语文教案

时间：2024-04-18 08:54:54 语文教案我要投稿

语文教案7篇[优选]

　　作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的语文教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案7篇[优选]

语文教案篇1

　　一、设计理念

　　《语文课程规范》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的阅读教学旨在由教师教的思路转向学生学的思路，贯穿以学为主的思想，尊重学生的认识规律和独特体验。不搞条分缕析的讲解，而是在学生充沛预习查阅资料的基础上从文章整体入手，应用列提纲的方法整体感知课文;然后交给学生精读的方法，先扶后放，再回到全文，最后指导学生习作，使读写结合，学生在阅读实践中学会阅读和写作。

　　二、教学目标

　　知识目标：

　　1、了解课文内容，能应用列提纲的方法梳理课文内容。

　　2、理解课文内容，了解红树林被称为“奇观”的原因。

　　3、学会本课生字、新词，理解“世外桃源”“纵横交错”“盘根错节”“贫瘠不毛”等词语的意思。

　　4、学习作者借物喻人的写作手法。

　　能力目标：

　　1、培养学生应用列提纲的方法整体感知课文的能力。

　　2、提高学生的理解能力和口头表达能力。

　　3、提高学生的朗读能力。

　　情感态度价值观：

　　1、了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。

　　2、培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，培养民自豪感。

　　三、教学重点、难点

　　重点：

　　1、了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。

　　2、能继续独立应用列提纲的方法梳理课文内容。

　　难点：

　　3、学习作者借物喻人的写作手法。

　　四、教学准备

　　课件、学生搜集的有关资料。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　(一)设疑导入

　　1、同学们，你们见过森林吗?喜欢吗?那你们见过海底森林吗?

　　2、今天，老师就和大家一起去领略海底奇观---红树林。

　　3、板书课题。齐读课题。读了课题，你认为红树林是什么样子的?

　　(设计意图：鼓励学生大胆地猜测，培养学生想象能力。)

　　(二) 初读感知

　　1、自由地轻声读课文，注意生字的读音，小组内互相提醒易错的字。

　　2、默读课文，想一想课文是从哪些方面描写红树林的'?写出课文的提纲。

　　3、按内容不同把课文分成三段。

　　(三)精读感悟

　　1、指读课文，你喜欢海南岛的红树林吗?为什么?

　　(这一问可以了解学生的预习情况，同时使学生进一步整体感知课文，为下面的精读课文做准备。)

　　2、你从哪些地方看出来的?

　　3、以第二自然段为例，指导学习方法。

　　(1) 默读第二自然段，考虑：远看红树林，给你留下什么印象?(宏伟、壮丽)

　　(2) 从那些词句看出来的?(教是要充沛尊重学生的感受。)

　　相机理解：芳馨、婀娜、绚丽多姿

　　(3)应该怎样读?(本文语言优美、生动，堪称写景佳作，必需引导学生充沛的朗读。)

　　4、出示金钥匙：有些文章，我们阅读时不必通篇细读。在浏览之后，可以选择重要的局部和自身感兴趣的段落，用学过的方法精读。

　　5、下面我们就运用刚才学过的方法选择自身感兴趣的段落自学剩下的局部。

　　回顾学法：

　　(1) 自读课文相关段落，想想课文中描写的红树林给你留下什么印象?

　　(2) 通过哪些词句体会到的?(不理解的词语尝试用学过的方法理解。)

　　(3)想想该怎样读?练习朗读。

　　6、小组交流。

　　7、全班交流。(教学时采用由“教”到“扶”再到“放”的过程，给学生学习的方法，在此基础上小组学习，最后自学，渗透了精读课文的方法。)

　　第三自然段要点：体会近看时红树林的幽静、神秘。相机理解“世外桃源”、“纵横交错”“盘根错节”等词语的意思。

　　第四自然段要点：体会红树林“胎生”的繁殖特点。

　　第五自然段要点：与开头照应。理解为什么把红树林比作具有奉献精神的海岸卫士。

　　(四)总结全文

　　1、读了这篇课文，你想到了什么?

