语文教案

时间：2024-04-28 07:57:26 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的语文教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目标：

　　（一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

　　（二）熟读课文，背诵课文。

　　（三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

　　（四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　教学重点、难点：

　　（一）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；

　　（二）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　预习提示

　　一、作者及作品

　　本文选自<临川先生文集>，作者王安石，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》《王文公文集》，是唐宋八大家之一。

　　本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

　　二、基础知识

　　（一）、掌握下列字的读音及意思：

　　隶扳谒邑称泯矣焉耶

　　（二）句子停顿：

　　1、仲永/生五年 2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

　　3、其诗/以养父母、收族为意 4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

　　5、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人

　　7、余闻之也/久 8、其/受之天也，贤于材人/远矣

　　（三）词类活用

　　1、“即书诗四句” 书：名词活用为动词，写。

　　2、“日扳仲永环谒于邑人” 日：名词活用为状语，每天。

　　3、“邑人奇之” 奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。

　　4、“稍稍宾客其父” 宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。

　　5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。

　　6、泯然众人矣（名词用作动词；变成普通人。）

　　7、父异焉（形容词用作意动词：以……为异，感到惊异，对……感到诧异。）

　　（四）古今异义

　　自是指物作诗立就（古义：此。今义：常用作判断词。）

　　稍稍宾客其父（古义：渐渐、慢慢地。今义：稍微。）

　　复到舅家（古义：再，又。今义：常用义为重复、往复）

　　泯然众人矣（古义：普通人。今义：常指大家、许多人。）

　　（五）理解几个词语

　　1、“养父母”养：赡养。 2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。

　　3、“或以钱币乞之”或：有的人。 4、邑人：同县的`人

　　5、“从先人还家”从：跟从。 6、“前时之闻”：以前听到的名声。

　　7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。 8、“如此之贤也”贤：（有）才能。

　　9、“且为众人”且：尚且。 10、“固众人”固：本来。

　　（六）理解下列句式

　　1、“不使学”：省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。

　　2、“还自扬州”：倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。

　　3、“受之天也”：省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的

　　（七）重点句子

　　1、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

　　指定题材(叫他)写诗，他立刻就能写成，诗的文采和义理都有可取之处。

　　2、稍稍宾客其父或以钱币乞之。

　　渐渐地请他父亲(带他)去作客，有的人还用钱财和礼物求他作诗。

　　3、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

　　他的父亲觉得那样做有利可图，就每天领着仲永四处拜访本县的人，而不让他学习。

　　4、卒之为众人，则其受于人者不至也。

　　竟然成了平庸的人，是因为他从人们得到的教育没有达到。

　　三、自读课文，掌握大意

　　谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？（哀伤，叹息。表达了作者的感情。）

　　王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

　　（一）学生自由诵读。

　　（二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。

　　（三）初步感知课文：掌握了大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？方仲永的变化经历了哪几个阶段？

