语文教案6篇（优选）
作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的语文教案6篇，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
一、教学目标：
1、描红练习钢笔行楷字，学习行楷的运笔方法和技巧。
2、用部首查字法查字，能根据具体的语言环境，从字典中准确而快速地选择义项。
3、区别三组近义词，能正确运用。
4、认识排比句式特点及这样写的好处。
5、熟记12条成语。
6、读背两句富有哲理的话。
7、通过辩论训练，增强学在陈述自己观点、反驳对方观点的过程中运用语言文字的能力。
8、学写毛笔字
二、教学重点：用部首查字法查字，能根据具体的语言环境，从字典中准确而快速地选择义项。区别三组近义词，能正确运用。认识排比句式特点及这样写的好处。
三、教学难点：通过辩论训练，增强学在陈述自己观点、反驳对方观点的过程中运用语言文字的能力。
四、课时安排：3课时
五、教学设计：
第一课时
课时目标：1、描红练习钢笔行楷字，学习行楷的.运笔方法和技巧。
2、用部首查字法查字，能根据具体的语言环境，从字典中准确而快速地选择义项。
3、区别三组近义词，能正确运用。
教具准备：多媒体
教学过程：
教学过程
自我加减
一、教学第一题
1、运用多媒体显示教学内容。
问：你知道这一段话出自哪篇课文？
2、学生朗读这一段后，讨论欣赏：你觉得这段话的书写美在哪儿？
3、学生再读这一段，注意每个字的字形。
4、这段话中哪些字比较难写？请提出来。
5、讨论该怎么写，可适当让学生说说行楷运笔的特点和应注意的地方。教师示范。
6、学生描红。要求：一边描一边记忆，要从字的整体上去观察，不要看一笔描一笔，要一气呵成，并注意字距行距的安排。
7、反馈学生作业，评点优劣，进行强化练习。
二、自学第二、三题
第二、三题练习类型，我们以前已经遇见过，请同学们先看清题目的要求，试着做一做。
学生答题，教师巡视指导。
三、反馈第二题
1、审题，进一步明确练习要求。
2、映示本题训练内容。
3、汇报交流
4、学生自行订正。
5、小结：一个字往往不止一个义项，从字典的多种解释中应取哪种解释，要放在具体的词语、句子中去考察，某个义项结合到词句中去，解释得通顺，符合词句的基本意思，才是合适的义项。
四、反馈第三题
1、映示本题训练内容。
2、分辨这三组词，每组的意思有何异同。
3、朗读6个句子，体会每句话表达的意思，想想用哪个词确切。
4、交流汇报。先相互讨论讨论，再指名回答括号里所填的词，说说为什么这样填。
5、朗读填好的句子，进一步体会三组近义词之间的意义区别。
五、作业
选择适当的词语填在括号里，再读一读。
格外更加渐渐常常居然果然
1、过了清明，天气（）暖起来了。
2、久别重逢，大家（）亲热。
3、他说要下雪，（）下雪了。
4、公家的书，应该（）爱护。
5、他关心同学，乐于助人，（）受到表扬。
6、我真没想到他（）会做出这种事来。
语文教案 篇2
教学目标
1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主张。
能力目标
1．体会墨子高超的劝说艺术。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
德育目标
认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
教学重点
1．积累文育知识，提高学生的自学能力。
2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。
教学难点
鉴赏墨子的劝说技巧。
教学方法
1．诵读法
2．讨论点拨法
3．品读法
教具准备
多媒体，录音机、示范朗读磁带，教学图片
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
[教学要点]
资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，热悉文意，理清行文思路，理解文意。
[教学步骤]
一、导语设计
设计(一)
鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨于。
设计(二)
当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。(多媒体插放动漫flash)
二、资料助读
1．关于先秦诸子散文
先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代．主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等．先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议>论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题>论文．战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。
先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。
2．《墨子》及墨子
墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨于的.学说在当时影响很大，与儒家并称为显学”。
《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3．公输
公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够．鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。
三、朗读课文，整体感知
1．教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。
多媒体显示：
生字：
械(xiè)轩(xuān)舆(yǔ)犀兕(xī sì)鼋(yuán)罨(tuó)
鲋(fù) 梓(zī)褊楠(piá nán)
多音字：
请说之(shuō)长木(zhàng)公输盘(bān)见我于王(xiàn)
禽滑厘(gǔ)
通假字:
公输盘不说(通“悦”，高兴)
子墨子九距之(通“拒”，阻挡)
子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)
公输盘诎(通“屈”，理屈)。
2．教师播放示范朗读磁带，教师提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。
3．教师适当指导朗读。
示例：
(1)子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。
加点词须重读，显示墨子焦急的心态，他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。
(2)公输盘曰；“夫子何命焉为?”