　　2、作者被海南岛琼山的红树林深深吸引，不只因为它壮丽、奇特、神秘的景观，还因为它默默奉献的卫士精神，在写景状物的同时歌颂了具有奉献精神的人，这种写法就是借物喻人的写法。

　　(五)安排作业

　　学习作者的写法，观察一种你了解的植物，由对这种植物的介绍，进一步挖掘它所具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1、复习生字。

　　2、作者是从哪几个方面描写红树林的?

　　二、练习写作

　　1、作者按什么样的顺序观察红树林?

　　2、重点写了红树林的什么特点?为什么把它作为重点?

　　(由此联想到红树林的奉献精神。)

　　3、学生列提纲，教师巡视。

　　4、习作练习。

　　三、全班交流

　　板书设计：涨潮

　　远看退潮

　　红树林近看：幽静神秘奉献精神

　　胎生：随处生长

语文教案篇2

　　一、教学要求：

　　1、对学生进行拼读带后鼻韵母的训练，提高读后鼻音的拼读质量。

　　2、对同偏旁的字进行归类、组词。

　　3、字、词、句的训练。

　　4、连句成段，通过练习让学生清楚只有把句子按照一定的顺序好，才能清楚地表达一件事。

　　二、教学重点：

　　字、词、句的训练。

　　三、教学难点：

　　把句子按照一定的顺序好，清楚地表达一件事。

　　四、教学时数：4课时

　　第一课时

　　一、练习第一题。

　　1、板书习题。

　　2、教师示范读音节。

　　3、让学生自由读。

　　4、指名学生读，老师指导学生的读音。

　　5、集体读。

　　二、练习第二题。

　　1、出示习题：写出带有下面偏旁的字，并组成词语。（见书本）

　　2、提示学生写出带此偏旁的字，在组词。

　　3、指名学生到黑板上练习。

　　4、师生评议。

　　三、练习题第三题。

　　1、出示习题：

　　在括号里填上合适的词语。

　　头戴（）眼看（）

　　脚穿（）手搓（）

　　2、师生一起说说可以填哪些词语。

　　3、指名学生填写。

　　4、师生评议。

　　5、集体读一读。

　　四、作业

　　二、三题

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、读音节。

　　2、组字组词。

　　二、选择合适的词语填在括号里，再读一读。

　　1、出示习题：

　　（1）同学们（）六道数学题，韩小宁（）五道数学题，放学了，韩小宁（）数学题。

　　（2）郑敏华（）数学题，看见韩小宁（）数学题，说：“我（），你抄我的吧！”韩小宁说：“不，我自己做。”

