语文教案

时间：2024-01-22 09:23:12 语文教案我要投稿

语文教案合集(8篇)

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的语文教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案合集(8篇)

语文教案篇1

　　一、教学目的：

　　1、学习课文，了解课文内容。

　　2、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。

　　二、教学内容：

　　自学课文，理解课文内容。

　　三、教学重点：

　　理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。

　　四、教学难点：

　　理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。

　　五、课时安排：1课时

　　六、课前准备：一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。

　　七、教学过程

　　1、课前谈话：同学们，你们做过实验吗？实验有的时候会成功，有的时候就不会成功。实验为什么会成功呢？<学生说>今天我们就学一篇和实验有关的课文。板书课题。

　　2、学生轻声读课文，画批下需要老师和同学们帮助解决的'地方。

　　3、质疑需要解决的问题。

　　（老师可适当做副板书。）

　　4、老师订正生字、词的读音和词义。

　　铅锤：chuí。

　　不假思索：用不着想。形容说话做事迅速。

　　5、自由读课文，在正确的基础上，要求读出感情。

　　6、指名说一说外国教育家给我国小学生做了一个什么实验？

　　（了解课文内容。）

　　7、小组合作讨论：这次成功的实验的主要原因是什么？

　　（给学生充分的思考、感悟的时间。）

　　8、分组反馈讨论结果。

　　重点指导：

　　1）“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，她一边灌，一边喊：‘危险！快上来！一，二……’三名学生中一个叫小梅的低声对两个同伴说：‘你第一，你第二。快……’教育家的‘三’字刚刚喊完，三个小学生依次迅速地把小铅锤提了出来。”从这句话你能体会出什么？

　　2）“教育家问小梅：‘你刚才跟他们说了些什么？’小梅如实地告诉了她。‘你为什么要这样做呢？’‘遇到危险，当然让别人先离开！’小梅不假思索地说。”读了这句话你知道了什么？有什么想说的？

　　（在读中有所感，在读中有所悟，通过读书来帮助学生理解实验成功的原因。反馈的结果不强求一律，只要合情合理即可。）

　　9、实验感知。

　　3人一组，在规定的时间内3人合作取出乒乓球。

　　（通过实验，让学生亲身体会一下当时的危险、紧张的情况，再次理解实验成功的主要原因。）

　　10、再次读课文，理解课文内容。

　　11、作业：

　　找一找通过合作、团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。

　　板书设计：

　　一次成功的实验

　　铅锤：chuí。不假思索

　　3人取铅锤

　　一个人一个人地取

　　成功

　　（团结、心中有他人）

语文教案篇2

　　一、谈话导课

　　教师：同学们，请看大屏幕。这是谁的照片？还记这是几年级的照片吗？看看照片，再看看现在的你们？你有什么话要说？

　　学生讨论。

　　教师：是啊，时间过得真快并且一去不复返。我国现代著名的散文作家朱自清，也有过你们同样的感慨，并创作了文质兼美的散文《匆匆》。我们今天就一起来学习文章《匆匆》，齐读课题。

　　二、分析课文

　　1.自由读课文，并且思考你从文章读懂了什么？

　　学生回答，教教师板书（时间匆匆流去，一去不复返）。

　　2、时间如流水一般从我们身边匆匆流过，我们的日子一去不复返。我们的日子到底去了哪里？（板书：去了哪里？）

　　3．我们集体来交流一下，我们的日子它去哪了？

　　（1）在默默里算着，八千多日子没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。你体会到什么？（找学生回答）

　　教师：八千多个日子，如针尖上的一滴水滴在大海里同学们你算过八千多个日子大约是多少年吗？可能一时算不出来，老教师告诉你是20多年。为什么在我们看来20年挺长，作者却认为是针尖上的一滴水呢？（在时光的流里，它显得很短暂）

