语文教案

时间:2024-04-24 08:18:37 语文教案 我要投稿

语文教案

  在教学工作者实际的教学活动中,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢?下面是小编帮大家整理的语文教案6篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案

语文教案 篇1

  【学习目标】:

  1.整体把握文章内容,体会细节描写的魅力。

  2.品味赏析文章朴实饱含深情的语言。

  3.体味文章所表现的父亲深深的爱子之情

  【学习重难点】:

  1.了解文章具体描写父亲“背影”的细节,体味作者为之感动落泪的原因。

  2. 赏析文章朴实却含蕴深情的语言。

  【课前自学、课中交流】

  新课导入

  在我们的成长路上,父母的爱的阳光照耀着我们前进的每一寸行程。我想,我们每一个同学的心中都有无数有关 父母让自己难忘的故事,这些故事里 凝聚着父母对我们的深切关爱。下面我们来共同看一看朱自清先 生是怎样描写“深沉的`父爱”的。

  链接:《背影》是记实散文,写于1925年。作者曾说:“ 我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实”。

  一、预习导学(读顺课文,掌握生字词,积累常识)

  1、根据拼音写汉字或给下列加点字注音。

  差使( ) 奔丧( ) 狼jí( ) 簌簌( )

  cǎn淡( ) 踌躇( )( ) 迂( )腐 橘子( )

  栅栏( )( ) pán shān( )( ) 拭( )

  举箸( ) suǒ屑( ) 惦记( ) 晶莹( )( )

  2、看解释写出相应的词语

  乱七八糟的样子: 纷纷落下的样子:

  凄惨暗淡,不景气 : ④失业在家:

  ⑤短时间停留: ⑥言行守旧,不合时宜:

  ⑦衰颓败落: ⑧看到某种情况,心里感到悲:

  ⑨感情积在心里不得发泄: ⑩细小而繁多(的事):

  3、常识填空

  《背影》选自《 》,作者 ,字 ,江苏扬洲市人。现代 家, , ,民主战士。他著有诗文集《 》,散文《 》、《 》。我们曾学过他的一篇写景抒情的散文是《 》。

  2、初读课文,整体感知

  1、感知事件

  课文的中心事件是什么?

  一.读背影,动真情。

  ①请找出本文的文眼。

  (提示:文眼就是文章的字眼儿,读出了文眼,就读出了中心,文眼常常出现在开头或结尾。)

  ②“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?当时见面时的背景如何?

  ③作者是通过“背影”这一特殊角度来表达“父 爱”的,那么文中几次写背影,各是在什么情景下的背影?哪一次给我们的印象最深,令你最感动?说说你的理由。

  ④望着父亲的背影,我的 泪很快地流下来了,说说文中写“我”几次流泪,为什么流泪?

  小结:通过以上学习,你认为本文抒发了作者怎样的情感?

  课后作业:深情朗读第六段,善学者背诵第 六段。

语文教案 篇2

  〖学习目标〗

  1.积累生字词.

  2、整体感知课文,梳理文章的写作思路,弄清作者介绍园林的条理和顺序,培养学生按事物本身规律组织材料,有条理地说明事物的能力。

  〖重点难点〗

  1、学习本文严谨的结构层次.

  2、了解苏州园林的特点,领略我国江南第宅园林建筑的风貌,从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

  〖使用说明及学法指导〗

  在熟读的基础上,结合每段的中心句,梳理结构.把握苏州园林的整体特点,明确说明顺序。感受苏州园林的图画美。

  学生自主学习案

  策略与反思

  纠错与归纳

  一、〖自主学习〗——建立自信,克服畏惧,尝试新知。

  1、借助工具书,会读会写生字词 。

  2、搜集作者和苏州园林的相关资料。

  3、熟读课文.梳理课文结构。

  引入:播放介绍苏州园林的图片和音像,由学生谈自己所见所感

  反馈预习成果,师补充纠正。

  〖合作探究案〗——升华学科能力(大胆质疑),透析重难点。

  1整体感知,知己知彼

  1)、本文是( )说明文。也可是( )说明文。

  说明对象:( )

  2)、对象的总体特征:( )

  3)、苏州园林为了达到图画美这个目的,具体设计主要表现在哪几个方面?还注意了哪些细节?

