语文教案

时间：2024-05-07 09:35:51 语文教案我要投稿

语文教案（汇总7篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的语文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案（汇总7篇）

语文教案篇1

　　教学目标

　　了解戏剧的基本常识。

　　了解剧本的基本内容。

　　教学过程

　　一、导语设计

　　教师播放自行制作的动漫flash，一颗枣，两颗枣，一筐枣，一棵挂满红枣的老树，一位形如雕塑的老人作呼喊状，一个小男孩双手作喇叭状呼喊……

　　教师画外音：数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。他们使劲喊，娃不应，爹也不应。漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙?这枣儿啊。到底是苦涩还是香甜?

　　二、分角色朗读，整体感知，把握剧情

　　1．学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。其余同学点评。

　　提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。

　　2．选一位同学概括剧情。

　　明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣。儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。

　　三、引读提高，理解剧中人物的思想感情

　　教师设计相关问题，引导学生揣摩剧情，把握人物形象。

　　多媒体显示：

　　关于老人

　　1．老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何认识老人的心态?

　　2．老人对男孩的态度如何?

　　3．如何评价老人这个形象?

　　关于男孩

　　4．请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。

　　关于老人的儿子和男孩的父亲

　　5．你对剧中未出场的这两个人物怎么看?

　　这反映了怎样的社会现实?

　　关于枣儿

　　6．枣儿在剧中起什么作用?

　　7．关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的表达效果?

　　关于老人

　　1．老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。

　　老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。

　　2．老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。

　　3．剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。

　　关于男孩

　　4．剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地挽扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。

　　关于老人的儿子和男孩的父亲

　　5．老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。

　　关于枣儿

　　6．全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话。展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念。也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。

　　7．这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情，以这首童谣开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾用这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊。由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容。深化了全剧的思想感情。

　　四、深层探究，突破难点

　　1．揣摩语言，分析下列台词中加横线的句子的象征意味。

　　多媒体显示：

　　(1)老人老子个儿大，儿子个儿能小吗?

　　男孩嘻，爷爷，我说枣儿个儿大。

　　老人 (自豪地)我的儿子就叫“枣儿”

　　(2)老人 (捏捏男孩的脸)爷爷小时候，还不跟你一样?脸皮儿像这青枣，嫩白光滑

　　呢。唉!眨眼工夫，六十年过去了——快吃枣儿吧。(从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿)你吃这颗。

　　男孩 (拿起熟枣儿放进嘴里)还是皱巴巴的甜呢。

　　老人甜是甜，不中看，谁要啊。

　　(3)老人听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。

　　(4)男孩枣儿叔叔啥时候回来?

　　老人不知道。

　　男孩迷路了吧?(见老人沉默，自语)不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见?(见老人不语)爷爷，你怎么了?

　　(5)男孩爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗?可好吃了!

　　老人 (心事重重)你有了巧克力，就不会来了。

　　男孩来呢，你的枣儿甜!

　　(6)男孩我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。

　　学生思考、品味。同桌之间讨论交流。

　　明确：(1)并非指个子，隐含了永不褪色的亲情，永远割舍不了的乡情。

　　(2)老人内心呼喊儿子，因儿子没有回应而伤心；老人年老，被儿子遗忘，透出一种深深的失落感。

　　(3)不仅是对吃枣而言，也不是对一般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。

　　(4)“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。

　　(5)“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。走出去的人们，往往迷恋于外在世界，忘记了回家的路，但他们最终会回来的，喧嚣之后是平静，躁动之后是安宁。

　　(6)道德、伦理、亲情是每个人必须有的，但日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地席卷着一切，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。

　　枣儿是一座永久的家园，身影的离去愈映出心灵的坚守，时空的超越反铸成情感的皈依，走出去的人们总有回归故里的那一天。

　　2．探究枣儿的象征意义，理解作品的`思想内涵。

　　教师提问：剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么?如何理解作品的主题?

