语文教案
作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的语文教案6篇，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
复习要求：
1、准确认读识字4、5、6三课的生字，较熟练的掌握“虫、田、天、牛、沙、贝、风、浪、渔泉、乐、厅、林、阴、车、交”这些生字的音形义，能按笔顺正确、端正、整洁的书写。进一步掌握笔画“提、竖提、横撇弯勾”。
2、正确、流利、有韵味的诵读识字4、5、6三课的韵文，理解文中的词语，能结合韵文看图说几句话。
3、练习用“有……有……有……还有……”说一句话，读背练习中“读读背背”的内容。
复习重点、难点：
重点是复习这一单元的生字。
字音难点：泉（介母是ü）；风、林、阴、厅（前、后鼻音）；辨别“虫”与“从”
同音字辨别：听与厅、月与乐、鱼与渔。
复习准备
生字卡、投影
复习时间
一课时
复习过程
一、导入
揭示本课复习内容。
二、复习韵文及插图
1、读识字4，看图说一说图上画了什么？
2、读识字5，看图说一说图上画了什么？
3、读识字6，看图说一说图上画了什么？
三、复习本单元生字
1、翻到生字表，自由认读并口头组词。
2、同座互读互纠。
3、教师检查：
字音
1）抽读词语：采集、昆虫、田野、螳螂、蚂蚁、蟋蟀、沙滩、贝壳、脚丫、海鸥、港湾、晚霞、雕塑、草坪、林阴道、大厦、轿车
2）选择正确的读音：
草坪（pín píng ）雕塑（sù shù）昆虫（cóng chóng ）
天牛（liú niú）音乐厅（tīn tīng）风浪（fēn fēng）
林音道（yīn yīng）
3)说说这三个音节的介母分别是什么
quan jiao shuai
4)看生字表，在这三课生字中找出整体认读音节抄下来（ye yu yue yin）
字形
1)写出下列笔画
tí( ) héngpiěwāngōu( ) shùtí( )
2)比一比再组词
虫（ ）全（ ）听（ ）鱼（ ）月（ ）车（ ）风（ ）
从（ ）泉（ ）厅（ ）渔（ ）乐（ ）东（ ）分（ ）
3）复习字的笔顺
翻到106页自读字的.笔顺并用手指在手心上写。提问指名说这几个字的笔顺：牛、车、田
4）读一读再听写
天牛 水田 虫子 毛毛虫 水牛 风浪 沙子 渔火 大厅 火车 公交车 山泉 林阴
5）选字填空
（ ）民们在海里捕（ ）[鱼 渔]
大明湖里（ ）是（ ）水。[全 泉]
四、复习练习4
1、练习用“有……有……有……还有……”说一句话。
停车场里的车真多呀！有 ，有 ，有 ，有 ，还有 。
我喜欢吃的蔬菜有 ，有 ，有 ，还有 。
2、读背成语和古诗。
3、抄写109页上的音节词，要求写端正写匀称，不要漏加声调
语文教案 篇2
教学目标：
1、认识本课11个生字，会写10个生字。
2、通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。
3、了解课文内容，抓住重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。
4、了解到环境描写的作用，体会“家书抵万金”的深刻含义。
5、有感情地朗读课文，激发学生为边防战士写信的热情。
教学重点：
通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。
教学难点：
1、了解课文内容，抓住重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。
2、了解到环境描写的作用，体会“家书抵万金”的深刻含义。
教学课时：两课时
第一课时
一、古诗导入新课
1、出示古诗，读古诗谈理解
春望
国破山河在， 烽火连三月，
城春草木深。 家书抵万金。
感时花溅泪， 白头搔更短，
恨别鸟惊心。 浑欲不胜簪。
（１）读古诗，在小组内讨论，说说自己都明白了什么。
（２）教师重点讲解学生普遍不理解的地方，最后联系当时的时代背景，把故事表达的意思从整体上让学生理解。
（３）背诵古诗。（自己背，小组检查，集体背诵。）
2、由古诗引入新课：
在身处和平年代的今天，随着科学技术的发展现代通讯方式越来越发达，可在偏远地区，他们唯一的通讯方式还是写信，而且信对他们来说非常重要。
揭示课题。
二、初读课文，解决文中生字。
1、自渎课文，想办法解决文中生字。（出示语文天地中“抄一抄“中的词语）
单调 书籍 浸湿 郁郁葱葱
集体读，指名读，说说自己还有哪个词语不理解意思，结合上下文谈谈自己的理解。
2、检测字词：对照一类、二类生字条，同桌一起读课文。
三、学习课文。
1、自由读课文，说说你知道了什么？学生回答后，概括总结主要内容。
2、分小组讨论：为什么“家书抵万金”？这封家书和平常的家书一样吗？
（1）抓重点词句体会森林战士生活艰苦、单调、寂寞。
（2）鼓励学生把自己理解到的读出来。
（3）用语言渲染：信可以使他们消除寂寞，与外界取得联系，点明信对战士来说多么重要啊。
