语文教案

时间：2024-03-07 11:10:06 语文教案我要投稿

语文教案7篇【必备】

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的语文教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案7篇【必备】

语文教案篇1

　　课型

　　练习体会型

　　教学目标

　　通过学习，使学生学会一般的背诵方法，并明确背诵的

　　价值及重要性，能在阅读活动中不断积累。

　　课前准备

　　准备背诵古诗，想想背诵方法。

　　教学过程

　　步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　活动激趣

　　导入训练

　　1.组织古诗背诵活动。

　　2.交流背诵的好处。

　　3.小结引入新课：列夫·托尔斯泰说：“背诵是记忆力的体操。”马克思喜欢背诵诗歌，他从小时候起，坚持用一种自己不太熟悉的外语去背诵诗歌，日久天长，他的记忆力越来越强。我们在阅读中积极学会背诵，那你就会越来越聪明。今天就教你背诵的方法。

　　1.学生背诵古诗。

　　2.小组全班交流背诵好处。

　　积累知识、锻炼记忆、

　　积蓄词汇、丰富语言。

　　提高阅读和写作能力。

　　尝试练习

　　学习方法

　　1.出示精美片断《雪儿》第四、五自然段，请学生用各种自己喜欢的`方式背诵并记时。

　　2.汇报背诵情况。

　　3.小结方法：明确背诵要领。

　　①深刻理解是背诵的基本条件。

　　②边读边背，可采用默读也可以用朗读的方法。

　　③抓关键词，给背诵以提示。

　　④列出提纲，便于背诵。

　　1.学生记时背诵。

　　⒉总结交流背诵方法：

　　（1）多读记忆

　　（2）理解记忆

　　（3）分句记忆

　　实践训练

　　巩固方法

　　1、出示训练片断：

　　少年王勃第二、三自然段要求选择方法在10分钟内背诵。

　　2、进行小组背诵，选出代表参加全班比赛。

　　3、交流运用的过程，评选背诵能手。

　　1、学生选择方法自读自背。

　　2、小组比赛，选出代表。

　　3、交流运用方法：

　　①深刻理解：凝望秋景、写成名文

　　②抓关键词：站、望、天、水、鸭、霞。

　　③列出提纲：胸有成竹说、笔走如飞写、拍案叫绝夸。

　　布置作业

　　延伸课外

　　用自己喜欢的背诵方式，每天背诵一段你最喜欢的文字，不少于100字。

　　每天背诵100字短文，并作好记载，准备参加者班级背诵比赛。

语文教案篇2

　　教学目标

　　1.认识8个字，会写6个字。自主积累词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

　　3.学习课文内容，感受自然美和文章的语言美、意境美，体会丰收的喜悦，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情操。

