石榴又红了语文A版五年级语文上册教案

时间：2024-02-24 07:17:45 语文教案我要投稿

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石榴又红了语文A版五年级语文上册教案

　　作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的石榴又红了语文A版五年级语文上册教案，希望对大家有所帮助。

石榴又红了语文A版五年级语文上册教案

石榴又红了语文A版五年级语文上册教案1

　　活动目标：

　　1、认识石榴的构造，感受石榴的质地和触感

　　2、能用粗细不同的线条描绘看见的石榴

　　3、知道石榴的功效，乐意品尝石榴

　　活动准备：

　　石榴、PPT、作画工具

　　活动过程：

　　一、整体观察

　　师：

　　1、这是什么？（石榴）它是什么样的？你看见了石榴的什么地方？

　　2、摸一摸，是什么感觉？我们把它切开来，看看石榴的里面是什么样的`。

　　二、局部观察

　　师：

　　1、石榴有什么部分组成？都是什么样的？

　　2、来摸一摸，闻一闻

　　三、教师范画

　　师：老师也来画一个石榴。我看见了石榴的果皮，是…

　　四、幼儿作画

　　师：

　　1、请你们把自己看见的石榴画下来。

　　2、作画时，老师有几点要求：

　　1、作画前，在画纸上写上自己的学号

　　2、作画时，请保持安静，不打扰别人

　　3、听到钢琴声后，将工具整理好。

　　五、互动评价

　　师：

　　1、你画了哪个石榴？请你介绍一下。

　　2、你最喜欢哪个石榴？为什么？

　　师：今天你们画的都很细致，有些小朋友看见石榴坏掉的地方，也用笔画了出来，非常棒。

石榴又红了语文A版五年级语文上册教案2

　　教学目的：

　　1、知识目标：学习生字，掌握生字的音、形、义。

　　2、能力目标：能正确流利地朗读课文;理清石榴的生长过程。

　　3、情意目标：激发学生对枣庄石榴的喜爱。

　　教学重点和难点：

　　学习生字词，正确流利地朗读课文;弄清石榴的生长过程。

　　教学方法：

　　创设情景，以读为主线，创设活动场景，让学生看看、读读、议议、练练从而不断积累、感悟。

　　教学准备：

　　准备多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　小朋友们，(教师出示苹果)你们认识老师手中的水果吗?你想把它介绍给大家吗?今天，老师就要带小朋友们走进一篇新的课文，到石榴王国去做客，你们想去吗?(板书课题、指导读课题)“榴”本来念第二声，在“石榴”这个词中，“榴”念轻声。(齐读课题。)到了石榴王国你们想知道些什么?(学生质疑，个别回答，教师归纳)你们有什么办法解决同学提出来的'问题吗?(学生自由回答，教师归纳：通过阅读课文去解决它们)是啊!同学门在课文中能得到你们想要的答案。

　　二、学习生字、词。

　　1、出示本课生字词:

　　抽出仿佛甚至肚皮扒开

　　喜讯活泼剥开玛瑙顿时

　　甜津津酸溜溜驰名中外郁郁葱葱

　　咧开了嘴红白相间晶莹透亮清爽无比

　　a、小老师领读。 b、开火车读。 c、齐读。

　　小结：我们语文是个大课堂，只要你像刚才那样，在和亲朋好友交谈中、在出门逛街时，在读课外书报时……处处留心，不断积累，一定会学到许许多多生字词、还能学到许多课本中学学不到的语文知识。

　　三、初读课文，读准生字词，读通句子。

　　过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗?(学生自由说)别说大话，想自己先练读练读吗?

　　1、自读要求:(目标展示)

　　(1)放声朗读课文，画出本课生字词。读准字音，读通句子。

　　(2)标好自然段序号。

　　2、学生读课文，教师巡视。

　　3、检查自学情况：

　　(1)课文一共几自然段?

