语文教案【锦集3篇】
作为一名人民教师,时常需要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。教案应该怎么写呢?下面是小编帮大家整理的语文教案3篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点:
1、读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》,丰富古诗积累。
教学难点:
1、在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会童年的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言,抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
教学准备:
1、教学多媒体演示文稿。(文字、图像)
2、师生查找诗人、诗作相关资料。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、调动积累,导入新课。
1、师:现在已是初夏时节,星期天我路过南湖边的一个小池塘时,看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸,我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花,你们还想到哪些诗句呢?
2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
3、师:今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事,它的题目就叫《池上》。(板书诗题:池上)相机顾名思义理解诗题:荷花池塘里。
4、学生齐读题目。
5、简介作者白居易。
(1) 学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
(2) 教师小结:白居易,字乐天,号香山居士。从小生活清贫,生逢战乱,对人民疾苦有较深的了解,他写了很多诗,揭露统治者的奢侈腐化,即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然,写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读。白居易一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。
二、初读诗歌,整体感知。
1、学生自由读《池上》。要求:读准字音,把诗句读通顺。
2、检查初读情况。
(1) 指名读古诗,集体正音。
①读准后鼻音:撑、艇、萍;
②学习新词:浮萍,理解词义,练习书写。
(2)齐读诗歌。
(2) 学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。
(一个小孩偷采白莲。)
3、学生再次自由读古诗。
要求:边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。
4、小组合作学习,弄懂诗意。
(1) 学生结合前后句和插图,借助工具书,自己理解诗句含义。
(2) 小组逐句内交流自己的理解,互相启发、补充。
5、集体交流,了解《池上》大意。(指名说自己对诗句的'理解)
三、吟诗炼字,体会意境。
(一)前两行——小娃偷采莲。
1、学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。
3、学生交流“看”到的画面。
(1)怎样的荷塘,怎样的白莲?
(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面,唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。)
(2)小孩如何偷采白莲的?
①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬,而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
②看图,指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。(让学生为
“小娃偷采白莲图”起个题目)
③朗读前两句,思考:你最欣赏其中哪个字?
(“偷”,结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事,和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。)
④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
(二)后两行——景美童心纯
1、提问:小娃“偷采白莲”不会被发现吗?
2、学生默读后两行诗,谈理解。(小娃哪里知道,小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。)
3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。
四、回归整体,拓展延伸。
1、学生带着理解,学生再次练习有感情地朗读这首诗。
2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。
3、熟读成诵。
五、布置作业 ,巩固练习。
1、背诵课文。
2、默写《池上》。
3、依据《池上》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。
语文教案 篇2
教学目标:
1.学会画小手,会拼读词组,知道小手能干哪些事情,围绕小手的用处,练习说话。
2.按照从左到右的笔顺规则,照样子练写铅笔字“们、叶、江”
3.朗读背诵儿歌,试着仿写儿歌。
4.仔细观察图画,展开想象,练习对话,学会礼貌地向别人借东西、还东西。
教学重难点
1.学会画小手,会拼读词组,知道小手能干哪些事情,围绕小手的用处,练习说话。
2.仔细观察图画,展开想象,练习对话,学会礼貌地向别人借东西、还东西。
教学准备:
1.ppt课件
2.学生准备白纸、铅笔
教学时间:三个课时
教学过程:
第一课时
一、审题
1.学生借助拼音自读题目。
2.帮助学生弄清本题的要求。
二、指导
1.指导观察
(1)出示挂图或投影片。
图上画了什么地方?谁在什么地方干什么?干得怎么样?
2.指导画小手。
(1)图上的小朋友是怎样画小手的?画小手需要哪些东西?怎样画才能画得又快又像呢?
