语文教案

时间：2024-05-02 08:23:34 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的语文教案5篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目标

　　1.会正确认读、书写ｉ和ｙ。

　　2.学会认读音节ｙｉ，并读准四声。

　　3.在老师的指导下读儿歌，有兴趣地学拼音。

　　教学重、难点

　　指导学生掌握ｉ、ｙ、ｙｉ的发音。

　　教学准备

　　课件、卡片。

　　课时安排

　　1~2课时。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，引入新课

　　孩子们，咱们在学校里已经有好几天了，相信你一定认识了很多好朋友吧，谁愿意拉着你的好朋友介绍给大家听?你还认识哪几个拼音朋友呢?能介绍给大家吗?(我认识拼音朋友ɑ，它还经常戴着不同的帽子呢!)

　　今天，又有几个拼音朋友想和你们交朋友，想认识他们吗?

　　二、学习单韵母ｉ及四声

　　1.让学生借助图片学习单韵母ｉ(课件出示：衣服图)。

　　(1)指导看图。图上画的是什么?(一件毛衣)

　　(2)你觉得这件毛衣怎么样?

　　2.学习单韵母ｉ。

　　(1)在这件漂亮的毛衣前面，来了一个拼音朋友，哪个小朋友认识它?(课件ｉ)认识的小朋友大声地喊一喊它的名字好吗?

　　(2)同桌互读，观察口型的变化，然后说一说观察到了什么。

　　(3)教师小结ｉ的发音要领：发ｉ的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。

　　(4)学生练读，教师随机指导。

　　(5)说说你是怎样记住ｉ的。学生自由想象。编出儿歌帮助孩子们记忆：牙齿对齐ｉｉｉ，小棒加点ｉｉｉ，小1加点ｉｉｉ。

　　3.学习ｉ的四声。

　　(1)孩子们，还记得ɑ戴帽子的样子吗?复习ɑ的四声。

　　(2)小ｉ也想戴帽子，我们来给它戴戴好吗?(课件出示ｉ的四声)仔细看看，小ｉ戴上帽子后有没有什么变化?

　　(3)学生观察后回答。

　　(4)教师小结：小ｉ小ｉ戴小帽，头上小点都丢掉。

　　(5)分组读小ｉ的四声：开火车读；抽读带调卡片。

　　三、学习大写字母Y

　　1.读准Y的音。

　　孩子们，刚才我们认识了单韵母小ｉ(课件ｉ)，你们想不想知道小ｉ的妈妈是谁呀?

　　(1)(课件：Y)这就是小ｉ的妈妈。知道小ｉ的妈妈叫什么吗?

　　(2)它的读音跟小ｉ一样，为了分清楚，我们就叫它大Y。

　　(3)老师范读Y。

　　(4)学生自由读，同桌互读、齐读。

　　2.认清Y的形。

　　(1)孩子们，你们仔细观察，Y像什么?(生：像树杈)

　　(2)编一首儿歌：树杈树杈YYY，小ｉ的妈妈是大Y。

　　四、学习音节ｙｉ及四声

　　1.教顺口溜引出音节ｙｉ：小ｉ小ｉ胆子小，出门要把大ｙ找，大ｙ在前小ｉ后，组成音节ｙｉｙｉｙｉ。

　　2.认读ｙｉ的四声。

　　(1)音节ｙｉ和小ｉ一样，也有四种声调，要注意，音节ｙｉ的声调也是加在小ｉ的头上的。课件出示：ｙī、ｙí、ｙǐ、ｙì。怎么读呢?我们先来听听课件中小朋友的朗读。(放课件中的录音)

　　(2)学生自由朗读。

　　(3)指名读、齐读，让学生当小老师教小朋友读。

　　(4)现在我们一起来做一个游戏，老师读，请一个小朋友把老师读的`音节指出来。(老师打乱顺序读音节，让学生上台指。)

　　(5)认识了音节ｙｉ就可以帮助我们认字啦，瞧，这个字(课件：姨)你认识吗?如果老师给这个字注上音(课件：ｙí)，你一定会认识的。那么这几个字念什么呢?(课件：医ｙī、椅ｙǐ、意ｙì)

　　(6)练习含ｙｉ四声的儿歌。

　　妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。

　　3.师小结：汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识很多很多的字呢。

　　师生一起念儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它。帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它!

