语文教案

时间:2024-03-05 09:53:40 语文教案 我要投稿

语文教案

  作为一无名无私奉献的教育工作者,总归要编写教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编为大家整理的语文教案5篇,欢迎大家分享。

语文教案

语文教案 篇1

  一、板书并解释诗题

  解题是学习这首诗的一把钥匙。板书诗题后,提问:“暮”是什么意思?“暮”和“江”在这儿各交待了什么?“吟”当吟唱讲。从题目中我们就知道诗人吟唱黄昏江上的景色。通过解题使学生对诗的内容有个大概了解,为学诗奠定基础。

  二、运用配乐朗诵方法范读全诗

  先放一段古笙乐曲,再配乐朗诵全诗,把学生带入诗的意境,调动学生的情感。

  三、运用工具书自学古诗

  预习,是本节课的重要环节。出示写明自学要求的小黑板,让学生按要求自学《暮江吟》。

  1.默读《暮江吟》。

  2.把不懂的字词划出来,并提出不懂的问题。

  3.《暮江吟》写的是什么时候的景色?景色是什么样的?

  四、运用多种方法协助学生理解诗意

  1.精心设计课堂提问,启发学生思维,协助学生掌握重点,突破难点。根据诗句中一些难于掌握的关键字、词,设计一些问题:“残”是什么意思?残阳的形状和颜色是怎么样的?“铺”在诗中是什么意思?联系诗句判断“瑟瑟”和“可怜”两个词在词典中应取哪种解释?诗人描写了什么景物,景物有什么特点?夜幕降临了,诗人看到的夜景是什么样子?要求学生了解诗人是怎样抓住景物的色与形进行描述的。

  2.师生依诗作画,加深学生对诗中所写景物的方位和诗意的理解。依诗作画,既能检查学生对诗意理解的情况,又活跃了课堂气氛,还把美育和语文课结合在一起了。

  3.指导学生表情朗读,体会诗的感情色彩。书读百遍,其义自现。多读是理解诗意的关键。读的方式有个别读、齐读、配乐读等等,并要求学生读出感情。如“一道残阳铺水中”,要求学生读得平缓、轻柔;“半江瑟瑟半江红”,要读出惊叹的感情来;“可怜九月九年级夜,露似珍珠月似弓”则要读出赞美的`情感。

  4.运用根据诗意自制的彩色幻灯的投影,来加深学生对诗的美感,使学生发生身临其境之感。

  五、总结概括诗的主题思想和写作技巧

  1.《暮江吟》抒发了诗人什么样的思想感情?

  2.《暮江吟》描绘了深秋从黄昏到夜晚江上的景色,诗人描写景物的着重点相同吗?

  六、课堂巩固练习

  让学生根据诗的意思和彩色图片,将诗改写成一篇写景短文。这比老师在黑板上抄一句诗意,学生再写一句要强,既发展了学生的思维,又进行了写作训练。

语文教案 篇2

  教学目标:

  知识与能力

  1、掌握“肤、怠、穗、憋、搓”5个会认字和“肌、肤、懒、穗、喉、耕、橘、褐、祸、挽、甸”11个会写字,积累“肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、挽救、祸事、沉甸甸”等词语。

  2、指导学生默读课文,把握课文。

  3、理解稻草人的形象。

  过程与方法

  1、以学生为主体,自主拼读生字词,老师检查并指正;

  2、听录音,整体感悟文章,理清文章脉络。

  情感态度与价值观

  感悟稻草人的优秀品质,唤起学生对文中老太太的同情。体会作者表达的情感。

  教学重点:

  1、掌握生字、词,学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格,介绍事件的背景,表现人物的生活遭遇;

  2、学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性;

  3、学习作者的表现方式。

  教学难点:

  理解作者刻画的稻草人是个怎样的.人物。

  教学过程:

  一、导课

  师:(指名读第一单元《导读》),你能说一说《导读》告诉我们什么了吗?谁能说一说,咱们都学过哪些童话故事?(生:《神笔马良》、《小红帽》、《白雪公主》……)

  今天我们再学习一篇新的童话故事《稻草人》。

  二、新授

  (一)板书课题,简介作者。

  (二)初读课文,整体感悟1。指定三位学生朗读课文。播放wav音频朗读。比较学生朗读和wav音频的不同之处,同时指导朗读方法。

  注意以下生字词语,尤其是画线的字。(幻灯片展示)

  肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、挽救、祸事、沉甸甸

  在练习本上边读边写一写生字词。

  (三)再读课文,思考。

  1、文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的?

  2、课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比?

  (四)学生分别读稻草人的外貌、心理活动、动作描写的句子,体会。

  1、外貌描写表现了什么?

