语文教案

时间：2024-01-23 09:21:06 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的语文教案10篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案

语文教案篇1

　　目标：

　　1.读通课文，能够联系课文和生活阅历理解“做事光明磊落，就等于有了一大笔财富”和课题的意思，从中受到感染和教育。

　　2.认识4个生字。

　　重、难点：理解“做事光明磊落,就等于有了一大笔财富”和课题的意思。

　　教法：自学、指导

　　教具：课件

　　流程：

　　一、组织教学

　　二、按照本单元学习写人叙事类文章的`方法组织自主学习

　　1.抓情节：自由练读，读通课文

　　默读课文，说说课文讲了一件什么事情。

　　2.抓细节：组织学生开展小组学习，默读课文，标记出课文中描写人物动作、对话、神态、心理活动的词句，体会人物的内心世界和品质特点。

　　3.抓启示：抓住课题和“做事光明磊落，就等于有了一大笔财富”等关键词句，结合生活中的经历和耳闻目睹的事例谈谈启示。

　　三、：学生全文。

语文教案篇2

　　教学重点

　　培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

　　教学手段

　　借助图片、投影、电脑等辅助教学。

　　教学时间

　　两课时。

　　第一课时

　　一、导入

　　新课，板书课题。

　　在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。（板书课题）

　　二、检查预习

　　分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。

　　从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。

　　指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。

　　小黑板出示生字，检查读音。注意“范”、“辨”、“扩”。

　　三、讲读课文。

　　指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的.？

　　讲读第二、三自然段。

　　这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。

　　图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的？指名读第二、三自然段，全班边听边想象

　　再看图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。

　　日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。

　　太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。

　　请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。

　　出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。

　　A太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。

　　B到了最后，它终于（）云霄，完全（），颜色（）。

　　朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。

　　用自己的话说说太阳升起的全过程。

语文教案篇3

　　一、学生齐读课文

　　二、鉴赏哲理美

　　1．品味关键语句，理解其深层含意。多媒体显示：

　　(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!

　　(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!

　　(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生!

　　(4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。

　　(5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。

　　(6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。

　　(7)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。

　　(8)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。

　　学生自由选句评析，集体交流。

　　明确：(1)句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。

　　(2)生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平常心。

　　(3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。

　　(4)人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。

　　(5)虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。表现出作者浩渺的`思绪、宽广的胸襟。

　　(6)并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。

　　(7)阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。

　　(8)这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。

　　2．提问：作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。

　　学生讨论并自由发言。

　　示例：生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。

　　生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。

　　生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福。

　　生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。

　　个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中。

　　生命的体验，始而新鲜，继而平静，最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀。

　　3．教师总结：本文用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本

　　质的认识。生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。

　　三、鉴赏语言

　　1．摘句交流

　　请找出文中你最喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由。

　　学生自由发言。

　　2．教师归纳：

　　美在灵动、蕴藉。集中表现在“一江春水”“一棵小树”两个层次中，言在此而意在彼，引人深思。

　　美在反复。“生命像……”“生命又像……”既成为行文层次的标志，又给人旋律回转、反复吟唱之感。

　　“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”，庄重精警，超越了常人面对死亡的畏惧、痛苦。语言看似平常，实则蕴含邈远的情思，意味深长。

　　“然而我不敢说来生，也不敢信来生”，反复强调，否定生命“轮回”说，理性地对待生命，表现了作者高远的人生情怀。

　　美在诗意。“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”，这是一句诗句，“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄。或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好。

　　3．仿句练习

　　仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话。另写两个句子。

　　学生自由发言。

　　示例：愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。

　　愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。

　　愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。

　　四、联系实际，体验反思

　　教师创设讨论氛围：作者说，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。请联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶?乐耶?”为话题说一段话，表达自己的人生信念。

　　学生由于阅历所限，恐怕会为生活中的诸多烦恼所困，教师应相机诱导，进行情感态度、价值观教育，使他们从容应对生活，感谢幸福、感谢痛苦。

　　五、课堂小结

　　本文以“一江春水”“一棵小树”为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。文章情景相融、情理相生，给我们至美的艺术享受。