　　(2)请四位小朋友来读课文的四个自然段，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样?(如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正。)(学生评价)你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好?可以说说理由。(教师相机把难读句子让学生读一读)

　　四、再读课文，学生讨论。

　　过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴王国作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢?有没有小朋友知道?(有可能部分同学知道，有可能都不知道)你们是自己读懂解决，还是就老师告诉大家。(引导学生自己阅读解决问题，教师巡回查看)

　　1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的?

　　①小组讨论。(小小组讨论)

　　②指名回答。(边回答边送石榴标签)

　　③请拿到标签的小朋友上台，哪位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。(请小朋友上来排序，在不断调整中排正确)

　　2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。

　　3、那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。(学生进行说话训练)

　　五、过渡：

　　石榴娃娃都在为你们喝彩呢!多么可爱的石榴娃娃啊!我们一起在把课文来读一读吧。

　　六、指导写字。

　　1、同学们你们看看那些生字难写的?(根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字"讯"、"甜"，教师范写)

　　2、指导学生开始描红。(教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指导)

　　七、布置作业。

　　1、流利地朗读课文。

　　2、抄写词语。(根据各学生实际情况确定抄写遍数)

　　板书设计：

　　16 石榴

　　抽枝长叶结果成熟

石榴又红了语文A版五年级语文上册教案3

　　教学目的：

　　1、了解石榴的外在、内在特征，理解本文的思想内容和情感。

　　2、体会作者托物言志，借石榴抒发情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、奋发向上的品格与精神。

　　3、了解郭沫若的生平及成就。

　　4、掌握本课的字词。

　　教学重点：

　　体会作者在文中赋予石榴的形象和感情。

　　课件准备：

　　①本人自创开发的《石榴》（Authorware版）；

　　②网上挑选的《石榴》（ppt版）。

　　授课时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　朝读：

　　①自读课文；

　　②利用工具书预习生字词，读懂词义读准字音。

　　第一课时

　　一、谈话导入新课：同学们，你们之中有谁吃过石榴，或看到过石榴树？让学生说说他们所看到的、知道的石榴，然后教师打开《石榴》课件（Authorware），展示其中的两个模块“图片欣赏”“石榴简介”。一边利用多媒体展示石榴图片，一边补充石榴的有关知识。

　　石榴，别名安石榴、海石榴、若榴、丹若等。原产于伊朗、阿富汗等小亚细亚国家,传说我国在西汉时由张骞从西域安石国传入中国，因红色果实垂垂如赘瘤而得名。因一说其种来自安石国，故名“安石榴”；二说其种由东海新罗国(朝鲜)引入，而名“海石榴”。

　　石榴为落叶小乔木。在热带为常绿树。分花石榴和果石榴两类。生长健壮，树高5米左右，树干灰褐色，嫩枝黄绿，枝端刺状。叶对生，倒卵状长圆形，似柳叶，叶面有光泽，新叶嫩绿或古铜色。花有单瓣、双瓣，花多红色，并有黄、白、玛瑙及红白相间等色，花瓣皱缩，花期5～8月。果实球形，黄红色，内有多数子粒，多汁可食，甜而带酸。

　　石榴枝繁叶茂，红花绿叶，十分美丽，为夏季重要花木。初夏之际，繁花似火，凝红欲滴，点缀于绿叶之中，让人感到“万绿丛中一点红，动人春色不须多”。石榴传入我国，深受人们喜爱，被定为农历5月的“月花”，5月被称为“榴月”。现在我国除极寒地区外，均有栽培分布。山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。西班牙把石榴作为国花，栽种特多。

　　石榴是人们喜爱的果品之一，其果色艳丽，风味优美，营养价值较高。古人把它比作“雾壳作房珠作骨，水晶为粒玉为浆”，称之为“水晶珠玉”，列为果中珍品。在中国及东南亚各地，石榴是中秋佳节的应节果品，象征长寿、团圆和吉祥，多年来，畅销不衰。