读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。
(3)子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。”
读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。
(4)公输盘曰：“吾义固不杀人。”
“义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。
(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”
读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。
(6)公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣”
公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。
(7)王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”
注意“善哉”的虚伪。“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。
(8)公输盘曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”
公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。
4．选两位学生分角色朗读，其余同学评点。
四、译读课文，疏通文句，熟悉文意
1．学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。
2．以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。
3．教师指导学生积累本课的文言知识。
语文教案 篇3
《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
一、教材编排
本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识７０个常用字。而后是识字㈠１０篇课文，识字㈡又１０篇课文。两个识字单元各４课，每课认字１２～１４个。２０篇课文分作４个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设６个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。 识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识４００个常用字，写其中１００个笔画简单的字。
二、教材特点
１、综合性： 教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。
２、科学性： 汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的４００个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的１００个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写３～４个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。
３、时代性： 这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。
４、趣味性： 教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。
５、广泛适用性： 针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的`汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。
三、学习目标
１、汉语拼音： ⑴ 学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 ⑵ 能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 ２、识字与写字： ⑴ 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 ⑵ 认识常用汉字４００个，会写其中的１００个。 ⑶ 掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。 ⑷ 初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 ３、阅读： ⑴ 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 ⑵ 学习用普通话正确、流利地朗读课文。 ⑶ 学习借助读物中的图画阅读。 ⑷ 对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 ４、口语交际： ⑴ 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 ⑵ 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 ⑶ 能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 ⑷ 有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。 四、使用本册教材要注意的问题 １、入学教育： 入学教育的四幅图画为学生提供了观察讲述的材料。教学时，可以引导学生观察画面，讲述图意。另外，根据各校的实际情况，要把观察图画与参观校园、讲述感受结合起来，指导学生认识校园，了解学校常规，熟悉校园周边环境。对读书、写字姿势的指导，起步的训练是十分重要的，可以让学生模仿图画中的小学生练一练。在以后的长期教学活动中，都要注意良好学习习惯的养成教育，不断督促检查，常常提醒。
２、汉语拼音： ⑴ 这部分教材中安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。整合起来的情境图，有利于学习拼音，有利于培养观察能力，有利于发展儿童的语言，有利于增强学习的兴趣。
如第二课的插图，是一幅富有生活情趣的图画，既提示了学习的内容，有助于儿童记忆字母的音和形，又使学生受到美的熏陶。 教学时，可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察图画，引出本课要学的字母和音节。
还可以引导学生把带调的音节和口语中的词语联系起来，说一个词或一句话，以巩固这些音节。做到观察图画、学习拼音和说话训练的有机结合。
⑵ 本册教材拼读音节的呈现形式与九年义务教育教材的拼音部分有所不同。九年义务教育教材每课要求拼读的音节，大多展现的是拼读过程，而这册教材主要以拼读结果的形式呈现。这样编排的好处是，儿童可以和音节多次见面，加快拼读的熟练程度，可以更好地发挥帮助识字的作用。需要提醒的是，这样编排的目的并不是要求直呼音节。
⑶ 在拼音教材中还安排认识70个汉字。这样做可以增强学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感。这些字只要求认识，即能读正确，结合语言环境大致了解意思，不要求书写，也没有认识偏旁的任务。在教学中，教师不要作字形分析，让学生整体认记即可。
语文教案 篇4
教学要点：
1.理解本课常见文言实词和虚词的用法。
2.分析课文中常见文言句式特点。
3.了解庄子的哲学观点，理解文中丰富的想象。
教学难点：庄子的哲学观点。
教学课时：2课时。
教学方法：解读与分析相结合的教学方法。
教学过程：
第一课时
一.教学导入：
同学们，前面几课我们学习了儒家代表人物的思想主张，孔子的仁爱思想、孟子的仁政思想、荀子的治学态度给我们以深刻的教育，在先秦时期，儒家和道家代表了那个时期主要的思想潮流，春秋时期的老子、战国的庄子时道家学派的两个重要的代表人物。今天，让我们来看看《庄子》的思想主张吧。
二.前移作业：
1.文学常识：
《逍遥游》出自《庄子》，《庄子》时战国时期思想家庄周和他的门人以及后学所著。现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到五己、无功、无名的境界。与老子并称"老庄"。
2.生字识记：
鲲鹏（ ） 北冥（ ） 抟扶摇（ ） 山坳（ ） 草芥（ ） 夭 （ ） 蜩（ ） 榆枋（ ） 舂米（ ） 蟪蛄（ ） 椿树（ ） 斥鹌（ ）
蓬蒿（ ） 沮丧（ ） 泠泠（ ） 数数然（ ） 恶于待（ ）
3.听朗读录音，并纠正自己不正确的断句。
三.分析第一段：
