语文教案

时间：2024-03-27 08:25:15 语文教案我要投稿

语文教案7篇[必备]

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的语文教案7篇，希望对大家有所帮助。

语文教案7篇[必备]

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、认识11个字和一个多音字“燕”，会写8个字，自主积累词

　　语。

　　2、正确、流利、有感情到朗读课文。

　　3、能讲述“鹬蚌相争”的故事。

　　4、了解这个成语故事的内容，懂得“互不相让，只能让别人得

　　利”的道理。

　　教学重难点：

　　1、认识11个生字，一个多音字，会写8个字。

　　2、了解故事内容，并懂得成语背后的含义。

　　教学准备：

　　1、生字词语卡片。

　　2、鹬蚌的图片。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时090

　　一、导入新课

　　1、同学们，通过课外阅读你一定又知道了许多成语故事，知道了哪些呢？能讲给大家听听吗？学生自主汇报积累的成语故事。

　　2、大家知道的可真不少！这节课我们再来学习一个新的成语故

　　事《鹬蚌相争》，板书课题。

　　3、齐读课题，认识“鹬、蚌”两个字。教师出示图片，介绍鹬

　　和蚌。

　　二、初读课文，自主识字。

　　1、自由读文，画出不认识的字。

　　2、学生在小组内轮流读课文，并交流识字方法。

　　3、教师检查识字情况，抽读生字卡片，正音。

　　4、出示带有生字的词语开火车。

　　摆脱赵国燕国罢兵懒洋洋劝说夹住

　　鹬蚌相争毫不示弱鱼翁占便宜

　　5、找出带有生字的句子读一读。

　　6、全班交流识字方法。

　　7、指名朗读课文，评一评，你认为他读得怎么样。

　　三、学习会写字。

　　1、出示会写字，读一读。

　　2、同桌说词，看谁说的多。

　　3、学生识记生字，观察生字在田字格中的位置，怎样写这些字

　　才好看呢？

　　4、说说你的发现。

　　5、教师根据学生的回答范写。

　　6、学生练写，教师个别指导。

　　7、书写评价。

　　作业：

　　1、读课文。

　　2、写字。

　　第二课时091

　　一、复习

　　1、听写生字。

　　2、出示带生字的句子读一读。

　　二、听故事，了解课文内容

　　1、听故事，故事主要讲了什么？指名回答。

　　2、自由读课文，看看通过读你又有什么收获。

　　3、提出你心中的疑问，全班交流。

　　三、朗读感悟

　　1、学习课文3、4、5自然段。

　　（1）自由朗读这一部分。

　　（2）出示插图：学生观察，用自己的话说图意。

　　（3）找一找，课文的哪一自然段写了这副图的情景呢？指名读一

　　读。

　　（4）找出第三自然段中的动词，画上“—”。

　　（5）出示小黑板：

　　河滩上有一只蚌，它舒服地（）了蚌壳……结果把鹬的'

