语文教案

实用的语文教案[实用6篇]

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的语文教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

　　教学目的

　　1.了解文言虚词“而”的用法。

　　2.学习古人勤学好问，把学习与思考结合起来的学习态度与学习方法。

　　教学设想

　　1.安排二课时。

　　第一课时，简介孔子，教学第一、二、三则。

　　第二课时，讲评练习，教学第四、五、六则，总结思想意义。

　　2.在学习过程中，不失时机地进行学习态度、学习方法的教育。

　　3.培养学生学习文言文的方法。

　　第一课时

　　教学重点

　　释词、口译，分析前三则。

　　教学过程

　　1.简介孔子和《论语》。

　　孔子（前551～前479）春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家的创始者。名丘，字仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。先世宋国贵族。少年时家境衰落。成年后做过“委吏”（司会计）和“乘田”（管畜牧）。50岁时由鲁国中都宰升任司寇，摄行相事。后罢官，曾经周游列国、终不再任。晚年致力于教育，是第一个把教育普及到平民的人，还整理《诗》《书》，并把鲁国史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。孔子大力宣传“仁”的学说。在世界观上，对殷周以来迷信鬼神的活动采取存疑态度，认为“未知生，焉知死”，提出“敬鬼神而远之”的见解。

　　在认识论和教育思想方面，注重“学”与“思”的结合，提出了不少很有启发意义的见解。

　　他首创私人讲学之风，主张“有教无类”，因材施教。相传弟子有三千，著名学者七十二人。但是他鄙视“学稼”、“学圃”，看不起劳动人民。

　　在政治上，主张“君君、臣臣、父父、子子”，维护奴隶制秩序，在维护贵族统治的基础上提倡教化。

　　自汉以后，孔子学说成为两千余年封建思想的正统，影响极大。

　　《论语》是孔子弟子及再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇。内容有孔子谈话，答弟子问及弟子间的相互谈论。它是研究孔子思想的重要依据。

　　2.教师范读课文。

　　3.正字正音。

　　愠ｙùｎ罔ｗǎｎｇ说ｙｕè——不亦说（悦）乎

　　4.教学第一则。

　　(1)子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不悦，不亦君子乎?”(《学而》))指定学生一人朗读这一则。

　　“子曰”：子，古代用作对人的尊称，多指男子，这里可译为先生、老师，指孔子。孔子说。“学而时习之，不亦说乎”：学，学了、学过，后面省略了学的内容；而，顺接连词；时，按时，时时；习，温习、实习；之，代学习的内容。学了（什么），按时温习它，不也愉快吗？“有朋自远方来，不亦乐乎”：朋，这里指志同道合的朋友。有志同道合的朋友从远方来（共同学习、研讨问题），不也快乐吗？“人不知而不愠，不亦君子乎”：人，别人；知，了解；而，转折连词；愠，恼恨、怨恨；君子，这里指有道德、有修养的人。别人不了解（我），可是我却不恼恨（他），不也是有修养的人吗？

　　这一则包含几层意思？各表明了学习上的什么问题？

　　这一则包含三层意思：

　　①学而时习之，不亦说乎？

　　这一层表明了既要勤勉学习，还要按时温习，把学习当作一件乐事。既讲了学习方法，也讲了学习态度。

　　②有朋自远方来，不亦乐乎？

　　这一层表明了学须有友。《礼记学记》中说：“独学而无友，则孤陋寡闻。”志同道合的朋友不远千里而来，研究学问，析疑解惑，有利于学业进步，自然成为乐事。这一层讲的是朋友间虚心互学的学习态度问题。

　　③人不知而不愠，不亦君子乎？

　　这一层直接表明了个人修养的问题，其实也表明了学习态度的问题。《论语宪问》篇孔子说过“不患人之不己知，患其不能也”，可以帮助体会这一层的含意。这一层含蓄地表明了学习要有不求人知、全在进德修业的正确态度。

