语文教案7篇[通用]
作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。来参考自己需要的教案吧!下面是小编为大家收集的语文教案7篇,欢迎大家分享。
语文教案 篇1
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文,表演课文。
3、会认8个生字,会写12个生字,积累课后“我会读”中的词语,逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。
4、体会文章的含意,体会美化环境的价值,注重培养学生良好的道德品质。
【教学流程】
一、自主学习,自能读书,初步感知课文的主要意思
1、激发学生读书的欲望,使学生喜欢读书,乐于读书。读书的方法要灵活多样,学生喜欢怎样读就怎样读,可朗读,可默读,可分角色读,可分小组相互评读。
2、提出读书要求,学会读书方法:
⑴ 读通句子,读谁字音,对文中不认识的字,不理解的词语,先用红笔圈起来,再解决后批注在书上。
⑵ 要求读准字音认识的生字有:
玫 瑰 骨 终 瘸 拐 莺
⑶ 理解的词语有:
常常 渐渐 惋惜
3、读读数数这篇课文一共有多少个自然段,在每个自然段的前面标上序号,并说说自己最爱读哪些段。
4、按要求,标划句子
⑴ 用“ ”标出表示时间的语词的句子。
⑵ 用“ ~~~~”标出小鹿心情变化的句子。
5、用自己的话说一说这篇课文的主要意思。
二、学生自学,教师导引,分组探究,师生共同解决疑难问题
1、鼓励学生提出问题,师生合作探究解决疑难问题。
进行这一环节,是在第一环节的基础上,让学生读懂读熟课文,初步理解课文,搞好学习汇报,培养口头表达能力。汇报要点即:
⑴ 我学会了哪些问题?
⑵ 用什么方法学会的?
⑶ 我还有哪些问题不明白?教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题,逐步养成带着问题去读书,通过读书解决问题的好习惯。
2、结合课文内容,感悟探究下列句子的意思:
⑴ 他(小鹿)常常去松土、浇水。
句子中的“常常”一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样?
⑵ 玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个……
小鹿为什么数花骨朵,从小鹿数花骨朵,你从中感悟出了什么?
⑶ 一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。……一朵花也看不到了。
句子中“终于”一词说明了什么?这句体现出了小鹿什么样的心情?
⑷ 鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
鹿弟弟“惋惜”的原因是什么?读这句话时应读出什么样的`语气?你对“惋惜”一词的理解是。
⑸ 鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”
鹿弟弟为什么高兴?为什么说小鹿的玫瑰没有白栽?
3、分组探究,提出要求。对一些疑难问题,学生可以自由结合成小组,共同探究解决,在学生分组讨论时不要流于形式,要提出具体要求:
⑴ 要求每位学生都发言。
⑵ 对于疑难问题学生之间相互补充解决,对不同的意见可争执,可辨析,最终达到统一。
⑶ 每组推荐一名学生做好记录,搞好小组汇报。
三、体会感悟,扮演角色,进一步探究文章的深刻含意
1、扮演小鹿者,教师应注意指导:
⑴ 要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外,没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。
⑵ 表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子,从中体会小鹿心情变化的特点。
2、扮演鹿弟弟者,教师应注意指导:
创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望,从惋惜到高兴的心理变化过程,进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。
3、扮演黄莺、微风者教师应注意指导:
表演者要带有赞美的语气,表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。
语文教案 篇2
教学目标:
1、认读8个字,分角色朗读课文。
2、了解能干借钱,遵守诺言还钱的事情,说说感想。
3、懂得做人重要原则之一就是兑现诺言。
教学重点:了解课文内容,说说感想。体会做人重要原则之一就是兑现诺言。
教学难点:了解课文内容,说说感想。体会做人重要原则之一就是兑现诺言。
教学过程:
一、练习把课文读正确。
1、自己练习读课文,不认识的字看认读字表,或者查字典。不好读的句子画出来,多读几遍。
指名读课文,随时进行正音。
Mēng(蒙人)(瞎蒙)
蒙měng(蒙古)(蒙族)
Méng(蒙哄)(蒙蔽)
2、交流读书结果,把不好读的句子与大家一起交流。
上面密密麻麻地记着某年某月借谁多少钱。还画着勾勾圈圈,字迹虽然歪歪扭扭,但清清楚楚,里面也有我的名字。
尊严的重要成分就是兑现诺言。
3、指名读课文,随时纠正错误。
二、整体把握课文内容,理清全文线索。
1、自己读课文,想一想全文写了什么事?是分几部分叙述的?