　　2、讲清题目要求。

　　3、让学生独立完成，又不懂的，再仔细读题，弄懂后再填。

　　4、指名学生说一说。

　　5、师生评议。

　　6、集体读一读。

　　7、拓展练习。

　　三、作业

　　第四题。

　　第三课时

　　一、检查复习

　　填空：

　　同学们（）六道数学题，韩小宁（）五道数学题。放学了，韩小宁（）数学题。

　　郑敏华（）数学题，看见韩小宁（）数学题，说：“我（），你抄我的吧。”韩小宁说：“不，我自己做。

　　二、把下面的'句子换一种写法。

　　1、板书习题：

　　例：郑敏华做完了数学题。

　　郑敏华把数学题做完了。

　　（1）他们看自己画的画。

　　（2）蒋小芸在竹竿上晾手帕。

　　2、讲解例题，让学生知道这种句子怎么改。

　　3、让学生试着做一做。

　　4、补充练习。

　　5、。

　　三、把下面的三句话改写成一句话。

　　1、板书习题：

　　小八路头戴军帽。

　　小八路身穿军装。

　　小八路胳膊上戴着臂章。

　　2、分析三句话：三句话的主语相同，在合成长句时，把后面的两个主语省略，每个短句之间用逗号隔开。

　　3、指名学生做一做。

　　4、师生评议。

　　5、补充练习。

　　四、作业

　　五、六题

　　第四课时

　　一、复习检查

　　1、改写句子。

　　支梅在绳子上晾衣服。

　　2、把三句话改成一句话。

　　小红头上戴着帽子。

　　小红手上戴着手套。

　　小红脚上穿着皮鞋。

　　二、把下面的句子拍成一段通顺的话，再读一读。

　　1、板书习题：

　　（）接着，她在红领巾上擦肥皂，用力搓手帕。

　　（）她先把红领巾放在水里浸湿。

　　（）李晓红的红领巾脏了。

　　（）最后，李晓红把红领巾漂洗干净。

　　（）然后，他用清水把红领巾漂洗干净。

　　2、集体读句子，想想说的是一件什么事。

　　3、根据每句话的意思，说说哪句话在前，哪句话在后。

　　4、指名学生把这几个句子排起来。

　　5、师生评议。

　　6、让学生读一读这段话。

　　三、作业

　　第七题

语文教案篇3

　　一、教学目标

　　1．掌握本课生字，理解词语意思。

　　2．能根据的情节和词语复述课文第二段。

　　3．感受澳大利亚人民对人民的友谊，激发爱国之情。

　　二、教学重点与难点

　　感受澳大利亚人民对人民的友谊。能根据的.情节和词语复述课文第二段。

　　三、教学准备

　　录音、投影片。

　　四、教学时间：3课时

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　1．学会本课生字，理解部分词语。

　　2．读通课文，初步了解课文大意。

　　（二）教学过程

　　1．揭示课题，启发谈话。

　　出示课题：“我能到去了。”指名读课题，体会说话人的心情。题目中的“我”是谁？为什么他会为能到去而感到兴奋呢？让我们一起来读课文，弄明白其中的缘故。

　　2．听录者，了解课文大意。

　　（1）听录音，思考：故事发生的时间、地点。课文中有哪些人物？写了件什么事？

　　（2）讨论交流以上思考题。

　　3．自读课文，自学字词。

　　（1）自由读文，划出生字词，自然段编序。

　　（2）读准字音，认清字形，借助字典或联系上下文理解词语。

　　（结合完成《作业本》第1题。）

　　4．检查自学情况。

　　（1）指名认读字词，说说易读错、写错的字。（结合完成《作业本》第2题。）

　　结伴星星点点浸泡忽隐忽现饱览胜景

　　交头接耳出人意料端详发愁纵身

　　（2）说说《作业本》第1题中加点字在词语中的意思。解释《作业本》第4题中加点词意思。

　　5．读通课文，检查评议。

　　6．作业：《作业本》第3、4题。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1．反复朗读，感知内容，体会美感。

　　2．理清思路，揣摩词语，品味语言。

　　3．联系实际，广泛阅读，开阔视野。

　　教学重点

　　反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

　　课前准备

　　古今中外写春的作品很多，课前布置学生去收集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

　　教学内容

　　整体感知课文内容，理清文章思路。

　　教学设计

　　一．整体感知

　　1．导入新课

　　今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

　　出示目标，板书课题

　　2．感知内容

　　① 认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

　　② 感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。

　　勾勒轮廓

　　春草图草报春

　　春花图花争春

　　盼春绘春春风图风唱春颂春

　　春雨图雨润春

　　迎春图人迎春

　　二．研读与赏析

　　朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的`喜爱之情。

　　3．潜心精读

　　问题组

　　① 你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？

　　② 说说你为什么喜欢？体会作者的思想感情。（赏析好词好句）

　　③ 读一读，读出情。

　　学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。

　　“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

　　教师小结

　　在理清了文章思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了〈春〉一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

