语文教案

时间:2024-02-25 08:24:28 语文教案 我要投稿

语文教案集锦6篇

  在教学工作者实际的教学活动中,常常需要准备教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写教案呢?下面是小编为大家收集的语文教案6篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案集锦6篇

语文教案 篇1

  一、激趣导入:

  猜谜语:树儿见它招手,花儿见它点头,水儿见他皱眉,云儿见他就跑。你们知道它是谁吗?

  风就在我们身边,可是我们却摸不着,也抓不到它?你们想知道它在哪都在做些什么吗?让我们一起到叶圣陶爷爷的诗中去看一看吧。

  板书课题:我们知道

  二、初读感知:

  1、创设情境,初读课文。

  出示课件,听老师范读。

  自由读课文,用自己喜欢的方式圈出生字并解决生字困难。

  先自学,然后小组长用卡片领读,最后在小组内以游戏的方式考一考。

  2、学习生字

  课件出示生字,同桌互相检查生字。

  以猜字游戏形式检查生字。

  三、细读课文理解感悟

  1、接读课文。

  大家生字学的这么好,相信课文一定读的更通顺,流利。自由练读。

  指名接读。其他学生听读,并画出描写风的'语句。给读的同学做出评价。

  2、汇报交流

  指名读出描写风的句子:

  A 但是树叶在枝头颤动的时候,我们知道风在那儿了。

  理解词语:颤动

  为什么枝头颤动,风就在那了。

  体会找到后的心情:激动、高兴、兴奋

  体会感情,练读课文。

  B 但是林木微微点头的时候,我们知道风正走过了。

  体会词语微微点头,

  知道朗读方法:边读边想象。

  想象当时的情景,齐读课文。

  C 但是河水泛起波纹的时候,我们知道风来游戏了。

  理解词语泛起波纹

  体会风的调皮可爱有趣活泼

  带感情练读,指名读

  3、总结读文

  现在同学们都从文中找到了风,他给你留下了什么样的印象?

  可爱调皮变化多端伟大

  带有喜爱之情读一读课文。

  选择自己喜欢的部分背一背

  四、激发想象,拓展延伸

  1、叶圣陶爷爷在河面、在枝叶上找到了风,你们还在哪看到过风?

  学生联系生活经验,在生活中寻找风。

  你能想文中这样来写一写吗?

  课件出示:谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是()的时候,我们知道风()了。

  2、小结:风与我们的生活密切相关,春天的风给大地披上了绿装,夏天的风给人们送来了阵阵凉爽,秋天的风吹响了丰收的号角,冬天的风带来了片片雪花。你还收集到哪些描写风的好词好句了。

  学生汇报:词语和诗句

  今天大家和风成为了好朋友,学习这么累了,老师领大家大学习超市去逛一逛吧!

  课件出示:

  1)画风——通过图画向大家展示风。/

  2)颂风——有感情的背诵小诗

  3)写风——当小诗人写写风。

  4)给大自然中其他自然现象写首小诗。

  同学们可以选择自己喜欢的题目,回家完成。

语文教案 篇2

  一、导入新课

  昨天我们了解到桂林山水像一幅连绵不断的画卷,今天我们来具体了解这样的山是怎样的山,这样的水是怎样的水。

  二、精读第二节,体会感情。

  1.自由朗读。

  要求:把最吸引你、最美的地方用笔划出来,好好地练一练,把感受到的美用朗读表达出来,说说你为什么这么读。

  2.交流朗读,在读中体会水的:“静”、“清”、“绿”。

  ()出示文字:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

  (1)通过范读、指名读、齐读等形式,突出漓江水的静、清、绿。(“静”这句读得轻而缓慢,让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜,读得让大家都看见江底的沙石;“绿”这句读出赞叹之情。)

  (2)感悟作者表达“绿”的精妙。

  引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较,体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。

  (3)读了这句话,你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书:静清、绿)

  1.中体会作者具体形象描写景物特点的方法。

  (1)出示文字:漓江的水真静啊!

  漓江的水真清啊!

  漓江的水真绿啊!

  这样概括地写,不是也能把特点写明白吗?

  (2)和原句对比读,说说哪句话给你的印象更为深刻?

  小结:是的,我们写作文的时候,不仅要说出景物的特点,还要作具体、生动、细致的描写,这样写能给人留下深刻的印象。

  (3)()出示文字

  漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;

  漓江的水很清,还可以看见江底的`沙石呢!

  漓江的水可真绿,多像一块无暇的翡翠。

  和原句对比读,你有什么感觉?