  4)、本文结构特点:( )

  5)、说明顺序是( )。具体是从( )到( ),

  从( )到( ),从( )到( )。

  2、苏州园林美点追踪(精读3-----9段)

  请用“苏州园林很美,美在层次,你看有几个园林还在适当的位置撞上一面大镜子,几乎可以说把整个园林翻了一番。”展示你所找到的'美。

  苏州园林很美,美在( ),你看( )。

  3、请你为苏州园林写几句宣传语。

  例如江南园林甲天下,苏州园林甲江南。

  1、明确学习目标。

  2、师生交流学习说明文的方法。

  3、课件展示说明文相关资料。

  4、寻找苏州园林美点:

  学生自由读文

  圈划出文中语

  句加以说明。

  5、组织交流、评价。

  6、小组讨论:宣传苏州园林。

  7、师生共同总结本基恩、内容。

  二、〖课堂练习〗——技能拓展应用,搭建金级平台。

  1.第二段的“为了达到这个目的……的层次”,四个排比分句的顺序能否颠倒?为什么?

  2、假如要你来介绍苏州园林,你还有别的思路吗?

  学生独立完成,反馈纠错。

  体会说明文结构的严密性,和多样性。

  三、〖拓展延伸〗——情感体验,主题升华。

  小作文:我的校园

  提示:先抓住学校的教学楼、实验楼、宿舍、食堂的共同点,先概述,后分说。可用逻辑顺序,也可用空间顺序,也可二者穿插使用。

  字数为150字。

  学以致用,提高写作水平。

语文教案 篇3

  1、认知目标:(1)大胆言说自己成长中的烦恼。(2)与别人交谈努力做到口齿清楚,态度大方,话语通顺完整,能准确地表情达意,说话不要带口头禅,不重复。

  2、能力目标:(1)通过了解成人对成长时期烦恼的认识,审视自己的所谓烦恼,重新评价自我,也要为朋友、同学排忧解难。(2)写作要围绕中心,有主题。写自己要能写出独特的认识,写别人要注意本人的审视和评论,帮朋友解忧要注意语言的针对性。

  3、情感目标:认识自我,以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。

  教学时间:三课时

  教学设想:在综合性学习中,我们要把每一个孩子看成独特的生命个体,引导他们学会倾诉和应对烦恼,尊重他们对生活的细微体验以及也许还不成熟的看法。父母的经历和老师自己对生活理解也是课程的组成部分,这样,才有助于在课堂中与学生作真诚的交流与沟通,促进课堂多元对话。

  教学设计:

  一、片断播放,设场导入

  播放故事片《成长的烦恼》,学生畅所欲言谈感想。

  同学们,我们常说“少年不识愁滋味”。在我们的眼里,你们天真无邪、无忧无虑,是快乐的天使。是不是这样?

  老师,其实,这是成人对我们的误解。因为大人们没有真正进入我们的心灵世界,不知道我们幼小的心灵,稚嫩的生命也要承担生活的责任和承受一定的心理压力。我们也有自己的情感和烦恼。

  老师,我们中学生正生活在孩童和成人的夹缝之中,童年的幼稚已逐渐退却,大人们所谓的成熟离我们还太远,于是,花季走来,雨季走来,我们心中的烦恼也就随之而来。

  是啊,烦恼是我们成长中不可避免的情绪。有烦恼并不可怕,关键是要正确对待它。重要的是我们该如何引导自己以平常的心态正视烦恼,以积极的方式化解烦恼。今天,我们就来上一堂综合性学习──《成长的烦恼》,从而体验更丰富的生活情感;锤炼更坚强的性格意志;领悟更丰富的人生智慧。