　　第一则三句话讲了三个意思，层次分明，言简意赅。

　　5.教学第二则。子曰：“温故而知新，可以为师矣。”(《为政》)朗读

　　“温故而知新，可以为师矣”：温，温习；故，旧的（知识）；而，顺接连词；以，把，后面省略了代词“之”；为，作为、当作。复习旧知识，能够领悟新知识，（这样的人）可以做老师了。

　　这一则表明了学习上的什么问题，具有什么含意？

　　这一则表明了“温故而知新”的学习方法。语言虽简，含意却很丰富。这里的“知新”，包含有两层意思：第一是得到新的体会，即认识的加深；第二是领悟到新的内容，即知识的扩大。这里的“温故”自然也不只是重复阅读，而是在不断复习的过程中，思考探究，获得新体会，掌握新知识。这是一种正确的学习方法。

　　6.教学第三则。子曰：“学而不思则闰；思而不学则殆。”(《为政》

　　“学而不思则罔，思而不学则殆”：而，顺接连词；思，思考；则，就；罔，迷惑而无所得；殆，精神疲倦而无所得。只是读书而不动脑筋思考，就会迷惑而无所得；只是苦思苦想而不读书，就会精神疲倦而无所得。

　　这一则表明了学习上的什么问题？具有什么含意？

　　这一则表明了学习与思考相结合的学习方法。这两句话阐明了学习与思考互相补充、相辅相成的关系。学习是思考的基础，思考是对所学的深入理解，不能忽视任何一个方面。这见解是很精辟的。

　　7、教学第四则。子曰：“由，诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。”(《为政》)

　　“子贡曰：‘孔文子何以谓之“文”也’”：何以，以何。为什么，凭什么；谓之，称他。子贡问道：“孔文子（谥号），为什么称他为‘文’呢？”“子曰：‘敏而好学，不耻下问，是以谓之“文”也’”：敏，聪敏；好（ｈàｏ），喜爱；耻，把……当作耻辱；下问，问下，向不如自己的人请教；是以，以是，因此。孔子答道：（“孔文子）聪敏而又喜好学习，不把向不如自己的人请教当作耻辱，因此（他的谥号）称他为‘文’”。

　　这一则中，孔子对弟子进行了什么教育？表明了学习上的什么问题？

　　这里孔子借回答子贡提出的问题，教育弟子既要勤学，更要好问，要敢于向不如自己的人请教，取人之长，补己之短；表明了在学习上要有勤学好问、不耻下问的态度。韩愈在《师说》中说：“圣人无常师。孔子师郯子，苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。”意思是说，圣人没有固定的老师。孔子曾向郯子请教官职的名称，向苌弘请教关于音乐的事，向师襄学过弹琴，向老聃问过“礼”的知识。这些人的学识和个人修养都不如孔子。这正是孔子对子贡答话的很好的注解。8、教学第五则。子贡问曰：“孔文子何以谓之‘文’也?”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”(《公冶长》)

　　“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉”：默，默默地；识（ｚｈì），记住；之，它，代所学的东西；厌，满足；诲，教导；何有，有何，有哪一样；于，在；哉，叹词。默默地记住学过的东西，对学习从不感到满足，教诲人从不感到疲倦，在我身上有哪一样呢！6、子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!”(《述而》)

　　解词：识：记住；厌：满足；诲：教导。

　　翻译：这一则是孔子的自述，讲的'是学习态度和方法。要把学过的东西默默地记在心里，不断积累知识。“学而不厌”，讲的是好学精神，学无止境，从不感到满足。“诲人不倦”，讲的是教学态度，要热情地教导学生。孔于一生都是这样做的，所以他说：“对我来说，有什么呀?”表现了孔子的自信。7、子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”(《述而》)

　　翻译：孔子说：“几个人在一起走路，其中一定有人可以当我的老师。应当选择他们的优点去学习，对他们的缺点，要注意改正。”这里说的是只要虚心求教，到处都有老师。8、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”(《雍也》)