　　六、布置作业

　　1．背诵你喜欢的语句。

　　2．阅读冰心的散文《霞》(见课本P71)，比较《霞》与《谈生命》，说说它们的异同。

　　提示：《霞》写于1985年．《谈生命》写于20世纪40年代。两文写作时间相距近四十年，其间我们国家经历了翻天覆地的变化，作者也由中年人变为老年人。两文主题有相似之处，情调略有不同，课文的情调更加激昂一些，《霞》更加平和一些。

　　(《霞》鉴赏文章见备课资料部分)

　　板书设计

　　形象美(一江春水、一棵小树)

　　谈生命哲理美(生命——生长，流动；感谢——快乐、痛苦)

　　吾言美(灵动、蕴藉、反复、诗意)

　　七．教学后记

语文教案篇4

　　学习目标：

　　1、有感情地朗读全文，整体感知内容。

　　2、品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思；

　　3、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。

　　学习重点：

　　整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。

　　教学设计：

　　导入新课：

　　阅读标题，揣测文章内容，猜测作者创作内容。

　　教师总结：

　　让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　查阅资料，扫清文字障碍

　　一、整体感知：

　　听配乐朗读课文，思考问题：

　　1、作者在山中拜访了那些“朋友”？他们有些什么特点？

　　2、本文表达了作者怎样的思想感情？

　　老桥——老朋友树——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥悬崖——爷爷云雀——弟弟石头落叶小花雷阵雨老柏树蚂蚁——小弟弟归鸟

　　这么多的“人”聚集在一起，真像是一个大家庭、一个大宅院、一个村落墟里，作者不过是其中的小小一员。哲人们在谈论人与自然的关系时，曾作过最高意义上的概括：“自然的.人化”，“人的自然化”。这种哲理性的话也不难理解，人这所至，无不打上人的印记；人的发展理应符合人的自然本性。从自然景物幻化成亲朋好友来看，我们看到了自然的人化；从作者身心彻底放松，对自然景物的亲近与赏识，我们看到了人的自然化。人的自然化就是与自然同化，即通过回归的方式进入同化的境地

　　《山中访友》教学设计7由收集及整理,转载请说明出处

　　二、自主合作探究：

　　作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的众多“朋友”中，你最喜欢哪一个？从中感悟到了什么？得到了怎样的启示？说说你喜欢的理由。

　　【设计说明】此题旨在培养学生认真阅读文章的好习惯，一步步深入课文，体会作者理解大自然，热爱大自然的心情，适时地进行人文主义教育：万物皆有灵性，美无处不在，只要你用心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只小蚂蚁都可能触动你的情思，拨动你的心弦。使学生体会作者是如何满怀激情，满怀喜悦，用一颗虔诚的心去感悟大自然，赞美大自然，享受大自然的。

　　三、合作探究：

　　作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路美丽的风景，可作者为什么却说成“山中访友”呢？

　　四、回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。

　　【设计说明】此题旨在使学生在理解文章，掌握文章的基础上从整体上去感知课文，体会作者融入大自然，领悟大自然的奥妙，接受大自然的恩赐。对学生进行美的教育，美的熏陶，使学生同作者一起领悟大自然，热爱生命，感悟生活的真谛。

　　五、拓展延伸

　　假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创造性对话。

　　【设计说明】以问题的形式使内容一步步深入，学生的思想也一步步地在发展。意在使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。

　　六、作业布置“

　　模仿课文第4节“我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚上长出了根须……”观察一下身边的大自然，展开想像的翅膀，写一个片断或一篇小作文

语文教案篇5

　　一、教学目标：

　　1、学会本课生字和生字组成的新词，认识12个字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、知道天鹅、大虾和梭鱼都很用力，但是因为不合作，相互不配合，所以大车“至今还在原处”。懂得合作的重要性。

