语文教案

时间：2024-04-20 08:38:15 语文教案我要投稿

语文教案(合集7篇)

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的语文教案7篇，欢迎大家分享。

语文教案(合集7篇)

语文教案篇1

　　【设计意图】

　　这是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。

　　本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

　　【预设目标】

　　１、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

　　２、对“信守诺言，珍惜朋友之间的`情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

　　【教学重点、难点】

　　读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，揭示课题

　　课件出示：鸟儿的日记：

　　１、２００１年１０月２８日晴

　　给好朋友大树唱歌并告别。

　　２、２００２年２月２８日阴

　　给好朋友大树唱歌并告别。师导语激趣：同学们，看！这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢？

　　课题：去年的树。

　　二、自主读文，初步感知

　　１、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；

　　２、个体质疑→组内探讨→集体释疑。

　　３、抽读、评议、正音。

　　４、感知内容：（学生畅谈）

　　鸟儿到南方去之前答应好朋友。

　　第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火前。因为它。

　　三、对话朗读，培养语感

　　师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？

　　（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！

　　１、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

　　２、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。

　　３、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情：

　　小鸟、大树：

　　“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”

　　树根：

　　“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

　　（鸟儿向山谷里飞去。）

　　门：

　　“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”

　　（鸟儿向村子里飞去）

　　小姑娘：

　　“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”

　　４、想一想，说一说：

　　伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“ ”

　　四、延伸拓展，自主发展

　　１、师激：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？

　　２、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

　　３、出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想？

　　鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想？

　　出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。

　　４、余念：鸟儿明年还会来吗？２００３年的日记又会怎样写？

语文教案篇2

　　一、谈话导入

　　师：谁知道 20xx年1月23日这天，是中国的哪个传统节日?我们经常说过年过年，而且很多小朋友都愿意过年，那么年究竟是什么?他又是怎么来的呢?大家想不想知道?好，今天这节课，我们就继续学习30年的来历，一起通过读课文，结合重点词句，了解年的来历。(板书课题，齐读课题)

　　二、细读课文，深入理解

　　师：上节课我们学习了第一自然段，下面请大家打开书138页，默读课文2~5自然段，边读边思考三个问题(出示)

　　1,、年是一种什么样的怪兽?

　　2、白胡子老人用什么方法把年赶跑的?

　　3、他的办法是怎么想出来的?

　　把你找到的相关句子用横线画出来，并把你的理解写在旁边。然后和你的同桌互相交流一下。

　　汇报：

　　1第一个问题，年是一种什么样的怪兽呢?我们先来看看他的长相。它长什么样子?你想象一下，它还有那些吓人的长相呢?它的性情怎么样?什么叫异常凶猛?从哪里看出它异常凶猛呢?

　　师：真吓人啊，它不光长的可怕，还吃人呢!你能把年吓人的样子和凶狠的性情读出来吗?面对如此可怕的年兽，什么是这么做的?

　　师：乡亲们都害怕年，都想躲的远远的，但是有一个人就不怕，他是谁呢?大家在文中找一找，这个人是谁?，他长的什么样子?()解释精神矍铄，器宇不凡，参照插图看老人形象。

　　师：这样一位老人真的不怕年吗?他是怎么说的?从白胡子老人的`动作和语言中，你读出了什么?(有信心，有把握)

　　哪个词看出有信心?(一定)你能读出这种自信吗?

　　练读，指名读，齐读。

　　2、这位器宇不凡的老人真的把年赶跑了吗?那么第二个问题，他是用什么方法把年赶跑的?你能默读课文第四段，把白胡子老人的方法用横线画出来，把年的反应用波浪线画出来吗?

　　汇报：方法：贴大红纸亮灯放鞭炮穿红袍

　　反应：它害怕的浑身战栗起来，解释战栗

　　吓的它一脸后退好几步

　　年大惊失色，仓皇逃跑了。

　　你能把年害怕，惊恐的感觉读出来吗?