　　翻译：孔子说：“(对待任何事业和学问)懂得它的人不如喜爱它的人，喜爱它的人不如以它为乐的人。”这段主要讲学习的三个层次，只有以之为乐的人，才能真正学好它。9、子在川上，曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”(《子罕》)

　　翻译：孔子站在河边叹道：“消逝的时光像河水一样啊，日夜不停地流去。”讲的是珍惜宝贵的时光。10、子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”(《卫灵公》)

　　翻译：孔于说：“我曾经整天不吃，整夜不睡，思考问题，(但并)没有益处，还不如去学习。”

语文教案 篇2

　　一、教学目标

　　１、感受飞速发展的经济与科技给人们创造的美好生活，极力学生要不断创新。

　　２、学会课文生字１５个，读准多音字“的”“都”，理解并积累词语。

　　３、会用“相当于”“差不多”写句子，初步学会打比方的句子。

　　４、正确流利地朗读课文，知道自动人行道的特点和作用。

　　５、结合课文，展开想象，练习写一段话。

　　二、教学重、难点

　　１、教学重点：掌握本课生字新词，能根据课文内容回答问题。

　　２、教学难点：“相当于”的正确理解和运用。

　　教学目标：

　　１、学会课文生字１５个，读准多音字“的”、“都”，理解并积累词语。

　　２、会用“相当于”、“差不多”写句子，初步学会打比方的句子。

　　３、能够正确流利地朗读课文，知道自动人行道的`特点和作用。

　　教学过程：

　　一、谈话揭示课题。

　　１、你乘过电梯吗？谁来说说电梯的样子和作用？

　　２、今天我们又要来认识一种新型的电梯。（板书：自动人行道）齐读课题。

　　３、读了课题，你有什么问题吗？

　　二、初读课文。

　　１、听老师范读（或听录音朗读）课文。

　　２、听后说说对自动人行道有哪些新的认识。

　　三、自学课文。

　　１、师生共同商量拟定自学要求。

　　２、学生自学课文，教师巡视。

　　四、检查自学效果。

　　１、学生自主汇报学习成果：你学懂了什么？（你想把哪个字、词教给大家？）

　　２、教师随机加以指导或强调：

　　（１）读准字音：型、增、景（后鼻音）。

　　（２）教学多音字。

　　的dì()都dōu()

　　de()dū()

　　（３）注意形近字的区别

　　形速旅购

　　型束族钩

　　（４）强调“港”的写法：“港”字右下部分是“横折横、竖弯钩”三笔。

　　（５）随机完成课后作业第２题。

　　五、研读第１、２段。

　　１、自动人行道是一种特殊的电梯，是一种特殊的人行道。那么它有什么特点呢？自由读课文，划划有关的句子。

　　集体交流。

　　２、细读重点句，理解课文。

　　问：读了这两段你们读懂了什么？还有什么问号又从脑袋里冒出来了？

　　（根据学生的回答，穿插解决下列2个重点句的理解。）

　　（１）“它是一条大型自动传送带，有人叫它平面电梯。”

　　Ａ、重点理解“大型”、“传送带”这些词语。

　　Ｂ、为什么有人叫它平面电梯？

　　教师随机以课本为利，演示电梯的垂直运行和自动人行道的平面运行，帮助学生理解。

　　Ｃ、特点：平面运行（板书）

　　（２）“它像一条长龙穿行在高楼大厦的峡谷中，给城市增添了一道亮丽的风景线。”

　　Ａ、重点理解“穿行”、“峡谷”、“增添”、“亮丽”等词语。

　　Ｂ、读读、比比下面的句子。

　　自动人行道像一条长龙穿行在高楼大厦的峡谷中。

　　自动人行道像一条长龙卧在高楼大厦的峡谷中。

　　长长的自动人行道穿行在高楼大厦之间。

　　通过研读、比较，体会文中的句子。用“长龙”、“峡谷”这样的比喻，写出了自动人行道的“长”。用“穿行”写出了它的“活动”。教师随机可通过板画，帮助学生理解什么是“高楼大厦的峡谷中”。