　　长嘴（）了。

　　（6）哪一个词写出了蚌收拢蚌壳速度非常迅速呢？你能用

　　“连忙”说一句话吗？

　　（7）指导朗读。

　　（8）学生自由读4、5自然段，想想该用什么样的语气的读呢？

　　（9）同桌间互相朗读，读后全班汇报朗读，分男女比赛读课文。

　　（10）鹬蚌相争谁输谁赢呢？请大家读读课文第五自然段。

　　从这一段中你知道了什么？

　　从哪一个词可以看出鱼翁十分轻松的抓住它们俩呢？

　　（毫不费力）

　　分组讨论：鱼翁会对他们说些什么呢？鹬蚌它们听后又

　　会说些什么呢？

　　全班反馈。

　　（11）齐读课文3、4、5自然段。

　　2、用自己的话说说这个故事发生的起因、经过、结果。

　　3、分组说说故事。

　　4、指名说故事。

　　5、学了这个故事，你有什么收获呢？

　　6、学生自由发言，教师讲解。

　　7、学习课文1、2、7、8自然段。

　　8、默读这一部分，从这里你知道了什么？指名反馈。

　　四、拓展

　　你现在明白了“鹬蚌相争，鱼翁得利”的意思了吧。学生自由回答。

　　从这个故事中你受到了什么启发呢？

　　齐读课文。

　　作业：

　　1、读课文。

　　2、把故事讲给家里人听。

　　板书设计：

　　30鱼翁和魔鬼

　　教学目标：

　　1、认识9个字和一个多音字，会写8个字，自主积累词语。

　　2、朗读课文。

　　3、能讲述故事，从而认识到鱼翁是个有勇气、有智慧的人。

　　教学重难点：

　　1、认识9个字和一个多音字，会写8个字。

　　2、在朗读中体会鱼翁是个有智慧、有勇气的人。

　　教学准备：

　　生字卡片，鱼翁和魔鬼的图片。

　　教学过程：

　　第一课时092

　　，语文A版二年级下册第八单元教案

　　一、激趣导入

　　1、出示鱼翁和魔鬼的图片，学生对比，认识到魔鬼的凶狠、可怕，鱼翁在魔鬼面前显得十分弱小。

　　2、今天我们就来学习一篇童话故事：鱼翁和魔鬼。他们之间会发生一件什么故事呢？我们来读读课文吧！

　　二、初读识字

　　1、自由读课文，画出不认识的字，想办法解决。

　　2、同桌互读课文，相互检查读书认字情况。

　　3、班级开火车认读生字，读准字音。

　　4、同桌互相认读词语。

　　5、反馈：同桌一起读词语，看谁是学习的好伙伴。

　　6、读一读带有生字的句子。

　　7、指名分段读课文。

　　三、学习生字

　　1、出示会写字，读一读。

　　2、选字组词或说话。

　　3、你用什么好办法记住这些字呢？学生自由说。

　　4、教师指导范写。

　　5、学生练写，教师巡视。

　　6、书写评价。

　　作业：

　　1、读课文。

　　2、写字。

　　第二课时093

　　一、复习

　　1、抽读生字卡片。

　　2、听写词语。

　　二、流利的朗读课文

　　1、自由读课文，用自己的话说说课文内容。

　　2、自由朗读课文，提出不理解的词语。

语文教案篇2

一、教学目标：

　　1、知识目标：（1）精神文明创建活动是我国人民移风易俗、改造社会、建设美好生活的伟大创造。（2）社会主义精神文明建设的根本任务和巨大作用。

　　2、能力目标：培养学生搜集整理资料的能力、合作交流能力、表演能力、自觉投身于社会主义精神文明建设的实践能力等。

　　3、情感态度和价值观目标：

　　自觉遵守公民基本道德规范，追求更高的思想道德目标，告别各种不文明行为，做一个现代的文明公民；精神文明创建活动关系你我他，以实际行动投身于精神文明创建活动之中；通过活动成果的展示，培养学生的自信心、合作精神、团队意识。

　　二、教学重点：

　　引导学生积极参与学校社区和社会的精神文明活动，以实际行动浇灌社会主义精神文明之花。

　　三、教学难点：

　　了解亿万人民群众创造的丰富多彩的精神文明创建活动，体会其作用，明确社会主义精神文明建设的根本任务。

　　四、教学方法：

　　情感激励法、讨论法、演示法、小品表演法、资料搜集法等

　　五、课前准备：

　　把全班同学分成三个小组，第一小组“网络大搜查”通过网络对我国的精神文明创建活动进行搜集；第二小组“校园小调查”针对校园中不健康文化存在状况进行调查；第三小组“社区行动组”针对社区在精神文明创建活动中存在的问题，进行访谈。老师提出要求后，学生自愿结合，组队后进行调查，并把自己的活动成果在课堂上进行展示。

　　六、教学过程：

　　教学环节活动设计设计意图

　　导课同学们，课前我们的三组成员对本节我们要学习的内容进行了搜查、调查和访谈。下面就请我们的三组成员汇报你们的活动成果，一展我们的青春风采。课前事先准备，使得整节课，有条不紊，自始至终学生都有一种有备而来的感觉，同时，实践活动的开展，一方面极大程度地调动学生的学习积极性，另一方面又符合新课程的要求，提高了学生的整体素质。

