语文教案

时间：2024-03-16 11:26:18 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的语文教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目标

　　（一）知识与技能：

　　1. 学会7个生字。

　　2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 结合具体的语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化。

　　4. 学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。

　　（二）过程与方法：

　　1. 充分预习，搜集资料，积累感受和体验。

　　2. 初读，整体感知，了解课文大致内容，理清文章思路。

　　3. 精读，结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。

　　4. 情味读，传达自己的感受和情感。

　　5. 总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。

　　（三）情感、态度与价值观：

　　培养实事求是的科学精神，严谨求实的科学态度。

　　教学重难点

　　理解课文内容，理清文章思路，了解海洋富于变化（重点）

　　结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。培养实事求是的科学精神，严谨求实的'科学态度。（难点）

　　教学准备

　　布置预习，搜集有关海水颜色的资料，积累感受与体验。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课。

　　说道海水的颜色，大家可能毫不犹豫的说“蓝色”，而作者，正是对这司空见惯的命题提出了质疑。海水究竟是什么颜色呢？作者又是怎样得出自己的结论的呢？

　　二、初读，整体感知，了解课文大致内容，理清文章思路。

　　1. 自由读文，学习生字词说说课文围绕“海的颜色”说了哪些内容。

　　2. 互动交流，，明确体裁（说明文），概括文章主要内容，理清作者的写作思路。完成课后练习2

　　作者观察海洋的地点分别在哪儿？海的颜色又有怎样的不同？作者的感受怎样？

　　二、结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。

　　1. 默读，看看你对哪里的海水有感受？抓关键词句品一品，说一说，再美美地读一读。

　　2. 全班交流反馈，引导发现表达特点。

　　提供交流句式，引导有序表达。

　　（一）渤海的颜色与感受

　　1. 渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。

　　2. 联系上下文，体会作者为什么会有这样的感受，读出情感来。

　　（二）西沙群岛的海：

　　1. ……这深深的蓝色让人肃然起敬。

　　2. 联系上下文，体会作者为什么会有这样的感受，读出情感来。

　　（三）意大利西西里岛的海：

　　1. 只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。

　　2. 作者为什么会有这样的感受，读出情感来。

　　（四）小结表达的方法，比较着感情朗读这一部分。

　　（五）自己读读最后一个自然段，谈谈读书的体会和感受。

　　三、总结，回归整体，拓展延伸。

　　本文通过提出问题，用实例证实，和最后回答“海水是没有颜色的”。字字句句紧扣课题《海水的颜色》，读来条理清晰，真实可信。但读来又不是枯燥单调的，在表达方法上你有了哪些收获？对我们认识和了解世界又有了怎样的启示？

　　四、布置课堂作业。

语文教案篇2

　　《致大海》是俄国浪漫主义诗人普希金的一首政治抒情诗，那么大家知道高一语文《致大海》教案要如何写呢?下面来看看!

　　设计思想

　　采用比较教学的方法教学本课

　　教学重点

　　理解诗人的情感，理解诗歌的主题，理清诗歌的抒情思路

　　教学难点

　　理解诗人的情感，理解诗歌的主题

　　教学手段

　　讨论

　　教学过程

　　一、明确要求：

　　1.教师可把学生分为5-7人为一组的若干小组，协调分工：朗诵讨论，记录(有专人)

　　2.每个同学要有自己的体会，并能表达出来(1-2分钟)

　　3.从主题、内容、写法、情感等角度进行比较

　　4.教师巡查、指导，注意倾听学生们发言，给予适当启发诱导，充分肯定

　　5.讨论情况记入平时成绩

　　二、明确讨论题目

　　普希金的《致大海》是借大海的形象抒发诗人对自由的热烈追求，意象虽不多样，但却负载着作者沉重热烈的情感，应在教学中组织学生充分讨论理解诗歌中能突出表现大海特点的语句，并体会其中寄托着的作者的情感，明晰诗人的抒情思路。

