语文教案

时间:2024-02-04 09:22:41 语文教案 我要投稿

语文教案优秀(6篇)

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的语文教案6篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

语文教案优秀(6篇)

语文教案 篇1

  教学理念:

  关注学生的个性差异,保护学生的好奇心,充分激发想像和学习兴趣,拓展学生的思维空间,珍视学生独特的感受,体验和理解。重视朗读指导以朗读为主,在读中成诵,在读中受到美的教育。

  教学目标:

  1、认识“伞、红”等八个生字,学会“木、开”等五个生字,培养自主识字的习惯。

  2、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、了解课文中词句的意思,在阅读中积累语言。

  4、充分激发学生的想像能力和创造能力。

  5、让学生感受到大自然的可爱,从而树立保护大自然的意识。

  重点难点:

  1、朗读课文,了解雨后森林的样子。

  2、理解最后一句话的'意思,感受大自然的可爱。

  教具准备:

  根据课文内容制作的课件、生字词卡片。

  教学过程:

  一、导入课文,激发兴趣。

  师:同学们,今天老师准备带你们去大森林游玩,你们高兴吗?

  (课件出示“森林图片”:小明友们,你们好,今天,我想送一件礼物给小朋友们看看,你们猜猜是什么?)

  师:森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么样的呢?这节课我们接着学习第4课《雨后的森林》。引出课题。板题、读题。

  师:大树爷爷告诉我们,它已经把图片印在我们的课本上了,大家快来找一找

  二、初读课文、认生字词。

  1、提出要求,轻声自读课文,把每个字音读准确,遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。

  2、同学们用自己喜欢的方式读课文。

  3、有没有不识的字宝宝呢?(课件出示字宝宝,:小朋友们,你们愿意和我朋友吗?)它可要下去看看,它给谁带来了惊喜。(把卡片分发给学生。播放《找朋友》歌曲)

  4、(课件出示字宝宝:谁是我的好朋友,把我介绍给大家好吗?)

  学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。

  (请手执生字卡的小朋友到台前来介绍:我的朋友是……)

  教师将生字逐一贴到黑板上。

  师:调皮的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块,想考考大家,能不能认出它们。

  随机指读生字。

  男女同学轮流读。

  全班齐读。

  4、课件出示两个字宝宝。

  (小朋友,你们愿不愿意和我们交朋友?)

  (1)学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词(带拼音)

  (指名读,师范读,学生练习读,再指名读,男女生比赛读,齐读)

  (2)去掉拼音读词。

  齐读、领读、开火车读。

  师:(你们的火车开得可真快,把字宝宝全给拉跑了,它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。)课件出示带课文的图片。

  三、细读课文,整体感知

  1、指名读 思考:写了森林中哪些好吃的东西?(学生答)师板书

  2、再读(喜欢哪个就读哪句)

  3、学生汇报时指导朗读(根据学生的描述顺序,课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图,相机板书与贴图)

  (1)红果枕着老树:枕着让学生到前面做动作理解,体会把红果比作人,把绿叶比作枕头,体现红果大而可爱。怎么读出对红果的喜爱。(学生读,指导,师范读指名读,齐读)

  (2)蘑菇撑开小伞:通过看图理解,说蘑菇像什么?体会蘑菇的可爱。

  (指名读,再读,男生读,女生读)

  (3)木耳爬满老树:爬满你知道了什么?(木耳特别多)

  (指名读,再读,分组读,齐读)

  葡萄滴着水珠:体现葡萄晶莹透亮,惹人喜爱。学生看图理解。

  (指名读,齐读)

  师:大森林向我们展示了这么美的画面,不过,老师觉得,你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。(课件重新出现带有四句话的画面。)

  全班齐读。

  4、理解课文的最后两句。

  朗读最后两句话。讨论:为什么说森林是彩色的图画,是祖国的宝库?(相机板书)

  宝库里还会有哪些珍贵的东西呢?

