(精)语文教案9篇
作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的语文教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案 篇1
教材分析
这是一篇记事课文，主要讲汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放到湖里的故事，告诉人们无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德的道理。课文语言浅显，层次分明，叙事清楚。还有一个明显的特色，就是对人物心理活动的描写细腻传神。
学情分析
通过学生反复的读书，要能体会作者用词的准确，要用心体会，读出感情，读出味道，在朗读中让人感受到那种喜出望外的神态和心情。同时要认识到：虽然汤姆感到很遗憾，但他并不后悔，爸爸坚定的话语给他以深刻的教育。
教学目的要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
3、练习用“允许、必须”造句。
教学重点
1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。
2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。
教学难点
1、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。
2、理解课文最后一句话。
教学准备：
幻灯片、卡片
教学时间：
2课时
第一课时
一、揭题质疑
1、读题，你有什么问题要提出吗？
2、小结：‘学贵有疑’，问题是思考的产物。你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。
二、初读课文：读准生字新词，努力读得正确、流利。
或联系上下文理解词语。
三、讨论：课题为什么要加引号？
四、读课文，提出问题。
五、巩固生字，描红书写。
第二课时
（一）围绕课题设疑
1、今天，我们一起来学习20课“你必须把这条鱼放掉！”
2、指名朗读课题
讨论：课题为什么加引号？“你”指谁？
3、上节课，我们初读了课文，同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个：
（1）这是一条什么样的鱼？
（2）为什么必须把这条鱼放掉？
（3）结果怎么样？
下面，我们就带着这些问题来学习课文。
（二）围绕以上问题，学生自学课文
一边读课文，一边画出有关问题的答案。
（三）交流自学情况
1交流第一个问题
（1）这是一条什么样的鱼？从哪里可以看出鲈鱼的大？
“从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙”
指导学生读好句子，体会汤姆的“惊喜”。板书“汤姆”“惊喜”
（2）看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？
板书“爸爸”“赞赏”
（3）你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的？
“我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。”
（4）从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练？
学生自读第2自然段，画出有关动词。
指导学生读好这几句话
2交流第二个问题
（1）为什么必须把这条鱼放掉？同桌学生讨论，理解这是公园的规定。
（2）比较句子
a你要把这条鱼放掉！b你必须把这条鱼放掉！
说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么？
指导学生同“低沉、严肃”的语气读好第二句话。
（3）对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样？
板书：不情愿理解词语“允许、必须”，练习造句。指导读好这句话
3交流第三个问题
（1）既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？
下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的`，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼；哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。
四人小组讨论
（2）全班同学自由组合进行辩论
