语文教案

时间:2024-02-11 08:04:13 语文教案 我要投稿

语文教案(范例4篇)

  作为一名教师,通常会被要求编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写呢?下面是小编整理的语文教案4篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

语文教案(范例4篇)

语文教案 篇1

  教学内容:

  九年义务教育课程标准实验教科书三年级上册第十一单元“通讯”的一篇主体课文《马拉松》。

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,让学生了解马拉松的意义,即歌颂坚持不懈,顽强拼搏的精神。

  教学重难点:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、正确理解课文内容,让学生体会“马拉松”这种坚持不懈,顽强拼搏的精神。

  教具准备:小黑板

  教学过程:

  一、提问导入。

  1、谈话:“同学们,你知道马拉松吗?谁能说说马拉松是什么?”

  2、“同学们,今天我们一起去看看‘马拉松’,好吗?”

  3、板书课题:《马拉松》(学生齐读课题两遍)

  二、正确读课文,初步感知课文内容。

  1.自由读这篇课文,做到不加字、不减字、不错字。

  2.请同学接读这篇课文,其余同学认真听,看他们是不是读正确了。

  3.你觉得他们读得怎么样?我们再自己读一读,争取做到读正确。

  4.我们轻声把这篇课文一起读一读,好吗?

  三、理解朗读课文,体会“马拉松”这种坚持不懈,顽强拼搏的精神。

  1、同学们,“马拉松”一开始是什么?那里有一段怎样的故事,想知道吗?

  ⑴、指名接读课文1——4自然段。

  ⑵、讨论,并指名说说。

  ⑶、说说:菲利比斯是一个怎样的`人?

  ⑷、指导朗读课文1——4自然段。

  ⑸、齐读1——4自然段。

  2、在小组合作中学习:

  ⑴、自由读课文第5自然段。

  ⑵、讨论:马拉松作为一项体育运动,有什么样的意义?

  ⑶、指名汇报。

  ⑷、喜欢马拉松的同学起立读第5自然段。

  3、指名一个小组读课文第6自然段。

  ⑴指名说说:马拉松的长度。

  ⑵让学生换算,感受长度。

  4、齐读这篇课文。

  5、教师小结:

  同学们,“马拉松”这项体育运动,有着关于传递信息的动人故事,有着坚持不懈、顽强拼搏的精神。

  四、拓展阅读

  1、说说:你了解到的,在马拉松比赛中表现突出的运动员的故事。

  2、说说:历史上其他传递信息的故事。

  3、书里还有好多好多关于传递信息的故事,同学们赶快去阅读吧。

语文教案 篇2

  教学目的:修改习作,完善习作

  重点难点:修改

  教学过程

  一.学生交流习作初稿

  1、学生朗读习作初稿

  2、学生欣赏,习作好在哪里?哪些地方使你深受感动?

  3、找出习作的精彩之处,说说是怎样具体表达真情实感的。

  4、提出修改意见

  二、学生修改习作

  1.欣赏自己的习作,找出习作的精彩之处和不足之处。

  2.检查习作是否表达了真情实感

  3.进行修改

  4.小组内交流评议

  5.再次修改

  三、誊写习作

  将写在自己的本子上

  四、示例。

  霸道的“皇太后”

  我特别喜欢母鸡,家里曾养过六七只,其中一只又大又霸道,人称“皇太后”。“皇太后”全身披着金黄色的“披纱”,头戴一顶鲜红的“后冠”,还有一对灵敏的小眼睛,可谓神气十足,威风八面。

  记得有一次,我抓了一大把米喂它们,“皇太后”扑扇着翅膀飞奔过来,最先抢到我的面前,那眼神似乎在说:“小主人,你来得正好,快喂喂我吧!我都快饿死了!”见它这副馋样,我乐悠悠地把米放进槽里。“皇太后”立即跳到槽前,做出一副唯我独尊的架势。它专挑大颗的吃,吃一阵后又转过头冲着别的鸡“咯咯”地叫,好像在说:“急啥,等我吃饱了再说……”瞅准一个空子,“黄妈妈”偷偷啄了一颗掉在地上的米,正想啄第二颗时被发现了,“皇太后”一下跳到“黄妈妈”的背上,用力地啄着,“黄妈妈”疼得直叫唤……