　　二、教学准备：

　　1、搜集动物的有关资料。

　　2、多媒体课件、生字卡。

　　三、教学过程：

　　（一）导入新课。

　　1、（课件出示天鹅、大虾、梭鱼图片）

　　师：老师请大家说说，在这三种动物中，你认识哪种动物，它们的身手是什么？

　　生：第一个是天鹅，它会飞（飞翔）。（师板书：天鹅）

　　第二个是虾，它会游泳。（师板书：大虾）

　　第三个是鱼，它也会游泳。

　　师：说得正确！

　　（指梭鱼的图）谁知道这种鱼的名字？

　　（请学生试说。假如学生答不出，师随机讲解补充。

　　师：这是梭鱼。（板书：梭鱼点出“梭”字）请跟我读。（学生认读）

　　师：今天，我们就来一起学习一篇世界著名的寓言故事。它是俄国作家克雷洛夫写的。

　　（学生齐读课题）

　　（二）初读课文，学习生字。

　　1、自读

　　师：昨天大家回家读了这篇课文，读熟了吗？请同学们打开书读一读。

　　学生自由小声地读课文，点画生字自主学习。教师参与指导，鼓励学生采用多种方法学习识记。

　　师：刚才同学们读得很积极、很认真。看来昨晚大家回家都认真读了，看到大家这么好学，老师很高兴。

　　2、一个同学读

　　现在请一个同学读课文。其它同学仔细听，听听自身读得是否正确。

　　3、初步推荐读后体会

　　师：同学们听得很认真，很仔细。现在老师想知道，读完课文，你想说什么？你知道了什么？

　　（三）合作中学习生字词

　　1、师：平时同学们在读书中积累了很多词语。你们想让自身的词语“百宝箱”更丰富一些吗？现在就让我们来学习这篇课文中的生字生词。

　　（电脑一个个出示生词，大家齐读。

　　然后出示生字，再读。）

　　师：你想怎样学习这些生字？假如你和小组内的同学一起学习生字词，你们会怎样学习？

　　选择自身喜欢的方法学习生字，比竞赛，看谁在最短的时间学的最快！

　　2、推荐：

　　师：你是用什么方法记住这些字的？

　　师：同学们识字的方法真多！有的用了本学期新学的识字方法—部首查字法，有的用想象字形记忆的方法，有的用了自身认识的字换一换的方法……大家可真棒，相信大家用了这些方法以后自身也能认识很多字。

　　3、师：现在，我们来做个识字游戏。

　　（1）师说字生指字

　　（2）组长说组员指

　　通过今天的'学习，你的词语“百宝箱”里增添了那些词语？下面我们来看大屏幕。

　　（男女同学对读、抢读、开火车读）

　　4、学习“步、弓”

