语文教案
作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的语文教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教学目标：
理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语意思。联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
教学重难点：
体会“人人为我、我为人人”的境界，并从中受到教育。
教学过程：
一、 创设情境，检查复习
同学们，春天来了，百花齐放，今天老师把各种各样的花请进了我们的教师，大家一起来欢迎吧。学生欣赏图片，并谈感受，顺势导入新课。同学们在课前已经读熟了课文，学习了生字词。现在老师想考考你们，课件出示脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红等词语。生读句子“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”为什么说景色是“奇丽”的？民族是“奇特”的呢？围绕这个问题来研读课文。
二、感悟朗读，点拨提升
（一）感受景色的奇丽
1.同学们，作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？请你找出相关的句子读一读。
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。从哪些词语让你感受到景色的奇丽？ 感受“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“家家户户”、“任何”等词语。学生练读。
2.师：我们沐浴在花的海洋里，看着花开，闻着花香，听着鸟语，真是一种美的享受。你们想不想亲眼目睹一下这奇丽的景色？下面我就带大家一起走进这花的海洋。师配乐读，生欣赏图片。
师：此时你走在这样的街道上，你的心情会怎样？
如果“我是一位疲惫的游客，看到这怒放的鲜花，我
?? 我是一位遭遇挫折、心情烦闷的行人，闻到这醉人的花香，我
?? 我是一位德国小学生，来到这花海般的街道，我?? ?
? 3.入情入境朗读。
师：多么奇丽的景色啊！人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。请你们用朗读把老师带到这美丽的异国风光。老师把它们稍稍做了下改变，变成了一首小诗。让我们一起美美的读一读。
（二）感受民族的奇特
1.师：刚才我们感受到了景色的奇丽，你从哪体会到了这个民族的奇特？
生：我从第二自然段：“家家户户都在养花……他们把花都栽种在外面，不像我们中国人把花养在屋子里。简介女房东并且提问，在德国，谁会养花？生答医生护士军人工人等。
2.谁能结合上下文，谈谈对“人人为我，我为人人”的理解？
师：你先说说对“耐人寻味”的意思是什么？
生：值得人深思。
师：为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢？
生：他们把花给别人看，这种为别人着想的精神境界耐人寻味。
生：他们那种“人人为我，我为人人”高尚的、无私的精神境界让我们耐人寻味。
? 师：我们理解了这个问题，明白了每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这确实耐人寻味呀！在我们生活中，也有许多人人为我，我为人人的例子，你能说一说吗？生答值日，互相帮助等例子。
（三）朗读升华
在德国，能看到漂亮的花海，能闻到鲜花绽放的清香，能感受到“人人为我，我为人人”的境界。这奇丽的花，这奇特的民族，深深地打动了季老先生，所以他发出赞叹：多么奇丽的景色！多么奇特的'民族！师引读：正是这种“我为人人”的境界，让我们见识到了这样奇特的民族，他们“家家户户都在养花……”正是这样奇特的民族，也才有了这样奇丽的景色：走过任何一条街……