提示汤姆：a这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。
b离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了，这么短的时间，能不能通融一下。
c没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。
爸爸：a虽然鱼很大，时间也很短，但规定必须遵守，不能随意改动。
b在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。
c做人要诚实、自觉，要严格要求自己。
（3）通过刚才的辩论，我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放掉。现在让我们来读读课文5-12自然段，看看汤姆是怎么做的？板书：斩钉截铁
（4）从汤姆的行动中，你体会到了什么？
（5）当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢？
（6）再读课文5-12自然段
同桌练读，男女生分角色朗读。
4学习课文最后一个自然段
（1）从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗？
出示最后一句话，指名朗读。
“那晚的情景”指什么？为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里？
“爸爸坚定的话语”指什么？一直回响在他的耳边说明什么？
（2）齐读最后一段
（四）总结课文
1学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？
2你从这篇课文中得到什么收获？板书：必须自觉遵守规定
（五）作业练习复述课文
板书
17“你必须把这条鱼放掉！”
汤姆：惊喜→不情愿
爸爸：赞赏→斩钉截铁
必须自觉遵守规定
语文教案 篇2
2．草船借箭
第一教时
教学目标：
1.初读课文，了解课文大意，给课文分段。
2．学会本课生字新词，理解新词的意思。
3．通过读课文，理解诸葛亮的为人。
教学重点：理解课文大意。
教学难点：给课文分段。
教具：录音、投影
教学过程：
一、审题激趣：我们知道中国古典文学中有一部是写东汉末年的农民起义的书，其中“桃园结义”、“过五关斩六将”等故事，你知道这是本什么书？（《三国演义》）
二、学生自学课文，自学生字词。
出示思考题：
1.课文中谁是主要人物？围绕“借箭”，主要写了哪些内容？
2．按事情发展顺序给课文分段。
三、质疑问难，分清因果。
1．学生提问，教师整理后存疑。
2．带着问题边读边想。组织讨论，着重解决：
（1）诸葛亮为什么到东吴来？为什么要借鉴？（要求学生细读课文第一段，弄懂事情发生的原因。）
（2）“妒忌”是什么意思?以“妒忌”为线索，抓住有关句子边读边议：周瑜怎样步步紧逼，故意为难加害诸葛亮？诸葛亮又是怎样将计就计，成竹在胸的？
（3）对话朗读训练，
（4）讨论：诸葛亮为什么不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋？
3．首尾两句联系对照，通过朗读，思考它们之间有什么关系？
读最后一段，抓住关键词“交箭”—“长叹”分清事情的结果。
四、小结：学习叙事的课文，应该分清事情的起因、结果，才能深入理解课文。
五．填空：因为周瑜（ ）诸葛亮的才干，想以此来（ ）诸葛亮；诸葛亮（ ）答应（ ）天交箭，并立下军令状。经过“草船借箭”，又一次证明了诸葛亮是一位（ ） 的人。
作业：抄写生字新词。
作业本1、2题
板书： 接受任务——做好准备——草船借箭——按时交箭
（1—2） （3—5） (6~9) (10)
教学后记：
第二教时
教学目标：
1．朗读课文，引导学生探究课文，理解诸葛亮草船借箭能够取得成功的原因。
2．深入认识诸葛亮这一人物，简要复述课文。
教学重点：学习探究课文，深入了解诸葛亮。
教学难点：简要复述课文。
教具：挂图、小黑板
教学过程：
一、细读课文3—5自然段，讨论：
1.周瑜派鲁肃去探听情况，“探听”可以换成什么词？
2.鲁肃是怎样对待诸葛亮的？
二、细读课文6—9自然段，切入重点抓住“借”字，思考：草船借箭为什么成功？
默读课文，找出课文中一个中心词来概括回答，并用上“因为------所以”（神机妙算）
三、引导学生探究，领悟方法。
1．理解“神机妙算”
2．诸葛亮敢于用“草船借箭”，首先“神机妙算”到了什么？
联系“大雾满天”一句，说说诸葛亮是怎样一个人?(上知天文，下知地理)
朗读小结：刚才我们是怎样读懂“神机妙算”的？（抓住关键句—联系上下文）
四、导学法，探究讨论。
1、根据学法，再读课文，讨论诸葛亮还“妙算”到了什么？怎样安排计策？划下有关句子
2、组织讨论，在读读议议中把握重点。