板书:能干————我
好朋友
能干————我
借钱,有诺言
能干————我
准备还钱
能干————我
还钱,兑现诺言
能干————我
赞兑现诺言
三、细读课文,了解课文内容,说说感想,体会做人重要原则之一就是兑现诺言。
1、默读课文,找出文中的那些内容最让人感动,并思考为什么感动?
2、交流。
生可能说:
他进屋后,我们热情地聊起来,他从公文包里掏出一个作业本,翻给我看,我大吃一惊,那是他小时候向别人借钱的账本,上面密密麻麻地记着某年某月借谁多少钱。还画着勾勾圈圈,字迹虽然歪歪扭扭,但清清楚楚,里面也有我的名字。
生可能说:“这是按照这些年来的最高利息支付的。”他把这封信放在我的手里,说,“请你一定收下!不然我会一生不安的'。”
生可能说:他饱受了继母的折磨,后来,继母得了一种怪病,为治病花光了家里的钱。小小年纪的能干靠卖冰棍、捡破烂、借钱为继母治病。
四、说说自己的感想。
1、假如你就是文中的“我”,听了能干讲的故事,想对能干说什么?
2、围绕“诺言”,联系生活实际,谈谈感想。
3、简单地写写自己感想。
五、作业有感情地朗读课文。
写一篇读后感。
语文教案 篇3
教学目标:
1、认识10个生字,会写6个生字,学会1场笔画。
2、朗读背诵韵文。
3、了解汉字的演变过程,激发学习汉字的兴趣。
教学重点:
认字,写字。
教学准备:
1、生字卡片。
2、收集有关瓜果的图片。
教学时数:
2课时。
教学过程:
第一课时
教学目标
1、借助插图运用各种形式会写6个生字。
2、学习体会书写汉字的规律。
3、了解各种瓜类水果。
4、初步感知合体字的组成。
一、导入新课
同学们你们看今天老师给你们带来了一些图片,看看你们认识它们吗?
二、学习新知
1、学习生字
(1)出示木的图片,认识木字,通过观察图片,总结字形记忆一个木字,书空。
(2)给木加一笔,可以组成一个新字禾,观察禾的图片,(出示图片)你能在图片中写出禾字吗?记忆字形。
(3)出示实物大米,师:同学们你们知道这是什么吗?生:大米。师:你知道米字怎样写吗?师板书写米。
(4)出示图片,学习竹。
(5)出示瓜的图片,学习生字,你知道哪些瓜吗?西瓜南瓜苦瓜冬瓜。记忆字形,瓜的笔顺,书空。
(6)出示果的图片,学习果字,记忆字形。
2、读生字
下面,我们来玩一个测试反应速度的游戏。每小组派一人代表,老师指到哪幅图片,你就要迅速地说出。
开火车读
3、写生字
瓜字的笔顺。书空。瓜字的第三笔竖提,注意竖提的写法,师范书,在上一线稍向上处,在竖中线的左侧,靠近竖中线的位置起笔写竖,在横中线下稍向左倾斜写到下二线处折笔写提,到一线处在右一线和竖中线,靠近竖中线的位置收笔。
竹字的左右起笔左低右稍高,收笔处左低右稍高。
注意:写字的五个步骤:一看,二描,三写,四评,五改。
学生练习书写,教师巡回指导。
三、课后知识
1、同学们,记得教师布置的'作业吗?你见过哪些瓜类?下面我们就比一比,看谁是小瓜王,你可以说出你知道的情况,看谁说得又对又好。
2、书中的比一比,填一填中的瓜,你见过它们吗?把你知道的用笔圈上,并且说一说它们的特点。
3、观察书上的图片,你能发现它们有什么共同特点吗?(它们的名称中都含有瓜字,而且都是瓜类)
四、课后知识
1、观察两个字的不同与联系。
2、动脑筋组字。
3、以游戏的方式在每个人头饰上面写上相应的汉字。
4、读一读汉字。
5、将两个有关联的头饰组合在一起组成新字读一读。
注意:做了偏旁的字和独体字的差别。
五、布置作业
与家长玩组字游戏。
第二课时
教学目标
1、会背韵语歌。
2、认识本课生字。
教学过程
一、汇报学习成果
上节课,同学们和我一起讨论了一些节日,你们又从家长那里了解了哪些节日?说一说,看谁说得又对又好。
二、学习新知。
韵语歌
今天我们学习的内容和劳动人民有很大的联系。不信,咱们看看吧!出示图片,学生在其中找词语,然后拼凑成小韵文。
1、诵读韵语歌。
2、跟教师一起读儿歌。再读一遍,能读下来吗?我们尝试着读读。
3、小组读。
4、教师再次诵读,同学们可以闭上眼睛想象一下我们的小儿歌中都讲了什么?
