语文教案

语文教案合集[7篇]

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的语文教案7篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　在当今语文教学中，师生的摆位问题至关重要。如何正确处理课堂教学中师生之间的角色，是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。笔者在教学实践探索中认为，教师可依据不同的教学内容，扮演好以下这些角色：

　　一、导演目前，在众多语文教改呼声中，传统的教学方法方式已被各种生动活泼的教学模式所代替。 课堂上老师与学生之间的关系是主导与主体的关系，即导演与演员的关系。华东师范大学教授叶澜说： " 没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为 ‘ 训兽式 的活动。 " 要当好一名出色的 " 导演 " ，首先要对 " 剧本 " （教学内容）了如指掌。教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生。老师在课堂上只不过是作引导和点拨。例如：在教《核舟记》时，让学生充分地研读课文，老师只作个别难词上的点拨，重点在体会文中对 " 核舟 " 上人物的生动描写。这时，让学生分组讨论，并自找搭挡，分别扮演苏东坡、黄鲁直及佛印，还有舟尾的两个舟子的情态。学生的扮演情况怎么样 ? 这跟他们对课文的理解程度密切相关，老师也不要急于去纠正或评价。让学生仔细观察，创造条件激发他们发言，指出表演学生的优缺点。再请其他学生表演，在观察与比较中提升对课文的理解。又如，《变色龙》一课的学习，在学生了解课文的基础上，老师把课文编成小剧本，让学生表演小话剧。老师适当指导学生的表演细节和道具运用，导演的角色在这里就充分地体现出来。再如《陈毅市长》一课，就是现成的剧本，更加适合于发挥师生之间导演与演员的关系，共同学好、演好这场戏。这样一来，语文课就活跃起来了。这里最重要的是，学生要当好演员必须认真地研读好课文。

　　二、舵手在实施语文教学中，老师首先要正确、熟练掌握《语文教学大纲》的内容，把握住语文教学的正确方向。 在引导和点拨中不能放任自流地让学生随意发挥，要符合教学的目的要求。课堂教学中往往出现了老师没有当好 " 舵手 " 的现象：有的老师为了追求课堂的热闹气氛，铺陈出许多问题，为的是更多地鼓励学生。然而老师多是片面地运用了以肯定为主的教学原则。不少似是而非的回答，会被一些热情的称赞搪塞过去，这无疑对学生的阅读、理解能力造成消极影响。还有对学生的一些错误答问，不少老师显得没有太多的办法。或者置错误答问而不顾，找别的学生继续回答；或者简单否定其回答；或者就事论事地引发一番，不得要领，这里的老师也没能真正领会到学生错误的答问到底错在哪里；或者直接出示正确的答案。以上这些情况，显然老师不但没有处理好自己的课堂角色，而且在一定程度上还妨害了学生学习的积极性及思考、理解能力的发展。课堂教学中要求老师既要放得开，又要统得紧。让学生在思考、讨论、回答问题中得到锻炼、提高，老师当好 " 舵手 " 这一角色是很关键的。例如：组织学生讨论 " 愚公移山的精神意义所在 " 时，就有不少学生认为愚公不必移山。他或可以搬家，或可以开山辟路，或是靠山吃山，发展经济；甚至有学生认为愚公是破坏环境、破坏生态等等。对于这些同学的回答和讨论，既要适当肯定，又要结合本文的学习目的，把同学们讨论的共识引到 " 愚公移山精神 " 的现实意义上来；而不要过分强调愚公的做法，对于愚公的具体做法还需要放回到先秦时期去考察。这样既达到了教学的目的要求，也避免了学生无的放矢讨论问题，从而锻炼、提高了学生思维的准确性。

　　三、记者如今，学生作文的内容及体裁都呈现开放的'状态。话题作文是近几年高考的考试形式。 平时在组织学生进行作文训练的时候，老师可就某一话题，让学生说开去。这时，老师的角色就可以是记者，就话题有目的性地进行现场采访。例如：关于 " 手 " 的话题，老师可以从 " 手 " 的形态、作用等角度采访学生。有关 " 门 " 的话题，老师可从实在的门、虚拟的 " 门 " 等角度采访学生。再如 " 树 " 的话题，老师采访学生的角度就更多：各种各样的树；有形的树，无形的树；有人栽树，有人毁树。人们为树而礼赞，又为树而叹息。树，寄托着人类热切的希望；树，蕴涵着人类丰富的感悟。提起树，会有说不完的话语，会有自由飞翔的遐想。记者角色的扮演还可运用在课堂的点拨式、讨论式等教学中。