3、当他们得到信时，又是什么表现？
（1）指导员怎样送信？战士们又是怎样拆信、读信？体会指导员对战士的一片爱心，以及战士们对信的珍爱。
（2）怎样才能把那种感情读出来呢？指名读、分组读、齐读。
第二课时
一、回忆课文内容，说说课文讲的是什么？
体会三名森林警卫是为了保护祖国最北部九十七万公顷的'原始森林，宁愿自己过上这样艰苦的生活，他们是多么伟大啊。
二、读了作者写的这篇课文，我们深受感动，想想作者为什么能写这么感人？他怎样把事情写具体的呢？赏析课文中的精彩语段。
（合语文天地D4读一读，比一比。）
１．三个战士谁也不舍得立刻拆开信，实在憋不住了，就从口袋里慢慢掏出慢慢撕开慢慢地读。从这天起，他们每天把信掏出来读一遍，直到一字不差地把信的内容都背下来。
２．他们没有立刻拆信，过了好几天，才把信掏出来仔细地读。从这天起，他们经常读信，最后把信的内容都背下来了。
自己读，想想第一段比第二段好在什么地方？把自己认为好的词语多读几遍。在班里交流。
三、拓展练习：
如果让你给这些守卫森林的战士们写封信，你会和他们说写什么?
1、小组交流。
2、小组代表发言。找出最家方案，班上派两名代表执笔写信。
四、布置作业：
1、抄写生字词语
2、背诵并试着默写《春望》，或把古诗改写成一段话。
板书设计：
送往小木屋的信
战士 为保护森林 克服单调和寂寞 军爱民
指导员 为送信 一路上小心翼翼 官爱兵
语文教案 篇3
教学目的
1．学会本课13个生字，认识7个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2．朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学重点
朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学过程
一、激趣导入
（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？
蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）
师：蟋蟀两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上来写，其余学生书空）
师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）
板书：蟋蟀的住宅
二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子
1．蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用画出有关句子。
2．讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象）
三、变换角色，再读课文
1．师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？
你们认识王老师的住宅吗？（不认识）
师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做住宅评判委员会的委员来评一评谁的住宅有名。好不好？
2．要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。
3．我想了解一下各评委的水平。
分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。
四、再读课文，找出生词，讨论
1．读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。
2．讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习随遇而安。
（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）
（2）课文中谁喜欢随遇而安，从哪儿看出来的？谁不喜欢随遇而安，从哪儿看出的？
《蟋蟀的住宅》教学设计二
教学目标
1．会认7个生字，会写13个生字。正确读写住宅、隐蔽等15个词语，摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3．理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
4．体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。
教学重点
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物的方法。
教学难点
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