5、无论是水果还是粮食,都有劳动人民的功劳。劳动是最光荣的,应该珍惜劳动果实。
6、你想对劳动者说些什么呢?
7、让我们再读一下儿歌,体会一下劳动者的辛苦吧!
8、教师在此时此刻想到了一首古诗,你们猜猜是什么?(《悯农》师生齐读)
三、指导朗读
1、个别读
2、齐读
3、看图,试背诵
四、布置作业
1、把韵语歌背给家长听。
2、和家长讨论一下,中国的传统节日都有哪些,它们的名称和日期是什么?
语文教案 篇4
教学要求:
1、巩固复习学过的生字新词,了解汉字造字方法以及汉字的演变过程。积累反义词。
2、阅读短文《种植春天》。
教具准备:搜集有关中国汉字发展过程的资料。
教学过程:
一、有趣的汉字
1、教师出示课文插图,引导学生观察,这是一个什么字?
2、教师:这幅画展示了中国汉字发展的观察,你们能用自己搜集到的资料介绍一下中国汉字发展的历史吗?(展示搜集到的资料)
3、教师引导:人们造字起源于图画和记号。但是毕竟能画出来的东西不多,所以有出现了许多造字方法。
4、教师出示资料,简介这种方法:象形、指事、会意、形声
二、看图猜成语。
1、指导学生看懂图意。
2、学生动脑猜一猜。
3、集体反馈。(一鸣惊人、座无虚席)
4、补充练习。
三、读读记记。
1、学生自由读一读文中的几组词语。
2、指名反馈:这几组词语有什么特点?
3、教师小结――反义词。
4、教师和学生以对答的方式读这几组反义词。
5、再读,读中积累。
6、拓展练习,说书你知道的几组反义词。
四、阅读欣赏。
1、教师板书题目:同学们,春天可以种植。这是怎么回事呢?请大家读一读课文。思考:
(1)把你喜欢的词语抄到词语库里。(2)短文讲谁种植了春天,他用什么种植?
2、指名反馈积累的词语。
3、教师指名反馈:是谁种植了春天?他用什么种植了春天?
4、教师引导:哪儿体现了农夫的爱心?
5、教师启发:从这个故事中,你受到了什么启发?
6、学生有感情地朗读短文。
五、课堂小结:同学们,只要我们都献出爱心,伸出我们真诚的双手,相信我们的世界会像春天一样美丽和温暖。
第二课时
教学要求:
1、规范、端正、整洁地书写“诧”等六个汉字。
2、用毛笔字书写“晋”“肯”“晨”,写得匀称,纸面干净。
教具准备:钢笔、毛笔、水。
教学过程:
一、写字板。
1、教师出示本课要写的字,学生认读。
2、引导学生观察生字的结构特点以及它们在书写时的注意点。
3、集体反馈,教师强调:“诧”“偶”“附”是左右结构的字,左边窄,右边宽,左要让右;“寂”“畜”是上下结构的字。“寂”上松下紧,注意把宝盖头写得宽大些,“畜”上下写均等,横要适当拉长。
4、学生练习写字,教师巡视辅导。
二、写毛笔字。
1、复习正确的毛笔字执笔姿势。
2、引导学生观察今天要写的字,说说它们的结构。
3、引导学生细致地观察,虽然它们都是上下结构的字,但是具体书写的时候都应根据字的具体结构适当地变化。
4、引导学生观察“晋”“肯”“晨”写法的不同。
5、指名反馈,结合文章的图加以巩固。
“晋”:上下两部分,高矮相等,上下对正,第二横要注意拉长点。
“库”:上部分扁宽,下部分窄长,上下要对正。注意上面的横要拉长,竖要写得短点。
“晨”:上部分窄短,下部分宽长。书写时“日”要写得扁,“辰”的撇和捺要适当展开。
6、学生练习写字,教师巡视辅导。
7、赏析学生写的字,进行适当的评点。
三、课堂小结:你们看,虽然都是上下结构的字,但是在具体的书写时还是有区别的`。所以要把字写好,在写字前一定要先读字。
第三课时
教学要求:夸一夸他人的优点或特长。
了解你身边的人的优点或特长。
教学过程:
一、动员,激发学生乐于赞美他人。
1、教师先随意地赞美几个学生。
2、教师现场采访刚才被表扬的人的心情。
3、教师小结:同学们,赞美可以使人心情愉快,赞美可以使人充满自信,赞美可以使人精神抖擞……今天,我们就来赞美我们班的同学。
二、指导赞美。
1、指名读一读赞美他人时的注意点。
2、教师进行强调。
3、指导赞美方向。
(1)读题目,从中受到启发。
(2)教师启发学生说一说,还可以赞美同学的什么?