　　学生自由发言。

　　1：枣儿象征着亲情。老人思念儿子，男孩想念父亲，枣儿凝聚着老人与男孩的情感困惑。

　　2：枣儿象征着故乡。老人喜欢怀旧，表现了老人对故土的挚爱；儿子久出未归，离开故土追寻心中的梦。

　　3：枣儿是传统生活的象征、精神家园的象征。枣儿代表亲情、故乡，更代表一种文化传统、一种生活方式，它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。

　　教师总结：在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，也传统生活的象征和精神家园的象征。剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵，使全剧具有了深厚的思想内蕴。请大家谈谈对作品主题的认识。

　　1：剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。

　　2：剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。

　　3：剧本反映了现代化进程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况。

　　4：剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落以及人们对传统、对精神家园的迫寻。

　　生5：表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统而迈进现代社会的新生活。

　　……

　　教师总结：优秀的剧本，其主题思想往往是多义的，给读者留下充分的想象空间。供人思考，令人遐想，让读者的想象尽情飞扬。

　　五、延伸拓展，深化认识

　　提示：联系现实生活，关注自己周围的老人和小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，想一想，你能为他们做点什么?

　　学生畅谈见闻、感受。

　　教师引导学生关注现实生活和社会问题，关心自己周围的老人和儿童。

　　六、课堂小结

　　《枣儿》是香甜的枣儿，也是苦涩的枣儿。那一声声苍凉的、稚嫩的呼喊．发自内心，像根在呼吸，像泉在喷涌。那呼喊，不只是期盼，更是一种给予，一种天赐——是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托，正是这呼喊健全着他们神经。仁满着他们的羽翼，使他们飞得更高、更远。

　　枣儿是一座永久的家园，又是一座需要护理和更新的家园，我们相信，爹娘享用那移栽他乡的奇异的甜果果时，会品出那甜果果中儿孙小时的尿香味；儿孙回乡品尝爹娘留给自己的枣儿时，仍会由衷地赞叹“还是家乡的枣儿好吃”。

　　七、布置作业

　　1．剧中，爷爷要求男孩“我讲完一个故事，你才能吃一颗枣”“慢慢吃，才能吃出个甜味来”；后来爷爷见男孩不高兴了，又说“快吃快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃”，前后是否矛盾?为什么?

　　2．自选角度，针对《枣儿》写一篇戏剧短评。

语文教案篇2

　　教学过程:

　　一、开门见山，揭题导入。

　　小朋友们，今天我们学习《练习4》中的第一部分内容《学用字词句》，这可是我们书上后面的知识内容，我们有信心学好吗？再大声点，真是好样的，只要有信心就能做好一切。

　　二、创设情境，学习新课。

　　1、图文介绍大熊猫的生存状况

　　¤瞧，老师给你们带来一位朋友，想认识吗？（课件展示大熊猫图片）噢！多么可爱的大熊猫，同学们都非常喜欢它，你对大熊猫了解多少，说说看，你们瞧，大熊猫性情温顺，模样可人，吃着它最爱的竹子，整日在深山竹林中过着悠闲自在的生活，它可是我们国家的国宝，非常珍贵。

　　可是它现在生活得怎么样呢？（课件展图片）

　　师描述：由于多种原因，大熊猫的生存环境遭到了破坏，现在全世界只有我国的四川等地的深山竹林中才可以看见大熊猫的身影，总共还不到1000只，小朋友们，你知道吗？近年来大熊猫的家乡箭竹大面积的干枯，大熊猫快没有吃的了，那可怎么办呢？你们瞧，大熊猫那双无助的眼睛仿佛在向人们求救！你们想怎么帮助它在自己的家乡过着幸福的生活呢？

　　¤ 有一位爱帮助人的小黑熊听说了以后，也加入到了救助大熊猫的行动中来了，它把平时一分一分积攒下来的零花钱全拿出来准备捐到大熊猫的家乡，给叔叔们用来帮助大熊猫，总共有588元呢！

　　2、游戏识记大写字

　　¤ 你们瞧！小黑熊去动物邮局汇款了。（情境表演）

　　小黑熊上场，来到小邮局前，咦，这是一些什么字呀？

　　△（摸着小黑熊的头），小朋友们，小黑熊平时最喜欢认字了，它总是走到哪儿认到哪儿，小动物们都称它为认字大王呢！现在，你们愿意教教它吗？看，这就是我们平时说的大写数字。（出示课件），你们认识吗？把认识的读给同桌的小伙伴听，不认识的再请教小伙伴！