　　舒婷的《致大海》是诗人把大海作为一面镜子来表现自己对社会人生的理解。

　　两首诗在题材上有相同之处，都是诗人借相同的意象(大海)来表情达意的作品。这就成为了比较教学的基础。让学生充分展开讨论，比较两首诗的异同点。

　　三、学生讨论

　　四、讨论发言

　　明确：大海常被世人寄予感情，表达诗人的思想，传达诗人的心意，此课比较阅读普希金和舒婷的作品。

　　先分析一下二者的结构：

　　普希金诗

　　舒婷的诗：

　　联想—人们对大海的一席感触

　　回忆—儿时的生活

　　思考—引入对现实之思考

　　抒情—积极向上，热情洋溢。

　　意象及意象的象征意义:

　　普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海对话，给人一种亲切感。普的大海自由奔放，任性不羁，它是天使头上的光环，闪闪发光，不染纤尘。这是完美的海，梦中的海。表达了作者对自由的赞美及憧憬。但现实使他伤心，他虽失望但不绝望，他要把大海永记心中，把自由传播到四面八方。

　　舒所表达的是对生活的感悟，“大海——变幻的生活，生活——汹涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是变幻的生活。大海有涨有落，有风暴，有平静;它多变，并不完美，但它真实。望着大海起起伏伏，就像在观望生活的戏——有悲有喜，包罗万象。感受着大海的宽广与静寂，就像在感受自己。大海是社会，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己则像海燕一样，坚强地在生活风浪中自由飞翔，对生活充满了自信，充满了积极向上的精神。

　　表现手法及修辞：

　　普采用直抒胸意的表现手法。他所表现出的情感悲壮豪放。诗中多处运用了拟人的修辞方法。如将“波光”写作“容光”，将海浪声声化为“怨诉”，“呼唤”，“回音”，使海更加人性化，便于作者与海对话，使海更像诗人的挚友，表达了作者对海——自由的热爱之情。

　　舒采用借景抒情的表现手法。她的大海是对生活细腻的观察，海边的每一种风景都是生活的真实写照。诗人将自己对生活的诠释融入对大海的描写当中。诗中多处运用了排比，反复。

　　写作背景及写作目的：

　　普希金是杰出的俄国民族诗人，19世纪积极浪漫文学代表，是自由战士。他一生向往自由，却被沙皇流放远方，加上拜伦的去世，普希金心情郁闷。他要借大海赞颂自由!

　　舒婷是朦胧派的代表诗人，她以大海写出对生活的`感悟，启发人们要以积极的态度面对生活。

　　附录：

　　致大海

　　舒婷

　　大海的日出

　　引起多少英雄由衷的赞叹

　　大海的夕阳

　　招惹多少诗人温柔的怀想

　　多少支在峭壁上唱出的歌曲

　　还由海风日夜

　　日夜地呢喃

　　多少行在沙滩上留下的足迹

　　多少次向天边扬起的风帆

　　都被海涛秘密

　　秘密地埋葬

　　有过咒骂，有过悲伤

　　有过赞美，有过荣光

　　大海——变幻的生活

　　生活——汹涌的海洋

　　哪儿是儿时挖掘的穴

　　哪里有初恋并肩的踪影

　　呵，大海

　　就算你的波涛

　　能把记忆涤平

　　还有些贝壳

　　撒在山坡上

　　如夏夜的星

　　也许漩涡眨着危险的眼

　　也许暴风张开贪婪的口

　　呵，生活

　　固然你已断送

　　无数纯洁的梦

　　也还有些勇敢的人

　　如暴风雨中

　　疾飞的海燕

　　傍晚的海岸夜一样冷静

　　冷夜的山岩死一般严峻

　　从海岸的山岩

　　多么寂寞我的影

　　从黄昏到夜阑

　　多么骄傲我的心

　　“自由的元素”呵

　　任你是佯装的咆哮

　　任你是虚伪的平静

　　任你掠走过去的一切

　　一切的过去——

　　这个世界

　　有沉沦的痛苦

　　也有苏醒的欢欣

语文教案篇3

　　外面的世界北师大版实验教材第一册第十二单元安排了《外面的世界》（开放识字单元），重点是学生通过自己实践观察完成识字任务。

　　设计理念

　　母语教学的第一个特点是有很强的实践性，第二个特点是语文学习的资源无处不在，语文学习的机会无时不有。根据语文教育的特点，打开语文课堂的天窗，实现从课本到生活，从课内到课外，从学校到社会的延伸是本课最主要的设计理念。学生将到“外面”去实践，到外面去学习，运用学到的“看拼音识字”和“问一听一读”的方法，自己在“外面的世界中识字”。