　　四、主持人、裁判员教师的主导作用还要放在指导学生 " 自治 " 管理上，帮助学生形成和提高自我管理能力和创造性自学能力上。 全国著名特级教师、语文教育改革家魏书生为了培养学生的语文自学能力，十分重视学生的自立、自治。他还认为这种情况下的语文教学 " 一靠民主，二靠科学 " 。这样一来，老师的角色扮演在教学的具体实践中又产生了新的变化。例如：语文课中的一场辩论会，老师的角色就可以是主持人、裁判员（评论员）。一堂朗读或诵读课，老师同样要担当起主持人和评论员的角色。这些角色的出色扮演，就完全能够调动起学生学习的积极性、主动性，学生的主体地位体现了，教师的主导作用也就得到了充分体现。

　　教师主导作用的体现，就是要彻底改变 " 教师中心 " 的专制型教学机制，把教师能够扮演的各种角色，灵活地运用到各种不同的教学内容中去。同时，这也是遵循教学民主原则的重要体现。

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1.指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，使学生了解各种朗读、背诵的形式，训练正确的朗读、背诵的姿势几方法。培养学生良好的朗读及背诵习惯。

　　2.了解课外阅读的内容和形式，激发学生课外阅读的兴趣，逐步养成阅读健康的课外书报的习惯。

　　3.使学生逐步了解的意义，逐步养成勤的习惯。

　　教学重点：

　　训练学生掌握正确的读书、背书姿势及方法，并逐步形成良好的朗读、背诵习惯。

　　教具学具准备：挂图、投影。

　　教学时间：三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一． 观察图画

　　1． 图上的小朋友在做什么？

　　2． 图上的小朋友是怎样朗读的？

　　二.小结要领

　　身正肩平双手拿书

　　左右两臂自然平放

　　目光课本保持距离

　　眼睛课本距离一尺

　　三.模仿评判

　　1． 请几个学生模仿练习，并由大家给予评判。

　　2． 评判中指出一些错误姿势的危害。

　　四．集体训练

　　1． 观察下图。让学生说说图上是什么地方，有哪些人，他们在干什么。

　　2． 让学生说说图上的小朋友朗读时身子怎样，两臂怎样，怎样拿书，眼睛和课本的距离怎样。

　　3． 复习要领，全体学生参与姿势训练。

　　4． 指名几个学生摆正姿势，朗读一篇短文。

　　5． 集体评判。

　　6． 学生齐读已学过的课文，看学生是否达到要求。

　　7． 小结。

　　第二课时

　　一． 整体感知图画

　　1． 指导观察顺序：从上到下，从左到右。

　　2． 简说图意。

　　二．指导学生观察集体背诵图（一、二幅）

　　1． 提问：背诵时课本和文具盒怎么摆放？

　　2． 这些同学怎样坐的，他的双肩和双臂怎样？眼睛向着什么地方，态度神情怎样？

　　小结：身正肩平交臂平放

　　眼向前方态度认真

　　3． 背诵时还要注意什么/

　　声音响亮边背边想

　　正确流利富有感情

　　4． 全班学生模仿图上的学生，集体背诵一段已学过的课文，教师检查评判。

　　5． 图上的`小朋友背诵的是哪篇课文，你是怎么知道的？看图背诵有什么好处？要注意什么？（图中有文，文中有图，按序背诵）

　　三．观察三幅小图，按图模仿训练

　　1． 观察左下方小图。

　　让学生说说：图上的同学是怎样站立的？态度怎样？老师要他干什么？老师表情怎样，为什么高兴？指名学生模仿表演。

　　2． 观察中间小图。

　　让学生说说：这是在什么地方？家长要孩子干什么？孩子表情怎样，是怎么做的？

　　3． 观察右边小图。

　　让学生弄清：学生在什么地方，干什么？态度怎样，姿势怎样？选取一段课文片段，然后交换检查同桌的背诵。

　　四．小结。

　　第三课时

　　一． 观察上边三幅图

　　1． 从第一幅图你们看到了什么？

　　2． 图上的一位小朋友借到一本心爱的课外书，他笑的多开心啊！阅读课外书的好处真多，意义真大啊！