　　请你用一个词来形容时光的短暂（渺小，转瞬即逝，微不足道）

　　谁来把这短暂的时光给大家读读。

　　教师：作者说我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。你体会到了什么？

　　没有声音，没有影子是说明作者认为自己在这个世界上没有留下什么痕迹，（无声无息等）。他认为自己的'八千个日子是碌碌无为的。（谁再来读读作者的心声）

　　（2）我们的日子还去哪了？第三段，你读懂了什么？

　　学生：时间过得很快。

　　教师：请同学们再读课文，从哪些词体会到了？

　　学生：跨，飞，溜，日子过的快。

　　教师：在这里作者运用了拟人，把日子写活了

　　教师：于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。这是一个什么句子？

　　学生：排比句。

　　同学们自由读体会，教教师一起和学生复述。

　　教师：在这段里你感受到我们的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的点点滴滴）

　　教师：同学们你的日子到底去了哪里了？

　　说说自己的日子去哪里了？

　　教教师：大家说的真好，都找到了自己的时间，你从前是怎么对待时间的？学完这一段现在怎么想的？

　　教教师可用诗句评价：明日复明日，明日何其多。

　　三、小结

　　这篇文章通过描写时间一去不复返，让我们感受到时间不经意间从我们的身边飞过、从我们的身上跨过，从我们手中溜走，在我们的叹息声里闪过，告诫我们应该懂得珍惜时间。理解了课文，就请大家有感情的美读课文吧！

　　四、扩展

　　1、同学们你们想说点什么呢？

　　2、今后的日子希望大家把握时间，珍惜今天，真正做个时间上的主人，好吗？

语文教案篇3

　　一、教材分析：

　　本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文。《乡下人家》描写了富有诗意的乡村生活，《牧场之国》展现了异国的田园风光，《古诗词三首》更是生动地再现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画，《麦哨》则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束、充满乐趣的童年生活。每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了对乡村田生活由衷地热爱、赞美与向往。配合本组专题，在21课的后面和语文园地里相应地安排了“综合性学习”“口语交际·习作”“展示台”等项训练，即引导学生开展观察、了解乡村景物和生活的活动；说、写有关农村的景物和生活情况，对田园风光的感受、体验，活动过程中的见闻、趣事，表达自己对乡村生活的热爱与向往；“我的发现”引导学生发现和体会作家描写景物的语言特点。进行课文教学时，教师要统筹安排，加强教材整合的意识，把读与思、读与写，读书与活动结合起来。

　　二、教学目标

　　1、引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景。

　　2、体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。

　　3、引导学生在阅读中能抓住景物的特点，学习作者的表达方法，掌握习作方法。

　　4、认识生字生词，按课标要求会写生字词。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　5、体会文章的表达方式，培养学生阅读能力。

　　6、带领学生品味优美语言，积累精彩句段，丰富自己的语言积累，提高口头和书面表达能力。

　　7、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。

　　8、正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。

　　三、教学重难点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、体会作家描写景物的语言特点，积累词句，养成认真阅读、多读多想的好习惯。

　　3、培养通过语言文字想象画面的能力，结合词句展开想象，并能描述出来。

　　4、引导学生在阅读中能抓住景物的特点，学习作者的.表达方法，掌握习作方法。

　　5、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

　　6、体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。

　　四、课时安排：

　　1、教学本组教材可用10—14课时

　　2、精读课文4—5课时

　　3、略读课文2—4课时

　　4、口语交际1课时

　　5、习作2课时

　　6、“我的发现”“日积月累”“读读、写写、背背”1—2课时

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、通过学习，让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的情感。

　　2、会读、会背古诗，理解古诗的含义。

　　重难点：

　　理解古诗的含义，体会诗歌表达的思想感情，领会诗歌包含的哲理。

　　教学准备：课件。

　　教学时间：一课时。

　　教学流程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、师话：

　　师：在我国安徽省当涂县有一处雄奇秀丽的景色，同学们想去看看吗？（生：想）早在唐朝时，大诗人李白来到这里，作下了流传千古的《望天门山》一诗，现在请大家随着画画去看看，去听听吧。