  说明:这样的设计,一方面激起学生对童年的美好回忆,另一方面更是为了激发学生发言的热情,是情感的酝酿过程。

  二、联系生活,倾诉烦恼

  刚刚步入少年旅途的中学生,随着年龄的增长,青春意识的萌发,幼稚与成熟并存,烦恼与快乐共增。一旦有了烦恼,忧郁、感伤就会笼罩在我们的心头,生活也会失去光彩。你是不是有过这样的体验呢?在这样的情感渲染下,接着让学生畅谈自己的烦恼,我提出如下两个问题:

  1、在成长的过程中,你有过哪些烦恼?

  2、你为什么会有这样的烦恼?

  说明:这样设计,目的是体现新课标中所倡导的学生自主的学习,努力建设开放而有活力的语文课堂,体现学生就是课堂的主人。这样的设计,也是对学生口语的初步训练,做到准确的表达。

  三、烦恼树叶,交流明理

  “每一棵树的枝叶都是它的问题,但也是一棵树的`全部。”——(《读者》20xx年第13期《有问题是因为活着》)

  教师组织学生将自己成长中的烦恼有选择性地书写下来,然后制作成烦恼树叶,贴在墙壁上。互相交流学习生活中的烦恼。

  四、课外调查,了解烦恼

  某报社要开展一次讨论,话题是“回首成长的烦恼”。现在请你以一名小记者的身份,采访一下你周围的成年人,如妈妈、爸爸、老师等。采访内容:你在少年时期曾经有过烦恼吗?是怎么对待那些烦恼的?现在重新审视,你怎样评价当年的那些烦恼?如果可能,你也可以找一找当地有名望的人或你仰慕的人,通过采访,就这个问题与他们作些交流,然后写成一篇作文,题目自拟。

  说明:这样设计的目的,是为了引导学生正确看待成长中的烦恼,让学生懂得,烦恼伴随着我们的成长而来,它不可回避,也挥之不得,正是因为有了烦恼,才有了我们长大的可能。进而过渡到下一个教学环节。

  五、认识烦恼,化解烦恼

  1、你如何看待这些烦恼?可采用小组讨论的方式认识烦恼对成长的影响,寻求化解烦恼的方法。比如:你战胜它的亲身经历、从父母或其他长辈处得到的经验、从别人那里受到的借鉴、从书上或电视上得到的启示……

  2、事例研讨:常君是你小学时的同学,你们俩曾是无话不谈的好朋友。后来他爸爸调到省城工作,他小学毕业后也随父亲到省城去读中学。有一天,他给你打来电话,说自己心里很

  烦,不适应省城的生活环境,与同学沟通也很困难,缺少知心朋友,等等。请你设身处地想想他的苦恼,先在电话里与他交换看法,然后写一封信,帮助他化解烦恼,争取说得入情入理,使人信服。

  六、格言表达,高声诵读

  1、让学生用名言警句的形式写出对烦恼的认识和感悟。

  ① “如果所有的人都把自己的烦恼拿到市场上去交易,任何人在看到了别人的烦恼之后,都宁可把自己的烦恼重新搬回家。”——西方哲理

  ② “当一份快乐跟别人一起分享时,它就变成了两份快乐;当一份烦恼跟别人共同分担时,它就成了一半的烦恼。”

  ③ “每一棵树的枝叶都是它的问题,但也是一棵树的全部。”——(《读者》20xx年第13期《有问题是因为活着》)

  2、让学生高声朗读自己的名言警句,让所有的同学大声的朗读全班推选上来的优秀的名言、名句。

  说明:这样设计的目的,一方面是让学生学会互相欣赏,体会到交流的快乐,同时也让学生在自我的高声朗读中寻找自我,寻找自信,让烦恼真正成为我们下一次成功的基石。

  七、总结存储,体验拓展

  1、总结存储:“烦恼伴随着我们的成长接踵而至,不管我们小小的心田是否能承载得了这样的困惑。因为事实上我们每一个人都要承受,都要经历这样的日子。” 我们不能为烦恼而烦恼,而要把烦恼变成前进中的动力。让学生树立起自信心,积极乐观地面对人生。