　　谁愿意把认识的上台来大胆地读给大家听听？

　　①你全认识呀，真不简单！告诉大家你怎么认识的？嗯，和小熊一样爱在生活中认字，好习惯。

　　②真不简单，你能认识这地字。

　　③

　　△它们其实就是这些数字的'大写字，小朋友们再一一对照着自由读一读。

　　好的，我们来个对对碰游戏，我来指，你来认，同桌两个人一起玩。

　　看小朋友们这么高兴，老师也想玩一玩，这个游戏，谁愿意和我一起玩？

　　好！现在来打乱顺序考考你们！自己先认认看，待会我们再玩开火车。（学生自由读），准备好了吗？火车火车就要开！（这列小火车又快又稳），棒极了！

　　¤ 细心的小朋友会发现，这些大字字笔画挺多，有没有你觉得比较难记住的？在书上把认为难记住的字做上记号，多看几眼哟！

　　¤ 我有一个好办法能把这些大写字很快记住，想听吗？

　　拿起笔来，边描边记，只要你做到了眼到、手到、心到，就一定能牢牢记住，开始吧！

　　¤ 学生描红。（有些同学描得真漂亮！）

　　现在能记住了吗？看来，认真描写真是一种记字的好方法，我们一起再来读读吧！（记得可真牢！）

　　师：小黑熊，这些大写字你都认识了吗？那还不快去动物邮局汇款？（谢谢大家，我去了。）

　　3、创设情境，学填大写数字。

　　情境表演

　　小黑熊来到邮局，对话：

　　兔阿姨，你好！

　　小黑熊，你好啊！

　　请给我一张汇款单！

　　好的，给你。小黑熊，你这是给谁汇款呢？

　　兔阿姨，你知道吗？大熊猫家乡的箭竹大面积干枯了，大熊猫快没吃的了，我要寄点钱去给大熊猫家乡的叔叔帮助大熊猫呢！

　　噢，是这样！小黑熊，你做得好，大熊猫会感谢你的！来，阿姨指导你填。汇款金额一栏要用大写字来写，你会吗？

　　让我想想。

　　好的，你自个儿试着填吧！

　　¤ 小朋友们，拿出你们手里的汇款单，大家看，汇款人的姓名地址和收款人的姓名地址已经填好了，如果让你用大写字来填汇款金额588元，你会吗？小组同学大声地商量商量。商量好了吗？

　　△请小朋友一起来看一看小黑熊填的汇款单。

　　看到小黑熊这种爱心行动，作为一名新安小学的学生你们也该行动起来！你准备汇多少钱？又该怎样用大写字来填？想一想，试着在汇款金额一栏填一填，可别忘了在汇款人姓名里写上自己的名字哟。

　　演示几份汇款单，评议。

　　小黑熊主动说：兔阿姨，我填好了，你看行吗？

　　嗯，好，小黑熊真聪明！

　　兔阿姨，我还想和大熊猫家乡的叔叔说两句话呢！写在哪儿呢？

　　4、说填附言，加深体验

　　¤ 噢，你看，汇款单有附言一栏就写那儿了。只能写上一两句你最想说的话哟。

　　¤ 小朋友们，小黑熊已经开始想了，你最想写上什么话呢？想一想，先说说看。

　　大家把刚才说的再写一写吧。

　　演示几份附言，评议。

　　小黑熊写好了吗？

　　写好了，给您！

　　嗯，好的，小黑熊再见！

　　兔阿姨再见！

　　△小朋友们，小黑熊把自己的零花钱都捐给了大熊猫的家乡，还认识这么多的大写字，可开心了！学到这儿，软件包们有什么收获呢？

　　今天课堂上我们认识的这些大写数字，平时生活中我们也能见到它们，想一想，在哪儿见过？（你可真留心观察生活！你真是一个细心的孩子！）人民币上就有大写数字，我们一起来看看，认识吗？指认十元，五十元，一百元。

　　△还在哪些地方见过？（出示公交车票）

　　三、课堂小结

　　看样子，这些汉字在我们的生活中用处可真大呢！

　　课后同学们到生活中留观察，实践活动课上我们再交流。下课！

语文教案篇3

　　教学目标设计

　　１、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容.