　　第一阶段：幼时天资过人，具有作诗才能。

　　第二阶段：十二三岁时才能衰退，大不如前。

　　第三阶段：又过七年后变成平庸之人。

　　【探究案】

　　（一）初读交流：

　　1、给下列加点字的读音

　　隶（）扳（）谒（）

　　泯（）称（）卒（）

　　2、正确划分下列句子的朗读节奏

　　①未尝识书具，忽啼求之

　　②借旁近与之，即书诗四句，并自为其名

　　③其诗以养父母、收族为意

　　④自是指物作诗位就，其文理皆有可观者

　　⑤父利其然也，日扳仲永环谒于邑人

　　⑥余闻之也久

　　（二）再读交流：

　　1、学生提出难以翻译的字词或句子讨论

　　2、小组展示翻译，一组推荐一人译讲一段，其他成员进行补充、评价教师根据情况就翻译不准确的句子进行点拨

　　3、解难释疑，重点翻译第三段

　　（三）三读文交流：

　　1、课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？

　　三个阶段：

　　第一阶段，

　　第二阶段，

　　第三阶段，

　　2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

　　3、你从作者最后一段的议论中明白了什么道理？

　　（四）齐读全文，加深对课文主旨的理解

　　伤仲永王安石

　　神童（）→普通人（）

　　（）

　　↓

　　（五）课堂反馈：阅读全文，回答下列问题

　　1、方仲永这一故事的结局是什么？读完本文，你悟出什么道理？

　　（本文作者要讲述的道理是什么？）

　　2、你怎样看待方仲永的父亲的做法？

　　3、你认为资质聪明的人怎样才能成才？你认为人的天资和后天教育培养是什么关系？哪方面更重要？

语文教案篇2

　　一、观赏图片揭示话题

　　1．出示挂图，引导观察。

　　2．弄清图意，板书话题：说说我的家

　　二、教师示范说话，明确要求

　　1．学生看图听老师说话。

　　“我叫王小明。我家住在环成花园2号楼201室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位售货员。我很喜欢自己的'家。”

　　2．思考问题，明确说话要求。

　　（1）提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？

　　（2）根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。

　　（3）学生借助拼音读读本次说话的具体要求。

　　（4）借助板书内容，教师提示说话要求。

　　三、练习

　　1．指名学生一个问题一个问题练说。

　　2．将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。

　　3．提名说，对照要求评议。

　　4．学生分小组练说，

　　教学后记：学生对练习一的学习很感兴趣，学习《村居》很乐学。

语文教案篇3

　　授课时间

　　教学目标

　　知识与能力：1.学习咏荷的诗文，培养语言的感知能力、想象能力、欣赏能力和对其文化内涵的领悟能力。2.通过议荷、写荷，从感性认识上升到理性认识，训练思辩能力、口头表达能力和书面表达能力。3.引导学生建立正确的情感价值观。

　　过程与方法：自主、合作、探究。

　　情感态度价值观：培养正确的审美观和热爱祖国文化的情感。

　　重难点

　　1.学习咏荷的诗文，培养语言的感知能力、想象能力、欣赏能力和对其文化内涵的领悟能力。2.通过议荷、写荷，从感性认识上升到理性认识，训练思辩能力、口头表达能力和书面表达能力。3.引导学生建立正确的.情感价值观。