　　4.搜集查找有关麦子的资料。

　　教学重点

　　1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

　　2.感受大自然的美，体会文章的语言美，激发学生热爱大自然的情感。

　　教学难点

　　理解文中几处句子的意思。

　　教学准备

　　课件、小黑板

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、认识小麦，导入课题。

　　1.同学们，你们知道我们平时吃的面包、饼干等食品是用什么做成的吗？（了解麦子的用途）

　　2.出示课件，认识麦子的外形特征和组成部分以及小麦的播种和收获季节。

　　3.以麦浪为背景出示片段，学生自由朗读。

　　在平原的深处行走，你看到最多的庄稼肯定是麦子，它从中国的北方大地漫向南方，从黄土地步入黑土地，从广袤的平原迈入曲折的丘陵，凡是有土地的地方，有人烟的地方，总能见到麦子在风中摇曳的身影，没有娇妍，不露媚俗，那是农民的杰作。所以，很多时候我把麦子当成了农民，他们朴素地融为了一体。麦子的辞典里只有两个字成熟，它最懂得农民的目光。为了承诺这两个字，麦子目睹过落叶，经历过飞雪，沐浴过春雨，倾听过夏日滚过的第一声雷，独自穿越了春夏秋冬，走过了一条冰与火的历程。在这漫长的历程中，它在天地间不疾不徐地前行，不曲不折地生长，麦子的静谧与悠然，是积蓄，是酝酿。太阳越来越毒，火辣辣地拥抱着大地。接着，东南风从远方吹来，轻轻地抚摸着每一株麦子，每一寸土地。日益变黄的麦穗在麦茎上翻飞。我看见我家、邻居家以及整个村庄都在这金色的光芒中颤抖，打开的窗户飘进浓浓的麦香。年少的我这时总喜欢站在窗前屏住气息，猛吸一口空气，那成熟的收获的喜悦飘然而至。

　　江南《成熟的麦子》

　　4.谈阅读感受，导入板书课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.自由轻声读课文，要求：

　　（1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。

　　（2）画记生字、新词，在不懂的词语旁画一个小问号。

　　（3）读了课文，你想到了什么？

　　2.学生独立自学。

　　3.小组内交流。

　　（1）互相抽查生字、新词的读音。

　　（2）分自然段检查课文的朗读。

　　（3）交流自己的想法。

　　4.全班交流。

　　（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（重点是字音准确，课文朗读正确流利）

　　（2）小黑板出示词语，指名认读。

　　洋溢田埂镰刀挎着赤脚脚趾咧开嘴巴乏

　　（3）写字指导：翼字是上中下结构，注意要写得紧凑，上下不要出格；禁是上下结构，上面写紧凑，下面的示字要写宽；锅字里面的人字不要写到口字里面了。

　　（4）说说自己读课文的感受。（初步感知大自然的美、人物的天真快乐、麦子丰收带来的喜悦、文章语言美等。）

　　三、再读课文，引导质疑。

　　1.通过刚才的学习，你读懂了什么？还有什么不懂的问题？

　　2.学生自由说，讨论能解决的问题，提出不懂的问题。老师在小黑板上板书不懂的词语和句子以及不能解决的问题，以备下节课继续讨论。

　　例如词语：娴静诱惑冷不丁蹒跚

　　句子：

　　（1）五月的风暖暖的，赤脚走在软绵绵、油光光的泥土上，冷不丁会有泥土从脚趾缝儿里冒出来，真舒服。

　　（2）吃饱了，我们也乏了，随意往地上一躺，闭上眼睛，伸开四肢，让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画出漂亮的图案。

　　问题：

　　3.反复读一读这些词语和句子。

　　四、细读课文，尝试解决。

　　带着以上问题细读课文，借助工具书、联系上下文、小组互议、寻求帮助，尝试解决问题。

　　五、作业。

　　1.朗读自学自己喜欢的段落。

　　2.继续思考探讨小黑板上的问题。

　　第二课时

　　一、导入。

　　空旷的田野、暖暖的和风、黄黄的麦子、青青的豆荚、一群活泼可爱的小伙伴，这是一幅多么美丽温馨的田野风光画啊！同学们，这节课让我们继续跟着这群快乐的农家少年去感受大自然的神奇魅力，感受麦子黄了带来的丰收喜悦。

　　二、品读课文，体会自然美与语言美。

　　本课时采用随机学段，即学生选择自己喜欢的段落进行自学汇报，同时出示上节课未解决的问题随机解决。

　　（一）以第一段为例。（假定学生汇报的是第一段）

　　1.学生汇报：读一读自己喜欢的自然段，并说说为什么喜欢？

　　2.学生评价。（在评价中指导朗读）

　　引导：你认为他读得好吗？好在哪儿？你能像他一样读吗？你觉得他有什么地方读得不够好？你觉得应该怎样读？为什么？请你试一试。（读出自然的美、语言的美，读出自己的感受。）