　　网络大搜查：神州开遍文明花1、第一组同学代表上台，介绍他们在网络上所搜集的我国精神文明创建活动的内容。

　　2、教师：通过第一组同学的展示，我们能深刻认识到广大人民群众在社会实践中创造了丰富多彩的精神文明形式。“文明户”评选、文化科技卫生“三下乡”、“万村书库”等各种精神文明创建活动正如五彩的鲜花一样开遍神州。下面请同学们思考：（1）在我们的身边有哪些精神文明创建活动，（2）结合自身认识和体会，思考这些活动对我们的生活产生了怎样的影响，对社会产生了怎样的影响。学生讨论回答。

　　3、在讨论回答上述具体问题的基础上，学生自己概括总结出社会主义精神文明建设所承担的根本任务。

　　4、教师总结：丰富多彩的精神文明创建活动，推动了经济与社会的协调发展，对整个中华民族的精神面貌产生了巨大的影响。作为我们中学生又该怎样从细微之处做起，积极投身社会主义精神文明建设之中呢。

　　在学生掌握一手材料的基础上，通过一系列身边活动的讨论展开，使学生认识到了精神文明建设的作用，所承担的根本任务，由感性知识上升为理性知识的过程显得自然。

　　校园小调查：弘扬社会正气，抵制歪风邪气1、第二组“校园小调查”的同学采用小品表演的形式，展示他们对校园文化状况的调查结果。（模拟表演收到“变味贺卡”、考试作弊）

　　2、教师：第二小组同学通过小品表演的方式，为我们展示了在我们的校园，存在一些不健康的文化，下面请第二组的同学陈述不健康文化的表现及其危害，并请同学总结面对不健康文化，我们应当怎么做？

　　3、学生思考回答后，教师进一步指出：认识了精神文明创建活动的重要性，增强了对消极文化的辨别力，更重要地是我们该怎样融入社会，行动起来。且看我们走出校门的第三组同学发现了什么，又是怎么做的`通过来自学生身边的事实再现，让学生自己结合具体情境进行比较、分析、辨识，既牢牢抓住了学生自己感受这根情感之弦，又深入透彻地分析不健康文化的严重危害性，水到渠成地得出了“我们应该如何做”的价值导向。

　　社区访谈：浇灌文明花，靠你靠我靠大家。1、第三组同学介绍了在社区访谈中了解到的一些不协调音符，如垃圾乱倒、“乱贴小广告”“安全问题”“邻里关系紧张”等。

　　2、教师：第三组同学走出校门，做了很多事情，也发现了很多问题，是啊，社区不仅是我们的居住地，而且是进行人际交往的场所，弘扬社会文明的大学校。洁净而优美、热情而温馨、活跃而向上、富足而安全的社区要靠你我他来共同创造。请大家对第三小组同学提出的问题进行认真思考，假如你是该小区的居委会主任，你最想做的是什么。学生讨论回答。

　　这一活动的展开，意在引导学生了解自己所在社区存在的问题，提出改进意见，提高学生的参与意识，有利于培养其分析问题、解决问题的能力，有利于逐步提高其实践能力。

　　相互评说，共同行动请三个小组各选一名代表对其他两组的活动成果进行评价。并通过自由发言，树立榜样，共同行动。结合学生参与精神文明建设的实际活动，引导学生之间相互进行评价，同龄人之间的相互评价更有利于学生的自我认同，有利于激发他们的向善心、进取心，荣誉感。

　　学以致用20xx年，第29届奥运会将在北京举办，那时，也许我们能相聚在北京，给外国人当导游，为他们当翻译，给他们介绍博大精深的中华文化、、在全世界密切关注“建设新北京，办好新奥运“的今天，让我们在课余时间，为奥运献上一份“奥运形象规划”。

　　奖励方法：将设立最富创造奖、最富建设奖、最佳行动奖。看哪一小组制定的行动规划在哪一方面更具有特色。意在引导学生结合所学知识，积极投身社会实践，参与社会主义精神文明建设活动，达到知与行的统一。

　　巩固小结社会是我们共同的家，让我们一起行动起来，参与形式多样的精神文明创建活动，让社会主义精神文明之花更加璀璨夺目。播放音乐《爱的奉献》

　　七、板书设计：

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1.认识本课14个生字，会写田字格内的8个生字

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话，理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的神奇，激发探究自然知识的兴趣

　　教学重难点：读好人物对话;理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的神奇美丽;激发兴趣

　　课前准备：小蝴蝶和毛毛虫头饰、课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入课文

　　今天我们来认识两种小动物，(板书“蝴蝶”、“毛毛虫”)发现了什么?