　　观察着两个字：你是怎样记住这两个字的？

　　书空这两个字。

　　5、师：你最喜欢那些词语？你能用它说一句话吗？

　　（学生汇报积累词语情况）

　　师：在学习中，不知不觉，我们又学会了这么多新词，这些词语，都是我们说话的好朋友。

　　（四）朗读中感悟课文

　　1、小组合作读

　　师：同学们生字认识了，积累了很多词语，课文一定会读得更熟练。想不想与组内的同学合作读课文？

　　你准备怎样与组内的同学合作读？

　　（学生分组读课文。组长组织好评价。全班汇报朗读。）

　　师：（根据汇报，指导朗读。）

　　谁来帮他评价一下？

　　你愿意和老师竞赛朗读吗？

　　2、推荐读后体会

　　师：读了这篇课文，你想提什么问题？

　　（师：有一个问题引起了我的考虑，三个动物合伙拉套，大车却未动分毫，难道它们当中有谁偷懒，没有使劲吗？）

　　生：不是，他们都使劲拉了。

　　师：那为什么大车却分毫未动？

　　师：你最想对这三个动物说什么？

　　师：可见，大车至今未动分毫的原因并不是因为三个动物不使劲，而是因为不合作。

　　（师板书：不合作未动分毫）

　　3、师：生活中有没有大家合伙干事情，因为不合作而干不好的情况？

　　和同学意见不一致时，你是怎么做的？

　　（1）只顾发表自身的意见，和他人大声争吵。

　　（2）耐心地听他人的意见，再发表自身的意见。

　　（3）不参与讨论，看热闹。

　　（学生练习说话，引导学生认识到合作的重要性）

　　4、扮演课本剧

　　5、续编故事

　　师：他们三个明白了以后，假如有一天，他们再来拉这辆车，会怎么样呢？

　　(五）选择性作业

　　1、把这篇课文编一个小故事讲给爸爸妈妈听。

　　2、把这篇课文读给妈妈爸爸听。

　　3、把这篇课文变成一幅画画出来。

　　选择你喜欢的作业来完成，好吗？

语文教案篇6

　　【设计理念】

　　“诵读经典美文，传承中华文明”。通过美读、美解、美赏、美悟，让学生在学习过程中充分感受经典美文中的语言美、结构美、思想美、情感美，激发学生学习兴趣，提升文言文学习能力。

　　文言文的教学是离不开诵读的，古语有云：“书读百遍，其义自见。”以“诵读”作为本文教学的突破口，以读代讲，以讲促读，指导学生读好课文，让学生在朗读中，去欣赏雄壮奇异的自然美，去领略趣味无穷的民俗风情美。

　　此文描写的是我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。要明确教学目标，从文言文教学的角度去定位教学内容，体现语文教学的本色和文言文教学的要求，根据新课程主体性教学理念，构建文言文自主性教学课型，让课堂教学充分体现学生的主体地位。

　　【教学目标】

　　知识与技能：能熟练地朗读课文。

　　过程与方法：掌握文章中常用文言词语，了解文章内容。

　　情感态度与价值观：体会文中自然美与风俗民情美相融合的特点。

　　【教学重难点】

　　积累文言文词语，在诵读中感受文学作品的美。

　　感受浙江之潮的壮观气势，享受美的熏陶。

　　【教学方法】

　　1.诵读教学法，以读代讲，以讲促读。

　　2.自学法、讨论法和点拨法相结合，充分体现学生主体性。

　　【课时安排】一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入。

　　古往今来，被称为“壮观天下无”的钱塘江潮，吸引了不少文人墨客前来观赏。有一天，它迎来了宋朝的文学家周密，周密眼中的钱塘江潮有着怎样一番景象呢?

　　二、美读。

　　1、范读，注意读音、节奏、情感。

　　2、要求学生大声地自由朗读课文。

　　3、齐读课文，读出气势。

　　三、美解。

　　1、比一比，看谁读得准。

　　2、相信你一定能翻译。

　　3、合作交流，翻译全文。

　　四、美赏。

　　1、目睹了钱塘江海潮的风采，你想到用哪些四字词语来形容钱塘江海潮?(如：仅如银线、玉城雪岭、呑天沃日、势极雄豪)从哪些角度写的?(色、形、声、势)运用了哪些修辞手法，让句子形象生动呢?(比喻、夸张、引用)还有什么可让我们琢磨的?(正面描写)海潮如此雄伟壮观，慕名而至的人多吗，多到什么程度?(观潮之盛，侧面烘托。)

　　2、全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者还从哪些方面写 “观潮”?(作者用镜头摄像的笔法，分别写出了潮来之状、演习之威、弄潮之技、观潮之盛，为我们组成了一幅幅连轴画卷，四幅图画各具情态。描写演习场景，注意动静相衬的写法。还有表现弄潮儿高超技艺的一连串动词等。)

　　五、美悟。

　　写潮的诗句：

　　1、秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操

　　2、惊涛拍岸，卷起千堆雪。——苏轼

　　3、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——孟浩然

　　4、来疑沧海尽成空，万面鼓声中。——潘阆

　　5、云树绕堤沙，怒涛卷霜，天堑无涯。——柳永

　　结合海潮的图片，结合写潮的诗句，适当运用修辞手法和写作方法，试描写一段关于海潮的文字。

　　六、结束语。

　　在中国文学宝库中，还有许许多多描绘祖国宏伟壮观的山水风景佳篇，让我们开启阅读的航船，向那一座座宝库进发。

　　附：板书设计：

　　《观潮》周密

　　风景画潮来之状

　　风俗画演习之威正面描写

　　弄潮之技浙江之潮，天下之伟观也

　　观潮之盛侧面烘托

　　教学反思：

　　《观潮》是八年级上册第六单元的一篇课文。本文是一篇以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富。作者寓情于景，通过对钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。为了让学生与文本融为一体，感受大自然的雄伟壮丽的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点：