  2、文章有几次心理活动描写?每次表现了稻草人怎样的心情?(高兴、焦急、痛心)

  3、文章中几次直接描写老太太?分别是从那几个方面写的?各表现了老太太怎样的心情?这样写的好处是什么?(以快乐的心情的反衬结局的悲惨,以乐写痛,则痛更甚)

  (五)品读句子,理解思想情感。

  1、给课文分段。

  (1)介绍稻草人的外貌,看看这是一个什么样的形象?(普通,善良,坚守职责的好人)

  (2)用一句话概括1---2自然段的主要内容。

  (3)稻草人为主人做了哪些努力?有效吗?用一个成语概括这种情况(心有余而力不足)表现了作者什么的感情?(同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀)

  2、学生自由读第三自然段,本自然段中的心理活动可以分两层?如何分?(回顾主人的悲惨经历,为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么?)

  (1)学生谈一谈读了本段的感受;

  (2)齐读本段;

  (3)找出本段的比喻句,体会情感;(她的脸上满是皱纹,倒像个风干的橘子,那里会露出笑容来呢!)(这一句可以从两个方面理解:以往的生活悲惨,将来又会雪上加霜,更令人同情)

  3、点名读第四、五自然段。

  (1)文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处?(体现作者的同情与焦急,稻草人就是作者的代言人)

  (2)找出本段中的动作和心理活动描写,作上记号;

  (3)作记号之处表现稻草人什么心情,用文中的词语概括(无比惊恐、着急)

  4、学生通读1---5自然段;质疑问难。

  三、练习

  (一)看拼音,写词语。

  jī ròu pí fū dào suì miǎnqiǎng

  ( ) ( ) ( )( )

  bái hóu gēng zhòng hè sè

  ( )( ) ( )

  wǎn jiù huò shì chén diàn diàn

  ( ) ( )( )

  (二)改写句子。

  她以前哪里笑过啊?(改为陈述句)

  课后小结

  文章通过对稻草人外貌、心理、动作的描写,刻画了一个普通、善良、坚守职责的好人形象。

语文教案 篇3

  课中还出现了一些难字、词,如:晏婴、驺子、韩枢、缰绳、焚、驭,启发学生在预习课文时通过或联系上下文的方法理解。如果预习时有解决不了的问题,就放在理解课文时,通过师生共同查资料、讨论来解决一些极生辟和难理解的词语。

  教学目标:

  1、学会生字驿、丞、婴、焚、缰、驭。鼓励学生借助工具书或联系上下文来理解。

  2、熟读译文、古文,并通过学习译文理解古文文意。(了解古文文意即可,不做一对一的直译,以学习现代文内容为主。)

  3、通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴涵的深刻含义。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  一、组织辩论,引出课题并解题。

  师:同学们,现在我们来讨论一个话题快好还是慢好?举个例子说一说,也可以结合《挑山工》和《和时间赛跑》发表自己的看法。(给学生分成两大组)

  生1:快好,可以节省不浪费时间,做题时快点做就能多做几道。

  生2:慢好,这样能使事情做得好,俗话说:慢工出细活。

  生3:我认为快好,一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴,所以我们应该抓紧时间。

  (学生的回答,可能多种多样,鼓励学生自由发表自己的看法。)

  师:同学们说得都很好,其实无论是快还是慢,我们都要用辩证的观点来看,要根据具体的情况来决定怎样做事情并合理安排时间。

  师出示:欲速,则不达;见小利,则大事不成。――《论语》

  师:这是《论语》当中的一句话,你们能试着说说这句话是什么意思吗?

  (学生稍做说明即可,在学习课文时再深刻理解。)

  师:关于欲速则不达还有一则小故事呢,你们想知道吗? 生:(齐)想。

  师:(师板书课题)请大家看课题,从课题中你知道了什么?想提出什么问题吗?

  (引导学生解题,着重点欲、则、达。)

  二、初读课文,理解字词。

  1、范读(文中出现的年代、人物都离现在较远,根据这种情况,所以教师先范读。学生在听读中检查自己预习中出现的问题。比如:预习当中读不准的字音,读不通顺的语句等。)

  2、(对于在预习过程中没有解决的词语,可以先让学生交流一下,教师给予认定或做适当的补充,允许学生带着没有解决的字词继续学习。)

  三、精读课文,指导朗读。

  1、分成小段指名读课文。

  师:同学们,通过读课文,你能简要地叙述一下课文的主要内容吗?

  2、师:对于景公的做法,你想发表一下意见吗?