  森林那么美,那么可爱,我们应该怎样读?谁能把森林的美和可爱读出来?(强调读出“彩色及宝库”二词)

  5、朗读全文。(课件回到首页)你们愿意把整首诗朗读表演给大树爷爷欣赏欣赏吗?

  五、拓展延伸,想像积累。

  (1)师:森林这么美,这么可爱,你们想对森林说什么?

  (2)师:大树爷爷看得可开心了,他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢?瞧;

  (课件出示小鸟,小鹿、小野花、小猴)大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人,为这首诗歌补写上几句,你们愿意吗?)(课件出现空行诗句)

  生看图编诗句。(师引导学生从拟人化方面编)

  六、布置作业:

语文教案 篇2

  绘本《我的幸运一天》,故事生动有趣,特别是主人公小猪智慧的语言,是指导学生练习写“人物语言”的。“让故事中的人物会说话”,有趣的习作之旅就在柔弱的小猪和强大的狐狸之间开启了……

  诸寅初老师参加全国第三届“新体系”青年教师教学评比。在汤特和工作室伙伴们的帮助下,从绘本《我的幸运一天》延伸开去,设计了一堂为三年级孩子量身打造的绘本习作课。

  教学设计

  一、谈话导入,激发课堂学习兴趣

  1.课件出示小猪图片,说说自己对猪的印象。

  2.老师要和同学们读一个故事,故事里的小猪会让大家脑洞大开。

  二、共读绘本,品味人物语言智慧

  1.师生共读绘本故事,边听边思考:小猪落入狐狸之手后是否就会成为狐狸的一顿美餐?

  2.品读小猪和狐狸的第一次对话,抓住“可是、难道、先生”等话语,体会交流小猪语言的智慧。

  3.教师梳理,体会绘本从“说什么”和“怎么说”两个方面“让人物会说话”的表达秘妙。

  三、想象创作,表达人物语言智慧

  1.狐狸帮小猪洗好了澡,准备送进烤箱,小猪又会如何用智慧的语言摆脱危机呢?

  2.仿照第一次对话的表达方式,以“可是、难道、先生”等重点词句搭好支架,学生想象,口头创作,让故事里的'小猪会说话,让小猪运用智慧的语言,再次化险为夷。

  3.继续读绘本,绘本中的小猪语言智慧作和学生的口头创作对比,说说谁创编中的人物最会说话。

  4.继续读绘本,设疑,当小猪第三次面临送进烤箱的危机,又怎样通过智慧的语言化险为夷。

  5.学生想象,在学习单上书面创作。

  6.创作交流,提升:小猪通过智慧语言摆脱危机,化险为夷,可见会说语言,会写语言是多么重要。

  四、拓展补充,感受人物语言魅力

  阅读《逃家小兔》,通过小兔子和兔妈妈之间的对话,体会兔妈妈语言的智慧妙,进一步感受人物语言的魅力。

语文教案 篇3

  教学目标

  1.搜集相关资料、调查家乡最近发生的变化。

  2.抓住家乡变化最大、印象最深的一两个方面来写。

  3.按一定的顺序、有重点地叙述,语句通顺,内容具体。

  4.写完后,读给同学听,听取同学的意见,进行修改。

  重难点

  1.叙述有顺序、有重点。

  2.把搜集、调查到的资料筛选成文。

  乐学善思办法

  本次习作和学生生活联第紧密,课前让学生上或查找书籍搜集资料,学生对上都比较有兴趣,这种兴趣也可以迁移到课堂中,迁移到学生中。

  教学流程

  一、启发谈话

  同学们,我们的家乡是个美丽神奇的地方,它的山山水水养育了我们,根据你们的调查,家乡有了那些变化,其中那些给你留下了深刻的印象。这节课,我们先交流,然后把交流的内容写下来。