　　一、注重学生主体参与，充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。

　　整堂课中，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的.教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导性。

　　二、指导学生朗读，感受雄奇壮美的景象，深化感情。

　　为了帮助学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重采用了朗读的方法。首先我指导学生们自由朗读，再谈感受，并鼓励他们读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中浮现出画面，帮助学生感悟自然美和语言美。这样，不仅激发了学生读书的热情，而且激发了他们对祖国山河的热爱之情。

　　三、抓住文章重点，整体感知教学，体会感情。

　　教学时我抓住文章重点，围绕“观”这个中心词，按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思考题：课文是从哪几个方面来写钱塘江潮雄伟壮观景象的?找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。小组讨论交流后师明确。由于导入新课时，已激发了同学们的学习兴趣，同学们通过读、思、议，明白了“仅如银线”是抓住潮来时的形状特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生陶醉在有声有色的情境中。领略到大自然的美好，激发了学生热爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。

　　四、赏析重点语句，理解课文内容，学习表达。

　　教学中设计品文析句的环节，能使学生更好地理解课文内容，把握作者的思路，学习作者的表达方法。因此，在教学第一段时，我让学生先用自己的语言来描述海潮的雄伟壮观，然后分析文章是从哪几个方面、按什么顺序来写的?运用了哪些修辞手法?这样写有什么作用?这样加深理解了课文内容，进一步学习了作者按一定顺序抓住特点的表达方法。

　　总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得;通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验;通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。

　　总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显不足了。另外，课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，金无足赤，人无完人。通过这次教学，有满意的地方，也有不足之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的不足，尽全力给学生上好每一节课。

　　执教《观潮》有感

　　(荆门市沙洋县毛李中学宋娟)

　　海潮如约到来，而且

　　总是被我们提起

　　就像现在。在此刻

　　在五里初中的五楼电教室

　　请做好准备，观潮吧

　　我们如此喜欢倾听潮水的歌唱

　　涌动，涌动。海潮的呼吸渐渐粗重

　　扑腾，喘息，扑腾

　　似乎不达目的誓不罢休

　　向着更远处，更高处

　　灵魂深处

　　梦想，色彩，声音，全都牵起手来

　　海潮，暂时停留也好

　　一直前进也罢

　　不管昼夜轮回

　　我们的注视不会转移

　　我们触摸潮水

　　我们心潮澎湃

　　我们把呼叫挂在了耳边

　　我们会骑一匹白马，我们

　　和海潮一样，拥有一颗年轻快乐的心

　　海潮的高度

　　就是我们渴望的海拔

语文教案篇7

　　教学目标与要求：

　　1、学习作者独特的语言风格及多种修辞手法。

　　2、了解作者观察事物的角度，掌握本文全方位

　　3、了解作者观察事物的角度，掌握本文全方位、立体感地描写方法

　　重点：

　　掌握本文富有特色的语言风格

　　难点：

　　引导学生思考在现代物质文明的挑战下如何固守传统的问题

　　教具：

　　准备反映纽约丰富的物质文明和高节奏生活的幻灯。

　　教程：

　　一、导入课文

　　1。师：大家对于纽约的认识有多少呢？

　　2。师：一个生于黄土高坡，聆听着高亢粗放的信天游，走在高原纵横交错的沟沟壑壑的人，有一天置身于地球另一边，置身于美国的第一大城市——纽约的摩天大楼之中，看着这座商业帝国，高楼林立、车水马龙的景象会有什么样的感想呢？带着这种好奇，让我们“走进纽约”，走进刘成章感受到的纽约。

　　二、朗读课文，初步感受作者的.语言魅力

　　1。师：纽约是美国第一大城市，世界金融、商业、贸易、文化中心之一，联合国总部所在地，位于美国东北部哈得孙河注入大西洋的河口。……作为一座现代化的大都市，纽约充满生机和活力，生活节奏快速异常，同时也存在竞争激烈、生活压力大的一面。（播放幻灯）请大家朗诵课文，感受作者的语言魅力。