　　3.老师引导，其他学生补充（解决小黑板上的问题）。

　　和风：和煦的风，和暖的风。

　　空旷：四周宽阔敞亮，没有遮拦物。

　　娴静：文静、稳重。这里指谁文静稳重？是什么写法？为什么这样写？（运用拟人手法，写出了麦子和豆荚在五月的和风中快乐成长，也代表丰收的喜悦，实际是人们心情愉快。）

　　4.出示课件，感受田野风光的美。在这样的环境中，你的心情怎样？带着愉快的心情美美地读第一段。

　　（二）总结学习方法。

　　1.学生汇报；

　　2.其他学生评价，再读；

　　3.老师引导，学生补充，共同解决问题；

　　4.有感情地读这一段。

　　（三）用同样的方法学习其他自然段。

　　其他各段引导的重点

　　1.第二段。

　　田埂：田间的小路。（为什么是湿湿的、长长的？）

　　诱惑：吸引的意思。麦子和豆荚为什么吸引着我们？吸引我们干什么？（割麦子、拾麦子）从本段什么地方可以看出来？（握、挎）

　　（还可能是吸引我们去玩、去扯草、去放羊等，让学生自由想象。）

　　出示：那些细细的、小小的身影像一只只青蚱蜢，不停地蹦着跳着

　　省略号省略了什么？（唱着、笑着、玩着、闹着等）为什么说我们像青蚱蜢？（顽皮可爱、蹦蹦跳跳的样子，写出了丰收的喜悦、高兴的心情。）

　　想象那群活泼可爱的孩子蹦蹦跳跳走在田埂上的情景，再读体会。

　　2.第三段。

　　（1）出示填空：

　　五月的风（），赤脚走在（）、（）的泥土上，（）会有泥土从脚趾缝儿里（），（）。

　　先读括号里的词语，再连起来读，说说自己的体会。

　　换成其他词语再读一读。（如依次填入：柔柔的，松软的，湿润的，突然，钻出来，真有趣）谈谈感受。（体会用词的.生动，理解句子的意思，感受语言美与意境美）

　　想象情景，口头描述：五月到了

　　（2）根据课文内容，在括号里填上表示动作的词：

　　（）柳条（）竹笛（）竹管（）鞭子

　　读一读这些词，体会用词的准确生动。

　　蹒跚：走路迟缓、摇晃的样子。

　　撒着欢儿：形容十分高兴。

　　如果你是小伙伴之一，看到蹒跚开步的鸭子，撒着欢儿的羊儿，你会怎样？把高兴的心情在朗读中表现出来吧！（齐读）

　　3.第四段。

　　师读：不知是谁真欢喜！可以看出这是一群什么样的孩子？（顽皮的孩子，引导读出顽皮的语气）

　　那最后一句呢？指名读。这里又说明这是一群什么样的孩子？（放鸭放羊很有经验的孩子，勤劳的孩子）想象：平时他们都做了什么？

　　体会人物想法再读本段。

　　4.第五段。

　　小心翼翼是什么意思？为什么要小心翼翼？用小心翼翼说话。

　　想象剪羊毛的情景，说一说。

　　禁不住：忍不住。说明什么？（想到兔子有了鲜嫩的青草吃，想到剪兔毛的快乐情景，发自内心的高兴）

　　体会丰收的喜悦读一读。

　　5.第六段。

　　找一找表示动作的词语，读一读，想象劳动的情景，体会劳动的快乐。

　　想象野炊的情景，再说一说。

　　6.第七段。

　　出示：吃饱了，我们也乏了，随意往地上一躺，闭上眼睛，伸开四肢，让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画出漂亮的图案。

　　乏：累。

　　从随意、躺、闭上、伸开体会孩子们无忧无虑、自由自在的生活，再次感受语言美的魅力。

　　让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画出漂亮的图案。怎么画？画出了什么图案？

　　三、总结全文。

　　四、作业。

　　（1）填空。

　　（）的田野（）的泥土（）的青草

　　韧韧的（）直直的（）黄黄的（）

　　娴静地（）蹒跚地（）小心翼翼地（）

　　（2）用小心翼翼禁不住造句。

　　（3）读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　（4）以难忘的野炊为题，把课文的有关内容改写成一篇小作文。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、认识“研、究、报、选、洋、物、左、豪”8个生字，积累“研究、报告、今天、准备、海洋、动物、左挑右选、自豪”8个词语，学习新部首“牛字旁”。模仿“左（挑）右（选）”的形式，把词语补充完整。描写“物、研、究、选、左”5个生字。