  还有一次,“皇太后”边散步边“咯咯咯咯”地哼着小曲。或许是它饿了,当它看到邻居家的聪聪手中的牛肉干时,眼睛都直了,迟疑了片刻,就向聪聪手中的'牛肉发起了猛攻。聪聪连忙追打“皇太后”。“皇太后”见势不妙,蹿进了旁边的竹林里。它不甘心地拍打着翅膀“咯咯”地叫了几声,好像在说:“可恶,你这个小毛孩连我也敢打!”聪聪刚放下心来,正想把牛肉放进嘴里,“皇太后”又来了。这次,它更大胆了。只见它气冲冲地拍打起翅膀,伸长脖子敏捷地往上跳,边跳边啄。牛肉没啄到,聪聪的手倒被“皇太后”啄破了皮。聪聪边哭边拾起地上的石子狠狠地向“皇太后”扔了过去,“皇太后”见无机可乘,只好灰

  溜溜地逃了。

  哎!我家的“皇太后”就这个德性,谁叫它是“皇太后”呢?

语文教案 篇3

  教学目标:

  1、学习并掌握本课的生字新词。

  2、整体感知课文内容,给课文分段,概括主要内容。

  3、复述课文。

  教学难点:

  学习并掌握本课的生字新词,自行积累“伤痕累累”“慷慨”等词。

  教学准备:课件(邓世昌以及简单的文字介绍材料)、生字词语卡片。

  教学过程:

  一、揭题,介绍邓世昌。

  1、教师板书课题,指导读课题。

  2、教师:通过预习,我们知道海上英魂写的是邓世昌和其他的官兵们的故事。

  3、学生展示资料,介绍邓世昌。教师随机出示课件中的资料,帮助学生更深入地了解邓世昌。

  4、教师导入新课:今天,我们就来了解这些壮士捐躯报国的感人一幕。

  二、提纲导读,学生小组自读。

  1、教师出示提纲,激发学生以小组为单位,自主探究。

  (1)借助拼音认读生字,掌握生字新词的书写。

  (2)把课文读准确,读通顺。

  (3)概括出这篇课文的主要内容,并尝试给课文分段。

  (4)画出令你感动的地方,有感情地读一读。

  2、学生根据提纲,小组合作学习。

  三、掌握生字,整体感知。

  1、检查生字新词的掌握和理解情况。

  重点指导“损、册、措、昌、统、隆“的`读音及“同归于尽”“惊慌失措”“纵横驰骋”“劈波斩浪”等词义。

  2、指导分段读课文,检查课文的朗读情况。

  3、齐读课文,感知课文的主要内容。

  4、指名反馈:课文讲了一件什么事情?

  四、理清脉络,说故事。

  1、学生自由地朗读课文,找一找事件的起因、经过、高潮、结果。

  2、指名反馈。(教师根据学生所述列出提纲)

  3、教师引导学生根据罗列的提纲复述故事。

  五、课堂小结、布置作业:熟读课文,把故事讲给别人听。

  第二课时

  教学目标:

  1、品读课文,通过人物的动作、神态、语言等,体会人物的思想感情。

  2、总结全文,激发学生报效祖国的愿望。

  3、有感情地朗读课文。

  教学难点:

  1、想像激战的场面。

  2、抓住文中对主要人物的细致描写,体会人物的精神。

  教学准备:课件(高亢激昂的音乐)

  教学过程:

  一、巩固旧知,导入新课。

  1、学过的生词。

  2、指名反馈:通过上节课的学习,我们知道课文主要讲了一件什么事?

  二、抓住关键词语,体会人物品质。

  1、教师导读,请大家读课文3-5自然段,画出描写邓世昌以及全体官兵语言、动作、神态等方面的句子和词语。

  2、指名反馈,引导深入探究,读议中理解、体会。

  毅然

  (1)“毅然”一词说明了什么?