(2)指名回答。
(3)教师在黑板上用粉笔画手示范。
(4)边画边讲解:画小手时,一定要注意把白纸平整地摆放在桌上,左手五个手指分开,按住纸不要移动。右手用笔在手掌和五个手指间画,这样就画好小手了。
(5)学生拿出纸笔,练习画小手。
(6)反馈,集体评议,展示画得好的。
3.指导说小手。
(1)出示图画
(2)认读拼音词。
①出示拼音词:pāi píqiú ná kuài zi
dǎdiàn nǎo
②指名读,正音:ná、nǎo(鼻音)kuài、diàn(三拼音节)kuài zi (轻声)
③出示词,认读:拍皮球、拿筷子、打电脑
④指名读,齐读。
(3)小结。小朋友的小手真能干!会拍皮球,会打电脑,还会拿筷子吃饭,手的作用可真大!
(4)说说我们的小手还可以做哪些事?(教师相机纠正动词是否用得准确。)
4.练习说话。
(1)指导说好开头第一句话。(我有一双灵巧的手……或者:我的小手真能干……)
(2)用上面的词语说一段话。
我有一双灵巧的手。我的小手可以( ),可以( ),可以( ),还可以( )。我的小手真了不起!
三、练习
1.齐唱《我有一双勤劳的手》
2..完成同步导学。
第二课时
教学“写好铅笔字”
1.审题
指名读题,老师讲解题目要求。
2.指导。
(1)认读:们、叶、江
(2)指名按照笔顺书空,这三个字的结构有什么共同之处。(左右结构,从左到右书写)
(3)三个字左右两部分在田字格中的位置。(左窄右宽)
(4)复习描红、仿影要求:一笔描成,笔笔到位。
(5)教师范写。
3、练习
(1)集体书空练习。
(2)学生在书上的田字格中描红、仿影。
(3)学生在田字格中临写,教师巡视,提醒学生注意写字姿势,进行个别辅导。
4.反馈。展示写的好的字,指出书写时存在的问题。
教学读读背背
1.指名读第题目。说说题目中有哪些要求。(朗读、背诵)
2.指导朗读
(1)学生借助拼音自己练读,要求读准字音,读通句子。
(2)指名试读。相机正音。
(3)同桌互查。
(4)指名读。齐读。
3.看图理解儿歌的意思。
(1)图上画了什么?
(2)儿歌中把爸爸、妈妈比作什么?把我又比作什么?
(3)“我是一只快乐的`小鸟,在两棵大树间飞来飞去。”告诉我们什么?(我得到了父母的爱,生活很幸福,很快乐。)
4.练习读背。
(1)自由读,练习背诵。
(2)检查背诵。
5.我来当个小诗人
(1)小朋友们在爸爸妈妈的关爱下,生活十分幸福,就像小鸟离不开大树,大树喜爱小鸟一样。如果让你来编编儿歌,你打算怎么写呢?让我们也来当当小诗人吧!
(2)出示小诗,读一读。
爸爸是一朵小花,
妈妈是一朵小花。
我是一只快乐的小蝴蝶,
在两朵小花间飞来飞去。
(3)学生仿照着创作小诗,现场说一说。
6.作业:
(1)把创作的小诗说给爸爸妈妈听一听。
(2)完成同步导学。
第三课时
一、审题
二、指导
1.指导学生逐幅看图,说说每幅画的意思。
2.指导说话。
(1)小猴是怎样问熊猫借铅笔的?熊猫是怎样说,怎样做的?
(2)小猴在干什么?小猴是怎样还铅笔的?熊猫是怎样说的?
三、练习
1.指名回答图旁的问题。
2.将两幅图的内容连起来说说。
四、反馈
1.同桌分角色表演。
2.指名上台分角色表演。
3.评议。
(1)教师相机点拨:你们看,小猴说话多有礼貌呀,在向别人借铅笔时用了“请”字。
(2)小猴得到了熊猫的帮助,应该对熊猫说“谢谢”。熊猫也会客气地对小猴说“不用谢”。
4.学生演练。
5.评价小结:我们在向别人借东西,用过以后要及时归还。借东西、还东西都要注意应该把话说清楚,还要注意礼貌,用上礼貌用语“请”“行吗”“谢谢”“不客气”“不用谢”等。
五、拓宽内容,强化交际本领。
1.除了借铅笔,平时,同学之间还互相借过哪些学习用品?你是怎样向别人借的?怎样还的?别人又是怎样说的?