　　2、默读课文。比较句子，体会：“蓝鲸一天要吃４吨虾，它的心脏像一辆小汽车那么大，舌头上可以同时站50—60人。”

　　3、有感情地朗读课文，体会人物说话时的语气和心情。初步了解什么是研究报告，怎样制作研究报告，激发学生乐于探究的精神。

　　重点难点：

　　1、认识8个生字，积累8个词语。模仿“左（挑）右（选）”的形式，把词语补充完整。

　　2、积累课文中出现的量词：份条吨辆幅种，学着正确运用。通过“吨、辆”等量词体会蓝鲸的庞大。

　　3、联系课文内容，了解制作研究报告的基本方法。

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、谈话：人们对一种现象或者一种事物，经过认真地观察、调查等写出的文章，叫——研究报告。

　　2、学习生字：研、究、报

　　研：（注意前鼻音，左右结构的字）

　　究：（注意音节中iu在一起调号标在后，上下结构的字，“九”字应先写撇再写横折弯钩。）

　　报：（左右结构的字，右边部分先写竖，再写横折钩。）

　　3、今天我们学的研究报告是丁丁小朋友写的。他对什么进行了研究，研究报告又是怎样的'呢？我们一起来学习。

　　4、出示课题，齐读课题。

　　二、整体感知，了解内容。

　　1、丁丁制作出这份研究报告，可真不容易啊！那他研究什么？制作的研究报告上有些什么呢？

　　2、学生自学。

　　3、交流。

　　丁丁观看了（海底世界）的录像，又在新华书店（左挑右选），买了一本《鲸的家族》，最后选择一种海洋动物（蓝鲸）做研究报告。他制作的研究报告由（文字和图片）内容组成的。

　　4、结合交流讨论，学习：“左”、“选”、“洋”、“物”。

　　（1）选——书空（注意笔顺规则：先里后外）

　　（2）学习新部首：“牛字旁”。注意“牛字旁”和“牛”字的书写笔顺的不同。

　　5、指名分节读课文。

　　三、小结复习。

　　1、比一比组词。

　　2、写字指导。

　　物：左右结构。写时注意左为竖画右为撇画的字，左竖应收缩上靠而右撇应舒展开。

　　究：上下结构。上下两部分各占一半。

　　选：先写里面，再写外面，“走之底”的捺尽量向右伸展，走之上的字，应上略大而下稍小，且紧靠左下。

　　左：横短撇长，横要写得平，字才会端正。

　　3、学生写字，教师巡视指导。

语文教案篇4

　　一、导入新课：

　　今天，我们要讨论一个同学们非常感兴趣的话题——美。板书：美刚才上楼梯时，我遇到了一个帅哥。一脸阳光，一身黑色运动服，超帅，超酷！可惜美中不足的是：他边走边吃着烤肠。（我们班同学也喜欢这样）吃完就随手把烤肠棒扔在楼梯上。最可恶的是他扔在了我们班的包干区，我很气愤，顿时觉得他仅有的一点美感就如肥皂泡一样迸裂了。那么什么才是美呢？今天我们就随着大哲学家弗兰西斯培根一起来《论美》。板书：论