　　2、课件出示：天门山雄奇秀丽的景色及古诗范读。

　　师：你们观看了天门山的景色，有何感叹？

　　生：天门山真雄伟啊！

　　生：天门山真险峻啊！

　　生：这里的江水波涛汹涌，气势磅礴。

　　生：李白真不愧被人称为“诗仙”呀！

　　3、揭示课题，板书课题。

　　二、初读古诗，初悟诗意

　　1、大声读古诗

　　师：这首诗是李白写的，大家读读李白的简介

　　2、课件出示李白的简介，齐读。

　　3、再读古诗，看有没有不懂的提出来

　　4、请生提问题，师生共同解答

　　生：“天门”是什么意思？

　　——天门就是这座山的名字，也就是天上的门，可见山很高、很雄伟、很险峻，所以叫天门山。

　　生：楚江是指长吗？

　　——楚江是指流经古代楚国的这一段长江，流经楚国这一段叫楚江、终点在天门山，天门山以东是吴国，流经吴国的长江段，叫吴江。

　　三、学习古诗，理解诗意。

　　1、齐读古诗，这首诗让你感受到了什么？

　　生：我感受到这首诗有磅礴的气势。

　　师：你从哪句诗看出来？

　　生；天门中断楚江开

　　2、学习第一句诗

　　①指名读

　　②指名说出诗句意思。

　　天门山被长江中断开，分为两座山。

　　师：对呀，天门中断楚江开，特别是这个“开“字，让我们想象到这江水排山倒海的气势（板书：吞吐江河）

　　③指导读出磅礴的感觉。

　　师：除了这种汹涌奔腾、气势磅礴之外，你还有什么感受？

　　生：我觉得它很美丽。

　　师：你怎么理解？

　　生：我从“孤帆一片日边来”这句感受到。

　　2、学习第四句诗。

　　①齐读第四句诗。

　　②指名说出诗意

　　生：一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

　　师：从“日边来”感觉这长江水是从——天上来，天从天上来，你们觉得这美丽吗？（板书：江水天来）

　　③指导读出美丽的感觉。

　　师：这首诗给人感觉气势不仅磅礴，也很美丽，后人对这首诗作了很高的评价。

　　3、课件出示：后人对诗的评价

　　①齐读

　　师：评价里说，这首诗好像一幅气势磅礴的画，有主有次，有近有远，有浓有淡，你从哪里可以看出？

　　②指名回答

　　生：主是“天门中断楚江开”，次是“两岸青山相对出”

　　生：远是“天门中断楚江开，孤帆一片日边来”，近是“碧水东流至此回，两回青山相对出”。

　　师：你们真了不起！这么难的问题都能答出来。我们再接着往下看，“碧水东流至此回”这句诗，从这个“回”字看出了什么？

　　4、学习第二句诗

　　①自读诗句，理解“回”字

　　生：“回”是指水到这里就打旋涡，在这里回旋

　　②小黑板出示：天门山及江水流简画图

　　师：大家一起来看一下，长江水一到天门山（指图）这个位置，水道突然收紧了，水就变得更——急了。水从上面冲下来，下面是一马平川，水面变宽阔了，水自然就变——缓了，后面的水很急，遇到了前面流得很缓的水，自然就——回旋了。所以一个“回”字，其实是在写“急”。（板书：急流回荡）

　　③指导读出水流湍急的感觉。

　　④指名说诗意。

　　生：碧绿的江水向东流到天门山这里突然转了一个弯，向北流去。

　　师：还有哪个地方也可以看出水流得很急这种气势？

　　生：两岸青山相对出。

　　5、学习第三句诗。

　　①指名读，想想你们似乎看到了什么？

　　生：我似乎看到了两岸的青山在互相比高。

　　师：这座山比我高，我比这座山高，似乎在比赛，在对峙，沿岸都是高耸的山峰，险峻的重岭，让我们感觉到——（板书：雄山对峙）

　　②一二组与三四组同学互相对看，读出对峙的感觉

　　师：对于这首诗，后人评价非常高，连清朝的乾隆皇帝也对这首诗发出了这样的赞叹：词调高华，言尽意不尽

　　师：所谓言尽意不尽，到底什么意没有尽呢？大家来看第二句诗的“碧”字，奔放的长江水多有气势啊，一个“碧”字多小气啊，再说，长江一路卷沙携石从上游奔泻下来，水应该是混黄的，为什么却是“碧”水呢？