教学课时
2课时
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，现在随着人们生活水平的日益提高，我们大家所住的房子也越来越漂亮了。今天，我们就一块来说说有关住宅的话题。（板书：住宅）
谁来向大家夸一夸自己的住宅？（指名学生）
说得真棒，看来你平时一定是一个善于仔细观察的孩子。现在有一位朋友想和大家比一比住宅。是谁呢？
（板书：蟋蟀）
齐读课题。
读了课题，有没有什么问题提出来？
学生质疑，师整理归纳。
二、整体感知，解决问题
1．生自读课文，了解蟋蟀的住宅是什么样子的，有什么特点。
要求：读课文的同时自学生字、词，把不理解的词语画上记号。
2．随机检查自学情况。
3．解决问题。
①一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？
（作者在这里采用了拟人的手法，表现了作者对蟋蟀的喜爱。这也是本文最大的写作特点。）
②从哪些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安？它的住宅为什么可以算是伟大的工程？
4．小组合作学习读课文，看一看作者是怎样描写蟋蟀的住宅的，找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落。
每组派代表交流学习情况。
①选择住址方面：排水优良，有温和的阳光，说明蟋蟀不肯随遇而安。（板书：选址）
②住宅是什么样子的，找出有关词语。（提示采用拟人的手法）
③住宅的特点有哪些，找出有关段落和词语。（板书：特点）
师小结，生齐读5．6两个自然段，感受一下蟋蟀住宅的特点。
三、动手实践，巩固新知
蟋蟀的住宅有这么多的特点，现在就请大家用手中的彩笔把它画出来，注意我们刚才找的.一些词语，如：倾斜的隧道、有多深、多宽、出口、平台等等，看谁画得最漂亮。画完以后，把自己当成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。
第二课时
一、复习课文
1．自读课文，巩固所学的生字和词语。
2．本文围绕蟋蟀的住宅写了哪两方面的内容。
二、再读课文，深入理解
1．画出不理解的生词，讨论词义。
联系课文，学生理解哪个词的词义就讲哪个词，重点指导学习随遇而安。
①随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）
②课文中谁喜欢随遇而安，从哪儿看出的？谁不喜欢随遇而安，从哪儿看出的？
2．了解蟋蟀是怎么建房的？
①作者分几个层次来写蟋蟀建房的过程？说说每个层次的意思。
②找出描写蟋蟀建房的句子。画出表示动作的词语。
③作者能够把蟋蟀建房的过程写得如此生动具体，说明了什么？（说明：蟋蟀──认真工作、坚持不懈、辛勤劳动；作者──仔细观察、注意研究。）
3．找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，读一读，想一想这样写的好处。
（这样写把本来比较枯燥的内容变得生动、形象，使读者产生亲切感，引起阅读的兴趣。）
4．齐读课文，整体梳理课文内容。
三、归纳总结，掌握方法
四、作业设计
1．抄写文中把蟋蟀当作人来写的句子。
2．以《我的住宅》为题，用第一人称介绍蟋蟀住宅的特点和修建过程。
语文教案 篇4
一、教材分析
1．背景知识
这是一次专门训练听的能力的听说练习。侧重于训练学生能听出别人说话中内容或语句的错误，并帮助改正。从而培养专心听讲、细心分辨的习惯。
2．教材特点
教材分为三个内容：一是听说要求。二是听说内容，先听句子，提出句子中的错误并改正，再听"老师和小明"的一段对话，指出小明说话中的错误，训练内容由句到段，由易到难。三是听说提示，指出在听别人说话时分辨出正误的具体方法：
（1）认真听别人说话，养成专心听讲、细心分辨的习惯；
（2）可从别人说话的内容中辨别；
（3）可从别人说话的`语句上辨别。
二、教学目标
1．能听出句子中的错误并改正。
2．能从给出的一段人物对话中听出错误，并改正。
三、教学重点与难点
教学重点：能从说话的内容有无常识性、性错误和说话的语句上有无用词不当、语句不完整、前后矛盾等这两方面听了别人说话的错误。
教学难点：能听出一段话中说话人的错误，并改正。从而培养出专心听讲、细心分辨的好习惯。
四、教学准备
老师和小明的对话录音、事先录制好的句子录音。
五、教学时间：1课时
六、教学过程
揭题，明确训练要求及内容。
1．指句读课题，明确《风雨之夜》是我们要听的一段话的题目。
2．指名读"听说要求"，明确这次听说训练以听为主。
3．指名读"听说内容"，明确训练任务。
（1）我们可以分几步来完成这次听说任务呢？
（2）交流后：先听单个句子，再听一段话。汪仅要听出错误，还要知道为什么错，并能改正。
4．学习"听说提示"，
（1）学自"听说提示"，思考：在听别人说话时，怎样才能分辨出正误？读读划划。
（2）交流后归纳，并板书：