　　教学设计

　　（一）实践与交流——激趣导入

　　1.实践。结合学校两周一次的语文实践活动课，带领同学走出校门，到外面看一看。

　　（1）布置这次语文实践的活动要求：①边走边留心观察路牌、商店名、广告牌等，如果有注拼音的，自己拼一拼，读一读；如果没有注拼音的可以问一问老师或周围的同学，（想一想，我们经过了哪些地方，看到了些什么？）。

　　②在实践活动的过程中，要注意安全，讲文明礼貌。

　　（2）老师组织带领同学从学校出发，经涂门街，百源路、来到工人文化宫，让同学在文化宫内自由活动几分钟后，再从文化宫出发，经过打锡街、中山路、涂门街、回到学校。

　　2.交流

　　（1）分组讨论。以“从出发，来到，我看到”句式在小组中说一说，我经过哪里，看到了些什么，因为有亲身的体验，学生的兴致高昂，表达欲强各小组讨论十分激烈。

　　（2）全班交流。各小组推选代表，请同学上来较完整的表达自己的所见，在同学表达的过程中，老师有意识的问一问；你是怎么知道的？让同学说出自己的方法：看拼音读；问同学或老师；上学放学经过问家长，看特殊标志等。老师趁机把一些学生熟悉的地名板书出来，使同学在畅谈中识字。

　　（3）总结方法，激发兴趣。

　　3.导入新课《外面的世界》。理解“外面的世界”指的是在“家门”、“校门”外。

　　（二）观察与指导——快乐识字

　　1.指导观察图画，在课堂上快乐识字。

　　（1）指导学生先读读丁丁的话，认读“告诉”“图”这几个字，了解看图的目的。

　　（2）给学生五分钟的时间观察画面，再要求学生不看图说说图中有什么。小小组合作、相互补充，学生边说老师边出示词语：航天大厦、邮局、农业银行、新华书店、光明小学、中山路、植物园、人民医院、幸福餐厅、欣欣商店。让同学在看图中识字。

　　（3）再给学生几分钟时间，找出这些词语，在图中相对应的位置，让同学生在巩固中识字。

　　（4）小组合作讨论：你怎么知道这是医院，那是学校？引导同学深入观察，进一步巩固识字，并认识医院、邮局、银行等这些单位的特殊标志。

　　2.掌握识字方法，在生活中快乐识字。

　　（1）读读冬冬说的话，激发学生接触社会，观察生活的兴趣。

　　（2）交给学生金钥匙，归纳识字的方法：①有拼音的看拼音识字；②没有拼音的可以问别人。③还可以结合自己的.生活实践，猜一猜，找家长求证求证。使学生树立从生活的海洋中学习的观念，能跳出书本，跳出课堂学习的人，是会学习的人。