　　五、看图学儿歌

　　1.孩子们，拼音能帮助我们认识字，你们想不想试一试啊?

　　2.指导看图：图上画的谁?在干什么?你看到过妈妈为你织毛衣吗?容易吗?

　　3.有人把这幅图写成了一首儿歌，我们来读读好吗?

　　(1)先用笔从儿歌中找出刚才我们学过的音节画上圈。

　　(2)老师教读儿歌。

　　(3)自由读、同桌互读。

　　(4)背一背。

　　六、指导书写ｉ、ｙ

　　1.今天，我们在拼音王国里又结识了几位拼音朋友，他们是谁?读读书中第一题。它们已经和我们成了好朋友了。不管是站在我们面前，还是藏在儿歌里，我们都能把它找出来，并大声喊出名字。可是拼音朋友出来的时间太长了，我们还是送它们回家吧。

　　2.观察ｉ、ｙ在四线格中的位置。

　　3.教师范写，学生练习。

　　(1)教师范写。

　　ｉ的笔顺是先在中格写小竖，要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。

　　ｙ占中下格，先写右斜，再写左斜，两笔写成。

　　(2)学生在课本上临摹。

　　(3)在拼音本上练习。

　　(4)师巡视检查指导。

　　七、练习设计

　　1.完成课后练习：读读连连。

　　2.用带调的音节ｙｉ和ｙɑ口头组词语。

语文教案篇2

　　课文导学

　　一、学习目标

　　1．能正确理解文中词语的含义，尤其是下列十五个词语：贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说、若、夫、微、之。并能归纳其中四个词语的义项：若、夫、微、之。

　　2．能弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果。

　　3．能准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。

　　4．能背诵全文。

　　二、学习重点

　　1．积累文言词语知识，培养阅读能力。

　　2．赏析作者刻画和表现烛之武思想性格的艺术手法。

　　三、学法指津

　　学习这篇课文，可用六个字来概括，这就是：读、解、辨、理、赏、背。

　　读：朗读课文，这是最基本的一步。要读准字音、读通顺句子，可多读几遍，把文章读流畅，并对课文内容有个大致了解。

　　解：理解词语，可与读同步进行。要认真查看课文注释，必要时还应翻阅有关字（词）典，以准确把握有关词语的意义和用法。

　　辨：分辨词义。要利用学过的有关知识，结合具体语境，认真分析比较，对文中的一些多义词作义项归纳。

　　理：梳理课文。可根据本文主要人物和事件，依据文章顺序思考下列问题。

　　1．本文记叙的主要人物和事件是什么？（课文题目即是。由此可加深对文章题目作用的理解。）

　　2．主要人物（烛之武）是在什么情况下“出场”的？（是在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形之下，郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯，以退秦师。）

　　3．烛之武为什么能临危受命？（一是郑伯态度诚恳，勇于自责，并晓之以理；一是烛之武深明大义，有爱国思想且腹有良谋、成竹在胸。）

　　4．烛之武为什么能够说服秦伯退兵呢？（主要是烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯，让秦怕欣然接受了他的意见。）

　　5．晋文公为什么不愿向秦军进攻呢？（主要是晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，随机应变。因为如果这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。）

　　赏：欣赏特色。这篇文章最有特色之处就是描写烛之武说服秦穆公退师的那段话，为此，可思考如下几个问题：

　　烛之武是怎样一步步说服秦穆公的？这说明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描写人物语言方面达到了什么水平？

　　点拨：烛之武为了说服秦穆公退师，采取了高超的攻心战术，大体说来分为五步：

　　第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。

　　第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。

　　第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。

　　第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。

　　第五步：推测未来，劝秦谨慎（唯君图之）。

　　这段说辞，只有125字，表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。他看准了秦晋联合攻郑各有所图，而若取郑则客观上只会对晋有利，而对秦不仅无利，还会招祸。若秦穆公明白了这一层，就很可能反过来弃晋帮郑，烛之武抓住了秦穆公这一心理、晓之以利害，终于打动了对方。而烛之武的说辞更妙之处在于他心里处处为郑着想，但口口声声说的是为秦，这就容易被秦伯接受。整段说辞，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼，句句打动对方，显示出极强的说服力。