　　看来白胡子老人的方法真管用，他到底是怎么想出这个办法的呢?谁来回答?年害怕这些东西，那么这些东西就是年的弱点，白胡子老人知道了年的弱点，根据这三怕，最后把年赶跑了。你觉得白胡子老人是个什么样的人?

　　你想对他说点什么?

　　从此，这位老人的方法就延续了下来，请大家齐读最后一自然段，读了这一段，你知道了什么?

　　三、总结拓展

　　我们中国是一个文明古国，有很多古老的风俗，那你还只过年有哪些风俗?

　　同学们知道的可真多，那老师希望你能把今天学习的这篇课文年的来历讲给爸爸妈妈，爷爷奶奶听，讲给更多的小朋友听，他大家都来感受我们中华古国的文明，好吗?

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1学会本课生字，积累“网”和“救”组成的词语。

　　2能正确、有感情地朗读课文。

　　3能根据提示把美国紧急救援中心和芬兰有关方面联系的经过，以对话的形式演一演。

　　4了解网络传递信息速度快，波及面广，感受人与人之间的真情。

　　教学重点、难点：

　　读文感受人与人之间的真情，是救援人员的真情、爱心使苏珊在短时间内得救。

　　教学过程：

　　一、猜字激趣，揭示课题：

　　1学习“网”字。

　　●出示象形字：网猜猜象形字，说出理由

　　●古人的象形字通常用画来表达事物，演变到小篆字的笔画更漂亮，而新宋体更简洁，这里的撇点撇点就像网里纵横交错的网格，古时候，人们用网来捕鱼，这就是渔网。

　　出示：渔网注意渔网的渔是有三点水的

　　2联系生活积累“网”字组成的赐予。

　　●线织成的网？你还看到过什么？

　　●出示：网兜球网蜘蛛网

　　3现代生活中还有一种看不见的网，那是什么网？

　　出示：互联网

　　4现代生活中它有哪些作用？你能说说看吗？

　　5揭示课题

　　●有人在危急的时刻，还能在网上呼救

　　板书：网上呼救

　　6理解“呼救”的意思

　　●网上呼救是什么意思？你能换个词解释一下呼救吗？

　　板书：求救

　　“网”是什么？象形文字用图画的形式赋予了“网”的含义，纵横交错，相互交织。生活中有实体的网，还有无形的网。互联网，网罗的是什么？我觉得这篇文章给了我们诠释，网络把人与人之间的真情维系了起来。

　　二、默读思考，整体感知：

　　1谁在网上呼救？谁组织了救援？呼救的人最后得救了吗？

　　板书：救援得救

　　2开火车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。

　　指名回答1：板书苏珊

　　三、深入学习，理解苏珊要在网上呼救的原因

　　1、联系生活经验，了解还有什么方法可以求救

　　●通常我们通过什么途径呼救？

　　●苏珊为什么要在网上呼救呢？快速默读，找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。

　　2、精读课文的第三节

　　●指名读思考：你能从中找到几个理由？

　　理由（1）整个楼面只有她一个人

　　理由（2）电话无法拿到

　　3、引读第3节

　　因为苏珊突然之间……，她想求人帮忙，然而……，她想拨打急救电话，可是因为……，她唯一能够借助的就是网络，不知她的呼救是否会有人收到，但抱着一丝希望，她……。此时，将近六点，屏幕上出现了一行黑体字：分页标题

　　●出示：我不能动，呼吸困难，请帮助我，苏珊。

　　四、研读课文，感受互联网快捷的特点。

　　1、快速默读课文，边读边找出课文中表示时间的词语，

　　师：麦克无意中收到了苏珊在网上的呼救，

　　●出示：一天下午，麦克正在网上聊天室漫游。（学生读句）

　　●他是如何进行救援的呢？

　　根据回答出示：将近六点六点十分十分钟后六点三十分

　　2、从这些表示时间的词语中你体会到互联网的什么特点？

　　●学生交流

　　出示媒体：芬兰是位于北欧地区的一个发达国家，而美国是位于北美洲中部的一个国家，两国之间如果使用飞机组织救援，至少要九个小时，而现在只有短短的三十分钟，可见网络缩短了救援时间，使救援行动变得快而及时。