  设想1:学生可能会直接说出景公有点太心急了。这时可以引领学生去课文中找一找能表现景公心急的句子,然后进一步加深理解。

  师:请同学们默读课文,画出反映景公心急的词句。

  生:默读课文,边读边画。(例如:霍地、十分焦急、心急如焚)

  (教师引导学生在具体的语境中体味,读一读、悟一悟,重点指导读的声音、表情。)

  设想2:也可能有的学生从主公关心丞相的角度,说明景公心急情有可原,以至乱了分寸。针对这种情况,教师可以鼓励学生从文中找出相应的语句证明自己的观点。然后师生共同交流得出结论:我们遇事要冷静思考,选出最佳的解决办法。

  四、再读课文,探究道理。

  1、指名读全文。

  师:通过学习你们还有什么问题要提出来吗?(学生可能从词、句、篇的角度来提问题)

  2、教师把问题归类:(1)课堂上能解决、有价值的问题通过交流讨论的方式完成。(2)不需要解决的、解决不了的问题鼓励学生查资料完成。(3)学生能独立完成的留成作业。

  3、教师归纳性提问:同学们景公是过于心急了,那么通过学习这则小故事,你能用自己的话或是从书中找出相关的语句,说一说文章要说明一个什么道理吗?

  4、联系实际谈谈,自己对欲速则不达的理解,可以举生活中的例子说明自己的看法。

  5、补充练习:下面这些做法你赞成吗?为什么?

  事件 看法 理由

  挑山工走折尺形路线上山。

  平时玩得多了,快考试了,赶紧晚睡早起的学吧!

  父母为了让我早日成材,让我跳级上学,从一年级跳到三年级,然后五年级

  我要做一个和时间赛跑的人。

  四、古文、译文对照,理解古文文意。

  师:这是这篇古文的译文,同学们想知道古文是怎样记录这则小故事的吗?

  1、范读古文。学生体会古文的语调和韵味。

  2、读一读金钥匙,了解一些学习古文的方法。

  3、自由练习读古文,对照译文,试着说一说古文的'文意。

  五、拓展延伸,培养能力。

  1、齐景公能很快地赶回都城吗?为什么?

  2、如果你是齐景公身边的一个侍从,当看到齐景公嫌马跑得不努力,自己下车步行时,你打算怎样说服他回到马车上去?(答案是多元的)

  六、作业布置

  1、书面:把口语训练内容写在日记本上。

  2、搜集处理:搜集短小精悍的文言文试读,不懂的问题可以请教老师、家长或借助一些工具书理解。

  教学反思:

  这节课我着重设计了三个环节。一个是导入环节,结合本单元的主题和学过的两篇课文,谈一谈对快与慢的认识和理解,学生说法不一,但都头头是道,各有各的见解,理由也很充分,课堂气氛热烈异常,然后通过老师的小结引导,很自然的引出了课题。二是在探究道理环节,为了让学生更好地理解欲速则不达,我除了让他们结合实际谈外,还用表格的形式补充了几个练习,目的是让学生在理解道理的基础上能够合理利用时间,也以此来巩固单元所要完成的教学目的。这也是本课的一个亮点,学生不仅发表了看法,也充分说明了自己的理由,因为设计教学时,我结合了前两篇课文,所以使得单元教学紧密相联。三是拓展延伸,培养能力环节。第一项训练是在课上我给学生充分交流的时间,让学生对景公的做法发表自己的意见,并说明理由,通过此项训练,学生不仅更深刻地理解了课题,而且锻炼了自己的口语表达能力。第二项训练,给学生拓展了学习空间,让学生亲自走进当时的情境中去说服景公回到马车上,这样学生可以充分发挥想象,采取不同的方式来表达自己的想法,有的学生边演边说,课堂气氛活跃,掀起了阵阵高潮。

语文教案 篇4

  教学目标

  1、通过“我的发现”的教学,使学生能发现相同的两个字变换顺序前后组成的词,所表达的意思不同。

  2、通过“日积月累”中“读读认认”、“我会填”的教学,使学生学会运用规律认识8个字,能准确地运用词语。

  3、教学“我会读”,使学生能自己读懂小故事。

  4、以“我们的小制作”为题开展口语交际,培养学生口语表达能力。

  5、通过“展示台”,引导学生自主学习、乐于展示。

  课前准备

  1、课件

  2、词语卡片。

  3、制作材料、奖章。

  第一课时

  一、我的发现。

  1、出示词语。

  奶牛 牛奶 图画 画图 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙

  水池 池水 山上 上山

  2、自读词语,小组交流自己的发现。

  3、全班交流

  它们的共同特点是每组词语的两个字都相同,只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物名称的词,因为颠倒了字的顺序,所以表达的意思不同了。第二大组的`第一竖行是表示事物名称或地理位置的词,交换了字的位置,就变成了表示动作的词。

  4、你还能说出类似的词语吗?以小组竞赛的方式,看哪一组说得多。

  随学生回答教师板书,然后用多种方法朗读。

  二、日积月累

  (一)是“读读认认”;

  1、投影出示字词。

  2、组内交流说发现。(形声字;用熟字加熟字的方法识记新字。)