（四）理解“变化是有的，但美丽并没有改变”。
四五十年后，当季先生再次踏上这块土地时，他看到的是怎样的风景？四五十年前，季老先生看到的是这样的景象，四五十年后，季老先生看到的还是这样的景象，这时他又有什么样的感受呢？
1.联系上下文说说“什么东西变了，什么还是没有改变”？
2.联系上下文思考“美丽并没有改变”是指什么？
三、总结升华，拓展延伸
季老先生故地重游，他做了一个梦。请你猜猜季羡林大师都会梦见些什么？并且交流总结。
语文教案 篇2
在语文课堂教学中往往会遇到看似简单，却实际上却不然。例如《陶校长的演讲》一文中有个生字组成的词语“否则”，这个词语在日常生活中比较常见，那学生理解起来是否就十分容易呢?我想到以前人教版教材中有篇《詹天佑》的课文，在引导学生理解这个词语的时候，表面看来学生理解并不困难，他们会很自然地以“代词法”将“否则”解释为“不然”。学生在说出这个答案以后，是否代表着他们已经完全理解并能灵活运用这个词语了呢?从以往的教学来看，事情并不那么简单。当我让学生说出“否则”(或者“不然”)在课文中的意思时，他们大多无所适从;让学生运用这个词语，也往往会出现一些错误。在《陶校长的演讲》这篇课文中，“否则”是以生字组成的词语形式出现的，我在课堂教学设计的时候，就更加注重了这个词语的教学。
在《陶校长的演讲》一文中，“否则”的语境是这样的：“因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。否则，一切都将是空的。”我是这样教学这个词语的.。
像以前教学《詹天佑》一样，我先让学生对“否则”一词有个比较模糊的理解，这个层次的理解放在学生初读课文的时候。在学生自学课文的基础上，我让学生说说这个词语的意思。学生或者联系语境，或者借助工具书，将“否则”解释为“不然”。我让学生以“不然”替代“否则”读读句子，学生在读的过程中体会到这样的解释是正确的。
在精读课文的之后，我设计了让学生透彻理解“否则”一词的环节。在和学生围绕“为什么要问身体有没有进步”时，学生能很容易地理解作者正面的阐述，但对于作者反面的论述，即“否则，一切都将是空的。”会因为对“否则”这个词语不够透彻的理解而忽视。在这关节眼上，我引导学生再次理解“否则”。学生当然还是只能以“不然”来解释。我进一步问学生“不然”的意思，学生就不知道怎样来回答了。我指导学生理解“则”和“然”在这里是“这样”的意思，然后让学生联系上句来说说“这样”是指怎样。学生联系上下文，感悟到了“这样”是指“有健康的身体”，同时也明白了“否则”是指“没有健康的身体”。联系具体的内容，学生透彻地理解了“否则”，同时对于作者从正反两个方面进行阐述的方法也就有了感性认识。
《陶校长的演讲》一文作者用相同的结构提出了四个问题，因为结构相同，因此在设计“否则”一词教学的时候，当学习到第二问的时候，我安排了让学生用“否则”说话的环节。作者在说为什么要“问自己的学问有没有进步”时，他只从正面进行了阐述：“因为‘学问是一切前进活力的源泉’。我们是学生，求知是我们的主要任务，有了学问，将来才能更好地服务于社会。”在读了这一段阐述以后，我让学生接着这段话用“否则”说话。其他两问也设计了这样的环节。这一方面对学生进行了词语运用的训练，另一方面还巩固了学生对正反两方面阐述的说理方法的认识。
语文教案 篇3
教材分析：
这篇课文是当代作家张抗抗的作品。全文紧紧围绕"标识"来写。作者先用大量的笔墨描写现代文明带给城市的雷同现象，失去了特有的个性，失去了活气和灵性，为下文写城市的标识做好了准备；接着正面写城市中的标识，不同的城市有不同的标识，以细腻的笔触赞美了城市特有的标识--树，最后作者发出由衷的感慨，树是唯一的不可替代的印记，不可被置换的标识，将成为城市的灵魂，是大自然的遗赠，使城市仅存的个性。作者以真实的内心感受，来唤起人们崇尚自然，回归自然，珍惜大自然赋予人类的天然礼物的意识，提醒和号召人们要自觉维护我们的生存环境，使之与人和谐共存，一起发展。
同学状况分析：