　　板书：快及时

　　●再次配合读，感受网络的快捷。

　　五、重点感受感受人与人之间的真情。

　　1、在这短短的半小时里，人们是怎样组织救援工作的？

　　●再次默读课文，借助填空说一说（同座互说）：

　　一天下午，（）男孩麦克正在网上聊天室漫游。

　　将近六点，麦克的电脑屏幕上出现了来自（）的女孩苏珊的呼救。

　　六点十分，麦克拨通了（）的电话。那里的工作人员一边和（）联系，一边向麦克询问苏珊的详细地址。

　　十分钟后，（）和（）取得了联系。

　　六点三十分，（）的苏珊得救了。

　　2、集体交流。

　　●从填写的内容中又读懂些什么？

　　板书：麦克美国紧急救援中心芬兰紧急救援中心

　　（师随机点拨：芬兰的有关方面应该哪方面？——板书：芬兰紧急救援中心）

　　指导读好——美国紧急救援中心芬兰紧急救援中心两个长词语。

　　3、听录音，补充麦克与美国救援中心联系的对话录音。

　　●我们来听听麦克是怎样和美国紧急救援中心联系的，从中你感受到什么？

　　4、借助“一边……一边……”的语言训练，引导学生感受救援人员的.爱心。

　　●我们来看看美国紧急救援中心是如何工作的？

　　指名读第五节

　　引读：美国紧急救援中心一边……一边……。

　　你从一边一边中看出些什么？

　　（为什么两件事情可以同时做呢？为什么要两件事情同时做呢？）

　　（老师问，让学生自己谈读了这句后的感受）

　　再读句。

　　板书：热心

　　●麦克为救援苏珊做了些什么？

　　默读课文的5—8节

　　分页标题

　　出示：挺住！我已经打了电话去求助！

　　读句体会麦克给予苏珊的鼓励。

　　试着用一边……一边……完成练习

　　并列句式“一边……一边……”是本课中知识技能学习的要点，但学习离不开文本，作者用这样的句式是为了帮助他表达时间的紧迫，人们抓紧一分一秒去挽救苏珊的生命。所以在语言训练的同时，也要让学生体会到语言所表达的情感。

　　●你从中看出麦克是个怎样的人？板书：爱心

　　●迁移练习，感受芬兰有关方面的爱心救援。

　　●美国紧急救援中心又是如何与芬兰有关方面联系的呢？以录音为例，同桌用对话的形式演一演。

　　●引读：因为麦克……，美国紧急救援中心……，芬兰有关方面得到消息后立刻组织了救援。在这么多人热心人的帮助下，苏珊得救了！

　　六、总结全文，布置作业。

　　1引读全文，感受人间的真情。

　　通过课文的学习，我们了解到网络的神奇魅力。正在网上聊天室漫游的美国男孩麦克收到了来自芬兰女孩苏珊的呼救……，苏珊选择网上呼救是因为当时……，接到呼救信号后，麦克立即行动，你们听，六点十分……，麦克在网上询问苏珊的时候，苏珊已经快支持不住了，麦克鼓励苏珊……，是众人的关心，热情相助给了苏珊力量，她用尽最后的力气打出了地址。十分钟后……，六点三十分……。苏珊最终得救不仅借助于网络传递信息的快捷，更重要的是那些素不相识的人们给予她的爱心，关切、鼓励让她的生命有了希望，让网络使我们的心相近，情相连，使我们的明天更美好。