三、赞美进行中。
1、同桌互相赞美。
2、同学间互相赞美。
3、教师启发:回去赞美爸爸妈妈,你会怎么说?
4、教师组织学生模拟赞美爸爸妈妈的场景。
5、动员学生回家后赞美一下爸爸妈妈。
四、活动小结:同学们,赞美能给人一份好心情,赞美能给人一份自信,赞美能给人一种力量。真诚地赞美我们身边的每一个人吧,你们一定能够从他们的微笑中找到赞美的快乐。
五、布置作业:回家赞美爸爸妈妈。
第四课时
教学要求:指导写题目为“夸夸”的作文。
教学难点:写习作的时候,能够通过具体的实例突出人物的某方面的特点。
教学过程:
一、指导读题目,明确要求。
1、先确定要夸谁,把题目补充完整。
2、用具体的实例表现人物的特点。
二、指导选择材料。
1、指名说说你想夸谁,夸他什么?(学生先自由地说一说)
2、教师根据学生说的进行方向性引导,可以从一下几个方面去夸。
(1)人物优秀的精神品质。
(2)好性格。
(3)特长(长处)。
3、教师小结:不管大家夸的是谁,首先要做到真诚,也就是你是真心想赞美他;其次要做到真实。就是你所赞美的内容必须是真实的,事件也必须是真实的。
三、指导表达。
1、选择一个赞美的主题。
2、事件要能体现这个主题。
3、事件叙述要具体、生动。(注意对你所赞美的人的语言、动作、神态等方面做细致的刻画)
4、适当地表达自己的赞美之情。
四、学生习作,教师巡视指导。
五、欣赏习作,修改习作。
六、布置作业:把习作读给被你赞美的人听,听听他的建议,然后再改一改习作。
语文教案 篇5
【学习目标】
1.了解四年级语文下册课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。
2.积极参加小组、全班的交流讨论,对自己感兴趣的地方竞相发表见解和看法。
3.有争当学习小主人的积极性和自信心,对自主、合作、探究学习更感兴趣,更加乐于语文学科学习。
教材分析:
本册教材的编排按专题分组编写。专题内容新颖、丰富,内涵深刻,富有人文气息,同时也体现了语文学习的特点。比如,热爱生命专题,从对自然万物生命勃发的感悟,到对人的生命的尊重、救助,及对生命价值的思考,对学生具有积极的现实意义。大自然的启示专题,则从生物、自然与人类的关系,给人类的启迪,提出对生存环境的思考,比前几册相关专题内容更深入,具有丰富的思考价值。
学情分析:
四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期,他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识,养成了一定的好的行为习惯,随着他们社会生活范围的不断扩大,进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。
学习过程:
一、创设情境导入,激发学习欲望
(出示课件)20xx,已经悄然离去,20xx,我们同行,我们一起旅行,沿途要经过哪里?会有哪些风景?经过这一旅程,我们会掌握哪些本领?用什么方法掌握这些本领?让我们一起畅游课程纲要吧。
二、师生共同梳理课程内容
1、(出示课件)教材目录是我们学习的好朋友,同学们,你发现共几组,几篇课文呢?
