语文教案7篇(优秀)
作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的语文教案7篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
教学目标：
1、通过自读、齐读、赛读等形式，能够正确读出“司、假”等14个生字，并在小组内交流识字方法；通过教师示范书写，学生观察练习，能够正确书写“别、导”等6个生字。
2、通过教师范读、小组合作读、表演读等形式，能够通顺有感情地朗读课文。
3、通过小组内交流，教师指导，理解课文内容，能够在课文中划出司马光和其他小朋友遇到紧急情况的不同表现。
教学重点：
认识生字。
教学难点：
通顺有感情地朗读课文，并能说出司马光与其他小朋友的的不同表现。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、自主识字。
1、借助注音读通课文，并标出自然段。
2、圈出自己不认识的生字，读准字音。
3、在小组内读生字并交流识字方法。
4、自学检测，我会正确读出下面的词语。
司马光 假山 水缸 别人 慌忙 吓人 使劲 砸破 救出 一块石头
二、快乐书写。
1、认真观察田字格内的'生字，用红笔标出易出错的地方，并在小组内交流。
2、自我检测，我会书写得很漂亮。
三、合作探究
1、观察文中插图，并和课文结合，图上画的是什么地方？这个地方有什么？
图上有几个小朋友？他们在干什么？你知道哪个孩子是司马光吗？
2、再读课文，划出一个小朋友掉进水缸后，司马光与其他小朋友的不同表现。
拓展延伸
司马光用砸缸的办法救出了小朋友，你还有别的好方法能救出落水的小朋友吗？快和小伙伴说一说吧！
课堂检测
1、我会正确书写下面词语。
fēn bié dào chù nà lǐ xià rén
2、选字填空。
快 块
太阳公公（ ）要下山了。
老松树下有一（ ）大青石。
我比小光跑的（ ）。
语文教案 篇2
教学
步骤教师活动学生活动备注
1导入
《枣核》是一篇朴实中见深情，平淡中显奇妙的华人思乡文章。这堂课，我们就重点学习文章饱含深情的语言。听讲
21、这篇文章体现了友人思乡的深沉情感，但却未出现"思""恋"一类的词语，请你们速读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。
2、"年纪越大，思乡越切"说明了什么？
1、殷切、托、劈头、感慨良深、那是……开、挑选、买、拉、堆
语言朴实，透过这些字词却能体现出友人思乡之情。
游子心境无法填补的缺憾，是
优越条件、优美环境等无法取代的乡土之恋，是改了国籍也不等于改了民族感情的伟大所在。
3研读5--10段，品析下列问题。
1、"思乡之情"是一种情感，是一种情绪，是一种看不见，摸不着的抽象的东西，可在作者的笔下，美籍华人的这种感情是那么可触可摸可感，生动具体感人。课文中从哪几方面来写它的呢？
2、文中写"美丽的山城"、"漂亮的小楼"、"精致的花园"、"美满的家庭"，是不是离题了？如没离题，叙写它们有什么作用？
文章是用中国化的景物、独特的人物语言，把抽象的'感情具体化了，我们分析课文时是恰好相反，是透过具体的描写，来得出概念。
不仅没离题，而且起到了突出主题的作用，因为照理说越是家庭事业如意，越应该无忧无虑，心满意足，这样就更反衬了美籍华人朋友思乡之苦之切。
4体会下面几段话中加黑的词语对表现中心思想的作用。
1、动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核。
2、拥抱之后，他就殷切地问我："带来了吗？"我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。
3、那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。
………………
1、"再三"，表达出索取生枣核心情之急切，表现出思乡之心切。"生"，为了试种。
2、"殷切"，表达心情的急切与真诚；"托"，表达对枣核的珍惜程度；"珍珠玛瑙"，通过比喻加深了贵重的程度。
3、"几十里外"，老同窗不怕路途遥远；"论公斤买下"，老同窗不惜重金购置；"一块块亲手"，老同窗对此事的重视与认真。总之，表现了老同窗依恋故土的深情。
5布置作业
（1）完成探究练习二
（2）归纳"语言朴实但饱含感情的语言"的常用方法。
语文教案 篇3
一、谈话导入