　　Ｃ、指导朗读：注意句子的停顿，用朗读表现它的“长”与“亮丽”。

　　Ｄ、概括特点：长（板书）。

　　六、小结并完成作业。

　　说一说这节课，你学到了什么。

　　完成《课堂作业本》上的相关作业。

语文教案 篇3

　　素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．能认读本课生字词，理解不懂的词语。

　　2．通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

　　（二）能力训练点

　　1．训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。

　　2．培养学生的自学能力。

　　3．训练学生有感情地朗读课文。

　　（三）德育渗透点

　　使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。

　　学法引导

　　（一）教师教法

　　教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。

　　（二）学生学法

　　自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。

　　重点、难点、疑点及解决办法

　　（一）重点、难点

　　教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。

　　（二）疑点

　　1．14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？

　　2．乌塔独自一人游欧洲，她的`爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？

　　（三）解决办法

　　1．可让学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”

　　2．教师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。

　　师生互动活动设计：

　　教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。

　　教学流程：

　　一、启发谈话，引入新课。

　　1、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？

　　2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？

　　二、指导学生自学课文。

　　1、出示自学建议(幻灯片1）。

　　⑴可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。

　　⑵用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。

　　2、学生自学课文。

　　3、交流初读感受，提出疑难之处。

　　（教师梳理、归纳学生提出的问题。）

　　三、再读感悟，研讨释疑

　　1．学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。

　　2．小组内交流讨论。

　　3．全班交流，互助解疑。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、在复述、想象中感受跌宕的情节和“津味”语言，提高口头表达和想象能力。

　　2、在小组合作环境下，理解“好嘴”的含义，提高多角度探究问题的能力。

　　3、对“好”能有一点自己的看法，提高透过现象看本质的问题分析能力。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，北京的人说话比较油滑，天津的人嘴特别会说，能把人哄得特别高兴；所以有这样一句俗话，“京油子，卫嘴子”。我们今天也来认识一位津门“好嘴”，名唤“杨巴”。

　　二、说

　　速读课文，用简洁的语言说一说，在好嘴身上发生了怎样的故事？

　　能不能用一句话概括出来？（要求：主要人物+主要事件）

　　（杨巴巧嘴一张，化解了李鸿章误把碎芝麻当黄土的危机。）

　　三、读

　　师：同学们都发现了，在关键时刻，杨巴用一张好嘴，化解了一场危机。可是，我们也很快能够发现，这张巧嘴，只说了一段话。这一段话有这么大的威力么？我们一齐来读一读。

　　（生读）

　　师：同学们声音很洪亮。可是好像少了一些味儿。品读人物语言的时候，我们先要了解合人物的身份，迅速看课文，勾画出描写杨巴身份职业的的词句。

　　【读出身份职业】

　　师：从这样一些词语，我们可以看出，杨巴是能说会道的，专管外场照应的，市井阶层的茶汤伙计。那么，切合他这个身份，我们再来看他说的那一段话，你琢磨琢磨，哪些词语能体现他的身份？

　　（息怒、小人、饶了、痛改前非）

　　师：我们一起来试一试。

　　师：同学们这次读，读出了杨巴的市井身份。赏读人物语言，光读出身份可不够，还要注意人物的性格特点，所以不能脱离人物当时所处的情境。

　　【读出性格特点】

　　我们在课堂之初，已经概括了，杨巴巧嘴一张，化解了一场的危机。那么，危机的原因是什么？在众多天津小吃当中，府县道台为什么单单向李鸿章举荐了杨家茶汤？

　　(黏软香甜、好吃无险)