　　下面我们就来学习第7课《小蝴蝶和毛毛虫》，来具体了解小蝴蝶和毛毛虫的关系

　　二、初读课文

　　1.自读课文扫清文字障碍并标出自然段

　　2.指名朗读，随机学习字词

　　三、再读课文，找出两者的关系(理解蝴蝶的'发育过程)：

　　两种小动物到底有什么样的关系呢?让我们再读课文，去找一找

　　汇报交流引导发现其发育过程：(板书：卵——毛毛虫——蛹——蝴蝶)

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复习生字词语

　　师：今天我们继续学习第7课《小蝴蝶和毛毛虫》春天到了，美丽的小蝴蝶为我们带来了一些好朋友，看看同学们还认识它们吗?(用课件逐个出示词语)

　　1.指名朗读

　　2.齐读

　　二、教师范读全文，让学生感受文章的美

　　三、细读课文：

　　1.用自己喜欢的方式读出示自读要求(用课件提示)：边读边用笔勾画出毛毛虫和小蝴蝶的对话

　　2.指名读出具体段落，细细品读

　　出示对话部分的第一段：毛毛虫抬起头来惊喜的喊：“妈妈，妈妈!”毛毛虫说话时的语气是什么样的?为什么毛毛虫会“惊喜”?并读出毛毛虫的惊喜

　　3.分小组讨论找出像“惊喜”这样表示语气的词语，依次体会并读出句子所表达的情感

　　4.了解蝴蝶的发育过程

　　(1)糊涂的小蝴蝶和委屈的毛毛虫都想知道是怎么回事?

　　(2)让学生在文中找出蝴蝶妈妈的话

　　(3)齐读、指名读

　　(4)听了蝴蝶妈妈的话你们明白了什么?

　　(5)小组讨论，选出代表用自己的话说出蝴蝶发育的过程同时

　　出示蝴蝶发育的变化过程的动画，使学生进一步明白蝴蝶发育的变化过程，再次强调的同时，板书：卵——毛毛虫——蛹——蝴蝶

　　5.在熟读和有感情朗读的基础上让学生戴上蝴蝶和毛毛虫的头饰加上动作，进行朗读表演，体会人物的情感变化，加深对课文内容的理解

　　四、拓展激趣

　　小蝴蝶小时候和长大了不一样，你还知道哪些小动物小时候和长大了不一样吗?大自然中蕴含着无数秘密，只要你仔细观察细细去想，就会有更多的收获!

　　读书推荐：

　　作家安徒生写的《安徒生童话》中的一篇名叫“丑小鸭”的童话，相信大家读了那篇文章，一定会有更多的想法!

　　五、板书

　　7.小蝴蝶和毛毛虫

　　卵——毛毛虫——蛹——蝴

语文教案篇4

　　一、教学重点：

　　让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。

　　二、教学目标：

　　1.朗读课文。背诵课文。

　　2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

　　3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

　　三、教学过程：

　　(一)揭题导入

　　有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它就是我们今天将要学的《伯牙绝弦》。希望通过今天的学习，同学们能进一步了解文言文，喜欢文言文。

　　(二)整体读文

　　1.自由读，大声读，有读不通的地方多读几遍。

　　2.再读，随机点评，必要时教师范读或带读，注意引导学生感受文言文的节奏和韵味。

　　(三)初解绝弦

　　1.理解文章的题目：“伯牙绝弦”是什么意思?(引导学生用大家熟悉的表达方式说，学习文言文要学会变通。)

　　2.文章还在哪里提到了伯牙绝弦?这里的“绝弦”意味着什么，向世人宣告了什么?(它意味着终身不再弹琴，向世人宣告了彻底地放弃弹琴。)

　　(四)再解绝弦

　　1.何为知音

　　将文章再读一遍，看看哪些地方读懂了，哪些地方没读懂?学生研读课文后交流。

　　预设的几个教学生成点：

　　2.四个“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善听”中的“善”字可以理解为“擅长、善于”的意思;两个“善哉”是表赞叹之义。

　　3.从何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听?换位体验：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么?于是你怎么赞叹?