　　4．声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。

　　三．体验与反思

　　a) 质疑交流

　　阅读了本文，你的感受是什么？

　　你还有哪些问题没解决？

　　学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

　　[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

　　b) 拓展延伸

　　有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己收集的关于春天的诗文互相交流。

　　[作业]

　　〈我看秋天〉，仿照〈春〉写一篇文章，字数不限。

语文教案篇5

　　【教学目标】

　　１、引导学生在探索和发现中学会识字，体验发现的乐趣，激发识字的兴趣和求知的欲望。

　　２、引导学生进一步发现汉字的构字特点。

　　３、认识“柏、纪”等８个生字。

　　【教学重点】

　　１、认识“柏、纪”等８个生字。

　　２、引导学生进一步发现汉字的构字特点。

　　【教学难点】

　　引导学生在探索和发现中学会识字，体验发现的乐趣，激发识字的兴趣和求知的欲望。

　　【课前准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、读读比比

　　１、课件出示词语：

　　访问国旗钢笔形状桥梁

　　防线象棋刚才粗壮高粱

　　学生读一读。

　　２、比较每一行上下两个词中带点的字有什么相同和不同的地方。

　　３、这是用了什么识字方法？（熟字加偏旁）

　　４、你还能用其他方法来记住这几个字吗？

　　５、给你喜欢的字另组词。

　　６、开火车检查。

　　二、说一说

　　１、说说加点的字有什么相同点？

　　２、读读词语，提手旁的字和什么有关？

　　３、你还能说出其他类似的.字吗？

　　三、读读记记

　　１、课件出示：

　　三横王草头黄弓长张立早章

　　古月胡口天吴双口吕木土杜

　　言午许双人徐耳东陈干钩于

　　自读，引导学生发现姓氏歌的特点。

　　２、说说自己认识其中的哪些姓氏，是怎么认识的。

　　３、扩展说几个姓氏。

语文教案篇6

　　教学目的

　　一、学习本文说古道今，运用神话故事、传说和数据说明事物的方法。

　　二、了解死海的特点及其原因，认识准确数据的说明作用。

　　教学设想

　　一、采用“导读法”，引导学生读懂课文，明白事物的发展变化。

　　二、教学时数：一课时。

　　教学过程

　　一、课前预习（出示小黑板）：

　　1解释词语：〔安然无恙〕恙，读ｙàｎｇ，平安无事的样子，没有遭受什么病害或灾祸。〔怙恶不悛〕怙（ｈù），依靠，凭借；悛（ｑｕāｎ），不读（ｊùｎ），改过，悔改；一贯作恶，不肯悔改。〔执迷不悟〕执，坚持；迷，迷惑；坚持错误而不觉悟。〔谕告〕告诉，使人知道。

　　2下列解释是“死”的义项。请在下列句子中选择与之相应的义项，填在后面的括号里。

　　A失生去命B不顾性命、坚决C不活动、不灵活D不通的E指“干涸”F固板G没有生物

　　①那时，死海真的要死了！(A、E)

　　②这大概就是“死海”得名的原因吧！(G)

　　③……真是“死海不死。(G、A)

　　④……受神楸Ｓ樱屡淹不死?A)

　　二、导入新课

　　《死海不死》是一篇介绍地理知识的说明文。它以生动活泼的形式说古道今，举实例，引传说，列数据，通俗地向读者介绍了死海的特征和它的形成过程。“死海不死”这个标题看似矛盾，其实正抓住了死海的奇异特征，这就是既“死”又“不死”。全文写得有条不紊，饶有趣味。