六年级的同学已经有了一定的阅读能力，这些同学思维活跃，用于展现自我，已初步具备了小组合作，识字能力，查阅资料的能力，教学时应放手让同学多读，在读中有所感悟；同时，抓住同学乐于质疑问难的特点，让同学多问，多交流，教师及时点拨引导，进一步提高阅读的能力。
学习目标:
1、基础知识目标
了解有关张抗抗的文学常识，识记理解重要字词。
2、能力目标
能运用多种修辞手法比喻，排比表达自身的思想情感。
3、情感目标
通过学习《城市的标识》一文，增强我们对生存环境维护的意识，从我做起，化作行动。
学习的重点，难点
重点：用细腻的语言，赋予变化的语言表达思想感情。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
一，激趣导入。
同学们，我们知道红领巾是少先队员的标识，团徽是共青团员的标识，那么，你知道那些事物可以作为城市的标识呢谁来把你课前查阅的资料与大家一起分享呢（同学上课交流自身查找的资料，激发学习的兴趣。）
教师出示有关各国的国花和中国各个城市的市花的图片和文字。今天我们就一起来学习《城市的标识》这篇课文，来看一看城市的标识是什么有什么作用（板书课题）
二，初读课文，整体感知。
读课文，划出本课中您不认识的生字，新词。
借助字典或用自身喜欢的方式学会生字，新词。
熟读课文，边读边在书上圈，点，批，注。
三，检查同学学习情况。
1、生字：遒qiú涸hé芸yún馈kuì忖cǔn
蒡bàng啾jiū窠kē
2、正音字：胞bāo，不读pāo崭zhǎn，不读zhàn
词语：
遒劲：雄健有力
馈赠：赠送。
芸芸众生：芸芸：众多的样子。众生：泛指人类和其它一切动物。指一
大群无知无识的人。
络绎不绝：川：河流。息：停止。象河水那样流个不停。比喻来往的人或车辆，船只很多
寿终正寝：寿终：很大年纪才死去。正寝：旧式住宅的正房。指年老时在家平安死去。比喻事物的自然消亡。
四，读课文，理清文章的脉络。
1、自由读课文，想一想课文讲了哪些内容，可以分为几段
全文层次清晰，共分三个局部。
1-5段为第一局部：列举城市之间的雷同现象。
6-15段为第二局部：写树才是城市的真正标识。
16-17为第三局部：唤起人们对树的保护以及作者对自然界的崇尚。
2、同桌互读本课中最喜欢的.句段，并提出不懂的问题，能解决的在小组中解决。
第二课时
复习导入
我们对《城市的标识》这篇课文已有了初步的了解，谈谈你对这篇课文的理解。你还有哪些问题不理解可以提出来讨论交流。
二，精读课文，感悟重点。
（1）默读课文，划出城市间雷同的具体事物。
"高耸的大厦和大楼"，"满街的霓虹灯和高架的立交桥"，"络绎不绝的车辆"，"满街的现代服饰和商品"等。
（2）出示"多胞胎""连体人"相关句子，写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同，像"多胞胎"像"连体人"，失去了特有的个性，失去了活气和灵性。
这一局部里有一个难句，应该用懂它的含义。即"就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人。"这句话运用了比喻，拟人的修辞手法，形象，生动地写出了城市间的雷同，描写中带有讽刺。
（3）在高楼林立的城市中难道就没有标志了吗你从哪看出来的（小组讨论，全班交流。）
1、第二天天亮时分，你终于在墙角那儿，从太阳升起来的方向，发现了一棵树。
2、香樟树是杭州的标识；法国的梧桐是南京，上海的标识；榕树是福建或广州的标识；油松是长春的标识；圆冠榆是喀什的标识；国槐榆是北京的标识。
3、拥挤熙攘，高楼林立的城市中，如今，唯有属于那个城市的树，如高扬的旗帜和火炬，从迷途的暗处闪现出来，为我们引领通往故乡的交*小径。
品读课文，总结升华。
作者为什么要以树作为城市的标识（出示15，16，17段朗诵）
所谓"标识"是指用来识别识别事务的标志。作者把树看做城市的标识，表达了对城市里的树木的珍爱，作者发出由衷的感慨，树是惟一的不可替代的印记，不可被置换的标识，将成为城市的灵魂，是大自然的馈赠，是城市仅存的个性，提醒和号召大家维护我们生存的环境和谐发展。