2.分小组练习表演。
3.评出最佳表演奖。
语文教案 篇3
教学要求:1、正确流利、有感情地朗读课文,联系上下文读懂文中的语句,从中体会人物心理的活动。
2、了解课文的主要内容,体会小男孩的执著认真深深地打动了高尔基,及高尔基对下一代儿童的关爱。
3、培养学生学有所感,善于表达的能力。
教学重点:引导学生通过高尔基的语言、动作,心里活动从而体会出高尔基对下一代儿童的关心与爱护。
教学难点:教方法标画重点词、句,悟感受简洁表达。
一、激趣质疑。
同学们,你们知道摄影师是干什么的吗?(板书:摄影师)(拍照片的、拍名人的)。是啊!他们是向全国人民宣传名人的,不论是大摄影师还是小摄影师都会被这些名人所吸引,高尔基这位大作家也不例外,当大摄影师和小摄影师都来请求他为他拍照,他对待他们的态度是一样的吗?默读课文,快到书中去找找答案。(你找到的是哪几句?)
(出示)预设:晚上,秘书告诉高尔基:“外面来了一位摄影师。”
“是个小男孩吗?”高尔基问。
“不是。是一家杂志社的记者。”
“请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。”
指名读:
预设:当大摄影师和小摄影师都来给他拍照时,他对大摄影师什么态度?(很忙),对小摄影师呢?(一定让小摄影师进去。)
过渡:同学们,此时你们有疑问吗?
(预设:高尔基为什么对大摄影师和小摄影师的态度不一样呢?)
过渡:是啊!高尔基为什么那么期盼小摄影师的到来(板书加小),他们之间到底发生了一件什么事?
二、整体感知
刚才我们默读了课文,回忆一下,试着说说:(预设:这个故事讲了小男孩想给高尔基照相但没照成的一件事。)
是啊,这个故事发生在(出示投影片:师讲)1928年夏天,高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨,高尔基正在读书,突然,一个小纸团从窗外飞到了桌子上。
过渡:快让我们一起打开纸团吧!(投影出示少先队员的信)
(奥,原来是一封信)
三、学法指导悟感。
(一)引导学生体会小摄影师急切盼望见到高尔基的心情
亲爱的高尔基同志:
我是一名少先队员。我想给您照张相,贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相,立刻就走。
1、指名读
2、这封信共有几句话?指名读。其他同学思考,这四句话小男孩想说什么?(小男孩想进去给高尔基照张相。)
3、想表达这个意思,你看这封信这样写行吗?
出示:亲爱的高尔基同志:
我想给您照张像,请您让他们放我进去。(对比出)
4、不行。说理由
预设:没说自己是谁?(是啊,少先队员,多光荣呀!)
没说照相干什么用?(这张相片干什么用?)贴在他们班的墙报上,(是啊!不是只给自己看,重要的是给全班同学看,为什么给同学们看高尔基的照片,想让同学们把高尔基当作榜样。是啊!多么有爱心的孩子呀!)
没说不耽误高尔基的时间,(是啊!没说自己是个懂事的孩子)
5、你认为哪封信写得好?
你认为哪一封信写得好?第一封。
6、如果你是小男孩你会怎样读这封信?
师评价:照完相立刻就走,你可真是一个善解人意的好孩子。通过他的读,你听出他读懂了什么(你真是一个会学习的孩子);你可真是一个懂礼貌的好孩子;我听出来了,你特别希望见到高尔基。
过渡:你们这么期盼能见到高尔基,见到了吗?(见到了)快到书中找找答案。
(二)引领学生体会高尔基对一个普通少先队员的关心
1、(填)根据学生的回答出示:“来吧,我让他们放你进来。”高尔基说
师:他犹豫了吗?(没有)高尔基是怎样说的?老师告诉你一个词:毫不犹豫 读读。(毫不犹豫;非常痛快;爽快)
你能毫不犹豫地读读吗?
