小学二年级语文《清清的溪水》教案

时间:2024-04-09 10:39:33 语文教案 我要投稿
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小学二年级语文《清清的溪水》教案

  作为一位兢兢业业的人民教师,往往需要进行教案编写工作,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢?以下是小编精心整理的小学二年级语文《清清的溪水》教案,希望对大家有所帮助。

小学二年级语文《清清的溪水》教案

小学二年级语文《清清的溪水》教案1

  课前准备

  让学生课外搜集有关森林与水的关系等方面的资料,比如,黄河是怎样变化的。

  教学过程

  一、境中积词,质疑导入

  师:小朋友们,请往这儿看。(出示课件:流动的、清澈的溪水)大家看到了什么?

  生:小溪。

  生:溪水。

  师:小朋友们,大家能不能用一些词语来说说这是怎样的溪水呢?

  生:这是清澈的溪水。

  生:干净的溪水。

  生:美丽的溪水。

  师:说得真好。我们接着往下看。(出示课件:浑浊的溪水)这又是怎样的溪水呢?

  生:黄黄的溪水。

  生:浑浊的溪水。

  师:很好。现在老师要带小朋友们去认识一位朋友。瞧,(出示课件:小兔子)它是谁呀?

  生:小兔子。

  师:(出示课件:小兔子站在清水旁)小兔子呀,就住在一条小溪边,溪水清清的,又凉又甜,小兔子在这儿过得煽炖至恕?墒怯幸惶欤⑾?出示课件:小兔子站在浑水边)溪水变得浑浑的了。看到这,小朋友们有什么问题吗?

  生:为什么清清的溪水变成浑浑的了?

  生:溪水为什么变浑了?

  板书:

  清清的——浑浑的

  师:小朋友们想知道答案吗?那我们就一起来学习《清清的溪水》这课(板书课题),大家一起来读课题。

  二、初读课文,整体感知

  师:请小朋友们打开课本自由读课文,难读的.生字,难读的句子要多读几遍。

  (生自读,师巡视。出示课件:生字表)

  师:这些生字里有的字不容易读准,谁想提醒大家?

  (生提醒,指出哪个字容易读错,容易读错的地方在哪里。其他学生跟读。)

  师:接下来,请大家再读课文,边读边想,清清的溪水为什么变成浑浑的了?(生自读课文,师巡视。)

  三、以读为主,综合学习

  师:溪水为什么变浑?现在让我们跟着小兔子一块儿去找找原因吧。(出示课件:小兔子发现大象和野猪在拔树)小朋友们,请看,小兔子看见什么?

  生:小兔子看见大象和野猪在拔树。

  师:请大家自己读读第三自然段。(生自读)现在小朋友们听老师读一读好吗?看看细心的孩子能不能从中发现什么。(出示图文结合的课件。师读时故意把“望”与“看”对调。)

  生:老师,您读错了。您把“远远一望”读作“远远一看”,把“走近一看”读作“走近一望”。

  师:大家想一想,这里的“望”和“看”能对换使用吗?

  生:不能。在远处,应该用“望”;在近处,应该用“看”。

  师:对。作者用词多准确呀!我们一起来把第三自然段读一读。(师生齐读)

  师:看到这情景以后,小兔子与大象、野猪有一段精彩的对话。我们来自由地读读课文4—8自然段。(出示图文结合的课件。生读,师巡视。)刚才大家读得挺认真。通过读书,你体会到小兔子当时的心情了吗?

  生:体会到了。小兔子当时很生气。

  生:很着急。

  生:很气愤。

  师:说得很对。那么,我们应该怎么读出小兔子的这种心情呢?现在就请小朋友们在小组内练读小兔子的三句话。

  (教师让学生自我感悟体会并启发点拨,分别指导学生读好小兔、大象和野猪的话。)

  师:现在,请小朋友们先把小兔子与大象、野猪的对话有表情地读一遍,然后在小组内分角色读。(生练读,师巡视。然后请一小组分角色读。)

  师:刚才这几位小朋友把动物的心情读出来了。听了他们的朗读,老师也想和大家一块儿读,可以吗?(老师读叙述部分,学生分组分别读小兔和大象野猪的话。)

  师:小朋友们读得真有感情!能再加上一些动作表演一下吗?请大家在小组内练习一下。(生演练)

  师:谁愿意上来给大家表演一下?

  (三位小朋友上台,戴上头饰,分别扮演三只动物。“小兔子”迅速从教室右侧跑向大象和野猪,大声喊道:喂……)

  师:“小兔子”,请问你为什么不用“走”而用“跑”,不用“小声说”而用“大声喊”呢?

  “小兔子”:因为“我”很焦急呀。

  师:作者如果用“走”和“小声说”能表现出小兔子的焦急心情吗?