拓展延伸：
开展小调查，了解自身的家乡有哪些标识。
课后反思：
1、公开课教案的导入能从同学的实际动身，与同学的生活实际相联系，为同学理解课题作了铺垫，激发了同学的阅读兴趣。此环节重视了课前开放，做到了课内外结合，充沛体现了新理念倡议的大语文观，体现了开放性。
2、《课标》指出："阅读使同学的个性化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。"因此，我们必需为同学创设优良的阅读情景，激发同学主动积极思维。课堂上同学在多种形式的多次朗读中初步感知文章的内容，并且能从整体上了解课文内容，提出疑难问题。教师到了组织者，合作者和引导者的作用，不时在关键处，重点处给与点拨和引导，使同学做到乐读趣学。
3、本文的公开课教案渗透了阅读方法的指导，如利用勾画重点，做好批注，交流讨论等方式自读自悟，品味文本的内涵，获得思想启迪，在整个过程中，同学始终围绕着"自读生疑，再读释疑，品读感悟，升华感情"这一流程，进行自主，合作，体验，感悟。最后合作交流形成自身的认识，在整个教学过程中我遵循自主性，探索性的统一。
语文教案 篇4
教学目标：
1、理解课文知道自己是个小学生了，下课要和大家一起玩，和同学友好相处。
2、学会本课7个生字，“拍、冬、有、个、叫、家、起”，
新偏旁“提手旁、口字旁、走字旁”，
掌握“下课、大家、一起”等词，
能用“有”说一句完整的话。
重点理解：
课文内容，学会7个生字，3个偏旁，1个句式。
难点理解：
“大家玩得真快乐”
教具准备：
生字卡片、磁带、投影片
课时安排：
3课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、看图说话，朗读读课文，理解课文第一、二两句话的意思。
2、学会拍、冬、有、个、叫、家、起7个生字，能正确书写。
教学过程：
一、复习知识：
1、卡片认读生字和偏旁：白、走、口、手、月和宀、扌、口。
2、指名读音节词。皮球 有 一个 叫 一起 真快乐 玩
二、看图说话，揭示课题。
1、图上有些什么人?他们在什么地方干什么?他们玩得怎么样?(操场上，小朋友们在一起拍皮球。)
2、指名完整得说说图的意思。
3、你知道这个皮球是谁的吗?这么多小朋友是怎么玩的?今天，我们一起学习第6课(板书：6 拍皮球)
4、指导学习生字“拍”，说说怎么记?拍手因为要用手来拍所以要用提手旁。
三、初读课文：
1、读课文，要求：读准音，读准带有拼音的生字。想一想，他们玩的皮球是谁的?他们玩得怎么样?是怎么样玩的?
2、指名按课文顺序读带读字，重点正音?(冬、叫、家、玩、真、快)
3、自己读读课文，数一数课文有几句话?你是怎么样知道的?
四、学习课文：
1、这个皮球上谁的?课文哪句话告诉我们?
2、指名读课文第一句：冬冬有个大皮球。
3、学习生字：冬、有、个，指名读一读，齐跟读。说说你是怎么记的?边书空边说笔画
4、用“有”说一句话
(1)读句子，说说冬冬有什么?有个就是有一个的意思。
(2)那么你能说说你有什么?你家有什么?
(3)我们教室里有什么?我们祖国有什么?
5、学第二句
(1)看图说话：冬冬有个大皮球，你看，下课时，冬冬在干什么?
(2)读课文中的句子。
(3)学习生字叫、家、起指名读一读，学生跟读，说说你是怎么记的?认识三个新偏旁。
(4)谁能学着冬冬的样子来叫一叫?教师拿出一个皮球，请学生演示。小朋友们真友好，下课了在一起拍皮球，他们是怎么拍的?玩的.怎么样?我们下一节课继续读课文。
五、书写指导：
1、自己看请“拍、冬、有、个“的书写位置，指名说说。
2、教师范写，学生跟写一个。
3、抄写生字。
第二课时
教学目标：
讲读课文，继续学习生字、词，使学生知道自己是个小学生，应和同学友爱相处，一起活动。
教学过程：
一、复习检查：
1、认读生字词
2、认读偏旁扌、口、走、宀
3、朗读课文前两句。说说冬冬有个大皮球，她是怎么做的?
二、朗读、理解课文：
1、想象说话：小朋友们在一起，他们是怎么拍的?