　　二、初读感知，读懂美

　　1．请同学们大声朗读课文，看看作者围绕着“美”作了哪些论述？边读边把课文中的关键语句勾画出来。

　　出示：在议论文中能表明作者观点的，能给我们以启迪的，或者在结构上起承上启下的作用的，等等，都可以称之为关键句。

　　（生自由读课文，边读边勾画关键句。）

　　2.师生交流，朗读那些富含哲理的句子并思考问题。

　　师：同学们都读得非常专注，那现在请大家说说，你勾画了哪些关键语句。

　　师：同学们找得很好，老师也把自己觉得关键的语句摘录了出来，其实和大家所摘录的差不多。（屏幕显示关键句）来，我们先一起把这些关键句读一读，初步了解一下培根的观点。

　　师：下面让我们思考两个问题。（四人小组讨论合作）

　　（1）你认为文中哪一句话最能表达作者的主要观点？（说出理由）

　　参考：把美的形貌与美的'德行结合起来吧。（因为尽管作者十分强调人的美的德行，认为和美的外表相比，美德是最有价值的，但作者并不是简单否定外表之美。）

　　（2）课文是如何围绕中心论点展开论证的？请简要阐述。（同桌间互说）

　　出示简述论证过程的步骤：1.分段或分层；2.概括段意或层意；3.用先…再…然后…最后…将段意或层意整合。（注意联系文章内容）

　　如：《学问与智慧》作者先解说“学问与智慧”概念的不同，再通过对比论证论述“学问不能离开智慧”，然后通过比喻论证、正反对比论证“智慧也离不开学问”，最后得出结论“我们不但需要学问，而且更需要智慧”。

　　三、精读课文，品味美

　　1．文中的语言或准确精炼，或含蓄隽永，或形象睿智，很值得我们去玩味。请选择你认为最精彩的语句写一段赏析的话，或是选择富有哲理的语句，联系生活说说你的理解或是受到的启示，制成“美的格言卡”。（学生写）

　　参考例句1：

　　格言：晚秋的景色是最美好的。

　　我的赏析：晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美。用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。

　　参考例句2：

　　格言：美是不能制定规范的，创造他的常常是机遇，而不是公式。

　　我的理解：美是相对的，不同时代不同国家不同的人，对什么是美各有自己的看法，没有统一的美的标准。例中国唐朝以胖为美，体胖者生在今天就是机遇不佳，而杨贵妃机遇太好；几内亚人认为，美就是黑得油亮的皮肤，深陷的眼睛和扁平的鼻子。

　　但公认的规范还是有的，例如：中华人民共和国国旗在第一次政协会上讨论，绝大部分小组不约而同地选择了现在的五星红旗。

　　四、再读课文，完善美

　　1.为了使文章论证更有力，下面我想请大家根据每小节阐述的主要观点，补充一个事实论据。

　　我想将事例放在第段，例子是：

　　我的理由是：

　　教师出示幻灯片：补充论据的温馨提示

　　学生再读课文，写一写，组内展示，讨论，评价，小组整合成果后全班交流，分享。

　　2.同学们能为课文锦上添花，真不错，老师也为课文准备了一个论据，让我们一起走进美丽的老人——白芳礼。

　　（播放视频：白芳礼事迹2分钟）

　　3.白芳礼老人美吗？你们能理解老师为什么要将这个故事放在课文中吗？放在第几小节？

　　五、让我们都拥有一双发现美的眼睛

　　罗丹曾说过：世界上不是缺少美，而是缺少发现。老师这里准备了一个短片（一幅幅优美的画面，从自然到社会，从生活到艺术，有关于季节的，有关于动物的，有关于运动的，有关于亲情的），现在请大家用眼睛、用耳朵、用心灵去捕捉，然后把你对美的感悟告诉在场的老师和同学们。现在就请大家把你的发现或感悟，写一句关于美的格言，或一首小诗，或一段随笔。（能学习本文用一些修辞手法更好）（屏幕显示：一句格言、一首小诗、一段随笔）

　　小结：其实，龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神也是一种美；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气是美;苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达更是美。而坐在我们身后的老师们，在这寒冷的冬季，静静地坐着、听着，甘愿做我们的观众，这种场面不也是一种美吗？你们能认真听讲，积极发言，努力学习同样也是一种美！我们生活中处处都有美，愿同学们从身边的每一件小事做起，不断培养自己美的德行，做一个真正让自己满意，受他人欢迎的美人。