　　学习两条格言：书籍是人类进步的阶梯。

　　读书破万卷，下笔如有神。

　　3． 观察第二幅图。

　　让学生先演示朗读时正确的姿势、态度、表情，然后告诉学生读课外书报与朗读的姿势一样，态度认真，神情专一，但是为了保护阅览室的安静，阅读时要做到眼看、心记、不出声。

　　4． 观察第三幅图。

　　5． 图上的几个同学在干什么？他们的表情则怎样？

　　6． 小结三幅图：读书好，读好书、好读书。

　　二．观察下边三幅图

　　1． 从第一幅上可以看出这是在什么地方？同学们在干什么？

　　2． 说说去阅览室看书的过程。

　　3． 在阅览室看书如果遇到不认识的字怎么办？

　　4． 观察第二、三幅图讲解。

　　三．小结。

语文教案 篇3

　　一、活动背景

　　文学世界里，有着丰富的宝藏。而这些宝藏，要靠我们自己去发现，去挖掘，去品味。书会让你知道怎样的人让人敬重；书会让你知道怎样的人生才是有意义的人生；书会让你知道自己的祖国有怎样的壮丽；书会让你知道怎样去体验人生、品味生活；书会让你知道你未曾发现的精彩和神奇；书会让你知道……这是一种诱人的享受！

　　二、活动目的

　　在文学的田地里，让我们一起发现、一起体验、一起享受、……一起享受人生中不可缺的文学味道。能在活动中品尝文学的滋味，喜欢文学，热爱文学，养成读书看报的.习惯。

　　三、活动准备

　　回顾一下自己以前读过的书籍，可以列出一个曾看过的书目，想想自己读书的感受怎样，想想哪本书让你受益匪浅，让你最有感触，让你爱不释手，让你……可写一篇读书体验或感受。并向大家推荐一本你喜欢的书，想好怎样推荐给别人。

　　四、活动过程

　　1.“比”读书

　　a.比比大家谁的见识广（你读过多少书）

　　b.抢答文学常识（答对者发奖品）

　　c.老师介绍一些学生没有提及的可供学生阅读的书籍

　　2.“谈”读书

　　a.想想哪本书对你影响最大、或你自己最喜欢、或你自己最有感触……，跟大家交流一下。

　　b.谈谈你下一阵子打算去读哪一类书或哪一本书，说说为什么（同时交流一下查阅的方法）。

　　3.“品”读书

　　品品读书给你带来的感受，或感觉，或某种情感。

　　4.“写”读书

　　向大家介绍或推荐一本书或一类书，写写读书的趣事或乐趣（与同学交流）。

　　*以上这些活动细节展开的同时，大家交流各自读书看报的习惯，更好地使自己养成科学的良好的读书看报的好习惯（圈点勾画评）。

　　*与此同时，班团委负责其中的各项活动（如，我所了解的一位大作家，比比谁最了解文学——文学常识比赛等等。老师给予他们帮助。）

　　五、活动成果

　　1.以“我与书”为主题出一期黑板报。

　　2.四人小组出一份手抄报（主题：“我的挚友——文学”）。

　　3.我喜欢的一位大文豪（a.小文章“我喜欢的中国大文豪”b.班刊“大文豪”）。

　　4.写写“读书的味道”（读书心得体会）。

　　六、活动总结

　　1. 学生谈活动的收获。

　　2. 老师的展望（重读书习惯的养成）。

语文教案 篇4

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容和其中蕴含的道理。

　　教学重点

　　了解课文内容和其中所蕴含的道理。

　　教学准备

　　课件或挂图、小黑板。

　　教学时数

　　1课时。

　　教学过程

　　一、谈话导题

　　同学们，你们认识这种花吗？（课件或挂图）你们知道百合花生长在哪里吗？可今天，老师要让你们认识一株生长在特殊地方的百合花。齐读课题：心田上的百合花

　　这是著名作家林清玄的散文，他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。

　　二、由词悟文，读懂故事

　　1、初读课文。同学们，在不同人的眼里看到同样一株百合花感觉是不一样的。在作家林清玄的眼里，这是一株怎样的百合花呢？请你仔细默读课文，勾画出有关语句，再有感情地朗读。然后用一个恰当的词语概括出这是一株怎样的百合。

　　2、理解课文，主动探究。每个同学从课文中都读到了你所发现的百合花的形象，那是否是作家心田上的百合花的形象呢？请大家交流交流。充分发挥学生主体作用，引导学生积极谈看法，教师顺势点拨、指导、提升。

　　根据学生的答案相机板书：坚定顽强不向命运低头坚持不懈自信纯洁名副其实……

　　出示课文重点句子，齐读：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”这里百合说了几次我要开花？（三次。）这是一组排比句，排比的句式要读出气势。练习朗读。从课文中我们感受到了这是一株怎样的百合花？引导学生根据板书小结：这是一株坚定的'百合、顽强的百合花、不向命运低头的百合花、坚持不懈的百合花，这是一株自信的百合花、纯洁美丽的百合花、以花来证明自己的百合花、名副其实的百合花。这是一株近乎完美的百合花。

　　三、回归课题，深挖寓意

　　1、同学们，这是一篇寓言，作家在百合形象中寄予了什么寓意呢？是什么力量让它冒出了花苞，开出了花朵，是什么原因使百合近乎完美？请用发现的眼光去课文中找。

　　2、生默读课文，找相关语句。提示：特别要注意百合的语言，读读百合说的三段话。

　　3、分角色朗读全文。

　　4、生全班交流。引导：为什么它要努力，为什么它要直立地挺着胸膛？因为它有一个纯洁的念头。

　　5、师生合作朗读。

　　引读：当它长得和野草一模一样的时候，它心里有一个纯洁的念头——

　　生齐读：我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。

　　引读：当它受到野草的嘲笑时，它有一个纯洁的念头——

　　生齐读：我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！

　　引读：当有一天百合所生活的偏僻遥远的山谷成为百合谷的时候，它还是有一个纯洁的念头——

　　生齐读：我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。

　　6、小结：这种纯洁的念头就是一种“信念”，信念是一个人的精神支柱，信念是人生旅行中的一盏明灯，信念是一个人前进的动力。心里有了这样的信念，它才能顽强；心里有了这样的信念，它才能不向命运低头；心里有了这样的信念，它才能坚持不懈；心里有了这样的信念，它才能开出灵性洁白的花朵，它才能感到幸福。因为百合有信念，所以百合才有这近乎完美的形象。

　　7、同学们，明明是山谷里的百合花，为什么题目为“心田上的百合花”？指名谈。

　　8、小结：一个人有了信念，他的人生就有了意义，就有了价值。

语文教案 篇5

　　一、学习目的

　　１、学习细致观察景物、抓住特点描写景物的方法。

　　２、揣摩准确而生动的描写，体会巧妙的语言。

　　３、领悟景物描写中所包含的感情。

　　二、反复诵读，配乐朗诵

　　１、体会“盼春──绘春──赞春”的情感思路和文章思路。

　　２、能划出美好精彩的句子，体会一些富有表现力的词语，并体会作者兴奋、喜悦之情。

　　如：

　　水涨起来了

　　小草从土里钻出来

　　蜜蜂嗡嗡地盟着

　　春风像母亲的.手抚摸着你

　　都在微微润湿的空气里酝酿

　　３、课文的字里行间，蕴涵了作者怎样的情感？你读了有一种什么样的心情？

　　三、合作讨论精读品味

　　１、文中描绘了许多美丽的景物──山、水、草、树、花、鸟、风、雨等，你最欣赏哪一种？

　　２、把春天比做“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”有什么好？

　　３、有感情地朗读背诵课文。

　　四、拓展延伸

　　１、“春草嫩绿夏草青，秋草枯黄冬草尽”，试为这四季的草各设一个比喻。

　　“春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪”，试用拟人的方法为这四种雨各写几句话。

　　２、试想下列问题。

　　背阴的岩下，积雪不管立春、春分，只管冷森森的没有开化的意思，是潭、是溪、是井台还是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块，冰砚，冰溜，冰碴……一夜之间，春风来了。忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。

　　（林斤澜《春风》）

　　⑴ 这段话描写的对象是什么？有什么特点？

　　⑵ 这段描写与课文哪段内容相关，又有什么不同？

语文教案 篇6

　　重点：

　　1、体味理解“散”的材料通过“线”（散文的“神”，即散文的主题）有机组合的方法。

　　2、认真把握本文的线索。

　　3、学习本文生动、风趣、口语化的语言。

　　难点：

　　本文“人称错位”的写法和作用。

　　教学过程：

　　1、请学生自由朗读课文（5分钟），并概括回答：本文共写了几件事？（用几个字或一句话概括）

　　2、讨论哪些是详写？为什么要详写？

　　提示：（1）妈妈坐月子；（2）熄灯前与熄灯后；（3）“学玩”；（4）爸爸的鼾声是详写。这些之所以详写，是因为最能突出表现主题。

　　3、速读课文（两分钟）回答：

　　（1）写的是哪一类的事？这些事有哪些共同特点？从文中哪些地方看得起来？请学生结合课文具体内容举例说明。

　　提示：本文写的都是家庭生活琐事。这些事的共同特点是：充满情趣。反映了“我”的家庭生活和谐的情趣。（具体事例略。）

　　（2）由（1）可以看出，这篇散文的“散”的材料，是通过一个什么线索贯患起来的？（参见教材分析～文章思路）

　　（3）想一想，除了“情趣”这条主线之外，还有没有另外一条线索，这篇文章记述的事件是谁观察到的？这是否有助于找到另外一条线索？

　　提示：这篇文章的所有事件都是在“我”成长的过程中发生的，是“我”的亲闻亲见。所以“所闻所见”应是文章的另一条线索。正是由于我的.亲闻亲见，才使事件那样生动，真实可信。

　　（4）“所闻所见”这条线索对于有机地组织材料有什么作用？

　　提示：文章作者“剪辑”了十多个家庭生活“镜头”这些镜头都相对独立，作者在写作时有时，有时也没有着意安排材料与材料之间的过渡。但我们读来并无割裂之感，而是很自然，很顺畅。这除了“情趣”主线的贯串作用外，“所闻所见”这条线索也起了重要作用。因为每件事都是通过“我”发生的，我是第一“证人”，所以真实可售。无论讲哪一件事，都无需着意过渡。

　　4、这篇文章语言有什么特点？请学生结合课文举例，并稍加分析说明。

　　提示：因为文章以一个五岁孩子的眼光和身份写的，所以口语化，天真、生动、活泼、新颖是其重要特点。这是用孩子的眼光看世界，当然这个世界就是清新的，美好的，纯真无邪的，而又天真有趣的。（具体事例略）

　　5、文章作者是舒婷，儿子却成了第一人称，作者这样安排有什么好处？（教学难点：人称错位）如果把人称改一改，让作者（文中的妈妈）做第一人称，儿子做第二人称，效果会如何？试改文章第3段，把改前与改后的表达效果比较一下，看哪一个更好。（让学生改写第三段，然后进行比较）

　　提示：这样安排便于把文章写得生动有趣。因为孩子的眼光和笔法与成年人存在很大不同，孩子有孩子的特点和优势，作者正是巧妙地利用了这一特点和优势，使得文章生动、活泼、天真、风趣。

　　6、归纳总结。

　　①文章线索②文章主题③文章语言特点④文章人称的妙换。

　　提示：让学生归纳，不再赘述。

　　手段

　　阅读方法的训练与朗读相结合

　　可将下列13件事情用糖葫芦形状的图标串起来，如图示意。

　　线索：情趣

　　1、妈妈坐月子：①妈妈好胃口②“胎”教③爸爸“嫌”我是男孩儿④起名字。

　　2、妈妈是灯泡厂的

　　3、背作家姓名能得大奖

　　4、爸爸的鼾声

　　5、家中来客

　　6、**的“三怕”

　　7、脑袋与板车把手

　　8、熄灯前与熄灯后

　　9、妈妈“怕”爸爸

　　10、一个孩子和五个孩子

　　11、唐阿姨的猫死了

　　12、“学玩”

　　长大不讨老婆了

　　点评

　　本文的语言特点要通过多读来体会，而多读也应是讲授本节课的主线。在讨论过程中，要求学生紧紧扣住原文，表述自己的观点时要从课文出发，尽量读原文，然后做点分析。这样，既能练习朗诵，又能培养学生尊重文本不空谈的好习惯。

语文教案 篇7

　　一、教学目标

　　1.了解两个独体字合在一起就成为合体字的识字方法和汉字的构字特点;感受汉字的魅力。

　　2.重点指导学生写好左右结构的字。了解独体字变为偏旁后，其中一些笔画会发生变化;写左右结构的字要注意穿插避让。

　　3.能够仿照例子说出数量词，并感受到“一颗”与“一颗颗”等词的区别。

　　4.学会用“可爱”说话。

　　5.通过读诗歌感受到大自然的神奇，能够有感情地朗读短文。

　　6.能够介绍自己的学校，在口语交际中培养表达能力，激发学生对校园、老师的热爱之情。

　　二、教学重点

　　1.培养学生对文字的感受能力。

　　2.培养学生的说话、写话能力。

　　三、教学难点

　　提高学生说话、写话的能力。

　　四、教具准备

　　独体字、合体字的头饰、生字卡、投影、音乐、黄豆。

　　五、教学时数

　　3课时。

　　第一课时

　　教学过程:

　　(一)激趣导入，感悟两个独体字组成一个合体字的造字规律。

　　1.同学们，在生活中，我们每个人都有朋友，你能说说你的朋友是谁吗?在汉字王国里，许多汉字之间也像我们一样有朋友关系，大家看他们来了!

　　课件演示：

　　(1)(出示：米、分，动画演示)它们两个就是好朋友，大家看，两个好朋友见面握握手，它们站在一起了，组成了一个什么字?(投影出示：粉)你能用这个字组个词吗?

　　(2)(投影出示：米、唐)“米”的好朋友特别多，大家看，一个好朋友来了，它们在一起组成什么字呢?试着组个词!

　　2.做找朋友的游戏。

　　(把写有“土、成、竹、龙、足、包、衣、君”的头饰发给几个学生，放找朋友的音乐)同学们快看看它们的朋友都找对了吗?组成的新朋友大家都认识吗?你能试着组个词吗?(请学生说出组成新字的读音并组词。)

　　3.大家真了不起!帮助生字找到了自己的朋友，它们都特别感谢大家，它们给同学们带来了一个小礼物，大家看：(课件出示儿歌)

　　米加分，炒米粉，

　　米加唐，花生糖。

　　土加成，北京城，

　　竹加龙，红灯笼。

　　足加包，赶快跑，

　　衣加君，穿花裙。

　　4.咱们都读读。谁愿意给大家读读?(指名读;同桌互读;全班齐读)

　　5.引导发现，感悟造字规律。

　　大家都读得特别好，读了这个儿歌你发现了什么?

　　(引导发现两个独体字组成一个合体字的造字规律)

　　6.扩展延伸，进一步感悟规律。

　　你还知道哪些独体字可以组合成为一个合体字呀?(学生回答、老师板书)其他同学能用这些合体字组词吗?(学生组词)

　　7.试着用刚才组成的字编一首儿歌。

　　(二)感悟规律，练习书写。

　　1.大家都发现了，有的独体字合并起来可以组成合体字，那我们怎样才能把这些字写漂亮呢?

　　2.课件出示田字格中的范字。

　　3.引导观察，发现规律。

　　大家仔细观察，你发现了什么?

　　4.怎样才能写好这些字呢?具体观察每个字在田字格中的位置。

　　提示：“粉”左右大小、长短差不多，要写紧凑，“分”的第一笔和第四笔的撇要写过中心点;“城”左小右大，提土旁的最后一笔提要略长，“成”的第一笔横要写在横中线上且过竖中线，斜钩起笔在竖中线上;“跑”左边略小于右边，“包”的第一笔撇不过竖中线，横折钩要写在横中线上，竖弯钩起笔在中心点，要写在竖中线上。)

　　5.范写“粉”字，指导学生书写。

　　6.学生练写一个字，教师巡视指导。

　　7.反馈评议。

　　(实物投影展示学生作品，集体评议)

　　8.再次练写，要求比第一个字写得更好。

　　(三)词语超市练习，感悟数量词。

　　1.课件激趣导入：

　　(1)大家看这是什么?[课件出示一列小火车。图下出示填空：一( )火车]谁会填?

　　2.比一比，谁会填空。

　　课件继续出示练习：

　　一( )大风

　　一( )种子

　　一( )空地

　　3.你能仿照样子再说几个吗?(学生练说，教师及时纠正)

　　4.借图比较感悟。

　　(1)(课件出示许多树、一棵树的图，出示词语：一棵树、一棵棵树)

　　(2)对号入座，连一连。(你能选择一下这幅图应该用哪个短语吗?)