  “小兔子”:不能。

  师:(对全体学生)原来是这样。(对“小兔子”)请你再来一遍。(三位学生表演)

  师:这几位小朋友的表演很精彩,我们祝贺他们!(师生鼓掌)听了他们的对话,老师懂得不少关于树和溪水关系的知识。但有一点还不大明白,想请教“小兔子”:为什么把树拔了,雨水就会把泥土冲进小溪?

  “小兔子”:因为树可以挡住雨水,把树拔了,雨水就会把泥土冲进小溪。

  师:你是怎么知道的?

  生:我是从电视里看到的。

  生:树根可以抓住泥土,把树拔了,泥土松了,一下雨,雨水就会把泥土冲进小溪。我是从《十万个为什么》里知道的。

  师:知识呀,到处都有,只要多留心,我们就可以学到很多很多的知识。

  四、练习表达,总结释疑

  师:学到这,小朋友知道溪水由清变浑的原因了吗?请用上“因为……所以”来说一说。

  生:因为树被大象和野猪拔光了,泥土松了,雨水把泥土冲进小溪,所以溪水就由清变浑。

  师:(将板书中的“?”擦去,改为“拔树”)说得不错。谁再来说说?用上“清清的、浑浑的、拔树”等词语,说得更具体一些。

  生:大象和野猪为了比赛谁有气力,在小溪的上游拔树,因为树被拔光了,泥土松了,下雨时,雨水就把泥土冲进小溪,所以清清的溪水就变成浑浑的了。

  师:小溪由清变浑的原因,我们是完全弄明白了。小兔子把它告诉给大象和野猪。大象野猪相信吗?我们下节课继续学习这一课。

  评析

  综合性学习是新课程标准倡导的学习方式。在阅读教学中加强综合,主要是把听说读写综合训练,吸收与表达熔为一炉;注重前后、内外的联系,综合运用各种学习手段,全面提升学生的语文素养。

  《清清的溪水》的教学,对在阅读教学中加强综合学习作了有益的尝试。具体表现在:

  其一,内外的综合

  课前让学生动手收集有关森林与水关系的资料,从空间看,是课内外的结合;从内容看,是语文与语文之外学科的综合。通过表演,启发引导学生领悟作者遣词造句的精确性。这种内外的综合,拓展了语文学习的空间,充分利用了语文学习的资源,借此既可以培养学生收集信息的能力,同时又为课中理解溪水变化的原因和进行表达训练打好基础,丰富了语文学习的手段,获得了综合效益。

  其二,内部的综合

  导入时,不仅借助媒体设置悬念,引发兴趣,而且巧妙地把积累词语交融其中,一箭双雕。教学第三自然段,老师范读时,故意把“看”和“望”互换,引导学生揣摩语言,实现朗读与品味的综合。当学生理解了溪水变化的原因后,趁热打铁,让学生用因果关系的句子,把它说出来,理解促进了表达,表达加深了理解,二者相得益彰。

  语文素养不是各种知识、能力以及情感、态度、价值观堆叠起来的“杂烩”,而是各种要素融合而成的“合金”。综合性学习正是锻造“合金”的符合语文教育特点的有效途径。在阅读教学中,有意识地加强综合,对于提升语文素养,无疑具有重要意义。

小学二年级语文《清清的溪水》教案2

  第一课时

  教学目标:

  1、学会本课9个生字,认读“愤、脏、浑、刨”四个字。

  2、自己观察画面,初步理解图意,能从图中找出溪水的特点。

  3、能正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。。

  教学重点:

  1、学会本课生字新词。

  2、自己观察画面,初步了解课文内容。

  3、正确、流利地朗读课文。

  教学难点:

  1、指导学生学习难字:象系栽浇

  2、初步理解图意,能从图中找出溪水的特点。

  教学过程:

  一、激情导入,揭示课题。

  1教师让学生观看一段关于环境保护的录像片,然后让学生谈一谈自己的感受。

  2今天我们学习一篇跟环境保护有关的课文《清清的溪水》(教师板书课题)请同学们读一读。

  二、学习本课生字和词语:

  1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画新词。借助汉语拼音读一读。

  2、同桌之间开展相互间的学习:

  1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。

  2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意,利用工具书查一查,看看解释。

  3、教师检查学生自学情况:

  1)教师出示生字卡片,让学生读一读:(指名读,开火车读)

  象系栽浇负泥培坑澡

  在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。

  2)看投影,读词语:先让学生自己练习读,再指名读:

  关系泥沙洗澡重新胜负浇水培土栽树刨坑大象

  3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。(教师板书)