  2、体验拓展:

  用一定的形式,把你心中的烦恼形象化,比如说:

  ①我的烦恼是鞋子中的一个沙粒,它虽然很小,却是我前行中的一大障碍。

  ②我的烦恼就象夏天的骄阳,炽热下,我只好走在他人的阴影里,等等。

  ③烦恼是大海中的一滴水,但是它可以折射出太阳的光彩。

  说明:这样的设计,是对学生思维能力的训练,同时也是对“写”的能力的训练。虽然我强调用一定的形式,但是因为学生个体的差异,他们所表述的方式也应该是色彩纷呈的。比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法的运用,无形中会增添语言的美感。

  3、课外延伸:

  请把你遇到过的烦恼列个清单,选择自己最苦恼的一件事或几件事,仔细作些分析,与同学们交流一下,然后写一篇作文,记下自己成长的烦恼或快乐。

  附:综合性学习 成长的烦恼表格

  表格一:我能解决的烦恼 ,解决方法 ,我的感受

  表格二:使我困惑的烦恼 ,采访对象 时间、地点 ,采访问题设置 ,采访摘要 ,被采访者评价 (评价参考:口齿是否清楚,问题是否明确,应对是否巧妙,内容是否有中心,礼貌用语……),自我感受(采访的感受、所得的启发)

  教学后记:这节课的设计,我强调了学生学习的主人翁地位,把“说”和“写”作为教学的支点,对学生进行梯级的语言和写作的训练,更主要的是让学生树立起自信心,积极乐观地面对人生。

语文教案 篇4

  一、交流展示,引入教学

  1. 交流课前搜集的对子材料,激发学习兴趣。

  师:小朋友,有谁在课前搜集到了对子词句?是从哪儿搜集到的?请给同学们说说好吗?(交流)

  师:刚才这几位同学一口气说了很多对子,说得很好,通过今天的学习以后,相信其他同学都能说。

  2 .谈谈课前了解的对子知识,鼓励探究学习。

  师:前面,有很多小朋友交流了自己搜集到的对子。现在呀,老师想问问同学们:什么叫对子?你是怎么知道的?(鼓励学生大胆地说)

  看来,小朋友们在课外已经学到了很多关于对子的知识。这节课,老师将带着同学们学习更多的对子,了解更多关于对子的知识,好不好?

  二、熟读课文,认识生字

  1 .初读对子,感知生字。

  (1)小朋友,请把课文试读两遍,遇到不认识的字先自己想想办法。

  (老师可以边巡视边点拨指导,要特别关注学习困难的学生)。

  (2)同学们读得很认真,有哪位小朋友敢读给全班同学听一听?

  (3)谁来评一评这两位小朋友读得怎么样?

  (4)两位小朋友评得很对,范读得也很好。现在全班齐读课文。

  生齐读(也可自由读、分组读,直到读准、读通、读熟为止)

  2、课文中的生字生词非常调皮,跳到这儿来了(出示课件),同学们还认识它们吗?

  (1)生自由读、小老师带读。

  (2)我们不仅要读准这些生字,还要想办法把它们记在头脑里。现在请同学们观察这些生字,看谁能想出最好的`办法把它们记住(教师出示生字卡)。

  (3)同学们想的办法非常好,有些字还可以组成对子(组词)来记住它。如记“恨”-字,可以通过组“爱对恨”来记;记“贫”字,可以通过组“贫对富”来记……

  第二课时

  一、再读课文,感悟积累

  l .引导学生朗课文,感悟课文的基本内容。(出示课件)

  (1)现在同学们读课文第一组对子,边读边想:在我们的日常生活中,你看到的哪些行为和事物是美好的,哪些是丑恶的?哪些值得爱,哪些应该恨?哪些是真诚的,哪些是虚假的?……

  生读(读的形式要多种多样:学生自由朗读、全班齐读、教师或学生示范读……,总之要读出感情来,读出节奏来,读出意味来,然后让学生说一说自己的体会和理解,能说多少算多少,老师根据学生的实际理解,适当点拨一下“冷漠、热忱、雪中送炭’‘等学生难以理解的词语!