1."鲲"之大中"大"时什么用法？
明确：形容词作名词，庞大的体形。
2."怒而飞 "中"怒"时什么用法？这个词通常的用法是什么？
明确："怒"是奋发的意思，通常的用法是气愤之意。
3."南冥者，天池也"是什么句式？由何标志？
明确：这是一个判断句，采用"……者，……也"表示。与之相同的是"《齐谐》者，志怪者也。"
4."志怪"中的"怪"是什么用法？
明确："怪"是形容词作名词，怪异之事。
5."去以六月息者也"中"以"是什么用法？"生物之以息相吹也"中的"以"又是什么用法？
明确：前一个"以"是凭、乘的意思，表方式；后一个"以"是用的意思。
6."天之苍苍，其正色邪"的"邪"是什么用法？"其"又是什么用法？它的其他用法还有哪些？
明确："邪"通"耶"，语气助词，相当于"呢"；"其"是副词，表示揣测，相当于"是……还是……"，它的其他用法还有：①代词，代第一人称（余亦悔其随之而不得极乎游之乐也）②代词，代第三人称（北冥有鱼，其名为鲲）③难道（其真无马邪）④其中（蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富）⑤还是（吾其还也）
7."且夫水之积也不厚"中"且"是什么用法？它还有哪些用法？
明确："且"是再说的意思，它的其他用法有：①尚且（吾死且不惧，彘酒安足辞）②况且（且尔言过矣）③而且（以无礼于晋，且贰于楚也）④暂且（县官且顺群臣言）⑤一边……一边……（且战且退）
8."而后乃今培风"中的"而后"用法是否与现代汉语相同？"乃"是什么用法？
明确："而后"与现代汉语相同，表承接；"乃"的意思是才，它的其它用法有：①是，表判断（臣非知君，知君者乃苏君）②于是（乃下令："群臣吏民，能面刺寡人者，受上赏）③竟然（乃不知有汉，无论魏晋）④你，你的（家祭勿忘告乃翁）⑤与"无"连用，"无乃"表示推测（无乃尔是过与）⑥只，仅仅（乃自强步，日三四里）
9."时则不至"中"时"的意思是什么？它还有哪些用法？
明确："时"的意思是有时，它的其它用法是：①季节（不违农时，谷不可胜食也）②隔一段时间，有时候（数月之后，时时而间进）③时候，时间（别君去兮何时还）④时运，时机（时不利兮骓不逝）⑤按时（学而时习之）⑥当时，那时（时曹公军众已有疾病）⑦时常，经常（时与出游猎）
10."奚以之九万里而南为"一句如何翻译？
明确："奚"，哪里；"以"，用；"之"，到；"南"，南行；"为"，语气助词，呢。整句的意思是哪里用高飞九万里往南飞呢。
11.本段庄子是如何描写鲲鹏展翅的情形的？
明确：庄子采用了大胆的夸张、想象和比喻的手法进行描写，内中还有引用、反衬与侧面描写，极言鲲鹏展翅的宏大气势，表明鲲鹏借自然之道最终达到自己的目的。
12.与"蜩与学鸠"相比，鲲鹏具有什么样的品质？
明确：蜩与学鸠如井底之蛙，见识短浅，而鲲鹏却有远大的理想，并善于借助伟大的自然之力实现自己的理想。
四.作业布置：熟读课文，准确翻译第一段。
五、个案设计：
第二课时
一.朗读课文第一段，学生自我翻译第一段，同桌相互指正。
二.分析解读第二段：
1."小知不及大知"中的"知"的用法是什么？它的其他用法还有哪些？
明确："知"同智，智慧；它的其他用法还有：①知道（朝菌不知晦朔）②知识，见解（孰为汝多知乎）③了解（知我者，鲍子也）④知己（悲歌辞旧爱，衔泪觅新知）⑤主持（吾与之共知越国之政）
2."而彭祖乃今以久特闻"中"乃"的用法是什么？
明确："乃"是竟然的意思，这种用法与"乃不知有魏晋"相同。
3."未有知其修者"中"修"是何用法？它的其他用法还有哪些？
明确："修"的意思是长；它的`其他用法还有：①整治，治理（修守战之具）②修建（乃重修岳阳楼，增其旧制）③研究、学习（不期修古，不法常可）④高（邹忌修八尺有余）
4."彼且奚适也"中"且"与"然后图南，且适南冥也"中的"且"的用法是否相同？
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明确：不同。前者是将要之意，后者是而且。
5."不过数仞而下"中"不过"与现代汉语用法相同吗？
明确：不同，这里是不超过的意思，而现代汉语是转折连词。
6.本段论述的中心是什么？
明确：中心是"小知不及大知"，意在强调小与大的区别是自然存在的。
三.分析第三段：
1."行比一乡"中"比"的用法是什么？它还有别的用法吗？
明确："比"的意思是联合，它的用法还有：①等到（比至陈，车六七白乘）②挨着（天涯若比邻）③处处（比比皆是也）④勾结（朋比为奸）⑤认为和……一样（每自比于管仲、乐毅）⑥等同（与天地兮比寿）。
2."彼其于世，未数数然也"中"数"的用法是什么？它的其它用法还有哪些？