（1）读“诸葛亮笑着说”一句，体会他充分“妙算”到的'情况。
（2）读议“一字儿排开”一句，想想诸葛亮为什么要这样安排？结果怎样？（出示挂图）
“一字儿排开”与“一列纵横”有什么区别？
再读“飞箭如雨”句，“船头掉向”又说明了什么？
（3）结合第9自然段，你还读懂了什么？齐读。
3．小结：学习课文，要抓住重点词句来理解课文，
五、扩展探究，加深认识。
1．默读课文，哪些地方也表现出诸葛亮“神机妙算”？（学生相互交流）
2．讨论：诸葛亮为什么能神机妙算？（知己知彼，博学多才，善于分析，巧妙运用计策）
六、简要复述课文。
抓住课文中的一些关键词复述。自由复述—指名复述—同桌复述
七、填空：“草船借箭”是一次（ ）的较量。诸葛亮深知周瑜（ ），鲁肃（ ），曹操（ ）；还利用（ ）（ ）天气和（ ）条件，巧妙的安排，运用（ ）进行借箭。借箭的成功，充分说明诸葛亮是一个既（ ）又（ ）的人。
作业：作业本3、5、6题
板书： 知天时：大雾
草船借箭 识人心：周瑜 鲁肃 曹操
诸葛亮 懂地理：顺风顺水
资料提供者：张欢琴
语文教案 篇3
[教学设计]
《瀑布》是语文实验教材北师大版二年级下册的一篇文质兼美的课文，是叶圣陶先生的作品。全诗共三节，分别描写听见瀑布的声音、远看瀑布及近看瀑布的情景。这首诗语言简练，韵味十足，比喻生动，词句贴切，描绘了瀑布的雄伟壮丽，抒发了作者对大自然的热爱之情。由于诗词在表达上极其凝练、丰厚，如果用传统的教学方法授课，学生不容易引起情感上的共鸣。利用多媒体集图、文、声、像于一体，以及它丰富的表现力，快速的信息传递，充分的资源共享性等优势整合语文教学，有利于学生获得直观丰富的欣赏角度，有利于学生自主、个性化地阅读。这首诗以描写的对象为题，突出主体，简洁醒目。诗句使用叠句、对偶和排比，十分富于节奏感。读起来琅琅上口。
本单元的训练重点是引导学生在朗读、背诵时体会诗的意境，强调学生独立识一部分生字。本课是本单元的开篇文，以描写景物而见长，比喻手法的运用尤具特色。作者用词准确，使读者闻声见形。例如一个“啊”加上感叹，把令人惊喜的感情表达得淋漓尽致。“一座珍珠的屏”，一个‘屏’字再加上“珍珠”两字使一座晶莹透明，酷似珍珠，在阳光下熠熠闪耀的壮观瀑布跃然纸上。最后的“如烟，如雾，如尘”更是把风中的瀑布写得白茫茫，轻飘飘的一片。
我把本节课的教学目的确定为:
1、感受瀑布雄伟壮丽的画面，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情，
激发学生的爱国情感。
2、学会本课生字词，正确理解词语和句子。
3有感情的朗读课文，背诵课文。
《瀑布》使一首包含深情的风景诗，通过对瀑布的生动描写，突出祖国山河的壮丽，抒发作者对祖国山河无比热爱之情。据此，我的教学目的之一，就是要让学生体会诗的意境，领略美好景色，受到美德熏陶，激发热爱祖国山河的情感。本课重点是培养学生正确流利、有感情的朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的行为、壮观。本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
本节课的教学过程安排如下：
1、录像引入，整体感知。
叶圣陶先生说：“入境始于亲”。首先我们创设情境，把学生带进诗中所描绘的又被多媒体所再造的游览瀑布的情境中。真实的瀑布，动人的音乐，激情的范读，三位一体，使学生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发了学生主动学习的兴趣。
2、初读课文，认识生字。学生在小组内读文，自主合作识字。
3、细读课文，感悟课文。
4、运用多种媒体，理解诗歌。
在学习过程中引导学生通过多种感官感受景物，如教到“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”这里可播放浪涛声、松涛声让学生用耳去感受瀑布的`声音。第二小节“千丈青山衬着一道白银”这里可放录象片，让学生通过视觉感受瀑布的磅礴气势：“如烟，如雾，如尘”，播放录象片，让学生身临其境，通过多种感官领略大自然的美景，激发学生热爱祖国的美好情感。
5、欣赏。讲析完诗意让学生再回味全诗，把自己最理解，最喜欢的地方说出来，并陈述依据。最后拓展延伸，让学生欣赏各种各样的瀑布，动情时结束新课，留给学生无穷的回味。
总之，在教学中要充分发挥学生的自主作用，加强师生、生生互动，利用学生已有的知识经验，有效进行自学，同时逐步引导学生积极动手动脑搜集所需的材料，扩展视野，让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯，为学生的终身学习打下基础。
[评析]