①养成专心听讲、细心分辨的习惯。
②从说话的内容上辨别（常识性、性错误）。
③从说话的语句上辨别（用词不当，语句不通顺、不完整、前后予盾，意思重复……）
5．练习听句子。
（1）教师按顺序播放句子录音。学生指出句子中的错误，并说说为什么错，然后改正。
（2）归纳句子错误类型。
6．练习听一段话。
（1）听录音"风雨这夜"这一段老师和小明的对话，并要求学生边听边在本子上记录出错的地方。
（2）逐句讨论。
（3）归纳句子错误类型。
（4）同桌练习，说一说正确的对话。
（5）指名上台来演一演"风雨之夜"，学生都来做评委，看哪一组同学对话中没有语病。
7．，再次明确此次训练的要求，并回顾分辨别人说话正误的方法。
语文教案 篇5
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习生字，理解词义
3、通过朗读训练，理解句子所表达的思想感情。
4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。
二、教学重点：
从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。
三、教学难点：
理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。
四、教学时间：二课时
五、分课时设计：
第一课时
一、课时目标：使学生正确、流利地朗读课文，学习课文中的生字，初步理解词义。
二、分课时教学重点：
朗读课文，学习生字词。
三、分课时教学难点：
初步理解由生字组成的词语。
四、教具准备：录音机、挂图
五、教学过程：
教学过程
自我加减
一、启发、揭题
1、启发学生回忆：同学们，我们的祖国山河壮丽，去多名山风景秀丽，如：安徽的黄山和九华山、四川的峨眉山、山西的五台山......它们吸引了无数中外游客。你曾经游览了哪些名山?游览之后又有什么感受呢?
2、揭题、设疑：看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么?天游峰的扫路人有什么特点呢?大家能从他身上受到什么启发呢?
二、自读课文
1、一读要求：借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。
2、二读要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。
3、三读要求：默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，做上记号，准备质疑。
三、检查自读效果
1、点名分段读课文、纠正读音
2、答疑解难
3、理清课文脉络
根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段
第一段(1、2)
第二段(3)
第三段(4-12)
四、再点名分段读课文
五、作业设计：
选择合适的词语填在括号中，说说为什么这样填写
1、在一片()中，我隐约听见“哗--哗--”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。(清静寂静)
2、茶、很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵()了。(沟通畅通)
3、这充满自信、豁达开朗的笑声，一直()我回到住地。(跟着伴随)
第2课时
一、课时目标：
1、理解课文内容，培养朗读能力。
2、理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。
3、学习外貌描写，知道外貌描写要抓住特点，反映性格或品质。
二、分课时教学重点：
理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。
三、教具准备：课件、挂图
四、教学过程：
教学过程
自我加减
一、复习
通过上节课的学习，你知道了什么?
1天游峰是武夷山第一险峰。(板书：天游峰)
过渡：让我们一起再来感受一下天游峰的险峻
多媒体：句子(板书：天游峰：险峰九百多级
游客：望而却步半途而返)
2作者在险峻的天游峰上认识了一位扫路人，(板书：扫路人)这位老人每天清扫着九百多级的台阶。
当同学们学到这时，大家有许多的想法，一位老人每天清扫着九百多级的台阶，我们简直不感相信，但他的确这样做了，是什么力量支持着他?一辈子在这座山上清扫路面，难道他就没有一点儿厌倦吗?为什么老人能有如此的力量，是什么使他这样精力充沛?这节课就让我们一起去好好认识认识这位--(板书：的)(读题)天游峰的扫路人。)
二、继续学习新课
1、自由读课文，自己去认识一下这位老人，再介绍给大家。
2、出示图片，学生介绍老人。(由总体到局部按顺序介绍)
3、课文中哪些语句描写了老人的外貌，找出来读一读。
多媒体出示：对于老人外貌的描写为什么要分开写呢?这样写会不会显得写作没顺序?