　　6、理解“碧”字的意思

　　提示学生结合课文插生领会

　　生：因为山是绿的，树也是绿的，所以倒映在水里也是绿的。

　　师：正因为这样，在诗人眼里到处是绿的，所以叫碧水。

　　小结：这首诗表现的就是这种（指板书）“吞吐江河、急流回荡、雄山对峙、江水天来”的磅礴奔放的.气势，让我们把这种气势读出来。

　　7、齐读古诗

　　四、诗句比较，体会意境。

　　师：让我们来读两句李白另外的诗，这是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的两句。

　　1、课件出示：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　①学生读

　　师：读完后，你似乎读出了一种什么样的情绪？

　　生：我似乎看到了一个很难过、忧伤的李白。

　　②指名读出忧伤的语气来。

　　师：是啊，望着远去的孤零零的朋友的小船，很感伤；只留下自己孤独一人站在空荡荡的黄鹤楼上，想到再没有老友一起作诗酒，很感伤。

　　师：同样是“孤帆”，让我们读读这首诗里的“孤帆”是否也是一种感伤的情绪呢？

　　2、体会诗句：孤帆一片日边来

　　①课件出示：孤帆一片日边来

　　②齐读

　　师：有感伤吗？

　　生：没有？

　　师：为什么在这里却没有感伤呢？主要因为哪个字？

　　生：“日”字

　　③理解“日“字

　　生：“日”就是“太阳”，太阳代表温暖，所以感觉“孤帆”不孤了。

　　师：对呀，说得真好！孤独的李白孤帆一片自上游顺水而下，一到天门山，天门山就像大门敞开一样，敞开自己的胸杯迎接自己，让他的不开心，他的孤独一扫而光。感受到了天门山的热情，使他感到孤帆不孤了，因此，最后一句要读得高昂一些，我们在“日边来”这三个字读得重一些，大家一齐把这种感觉得出来。

　　④指导读出高昂的语气

　　师：正因为天门山的热情让李白感动，所以李白在天门山逗留了多日，写下了另外一首《天门山》、一篇文章《天门山铭》，一个地方，李白留下两首诗，一篇文章，这在李白的诗的生涯里很少见，可见天门山在他的感情生活地位，让我们再来齐读这首诗。

　　3、齐读全诗

　　五、拓读名句，给诗作画。

　　师：自古以来，长江以它特有的气势征服了许多诗人，他们为长江而作了许多诗句，现在，老师找出有关名句，我们一起来读读吧。

　　1、课件出示有关长江的诗句，齐生齐读。

　　2、给诗作画

　　师：我们说一首诗就是一幅画，李白写的这首诗就是一幅美丽的图画，而且一句就是一个画面，请大家拿起笔，把李白看到的景色再现出来吧。

　　板书设计：

　　望天门山

　　李白

　　吞吐江河

　　急流回荡

　　雄山对峙

　　江水天来

语文教案篇5

　　【教学目标】

　　１、会认１２个生字，会写１２个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

　　【教学重点】

　　１、认字、写字、朗读课文。

　　２、感情朗读、背诵课文。感受雷锋叔叔的奉献精神，并用这种精神指导我们的行动。

　　【教学准备】

　　１、课件、投影仪、图片、字卡、轻音光。

　　２、学唱雷锋歌曲，收集雷锋故事。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　１、引导学生唱“学习雷锋好榜样”。同时，课件出示雷锋画像。

