语文教案

语文教案[集锦7篇]

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的语文教案7篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　教学目标

　　1.了解伍尔夫及意识流小说;

　　2.阅读小说，初步了解意识流小说的特征;

　　3.感知主人公意识流动的过程;

　　4.分析小说意识流的表现手法，语文教案-墙上的斑点。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　意识流小说的代表作家伍尔夫的小说创作实践推动了现代小说的发展，她的理论进一步巩固了意识流小说的地位，她也成了英国文学界的一位传奇人物。今天，我们来赏析她的第一篇意识流小说《墙上的斑点》，看看意识流小说与传统小说有什么不同。

　　二、简介伍尔夫及意识流小说

　　教师可以根据扩展资料中的相关内容来简介作者及意识流小说。重点可放在对意识流小说的介绍上。

　　三、初读小说，整体感知

　　揭示：这是一篇很奇特的小说。女主人公冬日平坐在壁炉前吸烟，透过烟雾，看到墙上的一个斑点。她反复猜想着它是什么，于是无数“无意识的幻觉”像潮水一般“一哄而上”。它究竟是什么，这并不重要，重要的是作者借此显示精神世界纷繁复杂的意识流动。作者一惯认为，艺术的任务不是再现客观世界，而是表现客观世界在人的心理意识中的反映，表现感情、感觉、联想、想象的丰富性和复杂性。这种艺术主张在这篇小说中得到了充分的体现。

　　四、再读小说，探究小说写法上的特点

　　教师让学生读出自己喜欢的片断，并加以分析，最后，在学生发言讨论的基础上，教师可归纳要点：

　　1.《墙上的斑点》通篇是内心独白。“我”看到墙上有一块黑色的“污迹”，意识就随之飘逸开去，后来发现，这一污迹原是一只蜗牛。这一斑点是蜗牛或别的什么，在小说中其实并不重要，重要的是这一客观事物“蜗牛”充当了“我”意识转向的契机，使得“我”把表面上那些互不相关的零碎的思绪连成一体。

　　2.“我”从看到船上有一斑点引发了一连串漫无边际的自由联想。想到人生无常，想到莎士比亚，想到收藏古物，想到树木生长，意识随意流动，最后才回到那斑点，原来是一只蜗牛。

　　第二课时

　　意识流小说与传统小说的对比

　　教师可以和学生共同回忆曾经阅读过的小说(以教材中的为主)，并让学生对某一篇传统意义上的小说进行分析，然后大家针对意识流小说与传统小说发表自己的见解，其间可让学生诵读相关段落。之后教师总结如下：

　　1.意识流小说打破了传统小说由作家出面介绍人物、安排情节、评论人物的心理活动的方式，重在表现人物的各种意识流动的过程，高中三年级语文教案《语文教案-墙上的斑点》。它常常集中笔墨去开掘人物的内心世界，特别是人物的意识流动。《墙上的斑点》描写主人公看到墙上有一个斑点而引发的一连串漫无边际的遐想，采用内心独白的方式，用第一人称的写法剖析内心的奥秘，把探索的注意力凝聚在人物的灵魂世界。此外，意识流小说主张取消作品的故事情节，让人物自己直接展开自己的意识活动过程。在意识流小说里，即使是描绘环境、外貌、举止和性格，都不是作家从旁叙述，而是通过人物自身的.回忆、体验、感知和想象表现出来。

　　2.自由联想是意识流小说的又一艺术特征。自由联想包括事实与梦幻、现实与回忆的相互交织，来回流动。意识流小说家直接从弗洛伊德那里吸取了“自由联想”的理论，把它们作为自己创作的基本方法之一。一般正常的联想，是人脑对客观事物之间相互关系的反映。意识流小说家在运用自由联想时，却表现出意识流动的跳跃性、随意性和突兀多变、无规则的特点。《墙上的斑点》写主人公看到墙上的斑点，思绪就“一哄而上”，想到人生的无常，想到莎士比亚，想到收藏古物，想到树木生长，意识随意流动，最后才回到那斑点，原来是一只蜗牛。这一连串的“自由联想”展现了主人公头脑中意识流动的随意性、跳跃性。

　　3.打破时空界限，进行立体交叉式的叙述以及多层次结构是意识流小说的又一特点。传统小说的回忆倒叙，虽然也有将时序颠倒、打破时空界限的，但在具体“回忆”的那段时间，时序依然是正常有序的。意识流小说则不同，它们在表现人物的内心世界时，把过去、现在和未来互相倒置，甚至互相渗透，而导致作品在时间与空间上形成多层次的结构，颇具立体感。意识流小说的“回忆”是大量的，而且常常是许多回忆互相冲击碰撞，用以显示人物意识活动的突兀变化。小说《墙上的斑点》中主人公的遐想，“斑点”成了主人公从一种思绪转向另一种思绪的中间媒介，从而使描述符合心理轨迹，使作品浑然一体，具有内在的和谐。

　　4.伍尔夫否定生活的客观性和现实性，强调“内心真实”。她认为“生活是一圈光晕，一个始终包围着我们意识的半透明层”，在一个普通的日子里，一个普通人的“头脑接受着千千万万个印象——细小的、奇异的、倏忽即逝的，或者用锋利的钢刀刺下来的。这些印象来自四面八方，宛如一阵阵不断坠落的无数微尘”，这就是真实的生活。因此，视接近生活的本来面目为己任的作家，就会深入到人物的意识深层，他们的作品也就会“没有情节，没有喜剧，没有悲剧，没有已成俗套的爱情穿插或是最终结局”。她呼吁：“让我们在那万千微尘纷坠心田的时候，按照落下的顺序把它们记录下来，让我们搞出每一事每一景给意识印上(不管表面看来多么互无关系，全不连贯)的痕迹吧。”

　　探究活动

　　从《墙上的斑点》看意识流小说的诗意美

　　研究提纲：

　　(1)意识流小说的基本特征

　　(2)《墙上的斑点》的语言美(诗性语言)

　　(3)《墙上的斑点》的结构美(诗性结构)

　　(4)《墙上的斑点》的想像美(诗意想像)

　　(5)意识流小说中的诗意美集中体现在《墙上的斑点》中的“三美”

　　参读书目：

　　(1)高行健《现代小说技巧初探》，花城出版社1981年版。

　　(2)戴维·洛奇著，王峻岩等译《小说的艺术》，作家出版社1998年版。(3)金开诚《文艺心理学论稿》，北京大学出版社1982年版。

　　(4)伍尔夫著，刘炳善译《书和画像》，三联出版社1994年版。

语文教案 篇2

　　你是你的船长

　　-一寄语十五岁

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．理解文意,挖掘课文的思想内涵。

　　2．把握作者独具一格的演讲思路。

　　过程与方法

　　教师先解题，让学生对本文的中心内容有所了解，然后模拟演讲；弓懈学生体会文意，最后与学生共同探讨本文的演讲思路。

　　情感态度价值观

　　1．教育学生珍惜宝贵的时光，把握机遇，创造人生的辉煌。同时培养孩子们公平、公正、正义的精神和同情心。

　　2．教育学生尊重父母，感谢他们赋予每个孩子宝贵的生命。

　　教学重、难点及教学突破

　　重点

　　1．对学生进行情感教育。

　　2．分析欣赏本文的演讲思路。

　　难点 对学生进行情感教育。

　　教学突破 为了更好的对学生进行情感教育,教师可创设情景,对课文进行适当修改后模拟演讲,与学生之间产生互动性

　　教学准备

　　教师准备 对本文的部分内容进行修改，用于课堂模拟演讲上。

　　学生准备 预习课文，准确认读文中字词。

　　教学步骤

　　(1课时)

　　教学流程设计

　　一、解题．导入课文(约 分钟)

　　教师活动学生活动

　　1．师：在学习这篇课文之前，我们先来了解一下它的来历。本文的作者是一位学生的母亲，20xx年，她女儿所在的北京101中学初三(4)班举行了一个主题班会，为全班孩子集体过15岁的生日。作者当时作为学生家长代表在会上发言，本文就是她的发言稿。请大家看课题--你是你的船长，谁能说说你对这句话的理解? 板书课题。

　　2．师：不错，大家说得非常好。另外， 本文还有一个副标题--寄语十五岁，这个词组用了什么修辞手法?

　　3．师：谁能给我们具体分析一下?

　　4．师：很好。这位母亲对十五岁孩子们的这番话语重心长，情真意切。现在就让我们来静静聆听……

　　1．踊跃发言。

　　生：“你是你的船长“，意思是我们要把握自己的人生航线，掌握自己的命运。

　　生：我们每个人都是自己生命之舟的船长，这艘船将驶向何方，命运如何，完全看我们怎样驾驶它。

　　2．齐声回答：借代。

　　3．举手回答。

　　生：寄语十五岁，意为捎给十五岁的话，实际上是对十五岁的人谭的话。

　　4．带着好奇和渴望进入新课学习。

　　二、营造氛围，讲读课文(约 分钟)

　　教师活动 学生活动

　　1．营造氛围，朗读课文，注意此时想像这篇文章是自己对在座学生的寄语，是贴心地交谈。让学生合上课本，配合你的朗读。

　　1．合上课本，听教师充满感情的话语， 渐渐融人教师用心创造的情景。当教师读到“掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼?”后停下来时，

　　师：……我能感受到你们热切韵视线交织在一起，你们年轻的`生命在互相交换着能量，……现在请同学们伸出你们的手来，掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼? 读到此处停下来，凝视学生，看他们的反应。

　　2．师微笑着继续朗读：好极了!祝贺你们!知道自己的疼痛，……但是别人是否也知道我们的疼痛呢?现在我来问一位同学，素萍(一位女同学的名字)，如果晓风(小丽的好朋友)的手被刀划破了，正流着血，你感觉怎样?

　　3．师：听见了没有，孩子们?不仅晓风会觉得疼，他的好朋友素萍也会感到他的疼痛。那么……后面的课文照此模式进行下去。 学生开始均木解地望着教师，随后恍 然大悟，纷纷伸手去掐胳膊或脸，此起彼伏地叫道：“疼。”

　　2．纷纷想像如果此事发生自己会有怎样的感受。 小丽：我会觉得很心疼，因为我能感到他的疼痛。

　　3．完全沉浸在情景中，主动跟着教师的节奏完成对课文内容的初步感知。对“母亲”的教诲有所感悟。

　　三、分析作者演讲思路(约 分钟)

　　教师活动 学生活动

　　1．师：好了，谢谢大家。刚才我并没有要求你们做什么，你们却能主动配合我来完成这篇文章的朗读，这是为什么呢?

　　2．师：这只是一个方面，更重要的是，这篇文章打动了你们，它所流露出的真情深深地感染了你们，让你们不自觉地去思索，去领悟。你们说是吗?

　　1．思考原因。

　　生：您根本不像在朗读一篇课文，倒像在和我们谈心，我们完全融入了您的话语中。

　　2．沉思片刻。

　　生：是啊，确实是这样。

　　3-师：作者在这篇演讲中提出了一个问题，现在请大家打开课本，浏览全文，把它找出来。

　　4．组织学生讨论：作者是怎么一步步启发学生思考的呢? 与学生一起明确答案，将梗概板书。

　　3．快速阅读课文，找出作者的提问。

　　生：我们当然知道自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢?

　　4．讨论交流作者的演讲思路，在教师引导下明确答案。

　　四、完成课堂练习(，约 分钟)

　　教师活动 学生活动

　　1．布置随堂练习，让学生自主完成，不确定处给予指导。

　　2．导人课后思考与练习二，让学生独立思考，说说自己的体会，教师给予适当的点拨。

　　3．组织学生作即兴发言，培养他们感恩的心、同情心、正义感和奋发向上的精神。

　　1．自主完成随堂练习。

　　2．阅读重点语句，体会其含义。

　　3．积极发言，说说自己学了这篇课文后的体会。

　　五、本课小结

　　在本课的教学中教师首先扮演了作者的角色，而学生仿佛就是那次主题班会上的听众。师生通过合作，按照解题，情景再现，疏理结构，发表感想的顺序完成了本课的教学目标。

　　六、课末板书设计参考

　　你是你的船长

　　--寄语十五岁

　　提问：我们当然知道：自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢?

　　自己会感觉到疼痛--->家长可以感觉到孩子的疼痛--->孩子可以感觉到家长的疼痛--->人们都会对他人的处境有所感受-->人类是一个不可分割的整体，不应对任何人抱漠视态度->应该培养同情心和正义感，培养公平、公正的观念

　　问题探究与拓展活动

　　如何理解文中的“一身化作千万身”?

　　练习设计

　　随堂练习设计

　　个性练习设计

　　仔细朗读北京101中学举行的这次主题班会中一个学生代表的发言(风补充资料)，谈谈你的体会。

　　教学探讨与反思

　　本文内容较容易理解，不必花功夫来逐句讲解。作者循序渐进，一步步启发学生进行思考，这种演讲思路很值得探讨。教师在教学时可以将这篇演讲稿稍加修改，在班上来个模拟演讲，这不失为对学生进行情感教育的一个好办法，且更能让学生理解文意。

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。

　　2、学会本课的13个生字，认识寸字旁，理解“野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语的意思。

　　3、会用“千万、永远”各写一句话。

　　教学重点：学会本课13个生字，理解新词，会用“千万、永远”写句子，能背诵课文。

　　教学难点：怎样识别方向。

　　教具准备：课件。

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，学习理解第1—4节。

　　2、能正确朗读课文1—4节。

　　3、学习第一至第四节中出现的生字。

　　教学过程：

　　一、揭示课题：

　　1、读题：11、要是你在野外迷了路。

　　2、教学生字“迷”，区别“谜”，理解“迷路”的意思。

　　3、理解“要是、野外”，换词理解“要是”。

　　4、用自己的话说说课题的意思。

　　5、要是你在野外迷了路，你怎么办？

　　6、课文中告诉我们什么办法呢？

　　二、自学课文，了解大意。

　　1、自读课文，如果迷路，怎样辨别方向？碰到生字多读几遍。

　　2、指名分节读课文，读准字音。

　　3、课文中介绍了哪几种事物能帮助我们分清南北方向？

　　三、讲读课文，理解词句。

　　1、学习第一节。

　　⑴、指名读，理解“慌张”，“指南针”是怎样的？[课件展示]“准确”“天然的指南针”是什么意思？

　　⑵、结合课文教学生字“慌、确”。

　　⑶、指导朗读。[读出亲切的口气]

　　2、学习第二节。

　　⑴、在这里天然指南针指什么？[你怎么知道的？理解“忠实”，为什么说太阳是忠实的向导？教学：忠、导、影]

　　⑵、课文中的两个“它”指什么？

　　⑶、理解“向导”，“忠实”。重点理解为什么说太阳是忠实的向导。教学生字。

　　⑷、朗读这一段。

　　3、学习第三节。

　　⑴、自由读，讲到了什么是天然指南针？怎么分辨呢？看课件认识北斗星，北极星，教学生字“盏”、“永”、“闯”。

　　⑵、课文中的“它”又指什么？

　　⑶、指导朗读。

　　4、学习第四节。

　　⑴、这节讲什么是天然的指南针？怎么分辨南北？用自己的话说说。

　　⑵、学习生字“碰”、“阴”、“稀”。

　　⑶、指导朗读。

　　四、复习巩固。

　　1、卡片认读1—4节中出现的生字。

　　2、齐读1—4节。

　　五、课堂作业。

　　抄写生字。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习、理解第五节，能正确朗读这一节。

　　2、学习其余的生字。

　　3、进一步知道怎样用天然的指南针分辨方向。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、生字新词。

　　2、上节课我们知道了大自然中有哪些指南针？它们分别是怎样来分辨方向的？

　　二、学习第五节。

　　1、读后问：第一节与第五节的内容有哪些不同与相同？

　　2、理解：“细细观察”、“多多去想”的意思，联系上下文理解，使学生知道诗中所介绍的`各种辨别方向的方法是靠自己观察思考得来的。证明只有善于勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人。

　　3、指导朗读这一段。

　　三、说说你除了课文中的指南针外，还知道哪些指南针？（指名说，如果不多请学生多看课外书，多观察大自然。）

　　[课件展示：大自然的指南针]

　　四、课堂作业：

　　试背课文。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、完成有关作业。

　　教学过程：

　　一、复习检查：

　　1、听写生字词语。

　　2、汇报课外阅读、观察情况，说说你还知道哪些指南针？说清如何分辨方向。

　　二、有感情地朗读课文。

　　1、课文中讲到了哪几种天然指南针，分别是怎样来分辨方向的。

　　2、同桌互说。

　　三、指导背诵课文。

　　[指导背诵第2节：先说什么是指南针，怎么给我们指示方向？师生对背，其余几节用同样的办法。]

　　1、先自由朗读。

　　2、让学生背诵。说说自己是怎样的方法来背的，请学生交流背诵方法。

　　3、指名背——集体背——同桌背。

　　四、导完成课堂作业。

　　1、指导用“千万”，“永远”造句。

　　2、完成课后作业题1、2。

　　五、指导学生阅读课外书，有关指南针方面的书籍。

　　板书：

　　11、要是你在野外迷了路

　　要是你在野外迷了路——总结

　　中午：太阳（南）树影（北）

　　黑夜：北极星（北）

　　阴雨天：树叶稠（南）树叶稀（北）

　　细细观察，多多思考——总结

语文教案 篇4

　　一、引入新课

　　1、老师板书：“奇”。

　　2、同学们请看，老师在黑板上写了个什么字？（生齐答：奇）

　　3、你能用“奇”组个词吗？

　　4、学生组词（奇怪、奇异、奇迹、奇形怪状、奇特、奇花异草、千奇百怪……）（老师评点：真是个好词、又一个好词、再说、谁再来、真是妙语连珠……）

　　5、老师在黑板上添写“迹”：刚才，有同学说到了“奇迹”这个词，（在“迹”的下面加个点），你知道“迹”是什么意思吗？

　　出示字典里的解释：字典里有这么几个解释，自己读一下，你认为哪个最合适？

　　迹：①留下的印子，痕迹。②事情。③前人留下的事物。

　　6、学生回答。（老师评点：不改了，确定吗？好，判断准确，立场坚定。）

　　7、现在你一定能说出“奇迹”是什么意思吧？

　　8、学生回答：想象不到的、不平凡的事情；意想不到的，不可思议的事情。

　　9、读好“奇迹”这个词语。

　　10、故事引出课文。今天，我们就一起来学习一个发生在动物界的、让人不可思议的故事：在一座绿草如茵的高山上，无忧无虑地生活着一群羚羊。有一天，一个狩猎队把罪恶的脚步踏上了这块乐土。他们发现了这群羚羊，拼命地追赶，把它们逼迫到一座悬崖边。

　　你们看（老师板画悬崖的示意图）这悬崖多险哪，下面是万丈深渊，前面是宽阔的山涧，对岸也是一座陡峭的悬崖。眼看这群羚羊就要被全部活捉，成为猎人发财的`牺牲品，可是这时，奇迹出现了……

　　二、学生初读课文，了解大意

　　1、大家一定想知道出现了什么奇迹？那就请同学们读读老师发下来的文章，读完之后，用自己的话说一说出现了哪些让你意想不到的事情？

　　2、学生小组交流

　　3、交流：

　　①为什么在短短的几分钟之内，羚羊群会分成两队，而且是老的一队，年轻的一队？（老师点：这真是奇呀！）

　　②为什么老羚羊朝年轻羚羊叫一声，一只年轻羚羊就知道走到悬崖边，而且其他的羚羊却不跟着走出来呢？（你觉得这是两只怎样的羚羊？）

　　③为什么年轻羚羊在空中向下坠时，老羚羊的身体会刚好出现在年轻羚羊的蹄下呢？（这真是出乎意料！）

　　④为什么第一对羚羊试跳成功以后，羚羊群不是争先恐后地跳过悬崖，而是秩序井然地跳呢？（在生死存亡之际，竟有如此表现，太让人震惊了）

　　……

　　三、精读课文，体会动物与动物之间的真挚情感。

　　（一）学习第二节

　　A、第一遍读，读出“奇”的感觉

　　1、老师渲染：想不到动物界竟然有如此感人的故事，有如此惊心动魄的故事，真是不可思议。

　　第一对羚羊试跳成功的情景真是太感人了，真是个奇迹。同学们读读课文的第二节，读出你意想不到的样子，读出你不可思议的样子来。

　　2、学生自读课文、小组里互相读。

　　3、指名读（看着书读）

　　如果读的好，老师点：同学们听出来了吗，他读的时候突出了“向下坠、奇迹、刚好、猛蹬”这些词语，读出了他的惊讶，感动。（老师圈点重点词语）

　　如果读的不好，老师点：你读得很流利，不过，如果你能注意这些词语，出人意料的感觉就会读出来了，你再试试。

　　再指名读：还有谁读

　　4、小结：老羚羊与年轻羚羊配合得竟是如此默契。这真是太神奇了。

　　B、第二遍读，体会老羚羊牺牲的悲壮。

　　1、引：年轻羚羊在老羚羊的身上猛蹬一下，这一蹬，年轻羚羊获救了，而老羚羊呢？（生答：“老羚羊就像断翅的鸟笔直地坠入了山涧。”）老师点出“笔直”一词。（老羚羊坠入山谷的速度更快了，那一定是粉身碎骨，多么悲壮的一幕。）

　　2、齐读这句话：“老羚羊就像断翅的鸟笔直地坠入了山涧。”

　　3、老师渲染：同学们，难道老羚羊的生命就不宝贵吗？难道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命吗？

　　（学生答：不是的。）老师：是的，老羚羊是多么希望能够亲眼看着自己的孩子茁壮成长，可是现在，它为了年轻羚羊的生存献出了自己的生命。多么善良、多么伟大的老羚羊啊！就这样牺牲了！

　　C、齐读课文第二节

　　D、老师渲染、演示动画（第一对）

　　老师渲染：在生死存亡的关头，老羚羊想到是自己的子女，它对年轻羚羊的爱超过了世界上任何东西，哪怕是献出自己的生命。

　　演示动画：同学们，你们想看一看，这悲壮的一幕，想看一看这让人肃然起敬的一幕吗？

　　（二）学习第三节

　　1、引：这一幕太让人感动了，太不可思议了。可是，更不可思议的还在后头呢？

　　2、音乐响起、动画演示、老师范读第三节

　　3、从同学们的表情，我知道，大家被深深地感动了。是呀，太神奇了。谁来说说，哪个地方最让你不可思议？哪个地方最让你感动？

　　4学生回答：

　　① “在这生死存亡的关头，羚羊群竟然秩序井然地飞跃山涧，谁也不争先恐后？”

　　②“顿时，山涧上空划出一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”

　　5、老师答：

　　① “生死攸关的时候，羚羊竟然不争先恐后，如此有秩序，毫不慌乱，就像有人在指挥一样，它们的顾全大局让人肃然起敬。” （学生齐读这一节；老师点重点词范读（没有拥挤、没有争夺、秩序井然）；学生再齐读。）

　　②小组讨论，提出问题，这里你有什么不懂吗？

　　（不懂，老师实物演示，画弧线，理解弧线：年轻羚羊从这里起跳，它在空中飞跃的路线，在作者的眼里，就像一条无形的弧线，老羚羊随即跟着跳得低一些，在年轻羚羊即将下坠时，老羚羊出现在年轻羚羊的蹄下，老羚羊的身体就是什么（桥墩）年轻羚羊蹬着这桥墩飞跃到对面山涧，又划出一道弧线。年轻羚羊就是蹬着这桥墩躲过了猎人的追捕。每一道弧线，就有老羚羊的生命消亡。同时，就有一个年轻羚羊的生命得以延续，老羚羊用自己的生命架起了年轻羚羊从死亡走向新生的桥梁，这一道道弧线不就是一座座生命桥吗？）

　　6、指名读这一节

　　7、老师渲染：一个个老羚羊牺牲了，一个个年轻羚羊活下来了，这生存是以一个个老羚羊的生命作代价的，它们共同谱写了一曲生命的壮歌。这情景何等神圣，这情景

语文教案 篇5

　　学习目标：

　　1．感知课文内容，理解作者对人生境界的品味和反思。

　　2．揣摩本文生动诙谐而生动的语言。 3．学习对弈者的表情和举止的描写。

　　学习重点：理解作者对人生境界的品味和反思，体会作者对弈者的表情和举止的描写。

　　学习难点：品味本文生动诙谐而生动的语言。

　　教法、学法设想：谈话法、点拨，自主、合作、探究 课前准备：1、阅读课文，初知大意，并借助工具书，扫除文字障碍。

　　2、阅读注释，查阅资料，了解作者梁实秋。

　　3、了解中国象棋。

　　学习过程：

　　一、说一说

　　1、你所了解的作者梁实秋

　　2、说说你了解的中国象棋

　　二、读一读

　　朗读课文，思考：本文围绕什么字展开的？写了哪些棋人棋事？

　　朗读交流后明确：“趣”。本文围绕“下棋”展开。列举了有涵养的棋手、受窘者、慢性子、急性子、超出了棋盘而至于武斗者、观弈者、以棋陶冶性情者、沉溺其中不能自拔者。

　　三、品一品：

　　这篇文章描述下棋的逸闻趣事，语言诙谐、娓娓动听。再读课文，请找出文中你认为描写精彩的地方，并说明理由。

　　问题预设：同学们可能找出的句子有：

　　（1）杀死他一大块，或是抽了他一个车，他神色自若，不动火，不生气，好像是无关痛痒，使你觉得索然寡味。（作者的描写很细腻，语言也有趣。）

　　（2）当你给对方一个威胁的时候-------或红头涨脸如关公，种种现象，不一而足。（这组句子用了排比、比喻的.修辞，语言很生动也很幽默、诙谐） （3）有斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇同归于尽者。（这组句子运用排比修辞，也运用很多的成语，写的各种人很像我们生活中的几种人。）

　　（4）我想猎人追逐一只野兔的时候，其愉快大概略相仿佛。（本句是一个比喻句，它准确、贴切而真实地写出了优胜者洋洋自得的神态，令文章诙谐，妙趣横生。）

　　（5）所以有人于挨了一个耳光之后还要抚着热辣辣的嘴巴大呼：“要抽车！要抽车！”（观棋不语的确是一种痛苦，挨了打都忍不住要说。他的动作、语言更是精练、传神、幽默。）

　　四、议一议：

　　1、回忆学习过的《奕喻》告诉我们一个什么道理？

　　2、跳读课文，从本文中那些语句中，你能领悟出作者怎样的人生态度？你又悟出了怎样的生活这哲理？

　　解题思路：学生先小组讨论，教师要引导、点拨。最后师生得出答案：

　　作者欣赏的是处于完全超脱与不够超脱之间的中正平和的对弈风度，进一步说是一种处世风范，既不能太张扬，亦不可太低调，干什么事情都要把握一个度，这种不即不离的人生态度也是梁实秋的理想追求。

　　五、拓展

　　假如你也迷上了象棋，你喜欢跟什么样的人下象棋？说说你的理由。

　　六、布置作业

　　1、 课外阅读梁实秋的一篇散文，作好读书笔记，同学之间进行交流。

　　2、 课外搜集一则关于下棋的有趣片段，与大家分享。

　　七、板书设计

　　下棋

　　梁实秋 下棋的愉快——观棋的无奈——棋中的道理 （窘态） （痛苦） （发泄、争逐）

语文教案 篇6

　　课 题

　　练习1课

　　教学目标1．助学生复习巩固识字，加强对所学偏旁部首的印象，掌握生字的笔顺。

　　2．进行课程表有关的字词句的实际练习，在悄然无形中启发学生养成良好的学习习惯。

　　3．通过看图、感悟、体验、诵读，体会成语，帮助小学生积累成语。

　　重点难点1．复习单元学过的生字，进行字、词、句练习

　　2．背诵古诗，增加语言积累，学生的字渐入楷书之体，先横后竖。

　　教学准备实物投影

　　课 型 常态课 精品课 研究课 （在相应选项上打“√”）

　　教 学 活 动 设 计个性化设计

　　第一课时

　　一、审题：

　　1．引导学生看清题目要求，听老师范读。

　　2．组织讨论：这道题可以怎么完成？

　　3．教师小结：读准每一个字，自学生字表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。

　　二、自学生字，师巡视，个别辅导。

　　1．出示生字，认读

　　布 芽 杏 谷 春 草 树

　　桃 梨 门 勾 加 台 过

　　足 倒 川 什 石 舟 问

　　国 河 泉 车 轨 转 轮

　　京 美 载 海

　　2．举例说唱笔顺

　　讨论：哪几个字的.笔顺你觉得很难记，需要多练习。相机出示生字。

　　强化记忆难记的生字的笔顺。

　　3．练习，强调保持正确的写字姿势。学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。

　　4．反馈：展示写得好的字，表扬。

　　三、写好铅笔字

　　第二课时

　　一、教学第一题：

　　1、 认读词语

　　（1）谁知道我们班有哪些课？一个星期内每一天都上些什么课？

　　（2）相机出示投影片

语文教案 篇7

　　[教学目标]

　　1.使学生了解一字多音的现象；学会用音序法查字典；复习巩固内外结构汉字的书写。

　　2.正确、流利的朗读短文，培养良好的阅读习惯，感受语言的魅力，培养学生的幽默感；培养学生的观察能力和语言表达能力。

　　3.培养学生的语文实践能力，逐步提高学生的语文素养；加强学生的自主学习、合作学习的意识，通过语文实践能力逐步形成技能或能力。

　　[重点难点]

　　1.学习用音序法查字典。

　　2.看图说话的表达。

　　[教具准备]

　　字典、生字卡片、小黑板

　　[教学时间]

　　两课时

　　[教学流程]

　　第一课时

　　一、情景导入

　　让学生说一说本单元都学习了哪些方面的课文？自己以后打算怎么做？并让学生评价一下哪些同学说得比较好。

　　二、语海畅游

　　1.汉字真有趣

　　（1）先让学生按上下的顺序，把“乐”“量”“转”“种”在不同词语中的读音读几遍。

　　（2）教师检查学生读的情况，纠正学生不正确的发音。

　　（3）说一说自己发现了什么？指名回答。

　　（4）说一说还知道哪些字可以读多个音？对学生的表现及时提出表扬。

　　（5）老师提出“多音字”的概念，交待学生遇到多音字，要看和什么字组成词语，注意不要混淆读音。

　　2.学习查字典。

　　教师以“该”字为例，教学“音序查字法”。师读课本上的步骤和学生一块来查这个字。在练习过程中师巡视，及时纠正不正确的方法。

　　可以让学生多练习几遍后，在查出“往”“过”在字典的那一页。

　　3.我会写。

　　出示课前准备好的小黑板。

　　先让学生看着小黑板说一下这8个字的笔顺和部首，然后是讲解这8个字，只有“还”字是先写里面的“不”，在写外面的“走之儿”；其余的字全是“先外后内”；“回、困、园”三个字的书写规则是：先外在内后封口。

　　学生根据教师的'讲解，自己写完练习。

　　4.连一连、读一读。

　　教师拿出课前准备好的生字卡片。

　　先让学生读一下这些生字，然后让学生选择里面的词语。指名在这些卡片中选出。可以让学生找出同一个字的不同组词。

　　三、读一读

　　1.先让学生自读短文，读的过程中圈出不认识的字。

　　2.小组成员共同解决不认识的字。

　　3.教师范读，学生认真听字的读音，纠正自己的错误。

　　4.学生自由读。可要求学生默读、不读出声来，也不用手指读。

　　5.教师检查读的情况。

　　四、教师总结

　　今天，同学们游览了语文百花园，收获真不少。只要我们平时留心观察周围的一切，就会有新的发现。老师希望同学们以后做语文百花园的小主人，收获更多的知识。

　　第二课时

　　能说会道：请不要这样做

　　一、交际指导

　　1.看图，说说每幅图画的是什么地方，谁在干什么，他们之间会说什么。

　　2.想一想，在生活中有类似的情况吗？你能说说当时的情景吗？

　　3.讨论：这些行为对不对？为什么？

　　4.演一演，要把话说清楚。

　　二、交际例文

　　图一：小刚把香蕉皮随手扔到地上，一位老爷爷叫住他：“小朋友，不能随地乱扔，这样做破坏了环境，如果被人踩到还会发生危险。”“老爷爷，我错了”。说完，小刚主动把香蕉皮捡了起来。

　　图二：明明和同学去郊游，玩的口干舌燥。突然，明明发现有条小河，就拿出杯子去舀水喝，亮亮看见忙阻止：“这水不能喝，没有经过消毒，里面含有大量细菌。”

　　图三：春天来到了，天上那么多蜻蜓，真让人喜爱。文文拿着网子捉它们，一位小姐姐劝道：“弟弟，蜻蜓是益虫，是人类的好朋友，请别伤害它。”

　　三、学生练习

　　学生自由选择其中的一幅图写下来。

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