  二、从兴趣入手,多角度观察

  自由组合,交流学习

  学生自由组合,将采访、收集到的资料在组上进行交流,然后,选出代表在班上交流。

  环境生活工业

  多角度观察农业、旅游、饮食、交通

  三、交流沟通,共享资源

  1.请每个小组选出的代表自由上台展示汇报,把调查、收集到的最感兴趣的、印象最深的,最能触动情感的'资料讲听。(在汇报的过程中有什么不足之处和遗漏的地方,请本组同学给予补充和修改。教师相机、鼓励。)

  2.欣赏所搜集的家乡变化的资料,激发赞美家乡、热爱家乡的情感。

  3.说说自己的心里话。把此时此刻心里最想给家乡和家乡人民说的话,说听听。

  4.:同学们观察得非常仔细。是啊,改革开放以来,我们家乡发生了翻天覆地的变化。

  四、独特表达,写出特色

  1.写法自由。

  (1)结合点评,学习方法。

  (2)为了能在表达上充分展示每个学生的个性,请同学们

  思考:怎样才能把自己看到的、想到的有条理地介绍?

  2.内容自由。

  根据自己讲的、同学说的,进一步调查、了解,增删习作内容,想写什么就写什么。

  3.体裁自由。

  可以是给远方亲戚、朋友的书信,可以是记叙文、散文,也可以是诗歌。

  五、学生,教师巡回指导。

  六、教师

  今天这节指导课我们从兴趣、内容入手,写家乡的变化。通过调查、搜集活动获取了大量的第一手习作资料,这样同学们就能有话可说,有内容可写。今后我们将继续按照这样的学习方法,不断提高同学们的水平。

语文教案 篇4

  知识目标:根据注释和工具书理解课文内容。

  能力目标:能复述文中的故事。

  情感目标: 懂得“天才出于勤奋”的道理

  教学重点: 抓住重点字词理解课文内容

  教学难点: 明白文中所阐明的道理

  教学理念:以学生为主体,教师为主导。采用自主、合作、探究的合作方式。

  一、 导入新课

  同学们,老师这里有一些非常珍贵的种子,这些种子能够开出世界上最美丽的花,结出世界上最甜蜜的果实。今天老师将会送给每位同学一颗,请大家谈谈你们得到它之后准备怎么做呢?

  ··· ···

  同学们说的都很精彩,老师很高兴打架能有这样的认识,说得这么好!今天,老师还将带大家去看另外一颗关于“种子”的故事,那颗种子名叫“方仲永”,我们看看他的故事能否给我们一些启示呢?(板书:伤仲永)

  二、介绍作者

  1上节课老师布置让大家课下搜集有关王安石的介绍,下面我来找学生说一说

  (王安石:北宋著名的'政治家,思想家、文学家,字介甫,晚号半山,唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。

  2、我们以前学过他写的哪些诗?回忆背诵 《泊船瓜洲》、《梅花》、《书湖阴先生壁》等。希望同学们以后可以多看一些好文章,诗歌,遇到自己喜欢的片段不妨背下来,久而久之,我们的文学素养就会提高!

  三、诵读练习

  1、教师范读课文。请同学们认真听老师读课文,注意断句,遇到自己不认识的字可以及时注音。

  2、学生自读课文。请同学们自由读两遍课文,要求读通句子。

  3、学生展示朗读。

  4、学生评价。

  5、教师点拨(本文的朗读应带着惋惜、哀伤的语调去读。)

  四、整体感知课文内容(请同学们小组合作学习)

  1、对照注释和工具书翻译课文内容,写在纸上。

  2、在理解课文的基础上复述课文中的故事。

  3、问题讨论:①、方仲永的才能发展经历了哪些阶段?课文中的那些词或句子表现了这些阶段的特点?