　　２、教师讲雷锋故事，激发学生的学习兴趣。

　　３、我们了解了雷锋，可是他已经离开了我们。今天，我们学习一首诗歌，板题“雷锋叔叔，你在哪里”。教师指导读“雷锋”。

　　二、读文识字

　　１、雷锋叔叔知道你们这样想念他，特意给你们送来了礼物，看一看。（出示课文投影字幕）

　　２、这首诗很好听，你想怎样读？（学读、同桌读、小组赛读等）

　　⑴如果你遇到不认识的字怎么办？（学生回答）

　　⑵学生自由读。（自学生字）

　　⑶出示本课生字，你认识哪个就读哪个，说说你在哪里认识这些字的？（引导学生交流识字经验，增强识字经验和愿望，对识字量大的同学给予鼓励）

　　⑷利用生字卡在组内交流识字方法。

　　⑸认读带拼音的词：雷锋、叔叔、曾经、泥泞、鸟窝、迈步、荆棘、花瓣、萤火虫、寻觅、需要。（指名领读、开火车读）

　　⑹摘掉拼音，你还认识他们吗？你来试一试。（去拼音读词）

　　３、游戏巩固：把生字卡放在板槽中，指两名同学，教师说字，两名同学迅速取出相应的字并组词，其余的学生取出自己的字卡组词。

　　４、对重点的字分析字形、正音：“锋、曾、泞、晶莹”都是后鼻音。“曾”是平舌音，又是多音字。“泞”读四声。对容易出错的字多读几遍。

　　三、指导写字

　　１、指导观察要写的字的字形，分析字形特点。（需、迈、叔、锋、泞）

　　２、教师范写“滴”右半部不要写成“商”。“泥”右下部应先写撇，再写竖弯钩。“泞”宝盖宜小，横要略长。

　　３、学生练写（放音乐）

　　四、初读课文

　　１、选择你喜欢的段落读一读，说说你读懂了什么？

　　２、小组四人轮读，评议、正音。

　　３、试着背一背，对背得好的同学给予奖励。

　　五、总结本课内容，说出体会

　　六、拓展延伸

　　把你知道的雷锋故事讲给爸爸、妈妈听。

　　第二课时

　　一、游戏激趣，复习生字

　　１、“魔方”游戏。教师转动“魔方”，学生抢答读字，组词。

　　２、你知道雷锋的小故事吗？讲给大家听听。

　　二、自读感悟，自主表达

　　１、自读诗歌，说说课文写了雷锋叔叔的什么事？读哪一部分你最受感动？画出使你受感动的句子，在小组内说一说，你为什么感动。（汇报时，让学生畅所欲言，只要说出真实想法，教师都应给以充分肯定，从而培养学生善于表达真情实感）。

　　２、分小节汇报学习心得。

　　第一小节：

　　根据学生回答，随机出示词语：长长的小溪

　　寻找足迹，你在哪里（理解足迹的意思）

　　第二小节：

　　⑴出示词语，蒙蒙的细雨

　　⑵我们在哪里找到了雷锋叔叔？你还知道哪些雷锋帮助小朋友的事？

　　⑶你能读读这小节吗？怎样把你的感情读出来？

　　⑷说话训练，仿照句子：瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。

　　瞧_______，就是________的足迹。（这一环节，重点在于帮助学生了解雷锋事迹，学习雷锋精神，并通过朗读，表达自己的感情）

　　第三小节：

　　通过读第三小节，你有什么发现吗、根据学生回答，随机出示词语：弯弯的小路寻找足迹你在哪里（引导学生说出与第一小节的相似之处，初步感知诗歌的形式）

　　第四小节：

　　⑴出示词语：晶莹的露珠

　　⑵仿照第二小节的教学方法指导学生从读到说，进一步感受雷锋精神）

　　⑶结合你所知道的'雷锋故事，仿照这一小节，编一首小诗好吗？

　　第五小节：

　　⑴出示词语：温暖的春风

　　⑵我们找到雷锋叔叔了吗？雷锋叔叔还会出现在哪里？

　　⑶讲讲别人帮助你和你帮助别人的故事。

　　出示句式：（）是一个小雷锋，他曾经（）。

　　三、合作朗读，深悟诗情

　　１、自由选择伙伴，合作朗读，读出美感，读出诗的韵味。

　　２、读出深情呼唤的语气。如第一次“雷锋叔叔，你在哪里”应“急”。第二次“雷锋叔叔，你在哪里”应“缓”。小溪、小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”后面的语调要提高。