师：今年过年的时候，老师去武汉观看了一场大型的展览，是为了纪念世界著名的童话大师安徒生诞辰200周年而举办的，整个展览大厅挂满了世界各国画家为安徒生童话配上的图画，彩色大屏幕上放映着由安徒生童话改编的动画片，有《拇指姑娘》、《海的女儿》、《坚定的锡兵》、《白雪公主》，人一走进去，就仿佛进入了一个美妙的童话世界。老师今天特地带来了展览的门票，你们看，这上面画的是？
生：丑小鸭。
师：哦，是的，是丑小鸭，下面咱们大家一起走进奇妙的童话世界，好吗？赶快翻开书126页，齐读课题《丑小鸭》。
二、初识生字，合作交流
1、自己读一读这篇童话故事，把字音读准确，如果碰上了不认识的生字宝宝，就作个记号，可以向身边的人求助。
2、老师看到很多同学在预习的时候已经标好了自然段，圈出了生字宝宝，学习习惯真不错！这样吧，把你已经认识的.生字宝宝介绍给四人小组里的小伙伴，并且告诉他们，你是在哪里认识它的。
三、识记生字，游戏巩固
刚才很多同学大声地介绍了自己已经认识的字宝宝，咱们现在把这些字宝宝请出来和全班同学见面好吗？你想请谁出来？大声地叫出它的名字！
（一）形声字：
鸭、鹅、剩、笆、讥、苇、裂、烘、翅、膀
1、指一生请出一个字宝宝，这一课还有哪些形声字呢？找一找。
（二）会意字：
冰、蛋、灰、壳
1、看见形声字宝宝和同学们见面了，有几个字宝宝呀，也想快点出来。（生字卡片一起出示会意字）认识它们吗？
2、这么多同学认识它们，那老师想来考考大家，请你根据每两个字宝宝的样子，想个办法让让我们迅速地记住它们，能做到吗？比一比，哪个组的同学最会开动脑筋！
（三）学生比较陌生的字：
卧、孤、僵、亏
1、还有几个顽皮的字宝宝老是不肯出来见我们，平时它们也很少跟我们打招呼，是哪几个呢？我来叫它们的名字，请你在手中的生字卡片里面找出来。
2、全找出来了，真棒！用你手里这四张卡片，和你的同桌开火车读一读。
3、这些字宝宝跑到老师的转盘里躲起来了，想抓住它们吗？比一比，看哪个小组的同学抓得准，在课文里找出它藏在哪个自然段里，读出来。
段落1：太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。
段落2：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都···离开了家。
师：读得真不错，这一段里出现了两个生词，齐读一遍。
段落3：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰···把他带回家。
这么多生字全都认对了，看来同学们识字的本领又提高了，咱们最后一次和他们打打招呼吧！
四、朗读课文，整体感知
交了这么多的生字朋友，读课文的时候肯定读地更流利了，自己把课文再读一读，看看是不是比刚才读的有进步了。
指生分自然段朗读课文，其他同学听一听，他们读准确读通顺了没有。
全班齐读课文。
语文教案 篇4
教学目标：
1、知识目标
(1)了解文化的多样性和丰富性，理解因文化不同而导致的行为方式的差异;
(2)知道对待文化差异存在的不同态度、什么是正确的态度;
(3)正确对待不同文化，克服不良情绪的方法;
(4)理解世界文化多元的情况下弘扬中华民族精神的重要性。
2、能力目标
(1)对文化不同会导致行为方式差异的理解能力;
(2)与不同文化背景的人交往的能力;
(3)对不同文化的批判、鉴赏及学习其他文化优点的能力。
3、情感目标、价值观目标
(1)尊重不同民族文化的价值，能够以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀;
(2)克服面对文化差异产生的不安和焦虑;
(3)尊重自己民族文化的价值，对我们民族的文化产生更强烈的自豪感，立志做弘扬和培育民族精神的促进派。
本课安排依据：
1、学生面临的问题：
在新世纪，世界各国相互依赖，随着对外开放的扩大，我们与其他国家和民族的人交往的可能大大增加。培养学生与人交往的能力，拓宽学生的视野，有必要进行浅显的国际交往的教育。与不同国家和民族的人交往，必须跨越彼此之间的文化鸿沟。为了让学生了解不同的文化，尊重彼此的差异，必须先让学生对自己的民族文化有个概略的了解。在走向世界的同时，学生与外国文化的距离拉近了。在各种思想文化相互激荡的情况下，学生容易受到不良文化的影响，甚至迷失自我;也可能对外来文化持有偏见，采取防卫的心态;还可能在进行跨文化交流时，产生沟通困难。这些都有必要给学生以恰当的引导，培养具有中国灵魂、具有世界眼光的新一代。
2、课标要求：
课程标准中的主要依据是：“我与他人的关系”中“交往与沟通”部分“懂得文化的多样性和丰富性，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重不同的文化与习俗。“