出示课件:
本册课程分组编排,共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分 。
2、教材依然按专题进行编写。我们将继续围绕专题展开学习活动,每组的专题和学习重点都巧妙地蕴含在单元导语中,快快用上我们明亮的双眼和智慧的'大脑,和大家一起探讨吧。自由看书,然后交流。
第一组:走遍千山万水
第二组:以诚待人
第三组:大自然的启示
第四组:战争与和平
第五组:热爱生命
第六组:田园生活
第七组:执着的追求
第八组:故事长廊
3.学生相互交流自己喜欢的章节或课文。
三、师生共同明确课程目标
(课件出示)课程模块目标。人生要有目标,学习也不例外。学生用自己喜欢的方式自由朗读,了解我们的目标,以便今后的行动中向着目标去努力。
1. 识字与写字。
2. 阅读。
3. 口语交际。
4. 习作。
5. 综合实践活动。
四、交流研讨课程实施
1.教法介绍,学法指导。重点指导预习方法。
课件出示预习要求:
课前预习:
a读:3——5遍,能说出课文主要内容
b划:对照生字表及词语表,括出本课生字组成的新词;好词
c.组词:课内课外组词各一;二类字注音
d批:画出喜欢的句子,眉批感受,三处
e搜集与课文内容及作者的有关资料,对于文中不理解的字词,要查找资料现行自学。
课堂学习
课后复习
拓展学习
2. 评价方式:
平时学习评价(学习态度、作业情况)
a学习态度包括:
(1)预习情况
(2)课堂学习状态(听讲、参与、回答、讨论、合作)
学习态度评定等级为:优秀、良好、合格。
b作业情况:
(1)是否上交(2)是否及时纠错
评定等级:优秀、良好、合格。
3.测试成绩评价
形式:卷面测试,统一命题;评定等级:
(1)85分以上为优秀;(2)84—80为良好;
(3)60—79为及格;(4)60分以下为不及格。
五、分享短语,树立学习信心。
语文教案 篇6
教学目的:
1、了解曹操其人其诗
2、理解曹操在诗中流露出的作为政治家、文学家的深沉情感
教学重点:曹操深沉复杂之情感
教学难点:引导学生正确地认识历史人物
教学设想:
1、通过简介诗人(注意历史上之曹操与文学作品中之曹操之差异),进而解读本诗;
2、以“忧”字为切入点,结合当时史实、本诗创作背景及诗歌本身加深学生对曹操的思想情感的理解;
3、反复诵读,以诵读增进学生对诗歌之理解。
教学过程:
一、导入:
中国历史上出现过许多备受争议的人物,比如说古代的秦始皇、成吉思汗,近代有李鸿章、康有为等,而最受争议的莫过于曹操了。
二、解题:
1、关于曹操:
①由学生先说他们心目中之曹操
②教师补充介绍(结合课件,注意历史上之曹操与文学作品中之曹操之区别,引导学生正确认识历史人物。)
今天我们就通过学习《短歌行》走近曹操,体会他深沉的感情。
2、短歌行:什么叫短歌?《乐府题解》根据《古诗》“长歌已激烈”,曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能长”,认为长歌、短歌是指歌声长短而言。一般说,长歌比较热烈奔放,而短歌的节奏比较短促,低吟短唱,适于抒发内心的忧愁和苦闷。(投影展示)
三、全诗整体赏析:
1、学生反复诵读,读懂字词,了解大意,不懂的提出来,师生一起解决。
2、学生谈对本诗的初步体会,互相交流,然后发言。
重点理解
教师(提问):全诗反复出现一个“忧”字,诗人“忧”什么? (投影展示)
教师结合创作背景及史实进行简析(不再单独介绍创作背景,把它融入到诗歌的理解中去):
关于「短歌行」的创作时间及创作背景,历来有不同的解释。通常的看法,认为这首诗歌当作于赤壁之战以后,由于曹操在军事上的失利,统一事业受到严重的障碍,因此,他感到年华易老,壮志难酬,所以发出了「人生几何」和「去日苦多」的感慨。
明确:人生短暂、人才难求
2、结合课件具体赏析:
第一节:作者把人生短暂以“朝露”来比,“朝露”这个意象,在古诗文中有特定的'含义,即:生命短促易逝,如“人生处一世,去若朝露曦。”(曹植《赠白马王彪》)
讨论:忧人生短暂,因而作者借酒浇愁。这样一来,全诗的基调是不是消极的、低沉的?