　　2。请学生讲一讲自己读完这篇游记的初步感受，提醒学生要注意物质文明的两面性。

　　三、分析作者观察的角度，掌握其描写景物的不同方法

　　1。师：作者分别从仰视、俯视、平视三个角度对景物进行了描写，请大家阅读课文，在文中找出相关语句。

　　2。师：这样安排有什么作用呢？

　　提示：便于全方位、立体地层示纽约市的面貌。

　　3。师：作者描写景物时采用了静态描写和动态描写两种方法，如第1段中写纽约的高楼大厦，'人走在阴森森的峡谷中……也映照出朵朵白云'是静态描写。第4段写纽约市的交通状况， '乘电梯耳膜受着强压，……尽可以坐在街心岛上享受免费按摩'则是动态描写。请在文中找出其他例句，并分析其作用。

　　4。总结。静态描写作用：勾勒出纽约景物的轮廓，使读者较清晰而完整地看到纽约市的真实面貌。动态描写作用：将景物写活，充分表现出城市的活力和快速的生活节奏。

　　四、宇词积累

　　指导学生准确认读下列词语，并释义、造句。（见板书设计）

　　板书设计

　　字词积累

　　烙印伟岸喧嚣倏地超尘脱凡柳暗花明横空出世摩天

　　分道扬镳风风火火

　　第二课时

　　教程：

　　一、深入研讨课文，教师点拨疑难词句

　　1、范读课文，阅读时，让学生标出语言节奏急促的句子，体会它们的表达效果。

　　2。分析其特点及表达效果。

　　特点：语句简洁，铿锵有力，气势激越、昂奋。

　　作用：反映出纽约紧张的生活节奏及四通八达的交通状况。

　　3，指导学生分析文中的叠词、叠句及修辞手法，体会它们的作用。（见板书设。）

　　二、熟读第三自然段，揣摩作者心态

　　1。让学生熟读课文第三段，结合课后练习题三，分析作者的思想感情。

　　2。引导学生明确：作者置身于纽约“奇崛、伟岸和生命力勃发的现代文明”之中，想起了家乡黄土高原的落后，深感调整脚步、迎头赶上的重要性。表现出强烈的爱国爱家情感。虽身处他乡，人在旅途，却依然心系祖国，眷恋故园，希望我们的国家能够加快现代化建设脚步，更加繁荣富强。

　　三、课堂讨论

　　1。师：人类社会进步了，科技给我们的生活带来极大的便利，经济发展了，人们更加富裕了，生活水平在一天天提高，可是，在城市里，人们更加忙碌了，压力也更大了，压抑、恐慌、烦躁时常出现在我们的周围。同学们，或许你们的爸爸妈妈已经有很长时间没和你们一起去公园或郊外放松一下了，或许你们当中的有些同学已经有好几个星期没和父母共进晚餐了，这是为什么呢？请大家谈一下自己的想法。

　　2。引导学生导向以下主题，即“现代物质文明有利也有弊，热爱生活，关注身心健康”（由于学生处在初中水平，所以讨论点到为止，不宜深入，否则学生会陷入茫然。）

　　板书设计

　　1。叠词、叠句

　　“看纽约，看这世界上首屈一指的大都市，好像全球五大洲将近二百个国家的一切山、一切岳、一切岭、一切峰峦，都一齐汇拢到这儿来了！”

　　“山一繁，沟壑也便随之增多了，左看是沟壑，右看是沟壑，目光前移后移动，仍然是沟壑，沟壑，沟壑。”