  童年时期:天资聪明 “忽” “即” “立”

  少年时期:才能衰退,大不如前。 “不能称前时之闻”

  青年时期:已经和平常人一样。 “泯然众人矣”〕

  4、重点字词

  之:{“忽啼求之 ”“借旁近与之” “余闻之也久 ” “不能称前时之闻”“卒之为众人”}

  于:“{环谒于邑人” “于舅家见之” “贤于材人远矣” “受于人者不至”}

  5、词类活用

  ①邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。

  奇:对……感到惊奇

  宾客:以宾客之礼相待,把……当做宾客

  ②父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。

  利:认为……有利可图,把……看作有利可图

  (我们读书就要学会举一反三。学会积累,学会用已经学过的知识来解决未知的知识,只有这样,才能真正地把知识转化为自己的能力。)

  ②、最后一段的议论讲了什么道理?(天才出于勤奋)

  (悲剧啊!由一个天才沦为常人,不能不说是一个悲剧,那么造成这个悲剧的原因是什么呢?)

  ③、造成悲剧的根本原因:“不使学” “父利其然也”

  五、问题探讨

  1、本文为什么详写方仲永才能出露时的情形?

  2、本文语言上有什么特点?

  3、“受之天”与“受之人“的关系?

  学生通过讨论,师生共同总结出问题答案。

  (我们读书就要善于动脑,学会归类总结,只要同学们能做学习的有心人,所有的难题都会迎刃而解。)

语文教案 篇5

  第一课时

  教学目标:

  1、借助注释了解课文内容。

  2、朗读,散读,理解品位文章主旨。

  难点:多音字的朗读,难句理解。

  重点:朗读

  教学步骤:

  一、导入

  (1)作者简介

  袁枚(1716-1798),字子才,号简斋、随园主人,清朝钱塘(今浙江杭州)人,著名诗人。乾隆时考中进士,曾任江宁(今江苏江宁)等地知县。辞官后居住在南京小仓山,筑随园,生活华奢。他的诗风格清新灵巧,大都描写日常生活。著有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《子不语》等。

  (2)作品简介

  1.内容:这篇“说”就青年黄允修向作者借书一事发表议论,提出“书非借不能读”的观点,勉励青年人努力为自己创造学习条件,奋发向学。

  2.“说”:是古代一种文体,可以发表议论,也可以记事,都是为了说明一个道理。

  二、掌握字词,借助注释理解句意

  1.注音

  摩mó俟sì辄zhé俸fèng度膅uǐ

  2.词句补释

  书非借不能读:书不是借来的就不会好好地读。

  非夫人之物而强假焉:不是那人自己的物品而勉强从别人那里借到。夫人,那人。指向别人借书的人。夫,音fú。强假,勉强借来。

  惴惴焉摩玩之不巳:忐忑不安地将它玩弄不止。惴惴,音zhuìzhuì,惴惴不安、提心吊胆,忧惧的样子。摩玩,摩挲(suō)玩弄,抚弄。

  必高束焉,庋藏焉:一定捆起来挂在高处,收藏起来。“高”形容词作“束”的状语,“在高处”。庋,音guǐ,置放;收藏。

  姑俟异日观:姑且等到日后再来看吧。姑,姑且、且。俟,音sì,等候、等待。异日,日后、将来。

  故有所览辄省记:(因为迫切地要读书,又得不到书)所以(凡是)有看过的就记在心里。有所览,有看到的。辄,就。省记,记在心里。省,音xǐng,明白。

  俸去书来,落落大满:薪俸花掉了,书籍买来了,(屋里)到处都堆放满了。落落,堆集的样子。俸,指官俸,做官的俸禄。

  素镡灰丝时蒙卷轴:白色的蠹鱼和虫丝常常沾满了书卷。素镡,指书里的蠹虫。灰丝,指虫丝。

  今黄生贫类予:如今黄生像我(以前)一样贫穷。类,似,像。

  惟予之公书与张氏之吝书若不相类:只是我把自己的书拿出来同别人共用,这和张氏吝惜自己的书(不借给别人)好象不大相同。惟,只是。公,动词,同别人共用。吝书,舍不得(把)书(借给别人)。