　　二、交代任务，板书标题、作者

　　1、首先介绍郭沫若：

　　①阅读勾画教材上关于郭沫若的注释；

　　②展示课件中的“走近郭沫若”，了解其生平地位主要作品。

　　郭沫若，原名郭开贞，笔名郭鼎堂，四川乐山人。是我国著名的作家、诗人、学者（他在历史学、考古学、古文字学等领域都取得了很高的成就）、社会活动家。他一生创作了诗歌、散文、戏剧等大量文学作品，1921年出版第一部诗集《女神》。邓小平称他是继鲁迅之后的“我国文化战线上的又一面光辉的旗帜。”

　　2、引出课题：今天，我们就一起来欣赏、学习他的一篇散文作品《石榴》。

　　三、了解朝读预习效果，检查字词读音：先展示课件中“生字教学”模块的第一页，点读；再展示课件中“生字教学”模块的第二页，集体订正。

　　四、朗读课文（课件中有配乐朗读）

　　五、整体感知课文

　　（１）默读课文，读准字音，读通语句。

　　（２）教师介绍《石榴》的写作背景：（打开课件的“写作背景”模块）

　　本文是一篇托物言志的散文，写于1942年10月31日。当时正是抗日战争极端困难的关头。一些政界人物、文化人士变节投降，苟且偷生。在这种背景下，作者借石榴托物言志，歌颂真善美，赞扬不怕威压、奋发、热情向上的品格和精神，也含蓄地表达了自己执着坚定的`信念和热情的追求

　　（３）讨论分层：打开课件“课文分析”模块中的第一块“课文结构”，师生共同讨论本文的写作思路，得出：“爱石榴—画石榴—赞石榴”。由此先将本文划分为三个部分。

　　第一部分：（1）引出本文的写作对象——石榴树，点明石榴的可爱。

　　第二部分(2—6)：具体描绘石榴的特征。

　　第三部分(7—9)：抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。

　　六、研读第一部分：

　　1、朗读（点读或齐读）

　　2、作者是怎样引出本文的写作对象来的，是直接引出来的吗，这里运用了什么表现手法？

　　对比，将一般的树木和少数树木对比，引出石榴。石榴开花是在五月过后，面对炎炎烈日，石榴表现出了与众不同的风采，它不畏炎热的个性，赢得了作者的青睐。

　　3、“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。”这句话在文中有什么作用？

　　点题，表达了作者对石榴的情感，总领全文。

　　过渡语：石榴的“最可爱”究竟体现在哪里呢？下节课再讨论。

　　第二课时

　　一、研读第二部分：

　　1、默读课文，思考：这一部分从哪些方面对石榴进行描绘？

　　先写石榴的枝干和叶片；再写石榴的花；后写石榴的果实。第2段：枝叶美；第3—5段：花朵美；第6段：果实美。

　　2、学习第一层：

　　①男生齐读，要求读出石榴枝叶的神韵气质及作者发自内心的赞美；

　　②思考：石榴的枝叶美在哪里？奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

　　③在这里作者用了什么方法来描写表现石榴的枝叶美？（对比，把石榴和梅柳来作比较）；

　　④“梅柳之长”，“梅柳之短”各指什么？（长：奇崛清新；短：枯瘠柔媚）；

　　⑤小结：第2段，描写石榴枝干和叶片的特征。文章运用比较的方法，将石榴的枝干、叶片分别同梅树、杨柳树相比：第一、二分句先说石榴与梅树、杨柳树的相同点；第三、四分句分承第一、二分句，突出石榴与梅树、杨柳树的不同点；第五、六分句进一步写比较的结果，充分肯定石榴取长去短的特点，“风度”“兼备”“舍去”等词语表达了作者对石榴的赞美之情。

　　3、学习第二层：

　　①女生齐读3—5段；

　　②第3段写花的什么，“最可爱”的原因是什么？写花的颜色（色彩）和品格（习性）。颜色：深红；习性：对于炎阳的直射毫不辟易。之所以“最可爱”，是因为它既有形态美——深红的颜色鲜艳动人，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。