2、他们一边拍一边念儿歌呢?我们来看一看，他们念的儿歌是怎么样的?读课文第三句话。
3、谁能学着他们的样子来拍皮球呢?指名表演。同桌先练一练。
4、说话：谁来说说你们玩得怎么样?冬冬和小朋友玩得怎么样呢?“快乐”是什么意思?“真快乐”呢?
5、你一个人玩，有这样快乐吗?为什么?小结：当你和大家一起玩，才觉得特别快乐。
三、朗读全文。
自由读课文，要读出轻松快乐的语气。指名读课文。齐读课文。
四、说话训练：
1、冬冬有个大皮球，她叫小朋友们一起玩皮球，大家边拍皮球边念儿歌，玩得真快乐呀。
2、看课件说话:丁丁有几本故事书，我们来看丁丁是怎么做的?
3、大家是怎么看的?你能编几句儿歌。大家看得怎么样?
4、谁能连起来说一说。
5、仿照课文说一段话.
五、课堂练习课后练习题1。
第三课时
教学目标：
总结课文，巩固复习，帮助学生进行行为判断，知道该怎么做。
教学过程：
一、用卡片认读生字。用“一起”进行口头说话。
二、朗读全文。
1、放录音课文，学生轻轻跟着读。
2、指名读，集体读。
3、完成课后第二题我们半哪些同学象冬冬?
4、小结：小朋友之间要团结友爱，大家在一起学习。一起劳动。一起做操，这样大家才有快乐。
三、课堂作业指导。
1、看图用“有”说一句话。
2、把两句话合长一句话。
3、说话：
我有____________________________________。
学校里有____________________________________。
____________________________________有一支钢笔和_____________________________。
语文教案 篇5
教学过程：
一、设疑导入，启发谈话
同学们，谁愿意把自己做过的好事说给大家听听，做了好事你的心情怎样？在遥远的德国，有姐弟俩也做了一件好事情（板书：一件好事）。想不想知道这是一件怎样的好事？那就让我们赶快来读读课文吧。
二、初读感知，自主识字
1．自由读文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式记下来。
2．小组学习“开火车”分自然段朗读课文，读准字音。
三、以读为本，精读细品
l．请同学们默读课文，看看从课文中你都读懂了些什么？
2．你是从哪些词句中读懂的？
3．谁能把同学了解的内容联系起来说说这是件怎样的`好事。
4．通过读课文，我们了解了这么多的内容，请同学们再读读课文，想一想，自己还有什么地方不明白，一边默读一边把问题在书上画下来。
（1）可能会问：
①为什么这是一件好事？
②爸爸为什么摇头？为什么又笑了？
（2）小组讨论交流以上两个问题，教师巡视参与讨论，指导讨论。
例：解决问题：为什么这是一件好事？
①教师点拨：你从哪些话中可以看出帮助人是件好事？
课件出示：
然后我们想，得到我们衣服的孩子一定很快乐，可是他们还有贫穷的父母呢。
师：我们来读读这句话，想一想，得到救助的是一些怎样的孩子？得到衣服后，孩子们会有怎样的表现。
②课件2：
“当然，一件非常好的事情，别人快乐，我们也快乐。”克拉拉说。
师：克拉拉说这些话时心情怎样？我们带着快乐的心情再来读读这些话。
解决问题：爸爸为什么摇头？为什么又笑了？
学生讨论后指1－2名学生回答爸爸先摇头后笑的原因。
[问题是思维火花的闪现，发现一个问题比解决一个问题更重要。只有学生在自读的基础上，提出问题才能自觉自主地对课文进行深入思考，激活思维，感悟文章内容，受到良好的教育]
四、游戏巩固识字
1．“跑火车”活动来认读田字格中生字并进行组词。
2．“提个醒”生字书写时应注意些什么呢？
比较“姐”与“组”，扩展带“父”的字，如：爸、爷、斧。
五、联系实际，拓展延伸
学完本课，我们该向克拉拉姐弟俩学习什么呢？你打算今后怎样做？
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