  (2)现在请小朋友们读课文第二组对子边读边体会:什么是贫、什么是富?什么是冷、什么是暖?什么叫饥寒、什么叫温饱?……

  生读(侧重于引导学生朗读感悟,对“索取”、“奉献”等较抽象的词语通过举例帮助学生理解)!

  2 .简要介绍对子的有关知识,启发学生发现对子的规律。

  (1)我们今天学的这篇课文全部是对子。同学们想不想知道什么是对子?

  对子就是同学们常听说的对联,对联又可分为春联、喜联、寿联、挽联等等;在形式上有正对、反对……)

  (2)同学们读了今天的对子有什么发现?(老师可出示例句让学生进一步观察)(每组对子的两句字数相等、每组对子的内同都是相关的,上下是衔接的……)

  师:同学们真聪明!发现了不少新知识,遇到一组句子要判断它是不是对子,要通过多读多想、多体会来判断!

  3、指导学生积累对子,练习对对子。

  (1)请同学们把课文读一读、背一背,并学着课文中的对子练习对几个对子。

  生读背对子,练习对对子(可以先分小组对,然后在全班交流,并引导评一评)。

  (2)刚才,小朋友们读得好、背得好、对得也好!现在我们要练习用在第一册和本册中学到的字词对对子。

  例:硬—软、浅—深、反—正、容易—困难… …

  二、指导书写,引导拓展

  1 .引导观察,把握要领。

  师:现在老师在黑板上板书要写的生字,请同学们仔细观察,看看老师是怎么写的(字的特点)。

  (1)“丑”字不能把中间的“横”写成“点”… …

  (2)“暖”字的右边不是“爱”字;

  (3)“贫”字上面是“分”不是 “今”。

  2、生练写、评价。

  3、引导拓展,增强素养

  今天,小朋友们学了很多对子,还知道怎么对对子!回家后,把学过的对子背给爸爸妈妈听一听。抽时间搜集一些对子或写一些对子,准备在班上交流,好吗?

语文教案 篇5

  教学目标

  1.有感情的朗读课文,学会本课生字,理解“横亘、连绵不断、驰骋、暮霭”等词语的意思。勾画文中的比喻句。

  2、了解天山牧场在天晴、下雨、黄昏及傍晚时的迷人景色,激发学生热爱祖国河山的.感情,获得美的享受,陶冶学生审美情操。

  重难点

  1、了解天山牧场在天晴、下雨、黄昏及傍晚时的迷人景象。

  2、体会课文运用了大量比喻表现天山牧场迷人的美。

  乐学善思

  办法争当小导游

  教学流程

  一、揭示课题、谈话导入

  (运用多媒体、录音机播放或学生唱《美丽的草原我的家》),学生

  谈感想,在土壤肥沃,牧草茂密,野花芳香,空气新鲜的天山,有一片迷人的牧场,想去看一看吗?今天我们就一起走进课文中《迷人的天山牧场》。

  二、扩大视距,默读全文,首先思考如何运用题目概括课文主要内容?哪些地方写天山?哪些地方写牧场?(教师板书:远看天山走进牧场)写了牧场哪些时候的景观?(板书:晴天、雨天、黄昏、傍晚)。

  三、重点探究、细读感悟

  1、出示自学提示:

  (1)选学一个自然段,找出这段中描写哪些景色?