　　师：杨家茶汤制作得如此好吃，成为一绝，是谁的功劳？

　　（杨七的手艺好）

　　师：文章第几小节写到？（2、3、4）写了杨七的两手绝活，手艺精湛。

　　既然主人公是杨巴，为什么花费这么多笔墨写杨七呢？可不可以删掉？

　　（没有茶汤就没有危机，也就没有下文化解危机，为下文情节做铺垫）

　　师：那么李鸿章看到好吃无险的杨家茶汤，是什么反应？你能用一个词语来概括么？（大怒）

　　从文中的哪些词句可以看出来？勾画出来。（忽的、顿起、啪的一声）这是正面描写。 吓懵了，侧面描写。

　　师：我们从这些神态、动作描写，甚至拟声词，都可以看出，李中堂大怒了。我们能不能试试读一读？带着情绪，带着表情（眉毛、面上）动作（甩手），读出盛怒。

　　师：可是这样盛怒凌人的李中堂后来的态度却发生了变化。仍然用一个词语来概括。

　　（心生喜欢）这个小伙子真是聪明伶俐，深得我心啊！

　　师：李鸿章态度为什么发生了180度的大转弯？还是因为杨巴所说的那一段话。

　　那么，面对当时李中堂的盛怒，他是怎么想到那一段话的？我们看课文9到11小节。

　　勾画出，他首先怎么想？接着如何想？再后来怎么想的？

　　（立时想到、左右为难、 矛盾、所以需要巧说；时间紧迫、顶要紧的、快说；李中堂盛怒、需要胆识、敢说。）

　　Or：（读出当时的情况紧急，心理活动）

　　师：从杨巴的脑筋飞快地一转两转三转当中，我们可以看出，杨巴什么样的性格特点？

　　（处变不惊、随机应变）课文中有没有直接表现他性格特点的句子?

　　(第五小节：逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源)

　　师：我们再回到杨巴说的那一段话。哪些词语体现出他的处变不惊，随机应变的性格特点呢？

　　（不知道，不爱吃）

　　XX同学你来试试看。大家一齐读。

　　师：这一次同学们把杨巴的随机应变、处变不惊的伶俐劲儿表现地非常精彩！

　　在这么紧急的情况下，杨巴说这一段话，你认为他的心情是如何的？

　　（紧张害怕的、自责担心的，你来读读看，读出诚恳，轻声读。）

　　师：还有没有其他理解？自鸣得意的，神气的。为什么这样觉得？你的依据是什么？

　　如何读？读出神气，重音，上扬声调。

　　师：好，我们来带着表情、带着动作，读一读。

　　哭腔：紧张害怕，诚恳。轻声读。

　　油腔：自信神气，镇定。重音、上扬声调。

　　师：我们品读人物语言的时候，还可以有自己的读法、看法，读出自己独特的理解。

　　【读出自己的理解】

　　三、评

　　师：杨巴从此在天津威名大振。他的成名靠一张好嘴。让人不得不称奇。这样的杨巴你喜欢么？ 虽然很喜欢，但你会不会尊敬这类人？他的形象是高大的么？他的一些行为值得效仿么？我们再次跳读课文，勾画出你人物不值得效仿的词、句。

　　（垂手而立、请好请赏、三次叩头、那一段话，揽错误）

　　师：我们再来看看杨巴说的这一句话。“息怒”“不知道”“惹恼了”“饶了”。明自己没有错误，却要把错误往自己身上揽。揣着明白装糊涂，甚至有一些趋炎附势、圆滑世故。不太值得尊敬了。我们来看这样一段材料。

　　【PPT】这些小人物在封建时代的社会地位较为低下，受到来自各方面的轻视、排斥，这种生存压力，也促成了小人物的顺时应变，是以牺牲自己的人格做代价的。

　　师：身份低微的杨巴，其实是没有地位的'，在市井中的各种压力，造就了他圆滑世故的说话风格，他们是身怀绝技的“奇人”，他们生活在需要面对生存压力的“俗世”。这让我们读来，不禁有一种对杨巴生活状态的——【同情、无奈】。