　　③那可不是夏季的心脏吗？为何如此比喻？两者有何相似点？这表现了作者的什么感情？石榴和心脏都是一样的鲜红，一样的火热把石榴，把石榴比作夏季的中心——心脏，这表明作者对石榴高度的赞美，突现了石榴敢于同骄阳抗争、毫不示弱的——精神美。

　　④第4段写什么？由花骨朵到花的演变过程（骨朵：没有开放的花朵）作者把这个过程称为什么？

　　“奇迹“：逐渐翻红顶端整裂为四瓣像红玛瑙琢成的花瓶。

　　⑤第5段写什么？语言上有什么特点？由花到果的变化，主要写颜色和形体的变化。颜色：红—金黄；形体：花瓶——金罍。结合课件理解重点句子的意思和感情。

　　4、学习第三层：我们欣赏了石榴奇崛清新的外形，领略了石榴花的热情奔放，我们再来看看石榴的果实

　　①朗读课文

　　②石榴果实成熟时是什么样子？似破口大笑，籽粒透明光嫩；

　　③这一段语言运用有什么特点？运用拟人比喻，语言生动准确，形象写出了石榴果实成熟时的样子。

　　5、小结：读完第二层，我们可以看到本文在状物上有什么特点？抓住特征，仔细描摹

　　二、研读第三部分：

　　1、齐读

　　2、文章先说“我喜欢夏天”，再说“我更喜欢这夏天的心脏”，再次把石榴花比作“夏天的心脏”，这表现了作者什么样的思想和感情？

　　作者说“我本来就喜欢夏天”，因为“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”，这里，实际上是把夏天象征为一种旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”，石榴的花又因它的形态色彩美和精神美，因它那“奇迹”般的充满“妙幻”的发展变化美，成为石榴树“最可爱”的部位，要是没有它，夏天将显得黯然无光、索然无味，所以把石榴花视为“夏季的心脏”。再次把石榴花比作“夏天的心脏”实际上就是赋予石榴（像夏天一样）热情向上，充满活力的精神和品格，表达了对石榴高度的热爱和赞美，含蓄地寄托了作者的理想和追求。

　　作者先说喜欢夏天，其实是一种衬笔。

　　3、“禁不住唾津的潜溢了”什么意思？流口水了

　　三、总结全篇

　　1、主题（写作目的）：本文通过对石榴具体生动的描绘和热情的赞美，赞扬了不怕威压、敢于斗争、热情向上、充满活力的品格与精神，也含蓄地抒发了作者执着坚定的信念和热切的人生追求。

　　2、写作特色：

　　①抓住特征，生动细致地描摹；

　　②层次分明，重点突出；

　　③托物言志，借景抒情。

　　四、落实课后作业，另外设计几句推销石榴的广告词。

石榴又红了语文A版五年级语文上册教案4

　　[教学目标]

　　1.通过自学认识“愈、振、铎、侍、篱、嵌、韵、昔”，掌握会写字“榴、郑、振、篱、嵌、赌、嘱、昔”。自主积累词句。

　　2.理解课文内容，有感情地朗读课文，体会作者对父亲的无限怀念。

　　3.了解首尾呼应的表达方法，体会字里行间蕴涵的思想感情。

　　[学习课文]

　　《石榴又红了》是郑尔康怀念父亲郑振铎的抒情散文。通过对旧居石榴树、石榴节的描写，表达了对父亲的无限怀念。全文共6个自然段。第1自然段写每当秋季，“我”便会想起故园的石榴树，愈加思念父亲。第2—4自然段写父亲在石榴果上刻上孩子的名字，过石榴节。第5自然段写父亲去世。第6自然段呼应开头，写“我”思念旧居石榴树

　　父亲童心未泯，在石榴果上刻孩子的名字；父亲充满情趣，和孩子们一起过石榴节。一幅幅温馨的画面，一个个感人的细节，作者用细腻的笔触娓娓道来，优美的散文笔调和浓郁真挚的感情相得益彰。而如今石榴又红，亲人却已不在，睹物思人，是何等的惆怅与怀念。文章语言朴实无华，却具有浓郁的抒情意味。