课时安排：本课需三课时，第一框1课时，第二框2课时。
教学方法：
通过搜集资料、材料交流、课堂讨论等方法，感受文化的多样性和丰富性，树立对文化差异的正确态度。
教学重点：“丰富多彩的文化”是本课教学重点。
教学难点：“开放胸怀”是本课的教学难点
第一框世界文化之旅
第一课时(总第13课时)
教学内容：讲授第一框世界文化之旅
教学目标：
1、情感目标、价值观目标
既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，同时又尊重其他民族文化的价值，能够以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀。
2、能力目标
逐步掌握与不同文化背景的人交往的原则和方法，加深对不同文化的了解，学习其他文化的优点、长处。
3、知识目标
了解文化的`多样性和丰富性，理解因文化不同而导致行为方式的差异，知道在面对文化差异时应持有的正确态度和应对方法。
教学重点：文化的多样性和丰富性。
教学难点：正确对待文化差异。
教学方法：问题教学法、情感体验教学法
教具准备：多媒体
课时安排：用1课时授完
教学过程：
一、导入新课
同学们：日益扩大的开放，频繁的国际交往，先进的交通和通信工具，把世界各国紧密地联系在一起，使地球村成了一个小小的“地球村”。在不断扩展的交往中，了解外国的文化、风俗，吸取其他民族文化的精华，善于与不同国家、民族的人交往，成为当代“地球村”村民必备的基本素养。
请同学们来领略下多姿多彩、璀璨迷人的世界文化!
二、讲授新课
板书框题：(一)丰富多彩的文化(板书)
1、了解不同国家的不同节日及风俗
(1)中国的传统节日
活动一：节日文化
说一说：我们中华民族最隆重、最热烈的节日有哪些?
它们是怎么来的?在这些节日中，有哪些传统食品?
大屏幕显示——中国传统节日(展示中国传统节日，节日活动或节日食品等)
(2)外国传统节日文化及标志
活动二：议一议说一说
大屏幕显示——世界风光掠影
想一想：你知道这些景观的名称吗?这些景观分别是哪些国家的象征?这些国家都有哪些传统节日?
小结：节日是一种文化习俗，是国家和民族在漫长的历史进程中所形成的独具一格的文化传统，文化的多样性和丰富性通过各具特色的文化习俗表现出来。
当然，同样的节日由于受到当地传统风俗的影响而呈现出本民族的特色。
2、不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物
活动三：说一说，评一评
不同的国家和民族，通常有自己独特的节日，反映着不同的文化传统。
说一说：你知道哪些国家和民族的传统节日，能说说这些节日所表达的文化内涵吗?(附表在后)
教师总结：
不同国家和民族的不同的文化有着各自的标志和代表人物，各个国家文化的代表人物被深深地打上本国本民族的烙印，而同时正是这些代表人物又把本国、本民文化推向了世界，形成了丰富多彩的文化大花园。
语文教案 篇5
教学目标：
1．认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象课文描述的情景
3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
教学重点：
抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。
教学难点：
体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
课时安排：
1课时
课前准备：
根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，或者回忆自己的儿时趣事，丰富他们的感情体验。
教学过程：
一、联系上文，激发情感
学习了上课《梅花魂》，透过一位身在异国的华侨老人对唐诗宋词的喜爱，尤其是对一幅墨梅图的.分外爱惜，以及对孩子的谆谆教诲和殷殷期盼，深深激起了我们的爱国之情。下面，老师带来了王维的一首诗：“君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？”里面也提到了梅花，它表现的又是怎样一种感情呢？（出示诗歌）
学生自由吟诵诗歌，交流体会
小结：
诗人漂泊他乡，通过心系家乡窗前的梅花，含蓄地表达了自己的思乡之情。而在不少文章中，通过对某样事物的描写同样能传达人物的情感。今天，我们就来学习一篇《桂花雨》，聪明的同学们一定猜出了课文主要写的是—— 桂花，那它又表达了什么感情呢？让我们一起走进课文吧。