  (4)指导朗读,把你感受到的美读出来。

  (5)再次播放录象,音乐伴奏,学生有感情朗读。

  4.激情点拨

  既然这一节写的是漓江水的静、清、绿,为什么这节开头,还写大海和西湖呢?这不是多此一举吗?

  (让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)

  5.理清叙述顺序,指导学生背诵。

  (1)这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再具体写漓江水的特点,最后一句是感受,也写出了水的静。

  (2)播放画面,音乐伴奏,学生试背。

  三、学法迁移,自学课文第三节。

  1.小结学法。

  刚才,我们感受了漓江的秀丽风光,是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的,下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

  2.出示要求。

  出示文字:读读:读第三节。

  划划:划出最美的句子。

  练练:读出美的感受。

  说说:值得学习的写法。

  (扶放结合,注重学法的迁移。)

  3.朗读比赛。

  要求:①把感受到的美读出来

  ②读给一个老师或同学听

  ③记住他们对你朗读的评价。

  4. 谈谈值得学习的写法。

  (对比;抓住特点具体地写;用整齐的句式)(板书:奇、秀、险)

  (围绕教单目标,读写结合。让学生悟出写作方法。)

  四、写结合,延伸课外。

  1.其实,同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹,。

  2.说一说,仿照第2、3节的写法,抓住景物的特点,学习用整齐的句式具体地描写。

  五、课堂小结。

  六、作业:背诵第2、3自然段。

  七、安全教育:文明休息,进餐。二次备课

  板书设计

  课后反思朗读,不仅是感悟课文内容的重要手段,也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读,能充分激活学生的内心世界,引发个性张扬,享受阅读教学的无限乐趣,从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态,它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力,形成积极的创造精神,从而促进学生语感能力发展。

  《桂林山水》这一课,用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美,如何让学生感受到这种美呢?首先我用图片展现了桂林如诗如画的美景,激发了学生对桂林山水的喜爱,接着让学生找出描写桂林山水特点的句子,结合看到的图片,说说对桂林山或水某一个特点的感受,以此引导学生主动体会,形成读的见解,并通过读表现出来(即自我体会的情感朗读);接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读,读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中,教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会,或结合语境理解,或积极启发想象,或对照图像认知,在读中感悟意思,用感悟促进朗读;同时,朗读吸引了学生主动融入阅读情境,感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长,感悟美、体验美,得到爱的抚慰、情的熏陶。

语文教案 篇3

  教学目标:

  1、针对景物思路严谨地提问方法。

  2、鼓励学生采用多种方式搜集资料,培养学生搜集和整理资料的能力

  3、培养学生积累词语和名言警句,养成积累的好习惯

  重点难点:

  培养学生积累词语和名言警句,养成积累的好习惯

  教学方法:

  小组合作探究

  教学过程:

  第一课时

  一、读一读《马背上的小学》

  1、自由读课文,遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。围绕“马背上的小学”写了哪些内容?

  2、读课文之后,有什么疑问提出来。

  3、小组交流。

  能在小组解决的就在小组内解决,不能解决的进行全班交流。注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导,对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。

  4、全班讨论。

  5、全班进行朗读,分小组朗读,自己喜欢怎样读就怎样读。

  二、让学生进行充分的朗读,在朗读的过程中体会短文的意思。

  1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《马背上的小学》。

  2、划出你感兴趣的'词语。

  3、短文有几个自然段?

  4、逐段指名读课文,思考每段主要说的是什么?对较难归纳的自然段,教师加以指导。

  分小组朗读。

  第二课时

  一、畅所欲言。

  1.课前搜集民间传说,生动、流利地讲述有关马的成语故事。

  2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法,掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。

  3.小组交流。

  4.全班围绕“马”这一主题进行成语故事会。

  二、初显身手。

  1.通过课前预习,你都搜集到哪些有关马的作品?谁愿意展示给同学们看一看?

  2.你对其中的哪些作品最感兴趣?为什么?

  3.评选最佳小骑手。

  第三课时

  笔下生花

  马曾经和人类的生活息息相关,请你选一个题目写一写马。

  你收集了那么多有关马的作品,又选出了最喜欢的介绍给大家。现在把“它”写下来吧。

  以《枣红马的故事》《马和汽车》《令人叫绝的马术比赛》等为题,也可以自拟题目。

  想象作文:马的未来。

  1.要写好有关马的作文,你认为需要注意些什么?

  2.你打算如何来写这篇作文?