　　六、作业：

　　1.有一位品学兼优的同学，他的脸上有一块胎记，其他同学的异样眼光使他很难为情。他自己也常常为这块胎记而郁郁寡欢。作为好朋友，请你写一段话劝说他（她）。

　　（要求语段中要恰当引用文中的语句，100字左右）

　　2.推荐阅读：

　　朱光潜《谈美书简》

　　宗白华《美学散步》

语文教案篇5

　　教学目标

　　1、通过自学，掌握“掩耳盗钟”这则寓言中的生字、新词。

　　2、结合插图、动画理解本文意思，懂得这则寓言的寓意。

　　3、能用自己的话说出成语“掩耳盗铃”的意思并用这个词造一个句子。

　　4、诵读这则寓言。

　　教学重点

　　理解这则寓言的内容和寓意。

　　教学难点

　　能用“掩耳盗铃”造句。

　　教学准备

　　图片、小黑板

　　教学时数

　　1课时

　　教学过程

　　一、激趣导入（略）

　　二、揭示课题、解题

　　1、听故事

　　猜猜故事的结尾，来给这个故事取这个名字：掩耳盗钟（板书），读题。说说“掩”“盗”的意思，做做“掩”的动作——捂。连起来说一下这个词的意思。

　　2、过渡：我们的课本把这个有趣的故事完整讲述出来了，我们来走进这个故事。

　　三、自学，整体感知课文

　　1、出示自学要求：

　　（1）借助拼单把课文读通顺。

　　（2）把本课的生字、新词在课文中画出来读几遍。

　　（3）再读课文，画出不明白的词语、句子。

　　（4）熟练地诵读课文。

　　2、学生自学。

　　3、检查自学情况。

　　（1）读带生字的词语卡片，纠正读音。

　　（2）指名度读课文。

　　4、思考：课文主要讲了一件什么事？

　　四、理解课文内容

　　1、自由读课文。

　　2、分小组讨论：故事的起因是什么？经过和结果怎么样？指名说一说，讨论结果。

　　3、重点理解课内容和寓意。

　　（1）理解字的含义：掩——捂，盗——偷、窃，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌儿，闻——听。

　　（2）在书上画出“欲负而走。则钟大不可负，以椎毁之，钟怳然有音”，齐读。

　　（3）那个人明明知道用槌儿打钟的后果，没有就此打消念头，而是想出了一个办法。

　　①同示思考题：掩住自己的耳朵，用槌儿砸钟的人是怎么想的？他的想法对吗？为企么？

　　②那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见声音了。但是他能捂住别人的耳朵吗？

　　（4）他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这个想法去做了，结果怎样？

　　（5）那个人一开始就“明明知道”砸钟的后果，为了达到目的，他想出了一个自认为很好的办法。可事实证明，他只是“自作聪明”，他的做法在别人看来是“十分愚蠢的”。（板书：自作聪明，十分愚蠢）（他捂住了自己的耳朵，而无法把别人的耳朵也捂住）