　　（3）请家长带学生走出家门，到外面去看一看，留心看，在生活发现新奇有趣的东西，在生活中识字。

　　（4）小组合作交流。以“星期，带我去，我看到”的句式说说学生在家长陪下，观察到什么，并说说自己认识了哪些字，扩大了学生识字的范围，使学生在生活中快乐识字。

　　（三）拓展与延伸——不断积累

　　1.根据需要，努力开发，积极利用语文课程资源，拓展学生识字的途径。

　　（1）认识钱币，鼓励学生在使用钱币时识字，认的字越多越好。

　　（2）认读词语，在认读的过程中总结生活中识字的途径：①从上学放学途中识字；②从电视，电脑等媒体上识字；③从课外书报上识字。

　　（3）从没用的报纸，广告或说明书上剪下自己新认识的10个字，贴在课本指完的位置上。

　　2.设计练习实现从课本到生活，从课内到课外，从学校到社会的延伸，使学生在生活中自觉识字。

　　（1）结合当地的自然，人文景观，结合学校的语文实践课，引导学生在自然，社会的大语文的课堂中观察，调查、获取信息、学习语文，激发学生学习语文的兴趣。

　　（2）设立课外识字本，组织学生把自己在课外认识的生字剪贴或抄写在该识字本上，定期检查，交流、评比，（小组长负责制），养成积累的习惯。

语文教案篇4

　　设计说明

　　本教学设计主要突出以下几点：

　　1．教学应还给学生自主探索的时间和空间。

　　本节课紧紧围绕教学目标创设各种学习情境。请学生折纸与涂色，在学生折纸与涂色的过程中不提任何规定性的要求，同样在学生自己列出算式后，请学生自己选择喜欢的算式，结合作品图进行估算，探索算法，讲解做法，教师对这些做法进行全面评析，把学习的主动权还给学生，为学生提供展示的舞台。真正做到让每一名学生经历“数学化”和“再创造”的学习探究过程，为学生的个性发展提供充分的时间和空间。

　　2．教师应成为善于挖掘教材的优秀挖掘者。

　　异分母分数加减法是一个全新的知识，也是分数加减法中的一个难点。为了化难为易，教师打破教材的设计，从学生喜欢的折纸活动入手，引出异分母分数加法有代表性的算式，并且让学生先估算，后计算，为学生的后续学习做好准备。在挖掘教材的过程中，教师意识到异分母分数减法也不容忽视，尤其是含有带分数的减法，于是抛出了如何验算这一问题，不仅使学生学会了验算，还自然而然地过渡到异分母分数减法的学习中，取得了一举两得的功效。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。

　　教学过程

　　第1课时折纸(1)

　　⊙创设情境，复习导入

　　1．口算下面各题，并说出你是怎样计算的。

　　＋－＋

　　生总结算法：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。

　　2．用分数表示下面的阴影部分，并观察两个分数表示的部分是否相同。

　　生：上图中的阴影部分分别用和表示，和表示的部分相同，但是两个分数的分母不同。

　　师：是的，我们把分母不相同的分数称为“异分母分数”，异分母分数加减法应该怎样计算呢？这节课我们就来探究这个问题。(板书课题)

　　设计意图：从同分母分数加减法过渡到异分母分数加减法，着力点放在新旧知识的.衔接上，既有利于学生迁移学习，又有利于学生理解异分母分数加减法的算理。这样创设问题情境，既激发了学生探究新知识的欲望，又使学生明确了探究目标与方向。

　　⊙合作交流，探究新知

　　1．创设情境，提出问题。

　　课件出示教材2页情境图。

　　师：从情境图上你获取了哪些数学信息？

　　(学生交流情境图中的数学信息)

　　师：根据这些信息，你能提出什么问题？你会解决这些问题吗？

　　预设

　　生1：他俩一共用了这张纸的几分之几？

　　(＋)

　　生2：笑笑比淘气多用了这张纸的几分之几？

　　(－)

　　……

　　设计意图：让学生主动获取情境图中的数学信息，提出问题并引导学生列出算式。本片段致力于培养学生发现问题、提出问题的能力，为下一步探究异分母分数加减法创造了问题条件。

　　2．探究计算方法，解决问题。

　　师：异分母分数加减法应该怎样计算呢？下面我们先以＋为例进行研究。

　　(1)学生独立探究。

　　师：先来估计一下它们的和是多少，再说一说你是怎么估计的。

　　(学生汇报)

　　师：计算＋。

　　教师提示：可以利用手中的学具折一折、涂一涂，也可以用学过的知识想一想、算一算。

　　(2)汇报交流，理解算理。

　　方法一：运用画图法计算。

　　学生汇报画图计算的过程，教师适时引导学生说出将再次平均分成两份的意义。

　　方法二：运用通分法计算。

　　＋＝＋＝

　　汇报过程中师生展开交流，明确异分母分数的分母不同，就是分数单位不同，通分后分母相同了，分数单位也就相同了，就能直接相加了，向学生适当渗透转化的数学思想。

语文教案篇5

　　教学要点:

　　1、理解本文巧妙的构思，诵读欣赏：周总理，你在哪里2。

　　2、体会诗中拟人、反复的修辞方法对表达诗人感情所起的作用。

　　3、理解诗中破折号和省略号的用法及其作用。

　　4、了解周总理为革命为人民呕心沥血、鞠躬尽瘁、死而后已的高尚品德；领会广大人民对周总理深切的怀念与崇敬、爱戴之情。

　　教学设想：

　　1、以读代讲，在读中理解诗意。

　　2、详细讲解时代背景，可以让学生回家向父母祖父母了解当时的一些情况，以利于学习本诗。

　　3、指导在课堂上背下全诗。

　　4、让学生欣赏一些其它怀念周总理的作品，如《大地之子》、李瑛的诗等。

　　5、进一步体会诗歌的特点。

　　第一课时

　　新授课

　　教学目的及要求：

　　1、了解时代背景，了解周总理为革命呕心沥血、鞠躬尽瘁、死而后已的高尚品德；领会广大人民对周总理深切的怀念和崇敬、爱戴之情。

　　2、理清结构线索。

　　3、朗读全诗。

　　教学重点：1、2

　　教学过程：

　　一、导入：

　　有这样一个人，全中国人民都觉得他是自己的亲人和朋友；他博学多才，对科教文卫、工农兵商各个领域都给予过具体而及时的指导；他精力过人，在全国各地党委、政府被夺权，公检法被砸烂，军队被严重冲击的情况下，他力撑危局，事无巨细，都亲自处理；他廉洁一生，无儿无女无遗产，联合国破例为他的逝世降半旗致哀。

　　二、简介人物及时代背景：

　　1、周总理：

　　因为时代的原因，学生对周总理的事迹了解的很少，让学生做好预习很重要。课堂上简单介绍一些事件：

　　（1）周总理生前为中国人民解放事业、为世界和平事业所做的丰功伟绩。

　　A南开上学时提出：“为中华之崛起而读书”

　　B长征中的一些故事

　　C国共两党谈判

　　D万隆会议

　　E莫斯科会议等

　　（2）伟大的人品和简朴的.生活

　　2、写作背景：

　　1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞了，初中一年级语文教案《诵读欣赏：周总理，你在哪里2》。他的逝世引起了全党和全国各族人民的无限悲痛。——十里长街送总理——1976年4月5日“天XX件”——1977年1月，在总理逝世一周年的日子里，全国各族人民开展了各种悼念活动，尽情倾诉对总理无限的哀思与深情的怀念。《周总理，你在哪里》这首感人肺腑的优秀抒情诗就是在这个时候创作出来的。由于它以艺术的形式表达了人民对周总理的深厚感情，抒发了人民的心声，因而很快就传诵开来。

　　3、柯岩：当代女作家

　　三、学生介绍一些资料（自己准备材料）

　　四、有感情的朗读，并理清结构

　　第二课时

　　体会赏析课

　　教学目的及要求：

　　1、朗读中进一步体会诗的内涵、意境。

　　2、理清本诗的感情和结构线索。

　　3、在朗读中体会诗中拟人、反复的修辞方法对表达诗人感情所起的作用。

　　教学过程：

　　一、范读

　　二、理清诗歌感情和结构线索：

　　你在哪里——他刚离去——找遍整个世界——就在这里——在人民心里

　　（感情的开端）（感情的发展）（感情的回荡）（感情的迸发）（感情的升华）

　　三、学生自读体会

　　四、指导朗读体会感情线所及朗读基调

　　五、总结结构及主题：

　　板书：

　　怀念、寻找——你在哪里

　　高山呼应、

　　总大地拟人、

　　理处处不在森林反复等

　　永处处在大海多种

　　生整个世界（广）修辞方

　　天安门广场法的综

　　在这里，在这里——活在人民心里（深）合运用

　　对革命赤胆忠心为人民鞠躬尽瘁

语文教案篇6

　　教学设想：

　　《董宣执法》是一篇人物传记，文章虽然不长，却有集中完整的故事情节，很注意主次协调，正侧呼应，行文活泼，富于变化，更好地突出了董宣的人物形象。学习这篇文章，要让学生在反复诵读、疏通文意中体会这一形象；进一步培养学生自主、合作、探究的学习方式；养成学习文言文的良好习惯；争做知法、守法的合格的中学生。