明确："数"是拼命追求的意思；它的别的用法是：①细密（数罟不入夸池）②多次，屡次（扶苏以数谏故，上使外将兵）③几（有鱼焉，其广数千里）④数目（愿得补黑衣之数）⑤计算（数不胜数）。
3."虽然，犹有未树也"中"树"的用法是什么？我们学过的其它用法还有哪些？
明确："树"的用法是树立，动词；其它用法是：①种植（五亩之宅，树之以桑）②培养（十年树木，百年树人）③树木（中有杂树，芳草鲜美）。
4."泠然善也"中"善"的意思是怎样理解的？
明确："善"的意思是高远，它的用法还有：①好，表答应（王曰："善。"）②擅长（京中善口技者）③善良的（刑过不避大臣，赏善不遗匹夫）。
4.这一段解释了庄子的什么主张？
明确："至人无己，神人无功，圣人无名。"
四.本文作者的思路是怎样的？（讨论）
五。作业布置：
课后练习一、二、三。
语文教案 篇5
一、教材分析
二胡曲《赛马》是人音版小学音乐第六册的聆听内容，黄海怀作曲。该曲描写了我国蒙古族人民在欢度节日、举行赛马盛会时热闹而欢快的局面，表示了他们对草原、对生活的无比热爱之情。
乐曲由三个局部组成，第一段音乐热烈豪放，强有力的和点四分音符和十六分音符组成的节奏，显得轻快而有力，仿佛是矫健的骑手随着动身的号令，如离弦之箭，疾驰而飞出，骑手们你追我赶，出现出一派紧张、热烈的气氛。
乐曲第二段以内蒙古民歌《红旗》为主题，旋律悠扬、柔美，歌唱性很强；这一主题旋律第一次反复时在演奏技巧上加以变化，富有节奏感；第二次反复时由伴奏乐器奏主旋律，而独奏乐器二胡用指拨弦为主旋律伴奏,表示了内蒙古草原上骑手勇敢、豪放的性格。
第三段是第一段的再现，使赛马的欢腾局面又一次出现在人们的眼前。
二、学情分析
三年级的同学活泼好动，模仿能力强，敢于大胆地创编，对专注聆听音乐已有较好的习惯。但音乐视野不宽，对民族音乐的体验感受还有待进一步提高。
三、教学战略
根据同学活泼好动的身心特点，我采用律动、模仿相结合的手段进行教学，以生动活泼的打击乐伴奏形式协助同学感受二胡曲《赛马》。针对同学形象思维为主的特点，我采用图谱进行直观教学，协助同学更好地感受音乐。
另外，针对同学音乐视野窄，对民族音乐的体验感受缺乏的弱点，通过观看二胡演奏家扮演的短片，使他们更加热爱民族音乐。
四、教学目标
1、情感目标：感受《赛马》所表示的意境和情趣，激发对草原、对生活的热爱之情。
2、知识目标：感知不同的音乐段落并熟悉主题旋律。
3、能力目标：在律动、模仿与创编伴奏中，培养表示能力、创作能力、合作能力。
五、教学重、难点
重点：感受不同乐段所表示的意境和情趣。
难点：用打击乐器为乐曲伴奏。
六、教学准备
图谱、打击乐器、音响、多媒体等。
七、教学过程
教学阶段
教学环节
教的活动
学的活动
媒体设计
意图
(1)
准备阶段
初听感受
播放《赛马》
师：你觉得这首曲子音乐情绪怎样？这种情绪表示了什么样的情景？
听音乐自由律动入室。
同学回答
播全曲
板书题目
播视频
初听音乐时的自由体态律动，可以协助同学轻松地感受音乐，
联想情境。
恰当地利用视频手段创设情境，生动形象地引导同学打开文化视野，并在观察、表述、模仿中激活旧知识，顺畅地进入新课。
情景引入
师：这首曲子是作曲家黄海怀创作的二胡独奏曲《赛马》。（板书）
师：让我们快快走进草原，一起参与那达慕盛会。（播视频）
师：你们觉得哪一个局面最令人紧张激动？
师：大家一起来模仿。我们来打鞭，让马跑得更快。
师：刚才短片里，一群马你追我赶、马蹄是怎么飞奔的？
师：除了赛马，蒙古族人民还用什么方式庆祝那达慕盛会？
师：人们载歌载舞，欢庆节日盛会。让我们也来模仿一下吧。（师哼旋律）
同学读曲名。
同学观看录像。
同学回答
同学模仿赛马
同学回答
同学模仿舞蹈动作
(2)展开阶段感受乐段
师：现在完整地听一遍，请你们边听边用手指把乐段表示出来。（播放《赛马》）
师：你们认为《赛马》有几个乐段？
师：你们分的乐段各不相同，但你们的第一乐段音乐情绪是怎样的？
同学聆听、律动，用手指表示乐段。
同学回答。
播全曲
完整复听感受乐段，让同学更为专注地感受音乐形象的变化。
分段聆听
师：我的感受和你们一样。（板书A主题）这一段紧张而又热烈的音乐就是A段。
师：你们听老师唱一唱旋律。请你们跟着我一起唱旋律。
师：我们再听A段，请你们把赛马的动作表示出来，听到前奏就做好准备。（播放A段）
师：你们听到打击乐器伴奏的声音吗？是什么乐器？表示了什么？
师：请你们用手模仿双响筒。双响筒有两个不同的声音，所以模仿马蹄声特别好听。
师：我们以前探索过身边的哪些物体作打击乐器？
师：今天，请你们再用这两种乐器找出两种声音来模仿马蹄声。