　　（6）谁能用自己的话讲讲这则小故事。

　　（7）指导朗读。

　　①指名读课文，注意读出自作聪明的语气。

　　②齐读全文，注意诵读时要把盗钟人自作聪明的愚蠢表现出来。

　　五、揭示寓意，总结扩展

　　1、出示思考题：

　　（1）掩耳盗钟的人愚蠢可笑在什么地方？

　　（2）你应该从他身上吸取什么教训？

　　（3）这则寓言告诉人们一个什么道理？

　　学生分组讨论后，指名回答。

　　2、提示寓言《掩耳盗盗钟》与“掩耳盗铃”的关系。同桌总结，用自己的话说说成语“掩耳盗铃”的意思。

　　3、组织学生表演课本剧《掩耳盗钟》。

　　4、总结扩展。

　　想一想，在我们的现实生活中有没有类似“掩耳盗钟”的事？联系学习、生活实际，谈谈感想，学生讨论后自由发言。

　　六、作业设计

　　1、小黑板：选择成语填空

　　掩耳盗铃亡羊补牢揠苗助长

　　现在许多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是（）！

　　我发现了自己的错误，赶紧改正，还算（）吧！

　　有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是（）、自欺欺人吗？

　　2、你喜欢读寓言吗？还知道哪些寓言故事？从哪儿知道的？

　　3、选择作业：

　　①回家把这个故事讲给别人听；

　　②找几个小伙伴，把这个故事演给别人看；

　　③把你课外看到的其他寓言故事讲给同学们听；

　　④用“掩耳盗铃”说一句话并背诵这则寓言。

　　板书计划：

　　掩耳盗钟

　　↓

　　自作聪明

　　十分愚蠢

　　《画蛇添足》教学设计

　　一、教学目标

　　1、学习《画蛇添足》，理解文言文的意思，感悟寓言背后的道理。

　　2、有感情地朗读课文。

　　二、重点

　　读懂《画蛇添足》这篇文章。

　　三、难点

　　感悟寓言中所蕴含的道理。

　　四、教具准备

　　1、幻灯片

　　2、古筝乐曲

　　3、小黑板

　　五、教学过程：

　　一、激趣，引入新课

　　昨天，我们学了一篇文言文《掩耳盗铃》。从中我们明白了文言文读着让人觉得拗口、别扭，甚至有点难理解，但是同学们只要认真，相信自己就一定能学会。在这里我想问大家：“你们有不有信心？”（生答：“有！”）好！今天我们就来学习一则新的寓言《画蛇添足》。

　　二、新授

　　（一）、出示幻灯片，让学生初步感知课文内容。

　　（二）、学生自由读文，老师指导。

　　1、学生自己读。

　　2、教师出示下列生字词，指名读一读。（用小黑板出示）

　　祠者赐舍人卮酒相谓遂

　　3、指名读课文，集体评议。

　　4、教师范读，学生倾听。

　　5、学生齐读。（播放古筝乐曲）

　　（三）、小组合作探究，感悟道理。

　　1、教师导：其实文言文光会读还不行，我们还要读懂它。而读懂文言文关键是要理解文言文的意思，那么怎样去理解文言文的.语句呢？让我们一起来学习第一句。

　　“楚有祠者，赐其舍人卮酒。”（用小黑板出示）

　　2、那么“祠者”、“舍人”、“卮酒”分别是什么意思呢？你是怎么知道的？（看注释）

　　3、教师小结：不错，对于不了解的字词，我们可以看看注释，它能帮助我们读懂文言文。你再根据注释说说这句话的意思。

　　4、教师：现在，就请同学们结合注释，自学文言文后面的句子。学习的时候以小组为单位合作进行。

　　5、反馈：说说文言文的大意。

　　6、课堂比赛：用自己的话复述故事的主要内容。

　　7、学生讨论：不是说先画好的人可以一个人饮这壶酒吗？他为什么没有喝到酒呢？

　　8、指名说一说：从这个人身上，你们得到了什么启发？

　　（四）、拓展延伸，警醒学生。

　　1、教师：你们能从现实生活中举些类似的例子来谈谈对这个道理的体会吗？

　　2、小结：是呀，这个寓言说明做了多余的事反而不恰当。

　　三、总结

　　今天，我们从这个文言文中不但获得了快乐，而且还懂得了为人处事的道理，希望大家以后多读读寓言故事。最后我建议大家以后要多读书，读好书，你一定能在知识的海洋中有更多收获！

　　四、作业

　　背诵这则寓言。

　　板书设计

　　先画完蛇有酒喝

　　画完蛇后又画脚没酒喝

　　道理：这则寓言告诉了我们做多余的事反而不恰当的道理。

语文教案篇6

　　本学期担六年级的语文教学。我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心学习。以下是我在这一学期的教学情况总结：