  3、游戏识字。

  *卡片认读生字提示

  “姓、警”的正确读法;

  *任意抽卡片认读

  *送信游戏

  *同桌互读,全读对的给同桌画颗星。

  4、自由练习读词语,扩词练习。

  (二)是“我会填”;(“我会填”是选择近义词填空的练习。)

  1、说说每组的两个词是什么关系。(近义词)

  2、结合生活分别用这两个词造句。

  3、说说差别。

  4、填空。

  (三)是“我会读”。

  “我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短文。

  1、学生默读明意,自主识字。

  2、朗读感悟:鲁班善于思考,动手创造。

  3、谈谈自己的读书心得和想法。

  4、把这个故事讲给小朋友或家长听。

  第二课时

  一、口语交际

  1、生将课前布置制作的小制作拿出。如,用毛线编织蝴蝶结,用塑料瓶做成花篮,用红辣椒做成玩具鞭炮,用纸叠成的……

  2、展示自己做成的可爱的小制作。

语文教案 篇5

  教学主题:阅读课

  所属学科:语文

  适于年级:一年级上册

  教材版本:义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社S版)

  建议学时数:1学时

  教学设计:

  一、教学目标:

  1.能流利地用普通话朗读课文,并分角色朗读。

  2.会认“心、到、井”等11个字,会写“下、井、心、来、你”五个字。

  3.理解课文,养成遇到困难时乐观、动脑的好习惯。

  二、内容分析:

  《快乐的小青蛙》是语文社义务教育课程标准实验教科书一年级第19课内容。这篇课文是一个童话故事。讲了一只小青蛙不小心掉到枯井里,它不慌不急,在井里唱起了歌,最后被大象救了上来的故事。这个故事告诉我们不管遇到什么困难,都要有乐观的态度,勇敢地去面对,积极动脑筋,想办法战胜困难。

  三、学生分析:

  这是一篇童话故事,内容浅显生动,没有说教,适合学生阅读,并在阅读中理解本课设计的意图。学习本课,使学生在提高语文素养的同时,有助于培养学生乐观向上的生活态度,以及遇到困难善于动脑的良好习惯。

  四、设计思路:

  注重学科间的整合,利用歌曲《小青蛙找家》激趣整合于本课教学。注重学生自主、合作、探究学习,自主阅读,合作识字,探究自悟。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1.教师演奏《小青蛙找家》,一个学生戴着小青蛙头饰,伴随音乐跳出来,全班同学也跟着唱。

  小青蛙找家

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  天真地

  (5i5i│5i5i│3523│555│5i5i│5i5i│3523│110)│

  3523│50│3563│50│××│××│××│××│×××│×××│

  一只小青蛙,呱!要呀要回家,呱!跳跳,呱呱!跳跳,呱呱,跳跳跳,呱呱,呱!

  ×××│×××│000│0000│00│

  跳跳跳,呱呱,呱!我怎么掉进枯井里了?

  2.戴着青蛙头饰的'同学说:“我怎么掉进枯井里了?怎么办呢?”

  3.教师在黑板上画出小青蛙。引导说:“现在小青蛙掉进井里了,谁来给他想个办法?”找几个学生说。

  二、初读课文,在读中识字

  1.教师范读,让学生整体感知课文。

  2.学生自由读课文,划出生字。

  3.学习小组合作识字。学生相互出示生字卡片(生字卡片可以是学生自己写的,也可以是爸爸妈妈写的。)

  4.教师采取多种形式检查生字学习情况。教师出示生字、词语、短句卡片,开火车读,抢读,学习小组齐读。

  5.引导学生说出是怎样记住生字的。

  三、自主朗读,感知课文。

  1.学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的段落。

  2.把自己喜欢的段落有感情地朗读给别人听,可以是同桌,也可以是教师,还可以是他最好的朋友们……

  3.有感情地朗读自己喜欢的段落,读给全班同学听,让同学们评一评,比一比,看谁读得最好,读出了恰当的语气。

  四、分角色表演读。

  1.学习小组分角色表演读。

  2.抽一二组在全班表演读。

  五、结合情境图,想想说说

  1.教师出示情境图(幻灯片)。

  2.想一想:①小青蛙掉到井里为什么还要唱歌?②如果小青蛙不唱歌,还可以怎么做?③你喜欢这只小青蛙吗?为什么?

  3.讨论、交流。

  4.教师总结:这只小青蛙是只快乐的小青蛙,聪明的小青蛙,勇敢的小青蛙。教师板书“快乐的”“聪明的”“勇敢的”。

  六、在愉悦中下课。

  教师弹奏《小青蛙找家》,让每一个学生都变成一只快乐的小青蛙,聪明的小青蛙,勇敢的小青蛙边唱边跳出教室外。

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