　　三、分析课文

　　1、请同学们速读课文，然后写出这篇文章的结构提纲和大意（抽一名学生上黑板板演，教师订正）。

　　第一部分（1—4段），说明死海的特征：水的咸度很高。

　　第二部分（5—6段），说明死海的成因：海水含多种矿物质，长期储存沉积，因而形成“死海”。

　　第三部分（7—8段），介绍死海的昨天，今天和明天。

　　2、结合课文第一部分，说说文章是怎样从形象的描绘到科学的分析，进而揭示事物特征的。

　　学生讨论，教师归纳）在第一部分里，文章先介绍死海的地理位置；接着从水中与岸边不存在生命活动推测它“得名的原因”；继而从另一个角度，通过举例和援引传说，把死海浮力之大说得既形象又神奇；最后，综合“死海”与“死海不死”的特征，作为科学的说明，从而揭示了死海区别于其他海的最显著的特征：海水的咸度很高，所以不适于生物的生存；因为海水的比重大于人体的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。这种从形象描绘到科学分析，进而揭示事物特征的方法是说明文常用的方法，值得我们好好学习和借鉴。

　　3、提问：死海是怎样形成的呢？文章又是怎样来说明死海的成因？

　　讨论明确：死海水中含有很多矿物质，水分不断蒸发，矿物质沉淀下来，经年累月而成为今天最咸的咸水湖。人类对大自然奇迹的认识经历了漫长的过程，最后依靠科学才揭开了大自然的秘密。文章先引用一个古老的神话传说，反映了远古时代人们对死海成因的探索。接着从正面对死海的成因进行科学的解说。从神话的说明到科学的说明，反映出人类对自然的认识过程，读起来也引人入胜。

　　4提问：引用神话传说，在说明死海中起到什么作用？

　　总结：在知识小品中，往往引用一些神话传说，目的是为了更好地说明事物。离开了这点，旁征博引，为追求增加文采而随意堆砌材料，滥引趣闻，是不足取的。本文两段传说、神话对说明死海的特征起着不同作用。引罗马统帅狄杜处死俘虏而未得逞的传说，对说明“死海不死”是一个很生动的例证。虽说是传说，却有史实作基础，更主要是符合事物的实际情况：死海浮力大，人投入海中不会下沉，哪怕是戴上脚镣手铐的人（传说中的俘虏是戴镣铐的）。这种引用不悖事理，反能起到把死海的特征说明得更形象更神奇的作用，增加读者的阅读兴味。同时，也从时间上说明死海存在悠久。

　　5提问：课文中为什么要引用大量数据？

　　归纳：知识小品的写作目的，是为了传播科学知识。它虽然可以旁征博引，说古道今，但是，归根到底还是要让读者对说明对象有一个科学的认识。如第4自然段，说明死海海水浮力大是因为咸度很高。高到什么程度？文章引用了科学数据。用具体数字表明海水中所含的盐分（钠盐、钙盐、钾盐）之多，再用一个比例数字指名各种盐类在海水中的比重，这样“咸度很高”就得到了确切的说明。最后，再用其比重与人体的比重作比较，从而得出人在水中不会下沉的结论。这几个数字对于说明死海海水浮力之大都有说明效果。读到这里，真正明白了文章前面所描绘的死海水中没有鱼虾水草，海边寸草不生人不会被淹死等奇异现象的科学道理。

　　死海不死第二课时

　　教学目的

　　一、了解有关海洋知识，培养学生爱科学的情趣。

　　二、理解列数据的说明方法的作用。

　　教学设想

　　一、从分析课文题目入手，引导学生分析作者思路，把握全文内容。

　　二、讲清列数据的说明方法，是本文教学的重点和难点。

　　三、导入课文，可从讲故事入手，也可做实验比较，以引起学生学习的兴趣。

　　教学内容与步骤

　　一、导入新课

　　同学们，大千世界，无奇不有。扑朔迷离、千奇百怪的自然现象，有的谜底至今未曾解开：如安哥拉有条长达六公里的“香河”，香味飘传百里开外。随着人们的认识不断发展，有的奥秘已经揭开，像巴勒斯坦和约旦交界处的“死海”。（加黑字板书，下同）现在，让我们随着作者的思想，看看这“海”为什么冠之以“死”字，既是“死“海，标题又为什么称为“不死”的呢？

