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六年级语文教案生命的林子
作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的六年级语文教案生命的林子，仅供参考，欢迎大家阅读。
六年级语文教案生命的林子1
教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解词语。
3、能从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中领悟出一个要想成材的人不能远离社会这个群体的道理。
教学思路：
学生对玄奘的理解和认识，大多来源于古典小说《西游记》。与课文中所要展示的玄奘形象有较大的出入，在教学的开始，要适当调整学生原有的认识结构简介历史上的玄奘，引入课题，为课文阅读奠定知识基础。教学的重点在于理解方丈的妙喻。引发学生对于成材的理性认识，产生深刻的启迪，因此在整体感知课文、建立印象的基础上引导学生进行文本细读，有所感悟，有所启发。课文只是从一个角度说明了在群体中竞争才能成功的道理，在教学的最后可以指导学生尝试开展辩论，形成对走上成功道路的辨证认识。
教学课时
两课时
第一课时
教学过程：
a)简介玄奘、引入课题
（见教学参考书）
二、初读课文整体感知
1、自己读课文，圈化勾点。
自由读课文，将自己认为写的'比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
2、学生分节读课文，随时纠正。
3、指名说说不理解的词语。
4、整体把握，建立印象
用自己的话说说课文内容。
师相机板书：
玄奘：无法成名方丈潜心苦修
决意离开以林为喻，劝导点拨终成名僧
三、学习写字
1、师重点指导
2、学生写字
3、展示评议
四、布置作业
1、读熟课文
2、查照关于玄奘的资料
六年级语文教案生命的林子2
教学内容：课文4～9小节
教学过程：
一、默写词语，导入新课
1．前面同学们已经学习了第一课时，我们先来听写六个词语。请同学们认真听，每个词语，我只报一遍。
香火鼎盛晨钟暮鼓名满天下
水深龙多高僧济济香客如流
2．对照屏幕，全对的举手。错误的课后去订正。
3．猜猜老师为什么只报这六个词语，这些词语都是描写什么的？（法门寺）
4．从这些词语中我们可以看出法门寺是一个怎样的寺庙？
法门寺是这样一座高僧云集的寺庙，玄奘却想离开此地，这是为什么？
5．可是，经过方丈的一番点化后，玄奘却说：（出示，引读）“方丈，我是不会离开法门寺的！”从后面这个感叹号中你感受到什么？（一种坚决）一起来读一读。
三、学习课文4～9小节
A紧扣方丈的四个问题
1．过渡：玄奘为什么又不离开法门寺了？方丈是怎么点化他的呢？请大家默读课文4--8小节，找出方丈提了哪几个问题，并标上序号。
2.交流出示
①烛火和太阳哪个更亮些？
②你愿意做烛火还是愿意做太阳呢？
③这棵树是这里最大最高的，可它能做什么呢？
④为什么这里的每一棵都这么修长、挺直呢？
3．如果请你给这四个问题归类，可以分几类？（两类）
4.研究前两个问题
出示：
方丈明白了玄奘的意图后，问玄奘：“烛火和太阳哪个更亮些？”玄奘说当然是太阳了。方丈说：“你愿意做烛火还是愿意做太阳呢？”
玄奘认真思忖了很久，郑重地回答说：“我愿做太阳。”于是，方丈微微一笑，说：“我们到寺后的林子走走吧。”
思考：①自己默读这部分的内容，思考：方丈为什么要提这样两个问题？
②听了玄奘说愿意做太阳后，方丈微微一笑，你认为方丈“微微一笑”背后有什么含义？
出示句式说话：方丈微微一笑，心想（）
练习说话交流
③分角色读
5．研究后面两个问题
出示：这棵树是这里最大最高的，可它能做什么呢？
为什么这里的松林每一棵都这么修长、挺直呢？
默读六七小节内容，分别划出描写“这棵树”和“这里的松林”的句子。
交流
出示：这棵树乱枝纵横，树干又短又扭曲。
林子遮天蔽日，棵棵松树秀颀、挺拔。
理解“秀颀”
指导读这两个句子，读出不同的感觉
为什么山头上最高的松树只能做薪柴，而林子中的每一棵松树都这么修长挺直呢？
B、方丈是怎么回答这个问题的呢？
出示：