　　4.既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢?引导学生想象回答：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨……

　　5.引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗?于是你怎么赞叹?(“善哉，徐徐兮若清风!”)当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗?于是你怎么赞叹?(“善哉，皎皎乎若明月!”)

　　6.一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴。当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹?引导学生以排比句的形式说句子。

　　7.这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友啊!这就叫──知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音!

　　(五)相遇相知

　　1.伯牙当时已经是楚国著名的音乐家，你说他还会缺少赞美吗?他为什么独独把子期看作知音?

　　2.当伯牙听见别人那些不着边际的赞美的时候，你能体会到什么心情吗?

　　3.那时的伯牙心中一定有一种渴望，渴望什么?他一定忍不住在心里无数次地发出呼唤，他呼唤什么?

　　4.终于有一天，伯牙遇到了自己的知音钟子期!面对如此善听的子期，面对这样难得的知音，伯牙又是一种怎样的心情?他一定会对子期说什么?

　　5.知我者，子期也!这时的伯牙与子期，你觉得他们还仅仅是一对音乐方面的知音吗?

　　6.知音欢聚，一定非常欢乐、非常融洽，再读课文，感受知音欢聚的融洽与欢乐。

　　(六)知音之死

　　无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子，学生读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”

　　1.子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢?

　　2.子期死了，伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪承受。这种无人能够倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓!在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么?

　　3.当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。

　　(七)深悟绝弦

　　1.明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的.知音钟子期。出示诗歌学生读：

　　忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心!伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死!

　　2.子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听?只有这一段动人的故事千古流传!学生读课文。

　　3.面对伯牙的痛苦与绝望，你想对他说什么?将你的想法写下来。

　　(八)回味绝弦

　　人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山流水》。(播放《高山流水》乐曲，请学生欣赏)伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。(学生再读课文，试着背诵)

　　四、相关链接：

　　关于知音难觅或乐曲高妙的诗文　如“摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。春风满面皆朋友,欲觅知音难上难。”宋代王安石《伯牙》诗：“千载朱弦无此悲，欲弹孤绝鬼神疑。故人舍我归黄壤，流水高山深相知。”再如唐代孟浩然《夏日南亭怀辛大》诗： “欲取鸣琴弹，恨无知音赏。感此怀故人，中宵劳梦想。”这些诗都是写琴曲的高妙，听琴的乐趣，或者比喻高妙的作品或知音、知己等。

　　古今交友的名言名句　“有朋自远方来，不亦乐乎”“四海之内，皆兄弟也”“君子之交淡如水”“莫逆之交”“士为知己者死”“管(仲)鲍(叔牙)之交”“刎颈之交”“海内存知己，天涯若比邻”“忘年之交”“患难之交”“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之”“酒逢知己千杯少”等。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　情感目标：理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。

　　能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　认知目标：复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　教学重点：看懂图意，并结合图理解字词。

　　教学难点：体会诗的第二句包含的意思。

　　教学准备：投影、课件、小卡片

　　课时目标：

　　情感目标：理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。

　　能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　认知目标：学习生字，指导书写“土、儿”。

　　教学重点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、看懂图意，并结合图理解字词。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、小朋友，你们喜欢自己的家吗?

　　2、你们喜欢在家里干什么?

　　二、看图了解图意

　　1、有四个小伙伴也想找到自己的家，他们是谁呢?

　　2、投影图片：白云小鸟鱼儿种子

　　3、白云的家在哪儿呢?谁来帮助它找到家?小鸟的家在哪儿呢?谁来把它送回家?鱼儿呢?种子呢?

　　4、揭示课题：家(正音，分析字形)

　　三、初读课文

　　1、听课文录音。要求听准课文里的每个字音。

　　2、自由读课文，一边读课文一边看看课文里有几句话?

　　3、检查自读情况：

　　(1)说说课文一共有几行?有几句话?

　　(2)分句指读，评议。

　　(3)齐读课文。

　　4、再自由读课文，把句子读通顺。

　　四、理解课文

　　1、刚才我们把白云、小鸟、鱼儿、种子送回了家。那么它们在家里生活的好吗?生活的快乐吗?下面我们一起去问问它们。

　　2、多媒体演示：蓝天白云图。

　　(1)白云在家里快乐吗?为什么?