　　这说明作者在描写人物语言方面，尤其是在描写外交辞令方面达到了很高的水平。背：熟背全文。背诵既是学习文言文的手段，也可以说是目的之一。通过背诵可加深对文章的理解（包括字词句和内容特点等），同时也可增强文言文语感和积累文言文素材，为提高阅读文言文能力奠定基础。要注意，应在理解的基础上背诵才能收到好的效果。

　　能力训练

　　1．下列各句中“以”字的意义和用法与“越国以鄙远”中的“以”相同的.一项是：（）

　　A．以其无利于晋B．焉用士郑以陪邻C．若舍郑以为东道主D．以乱易整，不武

　　2．下列词语中“济”字的意义和“朝济而夕设版焉”中的“济”相同的一项是：（）

　　A．同舟共济 B．济世安民 C．赈灾济贫 D．无济于事

　　3．下列各句中没有通假字的一句是：（）

　　A．行李之往来，共其乏困B．夫晋，何厌之有C．秦伯说，与郑人盟D．失其所与，不知

　　4．对下列句中“之”字用法归类正确的一项是：（）

　　①臣之壮也，犹不如人

　　②是寡人之过也

　　③邻之厚，君之薄也

　　④行李之往来，共其乏困

　　⑤阙秦以利晋，唯君图之

　　③微夫人之力不及此

　　A．①③④／②⑥／⑤B．①②／③⑥／④⑤ C．①④／②③⑥／⑤D．①⑤／②⑥／③④

　　5．下列句子中“其”字的用法不同于其他三句的是：（）

　　A．以其无利于晋

　　B．君知其难也

　　C．又欲肆其西封

　　D．吾其还也

　　6．找出下列各句中活用的词，指出它们的用法并解释意义：

　　A．晋军函陵，秦军氾南

　　B．越国以鄙远

　　C．既东封郑，又欲肆其西封

　　D．若不阙秦，将焉取之

　　7．指出下列各句的句式特点：

　　A．是寡人之过也。（）

　　B．夫晋，何厌之有？（）

　　C．若亡郑而有益于君。（）

　　8．写出下列句中加横线词语的古义和今义：

　　①微夫人之力不及此

　　古义：

　　今义：

　　②若舍郑以为东道主

　　古义：

　　今义：

　　③行李之往来

　　古义：

　　今义：

　　9．翻译下列四句话，要求意准句顺。

　　①以其无礼于晋，且贰于楚也。

　　译文：

　　②越国以鄙远，君知其难也。

　　译文：

　　③既东封郑，又欲肆其西封。

　　译文：

　　④阕秦以利晋，唯君图之。

　　译文：

语文教案篇3

　　天上的街市

　　一、导入新课。

　　星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的遐想，创造出众多美丽动人的传说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。

　　二、作者简介。

　　郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。

　　三、写作背景。

　　这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地牛封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

　　四、熟悉诗歌，指导朗读。

　　1．请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

　　明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带—丝忧郁。

　　2。这种感情基调的诗歌应怎样朗读?

　　明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

　　3．放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

　　天上的街市

　　远远的／街灯／明了，你看，那浅的天河，

　　好像／闪着／无数的／明星。定然是／不甚／宽广。

　　天上的／明星现了，那／隔着河的／牛郎／织女，

　　好像是／点着／无数的／街灯。定能够骑着牛儿／来往。

　　我想那／缥缈的／空中，我想／他们/此刻，

　　定然有／美丽的街市。定然／在/天街／闲游：，

　　街市上／阵列的／—些物品，不信，/请看／那朵流星，

　　定然是/世上／没有的珍奇。是他们／提着灯笼/在走。

　　五、分析、解读全诗。

　　(一)讲解第一节诗。

　　1．教师范读第—节。

　　2．“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息?

　　明确：它表示时间是晚上，天已经黑了。

　　3．诗人面对黑夜看到了什么呢?

　　明确：登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一节，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。

　　4．有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗?

　　明确：“好像”后加—个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。

　　5．这节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。

　　明确：两处联想：街灯＝明星

　　所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。

　　(二)讲解第二节诗。

　　1．请学生个别朗读第二节诗。

　　2．联想是由一事物想到另—事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象?：第二节诗中运用了想象吗?