“这些树就像芸芸众生啊。它们长在一起，就是一个群体，为了一缕阳光，为了一滴雨露，它们都奋力向上生长，于是它们棵棵可能成为栋梁。而那远离群体零零星星的三两棵松树，在灌木丛中鹤立鸡群，不愁没有阳光，没有树和它们竞争，所以，它们就成了薪柴啊。”
1．指名读，这一段有三句话，请同学们默读这段话，思考：这段话讲了几层意思？它们之间是什么关系？
2．交流
两层意思：1这些树为什么能成为栋梁？2那几棵松树为什么成了薪柴？
板书：栋梁薪柴
这两层之间的关系是转折对比从“而”这个字可以看出
3．理解“芸芸众生”“鹤立鸡群”，4．为什么同是松树，一个成了栋梁，另一个却成了薪柴呢？自己再读一读这一段话，读懂了吗？读懂了，你一定能完成这样的句式
这些松树因为（）所以成为栋梁。
而那几棵松树因为（）于是就成了薪柴
5．方丈这段话实际上集中突出了一个词的重要性，这个词语是什么？
板书：竞争
小结，因为这些松树在林子中充满竞争，所以成为栋梁。而那几颗松树因为没有竞争，鹤立鸡群，所以成了薪柴。
6.让我们一起来将方丈的这一段话来读一遍。
四、感悟方丈的智慧
1．因为方丈的点化，劝诫，玄奘留了下来，最终成为一代名僧。你从方丈劝诫玄奘的方式中，感受到了一种什么样的智慧？
（这四个问题能不能对调？......）
一步一步，启发诱导，循循善诱，让玄奘从普通的自然现象中明白一些人生哲理。
2.所以，经过方丈的这么一番高明的点化，玄奘恍然大悟，出示齐读：
“法门寺就是这一片莽莽苍苍的大林子，而山野小寺就是那棵远离树林的树了，方丈，我是不会离开法门寺的！”
法门寺就是这片大林子，就向这片长满栋梁的生命的`林子啊！玄奘怎能离开呢？
出示两组词语齐读：
大林子法门寺
郁郁葱葱香客如流
遮天蔽日名满天下
秀颀挺拔水深龙多
莽莽苍苍高僧济济
玄奘要想成才，要想成为名僧，必须在法门寺这片生命的林子中啊！
五、总结
陈老师班上的一个学生学习了这篇课文之后，他写了一首诗，我今天也带来了，想不想听？
生命的林子
假如我是一棵树
我愿生在树林里
看，我的伙伴们
棵棵俊秀挺拔
株株蓬勃优雅
为了迎接每一缕阳光
为了吮吸每一滴雨露
我们争先恐后向上生长
我们不羡慕小村庄的逍遥自在
我们不留恋灌木丛中的鹤立鸡群
因为我们的理想
不是薪柴是栋梁
不是烛火是太阳
这首诗里用的大部分词语都来自于课文，希望大家课后好好体会。
下一次语文课，你们的语文老师将带领你们继续徜徉生命的林子，捕捉更多的精彩！谢谢同学们，下课！
板书设计：
生命的林子
栋梁薪柴
竞争
六年级语文教案生命的林子3
教学目标
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解词语。
3、能从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中领悟出一个要想成材的人不能远离社会这个群体的道理。
教学重难点
能从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中领悟出一个要想成材的人不能远离社会这个群体的道理。
课前准备
多媒体课件
课时安排
两课时。
教学过程
第一课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情的朗读课文
2、理解课文内容，讲解第一段
重难点
能正确、流利地朗读课文。理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、启发谈话，引出课题。
1、图片引入，简单谈谈对玄奘的了解
（出示唐僧图片）对他有什么了解，随机板书：玄奘一代名僧。
2、揭题：你们知道吗？他之所以成为一代高僧，有多种原因，其中与他选择法门寺修行有着密切的关系。今天，我们要学习他在法门寺修行时的.一个传说。
4、质疑：读了这个题目，你头脑中冒出了什么问题？大胆地提出来。
5、小结入文
同学们提了很多问题，其中什么样的林子是生命的林子，林子和玄奘有什么关系......这个问题就是今天我们要来探讨的。
简单的说一说。
齐读课题
质疑
简介玄奘、引入课题
二、初读课文
1、师生互动交换初读反馈。（读懂了什么？有哪些不明白的地方？文章的主人公除了玄奘还有谁？他们是什么关系？文章讲的是关于他们的一件什么事？）
学生分节读课文，随时纠正。
自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