　　特点：汪洋恣肆，不拘一格，增强了语势和力量。

　　作用：表现出纽约高楼大厦耸立如群山的雄伟场面。

　　2。修辞手法（以比喻为例）

　　将帝国大厦和世贸中c比作“三棵擎天的椰子树”和“三只啃食月中桂叶的长颈鹿”。将万里长风比作“长天巨龙”。

　　特点：想象奇伟，意境雄浑。

　　作用：逼真地刻画了纽约的城市形象，使读者如同身临其境。

　　后记：本课的教学应牢牢把握三点：

　　一是引导学生了解作者观察的角度；

　　二是培养学生容纳世界多元文化的开放心态；

　　三是让学生仔细品味作者独特的语言风格。把握住这三点，教学目标基本可以实现。

语文教案篇8

　　【教学要求】

　　1.理解课文内容,了解霍金是怎样向命运挑战的.学习霍金不怕失败,不向困难低头,顽强搏斗的精神.懂得人是可以向命运挑战的这个道理.

　　2.有感情的朗读课文.

　　3.培养学生在读中感知和感悟的能力.

　　【教学时数】

　　1课时.

　　【教学流程】

　　一.读中整体感知.

　　1.出示课题,质疑解难.

　　根据阅读提示,用自己喜欢的方式进行阅读.

　　(1)看课题,提问题.(2)初读文,读通顺.

　　(3)字加点,词横线.(4)重要句,波浪线.

　　(5)疑问处,问号现.(6)同讨论,解疑难.

　　2.自由朗读课文,想一想:课文写了一件什么事?读后你有什么感受?

　　二.读中有所感悟.

　　1.学生质疑.

　　2.霍金向命运的挑战,课文从两个方面来写,找出文中一句来回答这两个方面各是什么?

　　学生自由提出问题,教师整理板书.读后汇报,初步交流.

　　学生找到重点句子:“霍金向命运的挑战,不仅仅是指他能活者,更是指他的创造.”

　　3.抓住重点句子理解霍金怎样战胜病魔,坚强地活了下来并勇于创造的.

　　学生边读边画出相关的句子,在自学的基础上,小组交流,鼓励学生发表自己的见解,谈出自己的认识.

　　4.课文什么地方最令你感动?想一想该怎样读?再有感情地朗读.

　　学生边读边体会,在读中去感悟语言.

　　三.读中受到熏陶.

　　1.文中对霍金的语言,心里,神态描写不多,可我们可以想象面对痛苦,困难,霍金会怎么想,怎么说.请你展开丰富的想象,写几句感人的.话语,并加在课文合适的地方.再有感情地读一读.

　　2.学习了本课以后,你对课题有哪些新的了理解?

　　3.有感情地朗读课文,要求读出对霍金的敬佩之情.

　　4.关于霍金,你还有什么了解,向大家介绍一下.

　　【板书设计】

　　命运残酷→身患绝症

　　↓ 与病魔斗争意志顽强

　　挑战命运{

　　坚持研究敢于挑战

　　↓

　　战胜命运→伟大的科学家

语文教案篇9

　　（一）、《有趣的汉字》教学设计

　　教学活动目标：

　　1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

　　2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。

　　初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

　　3．认识10个生字。

　　教学活动准备：教师准备相关的字谜、歇后语，以及相关的图片资料。

　　课时具体安排：

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示学习内容

　　1．导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。

　　看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们

　　对汉字有更多的了解吗？（学生可以自由发言，教师相

　　机点拨）

　　2．打开书P76页，指名读关于汉字的介绍。

　　3．揭示内容。同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介

　　绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了

　　解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，

　　开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文

　　化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。

　　（板书课题遨游汉字王国）

　　二、整体阅读，感受汉字的神奇

　　（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P78—83页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，真实地感受汉字的神奇吧。

　　（二）教师出示阅读要求：

　　1．认真阅读“阅读材料1—4”，

　　思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的？为什么说是有趣的？

　　2．除了上述四种汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣现象？

　　3．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。

　　（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。

　　（四）学生汇报，教师点拨。

　　1．学生汇报第一题。

　　[要点：A字谜；B谐音；C仓颉造字；D“册、典、删”的来历] 关于字谜：

　　A、请学生先独立猜出谜底，B、然后在小组内交流自己的想法，

　　C、最后在全班汇报。

　　（1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。

　　（2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。

　　（3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。

　　（4）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。

　　（5）这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点

　　（6）一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？

　　[答案：日；香；立；曼；休、斗；刘、孙、杜、林]