你能爽快地读读吗?
过渡:高尔基这么爽快、毫不犹豫地答应了小男孩的要求,他平时对待所有摄影师都是这样的吗?(不是)那些大摄影师来为他拍照,他会谢绝。
2、(1)如果你是高尔基,你能不能在信中说找理由,说说因为什么,所以毫不犹豫地答应了小男孩的要求。因为( )所以( )
(预设: 因为他是一个光荣的少先队员,一定是一个好孩子,所以我毫不犹豫地答应了他。
因为他是为全班同学布置板报,多爱集体呀,所以我毫不犹豫地答应了他。
因为他说照完相立刻就走,是个懂事的孩子,所以我毫不犹豫地答应了他。)
(3)高尔基对向全国宣传他的大摄影师拒绝不见,而对将他的照片贴在一个普通教室墙报上的小摄影师,却非常爽快地答应;却毫不犹豫地答应:(生:“来吧,我让他们放你进来。”)
(4)此时高尔基给你的感受是什么?
(预设:关心孩子;关怀孩子;喜爱孩子)
(5)快带着这种喜爱之情、带着对小男孩的欣赏再来读读这封信吧!
出示:(齐读)
亲爱的高尔基同志:
我是一名少先队员。我想给您照张相,贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相,立刻就走。
过渡:一个普通的小男孩就这样得到了为高尔基拍照的机会。在拍照的过程中他又是怎样配合小男孩的呢?在文中的哪几个自然段?(6-10)(把你感受最深的词语划下来。(出示自学提示)
(三)引导学生体会高尔基对孩子的关爱,和小男孩对高尔基的敬爱(教方法)
1、第七自然段:出示: 高尔基拿了张报纸,按小男孩的吩咐坐下,小男孩摆弄了很久,说:“一切准备停当。”高尔基侧过脸,对着他微笑。突然,小男孩往地上一坐,哭了起来。
预设1:“吩咐” (教)
(1)你知道吩咐什么意思吗?(口头指派或命令)
(2)师:某某同学把你的尺子给我,(预设:学生会照做)
(3)师:某某同学,你吩咐我把尺子还给你。(预设:学生会呆住)
(4)师:你不敢吩咐我,那么回家去吩咐爸爸妈妈吧!(预设:学生会笑)
(5)预设:孩子你为什么笑?(孩子哪能吩咐家长;学生更不能吩咐老师)
(6)一般谁吩咐谁?现在谁吩咐谁?
(一般是长辈吩咐晚辈;上级吩咐下级;可是现在是小男孩吩咐高尔基,高尔基还按他的要求做了,从这你能体会出什么?)
(预设:我认为这里高尔基按小男孩的要求去做,把小男孩当作朋友看待,非常尊重孩子的意见。)
(7)师:你说得对,,老师告诉你一个词表达这个意思(平易近人)读读 快把这个感受记录在书上
(8)快把你感受到的读出来;谁与老师感受到的感受不同情你读一读。
高尔基拿了张报纸,按小男孩的吩咐坐下,通过他的读你听懂了什么?(按小男孩的吩咐坐下);我听懂了高尔基一点架子也没有。
总结:平易近人这个词书上有吗?(没有)是细心的你、我在认真读文章的基础上,经过认真思考,体会到的。下面你们能不能仿照刚才的我们学习的过程,把你对感受深的那个词的体会记录下来。
过渡:就这个自然段还有让你感受很深的词语或句子吗?
预设2:高尔基侧过脸,对着他微笑。高尔基给你的感受是( )
高尔基变得十分主动配合小男孩完成任务。
过渡:还有让你感受很深的词语或句子吗?