  (2)指导有感情地朗读第三自然段,指导反馈:从这句话中,你又体会到了什么?

  (3)教师扮演邓世昌,学生扮演官兵,再现当时的对话场景。

  讨论:该抓住哪些词语有感情地朗读?为什么?

  多次有感情地朗读,读中体会邓世昌的精神。

  3、教师朗读课文3-5自然段,学生想像战斗的激烈场面。

  4、教师播放慷慨激昂的音乐,学生朗读。

  5、教师语言导读:同学们,在敌强我弱的情况下,邓世昌领导全舰的战士英勇作战,带领大家用生命谱写了一曲可歌可泣的战歌,让我们怀着对邓世昌等英雄的崇敬怀念之前,有感情地朗读最后一个自然段。

  三、总结全文。

  1、教师总结:多么感人的故事呀!在中国曾经出现许许多多向邓世昌一样热爱祖国、勇猛无比的人物。

  2、学生说一说自己知道的英雄人物。

  3、教师小结:他们将在人民的心中永垂不朽。

  四、课堂小结:同学们,无数先烈用鲜血写下了中国的历史,他们用自己的生命换来了我们今天幸福的生活。让我们永远把他们放在心里,不断地激励自己为国做出应有的贡献。

  五、布置作业

  1、有感情地朗读课文。

  2、搜集英雄的故事,开展英雄故事演讲比赛。

  板书

  23、海上英魂

  “定远”中弹帅旗落

  毅然挂帅指挥作战

  甲午战争(邓世昌) 驾舰船撞“吉野” 热爱祖国

  壮烈捐躯躯祖国

语文教案 篇4

  第一课时

  1.认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

  3.了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。

  教学重难点:重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

  教学过程:

  以旧引新,扣题导入

  1.记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》,了解了黄山的雄奇秀美,谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?

  2.今天,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰,谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书:天都峰

  3.这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书:爬

  自读课文,学习生字

  1.带着问题听教师范读课文,了解课文大意。

  2.选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。

  3.自学生字,读准字音,想办法记住字形。

  4.检查生字词自学情况。

  a. 小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。

  b. 全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。

  c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

  通读课文,感知大意

  1.指名逐段通读课文,联系上下文疏理字词含义。

  石级:石头台阶。

  仰望:抬头望。

  攀着:(抓着铁链)向上爬。

  心颤:心在颤抖,说明心里很害怕。

  鲫鱼背:结合看图理解,天都峰最险处。它是一道长十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。

  2.按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分,再用自己的.话说说每一部分的主要内容,疏通课文大意。

  指导写字,掌握笔顺

  1.教师范写“辫”字,提示书写时左中右三部分要写得紧凑,学生描一遍、临一遍。

  2.指导学生观察、书写其余生字。

  布置作业

  1.正确、较流利地朗读课文。

  2.抄写本课的生字和词语。

  3.把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来,读一读、背一背。

  第二课时

  教学目的:

  1.认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

  3.懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

  教学重难点:培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

  教学过程:

  紧扣课题,承前启后

  1.作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?

  讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

  2.(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的“画”。

  学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

  深入读议,体会“我”受鼓舞爬上峰顶

  1.在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

  指名交流,出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等,读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

  2.结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段,出示“我”说的话,指名朗读。

  3.“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段,想想我的心理发生了怎样的变化。

  4.“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段,画出描写爬山动作的词语。

  a. 学生读书圈划。

  b. 学生交流。引导学生联系上下文,体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

  从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

  c. 引读第7段,从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

  d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦,指导朗读6、7两段。

  启发想象,明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

  1.老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读,一边想。

  多媒体出示思考题:

  2、小组讨论、交流,让学生明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

  总结课文,明白道理

  读爸爸的话,讨论:“汲取”是什么意思,“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?

  板书:

  3、爬天都峰

  又高又陡

  奋力向上 互相鼓励 战胜困难

  相互道谢