师：除了双响筒，还有什么打击乐器为音乐伴奏？表示了什么？
师：我请这一行的同学上来拿串铃，请你们看着指挥，全班同学一起来合奏，
师：这一段音乐的情绪是怎样的？
（板书：A段：热烈豪放）
师：请你们带着热烈豪放的情绪来合作扮演。请这边同学伴奏，这边扮演。
（播放A段+B1段）
同学哼唱主题旋律。
同学边听边律动。
同学回答
同学模仿
同学回答
同学探索。
同学回答
同学边哼唱边伴奏。
同学回答。
同学合作扮演。
图谱
A
播A段
小乐器等
板书
A情绪
播A段
在分段细听音乐时，运用体态律动和小乐器伴奏，更充沛地调动同学的学习积极性，发展他们的想象力、发明力、表示力。
师：从刚才的.动作看出，你们感受到了音乐的变化，音乐情绪变得怎样了？（播放B段）
师：音乐变得优美，有歌舞的感觉。（板书B主题）这就是B段的主题旋律。
师：你们能不能用优美的蒙古舞动作来扮演。
师：请你们边听边唱旋律，B主题出现了几遍？（播放B段）
同学聆听并回答。
同学哼唱B主题旋律。
同学回答并扮演。
小指挥带领大家边听边哼旋律，并用手指表示。
播B段
图谱
B
播B段
师：第二遍有什么不同？
师：顿挫的感觉，你的动作可以怎样变化？
师：请你们两人相对，做硬肩的动作。
师：把第一遍和第二遍连起来扮演一次。（播放B1+B2）
师：请欣赏演奏家的扮演，看看第三遍二胡是怎么演奏的？（播视频）
师：这种演奏叫拨弦。你觉得二胡在模仿什么声音？
师：这种马蹄声是很激烈的，还是轻松、得意的？请你们用身体小乐队来模仿马蹄声。（请？列同学扮演）
师；在二胡拨弦的同时，主旋律是什么乐器在演奏？（请？列同学扮演）
师：请你们合作扮演。（播放B段）
（板书：B段：优美、歌唱性地）
同学回答。
同学回忆并扮演。
同学哼唱并扮演。
同学扮演，注意聆听。
同学观看后回答
同学读拨弦；想象马蹄声。
同学回答，分列扮演。
同学回答，分列扮演。
同学边哼唱边扮演。
播视频
播B段
板书
B情绪
图谱、视频与律动相结合的教学手段，协助同学更为细致地聆听音乐，表示音乐，层层深入地达到了音乐的审美核心。
师：听最后一个乐段。（播放A′段）它的音乐情绪和哪一段很相似？
师：你们的感受很棒！这一段又回到了激烈的赛马局面。
（板书A′段）（板书： A′段：热烈豪放）
师：结尾局部有什么特别的声音？表示了什么？
师：音乐结束时，请你摆出最特别的蒙古舞造型。
师：我很欣赏把曲子分成？段？段的同学，你们是不是把B段分开了？
师：B段的不同变化都听出来了。但由于主旋律没有变，还是合成一个大段。所以这首曲子分成了三个乐段。
同学聆听并回答。
同学回答。
同学回答并模仿马的撕鸣动作。
同学扮演，
同学回答。
播
A′
段
当乐曲回到第一乐段情绪时，引导同学感受变化，创新扮演。
(3)
形
成
阶
段
完整表示
师：现在，我们把全曲完整地扮演一次。
（播放全曲）
弹性环节
【师：我们来领略演奏家的风采。（播课件）】
同学合作，完整表示。
【聆听音乐并模仿扮演。】
播全曲
播
课件
完整表示，师生分享扮演胜利的愉悦。【通过观看短片，加深对我国民族音乐的了解。】
(4)结束阶段
小结出室
师：同学们，今天的学习开心吗？说说你的收获吧！
师：《赛马》的确是一首很美的音乐。其实，我们的民族音乐真的很有魅力，今后我们还有更多的学习机会的。
同学畅所欲言。
播全曲
采访式小结，让同学畅谈收获。
引导同学对民族音乐的关注，激发同学对生活的热爱。
师生道别。
随音乐自由律动出室。
语文教案 篇6
教材简析：
此单元是学生在初中阶段，首次接触的一个说明文单元，学生对说明文的认知结构才刚刚建构。因此根据本文的特点（本文是一篇美学小品文，诗意化的描写文字和说明性的文字相互间出），教学中一方面旨在加强学生对说明文知识的掌握和巩固，另一方面也要让学生受到美的熏陶，并获得一些简单的审美常识。
课文简析：
这篇美学小品的作者是著名画家吴冠中先生。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具个性色彩。此处，作者以画家的标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时，也让我们读者能够从美术工作者的独到的视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好，而说不出好在何处的景物，这些景物并且在我们的日常生活中，处处焕发着美的灵性与顽强的生命力。
教学目的：
一．知识与技能
引导学生能根据说明文的常识和小品文的特点去学会自我分析文章。
二．过程与方法
1． 在默读课文的基础上，通过掌握段落中心句的方法来把握全文的主要内容并理解本文的主旨。