　　教学时，引导学生披文入情，充分挖掘文本的情感因素。初读课文，“说说孩子们为什么盼望石榴节？”细读课文，以“在你眼中，父亲是一个什么样的人”为中心话题品读感悟，引导学生体会文章的表达方法。

　　[词句积累]

　　“每当石榴开花，大家就盼望父亲在一颗颗石榴果上刻上自己的名字，然后又眼巴巴地盼着‘石榴节’的到来。”

　　眼巴巴：形容急切地盼望。表达了孩子们对石榴节的喜爱，对父亲的热爱。

　　“这一次——也是最后一次——‘石榴节’，大家望着那红得似血的果实，谁也不忍去摘，任它们在瑟瑟秋风中，枯萎，坠落，化成了泥土。”

　　不忍：不忍心。石榴又红了，而父亲已不在，睹物思人，无限悲伤。表达了对父亲深深的怀念。

　　[教学设计]

　　第一课时

　　（课前引导学生搜集有关郑振铎的资料，了解郑振铎。）

　　一、交流资料，谈话导入：

　　教师活动

　　学生活动

　　1.课文《斗笠》借斗笠抒写浓浓的母子亲情；《傲霜篇》通过对菊花傲霜凌寒的描写赞美了不畏风暴的品质。今天我们要学习的是郑尔康的《石榴又红了》，这篇课文在描写石榴的同时还会告诉我们一些什么呢？

　　2.揭题导入。

　　二、初读课文，整体感知：

　　教师活动

　　学生活动

　　1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文写了什么。

　　2.检查自读效果。

　　3.说说你在课外阅读中了解的郑振铎。

　　4.指名读课文。

　　1.自读课文，边读边想。

　　2.认读生字词。说说文章主要写了什么。

　　3.谈自己在课外阅读中了解到的郑振铎。

　　4.分自然段读课文。

　　三、再读课文，对话感悟：

　　教师活动

　　学生活动

　　1.默读思考：父亲是一个怎样的人？结合文中语句谈谈你的感受，画句子，作批注。

　　2.小组交流。

　　3.全班交流。重点引导：第2自然段，父亲爱好园艺，侍弄花草，怡然自得。故园的花草种类多——桃、李、杏、梅、兰、松、竹、葡萄、石榴、野菊花……赏花时间长——“三季有花，四季常青”。尤其是“父亲”“采菊东篱下”田园心境，让人体会出郑振铎真是一个热爱花草、怡然自得的人。第3、4自然段，写父亲童心未泯，和孩子们过快乐的“石榴节”，他爱孩子，也深受孩子的爱戴。

　　4.有感情地朗读全文。

　　1.默读思考，勾画、批注。

　　2.在小组中和同学交流。

　　3.全班交流，读句子，谈感受，练习有感情地朗读。

　　4.有感情地朗读全文。

　　第二课时

　　一、回顾课文，有感情地朗读：

　　教师活动

　　学生活动

　　朗读全文，回顾课文。

　　分节朗读全文。

　　二、品读课文，领悟写法：

　　教师活动

　　学生活动

　　1.你认为课文哪里写得好？为什么？（教师引导：语言朴实，感情真挚，首尾呼应等）

　　2.背诵你喜欢的段落。

　　1.畅谈品评。

　　2.背诵自己喜欢的段落。

　　三、练习表达：

　　教师活动

　　学生活动

　　1.我们常说，睹物思人。一张贺卡、一支钢笔、一幅照片、一首歌曲……只要是它带有朋友、亲人的一丝痕迹，就可能使你联想起一些往事，就可能有值得诉说的故事。把你想到的和同学说一说。