　　(2)指导朗读。

　　(3)蓝天还是谁的家呢?

　　(4)说话提示：蓝天是白云的家，也是()的家。

　　3、多媒体演示：鸟儿在树林中飞翔、觅食、筑巢。说说鸟儿在家里快乐吗?

　　(1)小鸟在树林里生活多么愉快，让我们把这种感觉读出来。

　　(2)说话提示：树林是鸟儿的家，也是()的家。

　　4、引导学生观看动画，自读三、四行，读后交流。

　　(1)为什么说小河是鱼儿的家，泥土是种子的.家?

　　(2)练习说话。朗读。

　　5、刚才老师和大家一起学习了第一句话，这一句话比较长，我们连起来把它来读好，注意连贯和停顿。

　　(1)这句话把蓝天、树林、小河、泥土比成了白云、小鸟、鱼儿、种子的家。它们有了自己的家，该是多么幸福啊!小朋友，你们能把这句话背诵出来吗?

　　(2)自由背诵，指背。

　　6、我们每个小朋友也有一个共同的家，那就是——(出示：祖国)

　　(1)什么叫祖国?

　　(2)我们祖国的名字叫什么?

　　(3)投影：中华人民共和国地形图，地形图里有景色。

　　(4)看了之后，你想说什么?

　　(5)引导交流：祖国是一个巨大的花园，我们就是花园里的花朵。

　　7、祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤。我们都生活在祖国这快土地上，所以祖国就是我们的——家。

　　8、齐读第二句话。

　　五、学习生字

　　1、出示：土儿

　　2、指导书写。

　　3、学生描红，临写。

语文教案篇6

　　【教学目标】

　　１、会认良等九个字，会认会写良、食，培养学生的识字写字能力。

　　２、通过自主、合作等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式地读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。

　　３、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　【教学重点】

　　１、识字和写字。

　　２、通过多种形式的朗读，从而对课文第一节有自己独特的感受和体验。

　　【教学难点】

　　读悟结合，体会情感。

　　【课前准备】

　　课件、生字卡片

　　【教学流程】

　　一、谈话导入、揭示课题

　　１、小朋友，你们听过神笔马良的故事吗？故事中令你感到最神奇的是什么？

　　（画什么就活了等等）

　　２、那神笔有着神齐的魔力，它要什么就画什么，画什么就有什么。你想拥有马良的神笔吗？（出示：假如我有一枝马良的神笔）假如你有马良的神笔，最想做什么？（三、五个同学说）

　　３、有个小女孩也想借马良的神笔来实现自己的愿望，这些美好的愿望都藏在《假如》这首诗歌里，现在就请小朋友自己去欣赏一下吧！

　　二、自主学习生字，整体感知课文

　　１、用自己喜欢的方式读读诗歌。把诗歌读通顺，并找到藏在诗歌里的生字，用o圈出来读准它们。

　　２、小朋友读得很认真，那你觉得哪几个字容易读错，需要提醒大家的？当小老师带大家读一读。诗歌中有一个字和别人不太一样，它有两个名字呢？找出来了吗？重点学习：多音字还①

　　读文中的句子，谁来给（huan）找朋友？（还书、归还）②

　　你还知道它的另一个读音吗？（hai）也来找朋友？（还有、还是）像这样有两个名字的字我们平时叫做（多音字）。读的时候特别要注意的。

　　同桌两个互相考一考生字，发现有错帮助纠正。这些顽皮的生字宝宝，跑到老师手里了（开火车读）

　　把你喜欢的、最想读的一节诗正确、流畅的多读几遍。

　　３、同学们读得真投入，谁愿意展示读给大家听？第一节谁来读？谁来读第二节？

　　第三节最感人了，留给谁呢？

　　最后一节我们一起读吧！作者写得多好啊，我们小朋友读得也不错。请小朋友自己再读读，并请你想一想作者想用马良的神笔画什么？是为了帮助谁？

　　三、读悟结合，体验情感（第一小节）

　　１、我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。请看：

　　图１：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。

　　２、你从图上看到了什么？你想说什么？根据学生的回答，教师点击课件，随机出示与图相对应的句子。

　　图１：小树在寒冷的北风里，

　　缩着身子，轻轻叹息。

　　请你们也来做一做这棵小树吧！全体起立。出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。老师相信，现在，你一定有自己的感受。