多媒体：仔细打量
让我们一起来读一读。读到这你会有什么疑问?
是什么吸引了作者，使他要仔细打量老人?
找出有关语句读一读，体会体会。
指导读好第6节、第7节。
扫路人的工作累吗?再次朗读天游峰的险峻。
他为何说“不累”?老人是如何说的?指名读。从中我们能感受到什么?(老人对山的喜爱之情)
读出“轻轻松松、自在悠闲”的语气。
老人说的轻松自在，而作者却不禁倒抽了一口气，他抬头望了望在暮色中--(引读)读到这，你有什么感受，想说些什么?
让我们一起再来读一读这两段，感悟作者对扫路人的佩服。
将第6自然段与第7自然段进行对比朗读，进一步感知理解，体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神，并提高认识，明白：只有爱一份事业，才会从中乐此不疲。
还从哪些地方可以看出老人那份开朗、自信，看出他对山的.深厚感情?找找有关语句读一读。
听到这，我紧紧抓住他的双手说：“(--引读)30年后，我再来看您!”
多媒体出示，从中我们能感受到作者怎样的思想感情?
组织读议，启发思考：“30年后，我照样请您喝茶!”30年后，他们能相聚吗?
老人怎么说的?老人的话说明了什么?(老人有一颗对生活满自信、开朗、豁达的心)
4、小结：作者对老人的崇敬之情从内心升起，他深深被老人的精神所折服，你能读出作者的心情吗?齐读课文最后一小节。
(联系人物的性格特点，指导学生用自信、爽朗的语气来读，现出老人的精神风貌。)
5、总结全文
6、四人小组分角色读全文。
填空：本文讲述了一位老人已有()岁人，他每天早晨()，傍晚()。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是()，吃的是()，呼吸的是()，而且还有()作伴。这是一位()的老人，作者从内心()他。
三、作业设计：
多媒体显示练笔要求：
“30年后，作家章武又一次来到武夷山，看到那银丝一样的阶梯......”
根据上面文字展开想象，写一段话。
四、板书设计
13、天游峰的扫路人
天游峰险峰
游客望而却步半途而废
扫路人不累扫上去扫下来
开朗自信
时间紧张
语文教案 篇6
【方案一】
教学角度：巧读课文，提供专题，引导进行探究性阅读。
主要教学步骤：
1．利用多媒体赏画面，形象感知苏州园林的艺术美。
2．听读、配乐齐读，整体把握文意。
3．自选喜爱的语段，配以相应画面，竞读、评比。
4．齐读课文前的导语，明确学习点：探究本文写作技巧的“多样性”。
5．学生自结小组，自选专题：
①《苏州园林》结构的多样性；
②《苏州园林》表达方式的多样性；
③《苏州园林》句子的`多样性（描述句与概括句夹杂，长句与短句相间、肯定句与双重否定句并用等）；
④《苏州园林》用词的多样性（关联词的连用、动词的活用、限制语的巧用、近义词的对用等）；
⑤《苏州园林》修辞手法的多样性；
⑥《苏州园林》说明方法的多样性。
6．学生汇报自主学习情况，各小组选派负责人宣读结果。
7．教师总结，评选活动最佳小组，布置任选专题写赏析文。
【方案二】
教学角度：有目的地筛选、整理信息，培养分析综合运用信息的能力。
主要教学步骤：
1．简介作者，导入课文。
2速读全文，依次检索：①介绍苏州园林线索的词；②总括苏州园林特征的句；③分说苏州园林特征的段；④分说各段的中心句。
3．理清顺序，梳理信息，写一段话：评析《苏州园林》的构思美。
4．点读、齐读第三至九段，第二次检索：①以绘画原理分析园林建筑的语句；②以园林建筑印证绘画原理的语句。
5．分析整理，写一段话：赏析苏州园林的图画美。
6．自由读第五段，读后检索：总说句、拟人句、对偶句、议论句、极富情趣的词句。
7．归纳品析，写一段话：例说《苏州园林》的语言美。
8．学生念读写话内容，师生评议，畅谈学习收获。
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