　　教学目标：

　　1.挑战困难：借工具书解决文中生字、生词。

　　2.挑战自我：主动探究，小组合作疏通文意，体会人物形象。

　　3.适应社会：通过本文学习，争做知法、守法的合格中学生。

　　教学重点：反复诵读中疏通文意，养成良好学习习惯。

　　教学难点：教师的引导下解决文言文中一词多义和古今异义字的含义。

　　课前准备：学生自制的字、词检测卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　上节课我们了解了我国历史上家喻户晓的清官包拯，懂得了我国历史上有大量“为民请命”的好官，他们为了百姓利益，不顾自己得失，得到了人民的尊重与爱戴，今天，就让我们一同走进洛阳县衙，结识这位小小的洛阳县令是如何为民请命、秉公执法的。

　　（师板书课题）

　　二、熟悉课文，整体感知

　　１、学生自读

　　Ａ：自读过程中画出自己的.生字、生词，借助工具书加以解决。

　　Ｂ：学生用卡片小组中互相检查字词。

　　Ｃ：教师提示文中多音乐、多义字，并板书，让学生加以辩认、解决。

　　如：多音字：乘、数、强、石、大

　　多义字：被

　　古今异义字：妻子

　　２、学生朗读课文，合作学习

　　Ａ：分小组讨论，学生探究、合作疏通词意、句意，正确理解文章大意。

　　Ｂ：教师巡回观察，发现学生中存在的共性、个性问题，共同对待，个别解决。

　　３、学生默读课文

　　分小组讨论，理清故事情节，用自己的语言概括情节大意，找出自己的疑问。

　　三、精读课文，学生探究质疑

　　１、默读课文后，说说这篇课文叙述了一个什么故事，从中你看到了董宣是一个怎样的人。

　　２、汉光武帝刘秀对董宣的态度前后发生了哪些变化？你怎样看待他的这些变化？

　　３、本文虽篇幅不长，但主次协调，正侧呼应，能将你的理解和同学们交流一下。

　　四、体验拓展

　　董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有何看法，假如你是董宣，你打算如何处理？

　　（学生可独立思考，也可讨论，课堂口头回答，教师给予评价，让学生明白现代的“法”与“执法”和古代的“法”与“执法”的不同，从而帮助学生树立正确的法制观念，争做知法、守法的合格中学生。）

　　五、学生谈本课心得体会

　　提示：可从以下几方面回答：

　　１、遇到困难时你是绕道而行还是迎难而上？挑战困难的信心如何？

　　２、从本文的学习中你积累了哪些学习文言文的经验，明白了哪些道理？是否已经养成或正在养成主动探究、合作学习的学习方法？

　　３、你积累了哪些你认为值得积累的字词，养成了哪些良好的学习习惯？

　　六、布置作业

　　１、课后继续诵读，巩固重点字词。

　　２、解释下列句中黑体字词。

　　①大言数主之失 ②强使顿之 ③强项令出

　　④敝车一乘 ⑤以宣尝为二千石

　　附：板书设计

　　自我评价：本节课着重体现了新课程的教学理念，以学生自主学习、主动探究为主，教师引导为辅，以朗读为主线，达到疏通文意，理解内容为目的，积累文言字、词为契机，使学生逐步养成学习文言文的良好习惯，学生学习的自主性、积极性明显增强，同时，对于学生如何正视困难、挑战自我、争做合法公民的人文精神的塑造，均收到了一定的示范作用。

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