　　教学过程

　　一、导入新课、揭示目标（2分钟左右）

　　1、由检查背诵引入教学。

　　2、出示教学目标

　　二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）

　　1、出示自学提纲。

　　（1）依据教材和你所搜集的材料，谈谈你所了解的“荷”有哪些特点？

　　（2)人们喜爱荷，是因为它有很多价值，你更看中它的使用价值还是精神价值？

　　（3）荷是一种普通的植物，为什么古往今来的许多文人都喜欢吟咏它？（找出自己喜欢的段落、句子，大声地朗读出来，并说说喜欢的理由。）

　　2、学生自学。对不会的问题要做好批注或随笔，作为合作探究的问题进行合作探究。

　　3、教师检查学情。

　　三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）

　　1、解决自学提纲中的问题。（见教参）

　　（1）荷：实用价值

　　? 精神价值

　　（2）答案呈多元化（言之有理，言之有序，言之有文。）

　　（3）荷：联想????? 品质

　　? 托物????? 言志

　　2、合作解决学生自主发现的问题。

　　3、教师小结本节课学习重、难点。

　　四、巩固新知，当堂训练（15分钟）

　　1、由荷宕开，选择另一植物，由形而神，恰当地赋予它某种精神品质。（意在发散思维）

　　2、写荷：如何写荷的几点建议。

　　（1、）写描绘荷的文章，应作仔细观察，回忆读过的文章是如何描写的，并展开联想，运用好描述性的语言。

　　（2、）写以荷喻理的文章，必须找准荷的某一部分的特点，并展开合理的联想，运用好议论性的语言。

　　（3、）写咏荷抒情的文章，应写出爱荷之情，参考读过

　　的文章中运用的借物抒情的方法来写，并运用好抒情的语言。

　　（说明：此环节是这个专题学习的成果展示，写作中应充分尊重学生的个性，些什么，怎么写，不作统一要求。）

　　五、课堂小结：

　　结合目标谈谈收获。可以先从内容上总结，再说说写作上特点。

　　六、课外作业，拓展延伸（3分钟）

　　1、办手抄报

　　2、小型展览会。（资料和成果展示）

　　讨论补充

语文教案篇4

　　教学目标：

　　一、背诵课外选反义结构成语。

　　二、阅读练习。

　　三、想象作文。

　　教学重点：

　　写出童年的趣味。

　　教学时间：四课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、回忆四字成语，背诵。

　　1、教师点字，全班成语。

　　2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的成语最多，同桌相互检查。

　　3、统计，评选最优秀的成语背诵者。

　　二、欣赏、背诵《四字成语》。

　　1、听教师背诵，学生开始自由想象。

　　2、学生齐读。

　　3、教师讲述与成语相关的故事。

　　4、学生自由讨论。练习背诵默写。

　　5、检查。

　　第二课时

　　一、师生以童真为话题讨论童年趣事。

　　1、你能回忆童年趣事？

　　2、怎样才能从童年中寻找趣味？

　　3、在游戏、锻炼中寻找乐趣。

　　二、阅读短文《大雪之后》。

　　1、学生自由阅读课文。划出全文中心句。

　　2、哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。

　　1）我家的孩子与别家的孩子有什么不同？

　　2）说说为别家孩子不能玩雪的直接原因是什么？

　　3）为什么我要让孩子不怕冷，去雪地玩雪？

　　3、学生自由讨论小孩子的乐趣。

　　第三课时（辩论）

　　组织这次辩论活动，大体可分四步进行。

　　第一步，明确要求，确定辩题。

　　1.为了使这次辩论活动有充分的准备，切合学生实际，教师应在进行辩论活动的前两三天，安排学生阅读“积累·运用六”口语交际提示，使学生明确这次辩论活动的任务和要求。

　　在“提示”提出的两个辩题(“有了电脑，还要花功夫练习写字吗?”“小学生要不要多看电视?”)的基础上，组织学生联系学习和生活实际广泛收集有争议的问题。为了开启学生的思路，教师可举例示范，如，你喜欢不喜欢严厉的老师?大家轮流当班长好不好?

　　2.辩论会进行前，先让学生推荐各自准备好的辩论题，教师也可以推荐，大家共同商量确定辩论题目。选择辩题要充分考虑：问题与学生的学习或生活密切相关，确实存在两种不同的看法和做法，将其辩论清楚，有助于提高思想认识和统一行为规范。

　　3.请推选一名学生当辩论会的主持人。

　　第二步，自选观点，分组准备。

　　1.辩题选定后，针对辩题提出完全不同的两种观点。例如，“赞成小学生多看电视”和“反对小学生多看电视”。肯定意见为“正方”观点，否定意见为“反方”观点。

　　2.根据每个学生赞同“正方”观点还是“反方”观点，将学生分为两组。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。

　　3.各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。如，理论观点方面的`论据——国家各级行政部门的有关规定、名言、警句；事实论据——成功者的经验、做法，公认的事实。每个主辩人要认真做记录，以便集中全组同学意见，作为证明观点的材料。

　　论据收集整理工作进行得是否充分，直接影响辩论会的效果。因此，这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。以“小学生要不要多看电视”这一辩题为例，“正方”学生从看电视的好处方面去思考，可能提出这样一些理由：(1)电视是新的知识媒体，通过“科技博览”“动物世界”“人与自然”等节目可以学到各方面的知识，看得越多知识越丰富；(2)看“新闻联播”可以了解国家大事，了解国际形势，了解祖国日新月异的发展变化；(3)看“东方之子”节目，可以了解许多名人的杰出业绩及其成功之路，受到激励，树立远大理想；(4)看“文艺节目”可以增强文化素养，提高艺术欣赏水平……“反方”学生从多看电视的坏处方面思考，很可能提出下列反对多看电视的理由：(1)小学生多看电视，占去大量时间，影响完成作业，使学习成绩下降；(2)多看电视对眼睛有害，视力下降必然影响学习和生活；(3)电视中播放的许多节目中有凶杀、暴力场面，有一些坏人作案的情节，小学生爱模仿，容易学坏；(4)电视中许多节目的成人镜头容易使学生早恋……