　　导入课文也可以实验开始，一杯白水，一杯浓盐水，分别放入鸡蛋进行比较。

　　二、范读课文。

　　一）借助工具书给加黑的字注音，并解释词语。

　　1游弋2安然无恙3氯化钠4告诫5干涸6执迷不悟

　　(1)ｙì，（兵船）巡逻。文中指游来游去。(2)ｙàｎｇ，无恙，没有灾祸、疾病之类优愁的事。形容很平安，没有受到什么损害。(3)ｎà，食盐的化学名称。(4)ｊｉè警告、规劝的意思。(5)ｈé，水干，枯竭。(6)ｗù，执，固执；迷，迷惑，对事物分辨不清。形容坚持错误而不觉悟。

　　二）运用下列词语各造一个句子。

　　1安然无恙2告诫3大惊失色4猜测

　　三）划分课文段落层次，概括大意。

　　四）数字，一般分为确数和约数两种。认真阅读课文，划出表确数和约数的语句，体会它们在文章中的作用。

　　五、讨论作者思路。

　　划分课文段落层次，是为了更好地理解课文。怎样划分，只要言之有理，自圆其说即成。本文共8小节，有几种划分层次的方法，请同学们各抒已见。

　　第一段：1节，写死海得名的由来。

　　第二段：2￣4节，说明死海不死的缘由。

　　第三段：5￣6节，写死海的成因。

　　第四段：7￣8节，写死海的现状和未来的情景。

　　六、新课

　　1、提问：关于死海的知识，大家在地理上已接触过，请大家回忆一下，举手回答。

　　2、指名朗读课文1-3自然段。

　　提问：作者说是死海，又称之为“不死“，是不是自相矛盾？是运用了什么说明方法来证明“死海不死”呢？

　　小结：死海寸草不生，没有任何生物存在，因此称之为“死海“。但人浮于水面，不会淹死，因此说“死海不死“。作者运用举例说明的方法，叙说了历史传说，证实了第二节论断的正确。

　　3、齐读第4自然段。

　　提问：1公斤棉花和1公斤铁，谁重？

　　补充：从数量上看是一至的，但质量上就不相同了。这里有个比重问题。比重是物理学名词，是物体的重量和它的体积的比值。显然铁的比重比棉花要大。课文第4节谈到“死海”海水的比重大于人体的比重，人一到海里就漂起来，就不足为怪了。据有关资料介绍，死海的.海水比一般大海水咸7倍，氯化钠储量够40亿人吃两千年。有不少人家用浓盐水腌咸鸭蛋，鸭蛋为什么不下沉？就是盐水的比重大于一般的白水比重的缘故。

　　4、要求学生自读5、6自然段，简要说出死海的成因。

　　七、指名讲述课文插图内容。

　　学习第四部分；讲析说明方法；布置作业。

　　1、提问：人们是怎样开发死海海水资源的？为什么说“那时，死海真的要死了”？

　　概括：人们在“死海”边修建工厂、游乐场所，利用海水治病。资源得到了较为充分的利用。（追问：除了课本上谈到的作用外，“死海”海水还可以进一步开发、利用，有哪些作用？此问题意在开拓学生的思维，教师可随机点评。）说“真的要死了”，指的是海水的逐渐消失，干涸。

　　2集体朗读7—8自然段。

　　四、讲析说明方法。

　　1、提问：本文的说明方法有哪几种？

　　主要有两种：举事例、列数字。

　　2、提问：假如把举例的两个神话、传说删掉行不行？为什么？

　　小结：如去掉两段事例，读者也可从中了解到有关“死海“的知识，但可读性就减弱了。写文章总是要给人看的，特别是说明文，仅注意科学性是不够的，还应该注意文章的生动性、趣味性。