  然则予固不幸而遇张乎:既然如此,那么我是实在不幸而遇到张(这样的吝啬鬼)。然而,既然这样,那么……。固,本来、诚然、实在。

  3.辨音

  ①假jiǎ非夫人之物而强假焉jià假期

  ②省xǐng故有所览辄省记shěng节省

  ③juǎn翻卷juàn素镡灰丝时蒙卷轴

  4.辨义

  子不闻藏书者乎你

  子孙弃者无论焉儿子、儿辈

  然天子读者有几然而

  非独书为然这样

  非独书为然是

  若业为

  吾所有被

  为一说作、写

  然后叹借者之用心专接着,这以后

  然则予固不幸而遇张乎这样说来,那么

  非夫人之物而强假焉表强调语气

  而惴惴焉摩玩之不已……地

  子孙弃者无论焉表感叹语气

  必高束焉指代书,也可理解为表感叹语气授以书而告之曰代指黄生

  吾不得而见之矣代指书

  少时之岁月的

  惟予之公书与张氏之吝书若不相类用在主谓结构之间,取消独立性

  三.读课文

  1.读课文,领悟语旨。

  ①散读课文,读准字音,读顺句子。

  ②抽查诵读情况,重在指导读出语气。

  ③领悟文旨——论述借来的书才能认真读的道理以勉励黄生勤奋读书。

  2.读课文,体会语脉。

  ①首段开门见山,结尾简明扼要,前呼后应,点明写本文的缘由。

  ②中间三段论述“书非借不能读”的道理,结构严密,层次清晰。首先列举藏有书者不读书的例子,再以生动的笔法描绘读自己书和读借来的书的两种不同心理,论述“书非借不能读”的道理。最后以自己亲身的经历和体会,印记“书非借不能读”的道理。

  四布置作业:

  将文中加点词的练习做在练习本上。

  第二课时

  教学目标:

  1、就课文内容质疑。体会文章中心。

  2、理解文章观点,背诵课文,并能够领会学习本文的`现实意义。

  一.读课文,品味语词。

  ①第二段中两个反问句语气和作用,如将它们改为陈述句,效果有何区别?

  ②“然富贵人读书者有几?”与“天下物皆然”中的“然”词义相同否?是否都应重读。

  ③“而惴惴焉摩玩之不已”一句中去掉“惴惴焉”如何?“摩玩”一词表达什么感情?

  ④“然后叹借者之用心专,而少时之岁月为可惜也。”句中“叹”与“惜”的含义分别是什么?为什么而“叹”?为什么而“惜”?这句话表达作者什么感情?

  ⑤“然则予因不幸而遇张乎,生因幸而遇予乎?”中“然则”一词删去有什么不好?

  ⑥为了论证中心论点,作者从哪三个方面作了对比,这样写有什么好处?

  4.读课文,感受语情。

  重在体会作者运用多种句式来加强语气,表达情感的作用以及形象化语言的感染力,与作者情感达到共鸣。

  因课时有限,背诵可放在课外。因议论文的背诵较记叙文背诵难度更大,教师应作必要的指导。可采用线索记忆法或分层消化法进行记诵。

  二、本文的结构层次

  全文可分四部分:

  第一部分(第1-2段)就黄生借书一事,提出“书非借不能读”的观点,接着用摆事实、作类比等方法,列举藏书不读书的情形进行论证。首句是统领句,指明以下的话是对黄生说的。

  第二部分(第3段)写自己年幼时和做官以后的切身体会,再次说明“书非借不能读”,这是用谈体会的方法从正反两方面进行论证。

  第三部分(第4段)拿黄生与自己相对比,向黄生提出希望,勉励黄生珍惜有利条件,勤奋读书。

  第四部分(第5段)照应开头“授以书而告之”,结束全文,进一步表示对黄生的期望。

  三、质疑讨论。理解中心。

  1.找出课文中形象表现借书读书专心、困难的句子,以及有书读时懒散的情况的句子,并说说这样写的作用。

  A“往借,不与,归而形诸梦”“故有所览辄省记”

  写了年轻时候借书困难,用心之专。

  B“素蝇灰丝时蒙卷轴”

  与前句对比,写出了不求进取的懒散状态。

  2.课文的中心论点是什么?