  (2)勾画该段中的比喻句。运用“把……比作……”和“用……比

  喻……”认识勾画的比喻句。

  (3)组内赛读,选派小导游介绍牧场的迷人景色。

  2、小组汇报

  四、总结全文、揭示中心

  1、听了以上导游的介绍,虽然我们人没到牧场,但心已到那了。游客们假如我们现在就到天山牧场,看着这迷人的景色,你们最想说一句什么话?天山牧场这样的美景各地都有。我们看到牧场的风光,就会想到祖国各地风光,用一句话表达对祖国大好河山、秀丽风光的赞美呢?

  2、看来,我们不仅爱上了天山牧场,更爱上了祖国的大好河山,相信课后这个作业同学们一定非常有兴趣完成,收集描写祖国河山的成语(或四字词)。

  板书设计:

  晴天

  迷人的天山牧场 雨天

  黄昏

  傍晚

语文教案 篇6

  1、课型:作文课

  2、教学目标:

  1、认识秋天

  2、描绘秋天

  3、感悟秋天

  (说明:确定这样的教学目标,目的是让学生在秋天里,感受自然界给予人的色彩、味道、神韵,充分体现出新课标所规定的作文课培养学生多角度的观察生活,发现生活的丰富多彩,以及捕捉事物特征的要求。使知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观在本节课中都得到充分的体现。)

  3、教学方法:

  在教师的引导下,学生运用自主探究的方法建构新的作文教学。学习策略有:搜集、积累、质疑、小组讨论、比较研究、拓展强化与感悟思索。

  4、课前准备:

  学生:

  1、留心观察周围的自然景物,从感官上认识秋天。

  2、搜集有关秋天的词语。

  3、搜集古人和今人描写秋天的精彩文章或诗篇。

  教师:

  1、搜集有关秋天的画面,制作成多媒体辅助教学。

  2、搜集古人和今人描写秋天的精彩文章或诗篇。

  5、课时:1课时

  6、教学设计:

  一、激发兴趣导入学习

  教师:一年有四季(春、夏、秋、冬),我们北方四季分明,不同的季节都会带给我们不同的享受和乐趣。

  提出问题:一年四季,你最喜欢哪个季节?为什么喜欢这个季节?

  请同学讲述自己的喜好,并说明其原因,与大家交流。

  从而导入现在正是收获的秋季,这节课,我们就上一节《走进秋天》作文课,同时明确这节课的教学目标就是认识秋天、描绘秋天、感受秋天。

  (说明:新知识的学习是在原有知识建构的基础上进行的,让学生从感兴趣的话题入手,充分调动学生写作的积极性,为课堂营造出一个和谐的写作氛围,在教学的开始就提出教学目标,使学生明确学习的方向。)

  二、资源共享认识秋天

  1、首先让学生找出标志着秋天的事物。(如:落叶、枫叶、秋霜、寒蝉、芦苇花、成熟的果实、中秋的月亮、菊花等等。)

  2、然后让学生积累代表秋天的.词语。(如:天高云淡、秋高气爽、落叶枯黄、层林尽染、寒蝉凄切、秋风萧瑟等等。)

  3、最后教师补充,用多媒体展示画面和词语,实现师生课前搜集到资料在课堂上共享。

  (说明:这样设计的目的是让学生养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,并养成积累习作素材的习惯。从而完成第一个教学目标。)

  三、探究合作描绘秋天

  1、让学生自己创设情境,描绘出最令自己感动的秋天的场景,或绚丽、或多彩、或厚重、或肃杀、或冷寂,使学生之间形成一种对抗与撞击,在其描述中,充分发表自己的见解,目的是加深学生对秋天的情感体验。鼓励学生大胆发言,大胆想象,力求有创意地表达。

  2、让学生搜集一些古人和今人描写秋天的片段,对这些优秀的文章进行朗诵,进而达到欣赏的目的。

  3、在引导学生欣赏佳作的同时,进行写作指导。

  片段1:峻青《秋色赋》

  秋天,比春天更富有欣欣向荣的景象。秋天,比春天更富有灿烂绚丽的色彩。你瞧,西面山洼里那一片柿树,红得多么好看。简直象一片火似的,红得耀眼,古今多少诗人画家都称道枫叶的颜色,然而,比起柿树来,那枫叶却不知要逊色多少呢。