本节课教师以展示自己在黄果树瀑布前的照片开始，一下子拉近学生与瀑布的距离，产生情感上的亲近，自然的引入课题，接着教师在画面与音乐衬托下的范读，引领学生整体感受文章所蕴涵的美好意境。教师设计出在字词学习、问题提出、深入理解三个层面上展开富有成效的学习活动。教学过程，紧紧围绕问题展开，教好的体现自主、合作、探究的学习理念。最后，在文本学习的基础上，进行适当的拓展，显得自然而有意义。应该说，这是一节教好地体现新课改精神，富有创新意义的展示。
这是一节充满激情的课。情感具有感染性。教师富有激情的语言，营造出浓郁的情感氛围，极大的激发出学生的情感共鸣，情感互动，画面与美文交融，通过欣赏瀑布画面，聆听松涛声音、朗读文章美句、联系生活经验的想象，全身心的体验，通过多种形式的朗读充分展现出来。从学生摇头晃恼、入情入境的阅读神态上，不难体会到学生的心灵在美好情感中得到熏陶。
这是一节充满探索的课。培养学生的问题意识是新课程重要理念。在自主阅读。小组讨论的基础上，让学生提出千仗青山衬着一道白银、叠叠的浪涌上岸滩、珍珠的屏三个问题，将本文的难点一下子凸现出来，体现学生较强的问题意识。教师及时围绕问题组织有效的教学活动，体现教学活动的生成意义。在教师有效的组织引导下，学生表现出积极的参与热情，发表富有个性体验的理解，有效的促进了学生个性化的学习体验。
读的充分，品的细致是本节课的一个特色。范读、齐读、重点读、自读、分角色读等形式多样。读赏结合，读评结合，读思结合，读说结合。对学生提出的问题，教师不是简单的讲解，而是通过形象生动的画面，强化感性认知唤起学生丰富的想象空间，在反复吟诵中体会感悟文章的思想感情。教师的主导作用，体现在情感的激发，适时的点拨引导，以促进学生思考的深化。
本节课重视读、说等基本能力的训练，又体现对学习方法的引导，学生在文本朗读的基础上，感受自然神奇、体会语文学习的愉快等情感方面得到满足。师生互动，以情激情，表现出较强的学科感染力。
语文教案 篇4
教学要求：
1、让学生通过观察和查阅各种资料，了解动物的特点，学会用第一人称准确、生动地介绍动物的外形特征、生活习性及有关趣闻，培养学生收集信息，处理信息的能力。
2、把图片和所写的文字结合起来，创新求异，设计出与众不同的动物名片。培养学生的创新，实践能力。
3、在观察动物收集资料为动物设计名片过程中，激发学生热爱动物，热爱生活的情感。
教学重难点：
收集有关的图片和资料，为你喜欢的动物设计一张图文并茂的名片，力求与他人有所不同。
教学准备：
布置学生制作边框，收集自己喜欢的动物图片和文字资料，也可制作自己喜欢的动物头饰。
教学过程：
创设情景，导入新课
今天老师先给你们猜几个谜语，看谁最猜得最准！（播放课件）
刚才同学们猜的这几个谜语都属于哪一类的？（动物）
今天，老师要带大家到动物王国去和我们喜爱的动物交朋友。
一、学习，指导写法
师：大家瞧，海龟弟弟也出来散步了！（出示课件，点海龟图，海龟边说话，边出示海龟名片）
“你们可能在电视里和水族馆里见过我，我的名字叫海龟，个儿挺大，体长可达2米多，体重有500多千克。我的潜水本领非常出色，可以在水下停留一昼（ｚｈoｕ）夜或更长的时间。我还有一种“特异功能”，外出旅游不管走多远，从不迷失方向。我一从蛋壳里钻出来，便爬向大海，寻找安全。当我产卵时，又回到我出生的海滩。”
师：这是一位同学为海龟设计的名片，现在请大家自由朗读名片，听了海龟的，你知道了什么？
生：我知道了它的名字。师板书：名字
生：我知道了它的外形特点。（师板书：外形特点：）
生：我知道了它的本领。（师板书：本领，）
师：小作者是怎样介绍的？感觉怎么样？
用第一人称“我”的口吻（感觉亲切，面对面交谈，使人觉得不仅在了解一种动物，更是在认识一位朋友。）
师：聪明的同学用第一人称通过一张名片介绍海龟弟弟，让我们不仅了解了它，而且喜欢上了它，动物王国里还有许多可爱的动物，大家瞧！看看这些动物你们认识吗（课件）
师：喜欢这些动物吗？
师：可是这些动物还没有名片呢，我们也来象%%同学一样为你喜欢的小动物设计一张名片。设计名片的时候要做到以下几点：
用第一人称“我”
名字
外形特点：比喻句，用我们学过的好词好句
本领：列数字、作比较、举例子
生活习性：（生活在哪里、喜欢吃的食物、怎样活动的）
二、四人小组讨论（选一种你最喜爱，最熟悉的小动物）
师：刚才这个同学在介绍%%的时候介绍了**的名字、外形特征（长相）、本领、生活习性（生活在哪里、喜欢吃的食物、怎样活动的），有趣见闻。听完以后我们对%%有了更深入的了解。你还了解哪些动物？你是怎么了解的？（观察查资料看电视）
四人小组讨论：
师：同学们知道的动物有很多，现在大家按照刚才学的的方法把你喜欢的动物的名字、外型外形特征（长相）、本领、生活习性（生活在哪里、喜欢吃的食物、怎样活动的）和有趣见闻介绍给小组内的同学听。也可以只抓住一、二个你最喜欢的方面介绍给别人，只要说得有趣，大家爱听，就说明你介绍的好。
师：你可以介绍刚才看到的动物，也可以介
绍你课前画的小动物，介绍的时候还可以加上动作。