　　2课后作业，练习正确运用引号、冒号。

　　●对话的形式多种多样，今天的作业是请你为这段对话加上合适的标点。

　　●出示：美国紧急救援中心的工作人员接通了芬兰有关方面的电话是芬兰紧急救援中心吗

　　是芬兰紧急救援中心回答道

　　你们这里有一名叫苏珊的女孩呼吸困难生命垂危美国紧急救援中心的工作人员着急地说希望你们尽快组织救援

　　芬兰紧急救援中心继续系询问道你们知道苏珊的详细地址吗

　　芬兰西贝柳斯学院图书馆

　　好马上到

　　请尽快谢谢

语文教案篇4

　　教学目标

　　1、认识本单元会写的17个字，会认的'字17个。

　　2、培养学生自学生字的兴趣，积累识字方法。

　　重难点

　　选择好方法，记住难记的字，理解“陡峭朦胧”等词语的意思，并会运用。

　　乐学善思

　　办法小组竞赛

　　教学流程

　　一、自主学习

　　1、自由读文，把生字圈画出来，读一读。

　　2、给生字组词。理解词语的意思。

　　二、小组内学习。

　　1、小组内交流识字方法。

　　2、交流、理解、运用词语。

　　3、组内有同学不会的字词，请组内成员教会。

　　三、小组竞赛。

　　1、分小组，每小组出一名同学，说一个字的记住方法，再每组派出第二名同学“开火车”式接，每组100分，接不上的扣一分。

　　2、开火车式读字词、

　　3、选字组词，每错一名同学扣一分。

　　4、汇报多音字（加分）。

　　5、教师选词语，说一句话（加分）积分高的小组为胜。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1.正确读写生字新词。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.通过看注释边读边想象等方法，感知诗词大意，体会作者的思乡之情。

　　教学重点、难点：

　　通过感情朗读感悟作者浓厚的思乡之情。

　　教具准备：

　　课件

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，引入课题

　　1. 导入新课.-----朗诵乡愁

　　师朗诵乡愁。

　　2.读课题。

　　师范读课题，生跟读。

　　3．长相思是清代词人纳兰性德写的一首思乡词。

　　（出示幻灯片：纳兰性德字容若，清代第一词人，他的词主要是写离别相思之情。

　　二、整体把握，初步感知

　　1．初读。

　　请大家自由朗读《长相思》这首词，读的时候要注意词当中的生字和多音字，把它读正确。

　　生读《长相思》。

　　(师出示课件《长相思》)

　　（1）找生字和多音字。

　　学生朗读。

　　出示幻灯：生字

　　分析聒的字型和解释。

　　（2）出示停顿的地方。

　　师范读。

　　男女同学分上下阕读看看。

　　（男女分角色朗读长相思）

　　二.同桌交流。

　　生读，读完后和你的同桌说说你读懂了什么？如果有不懂的地方还可以互相探讨一下。

　　三．全班交流。

　　师：谁来说说从这首词中你读懂了什么？

　　三、品诗词——（深入品味诗的情感）

　　1.自主探究合作学习

　　生：自主学习，认真地品读词或句，并及时做旁注。老师巡视，了解学生的学习情况，随机作出指导

　　2.反馈交流、引领提升

　　小组交流。

　　（师板书）

　　作者的心在哪儿呢？你从文中的哪一个词可以看出来？

　　全班一起读。

　　3.仔细研读。

　　生闭上眼睛，老师要播放一段录音，让我们随着音乐一起走进纳兰性德的生活，一起走进他的征途。

　　播放课件。

　　交流。

　　4.想象意境。

　　故园无此声啊，故园无此声。那么在纳兰性德德心中，在纳兰性德的记忆当中，他的家乡，他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？