指名说说不理解的词语。
用自己的话说说课文内容。
10分钟整体感知
三、理清课文层次
找出文章脉络（打算离开----林中悟道------成为高僧）
自由快读课文，按脉络把文章分成三部分
四、分析第一部分（打算离开）。
1、提问：谁离开？离开哪里？为什么要离开？法门寺是一所什么样的寺庙？
3、讲解生字“剃、酬”，多音字“济”；讲解生词“晨钟暮鼓、香客如流、水深龙多”。
4、以“喧喧嚷嚷”、“高僧济济”为原型仿写词语
学生用原文中的经典词语作答
学生读课文，再评价读法。
15分钟
五、探究
你觉得玄奘是个怎样的人？
玄奘的这个打算对吗？为什么？
5分钟
作业布置
1、继续练读课文。
2、抄写生字词语。
六年级语文教案生命的林子4
教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解词语。
3、能从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中领悟出一个要想成材的人不能远离社会这个群体的道理。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：能从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中领悟出一个要想成材的人不能远离社会这个群体的道理。
教学过程：
一、复习导入
学生回忆上节课所学主要内容，师再板书：
玄奘：无法成名方丈潜心苦修
决意离开以林为喻，劝导点拨终成名僧
二、文本细读、理解感悟
1、学习第一至三自然节--理解玄奘为什么要辞行。
法门寺是怎样的一座寺庙？玄奘当初为什么要离开法门寺？快速阅读课文的一至三节，画出关键词语说一说。
（1）理解名寺之“名：香火鼎盛、晨钟暮鼓、香客如”流。
（2）理解玄奘之“难”：静思养神、潜心修身，青灯黄卷、苦苦习经--想成材，理解劝说之“对”：名满天下、水深龙多，出人头地难；偏僻小寺、阅经读卷，才华很快显露。
（3）理解辞行之“决”：点拨：这是一种很普遍的心理，很多人都认为
宁可做蛇头，不做龙尾，正是由于有这样的心理，玄奘拿定主意要离开。
2、学习第四至九节--理解方丈的启发点拨。
当玄奘把这个想法告诉方丈时，方丈并没有说一句挽留的话，却让玄奘选择留在了法门寺，读读课文，想想方丈用了怎样的`方法留住了玄奘？和同桌读读课文讨论一下。
（1）理解方丈和玄奘的第一次对话。
“玄奘认真思忖了好久，......愿做太阳”从这句话你读懂了什么？
（2）方丈带玄奘看了这两处地方。课件出示一处小山头，一处大林
子，大家来看，同样是松树，它们有什么不同呢？
（3）理解方丈与玄奘的第二次对话。
方丈的话很朴实，很自然，玄奘开始时也不明白，但细细琢磨一下，我们不难发现其中蕴涵着深刻的道理。找出方丈的语言读一读，体会其中的深刻含义，和同学交流。
指名读一读：出示重点内容齐读：这些树就像芸芸众生......他们就成了薪柴啊！
（4）我感觉方丈很了不起，并没有说一句要留下玄奘的话，却让玄
奘留了下来。仔细读读课文描写方丈的有关内容，想想他的哪些言行特别打动人？
交流：体会方丈的劝解技巧--巧妙设喻，两相对比，深入浅出，以理服人。该怎样读这段话？试读、指读、评议、再读。
（5）一个人的成长与松树的生长有着相同的道理。此时，面对法门
寺与野山小寺，你觉得玄奘应该作出怎样的选择呢？
四、回归整体对比启发
1、方丈带玄奘到林子里去之前，曾经问他，原作太阳还是原作烛火。现在你觉得玄奘做了太阳还是做了烛火？
2、玄奘一心想出人头地，如果玄奘选择山野小寺会出人头地吗？
3、听了方丈的话，玄奘终于走上了成功之路。这则故事给了你什么启发？
五、尝试辩论，促进迁移
出示：如今，人们有一种普遍的心理，那就是宁做鸡头不做凤尾。也就是选择生存环境时，许多人都回选择容易显示自己才华的环境，这样很容易出名。而这种想法与这篇课文告诉我们的道理恰恰相反，那是不是肯定不正确呢？我觉得看问题要一分为二，要全面地去看。课后，我们可以搜集有关的资料，来一场辩论。
板书设计：玄奘：无法成名方丈潜心苦修
决意离开以林为喻，劝导点拨终成名僧
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