  3.小组交流,共同完成写作提纲。

  4.全班交流写作提纲。

语文教案 篇4

  一、素质教育目标

  1.了解陈胜、吴广起义的原因、经过及其历史意义。

  2.学习本文用人物自己的语言表现人物性格的写法。

  3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。

  二、重点、难点及解决办法

  重点:疏通文意,尤其是对陈涉语言的认识,理解它在事件发展过程当中的作用。

  难点:分析人物的语言、动作,体会其表达作用。

  解决办法:通过整体感知课文,利用讨论式研讨式解决重点、难点。

  三、课时安排

  3课时

  四、学生活动设计

  1.对重点、难点问题组织学生讨论,学生质疑,师生共同回答。

  2.展开背诵比赛。

  3.训练口述能力,复述课文。

  4.进行朗读训练。

  五、教学步骤

  导入新课

  在中国历史上发生过多次农民起义,这些农民起义,为残酷的封建统治所迫,充分说明了的道理。每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治,有的甚至推翻了封建王朝。成为推动历史前进的动力。中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义。这次起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚政权,给予秦朝的暴政以致命的打击,促使了秦的速亡。那么陈胜、吴广是什么样的人,他们是在什么情况下发动起义的,起义的经过怎样?我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。

  (一)明确目标

  整体把握全文,掌握正确的读音及重点词的意义,理清文章脉络,分析第1段。

  (二)整体感知

  1.首先利用多媒体在大屏幕上出示朝代表:秦→汉→三国→晋→南北朝→隋→唐→五代→宋元→明→清。(从而让学生明确本课文所处朝代。)

  2.利用多媒体大屏幕出示:文言文的学习应注意的几个问题。如:(1)一词多义现象。(2)通假字。(3)古今词义的区别。(4)句读。(5)常见实、虚词的运用。(6)特殊句式(倒装句、省略句、宾语前置句状语后置句等)(7)对课文思想内容的理解。(8)重点段的背诵。

  3.听录音范读课文,强调对重点字词的理解,并为加粗字注音。

  辍、苟、適、次、度、唱、罾、间、素、笞、借、第、袒、收、徇、比、与、太息、闾左、威众、忿恚、社稷、被坚执锐

  4.学生结合课下小注默读课文,疏通课文。

  5.学生复述课文。(结合多媒体制几个课件,关于故事情节发展方面的如:(1)去大泽乡途中。(2)陈胜、吴广去行卜。(3)卒买鱼烹食,得鱼腹中书。(4)吴广杀尉。(5)为坛而盟,祭以尉首。(6)进军过程。)

  6.课文共3段,各写了什么内容,是按什么顺序组织材料的?指名同学回答:

  课文第1段先简介陈胜、吴广其人,而后侧重介绍陈胜是个胸怀大志,有反抗精神的人。第2段先交代引发陈胜、吴广农民起义的直接原因,说明起义是在什么情况下爆发的,接着写起义的筹划过程,说明陈胜不但敢于斗争,则有智有谋。第3段写陈胜、吴广发动起义,胜利进军,并建立政权的经过,显示了农民起义的伟大力量和历史意义。

  通过以上分析,可以看出课文先介绍立传人物的概况,再叙述被立传人物的史实。叙述史实又依着农民起义的经过,即起义发生的原因、经过和起义后的浩大声势顺序组织材料,这既符合传记的特点,又使记事脉络清楚。

  (三)重点、难点的学习与目标完成过程

  1.背景及作者简介。

  学生阅读注释①教师可作如下补充。司马迁的父亲学识渊博,在汉武帝时就任太史令。司马迁自幼受父亲的熏陶,10岁就到长安学习,20岁起曾多次到南北各地游历,观察各地的风俗人情,搜集传闻异说,为后来写作《史记》打下了基础。38岁任太史令,更有机会博览皇家藏书,掌握了丰富的史料,42岁时开始写《史记》。公元前99年因上书替李陵辩护,得罪了汉武帝,被捕入狱处以“宫刑”。出狱后他发愤著书,于公元前91年,终于完成了伟大的历史巨著《史记》。

  (2)《史记》是我国第一部纪传体通史,这部书记载了上自黄帝下至汉武帝三千多年历史。全书包括十二“本纪”(记历代帝王政绩),十“表”(大事年表),八“书”(记各种典章制度),三十“世家”(记诸侯国兴亡),七十二“列传”(记重要人物的`言行事迹)。书中不但文字缜密,记事详细,而且语言形象生动,人物性格鲜明突出。作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里,足见他对陈涉的历史地位和作用看重,陈涉首事反秦,功大,故人“世家”。鲁迅先生称《史记》为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。

  (3)背景:秦始皇统一中国之后,建立了专制主义的中央集权国家。他对农民进行了残酷的剥削、压迫,实行严酷的刑法,又焚书坑儒;大量征发农民修长城,造阿房宫,筑骊山墓。沉重的徭役,繁重的赋税,残酷的刑法逼得贫苦农民痛苦不堪,阶级矛盾到了一触即发的地步。秦的残暴统治激化了统治阶级和农民阶级的矛盾,到公元前209年终于爆发了陈胜、吴广领导的农民起义,敲响了秦王朝的丧钟。

  2.指导学生学习第1段。

  (1)齐读第一段。品味疏通课文。

  (2)你认为本段应掌握哪些词语?