  负:上面是“刀”字头,下面的“贝”字第一笔是竖。注意与“见”字区分。

  培:左右结构,部首是“土”字旁,右边是“立”和“口”字。“培”字的第七笔是撇。

  浇:这是左右结构的字,左边是三点水,右边是“尧”字,注意“尧”字的右上方没有点。

  象:可以运用熟字去偏旁的方法记忆,熟字像去掉单人旁就是大象的象。第六笔是:撇

  栽:先写“土”字头,再写“木字旁”下面的笔顺是:斜钩、撇、点。这是一个形声字。

  动手书空写一写。(教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来)

  4)理解词意:

  (结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查)

  5)要求会认的字,让学生结合语言环境读一读:

  “小兔气愤地说。”

  “野猪跳进小溪,想洗个澡,可是越洗身上越脏,变成了一个小泥猪了。”

  “野猪刨坑,大象栽树。”

  “溪水变成浑浑的了。”

  三、读课文,看插图,初步理解课文内容。

  1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。

  2、同桌之间进行互查。

  3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。

  4、教师检查学生读书情况:

  四、指导学生进行书写:

  1、让学生观察田字格中的范字,而后描写。

  2、教师让学生进行板演,进行评价。

  五、总结

  本课学习情况。

  六、布置作业:

  1、抄写生字词。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、提出不懂的问题。

  第二课时

  教学目的:

  1、了解课文内容,知道为什么溪水会变浑。

  2、培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的.能力。

  3、培养学生的环境保护意识,树立保护树林、保护环境的意识。

  教学重点:

  1、解课文内容,知道为什么溪水会变浑。

  2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

  教学难点:

  1、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

  2、培养学生的环境保护意识,树立保护树林、保护环境的意识。

  教具准备:投影片

  教学过程:

  一、复习巩固:

  1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。(谁摘下了苹果,就带着同学们读生字)。

  2、看投影,读词语:先让学生自己练习读,再指名读:

  关系泥沙洗澡重新胜负浇水培土栽树刨坑大象

  3、教师小结学习生字情况。

  二、学习课文:

  (一)、初读课文,整体感知:

  1、自由读课文,想一想:清清的溪水一直都是清清的吗?它有哪些变化?

  (先是清清的,后来是浑浑的、变黄了,最后又恢复了清清的。)

  2、溪水为什么突然变黄了?让我们带着问题去学习。

  (二)细读课文,深入理解:

  1、指名读第二——十自然段,用自己的话说说:溪水为什么会变黄?

  (因为大象和野猪为了比谁的力气大,把树林里的树都快拔光了。没有了树林,土壤便会流失,一下雨,周围的黄土就被冲到小溪里,小溪的水就会变黄、变浑了。)

  教师还可以引导学生结合课外资料,说一说树木对防止土地流失、保持水土平衡、美化环境的作用,帮助学生理解。

  2、

  这一部分有情节,练习有语气地朗读:

  1)自由读,试着加上表情和动作。

  2)小组读一读,商量怎样能够更好的读出语气来。

  3)全班交流展示:

  小组展示读

  班级分角色读

  3、看投影片上的图片,练习有表情、有语气地分角色朗读课文,或根据投影提示排演课本剧。(要给学生创设施展才华的空间,安排好时间去练习,教师深入到各个小组去指导)

  4、清清的溪水变浑了,动脑筋想一想:我们应该怎样办?

  结合你的生活实际和查找的有关资料说一说:

  如:清理水中的泥沙;

  在水边种植树木,植树造林;

  进行治理,并建立保护区;

  加强宣传的力度,号召所有的人都自觉维护我们周围的环境;

  在水中饲养动物,帮助清理污水,同时改善溪水的环境质量。

  ……)

  5、再读课文:想一想:大象和野猪是怎样做的呢?在书中画一画,自由读最后两个自然段。

  6、指导最后两个自然段的朗读:

  1)指名读,抓住学生中读的好的地方,请他说一说为什么这样读,读出溪水又变清后的喜悦之情。

  2)齐读。

  三、拓展练习:

  1、以《清清的溪水》为题或另选题目,以小组为单位汇报学习成果:

  如:1)分角色有语气地朗读。

  2)分角色排演课本剧。

  3)说一说通过学习这篇课文,你明白了什么?

  4)以大象和野猪的口气写一封公开信。

  5)为课文续编故事。

  ……

  2、结合生活实际进行讨论:

  在我们的现实生活中有没有像大象和野猪这样的人?有没有类似的事情?是怎样解决的?

  四、教师小结:

  这个故事告诉我们:毁掉了树木,造成水土流失,就会使溪水变浑。要使溪水变清,就要多栽树。作为二十一世纪的小学生大家要增强环保意识,用实际行动保护我们的家园。记住一句话:保护环境,人人有责!

  五、作业:

  1、有语气地朗读课文。

  2、把本课所学到的内容告诉身边的人,做一个保护环境的宣传员。

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