　　小树小树，你为什么缩着身子？

　　小树小树，你为什么轻轻叹息？你在叹息什么？

　　全体小树把这句话再读一读。

　　小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心）有人来关心我，帮助我，那该多么好呀！

　　在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。她是怎么帮助小树的？自己读。

　　（我要给窗前的`小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。）比较句子：我要给小树画个太阳，让小树也能成长。

　　红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样？小女孩用马良的神笔帮你实现了愿望，你想对小女孩说些什么？

　　正是由于小女孩对小树的关心，使得小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很开心），为什么？我们也为小树感到高兴。让我们读读这一节吧。刚才同学们读得真棒！老师看见了一棵棵快活成长的小树。

　　四、感知升华，扩展延伸，发展学生语言

　　小作者极其渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见她是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀，假如你有一枝神笔，你会用来干些什么？

　　人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧！小朋友所说的让老师感到非常温暖。

　　五、巩固字词，指导书写

　　小朋友说得多好啊！课文中的字娃娃忍不住跳出来，还认识我们吗？看来小朋友们都认识了，它们也要和我们说再见了。

　　还有两个小朋友舍不得走，想请大家写一写呢，它们什么地方长得很像？

　　【板书】

　　假如

　　画太阳

　　帮助小树

　　画谷粒

　　帮助小鸟

　　画好腿

　　帮助西西

语文教案篇7

　　一、前期分析

　　本文的作者梭罗曾在瓦尔登湖居住了两年零两个月，写成了一本“超凡入圣”的《瓦尔登湖》，《神的一滴》就是这本书的一部分。梭罗以他特有的视角，描摹了他眼中的瓦尔登湖，可进可亲，可目可人；然而，作者离开之后，砍伐、工业及冰藏商人的贪欲，给美丽的瓦尔登湖带来了不幸。不过，瓦尔登湖并不因此消亡，她倔强地生长着，让作者读出了她的庄严与纯洁，给作者的精神带来了快乐，灵魂得到了净化。

　　也许正是因为这样优美与深刻的文字，编者才把它安排在苏教版必修1中“像山那样思考”专题的“湖山沉思”板块中。学习本文，对于本专题目标的达成，具有诸多方面的作用，可以引导学生品味语言、知人论世，进一步理解作者对自然深厚的感情和对宇宙人生深刻的思索，激发学生阅读整部作品以及相类作家作品的兴趣，希冀得到持久的自然与生命的教育。

　　本节课的授课对象是高一学生，首先他们被沉重的升学考试缠绕着，失去了亲近自然的机会，尤其是城市里的孩子；其次，有一些孩子逐渐地淡漠了与自然的关系，另一些孩子很渴望走入自然的怀抱，但是，由于学习的紧张与压力，以及对于自然美的'捕捉与感悟能力的退化，他们不懂得欣赏大自然，学习本文正是通过语言的魅力让他们理解作者对自然深厚的感情和对宇宙人生深刻的思索，从而激发学生阅读整部作品以及相类作家作品的兴趣；最后，本文可以让学生联想到归园田居、构想世外桃源的陶渊明和那个没有更多奢求、只愿“面朝大海，春暖花开”的海子，因此在教学的环节设计上，可以就此进行拓展延伸，认知—发现说认为学生这一时期的学习动力主要来自于“认知的内驱动力”和“自我提高驱动力”，在课堂中应该结合这样的心理进行点拨、提问等引导，力求达到“激趣”和“激疑”的效果，充分激发学生的想象力和思维能力，从而培养学生批判的精神和比较的研究方法。

　　二、教学重点与难点

　　1、分析本文文脉，对本文写景手法的分析。

　　2、体会文章质朴本色的语言风格。

　　3、思考领悟作者给予我们的启迪：在人与自然和谐相处中找到灵魂安宁的归宿。

　　三、教学目标

　　1.知识与技能目标

　　（1）引导学生学会抓住散文的关键句，把握文脉，从而理解把握文章主旨，理解文题。

　　（2）培养学生的观察能力、感悟能力、想象能力、表达能力

　　2．过程与方法目标

　　（1）在提问点拨下整理文脉

　　（2）通过讨论加深文章感悟

　　（3）在朗读中体验文章的语言风格