预设3:小男孩摆弄了很久很久,说:“一切准备停当。”
(1)预设:摆弄了很久很久,就是说摆弄的时间非常长。
(2)它会摆弄什么呢?快展开想象。
预设:他可能会摆弄相机的角度;看看从这个角度照合适吗?5分钟过去了;摆弄高尔基坐的姿势20分钟过去了;;摆弄高尔基拿报纸的姿势等30分钟过去了。是一会儿吗?是很久吗?是很久很久。
(3)在这种情况下,要是我早就累了,早就烦了,但在这种情况下,高尔基却(出示:高尔基侧过脸,对着他微笑。)
过渡:是啊!时间就这样一分一秒地过去了,高尔基累不累?但是烦了吗?(没烦)是啊!对待这样一个普通的小男孩不但没有(生:烦),而且还(生:主动侧过脸,对着他微笑。)谁画的是下面那句话?说说你的体会?
过渡:在什么情况下,侧过脸,对着他微笑(摆弄了很久很久的情况下)
此时高尔基你什么样的感受?你能学着刚才的样子写出来吗? (有耐心)
过渡:快把你体会到的对小男孩耐心读出来吧!
指名读
评价:我听出来了,高尔基对这个小男孩真是和蔼可亲。
(4)小男孩摆弄一会儿,也可以拍照,为什么要摆弄很久很久?
预设:因为小男孩想把这张照片拍得十分完美,想把高尔基最好的形象展示给大家。
还有不同的感受吗?(因为他非常尊敬高尔基)
总结:高尔基是一个视时间为生命的作家,他能够没有一点怨言的.按照小男孩的(生:吩咐)去做,是为了(生:让小男孩很好地完成任务),;小男孩为了给高尔基拍一张照片摆弄了(生:很久很久),是为了(生:将高尔基最完美的形象展示给大家),是啊!这一老一小彼此都在为对方着想,因为他们心中都充满了( )。
小摄影师( )高尔基(小对高的是敬爱)
高尔基
敬爱
小摄影师
总结:在这一自然段中,我们不仅到体会到了小男孩对高尔基的敬爱,更深深地体会到了高尔基对小男孩的耐心、爱心,快让我们带着这种感受在来回顾一下他们拍照的过程。
指名读
评价:学生先评。
师:通过内你的读,我仿佛看到了那平易近人的高尔基。
过渡:还有哪你让感受很深?
第10自然段
预设:1、高尔基赶紧站起来(体会出高尔基当时着急的心情);大声喊道
过渡:高尔基为什么赶紧站起来,大声喊,(因为小男孩没带胶卷)
什么没带胶卷?
师:一个普通小男孩,得到了见到高尔基的机会,却没有很好的把握住。
一个普通的小男孩,为了拍一张照片摆竟然摆弄了大作家高尔基很久很久,却没有找成。
一个小男孩,绞尽脑汁,就想给高尔基拍好这张照片却没拍成。
同学们,你们想对小男孩之说点什么?
预设:(你太粗心了;这个机会多难得,你太让人失望了;你耽误了高尔基那么长时间。下次可别这样了
(是啊!说不定就没有下次了,这次我不想原谅你)
过渡:是啊!我们都不能原谅小男孩的粗心。
2、可是高尔基却是怎样做的?
当小男孩提着相机跑出去的时候,高尔基大声喊道:(生:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷)。”
预设:(生:为了他不能帮小男孩完成任务着急;为了不让小男孩伤心着急;更为了小男孩不能原谅自己的粗心而着急,)所以,
3、小高尔基们我想问问你们:
就这个小男孩已经耽误您很长时间了,你为什么还叫他?