（学生小组内交流）
师：谁愿意把自己喜欢的动物介绍给全班同学听？指名介绍。
三、学生设计名片
师：刚才XX的真是太精彩了，连我也喜欢上！
师：老师相信你一定能为自己喜欢的动物设计出一张精美的名片。现在开始动手写了！动手制作名片要注意一下几点 n1、动物语言要生动有趣。
n字迹要工整（可以先打草稿）
n2、有疑问可以找其他同学交流，请教。
n3、画动物一定要抓住动物的特点，
n3、要注意名片的整洁，装饰要漂亮哦！
学生制作。（配乐）
四、名片展示
师：有几位同学已经制作好了，请没写好的同学暂时停下来。谁愿意把自己设计好的名片拿上台来展示看。（生上台来读）
生。（抓住特点，语言简明生动，内容有趣）
五、拓展延伸
今天，咱们学会了给动物设计名片，没有制作好的.同学利用课余时间制作；到时候我们把大家制作精美的名片帖到教室的墙上，让其他的同学也了解更多的动物，也让爸爸妈妈今天下午欣赏。
板书：
用第一人称“我”
名字
外形特点：比喻句，用我们学过的好词好句
本领：列数字、作比较、举例子
生活习性：（生活在哪里、喜欢吃的食物、怎样活动的）
有关趣闻
反思
今天，我执教了苏教版上册习作5《给动物设计名片》习作课，本节课，我做到了以下几点：
1、根据儿童特点，运用具有亲和力的语言进行教学活动，拉近了学生与教师之间的距离。
2、运用现代多媒体课件进行直观教学，激发学生的学习兴趣。
3、运用例文引导教学开门见山，明确告诉学生方法。
4、运用合作学习培养学生的合作。
不足之处：
1、课前准备不充分，要求学生不够明确，很多学生没有充分了解动物的生活习性。
2、从句到章的教学没有链接起来。学生在的过程可能会遗漏
3、课件没有充分的利用到教学中。让学生看着动物说活学生就有话可说。
4、教师没能完全放手让学生自主学，讲授多，留给学生独立思考的空间不够。
语文教案 篇5
教学目标:
1、理解黄庭坚在词作中流露出的惜春、恋春却不伤春的思想感情。
2、鉴赏这首词曲折新颖的结构、清奇的风格。
教学重难点:同上教学目标。
教学方法:朗诵、鉴赏、品悟。
教学过程:
春归何处?寂寞无行路。若有人知春去处,唤取归来同住。
春无踪迹谁知?除非问取黄鹂。百啭无人能解,因风飞过蔷薇。
一.作者简介:
(1045-1105),字鲁直,自号山谷道人,晚号涪翁,又称豫章黄先生,洪州分宁(今江西修水,豫章、洪州为南昌旧称)人。北宋诗人、词人、书法家,为盛极一时的江西诗派开山三宗之一。诗派成员多数学杜甫,宋末方回又把杜甫和黄庭坚、陈师道、陈与义称为江西诗派的一祖三宗。英宗治平四年(1067)进士。哲宗立,召为校书郎、《神宗实录》 检讨官。后擢起居舍人。绍圣初,新党谓其修史“多诬”,贬涪州别驾,安置黔州等地。徽宗初,羁管宜州卒。
擅文章、诗词,尤工书法。早年受知于苏轼,与张耒、晁补之、 秦观并称“苏门四学士”。有《山谷词》又名《山谷琴趣外篇》。
二.写作背景:
黄庭坚(1045—1105),字鲁直,号山谷道人,又号涪翁,洪州分宁(今江西修水)人。所选是一首悼春词。词人少年得意,中进士,任校书郎,修撰神宗皇帝的“实录”,又以诗文受知于苏轼,并为江西诗派开山大师。
后因新党重新执政,作者政见偏于保守,晚年屡遭贬谪,死于西南荒僻的贬所。这首词写于被贬之时,词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。
三.词的赏析:
1.“春归何处?寂寞无行路。”词人为什么要寻找春的踪迹?结果如何?
词人因春天的消逝而感到寂寞,感到无处觅得安慰。关键词在于“寂寞”。
“寂寞无行路”春天消失得无影无踪。惜春伤春之情寄寓其间。
2.“若有人知春去处,唤取归来同住。”运用怎样的手法,表达了怎样的情感。
表达词人强烈的留春情感,多么希望再回到往日春风得意之时,因此千呼万唤地招唤春天“归来”与词人“同住”。 这里作者以人格化的手法,赋春天以生命。
3.春无踪迹谁知?除非问取黄鹂。
“春无踪迹谁知?”这说得更明白、更令人失望。“留春,春不住”,春天依然无影无踪、无声无息地消逝了,它的踪迹谁又知晓呢?这多么令人惆怅、伤感啊!
但作者情绪马上一转,因为人虽不知春去了哪里,但整天在空中飞来飞去的黄鹂倒像是知道呢。
4.“百啭无人能解,因风吹过蔷薇。”
黄鹂用清脆圆转的歌声回答我,可谁能听懂它唱的是什么? 留给词人自己的,只是满腹的惆怅。
一阵风起,卷走那凋谢的蔷薇花瓣……句中所写之景已暗示初夏到来,晚春将逝。读至此处,读者方明白作者并非不知春去了哪里,只是惜春深情使他不忍心说破而已。
写黄鹂趁着风势飞过蔷薇花丛。蔷薇花开,说明夏已来临。词人终于无奈地认识到:春天,确实回不来了。
5.结合全词分析所使用的层深手法。
春归无行路(寂寞伤春)→若有人知(假设希望)→春无踪迹(更加失望)→问取黄鹂(最后希望)→无人能解(彻底绝望)。觅春思春伤春之情层层深化。