  “书非借不能读也”。

  3.根据中心论点,我们是否可以这样理解:自己不必存书,只有借书才能“读书也必专”呢?

  作者写作文的另一个重要意图,在于借“书非借不读也”的观点予以发挥,否定那种耽于安逸、不思进取的行为,勉励青年们正视客观困难,创造条件,在逆境中奋发进取。

  4。“非独书为然,天下物皆然”的意义?作用?

语文教案 篇6

  课标依据;依据学生的特点,让学生自主评价,培养学生倾听,欣赏以及表达能力。从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。

  教材解读;影子“就像一条小黑狗,它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”,总是形影不离“这一重要特点,读起来亲切上口,活泼俏皮,非常符合儿童年龄特点。

  教学目标;

  1.认识11个生字,会写3个。认识两种笔画“ㄅ”和“”认识两个偏旁“犭”和“宀”。

  2.正确流利地朗读课文,背诵课文。

  3.学会识别“前、后、左、右”四个方位。

  4.认识有关“影子”的一些现象。

  教学重点;

  认识11个生字,会写“飞、马、鸟”三个生字。能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点;

  1.懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

  2.初步感知最基本的语文学习方法。

  教学准备;课前领学生玩踩影子游戏。带有小动图案的生字卡片。

  教学时间;一课时

  教学过程

  一、游戏导入,做好铺垫

  我说你做,如:向左转,向右转等,有个朋友你走哪他到哪总是跟着你,猜猜他是谁?

  (设计意图:营造轻松和谐的学习气氛,巩固学生前后左右方位感,为学习课文密切联系新知作铺垫)

  二、引发课题,鼓励交流

  1.激发兴趣:体育课说的“踩影子”游戏,好玩吗?找两个同

  学表演。

  (设计意图:以有趣游戏激发孩子们的兴趣,产生感性认识,从而乐于参与教学活动,探求新知)

  2.揭示课题:

  读题;随机识字:用最好的办法记住新字。

  三、充分朗读,整体感知,自主识字

  1.鼓励学生自由地朗读课文。

  2.创设情境读儿歌。

  3.讨论识字,用多种方法记,组词,多读几遍。

  自读;开火车;指名读;赛一赛,谁是识字小能手。

  4.小结

  5.读课文,同桌互读互相学习。

  (设计意图:把学生主动权交给学生,以学定教,灵活调整策略,学生兴趣盎然,方法多样,扎实有效)

  四、细读课文,指导朗读

  1、仔细看图。

  2、想象说一说影子象什么?

  3、听老师范读。

  4、试读

  5、指名读

  6、比赛读

  7、各小组齐读,全班齐读。

  五、感情诵读,实践运用

  1、自己带动作表情读课文,背一背。

  2、配乐唱歌,情感升华。

  3、动手影子

  4、分学作品

  (设计意图:让学生将本节课所学知识过程内化,鼓励学生创新,将语文与美术,音乐等学科知识进行整合,让语文学习变成一种科学性学习活动。)

  六、扩展练习

  1、读《学习园地三》的儿歌《东南西北》并观察学校方位。

  2、自己观察影子的.变化,并能用语言说一说,看谁说得好。

  教学反思

  1、在教学中,我注意了从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的、感性的情景进行教学,不仅有效地利用了生活资源,在课堂中营造了浓厚的生活氛围,而且把学习语文与认识事物紧密结合起来,调动了学习热情,又活跃了课堂气氛。

  2、通过“小组合作学习”,培养了学生的合作意识,发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流,学生解决了问题,获得了知识,体验了成功。

  3、自主质疑,培养学生的问题意识。 在教学中,我通过让学生质疑,更有效地促进学生主动参与课堂教学,培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习,而且激发起学生求异思维的火花,激活了课堂教学氛围。