　　（播放雨韵）课件——音乐、诗词、画面：“忆当时，垂柳丝。花枝，满庭蝴蝶儿”……

　　让生想象自己是纳兰性德，那此时此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢？

　　5.对比引读：

　　（播放琵琶语）

　　但是，这一切现在有吗？没有。有的只是──故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我们去郊外踏青、放飞风筝。可在这里，有的只是──（指名朗读词）故园啊，我朝思暮想的故园，当明月东升的时候，我们一起围坐在庭院里，数着一颗一颗闪闪的星星。可在这里，有的'只是──（指名朗读词）故园啊，我美丽温馨的故园，当朋友相聚的时候，我们一起畅饮，一起高歌，那时多么快乐啊！可在这里，这一切都不复存在，有的只是──（指名朗读词）

　　我的家乡多么美好呀！故园，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适、宁静详和……而身在塞外，听到的却只有风雪交加，感觉到的只有寒冷孤寂，卧不成眠！叫我怎能不想家！这种心情，谁人知晓呀！这种身心分离的痛苦交织在一起，融成了一个字，那就是——

　　生：（感情十分充沛地朗读）

　　再一次感情朗读！试着把作者身和心分离的那种苦、那种痛、那种碎读出来！

　　四：背诵全诗，积累语言

　　1.师生演绎长相思。(师演唱,生朗诵配合)

　　2.课后拓展。

　　师：同学们，思乡的诗还有很多很多，同学们课后还可以去收集。

语文教案篇6

　　【教学目标】

　　1.学会3个单韵母i、u、ü，读准音，认清形，正确书写。

　　2.掌握i、u、ü的四声，能直接读出它们带调的音。

　　3. 学会使用四线格，正确书写i、u、ü。

　　【教学重点、难点】

　　1.i、u、ü的发音方法和带调读韵母是本课教学的重点。

　　2.读好带调韵母的第二声和第三声是难点。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、小朋友们，上个节我们认识了拼音王国里的3个单韵母朋友，大声地喊出它们的名字a o e。

　　2、学生读。评：你们把单韵母宝宝读的又长又响亮。真能干。

　　二、学习三个单韵母。

　　1、看图说话引出“i、u、ü”。

　　师引：今天 a o e 朋友要去寻找新伙伴，它们来到了一个院子里，看到一位阿姨在晒衣服，衣服里藏着一位新伙伴i i i，a o e可高兴了，它们来到小河边，看到树上乌鸦在做窝u u u，小明在喂鱼ü ü ü。

　　2、找到新伙伴a o e真乐呵，小朋友你们能把他们找出来吗?请你在图画里圈一圈。(请小朋友上来圈)哪位小朋友坐的最端正，老师请他到大屏幕上圈出新朋友。看看自己圈对了吗?用手势告诉老师。

　　三、学习i、u、ü的发音

　　1、学习i的发音

　　(1)小朋友们看得真仔细，很快就找到了i、u、ü。那就让我们和i、u、ü来交交友吧。在图片下面出示“i、u、ü”。学生自由读。请小老师读，现在请大家管好自己的小嘴巴，听老师读。老师夸张的朗读，加手势。

　　(2)小朋友们，“衣服”的“衣”就是单韵母“i”的读音。跟读它“i i i”，看老师的口形，听老师的发音。念“i”的时候，小小嘴巴两边弯，牙齿对齐 i i i

　　(3)编了句顺口溜来记“i”，牙齿对齐“i i i”，一起来。(学生开火车读，男女生读。)

　　2、学习u的发音

　　i 宝宝站得直最喜欢和坐的直的小朋友交朋友。在请大家管好自己的小嘴巴，听老师念。嘴巴突出“u u u”。小火车来了“u u u”，

　　教师相机出示卡片。小老师带读，小组读。

　　3、学习ü的发音

　　认识了u，再来读读“ü”吧。小鱼的鱼就是“ü”的读音，念“ü”的时候就像在吹笛子，看老师的口形“ü ü ü”。

　　指读开火车读教师是正音，念的又长又响亮。

　　师：孩子们发现了吗刚才这个ü和u有什么联系。

　　ü就是u上面加上两点。读顺口溜：u上加点ü ü ü，小鱼吐泡“üüü”。

　　4、你还能给“i、u”编编顺口溜吗?