　　师：这是我们的感受，那么文章的作者， 冯骥才先生，他对杨巴是什么态度呢？

　　喜欢（奇人、立传）

　　厌弃（逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源）

　　Or：这是我们的感受，我们对生活在底层的杨巴，有喜欢、有厌弃、有无奈、有同情。其实在当时的天津，杨巴这样的人不在少数，这正是当时的众生相，也是作者冯骥才先生创作本文的原因。

　　【PPT】“笔录奇人妙事供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相”。

　　四、品

　　师：作者更多的是从一个旁观者的角度，完整地记录当时的民俗，完整地保存了天津语言特色的原汁原味，体现着浓郁的地方特色，“津味儿”十足，我们来品一品。

　　【PPT】

　　究竟拿嘛样的吃喝才能把中堂大人哄得高兴 / 嘛都吃过

　　愈喝愈没味儿 /今儿 / 还冒热气儿

　　熬小鱼刺多，容易卡嗓子；炸麻花梆硬，弄不好硌牙。

　　饶有兴味，满心欢喜，撒泡热尿，身爽腹空，要吃点心。

　　【PPT】

　　天津话特色：

　　通俗易懂、天津方言、句式对称、四字词多、儿化音多

　　五、 总结

　　我们这节课，三读杨巴的一段话，读出身份职业，读出性格特征，也读出自己的理解。作者用“津味儿十足”的语言，展示了当时原生态的生活，让我们认识了天津市井的一位奇人，他能说会道、随机应变、处变不惊，也有一种生活在俗世之中的圆滑世故，这让我们对他称奇的同时，也不禁有些许的同情、无奈。

　　其实我们每个同学都有自己的读法、看法，自己独特的体会。我们可以多去关注我们生活中这样一些人物。

　　六、作业

　　1、推荐阅读《俗世奇人》中的篇目：《苏七块》《张大力》《冯五爷》。

　　2、辩题：当今社会还是奉行“口才为银、沉默是金”么？选择正方、反方，请你写一段辩论词。

　　七、板书设计

　　杨七 手艺 （铺垫）

　　好 嘴 杨巴 敢说 随机应变

　　快说 处变不惊

　　巧说 人格扭曲

　　俗世 奇人

语文教案 篇5

　　教学目标 ：

　　A:了解作者及其作品。

　　B:学习积累文言词语，理解课文大意。

　　C:体会山市的形成（是以什么为顺序的?)及神奇壮丽的幻境（山市的变化是迅速还是缓慢?)。

　　D:探究山市形成的科学道理。

　　重点：反复朗诵，积累文言词语。

　　难点：探究山市形成原理，培养学生主动探究的科学精神。

　　教学过程 ：

　　一、导入 （展示几幅海市蜃楼的图片）

　　提问：你见国这样的景象么？你知道它是什么吗？

　　（学生自由发言）

　　提示：在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为海市或海市蜃楼 。这种现象，有时人们在山区也可以看到，人们就称之为山市（出示课题）

　　二、介绍作者、作品：投影补充．

　　作者：蒲松龄（16401715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。早岁即有文名，但屡应省试皆落第，七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集《聊斋志异》。（白居易在香山／欧阳修六一欢／李清照号易安／王安石住半山／苏轼爬东坡／李白采青莲）

　　作品：《聊斋志异》文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。

　　三、指导朗读：

　　１、小声自读，划出读不准的字，同桌交流解决。２、注意以下字的读音。奂 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni 亘gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 缥piao 缈miao 逾yu 倏shu

　　3、齐读课文一遍。

　　四、理解课文：

　　１、指名学生朗读。其他同学边听边画下能解决的句子。

　　２、四人小组交流疑难句子，合作解决。（未能解决的全班交流）

　　３、山市的全过程，可分为几个阶段？（是以什么为顺序的？画出表示时间的词语？这表现了山市的`变化是迅速还是缓慢？）

　　４、山市的具体变化如何，画出描绘的词语?