　　小结：刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。

　　学生活动：大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？

　　2、关于谐音：师问：课本中例举了几种有趣的谐音？

　　外甥打灯笼──照旧（舅）

　　孔夫子搬家──净是输（书）

　　小葱拌豆腐──清（青）二白

　　上鞋不用锥子──真（针）好

　　四月的冰河──开动（冻）了

　　隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外

　　[答案：歇后语；古诗；对联；笑话]

　　老师介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

　　3、关于仓颉造字：

　　（1）、学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说。

　　（2）、老师介绍：“仓颉造字”是一个传说。其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。

　　4、“册、典、删”的来历：（1）、学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的。

　　（2）、说一说自己知道的其他汉字的来历。

　　（3）、注意检查几个生字的读音。

　　（三）、学生汇报第二题。教师作适当评点。

　　三、总结拓展，激发学生探究

　　教师谈话：通过上面内容的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣，的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的`途径。在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。

　　第二课时

　　一、合作讨论，制订活动计划

　　1．引语：这是我们遇到的第一次以综合性学习为主线进行整组学习的单元。那么如何开展好综合性学习呢？

　　2．提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本P77页。

　　3．学生自由读P77页上面一段话。

　　4．学生汇报从这段话中知道的要求。（教师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）

　　5．明确建议，突出活动重点。（1）指名读“活动建议”。

　　（2）汇报读懂的要求。（学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料）

　　6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）

　　7．学生分组讨论活动计划。（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。）

　　二、讨论交流，修改完善活动计划

　　1．以小组为单位汇报活动计划。

　　2．师生共同评议。

　　（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）

　　3．小组根据评议，修改完善活动计划。

　　三、课外实践，搜集、查找、整理资料

　　学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。

　　第三、四课时

　　（说明：在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料，需要安排两课时的时间进行活动。）

　　第五、六课时

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家一定按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们一定体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况。

　　二、展示交流，汇报学习成果

　　（一）字谜大擂台。

　　1．教师引言：首先，我们从汉字的猜字谜开始。同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜呢。现在，我们要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗？

　　[活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题个若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时使用。]

　　2．教师提出活动要求：

　　（1）全班分成四个活动大组。将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等。

　　（2）在班级选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员。

　　（3）必答题每题5分。答对加5分，答错不扣分。

　　（4）抢答题每题8分。答对加8分，答错扣8分。

　　3．活动开始。

　　（1）第一轮必答题。每组的1—4号选手回答。

　　（2）第一轮抢答题。选手进行抢答。

语文教案篇10

　　一、了解骈文的文体特点。

　　二、学习本文优美的语言。

　　三、掌握故、尽、属、即等实词的'义项，体会且、矣等虚词的用法。

　　四、背诵课文2~5段。

　　教法及思路：以诵读法学习本文。

　　一、读注释，疏通文意，体会骈文特点。

　　二、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。

　　三、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。

　　四、教学时数：两课时。

　　第一课时

　　一、介绍写作背景。

　　二、疏通文意，通读全文。

　　一、简介作者及写作背景，导入

　　课文。

　　1、作者：见课下注释①。教师补充：王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王并称王杨卢骆，亦称初唐四杰。

　　2、写作背景：见课下注释①。教师补充：《新唐书·文艺传》记滕王阁诗会为：九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：天才也。请遂成文，极欢罢。可见当时王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，语惊四座的情景。

　　二、通读全文。

　　1、通读课文，把生字找出来，看注释注音。

　　2、看注释，粗通文意。

　　3、集体齐读课文。要求：分段读，师个别指导正音，节奏校正。

　　明确：诵读的停顿关系到语气的准确性，本文是骈文，都是偶句，字数或四或六，也少数七字句。

　　四字句的读法只有一种模式：豫章/故郡，洪都/新府。

　　六字句的读法有五种模式：

　　（1）、孟学士/词宗；访风景/崇阿。

　　（2）、临/子之长洲；穷/屿之萦回。

　　（3）、钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人？

　　（4）、响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽。

　　（5）、抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯。