语文教案

时间：2024-04-05 13:45:00 语文教案我要投稿

语文教案【必备7篇】

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的语文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案【必备7篇】

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1.学习快速阅读的方法，培养学生阅读小说的能力;

　　2.能够多角度、多侧面欣赏文学作品，在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命;

　　3.采用自主探究的学习方法，研读品味精彩片段，领悟课文震撼人心的力量。

　　4.体会小说心理描写的特点，把握主人公的心理变化过程。

　　教学重点、难点：

　　学会欣赏文学作品，感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命。

　　教学安排：2课时。

　　教学准备：

　　学生反复阅读、熟悉课文，查阅相关资料;教师查阅作者、作品等相关资料，准备多媒体课件。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、导入

　　可采用多种导入方法。

　　(一)同学们，从呱呱坠地起，你们已走过十多个年头，在这十多年的人生旅程中，你对生命都有过怎样的认识呢?

　　多媒体展示奥斯特洛夫斯基的名言：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次……”奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人都珍视生命、热爱生命。今天，我们将借助杰克·伦敦的短篇小说《热爱生命》来领悟生命的意义，感受“人”生命的伟大、坚强。

　　(二)由《荒岛余生》引入：大家还记得鲁滨孙吗?他在濒临绝境时的惊人毅力让我们难以忘怀。其实又何止一个鲁滨孙，杰克·伦敦笔下那位无名的淘金者所表现出来的求生的欲望，所展现的生命的潜能更让我们震撼。

　　(三)由生命现象引入：可结合七年级(上)课文《生命生命》导入。

　　二、简介作者及作品

　　1.学生自主介绍搜集的有关资料。

　　2.教师整理补充：杰克·伦敦是著名的美国小说家，他一生共创作了约50部作品，其中最为著名的有《野性的呼唤》《海狼》《白牙》《马丁·伊登》和一系列优秀短篇小说《老头子同盟》《北方的奥德赛》《马普希的房子》等。杰克·伦敦是一个自幼当童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半读才取得成就的作家。《热爱生命》曾受到列宁的赞赏，列宁在逝世的前几天，手里还捧着它。

　　三、整体感知

　　1.看题目，有何感想，喜欢这个标题吗，为什么?

　　提示：引导学生由题目进行联想。

　　2.快速阅读课文，思考并完成下列问题。

　　(1)标出生字、词语，查工具书注音释义：

　　狼嚎(háo)：大声叫。

　　转瞬(shùn)即逝：转眼就消逝了。

　　咀嚼(jǔjúe)：用牙齿磨碎食物。

　　半身不遂(suì)：原指身体一侧发生瘫痪，不能动弹。

　　(2)提炼故事主要情节后复述梗概，在复述的基础上进一步梳理故事情节，把握课文内容。提醒学生注意表示时间的词句，概括了解主人公在短暂而又漫长的时间中痛苦煎熬的情形;感受人物强烈的求生欲望和生命本身巨大的潜在能量。然后分小组讨论下列问题：

　　①理清课文主线，思考课文写了怎样一个故事，展现了哪几个画面?主人公在荒原上面临着哪些生死考验?

　　提示：课文是小说的节选，写一位淘金者在求生旅途的种种遭遇、感受以及他对生命的渴求。首先写到主人公恐惧的心理，因为狼嚎的声音而恐惧;到傍晚产生了矛盾的心理，死也许就是解脱。以后的几天中，他凭着生命的意识前进，在极度虚弱时，他看到了希望──一只大船，同时也遇到死敌──病狼;于是出现人狼对峙──同样虚弱的人与狼的对峙。在濒临死亡的时候，他靠近了大船，看到了生的希望，而人与狼也开始挑战生命的极限，进行了一场闻所未闻的生死决斗。可以通过板书展示文章的主线：

　　饥饿觅食(狼嚎、恐惧、矛盾)──产生幻觉(遇大船，“激动”、麻木)──遇病狼(冷静、沉着)──与狼决斗(超越极限)──战胜病狼

　　②文章表达了作者怎样的情感?揭示了什么样的主题?

　　提示：这是一支弘扬生命的赞歌，我们从文章的'字里行间感受作者对人生的积极态度，对生命的珍爱，感受到生命本身那巨大的潜能，这种能量让你不管面对什么，哪怕是吞噬你的荒野、野兽，折磨你的饥饿、疾病，你都能勇敢地战胜它们。生命永远与我们同在!

　　③自读感触最深的内容，在小组内交流;朗读令自己心灵震动的句子，并简要谈谈为什么。

　　各组派代表在班上交流。

　　四、课后进一步熟悉课文，复习小说的有关常识

　　第二课时

　　一、研读赏析

　　阅读课文，学生先自主探究，再分组讨论下面的问题。

　　小说之所以产生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，课文通过“他”的经历，向我们展示了一幅幅生命垂危者求生的画面，那么，是什么促使他如此顽强?在塑造这一人物时作者主要采用了哪些描写方法?

　　1.共同赏析精彩片段。

　　(1)抽读52页第二、三自然段写主人公见到驯鹿骨头的段落：

　　“这些残骨在一个钟头以前还是一头小驯鹿……难道在天黑之前，他也可能变成这个样子吗?生命就是这样吗，呃?真是一种空虚的、转瞬即逝的东西。”

　　“他蹲在苔藓地上，嘴里衔着一根骨头，吮吸着仍然使骨头微微泛红的残余生命……有时砸到自己的指头，使他一时感到惊奇的是，他并不觉得很痛。”

　　提示：这是在主人公饥饿难忍、无处觅食之时的思维独白和动作描写，一头可爱的小驯鹿只剩下了骨头，他联想到什么呢?(联想到自己，联想到生命是如此脆弱，这说明即使意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦，在同环境和困难斗争的时候也有自身的灰心和软弱，真实地反映了人物的内心。)

　　那他是否消沉，退缩呢?行动就是最好的证明，即使生肉、碎骨也让他感到欣喜，可见对生命的热爱，对生的渴求。同时他不觉得痛则说明身体的虚弱，反应开始迟钝了。

　　(2)人和病狼最后较量的情节是小说最为精彩的场面，也是高潮部分，可齐读最后两段：

　　“他只是从梦里慢慢苏醒过来，觉得有条舌头在顺着他的一只手舐去……这个人已经把全身的重量都压在狼的身上。”

　　在这部分中，写到了他的感受，突出了心理活动，生动形象地描写了人与狼搏斗的动作、过程。哪些词语或句子用得最精彩?一个濒临死亡的人最后为什么能战胜狼呢?

　　牙咬手，手抓牙，这简直是闻所未闻的搏斗方式，只有在奄奄一息的人和同样衰弱垂死的病狼之间才有可能发生。牙和手都无力了，可是人终于用另一只手慢慢摸过来，“一下把狼抓住”了。几分钟后，人把全身重量都压在狼的身上，可惜他的双手已无力把狼掐死。可是他还要用嘴咬住狼的咽喉……终于，狼死掉了，像“铅液”一样的狼血灌入人的胃里。人战胜了狼，杀死了狼，喝了狼的血，而不是相反。通过上述对主人公内心世界和细节、动作的刻画，揭示了主人公身处困境却不肯向困难低头，顽强不屈同自然作斗争的坚强意志和热爱生命的深刻主题。

　　可以反复阅读，把握语气，体味情感。

　　(2)同时，主人公也在同自然和自身弱点的斗争中不断磨炼自己坚强的意志和求生的信念，培养了顽强的生命意志和勇敢精神，成为顽强不屈、具有超人勇气的强者。

　　2.学生自由解读其他部分，感悟生命：找出自己感悟较深或留下深刻印象的地方，谈认识，谈感受，体会这样写的作用。重点从人物心理、动作、细节描写等方面进行赏析。

　　建议：如果学生基础较差，教师还可以作进一步的提示、指导，如成功的心理描写是小说的一大特色，可指导学生探究：作者对“他”的内心世界进行了怎样的刻画，表现出了人物哪些性格特点?

　　示例：

　　1)课文中写他见到比尔的骨头时，“突然间，他不笑了。如果这真是比尔的骸骨，他怎么能嘲笑比尔呢?如果这些有红有白，啃得精光的骨头，真是比尔的话?”

　　主人公从这一堆有红有白，被狼啃得精光的骨头中，看到了一种可怕的凶兆：难到比尔的命运不正是自己将要面临的残酷现实吗?同时主人公那宽厚善良的心也展现在我们面前，虽然他有许多理由怨恨和鄙视死掉的同伴，然而这种感情却一下子为他对死者的怜悯所抵消了。他觉得不该嘲笑一个曾同大自然作过斗争的死者，更不能嘲笑一个曾一度同他共过患难的同伴，尽管他有不可宽恕的过失。

　　2)课文写到他已靠近那希望之船，却可望而不可即，“那条船离他不过四英里路……无论如何他也爬不完这四英里路。这一点，他是知道的，而且知道以后，他还非常镇静”“他仍要活下去……尽管奄奄一息，他还是不情愿死”“即使到了死神的铁掌里，他仍然要反抗它，不肯死”。

　　多么坚强有力的生命意志和求生的精神!

　　作家紧接着用比喻，用动作烘托心理，形象地描述了主人公精力殆尽仍不屈服的身体和精神状态，鲜明地把他奋力抗争的感人动态烘托出来。

　　他的疲倦就像大海的涨潮，“一涨再涨，一点一点地淹没他的意志”，但是他还“用无力的双手划着，凭着一种奇怪的心灵作用”，也就是对生命的热爱和执著，“找到一丝毅力，比较坚强地划着”。出色的描写让我们深刻领会到人物虽虚弱到极点而心灵执著的情态。它揭示了主人公战胜病狼的主观原因，衬托出他坚强不屈的性格。

　　提示：不同的学生由于各自的生活经历不同，理解不同，欣赏的角度不同，对课文的理解自然会有所不同，要充分发挥学生的主观能动性，采用自主探究的方式，只要能言之成理、自圆其说，就应充分肯定。

　　3.分析环境描写在小说中的作用，边阅读边圈点批注。

　　4.小结：通过对课文的欣赏，让我们从字里行间看到了生命本身那巨大的潜能，它会让你活下去。“他”与其说同饥饿和死亡抗争，不如说是与恐惧抗争;杰克·伦敦作为文学大师，用精湛的手法，生动逼真地描绘了这场战争。故事情节紧张，却没有一点作者人为的痕迹，它只是向我们清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸和强大。它告诉我们，请敬畏我们的生命，热爱我们的生命，和我们的生命结成最紧密的“联盟”，我们就会尽享生命的美丽与神奇。

　　二、拓展训练

　　1.“他”是小说的主人公，可文中一直没有名字，是作者的失误吗?谈谈自己的想法。

　　2.课外阅读《热爱生命》全文。

　　3.学生展示搜集的有关热爱生命的资料，并谈感受。

　　4.我们时常在各种媒体中看到中学生因生活、学习的不如意而自残，甚至轻生，学习这篇课文以后有什么启发?你能对他们说点什么吗?(可根据情况选择内容)

语文教案篇2

　　学习《舟夜书所见》这篇文章，我依然采取了让学生搜集材料、小组合作学习再共同交流的方式。然而，由于学生与这首诗第一次接触，诗中所描写的美境感性认识又少，且部分学生也没有找到相关的资料。所以，理解上出现了一定的偏差。特别是对诗的后两句“微微风簇浪，散作满河星”理解更不到位，导致了学生对文章中心思想的把握。针对这种现象，我采取了下面的教学方式。

　　1、运用课件，加深学生的感性认识。

　　教学本课时，针对学生了解河（海）面渔火知识过少和“灯光”与“满河星”之间的关系不易理解的特点，结合“根据诗句想象古诗所描绘的美丽画面”的要求，我从网上下载了多媒体课件：在漆黑的夜晚，一只小渔船点着孤零零的一盏渔灯，仿佛萤火虫的`光亮，从远处缓缓驶来，那情景非常宁静；阵阵微风漾起层层细浪，原来那点亮光散开成河面闪烁的星星，又是多么迷人。以动画演示画面，不但轻而易举地解决了“灯光”与“满天星”之间的关系，而且使学生受到美的熏陶，为进一步理解作者所表达的思想感情做了铺垫。

　　2、教师范读，强化诗所烘托的意境。

　　受前两首诗的影响，特别是当学生看到“月黑”、“孤光”、“一点”等词后，学生往往会不自觉地联想到这首诗表达的也应为作者孤独、寂寞的心情。其实不然。为强化诗所表达的意境，我在学生初步理解诗意后，让学生闭上眼睛，边听老师范读文章，边想象诗所描写的画面。通过老师的范读和课件演示，同学们悟出了诗人所表达的思想感情：对夜色中水面渔火景象的赞美。

　　在学生理解诗意、作者的思想感情之后，我又要求孩子们各自背诵了查慎行的一首诗作结。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、了解上中下结构的字和书写规律。

　　2、读句子，体会句子的好处。

　　3、朗读并背诵诗歌，让学生获得初步的感悟体验，感受语言的优美。

　　4、体会成语的含义，懂得方向错了，是达不到目标的道理。

　　5、能把过年时的情境写下来。

　　教学重点：

　　1、学习拟人的手法将句子写得生动、有趣。

　　2、说话、写话。

　　教学难点：

　　能说会道。

　　教学准备：

　　田字格小黑板。

　　第一、二课时

　　教学内容：

　　学习语海畅游和背一背。

　　教学目标：

　　1、读句子，体会句子的好处。

　　2、朗读并背诵诗歌，让学生获得初步的感悟体验，感受语言的优美。

　　重点难点：

　　学习拟人的手法将句子写得生动、有趣。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　今天，老师带大家到语文百花园八走一走，那里有一道道难关，只要你有开启智

　　慧的钥匙，就能打开它们。你们愿意和老师一起去闯关吗？

　　二、语海畅游

　　1、出示“带、壳、常、茶”四个汉字，指导观察。

　　2、了解上中下结构的字的一般书写特点

　　3、教师示范写“带”，引导学生描红，书写。

　　4、依照例子，练习写“壳、常、茶”。

　　三、读一读，想一想

　　1、自由地、反复地朗读句子，看谁能有所发现。

　　2、指导理解句子。

　　（1）同学们，这些句子真有意思啊！一边读一边想，看看你们能发现什么？

　　（2）引导学生联系生活情景，想像句子的`意思。

　　3、引导学生体会句子的情感。

　　四、背一背

　　1、出示挂图，了解诗人。

　　这是我国唐代诗人写的一首诗。

　　2、朗读古诗，借助拼音把古诗读正确、读流利。

　　3、一边读一边想，想想古诗的意思。把你读懂的与伙伴交流一下。

　　4、还有哪些不懂的地方？查查字典或向老师、同学请教。

　　5、诵读古诗，把古诗背下来。

　　五、作业

　　1、背一背《悯农》。

　　2、搜集诗歌。

　　第三、四课时

　　教学内容：

　　读一读，能说会道。

　　教学目标：

　　1、学习成语故事，体会成语的含义，

　　2、能模仿过年时的情境互相拜年。

　　重点难点：

　　能说会道。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　这节课我们继续来学习百花园八的内容。

　　二、读一读

　　1、自由读文申成语故事，不认识的字请教老师或小伙伴。

　　2、小组互读故事，互相纠正读音。

　　3、你明白了南辕北辙的意思吗？跟你的小伙伴说一说。

　　4、读了这则寓言故事，你明白了什么道理，跟同桌说一说。

　　三、能说会道。

　　1、创设情境，引出课题：拜年。

　　2、同桌交流。

　　3、学生汇报，并在班上演一演。

　　4、过年时，你还看到哪些情境呢？指名说。

　　5、把看到的情境写下来。

　　6、讲评。

　　四、作业

　　1、把《南辕北辙》的故事讲给家人听。

　　2、修改写话。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1.锻炼学生提取课文关键信息的能力、总结归纳分析的能力；

　　2.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力；

　　3.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力；

　　4.能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。

　　教学重难点分析：

　　重点：

　　1、分析课文，提取关键信息，并进行总结归纳；

　　难点：

　　1、全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点；

　　2、运用所学知识分析诗歌中的同类现象。

　　教学方式朗读法、探究法、分析与归纳等方法相结合。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，请你们说出你最喜欢的诗句。并做一个简要的分析。（意在对学过的知识进行一个轻松的回顾，让学生先进入语言的美感情境。）

　　我们的古诗人是“敏感而有修养的”，他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出所谓的科学的解答的，需要我们用心灵去解读。

　　“诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。”

　　同学们，就让我把这几句话作为本堂课的“题记”献给大家。让我们一起带着的激情和想象，走进诗歌的殿堂吧。

　　二、感悟“木叶”和“树叶”的区别，探究由“木叶”发展为“落木”的原因，比较“木叶”“落叶”及“黄叶”，进而把握“木叶”的艺术特征。

　　问1：从概念上讲，“木叶”就是什么？

　　讨论，明确：就是“树叶”。

　　问2：既然二者在概念上完全一致，为什么会给人如此不同的感觉呢？请同学们结合作者所引用的诗句来体会。

　　边显示文中所引诗句边引导学生思考：

　　引1：

　　树：后皇嘉树，橘徕服兮。

　　桂树丛生兮山之幽。

　　庭中有奇树，绿叶发华滋。

　　叶：叶密鸟飞得，风轻花落迟。

　　皎皎云间月，灼灼叶中华。

　　思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象？

　　明确：枝繁叶茂，浓阴匝地

　　引2：

　　木叶：亭皋木叶下，陇首秋去飞。

　　九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。

　　落木：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。

　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

　　思考，讨论：体会这几句诗给你的感觉。并注意由“木叶”到“落木”的发展及其关键之处。（为帮助学生体会，播放杜甫《登高》的朗诵。）

　　明确：萧瑟、凄凉。关键之处在于“木”字。

　　显示：木屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中比较：“秋月照层岭，寒风扫高木”与“高树多悲风，海水扬其波”

　　讨论后明确：“高树多悲风，海水扬其波。”予人以一种饱满感，感觉到了层层树叶的波动。而“秋月照层岭，寒风扫高木。”则是一种落木千山的画面，感觉到的是“空阔”。

　　小结：这就是“木”字在古诗中的艺术特征。

　　提问：为什么在中国古典诗词中，“木”暗示了“落叶”呢？

　　明确：因为“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子，让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到 “木”的疏朗的形象以外去。

　　思考：“木叶”暗示的究竟是怎样的“落叶”呢？

　　体会：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩”， “静夜无四邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人”中“木叶”、“落叶”、“黄叶”带给我们的感觉是否一样？

　　明确：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”中“木叶”飘零中透些微黄，“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩”中“落叶”则饱含水份，繁密，而“静夜无四邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人”中的“黄叶”微黄但不干燥，无飘零之意。

　　结论：“木叶”暗示的'是“落叶的微黄与干燥”，带给我们的是“整个秋天的疏朗的气息”。这就是“木叶”的艺术特征。请同学们再结合“洞庭波兮木叶下”的画面体会一下。

　　三、理解本文的写作目的，把握诗歌语言的特点；分析本文的写作特色。

　　思考：本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？

　　明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。

　　提问：作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？

　　明确：这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说”，诗歌的语言具有很强的感染性和启示性。

　　讨论：课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何？

　　明确：标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性” ，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术论文。而标题拟为 “说‘木叶’” ，就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。

语文教案篇5

　　教学要求：

　　知识与技能：

　　1学习本课生字新词，积累词汇。

　　2正确、流利地朗读课文，默读课文。

　　3读懂课文内容，了解船的演变，体会人类的智慧和科技的发展。

　　过程与方法：

　　1引导学生独立识字。

　　2以读为主，逐段阅读，扶放结合，引导自学、感悟。

　　情感、态度、价值观：

　　1从船的演变，感悟人类的智慧与社会的发展。

　　2激发学生对科学的热爱，对未来的向往。

　　重难点、关键：

　　读懂课文内容，了解船的演变。

　　课时划分：

　　两课时

　　教学设计

　　第一课时

　　教学目的：

　　1初读课文，学习生字新词。

　　2正确、流利地朗读课文，了解文章大意。

　　3学习课文1、2自然段，认识船演变的最初阶段。

　　教具准备：

　　生字词卡片、课件。

　　教学过程：

　　一谈话导入。

　　1如果让你出去旅游，你会选择什么交通工具？为什么？

　　2学生发言。

　　3教师小结导入新课。

　　4板书课题、读题。

　　二初读课文，学习生字新词。

　　1学生默读课文，圈出生字新词读读、记记。

　　2分段指名读课文。

　　3集体评议，纠错正音。

　　4检查自学生字情况。

　　5指名强调识字重难点。

　　（1）字音

　　棍喷稳舰扁

　　（2）字形书写

　　喷舰

　　6回到课文，同桌合作练习读课文。

　　三再读课文，了解大意。

　　1学生正确、流利地朗读课文。

　　2说说：这篇课文主要写了什么？

　　3找一找：船的演变经历了哪几个变化？

　　船的演变：树干筏子独木舟有了船桨帆船把桨装在船尾的大轮上蒸气机带动轮桨原子能发动机

　　四学习课文的确1、2自然段，了解船的发展变化。形式

　　1具体指导学习第一自然段。

　　（1）默读课文第一自然段，想想文中介绍了船的哪几种发展形式

　　？各有什么特点？

　　（3）朗读这段。

　　2小结学法：默读课文找出船的发展形式弄清各自特点认真读文体会。

　　3学法导读，放手自学第二自然段。

　　独木舟：又快又安全，可以放东西。

　　配船桨：走得更快。

　　帆船：借助风力跑得快。

　　五总结课堂，初步感悟。

　　1学生齐读课文1、2自然段。

　　2说说：你从船的这些演变中，体会到了什么？

　　3设问，引导课后自学：接下来，船的发展又经历哪些变化呢？请大家课后继续读文，并查找有关船的其他资料。

　　4结束课堂，布置作业。

　　17船第二课时

　　教学目的

　　1继续学习课文的内容，了解船的演变。

　　2体会人类的智慧和社会的发展。

　　3激发学生对科学的热爱与探索欲望。

　　教具准备

　　生字词卡片、各种船的图片。

　　教学过程

　　一复习导入

　　1教师出示文中生字卡片，开火车认读并扩词。

　　2指名分段读课文。

　　3导言：上节课我们了解了船的几种发展形式，这节课我们继续来学习。

　　二学法导读，自学课文35自然段。

　　1回忆上节课的学习方法。

　　（1）指名介绍学法。

　　（2）教师强调：默读课文找出船的发展形式弄清各自特点认真读文体会。

　　2同桌合作，运用学法自学课文35自然段

　　3独立填写自学反馈表。

　　船的发展形式多样

　　特点

　　体会

　　4指名反馈：展示、介绍表格中填写的内容，评议。

　　（1）船尾大轮上装桨：轮子转动就能走

　　（2）蒸汽机带动轮桨：速度更快。

　　（3）原子能发动机：大、先进（客轮、货轮、军舰

　　油轮、潜水艇

　　5总结感悟。

　　（1）教师引读板书内容，加强感知船的演变过程是日益先进。

　　（2）思考、交流：从船的演变中，你得到了什么启示？

　　人类的智慧与探索；历史的发展、社会的进步、科学技术的创新。

　　（3）学生有感情地齐读课文。

　　三拓展激励，结束课堂。

　　1拓展：说说你知道哪些船？向大家介绍介绍。

　　2激励：正是因为人类的聪明才智、不断探索，才使得船从一根树干演变成为今天豪华的客轮、庞大的货轮，威武的军舰，神奇的潜水艇。人类的智慧是无穷的，相信同学们也能用自己的聪明才智，加上勤奋努力，为祖国创造更美好的明天。

　　3结束课堂，布置作业。

　　18祖冲之

　　教学要求

　　1学习本课的生字新词，积累词汇。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3理解课文内容，感受祖冲之对科学的执著与探索精神。

　　过程与方法

　　1引导学生独立识字。

　　2以读为主，抓住重点字词理解，体会文章的思想感情。

　　情感、态度、价值观：

　　1体会祖冲之对月食的执著探索和研究。

　　2激发学生热爱科学、勇于探索。

　　重点、难点、关键：

　　抓住重点词句，体会祖冲之对月食的执著探索和研究。

　　课时划分

　　两课时

　　18祖冲之第一课时

　　教学目的

　　1读通课文，学习文中生字、新词。

　　2读好课文，了解文章大意。

　　3学习课文1~~3自然段，了解祖冲之对月食发生的时间的研究。

　　教具准备

　　生字词卡片、月食的课件。

　　教学过程

　　一开门见山，认识人物。

　　板书课题介绍祖冲之。

　　二读通课文，学习文中生字词。

　　1学生自由轻声读文，并标出段落序号。

　　2从文中找出本课生字新词，读读认认。

　　3分段指名读课文。

　　4集体评议，纠错正音。

　　5认读生字词。

　　（1）字音

　　资证州置剩准

　　（2）字形

　　敲剩

　　6 同桌互读课文。

　　三读好课文，了解文章大意。

　　1学生正确、流利地齐读课文。

　　2说说：这篇课文主要写了祖冲之的一件什么事？

　　3指名反馈，评议、补充。

　　4学生根据提示，把课文分为两个部分。

　　（1）祖冲之研究月食发生的'时间。

　　（2）祖冲之用事实向人们证明月食是自然现象。

　　5指名分段，评议。

　　（1）第一部分；13自然段。

　　（2）第二部分：46自然段。

　　6男女分段比赛读课文。

　　四学习课文第一部分，体会祖冲之对科学的执著探索。

　　1教师导言：祖冲之是著名的天文学家，在这一篇课文中主要讲他研究什么呢？（研究月食发生的时间）

　　他为什么想研究月食发生的时间？又是怎么研究的？结果呢？

　　2学生自由朗读课文的23自然段，边读边想。

　　3交流。

　　（1）研究的原因：人们的愚昧发生月食慌作一团，认为月食不吉利。

　　（2）研究的过程：刻苦认真翻阅、分析、研究、验证。

　　（3）研究的结果：清楚月食发生的原因，准确推算月食发生的时间。

　　4指导朗读。

　　五总结课堂，设置导读。

　　1谈谈：读了课文13段的内容，你对祖冲之又有哪些新的了解？

　　2学生发言。

　　3教师导读：祖冲之经过努力准确地推算出月食发生的时间后，又是如何让人们相信月食是一种自然现象呢，请大家课后继续读文、思考。

　　4结束课堂，布置作业。

　　18祖冲之第二课时

　　教学目的

　　1继续学习课文，体会祖冲之对科学的热爱与执著。

　　2有感情地朗读课文。

　　3激发学生对科学的热爱与探索欲望。

　　教具准备

　　课前观察月亮的变化。

　　教学过程

　　一复习导入

　　1教师出示生字卡，学生开火车认读并扩词。

　　2说说：人们刚开始是怎么看待月食的？祖冲之又是如何去研究月食发生的时间的？

　　3学生齐读课文13自然段。

　　二学习课文第二部分，体会祖冲之对科学的热爱与执著。

　　1导读：祖冲之又是如何让人们相信月食是一种自然现象呢？

　　2学生自由读46自然段。

　　3交流。

　　（1）人们的愚昧，不相信月食是自然现象。

　　（2）祖冲之对月食的胸有成竹，对科学的坚信与执著。

　　4分角色读书4、5自然段。

　　5结合朗读，理解以下词语的意思。

　　坦然、处置、皓月当空、灯火辉煌体会祖冲之的平静，及当时环境与月食现象的反差，感悟科学是不容置疑的。

　　6学生读6自然段。

　　7引导想象：众人为什么全呆了？你知道他们当时的心里回想些什么吗？

　　8学生自由发言，体会：愚昧的人们面对真实的科学难以接受又不得不接受的心里。

　　三总结全文，拓展了解。

　　1学生有感情地齐读全文。

　　2谈谈：学习这篇课文的收获。

　　3拓展延伸，了解月亮的变化。

　　4结束课堂，布置作业。

语文教案篇6

　　教学目的

　　1．理解课文，积累崩坠、忧、晓、若、屈伸、中伤等词语。

　　2．理解杞人忧天的含义，并进行现代审视。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学内容与步骤

　　一、情景激趣

　　《左传》鲁庄公七年（前687年）有这样的记载：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家，房屋焚烧，大火连烧三个月。经历过此事的人，总是害怕天再塌下来。于是列子写下了《杞人忧天》这样一个富有启发的寓言故事。

　　列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是继老子和庄子之后的又一位道家思想代表人物。其学本于黄帝老子，主张清静无为。著有《列子》，是道家重要典籍。对于列子在中国文学史和思想史上的重要贡献，封建帝王尤为重视，唐玄宗天宝元年（公元742年）将列子封为“冲虚真人”，所著《列子》诏称《冲虚真经》；宋徽宗封为“致虚观妙真君。”北宋景德年间加封“至德”,号曰《冲虚至德真经》。列子著书常言人之所未言,气伟而才奇简劲宏妙，对后世有深远影响。

　　二、探究生趣

　　第一步，泛读课文，理解文意。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用序号标出情节结构。

　　一、积累语言：

　　杞（qǐ)人躇(chú)步跐(cī)蹈舍(sh)然中(zhng)伤星宿（xiù）

　　结合注释积累词语

　　崩坠：崩塌，坠落

　　身亡所寄：没有地方存身。（亡，同“无”。寄，依附，依托）

　　忧，忧愁、担心。

　　晓：开导

　　若：就像。

　　屈伸：身体四肢的活动。

　　止：行动和停留。

　　果：如果

　　星宿：泛指星辰。

　　只使：即使。

　　中伤：打中击伤

　　奈地坏何：那地坏了（又）怎么办呢

　　四虚：四方。

　　躇步跳蹈：泛指人的站立行走。（躇，立。步，走。）

　　舍然：舍弃心事的样子

　　二、探究结构

　　学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。课文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。

　　理解结构要从抓线索或文眼入手。

　　杞人忧天地崩坠，废寝忘食

　　忧忧彼之所忧者，晓之以理

　　忧天者明理大喜，晓之者亦大喜

　　第二步，精读课文，翻译理解。

　　一、翻译课文。

　　抽同学翻译：

　　杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？”那个人说：“天如果是气体，那日月星辰不就会掉下来吗？”开导他的人说：“日月星辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。”那个人又说：“如果地陷下去怎么办？”开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的。你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心会陷下去呢？”经过这个人一解释,那个杞国人放下心来，很高兴；开导他的人也放了心，很高兴。

　　二、理解课文

　　1．杞人忧天地崩坠忧到什么程度？

　　明确：整天睡不好觉，吃不下饭。

　　2．“晓之者”是怎样解“忧”的？

　　明确：先解释天不过是积聚的气体罢了，无处没有空气，不会塌；再解释日月星辰是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。最后解释地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，不会陷下去。

　　3．你如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？

　　明确：寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的'，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。

　　4．课文有怎样的寓意？杞人忧天的成语后来有怎样的比喻义？

　　明确：寓意：不必毫无根据地瞎担心。

　　比喻义：比喻没有根据或不必要的忧虑。

　　第三步，熟读课文，现代审视。

　　一、个性解读。

　　学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

　　课堂探究：

　　1．你赞成课文中的观点吗？为什么？

　　2．学了本文你获得了怎样的启示？

语文教案篇7

　　一、教学要求

　　1、认识12个生字，会写云、公、车3个字。认识1个笔画和3个偏旁、八、鸟。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。

　　3、了解一些动物尾巴的特点。

　　二、教材说明

　　本篇短文通过三问三答的对话方式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文读来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣。

　　练习朗读和认字是本课教学的重点，读好问句是教学的难点。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　1、教师准备好猴子、兔子、公鸡、牛、马、鱼等动物的图片，将动物尾巴剪下来，制成活动贴图。

　　2、学生可通过各种途径查找、搜集有关动物的文字、图片资料，留心有关动物尾巴的特点。

　　(二)认字、写字

　　1、认字

　　本课12个生字中，要注意引导学生读准松、最、鼠的平、翘舌音，认识短、公、鸭这三个生字中包含的新偏旁、新笔画。要采用多种教学方式帮助学生在头脑中建立这些生字音、形、义的联系。

　　(1)加强当堂板书。教师板书既增强了学生的注意力，又使学生强化了对生字的认识。

　　(2)本课有不少表示动物名称的生字词，如猴、松鼠、公(鸡)、鸭(子)。这些生字可利用图片帮助认识，使学生将生字与生动、形象、有趣的图画相结合。

　　(3)利用字族认字。如生字巴、把公、松。在认识基本字巴和公的基础上，帮助学生了解把的扌、松的与字义的联系，从而认识把和松。

　　(4)根据汉字构字特点认字。

　　以上方法在实际教学中可组合使用。通过给学生提供多种线索，帮助学生更快地认识这些生字，同时激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

　　2、写字

　　本课写字教学，可让学生在自己描红的基础上，点拨学生发现书写三个字的笔顺规则是从上到下。然后引导学生自己发现写好这三个字的关键之处：云字第二笔横要写长一点，落在横中线上；公上面的八的开口度要适中；车最后一笔丨要压在竖中线上。

　　(三)词句

　　本课词语教学的重点主要是反映动物尾巴特点的一些词，如长、短、一把伞、弯、扁，还有最。教学中，可采用以下几种教学方式。

　　1、利用形象直观的图片或实物，帮助学生领会词义。如看看图上鸭子的尾巴，或者摸摸玩具鸭子的尾巴，学生就不难领会扁的意思了。其他几个反映动物尾巴特点的词也可采用此法进行教学。

　　2、通过比较，帮助学生领会词语的用法。如最，若单纯地讲词义或用法，很难说得清。教师可引导学生将课文中描写的六种动物放在一起比一比，看看谁的尾巴最好看，由此领会最的意思和用法。

　　3、联系生活实际，在拓展引申中学会运用词语。学生在弄懂了长、短、弯、扁等词的意思后，教师可让学生想一想，说一说：什么东西长、什么东西短、扁还可以用在什么地方、和弯意思相反的词是什么、

　　本课句子的'教学要与重点词语的教学紧密结合。一般来讲，重点词语的意思弄懂了，整个句子的意思也就迎刃而解了。如孔雀的尾巴最好看这一句，学生明白了最的意思，也就明白了整句话。值得一提的是，在教学松鼠的尾巴好像一把伞这句比喻句时，不必告诉学生这是比喻句，也不必让学生说出松鼠的尾巴与一把伞什么地方像。只要将松鼠的图片与一把伞的图片或实物放在一起让学生看一看，使学生从整体上感受到它们之间的相似之处就行了。

　　(四)朗读

　　本篇课文整体的朗读基调是轻松、欢快、俏皮的，就好像两个小朋友在一问一答，做猜谜游戏。因此，在安排全文的朗读时，除了让每位学生自由读外，还可安排同桌、男女生、小组等不同形式的对读。在朗读指导中，要着重指导学生读好问句。可先引导学生读准句子中易读错的字，如谁，再提醒学生读好一些词语中的轻声，如谁的、尾巴等，最后重点指导学生读好问句末尾词语的升调，如长、短、一把伞、等。可通过教师范读、学生自由读、个别读、开火车读等方式进行训练。

　　(五)实践活动

　　本课课后安排了一项读读画画的练习，目的是通过生动活泼的方式巩固及拓展学生对动物尾巴特点的认识。为了进一步巩固学生对课文语言的掌握，更好地将游戏活动与学习语文紧密结合，这项练习可按以下步骤进行。

　　1、出示去掉尾巴的动物图片(除课后练习中提示的，教师还可补充一些)。

　　2、出示动物尾巴的图片(顺序打乱)。

　　3、请学生自由、任意地选取一种动物的尾巴给动物安上，并要求学生说话：的尾巴。谁说得好、说得多，就将这个小动物的图片奖励给他。在说的过程中，鼓励学生有不同的表达方式。注意保护每一位学生的积极性，可多复制准备一些动物图片以备奖励。

　　4、请学生用彩笔给书后读读画画中的小动物添画上尾巴。

　　(六)教学时间

　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例

　　本课教学设计着力体现重视朗读训练。同时根据教材实际和低龄学生的特点，采用多种教学方式进行字、词、句的训练。

　　(一)趣味揭题，学习生字

　　1、今天，森林里的小动物们要举行一项特别的比赛，请我们每个小朋友做裁判。它们比什么呢、