2． 通过与《中国石拱本桥》的对比阅读，来进一步掌握本文在内容与写法上的特点。
三．情感态度与价值观
通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，并培养自己健康的审美意识。
教学重难点：
1． 了解由作者看来：桥美在何处？
2． 找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用。
3． 引导学生能对本文的重点语句，学生入情入理的分析。
教学手段：
本文借助两个多媒体课件来辅助教学。
媒体之一：有关卢沟桥、宝带桥、赵州桥、风雨桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、英国的康桥、《清明上河图》里的虹桥、乡间的.小桥流水人家中的小桥等图片。
媒体之二：课堂教学过程教师所提出的问题及一些问题的提示答案等。
教和学的过程
新课导入
（约5分钟）
一．用多媒体课件展示文中所提及的桥。
二．提问：为什么看了这些图片之后，能给人产生一种审美的愉悦之感？
引入：今天我们就来听听画家吴冠中先生，是怎样告诉大家这个答案的？
1．欣赏图片
2．思考并回答问题
整体感知
（约6分钟）
提出默读要求：
1． 默读时要集中注意力，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。
2． 对默读的内容要进行最大限度的有效记忆。
1． 默读课文
2． 根据记忆，简单复述课文的内容
细研课文
（约10分钟）
（用多媒体课件展示以下所提出的问题及问题的答案提示）
一．说明文的角度来提出问题：
1． 从作者的角度看，桥之美主要体现在何处？
（让学生把握被说明事物的特点）
2． 本文的说明顺序是怎样的？在文画出能表示这些说明顺序的句子或词语。
3． 本文运用了哪些说明方法？试举例说明。
4． 从说明的角度看，本文在结构上的特点如何？
5． 本文有哪些语句体现了说明文语言的准确性和周密性？试举例说明。
二．从小品文的角度来提出问题：
1． 什么是小品文？
（小品文是散文的一种形式，篇幅短小，形式活泼，内容多样化。）
2．找出文中诗意化的描写性语句，并简述这些句子中所蕴含的情味。
1．根据课文内容，结合所学知识，思考并回答问题。
2．学生查阅《现代汉语词典》，以获得其简略的答案。
合作与探究
（约9分钟）
提出师生合作与探究的问题：
一．找出文中作者描述桥之美的句子。并从这些句子中，我们可以得出那些审美的基本原理则？
二．从生活中举出一些实例，来印证这些基本的审美原则。
1．找出句子，并简答文中所呈现的三条基本的审美原则。
2．从生活中举出实例来印证。
整合与拓展
（约13分钟）
提出有关课文内容整合性的问题：
一．文的主旨是什么？
（作者以画家的标准和眼光，发挥桥在不同环境中，所产生的美学效果。同时也引领我们去品味、感觉美好而说不出好在何处的景物，并教给我们一些简单的审美原则如：对比、变化和和谐等，从而提高我们的艺术欣赏水平。）
二．本文作者的写作思路又是怎样的？
（概述桥在不同环境中，具有不同的美学效果 从正面举例具体阐述桥在外观、材料、与所处位置上各不相同，而都能和周围景物既能形成对照又不失和谐。
从反面举例，谈桥与周围景物要相互衬托、相互响应。
三．本文在内容和写法上与《中国石拱桥》的区别何在？试举例说明。
（《中国石拱桥》与本文的区别：中国石拱桥以准确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解；本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。）
四．引导学生体会文中一些难句的情味，例如：
1．茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
2．盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
3．无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
4．田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
1．根据文中的段落中心句，来思考并归纳本文的主旨和思路。
2．从横向对比的角度，即：文章的主旨、表达方式、结构、语言特点等方面来思考并回答问题。
3．启发学生：从这些句子在文中的语境、表达的作者的情感、文中所提及的哪些审美原则等角度去感悟和分析。
布置作业