　　3、运用列数字说明是本文的一个特点，请大家划出有关表确数和约数的句子，思考数字说明的好处。指名学生朗读、回答问题。

　　小结：说明海水的浮力用的是确数，这是经科学测算而定的；死海的地理位置、面积也是确数。运用约数的：“最深的地方大约有四百米”，“每年死海水面下降四十到五十厘米”。运用数字说明的好处，可使被说明的事物具体可信，去掉有关数字。或都运用约数，就会使文章的可读性、可信性大大下降。

　　指名朗读课文，要求学生体会作者的写作意图。

　　六、布置作业：

　　1完成文后揣摩、运用五，理解“死”的不同含义。

　　2给课文插图写一段说明文字，不少于200个字。

　　死海，原来在希伯来语中被称为“盐海”，湖面海拔为-400米，是世界陆地的最低点。死海南北长约82公里，东西最宽18公里，平均深146米，最大深度395米，面积1049平方公里。死海含盐量极高，表层为千分之二百三十一，底层为千分之三百三十二，比一般海水含盐量高5—8倍。死海湖水比重为1172—1227，而人体比重只有1021—1097，比死海湖水比重小，因此人们可以像躺在床上一样仰卧在死海水面上，即使不会游泳的人，也不会淹死。

语文教案篇7

　　教材分析：《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇主体课文。全诗共四个小节。作者采用比喻的手法，借手这一意象，把它分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐的等人性中美好的感情传递给热爱生活的人们。

　　学校及学生状况分析：四年级学生已掌握了一定的学习方法，初步具备了用自主探究、合作学习的方式获取知识的能力。教学中教师可充分利用这一点，大胆放手，把学习的主动权交给学生，使之在理解体验、思考感悟中，情感受到熏陶，思想获得启迪。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　2、体会手所象征的感情，进行仿照编写活动，锻炼学生的想象能力和口语表达能力。

　　教学流程：

　　一、情境激趣，导入新课。

　　1、同学们，我们每个人都有一双手，你能具体说说我们的手能干什么吗？今天我们来学习《我们的手》。

　　2、板书、齐读课题。

　　二、初读感知，探究识字。

　　1、初读课文，整体感知。

　　（1）自由读文。把自己喜欢的地方画下来，记下不懂的问题，或者在书上标一标自己的新收获。

　　（2）展示读。

　　（3）读后评价。（或自评，或同学评，或老师评）

　　2、检查识字情况。

　　课件出示本课词语：传递彼此的问候跨越托起星辰欢乐地飞翔

　　（1）学生自由认读。

　　（2）自主、探究性识字。

　　三、精读课文，深化目标。

　　1、学生自由读文，想一想：读懂了什么？

　　（出示读书建议：?默读诗歌，看看能读懂哪些内容？?遇到不懂的词语和句子，可以在旁边打上个小？。）

　　2、交流汇报。

　　（1）读过这首诗歌，你最喜欢哪个句子，你最喜欢哪个段落？谁来读一读？并说说你的理由。

　　（2）指导有感情地诵读诗歌。评价。

　　四、联系实际，拓展延伸。

　　1、整首诗歌把我们的手比喻成了电线、桥、船和小鸟，那它还会是什么？请小组合作，再仿编一段，来表达一下你们的感情。

　　2、小组展示编写。评价。

　　五、感情升华。

　　大家通过自己仿编的诗歌表达了自己的感情，我们的手是一双神奇的手，他可以在我们之间形成一种力量，也可以表达一种感情和含义，在这节课的最后，老师送给大家一首关于手的`歌《手心手背》和一句手语――爱是我们共同的语言。

　　六、作业：

　　1、请你回去把这首诗歌献给你的爸爸妈妈好吗？

　　2、继续完成仿编。

　　总评：

　　本诗歌内容浅显，却意境深远，为了能让学生做到有感情地朗读，教学环节中采用了学生自由读、老师范读、小组读、指名读等多种诵读形式，给学生创造美的意境，体会诗歌的优美，激起学生的感情。此外，在仿照诗歌续编环节中，让学生大胆地想、尽情地说，使学生的思维得到了发散，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的想象力。

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