  方法:

  1)、要抓住秋天的特点:通过比较来表现。

  2)、视觉:颜色(大小、形状、图案)

  3)、修辞:比喻、对比。

  片段2:奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》

  秋雨打着他们的脸。一堆堆深灰色的迷云,低低地压着大地。已经是深秋了,森林里那一望无际的林木都已光秃,老树阴郁地站着,让褐色的苔藓掩住它身上的皱纹,无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳,它们只好枯秃地站在那里。

  方法

  1)、融入情感:喜、怒、哀、乐。

  2)、要有层次:整体——局部、远——近等。

  3)、要善于联想和想象。

  4)、修辞:拟人。

  4、学生看画面描绘秋天。分两步:

  1)可以用“秋”字来描绘。

  2)不着“秋”字,尽显秋意。

  (通过以上二个环节,从而完成第二个教学目标——描绘秋天。)

  四、心灵涌动感悟秋天

  1、先用一首古诗和一首现代诗切入,让学生从别人的感悟中有所延伸,学会用心灵来感受自然。

  《落叶》

  隋(孔绍安)

  早秋惊落叶,飘零似客心。

  翻飞未肯下,犹言惜故林。

  (说明:由落叶对故林的留恋,联想到游子对家乡的思念)

  《秋水》

  沈天鸿

  我总是说:秋水在远方

  总是忘了

  这句话就是秋水

  我说这句话时正是夏季

  这句话一出口

  秋水就已淹没了

  我的脚背

  站在秋水里我总是说:

  秋水在远方

  日子,就是这么过去

  (由秋水的流逝联想到时间的匆匆而过,联想到时间的可贵。)

  2、学生之间相互交流自己对秋天的深入思索。

  如:由中秋的圆月联想到团圆之乐和未团圆之苦。

  由秋天的天空联想到人应该有广博的胸襟。

  由落叶归根联想到“落红不是无情物,化作春泥更护花。”等等。

  (这是情感态度和价值感的显现,强调学生的个体独立思考,通过对秋天的深入思索,激起学生内心的狂澜,来表达自己对秋天的独特感受和真切体验,敢于发表自己的意见,善于与人交流,并善于从他人身上学到知识。从而达到感悟秋天的目的。)

  五、作业:

  把认识秋天、描绘秋天、感悟秋天三个部分连缀成文,写成一篇散文。

  六、结语:

  教师:这节课,我和同学们一起认识了秋天的美丽,描绘了秋天的色彩,感悟到了秋天的深远,单单一个秋天,就让我们如此动容,那么,春天、夏天、冬天又何尝不是呢?这些季节所带给我们的思索是永远不会停止的。

  最后,希望我的学生勤于耕耘、勤于收获,每年都有一个成熟的秋天。无数个这样的秋天累加起来,就构成了我们充实的人生。

  (这样设计是为了拓展学生学习的空间,让学生永远带着思索去生活,并鼓励学生为收获的人生而努力。从而在无形中对学生进行思想熏陶和情感培养。)

  七、教学反思

  这节课的成功之处在于能够调动学生学习作文的兴趣,刺激学生早已麻木的感官,让学生有意识地观察自然界,并作出相应的反应,学会亲近自然并善待自然,并从中有所感悟;同时,注意引导学生学会积累,有意识地培养学生学会借鉴,吸收前人的写作精华,达到传承与发展的统一。

  本节课的不足之处是由于客观条件的限制,不能带领学生亲自投入到大自然的怀抱中,学生只能在林立的楼群中寻找秋意,只能通过画面来认识秋天。

  总之,这节作文课的设计力求体现语文的实践性和综合性,在教学过程中,力求发挥学生的主动性和创造性,力求体现教师在教学中的引导者和组织者的角色,并力求做到重视情感态度和价值感的正确导向。

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