  尝:曾经。辍:停止。之:去,往。怅:失望。苟:如果。若:你。太息:长叹。燕雀:比喻见识短浅的人。鸿鹄:比喻有远大抱负的人。

  (3)组织学生讨论下列问题:

  ①开头两句交代了什么?

  (交代了陈胜、吴广的籍贯、姓名,这是传记文学的开头。)

  ②陈涉与佣人的对话,说明他具有怎样的志向,他安于现状吗?

  (陈胜与佣人的谈话,生动地说明了他不甘心受人奴役,同情跟自己命运一样的人,有反抗秦王朝暴政的决心。)

  ③本段对人物的刻画有何特点?运用了什么修辞?

  (本段逼真地写出了人物的情态。如:“怅恨久之”,“笑而应曰”,“太息”等词,并且运用了比喻的修辞手法,鸿鹄:比喻有远大抱负的人。燕雀:比喻见识短浅的人。鸿鹄之志:画龙点睛关涉全篇,由此可以看出文章选材的精当。)

  (四)总结、扩展

  总结:这节课我们懂得了作者司马迁的经历及他的作品《史记》在历史上的地位。通过整体感知课文我们知道大泽乡起义的起因、经过及结果,并分析第1段,了解陈胜这个起义领导者从小就有远大理想及抱负。

  扩展:阅读《老舍自传》回答问题:(加深对传记体裁的理解)

语文教案 篇5

  教材说明:本次练习共安排了五项训练内容,包括语文与生活,诵读与欣赏,写好钢笔字,口语交际和学写毛笔字,其中语文与生活,口语交际是训练的重点。

  教学步骤:

  一、语文与生活

  1、阅读诗歌

  学生自主阅读诗歌,思考问题:这首诗歌为什么能把四季写得充满生机?

  反复诵读

  2、仿照例句往下写

  学生研读例句,仿照例句样式往下写

  3、分类写出四季成语

  注意提醒学生结合四季的特点

  二、诵读与欣赏

  1、引导学生朗读好这首诗

  2、引导学生结合书中的“燕山、金络脑、钩”的注释,理解诗的大意。

  3、指导学生通过有感情的朗读熟读成诵,积累内化。

  三、写好钢笔字

  1、引导学生读好这两段话

  2、引导学生仔细观察这段话中每一个字的'写法

  四、口语交际

  1、引导学生想想在电视节目中所看到过的对话场面

  2、引导学生了解对话的要求

  3、激发学生展开对话的兴趣

  五、学写毛笔字

  1、学习“司、氧”的写法

  2、注意写字要点

  3、学生描红

  六、布置作业

语文教案 篇6

  一、 读背成语

  1.师谈话激趣:成语是汉语的精华,一个人如果从小就诵读它,他的语言能力就会得到锻炼、 提高,文化知识也会越来越丰富,这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。

  2. 学生借助拼音试读4条成语。

  3. 提名读,相机正音,教师范读。

  4. 学生再以多种形式练读。

  5. 借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。

  (1) 映示图片,拨放录象,引导学生观察、体验。

  (2) 指导学生表达感受,在具体的语言环境中理解成语。

  6. 学生练读练背成语。

  7. 反馈。

  (1) 指名背诵说说记忆方法。

  (2) 多种形式背诵成语。

  8. 教师小结。

  二、 读背古诗《村居》

  1.同学们,你们读过哪些描写春天的'诗歌,能背给大家停一停吗?

  2. 映示古诗的背景图,引导学生观察,弄清图意。

  3.揭示古诗《村居》,明确初读要求:读准字音,读通句子。

  4. 学生借助拼音各自练读古诗。

  5. 提名读,相机正音,教师示范读。

  6. 学生再练读,直到读准音,读通句子。

  7. 借助生活经验与图片,引导学生弄懂诗的大概意思。

  (1)诗歌主要写春天的什么景色?(田野风光;儿童放风筝)

  (2) 田野的风光美在哪儿?

  (3) 儿童是怎样放风筝的?

  8. 择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。

  9. 反馈读背古诗效果,交流学习方法。

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