6.你认为本词构思中最有境界(趣味)的.词句是哪些?请简单赏析。
“若有人知春去处,唤取归来同住”
“春无踪迹谁知,除非问取黄鹂”
欲唤春归来同住的奇想,有童稚的天真,唯其“稚”,故艺术地强化了诗意的穿透力。
向黄鹂询问,而黄鹂无语,且因风而逝。又一童话的联想,传达出一个永无答案之谜。暗示伤春的永无慰藉,表现出伤春是人类终极烦恼这么一个主题。
有情与无情的对立和童趣的想象与联想,是此作美学魅力的源泉;精心地捕捉形象并人情味地加以表现,是此作成功的奥秘。
四.词的特色:
1、平淡朴实 ,委婉含蓄。
2、构思新奇巧妙。
3、多转折而层层深入。
五、作业、背诵
语文教案 篇6
【学习目的】
1．清晰严谨的脉络结构。
2．生动传神的语言。
3．过年习俗中的民俗风情。
【基础知识精讲】
词语积累
赏心悦目 此起彼伏 五颜六色 返老还童 鬼鬼崇崇 簸箕 疙瘩 腊月 烙饼 豆馅 涿州 阖家 灶堂 穿梭
背景资料
关于二十四节气
春（立春）雨（雨水）惊（惊蛰）春（春分）清（清明）谷（谷雨）天，
夏（立夏）满（小满）芒（芒种）夏（夏至）暑（小暑、大暑）相连，
秋（立秋）处（处暑）露（白露）秋（秋分）寒（寒露）霜降（霜降），
冬（立冬）雪（小雪）雪（大雪）冬（冬至）小大寒（小寒、大寒）。
课文开头的诗句工整严谨，每句一季，每季六节，每句一、四两个字相同，字面上都是季名（实际上表示节名），使二十四节的季节划分十分明确。
课文点拨
课文以在本命年回忆过去的方式，再现了中国人过大年的传统，很具有地方特色和民俗风情。读后让人感到，中国人正是在那种忙忙碌碌、风风火火之中，体会过年的热闹喜气，送走一个又一个新年的。
文章总共叙写了十件事，突出了人们过大年时忙碌的景象，这十件事依次是：
第一，炒年货。“家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿；炒完一锅又一锅”，炒货类多量大；“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病”，奶奶的炒年货歌伴着玉米粒儿在铁锅里毕剥毕剥响，表明在传统的习俗中寄寓着父老乡亲的许多理想。
第二，吃腊八粥。腊八粥由“小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成”，说明营养丰富，同时达到了色、香、味俱全的境界。
第三，买糖果。卖糖葫芦的、卖枣儿的小贩，以各自独特的方式，引得小孩直流口水。卖糖瓜和关东糖的小贩，“吆喝叫卖，此起彼伏，自卖自夸”，好像到了农村集市，热闹非凡，也衬托出了几分年味。
第四，挑绒花。大姑娘小媳妇，“站在门槛里挑选花朵”，那是害羞；老太太买绒花“插在小疙瘩鬏上”，特色鲜明。可见作家观察细致入微，描写细腻生动。
第五，宰牲禽。不说“村里到处”，而说“村南村北，村东村西”，这是作者在有意渲染宰杀牲禽的气氛，渲染浓浓的年味。
第六，备食物。“家家都忙着”“穷门小户也要……”可见无一例外，大家都在“忙年”。
第七，送灶王爷。
第八，换门神。写旧习俗用了“换岗”一词，这是幽默的体现。和上文写送灶王爷一样，对于换门神的描写也表现了乡亲们的虔诚，寄托着他们想安安稳稳过日子的美好愿望。
第九，除夕守岁。
第十，拜新年。“恭喜，恭喜！”“同喜，同喜！”再简单不过的话语，凝聚着人们内心的喜悦和祝福。
十件事情，量多面广，但由于作者按时间顺序记叙，多而不乱。而且交代时间也很巧妙，注意变化。如在写完第一件事后，用“……又该吃腊八粥了”一句很自然的过渡到第二件事；写到除夕，则用“腊月三十的除夕之夜，欢乐而又庄严”，交代时间。
此外，许多地方的记叙表现出了童趣。如第一件事中，写到“吃得我食火上升，口舌生疮，只得喝烧糊了的锅巴泡出的化食汤”。第二件事中说到“……熬成的腊八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人赏心悦目，舍不得吃。可是吃起来却又没有个够，不愿放下筷子。”都写出了儿童的纯真。
综上所述，作者回忆了京郊运河家乡几十年前的过年习俗，表现了鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味，歌颂了热爱生活、纯真可爱的父老乡亲。
记叙生动传神，语言表现力强，幽默风趣，富有情趣，也是本文的特色。
【例题精讲】
阅读下列语段，完成1~5题。
腊月初一晚上，家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿；炒完一锅又一锅，一捆捆柴禾捅进灶膛里，土炕烫得能烙饼。玉米粒儿在拌着热沙子的铁锅里毕剥毕剥响；我奶奶手拿着锅铲，口中念念有词：“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。”花生、瓜子、玉米花儿炒熟了，装在簸箕里，到院里晾脆，然后端进屋来，一家人团团围坐，大吃大嚼。吃得我食火上升，口舌生疮，只得喝烧糊了的锅巴泡出的化食汤。化食汤清净了胃口，烂嘴角的'食火消退，又该吃腊八粥了。小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人赏心悦目，舍不得吃。可是吃起来却又没有个够，不愿放下筷子。