　　四、指导写字

　　１、指导上节课剩下的字，重点指导：“冒、洒、迹”。

　　２、学生描红、临写。

　　３、展示作品。

　　五、练习背诵

　　六、拓展延伸

　　说说你知道的名言、名句。

　　七、实践活动

　　学唱歌曲《学习雷锋好榜样》。

　　【板书设计】

　　６、雷锋叔叔，你在哪里

　　足迹───→你在哪里

　　↑↓

　　雷锋←─→小溪、小路

语文教案篇6

　　教学目标

　　(一)知识与能力目标

　　1、通过自学理解积累文中字词，《空城计》教案。

　　2、了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”的内涵的理解。

　　3、了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。

　　4、能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。

　　(二)过程与方法

　　1、激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。

　　2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。

　　(三)情感态度与价值观

　　1、了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。

　　2、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。

　　教学重点

　　通过情节分析人物形象的小说阅读方法，初中一年级语文教案《《空城计》教案》。

　　教学难点

　　理解细节描写对表现人物形象的作用。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程

　　一、激情导趣

　　生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌┌伞…

　　(师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。)

　　一支歌把我们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗?

　　二、新授

　　(一)解题、阅读定向

　　1、哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书?

　　教师小结：《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的'影响。作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。

　　2、简要介绍小说特点及阅读要点：小说三要素、阅读方法——通过环境、情节的分析

　　来理解和把握人物形象。

　　3、在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁?喜欢他的什么特征?

　　(教师板书：“诸葛亮”及“智慧”。)

　　4.今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。请同学们打开课本。“计”是什么意思？

语文教案篇7

　　【学习目标】

　　１、通过读书，认识司、假等１３个生字，积累一些新词。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。

　　３、启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。

　　【重点】

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【难点】

　　感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。

　　【教学过程与教学策略】

　　一、揭题走近人物

　　１、今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？（板书课题，让学生跟主人公打打招呼，产生亲近感，并从中认识生字司）

　　２、司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢！

　　⑴听了他的自我介绍，你知道了什么？（相机指导了解复姓，理解古时候）

　　⑵把写这个意思的句子读读。（出示第一自然段）

　　⑶对司马光你还想知道些什么？（鼓励质疑，梳理问题，板书：事？人？）

　　３、司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。

　　二、初读观察人物

　　１、自读课文：边看插图边读课文，要读准字音。多读几遍，读到自己满意为止。

　　２、同桌交流会认的生字，挑自己喜欢的自然段相互读读评评。

　　三、朗读感悟人物

　　１、我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了。看图，这里谁是司马光？你是怎样认出他的？

　　２、说说在课文里司马光做了什么事？（先同桌小声交流，再全班交流）

　　△和同伴玩：出示：有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。（机动）

　　砸缸救人（重点）：出示第五自然段

　　⑴自己读读，根据句子的意思你会做做动作吗？

　　⑵讨论：你学着司马光做了什么动作？（师走到学生群中，询问了解学情）

　　⑶情景感悟：请一学生上台做做。

　　①你做这样的动作想说砸是什么意思？其余学生再作补充。

　　②通过朗读体会，让学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。（如要举双手，要对准了，要用力等）