明确:不然。作者的这种忧思,源于内心的焦急。正因人生短暂,才更渴望招纳贤才、为已所用,建功立业。
第二节:这一节八句中只有两句是作者自己写的。
“青青子衿,悠悠我心”,这一句出自《诗经?郑风?子衿》,原是一首女子思念男子的情诗,曹操将之嫁接到这里,浑然天成地表达了对贤才的渴求。
“呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。”这四句选自《诗经?小雅?鹿鸣》。表现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽的温情。选句意为“野鹿呦呦不停叫,在那野外食青苹。我有高贵佳宾客,吹笙鼓瑟悦宾朋。”这四句诗信手拈来,却与全诗融为一体,说明贤才若来投奔于已,必将极尽礼节招待他。
第三节:“明明如月,何时可掇?”字面意为“天上那明亮皎洁的月亮,什么时候才可以摘取呢?”这里运用了比喻的手法,将贤才哈为明月,恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下,才“忧从中来,不可断绝”。这四句诗仍是写“忧”,从情感上照应第一节。
第四节:“月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依?”也可理解为在三国鼎立的局面下,有些人才犹豫不决,彷徨不知何去何从。“山不厌高,海不厌深”用比喻手法说明自己渴望多纳贤才。“周公吐哺”是出自《史记?鲁周公世家》的一个典故。周公是周文王之子,武王之弟,在历史上素有礼贤下士之令名,曾“一沐三握发,一饭三吐哺”,曹操在这里以周公自比,是说自己也有周公那样的胸襟,一定会热切殷勤地接待贤才,使天下的人才都心悦诚服地归顺。
3、通过诵读进一步体会诗歌中深沉的情感。
四、总结:全诗以“忧”字贯穿始终,人生苦短之感慨、人生忧多乐少之喟叹:曹操之忧,亦是永恒、普遍之忧;渴求贤才、功业未建之忧:曹操作为政治家个人之忧。
此诗气格高远,感情丰富,是诗人内心世界的真实写照。诗中,诗人以感人的真诚和慷慨悲凉的情感咏叹了生命的忧患,以貌似颓放的意态来表达及时进取的精神,以放纵歌酒的行为来表现对人生哲理的严肃思考,以觥筹交错之景来抒发心忧天下和渴慕人才之情。
五、延伸
引导学生正确认识历史人物。
语文教案 篇7
一、教材分析
1.知识学习
认识"蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向"12个生字。会写"听、唱、连、远、定、向"6个字。
2.情感陶冶
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.思维品质培养
懂得鸟类是人类的朋友,培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。
二、学生背景
1.知识背景
具备借助拼音自读课文,对照"我会认"画出生字、认识自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、换偏旁的方法识记生字。
2.其他背景
具有"真、善、美"的美德,知道保护鸟类是好事。生活在城市的孩子懂得养鸟、爱鸟。鸟是宠物,观赏物,靠人来喂养。但也免不了吃鸟蛋。对大自然的"鸟捉虫--虫迫害庄稼--从而鸟保护庄稼"的知识链不甚了解。
三、解决问题及方式选择
主要探讨鸟蛋与鸟和人类的密切关系,及为什么保护鸟的原因。知道两只鸟蛋就是两只小鸟,两个生命,让儿童幼小的心灵萌发出对生命的珍爱。对小鸟的关爱,对大自然的热爱。重点理解"把目光投向高远的蓝天"这句话,知道孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望--人与自然的和谐相处。师生互动,借助问答、讨论、多媒体演示、亲身触摸体会、读中感悟等形式达到这一教学模式。
四、教学实录
师:(放歌伴奏《小鸟》,师生加动作。)请大家一起跟我做!
师:这首歌唱的是什么?
生:唱的是小鸟。
师:你了解小鸟些什么?
生:小鸟长一身羽毛,小鸟爱吃虫子,小鸟会飞……
师:小鸟的家在哪?
生:小鸟的家在树上。
师:(往黑板上贴树)对,有树的地方就有鸟儿的身影。瞧(实物,两只鸟蛋),这是什么?
生:这是鸟蛋。(师板书鸟蛋)
师:我们今天就来学习第九课两只鸟蛋。(补全课题)
生:齐读课题。
师:你们喜欢它吗?
生:喜欢。
师:打开书读一读课文。如果能把这课的.生字也读好那就更棒了,小组长开始检查小组读读生字。
师:老师找人读课文应找几位?为什么?
生:应找四位,因为这篇课文有四个小节。
师:你替老师找吧!第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求?
生:读准字音,把句子读通顺。不添字不掉字。
师:读的小朋友对听的小朋友有什么要求?
生:坐好,拿好书,认真听。
师:自己读一读第一小节,谁想读?你知道了什么?
生:我知道了这两只鸟蛋是这个小朋友从树上取下来的。
师:这么白的鸟蛋你想不想摸一摸啊?
生:想。
师:小组摸一摸吧!谁来说说摸着鸟蛋什么感觉?
生:鸟蛋凉凉的,滑滑的,很好玩。
师:对啊,放在太阳底下还透亮呢!自己读读。谁想读?(生读第一小节)你就觉着他读得怎样?
生:读出对鸟蛋的喜欢,"真"读得重。
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