二、初读课文，体会情感
学生带着阅读任务，自由朗读课文，边读边体会作者借桂花表现了怎样的感情，并划出有关词句。
反馈交流：
⒈“中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。”
⒉“我念中学的时候，全家到了杭州。”
⒊“可是母亲说‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花’。”
⒋“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”
（从这些句子，体会到课文表现了对故乡和童年生活的怀念之情。）
内容概括：这篇介绍了关于07*桂花雨教学设计四,桂花雨，希望对你有帮助！
语文教案 篇6
【学习目标】
1. 朗读感悟，整体把握文章内容，分析人物性格特点。
2.品味语言，学习运用心理描写和环境描写刻画人物的方法。
3.读议结合，学习保尔的革命人生观，树立积极的人生观，真正感悟生命的意义。
【学习重难点】
1.品味课文环境描写、人物描写和哲理性抒情。
2.感悟学习保尔的革命人生观。
【课时】1课时
【学习过程】
课前预习
1.查资料把握小说文体知识，小说的定义及三要素。分析小说的一般方法。
2.阅读《钢铁是怎样炼成的》。交流，你喜欢的情节或人物并阐明理由。概括，这部长篇小说描写，歌颂的是什么?概括与课文相关的情节。
3.给下列加点的字注音(可查工具书)并根据阅读实际补充在后面。
踱 着步子( ) 碌 碌无为( ) 岔 路口( ) 高 耸( )
如 茵 ( ) 空 寂 ( )
( )( )( )( )( )( )
4.结合课文，理解下列词语的意义。(可查工具书)并根据阅读实际补充在后面
阴郁： 幽思：
高耸： 茵：
碌碌无为：
5.本文题目《 》选自 《 》该书是根据前苏联作家( )根据( )创作的.体裁( )文中主人公的名字叫( ).关于作者情况( ).
6.快速阅读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。
7.摘抄并背默课文中，既是激动人心的内心独白，发人深省的格言，又是直抒人物赤诚心怀更是千千万万革命青年的座右铭的段落。
8.朗读课文2-3遍,把你阅读时遇到的问题,疑问写在下面,课堂上交流.
课堂学习
一.情景导入:
“人的一生应该这样度过:当他回首往事的时候,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻……”翻开小说《钢铁是怎样炼成的》,主人公保尔柯察金铿锵有力的话语又一次在耳边回响,一种莫名的力量再次从心中升腾.这节课,就让我们一同再一次体味,飞越时空,超越国界的保尔精神.
二.自主合作学习
1.出示学习目标
2.交流预习情况,展示预习成果.
3.朗读课文自主完成.
(1) 保尔在什么场合思考这种人生的`哲理?边读边画出人物行踪的句子，划出环境描写中表示肃杀气氛和新春气氛的语句抄写在集锦本上。思考，全文按照( )的变化来展开叙述，用( )描写渲染气氛并通过( )描写来发表议论。
(2)保尔给你留下了怎样的印象?完成句子.
保尔是一个 的人,因为 .
4.交流点拨,精读课文,深入思考:
(1)文章的环境描写渲染了哪两种不同的气氛?
(2)本文进行了双重的景物描写,有何作用?
(3)联系自己的实际,说说你眼中的保尔.
三.点拨讲解:
1.学习方法指导:
小说文体知识，小说的定义及三要素。分析小说的一般方法。环境描写的作用.心理描写
2.板书设计
生命的意义
小 人物 ： 保尔
心理描写
环境 ： 渲染气氛
铺垫作用
说 情节 ： 所见所思
四.练习测评 ：
听读后,自己大声有感情朗读,课文第七段探究下列问题:
1.文中哪些词语表明保尔对生命的珍视?
2.“人,最宝贵的东西是生命”抒发了保尔怎样的感情?
3.“生命对每个人只有一次”一句意在提醒人们什么?
4本段表达的中心意思是什么?
5.表明保尔怎样的感情?
6.这是一段富有深刻哲理和浓郁抒情色彩的名言,是保尔缅怀革命烈士,深刻思考人生意义和生命价值的结果,既是对烈士的( ),也是对自己的( )。
7. "不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻"这两句在句式上有什么特点?请仿写.
五.拓展提高
1.怎样理解“人,应当赶快生活”?请简要地谈一谈.