　　明确：所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。

　　3．诗人是如何描绘自己的想象物的?

　　明确：诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”—词来说明物品的繁多。

　　4．作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的?

　　明确：极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。

　　5，作者这样写流露出怎样的情绪?

　　明确：天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。

　　(三)学习第三节诗；

　　1，请—位同学朗渎第三节。

　　2，如果说诗的第二节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象，在第三节诗中描写了什么呢?

　　明确：诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。这“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。

　　3．诗人描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同?

　　明确：传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。

　　4。诗人这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造?

　　明确：诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。

　　(四)学习第四节诗。

　　1．请一位同学朗读第四节。

　　2．这一节写了什么内容?

　　明确：：写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。

　　3．这节中的“闲游”一词能否和上节中的`“来往”一词互换?

　　明确：不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿蹬过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”。

　　4．这节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。

　　明确：“朵”

　　5．换成一颗的“颗”不更通俗明白吗?

　　明确：“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。

　　(五)总结分析全诗：：

　　1．这首诗是怎样逐步展开联想和想象的?

　　明确：展开的过程是：街灯(明星)一街市—物品—人一生活。

　　2．这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用?

　　明确：第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理想境界的向往。

　　3．作者在想象的时候，多处运用了“定然有(是)”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明什么?请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。

　　明确：表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。

　　静夜

　　六、指导朗读。

　　1．这首诗和前—首的感情基调差不多，请同学们先试读，试着划分节奏和重音。

　　2．朗读这首诗时节奏也不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒缓。全诗的节奏和重音划分如下：

　　静夜

　　月光／淡淡天河／何处?

　　笼罩着/村外的／松林。远远的/海雾/模糊。

　　白云／团团，怕会有／鲛人在举，

　　漏出了/几点/疏星。对月／流珠?

　　七、分析、讲解全诗。

　　1．全诗分两小节。请同学们思考—下，哪节写实?哪节写想象?

　　明确：第一节写实，写人间的月色和晚景。第二节写想象，想象天河岸边鲛人对月流珠的情形。

　　2．请同学们用优美的散文语言描述—下全诗的意境。

　　明确：淡淡的月色，．笼罩着村外那—片松树林；天上团团白云之间，隐隐约约露出了几颗星星。诗人独自站在大海边，望着远处迷蒙的海雾，不由得思绪翻涌，心想，此刻茫茫的天河岸边，是否也有—位美丽的鲛人．如我一样，面对如此宁静、美好却又凄清的月夜，伤怀流泪呢?

　　3．请同学们体会一下，诗中流露出诗人怎样的情绪？

　　明确：流露出诗人因对时代失望和对祖国、家乡和亲人思念的淡淡的哀伤、无奈和惆怅情绪。

　　4．这两首诗都是由地上写到天上，由现实的情景联想到天上传说中的人和事，以此反衬诗人对现实的失望、不满和对前途感到渺茫，表达出诗人朦胧的理想和追求。但两首诗还是有些区别的，请同学们细心感受一下，两首诗中哪首流露出的诗人的思想感情更为明朗一点?

　　明确：前一首诗。这从两首诗所用的不同神话传说就可以看出来。

语文教案篇4

　　【教学目标】

　　1、掌握文章内容，分析人物性格。

　　2、培养学生独立读、述、评、析的能力。

　　3、培养学生读名著的兴趣。

　　【教学重点】

　　目标1、2、3

　　【教学难点】

　　目标2。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　(首先放《三国演义》的主题曲)师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的?(生：诸葛亮)一位是知人善任的?(生：刘备)，今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。(师板书课题)

　　二、了解故事发生的背景

　　《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。

　　三、学生初读课文，掌握字词

　　庖官主簿谮绰刀恃才放旷

　　(给加粗的字注音，用“恃才放旷”造句。)

　　四、学生熟读课文，整体感知

　　1、将文章分为三大部分，并归纳段意。

　　学生讨论后明确：

　　第一部分(第1～3自然段)写杨修被曹操所杀。

　　第二部分(第4～9自然段)记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。

　　第三部分(第10～12自然段)写曹操兵败班师。

　　2、初步思考：杨修和曹操给人留下什么印象?