　　５、请学生以这个过程，展开合理的联想和想象，以图画或语言的方式展示自己脑海中的山市。

　　６、再次朗读课文

　　五、探究山市形成的原因。

　　开头，我们提到了海市蜃楼，这种奇观古人是无法解释的，才有了大蛤蜊哈气而成的想象。可我们现代人已经懂得了它的科学道理，你知道么？（课后查阅资料：参考高中物理第二册191页）

　　六、布置作业

　　１、课后朗读课文

　　２、课后课后查阅资料

语文教案 篇6

　　教学目标:

　　1. 学会声母m、f,能在四线格中正确书写。

　　2. 继续学习拼读音节,能准确拼读m、f与单韵母组成的音节。

　　3. 会读儿歌,感受学拼音的乐趣。

　　教学重点：

　　学会m、f和学习拼读音节。

　　教学难点：

　　学会m、f和学习拼读音节。

　　教学方法：

　　观察法、自主合作法

　　教学准备：

　　教师：教学挂图、相关的拼音卡片。

　　学生：《自主拼音本》或拼音卡片。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　(一课时)

　　一、 游戏引入

　　以邮递员阿姨送信的方式练习读a、o、e、i、u、b、p的读音及a、o、e、i、u的`四声。

　　二、 学习声母m、f

　　1. 学习m。

　　(1) 读m：

　　a.观察图画：图上画的谁，在干什么?

　　b.引出声母m，教师范读，让学生观察、模仿，再自己试读，掌握发音要领后练读，然后指名读，齐读，抽查学生掌握的情况。

　　(2) 识记形m：把图与声母m联系起来观察，你能发现什么?

　　2.学习声母f

　　(1)读f

　　观察图画，图上画的是什么?猜猜这个声母念什么。

　　读准f，教师领读，学生练习。

　　(2)识记f，问：生活中有什么东西和f的形相似?(读儿歌，相机书空。)

　　3.指导书写，完成读读写写记记。

　　三、练习拼读

　　1.以f为例，指导拼读，进一步学习拼读方法。

　　2.合作拼读，全班交流，老师指导。

　　3.积累音节(前面学过的)拼读。

　　板书：ma mo me mi mu

　　4. 提问：这几个音节有什么相同，有什么不同?是由哪个声母和哪几个韵母组成的?练习后提问。教师指名、变序抽查。

　　四、 学习读读连连

　　1. 学读音节的四声。

　　(1) 按顺序读，教师范读，学生练习。可用口头组词来练习四声。打乱顺序读、齐读、开火车读、指名读。

　　(2)教师以一幅图为例指导拼读。

　　2. 学生合作练习拼读，全班交流，老师指导，重点指导读好双音节词，尤其是轻声，如mā ma。

　　①图上画了什么?

　　②师范读mā ma。

　　③总结方法：这两个音节是相同的，后一个音节不带调，读轻声，要又轻又短。

　　④范读、模仿读等。

　　五、 学读儿歌

　　六、 练习巩固

　　1. 找朋友，教师读声母或音节，学生从学具卡片中找出相应的字母。

　　2. 读儿歌，记字形。

　　3. 做游戏看谁听得清，找得快。看课本上的带调音节，听老师或同学读音节，看谁能又对又快地在书上指出来。

　　(二课时)

　　一、 指导书写，正确执笔

　　1、 观察：m、f在四线格中的位置，指导学生按笔顺规则进行书写。学生练习写字母时，教师要巡回辅导，重视指导正确的执笔方法和写字姿势。

　　2、 完成课后练习读读写写记记。

　　二、 练习读语境歌，试着背一背。

　　1、 出示情景图，说说你看到了什么。

　　2、 自读儿歌，用找出儿歌中我们所学的音节。

　　3、 教读儿歌，再引读、拍手读。齐读并背诵。

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