　　第三步，展开辩论，畅所欲言。

语文教案篇5

　　一、导入：

　　许多名家都很喜欢朱自清的散文《背影》，叶圣陶评价它“通体干净，没有多余的字眼”。吴晗赞颂“《背影》“虽然只有一千五百字，但在中学生心目中，‘朱自清’三个字已经和《背影》不可分割”。老师也非常喜欢这篇文章，并且常读常新。请问同学们读完这篇文章有什么感受？（板书课题：背影朱自清）

　　二、初读课文，思考：

　　你从中读出了什么？（3分钟）

　　预设答案：父爱子（呵护体贴）（板书：爱）

　　（过渡）这个故事让我们非常感动，但这个故事的开端却是这样的：

　　作为儿子的朱自清，父亲做出这些事，他心里对父亲会有什么样的看法？

　　预设答案：恨（师引导：对父亲产生这样的心理，合适吗？哪位同学还有更恰当的词语吗？）

　　不满、不满意、生气、瞧不起等等词语。（板书：不满）

　　师：文章中哪些地方流露出这种不满、瞧不起的情绪？请同学们找出来。

　　预设答案：笑他迂、瞧不起等。（拣座位、嘱茶房等，讨好我，我不在意、不耐烦。）

　　师：本来他是不满的，可是他的情绪在后来慢慢发生变化，父亲做的哪些事，说的哪些话使他的情感发生了变化？

　　三、读一读，品一品

　　我对父亲的情感态度有什么变化？情感变化的原因是什么？

　　预设答案：

　　1.父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。

　　（1）不要紧，他们去不好。

　　——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。

　　（2）我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

　　——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。

　　（3）我走了，到那边来信！

　　——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。

　　（4）进去吧，里边没人。

　　——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。

　　（这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思）

　　2.找出文中描写父亲买橘子的动作（至少五个）并分析其作用。

　　动作：走、探、穿、爬、攀、缩

　　作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。

　　（板书：感动理解谅解）

　　师：朱自清对父亲情感变化由不满、不耐烦转变为感动，同学们找出了原因并分析的很好，现在，咱们设想一下：假如你是朱自清，看到父亲去给你买橘子时行动艰难的`背影，你是怎么想的，会默默地对他说些什么？（示例：父亲，茫茫人海中，我看到了你的背影。你虽然不完美，甚至特别迂，但只有你，和我有着剪不断的血缘亲情。我的父亲，你行动那么笨拙、迟缓，还去给我买橘子，你对我的爱让我感动。）

　　四、读最后一段，理解父子之间的亲情。

　　（过渡）朱自清与父亲车站送别之后，他的内心可能受到一些触动，他对父亲多了一点谅解、理解，但他真的读懂了父亲的爱吗？这件事发生在什么时候，这篇文章又写于什么时候呢？

　　（1917年——1925年）

　　八年后才写父亲的背影，可见他与父亲的矛盾并没有完全化解，甚至还出现了很多不愉快的事情，是什么事情呢？

　　但又是什么样的事情让儿子完全读懂了父亲呢？请同学们朗读最后一段，找出他读懂父亲的语句。

　　预设答案：文段开头，我理解了他的不易；“哪知”“触目伤怀”，表达父亲的心境，两个“自然”表达了我对父亲的理解。“忘却我的不好”，表现了父亲对我的谅解，表现了我对自己行为的反思。“晶莹的泪光”表达了“我”对父亲的思念。

　　师：爱，需要理解，需要谅解，需要忘却，才能弥补生活中的矛盾。朱自清的父亲正是看到这篇《背影》，才真正原谅了儿子。

　　五、布置写作作业：

　　（根据板书小结）这篇文章，让朱自清的父亲情绪激动，继而老泪纵横。我们的生活中，父母和子女，难免会有隔膜和不快，但只有理解、谅解，才能懂得爱，才可以弥补亲人间的裂痕，填平代沟。

　　你与爸爸妈妈之间有过矛盾吗？你又是如何化解矛盾的？请你写一篇200字左右的小练笔，抒发真情。

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