　　一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学

　　随着实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法，收到了较好的教学效果。

　　二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

　　新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体 ——感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

　　这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

　　三、用先进的教学手段，提高学习效率

　　现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的'语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。

　　四、用扎实双基的训练，培养学生的语文实践能力

　　学校开展的写字课非常好，每天让学生练十分钟的字。使学生从小养成练字的好习惯。一般字写得好的学生语文成绩都不错。《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要的作用，必须从小打好写字基础。”把字写得正确、端正，并有一定的速度，是每个小学生必须具备的基本素质。从小学开始就要严格要求、严格训练。能写出一手漂亮的字，是一个人基本素质的体现，有的利于学习、工作和交际。

　　教学有法，教无定法，我会在以后的教学工作中不断探究新的教学方法，以适应现在教学的需要。让学生觉得更全面的知识。

语文教案篇7

　　教学目标

　　1、有主动识字的愿望，能认识7个生字，会正确书写12个字。

　　2、分角色有感情地朗读课文。领会文中小朋友的创意。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学重点

　　分角色有感情地朗读课文。领会文中小朋友的创意。

　　教学难点

　　懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学过程

　　一．激趣导入，揭示课题

　　1、猜谜语,引出课题,板书课题。

　　（1）引：我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。

　　看不见摸不着。花儿见它点头,小草见它弯腰，云儿见它让路,柳树见它招手。

　　谜底：风

　　（2）板书：风

　　（3）谁能给“风”组个词? (微风、台风、春风、龙卷风、寒风……)

　　引：你们知道的可真多！你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来也能感觉得到。那么,能不能画出来呢?

　　2、板书：画风，

　　3、今天我们学的课文就是：画风齐读课题

　　4、读课题，读了课题你有什么疑问？

　　①谁画风？②怎么画风？

　　二、初读课文，认识生字

　　1、请小朋友把书翻到66页，请你带着这两个疑问自由地朗读这篇课文，并且画出生字新词，遇到难读的地方多读几遍。

　　2、读完了之后，谁来解决第一个问题？谁画风？

　　宋涛、陈丹、赵小艺。出示学习生字。

　　3、出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。

　　（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。

　　（2）怎么记住这些生字的？

　　4、学写“陈”。

　　三、再读课文、自主探究

　　1、这三个孩子在景色优美、空气清新的郊外画画，他们是怎么画风的？请你把书翻到66页，自由朗读课文，找出描写他们画风的句子，用笔把它划出来。（生找）

　　2、谁愿意把自己找到的句子读给大家听？

　　3、老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？

　　（1）指名读

　　（2）你读的时候心情怎么样？

　　（3）这就是----画的风，风藏在画的哪里呀？你们能给画作一句诗吗？别急，咱们就用这个句式。出示句式。“风来了，风把____吹____了，风藏在______里” 看看你多了不起，这么快就作了一句诗。

　　4、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。

　　瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！

　　四、朗读感悟，深入理解

　　1、提问：你喜欢这三位小朋友吗？为什么？最喜欢哪个？

　　2、激趣：那你想不想演演他们呢？一个好演员必须台词过关。出示投影：

　　宋涛说：“谁能画风？”

　　陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”

　　赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能。”

　　宋涛说：“是风，风把旗子吹得飘起来了。”

　　3、说一说，怎样才能读好这几句话？

　　（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有肯定的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）

　　4、指名读对话。其他同学认真听，给予评价。

　　5、组内分角色有感情朗读。

　　6、指名分角色有感情朗读。

　　五、发展想象、描绘美景

　　风看不见，摸不着，是很难画的。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀！那么，你们愿意做了不起的`人吗？谁来说一说，我们还可以通过哪些事物来表现风呢？用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”句式。

　　六、总结全文、拓展延伸

　　1、爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！

　　七、课后作业：

　　1、请同学们拿出画笔，把你眼中的风画出来。

　　2、把你们的作品展示给大家，让同学们猜猜你是怎么画风的。

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