2.学习本文后你想到的是什么?(进行心理描写片段训练50字左右)
六.布置作业
语文教案 篇7
教学目标
1、了解作家生平，作品风格，本诗的创造背景和创造目的。
2、品味诗歌，并背诵全诗。
3、结合诗人的背景和思想，把握诗歌的内涵。
4、感知诗歌的意境，感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。
教学重难点
1、结合诗人的背景和思想，把握诗歌的内涵。
2、感知诗歌的意境，感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。
课时安排
1课时
教学过程
一、作家作品
1、作者简介
孟浩然（689～740），襄阳（今属湖北）人，主要活动于开元年间。他大半生居住在襄阳城南岘山附近的涧南园，中年以前曾离家远游。四十岁那年赴长安应进士试，落第后在吴越一带游历多年，到过许多山水名胜之地。开元二十五年（737），张九龄贬荆州刺史，孟浩然曾应辟入幕，不久辞归家乡，直至去世。孟浩然是唐代第一个倾大力写作山水诗的诗人，其诗今存二百余首，大部分是他在漫游途中写下的山水行旅诗，也有他在登临游览家乡一带的万山，岘山和鹿门山时所写的遣兴之作。还有少数诗篇是写田园村居生活的。诗中取材的地域范围相当广大。
2、背景介绍
孟浩然家在襄阳城南郊外，岘山附近，汉江西岸，名曰“南园”或“涧南园”。题中鹿门山则在汉江东岸，沔水南畔与岘山隔江相望，距离不远，乘船前往，数时可达。汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。孟浩然早先一直隐居岘山南园的家里，四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，心追步乡先贤庞德公的行迹，特为在鹿门山辟一住处。偶尔也去住住，其实是个标榜归隐性质的别业，所以题曰'夜归鹿门，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。
二、整体感知诗歌内容
1、学生朗读，背诵诗歌。
2、看注解，理解字面上的意思
3、讨论：诗歌的主要内容是什么
三、诗歌内容赏析
1、并分析第1句：诗歌开篇写了什么景象？
明确：开篇二句写诗人傍晚江行的见闻。首句写白昼已尽，黄昏降临，幽僻的古寺传来了报时的钟声，次句写沔水口附近的渔梁渡头人们急于归家时抢渡的喧闹，首句表现的是安宁静谧的环境，次句却表现喧嚣，形成了鲜明而强烈的比照，这是远离人寰的禅境与喧杂纷扰的尘世的比照。
2、读并分析第2句：这种比照暗示着诗人和世人的选择不同，，从中我们可以看到诗人的志向是什么？
明确：前句承“渔梁”诗意，是写村人各自上岸还家；后句承“山寺”诗意，写自己回到鹿门。这两句是以人归引出自归，作为前文的具体补述。两种归途展现两样不同的心境，这又是一个比衬，从中表现出诗人与世无争的隐逸志趣和不慕荣利的淡泊情怀。
3、读并分析第3句：诗人既选择归鹿门，那么他在归途中又见到什么景象呢？
明确：鹿门山的林木本为暮霭所笼罩，朦胧而迷离，山月一出，清光朗照，暮雾竟消，树影清晰。诗人完全被大自然陶醉，他忘情地攀登着崎岖的山路，不知不觉间来到了庞公昔时隐居的地方。这微妙的.感受，亲切的体验，表现出隐逸的情趣和意境，隐者为大自然所融化，至于忘乎所以。庞公，即庞德公，东汉隐士。《后汉书逸民传》载：“庞公者，南郡襄阳人也。；荆州刺史刘表数延请，不能屈，后遂携其妻子登鹿门山，因采药不返。”孟浩然仰慕庞公的志节，他在《登鹿门山怀古》中也吟有“昔闻庞德公，采药遂不返。隐迹今尚存，高风邈已远”的诗句。
4，读并分析第4句：诗人回到鹿门隐居之所，他过着怎样的生活呢？
明确：这“幽人”，既指庞德公，也是自况，因为诗人彻底领悟了“遁世无闷”的妙趣和真谛，躬身实践了庞德公“采药不返”的道路和归宿。山岩之内，柴扉半掩，松径之下，自辟小径。这里没有尘世干扰，唯有禽鸟山林为伴，隐者在这里幽居独处，过着恬淡而寂寥的生活。
四、课堂小结
这首诗的题材是写“夜归鹿门”，读来颇象一则随笔素描的山水小记。但它的主题是抒写清高隐逸的情怀志趣和道路归宿。诗中所写从日落黄昏到月悬夜空，从汉江舟行到鹿门山途，实质上是从尘杂世俗到寂寥自然的隐逸道路。诗人以谈心的语调，自然的结构，省净的笔墨，疏豁的点染，真实地表现出自己内心的体验和感受，动人地显现出恬然超脱的隐士形象，形成一种独到的意境和风格。
五、布置作业
课下练习三，将此诗与王维的《归嵩山作》对比，说说两首诗的意境有何异同。
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