1．给下列加粗的字注音。
烙饼（ ）簸箕（ ）（ ）腊月（ ）晾脆（ ）
2．体会下列句子的意思或所表达的感情。
（1）家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿；炒完一锅又一锅。
（2）我奶奶手拿着锅铲，口中念念有词：“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。”
（3）小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人赏心悦目，舍不得吃。可是吃起来却又没有个够，不愿放下筷子。
3．试用自己的语言概括语段所记叙的两件事。
4．请说说文中画线句子的作用。
5．请自选角度，谈谈你读了这个语段后的感受。
【解析】
2．“词不离句、句不离篇”，句子的意思或所表达的感情必须和具体的语境结合起来理解，才能把握准确。
3．考查对课文主要内容的把握情况和概括能力。
4．这依然是间接考查修辞手法在具体语言环境中的作用。
5．这是最近两年来，新兴的开放性试题。回答时要明白到底有哪些角度可供选择。一般地说，我们可以从语段的内容、情感、写作方法、语言特点等多方面进行考虑，就其中某一方面或几方面（看具体要求）进行说明，说明时一定要注意结合语段材料，切忌泛泛而谈。
【答案】
1．ｌàｏ ｂｊｉ ｌà ｌｉàｎɡ（注意中间的“ｉ”不能丢）
2．（1）突出炒货种类多、数量大。
（2）说明在传统的节日习俗中，寄托着父老乡亲的纯朴愿望。
（3）说明腊八粥特别好吃诱人，写出了儿童的几分天真淳朴。
3．①炒年货；②吃腊八粥。
4．这里运用夸张的修辞手法，强调人们过年时炒的年货种类多、数量大。（不说出修辞种类也可）
5．通过读这个语段，我们能感受到过年的喜气。文中写到“家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿；炒完一锅又一锅”“玉米粒儿在拌着热沙子的铁锅里毕剥毕剥响”等，都突出了过大年时，人们的忙碌，忙碌之中就把过年的热闹、喜气表现出来了。（这是就内容情感方面谈感受）
【知识拓展】
拓展阅读
腊八粥
从我能记事的日子起，我就记得每年农历十二月初八，母亲给我们煮腊八粥。
这腊八粥是用糯米、红糖和十八种干果掺在一起煮成的。干果里大的有红枣、桂圆、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄干等等，小的有各种豆子和芝麻之类，吃起来十分香甜可口。母亲每年都是煮一大锅，不但阖家大小都吃到了，有多的还分送给邻居和亲友。
母亲说：这腊八粥本来是佛教寺煮来供佛的——十八种干果象征着十八罗汉，后来这风俗便在民间通行，因为借此机会，清理橱柜，把这些剩余杂果，煮给孩子吃，也是节约的好办法。最后，她叹一口气说：“我的母亲是腊八这一天逝世的，那时我只有十四岁。我伏在她身上痛哭之后，赶忙到厨房去给父亲和哥哥做早饭，还看见灶上摆着一小锅她昨天煮好的腊八粥，现在我每年还煮这腊八粥，不是为了供佛，而是为了纪念我的母亲。”
我的母亲是一九三○年一月七日逝世的，正巧那天也是农历腊八！那时我已有了自己的家，为了纪念我的母亲，我也每年在这一天煮腊八粥。虽然我凑不上十八种干果，但是孩子们也还是爱吃的。抗战后南北迁徙，有时还在国外，尤其是最近的十年，我们几乎连个“家”都没有，也就把“腊八”这个日子淡忘了。
今年“腊八”这一天早晨，我偶然看见我的第三代几个孩子，围在桌旁边，在洗红枣，剥花生，看见我来了，都抬起头来说：“姥姥，以后我们每年还煮腊八粥吃吧！妈妈说这腊八粥可好吃啦。您从前是每年都煮的。”我笑了，心想这些孩子们真馋。我说：“那是你们妈妈小时候的事情了。在抗战的时候，难得吃到一点甜食，吃腊八粥就成了大典。现在为什么还找这个麻烦？”
他们彼此对看了一下，低下头去，一个孩子轻轻地说：“妈妈和姨妈说，您母亲为了纪念她的母亲，就每年煮腊八粥，您为了纪念您的母亲，也每年煮腊八粥。现在我们为了纪念我们敬爱的周总理，周爷爷，我们也要每年煮腊八粥！这些红枣、花生、栗子和我们能凑来的各种豆子，不是代表十八罗汉，而是象征着我们这一代准备走上各条战线的中国少年，大家紧紧地、融洽地、甜甜蜜蜜地团结在一起……”他一面从口袋里掏出一小张叠得很平整的小日历纸，在一九七六年一月八日的下面，印着“农历乙卯年十二月八日”字样。他把这张小纸送到我眼前说：“您看，这是妈妈保留下来的。周爷爷的忌辰，就是腊八！”
我没有说什么，只泫然地低下头去，和他们一同剥起花生来。