这是他自己犯的错误,就给他一次教训吧。(原谅)(你把宽容给了这个好孩子)
您的时间这么宝贵,就不要再白白浪费时间了。(你真善良)
过渡:面对这样一个小男孩,我被你们的宽容、善良、爱深深地感动着
4、让我们一起用你们的善良把小男孩呼唤回来吧!(生:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷)。”
用你们的宽容把小男孩呼唤回来吧!(生:“孩子,回来!我给胶卷,我这儿有很多胶卷)。”
用你们的爱把这个小男孩呼唤回来吧;(生:“孩子,回来!我给胶卷,我这儿有很多胶卷)。”
让我们一起呼唤吧!(生:“孩子,回来!我给胶卷,我这儿有很多胶卷)。”
过渡:从高尔基的语言中,你体会出了什么?(生:宽宏大量、关怀备至等)
快把你体会到的高尔基对孩子的宽宏大量、关怀备至读出来吧!
过渡: 高尔基就这样不仅原谅了他,而且还在期待着什么?(期待着小男孩再来) 你能通过读,把这种期待表达出来吗?
(四)通过高尔基期盼小男孩再来和谢绝记者来访做巧妙对比,从而引导学生深刻体会到对下一代的关爱。
(出示):晚上,秘书告诉高尔基:“外面来了一位摄影师。”
“是个小男孩吗?”高尔基问。
“不是。是一家杂志社的记者。”
“请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。”
1、指名读。用你的朗读告诉我们,你很期待这个孩子回来。
2、师生配合读,师读秘书(让我听出了,高尔基特别期盼小男孩的到来)(前后的他读明显吗)
3、师生配合:生做高尔基。
4、生生配合读。
5、面对这样一个普通的小男孩,面对这样一个把大作家被摆弄了很久很久却没有找成像的小男孩,高尔基不但( ),还怎样(
)那是他对下一代少年儿童的关爱。(关爱)
过渡:其实这个故事并没有结束,老师希望通过你对故事的理解续编结尾。
四、拓展延伸升华。
出示: 如果你是小男孩,你会( ) 。
如果你是高尔基,你会(等
)。
预设:其实爱还在继续传递呀!(高尔基送给小男孩照片)
1、这个故事从小男孩用特殊的方式见到高尔基,和当高尔基看到信后对小男孩的喜爱,到高尔基听从小男孩的吩咐,并任其摆弄了很久很久却没带胶卷后,还要主动送给他胶卷中体会到的对它宽容的爱,最后从他再次盼望小男孩的到来,无不深深的体会出大作家高尔基对一个普通小男孩的关爱,对下一代的关爱,这节课我们一直被包围在浓浓的爱意之中。
2、今天,老师就给你们带来了一个关于爱的小故事,想听吗?这个故事的题目是《伊拉的礼物》这一天,伊拉过生日。他收到了很多礼物。礼物中有一本书和一张戏票。
白天,伊拉开始读这本书,他非常有趣。晚上看戏的时候她把书带到了戏院里,中间休息的时候,她拿起书来读,书里写着:小阿廖住在外祖父家里,外祖父常常打他,小阿廖日子过得很苦,伊拉读着读着哭了起来。这时一个又高又瘦的伯伯站在了她面前,问道:“你在看什么书?”伊拉没有回答。第二次幕间休息时,高个子伯伯又来到伊拉跟前,伊拉又在看书,不过他已经不哭了,她还告诉高个子伯伯,这本书很有趣,今天是她的生日,这本书是他收到所有礼物中最好的。
戏散场了,伊拉和高个子伯伯一起走出戏院。一会儿,他们走到一座楼房前,伊拉告诉高个子伯伯这就是她的家。
第二年,伊拉过生日,收到了一个包裹,他打开一看,里面有很多书,还有一张纸条,上面写着:亲爱的伊拉:祝你生日快乐。你们知道这个高个子伯伯是谁吗?(高尔基);
其实像这样充满爱意的故事还有很多很多,都非常值得我们去读,今天老师向大家推荐一本书:意大利作家亚米契斯的《爱的教育》,这是一个意大利小学生的日记,这本书不但感动了许许多多的父母、教师,更感动了无数的孩子们,希望同学们读了这本书后,这些爱的故事能永远留在记忆里,这种爱的力量能永远激励你前进。
板书设计:
高尔基
敬爱 关爱
小摄影师
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