　　(3)说一说为什么这样连线。(感悟出一棵棵指的是许多棵，而一棵指的是只有一棵)

　　5.借助实物进一步感悟。

　　老师说短语，请大家用手中的黄豆来表示。

　　(1)一颗黄豆。(学生举起一颗)

　　(2)一颗颗黄豆。(学生举起一小把来)

　　(3)说说你为什么这样做。(注重引导学生说区别)

　　6.读一读，说一说。

　　出示词语：“一滴滴汗珠、一封封信”，说一说读了这些短语后的感受是什么。

　　7.扩展延伸。

　　你能再说几个这样的'词语吗?

　　8.朗读词语，读出语感。

　　9.运用词语练习说话。

　　(投影出示这8个词语)请同学们从这些词语中任意选择一个或几个说一句话。

　　(学生练习说句子)

　　第二课时

　　教学过程：

　　(一)激趣导入，练习用词写话。

　　1.导入：还记得《蒲公英的种子》这一课吗?老师写了一句描写蒲公英孩子的话，大家快读读。

　　出示句子：

　　“蒲公英的孩子长得毛茸茸的，可爱极了。”

　　2.读中感悟例句是如何写具体的。

　　(1)自己轻声读句子，说说你知道了什么，你是怎么知道的。

　　(2)提问：你从哪里感受到它可爱?

　　(结合图和句子、如果有学生见过也可结合生活实际再说说)

　　(3)比较句子，感受如何写具体。

　　(4)课件出示一组句子：

　　小白兔长长的耳朵，红红的眼睛，十分可爱。

　　小白兔十分可爱。

　　(5)对比读两个句子，你觉得哪个好?为什么?

　　(第一个好，因为写出了小白兔的样子，能让大家感受到它为什么可爱。)

　　(6)有语气地朗读，比一比，看谁能读出小白兔的可爱!

　　3.总结：用“可爱”写句子，要交代出为什么可爱，怎么可爱。这样就可以让人一下子感受到它可爱了。

　　4.练习说话、写话。

　　(1)想一想，你觉得什么可爱?用上“可爱”这个词说一说。

　　(2)学生练说，教师进行指导，注重打开思路、规范语言。

　　(3)练习写话，不会写的字可以写拼音。

　　(4)写后评议、修改。

　　(二)阅读欣赏。

　　1.自由轻声读诗歌，读准字音。

　　2.同桌互读，检查。

　　3.自由轻声读，想一想你知道了什么。

　　4.全班交流。

　　5.仿说的练习(选做题)：

　　谁也没有看见过风，

　　不用说我和你了。

　　但是_____的时候，

　　我们知道_____。

　　(1)学生思考。

　　(2)小组交流。

　　(3)集体反馈、评议。

　　第三课时

　　教学过程:

　　(一)课前了解学校，准备充分。

　　(二)创设情境导入，激活内心需要。

　　同学们，今天校长交给咱们一个十分重要的任务，你们想知道是什么任务吗?校长说，一年级的同学来学校的时间不长，对学校不是特别了解，想让咱们班的同学去给一年级的同学当当导游，好好向他们介绍一下咱们的学校。我觉得这个任务不难完成，你们有信心做好吗?

　　(三)进入角色，练习交际。

　　1.确定角色，同桌练习。

　　2.指名反馈，组织讨论，明确要求。

　　根据同学反馈的情况讨论：怎样才能当好这个导游呢?

　　学生自由发言，教师归纳学生介绍时应注意的问题：

　　(1)注意倾听。

　　(2)要有礼貌。

　　(3)把话说明白，说清楚。

　　(4)要想办法让别人喜欢听，想办法让导游愿意向你介绍。

　　3.再次练习，教师巡视倾听指导。

　　4.全班反馈，比赛评议。评出最佳“导游”。

【语文教案】相关文章：

语文的教案06-12

语文教案小学语文03-05

语文《语文园地一》教案03-19

小学语文语文园地教案11-19

语文教案(精选)10-24

（经典）语文教案07-25

（精选）语文教案08-25

语文古诗教案10-17

语文教案[精选]07-28

语文教案(经典)08-07