　　2.把你想到的写一写。

　　3.交流评价。

　　1.在小组中交流，打开思路。

　　2.小练笔。

　　3.交流修改。

　　课标要求

　　1.熟读课文，欣赏作者描写石榴各部分的语句。

　　2.整体把握文章的感情基调。

　　3.理解比较映衬的作用。

　　4.体会拟人手法的好处。

　　5.练习用拟人或比喻的方法描写一种事物。

　　学法点悟

　　1.反复诵读课文，在诵读中感悟。

　　2.发挥想象，在脑海中再现作者笔下石榴的形象。

　　3.作者写这篇文章仅仅是为了表达对石榴的喜爱吗？

　　整体感知

　　文章围绕石榴的“最可爱”，从形态、颜色、质感等方面，依次描写了它的枝叶、花、骨朵、果实、子粒，抓住外部特征突出其内在神韵。通过与其他树木的比较，突出了石榴树可贵的品格：不惧怕巨大的威力，奇崛而清新，美丽又热情。寄托了作者对理想的热切向往和执着的追求。在作者的眼里，夏天是个怎样的季节？作者为什么说石榴是“夏季的'心脏”？

　　疑难解析

　　质疑：第一段，作者写石榴花开的时间及环境，对表现石榴的品格起到什么作用？

　　解惑：“五月过了，太阳增加了它的威力，树木把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，……。”盛夏季节，酷暑难耐，树木们似乎顶不住太阳的威力，纷纷撑起了伞，遮挡强烈的阳光。大部分花草也疲劳、厌倦了。而石榴花正是在这时开花，相比之下，它更坚强、执着，更热情、独特。作者仅仅在点明时间时，在中心语“时侯”之前加了些定语，却起到了比较映衬的作用，突出了石榴难能可贵的品格。这样开头，由面及点，引出描写对象，非常自然。

　　质疑：作者是怎样抓住特征表现石榴的可爱的？

　　解惑：作者分别描写了石榴的枝叶、花、骨朵、果实、子粒，用比喻、拟人等修辞手法，生动、形象地刻画了石榴的形态、颜色、质感，突出了它的可爱。首先，作者通过与梅柳的比较，描写了石榴的枝叶，表现其奇崛、清新的风度。接着，写对炎阳的直射毫不辟易的深红色的花，表现其热烈、美丽、向上。又用新奇的比喻写了其骨朵和果实的形状，表现它的精巧和美妙。最后用拟人的手法，写它子粒的透明、光嫩，及带给人们的愉快感受。

　　质疑：作者为什么说“我更喜欢这夏天的心脏”？

　　解惑：作者因石榴花鲜红的颜色和它对炎阳的毫不辟易，把它比作“夏天的心脏”，又因为自己追求自由、热情奔放、乐观向上的性格而特别喜欢夏天，对石榴花的赞美和喜爱，实际上寄托了作者的情怀。

　　语言揣摩

　　1.“石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。”

　　梅树和杨柳是长期以来人们都喜爱的形象，然而在作者独特的审美视角下，它们都不如石榴，石榴取了梅柳之长——梅的枝干奇崛，柳的叶片清新；舍去了梅柳之短——梅的枝干枯瘠，柳的叶片柔媚。这样写，通过比较突出了石榴独特的美感，“风度”一词赋予它人的气质，仿佛一位俊朗洒脱、清逸脱俗的男子。此句整齐、精练，生动、传神。

　　2.“……红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金罍——殷周时古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的。”

　　由上文可知，“红玛瑙的花瓶儿”在这里借代花骨朵，这一段话写出了石榴果实变化的过程，“希腊式的安普剌”借喻果实最初的形状——像尖底的胆瓶，“中国式的金罍”借喻果实即将成熟的形状——像壶，非常形象。“各种锈彩”用来比喻石榴皮上的班驳的纹理，既新奇又恰当，还与上句“殷周时古味盎然的一种青铜器”相呼应，很有雅趣，大概也只有像郭沫若这样的研究古文化的学者才能妙手偶得之吧。

　　3.“这可是夏季的心脏吗？”“因而我更喜欢这夏季的心脏。”

　　前一句用问句，语气温婉，从形态的相似和不避炎阳的直射设喻，突出其热烈；后一句，“因而”紧承上句对夏天“向上”的称颂，突出其蓬勃向上、充满活力，且以“更”字加强语气，直接抒发了作者对石榴的喜爱，含蓄地寄托了作者的人生志趣。