　　⑷司马光这样用力砸，想干什么？（想砸缸──想救人）

　　①引入学习第3自然段，得出结论：这时候不救人，一件危险的事就要发生了。

　　②指导读出担心、焦急的语气。

　　⑸司马光举起石头砸缸时，心里怎么样？对照别的小朋友的表现，说说怎样做是慌了？

　　①结合学习第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的`表现。

　　②想象一下，他们慌张的时候会一边哭一边喊些什么？

　　③读出他们慌的样子来。

　　⑹继续探寻司马光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？

　　⑺小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好！

　　⑻了解结果，引读第6自然段。

　　⑼学着司马光的样子，把他遇事不慌、奋力救人的心情和样子读出来。

　　３、假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？（引导动脑筋想办法）

　　４、从他砸缸救人这件事上，你觉得他是怎样一个小朋友？想对他说什么话？（把会想办法、聪明、勇敢等星送给他。）

　　四、延伸走进人物

　　由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。

　　【板书设计】

　　没有慌

　　司马光

　　举石头

　　砸缸

　　救人

　　想办法

语文教案篇8

　　教学目标：

　　知识与技能：1、正确认读本课10个生字，学会书写10个生字。2、正确流利有感情的朗读课文。

　　过程与方法：结合具体语言文字了解课文主要内容。了解作者为什么要敬畏汉字。

　　情感态度与价值观：感受方块字所营造出的神秘意境；感受诗歌中文字创造的奇迹；理解方块字的含藏不尽的意蕴。体会作者对中国语言文字热爱的感情。

　　课前准备：学生课前预习，认读生字词，教师准备生字词卡片。

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、谈话导入

　　由文章题目入手，引发学生思考：“敬畏”是什么意思？“敬畏”是“敬重、畏惧”的意思。

　　二、初读课文

　　1、默读课文，解决生字障碍。

　　2、板书本课生词，了解学生认字的情况。

　　3、理解词语。（能直接理解的，直接理解，不能直接理解的，借助工具书理解或读书联系上下文理解。）

　　告诫：警告劝戒。

　　积淀：积累、沉淀。

　　杳无人影：空旷辽远得不见人影。

　　意蕴：内在的意义、含义。

　　言简意赅：言语简单而意思概括。

　　渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。

　　气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。

　　三、熟读课文

　　采用形式多样的读书方法，让学生度自己喜欢的段落。锻炼学生的朗读水平。培养学生对本课的兴趣，但切忌越读越烦。

　　阅读方式可采取提问读，师范读，评价读，默读体会等方式。

　　（读出“追忆往事”、“敬重”、“畏惧”之感）

　　第二课时：

　　一、深入课文

　　同学们通过上节课的学习我们熟悉了课文，练习了朗读，明白了一些词的意思，同时我们也初步了解了“敬畏”一词的意思。再读课文，想想作者是从哪几个方面写出自己的对“字”的敬畏之情的。

　　1、小时候受大人的影响——“敬惜字纸”。（2、3）

　　关于“敬惜字纸”同学们可以阅读一下老师给大家准备的材料。通过对课文及阅读材料的阅读，你对“敬惜字纸”有何理解？（古时候人们对字的敬重，崇拜同时也是对文化的敬重！对生命的敬重。）带着这种敬重把这段话再读一便。师指导朗读。

　　2、小时候读《聊斋志异》的情景，初步感受方块字的神奇。（5）

　　我们祖国的方块字给我们带来的是一个个多么鲜活的生命啊！同学们你们在读书的时候有没有过类似的经历？读书时你有没有过身临其境的感受？读什么书时，你是否也曾随着作者一起哭过？笑过？恐惧过或轻松过……（多指明说说）瞧！这就是方块字的神奇之处哇！让我们再来深入体会作者的这句感慨吧：“方块字啊，你不是神仙，用得好，你也具有呼风唤雨的本领啊。”

　　3、回忆自己读古诗的经历，感受方块字创造出的.奇迹。（6、7）

　　多么神奇的方块字啊！它记录女歌唱家月光下不绝如缕的歌唱，那声音凄婉苍凉，从一个世纪“响到”到另一个世纪，余音依然在字里行间萦绕，没有消散。这是什么？这是生命的延续，它承载的是女歌唱家的灵魂啊！

　　指名读最后一句。

　　4、谈自己对中国文字的认识。（8）

　　联系全篇内容和自己的学习实际理解为什么作者说：“汉字，在我的眼里是有生命的。”

　　你如何理解这句话？正是作者层层深入的介绍中国汉字的神奇的生命力的。所以作者才最后感慨道：汉字，在我的眼里是有生命的。

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