阅读点拨
节日并不都代表着热闹和喜气，我们读这篇文章，更多的感受到了几分沉重和怀念之情，也多了一分抚今追昔之感。
语文教案 篇7
教学内容：
运用声旁进行识字的方法进行巩固识字。
教学策略及方法：
经过两节课的学习，学生们大多已经能够从生字中找出声旁来。因此，在教学中，教师只需要抓住形声字的读音和声旁的相同或者相近这条就可以了。另外，要引导学生发现，并不是所有的声旁读音和形声字都是相同的，所以需要用字典来进行验证。
教学过裎：
一、出示词组，猜一猜生字的读音。
姑娘狠心谈论创造放牛郎苍白
朗读跟从仇恨疮疤抡胳膊囫囵吞枣
1．查字典再验证一下是否正确。将正确读音标到生字上。
2、在小组中交流一下自己完成的.情况。
3、同位互相读一读这些生词。试着解释其中一些词语的意义。
二、完成“选字填空”题目。
分组出现生字，分散学习难度。
1、课件出示题目，猜一猜，填一填。
狼娘朗
＿狗姑＿晴＿
2、在小组中交流一下，自己是怎么填的。如果在小组中碰到不同的意见，分别阐述一下自己的理由，说说自己是怎么想的，怎么猜的。
3、指名说一说在填空的时候是怎么想的。
例如：在填“狼狗’的时候，就想：根据平时的经验，应该读“lánggǒu”。在这四组字当中，只有第一组中的声旁读“liang”，和“1ang”的声调接近，于是，一定是在这组中找答案。另外，狼狗是动物，所以，带反犬旁的那个字可能就是要找的字。
4、查字典验证一下，自己猜得对不对。
5、课件出示：
恨很狠痛____好凶__
创抢疮冻＿＿先开＿
抡轮论讨＿＿刀车＿
小组交流一下，自己是怎么填的。
三、同位检查识字情况。
运用识字卡片互相提问，如果完成得好，互相奖励小五星。
四、作业超市。
1、读一段报纸，其中有不认识的字，采用今天学习的方法识字，将识字的情况记录下来。
2、做偏旁树。
语文教案 篇8
【单元教学设想】
走进本单元：巧妙绝伦的中国石拱桥、风景如画的苏州园林、宏大壮丽的故宫博物院、多姿多彩的.桥世界、古色古香的屏艺术，美景无限；领略丰厚的文化内涵，感受多样的说明风格，探求独特的表达技巧，其乐无穷。
学习本单元，要求：
1．立足课内，衔接课外，丰富科学知识，陶冶爱国情操。
2．观察说明对象，明确对象特征，培养观察能力、分析综合能力。
3．理清说明顺序，了解说明方法，品味说明语言，把握文体特征。
4．探究说明技巧，体会不同风格，激发写作兴趣。
语文教案 篇9
教学过程
1．课前谈话：
A．师：“小乌鸦拿着100分的试卷走回家，可是怎么没有人表扬它呢？”
B．播放一年中人过不同的传统节日的录象带。
2．新课新授：
（1）录象介绍了哪几个节日？
教师随机出示生词“春节、清明、端午、中秋”。
3．学习生字词
（1）学习“饺子、月饼“的读音。
A．分别出示“饺子、月饼、”让学生个别读，齐读。（当学生出现发音错误时，教师引导学生互相纠正）。
B．让学生分四人小组合作练读。
C．让学生以组为单位读读生词，检查学习情况。
4．要求学生读所有生词。指名读检查学习情况。
5．去掉生词的拼音，请个别学生读生词。
（教师通过手势帮助学生抑扬顿挫地读生词）。
6．说话练习：
（1）拜年的时候你们会说些什么呀？
让学生互相拜年。
（2）师请个别学生说说自己的拜年祝福语，了解练说状况。
（3）出示过年的画面：
师：看到这画面，你想起哪些成语呢？
生：“欢声笑语、普天同庆、喜气洋洋……”
师：谁来说说，我们过年的时候干些什么？
生：“人们在春节会包饺子；清明节的时候会扫墓、踏青……”
7．指导感情朗读。
（1）请个别学生感情朗读“春节、饺子、拜年”。
（2）指导朗读“清明、扫墓、踏青”。
A．播放录象片段。
B．师：小朋友去干什么？
C．师激情描绘小朋友去踏青的画面，引导学生快乐地朗读这组词组。（对于清明节，每个人的感受都会有所不同，为什么一定要求学生是快乐的感受呢？）
指名读
（3）指导朗读“端午、粽子、龙舟”。
A．师：端午节为什么要划龙舟呢？
生“因为……”
师：你是怎么知道的？
生：“奶奶告诉我的。”
师：其实我们还可以通过看书了解这知识。
B．指导感情朗读这组词。
指名读
（4）指导朗读“中秋、团圆、月饼”。
A．师：中秋节我们还会干什么呢？
B．师：吃团圆饭的时候我们还会在什么时候吃？（是否可以再收集一些关于团圆的图片，让学生在具体的图画环境中有团圆的概念？）
C．师范读。
（5）学生齐读词串。
8．指导记忆“墓、踏、端”的`字形：
（1）指名说各自的记字方法。
（2）师：谁能用最简单的记字方法记住这些字。（为什么一定要学生按自己认为的简单方法来记字。每个人有自己的思维方式，我们是否应该尊重学生的感受呢？）
9．指导书写：
（1）师范写生字，要求学生认真看。
（2）学生完成习字册相关练习。（播放古筝音乐、师巡视个别辅导）
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