　　(预设：衣服衣服 i i i 小1加点i i i)

　　(电线弯弯u u u 乌鸦做巢 u u u)

　　5、游戏：看嘴型猜拼音

　　调皮的 i u ü 又躲到老师的嘴巴里，你能猜出他们吗?

　　四、课中操

　　引：小朋友们，我们认识了i u ü，老师还把它们编成了一首歌，你们想来学一学吗?唱一句，你们跟一句。

　　a o e找朋友

　　找到阿姨 i i i

　　找到乌鸦u u u

　　找到鱼儿 ü ü ü

　　好朋友手拉手

　　一起往家走。

　　五、书写指导

　　1、i u ü回家了。仔细看看他们住在哪一层呢?

　　2、学生观察：(i住在上格和中格，u住在中格，ü住在上格和中格。

　　3、师：老师先把i送回家。i：i由两笔组成，顶住二楼的天花板写“l”，脚踩在地板上，一点就像它的头，伸到了3楼上去想看看什么，可不能把它的头写得又黑又大。伸出小手写一遍，拿起你的铅笔在本上写一个再写一个。

　　4、u、ü有什么不同呢?把u送回家吧。师范写：顶住二楼的天花板写竖右弯，再写竖，脚也要着地，一起用手写一遍，在本上写。

　　5、最后送ü回家吧：先写下面的u，两个泡泡吹到了3楼去，两竖对齐。

　　六、学习“i u ü”的四声

　　1、学习“i”的四声

　　师：小朋友们，我们跟i u ü交上了朋友，它们心里可高兴了，小i就想给大家表演一个魔术。小眼睛看仔细了，变，变，变，小i变完魔术后你还认识它吗?谁来读读它?指读，齐读

　　小朋友们，刚才你们发现了吗?小i戴上四声帽子的时候跟αoe戴帽子的时候有什么不一样的地方?

　　读顺口溜：小i有礼貌，标调就摘帽。一起念。

　　分组练习四声。看图片读：ī 这件衣服真好看!í 咦!我的铅笔在哪儿?ǐ拿把椅子您请坐。ì 你的意思我明白。

　　2、学习“u、ü”的四声

　　小朋友们，看完小i的魔术，你们也能帮小“ü”也戴上帽子吗?

　　学生自己尝试在卡片上标

　　点出标调的“u、ü”

　　学生黑板标指读，齐读，开火车读。

　　六、巩固练习

　　1、游戏“拔萝卜”：认识了戴帽子的i u ü，老师要奖励你们一个游戏。游戏的名字叫“拔萝卜”，小白兔种了许多萝卜，萝卜丰收了，可这萝卜也太难拔了，她想请小朋友们来帮帮忙，愿意吗?只要你读对了萝卜叶子上的字母，萝卜就拔出来了。小朋友开火车拔萝卜。

　　2、看卡片读：小朋友，现在我们要回家了，跟i u ü再见，可不要叫错他们哦!

　　【教学总结】

　　本节课学习了单韵母i、u、ü及四声的形式，同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教学。在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采用了一个生动的故事来导入新课教学yi枯燥的`内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。然后，我充分发挥学生的主体作用。把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。最后，运用拼音卡片，让学生在不段地找卡片中复习巩固拼音。在动手过程中同时动脑，对相同读音不同意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏中快乐地掌握了

　　此外，两个声母YW及三个整体认读音节yi wu yu，可以进行分层次的教授。首先让学生认读iuv强调读音，以及写法。在四线格李的占格。结合声调来联系发音。学生掌握的比较好，运用很多方式激发学生读的兴趣。声母yY和W虽然和韵母读音相同，但是学生都很积极的熟记下来。最后就是三个整体认读音节，可以利用歌谣、儿歌来增强学生记忆。yi标声调时去掉点，大部分学生都能正确识记。