　　２、有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。

　　３、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

　　教学方法设计 删减比较、对比朗读

　　教学程序设计教材处理设计师生活动设计

　　一、交流资料，激趣导入

　　二、整体感知，回馈预习

　　１、自读全文：

　　２、查生字掌握情况：

　　３、指名说说课文写了什么？

　　三、精读重点，领悟写法

　　１、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：

　　２、阅读感悟写法上的特点：

　　３、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　４、有感情地朗读自己喜欢的段落

　　四、概括全文

　　本文假想了恐龙向鸟类演化的过程，说明简洁，意思完整，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。

　　五、积累语言

　　在学习的过程中，我们发现课文有许多语句的意思表达得很准确，请你找一找、读一读，如：

　　恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成凌空翱翔的鸟儿。将这样的语句抄写在积累本上。

　　教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。

　　2、词句解析。

　　（1）对句子的理解。

　　① 辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

　　“点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。作者在这句话中，运用极其生动形象的语言，将古生物科学家们历时百年的漫长研究历程与取得的成果喻为“画卷”。科学家们根据恐龙与鸟类骨骼上呈现的许多相似之处，提出了鸟类由恐龙演变而来的假说，但始终缺少强有力的证据。直至20世纪末，在经历了百余年的不懈努力之后，终于有了辽西的重大发现，发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，这无疑为该项研究工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，因此，说它是“点睛之笔”。

　　② 科学家们希望能够重现这一历史进程。

　　“这一历史进程”指的是恐龙家族中的'一支──猎食性恐龙长出羽毛、学会飞翔、演化为鸟类的漫长历史过程。这句话是说科学工作者十分希望在现有资料与条件的基础上，继续深入探索，搜集到更多的化石、更丰富的资料，力争通过科学技术手段（如标本复原、动画展示）将其演变的全过程形象直观地展示在世人面前。

　　（2）对词语的理解。

　　茹毛饮血：指原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。

　　毋庸置疑：指无须怀疑，是铁一样的事实注意引导关键词：

　　“大约”、“数千万年后”、“形态各异”、“庞大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，体会课文语言的准确生动。

　　１、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你知道它们哪些特点。

　　２、指名逐段读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。

　　３、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的

　　４、在作者描写的内容中，哪一支描写的最具体？这样具体的描写有什么好处？

　　1、课前布置学生查找、阅读有关恐龙的资料，做好知识储备。可以利用课外活动时间组织学生交流，以扩展知识、开阔视野。

　　2、教师可以在学生初读提出不懂问题的基础上展开教学，针对学生不理解的或感兴趣的问题进行深入探究，把理解课文内容和体会表达特点有机地结合起来。

　　3、教师应重点引导学生体会恐龙演化的过程。学习课文的第3、4自然段时，可以通过教师引读、对比朗读等方法，直观感受课文叙述的条理性，再让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说，达到内化吸收语言的目的。在学生讲述的时候，可以根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识。１、读一读，填一填：

　　⑴ 在中生代时期，恐龙的（）经过（）的演化，（）变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　⑵ 亿万年前，一种（）羽毛的恐龙（）同类，飞向蓝天，

　　（）出今天的鸟类大家族。

　　⑶ 地球上的（）恐龙（）出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿（）身体。

　　⑷ 数千年后，它的后代（）成一个形态各异的（）家族。

　　２、读一读，说一说（每组里哪个句子好，好在哪里）：

　　第一组：

　　⑴ 猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。

　　⑵ 一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。

　　第二组：

　　⑴ 它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

　　⑵ 它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

　　３、以“走向恐龙”为主题，开设图片、资料展。

　　板书设计３１飞向蓝天的恐龙

　　两亿三千万年前→数千万年后→许许多多年后→亿万年前

　　第一种恐龙庞大家族恐龙中的一支飞向蓝天课后反思为了突破本课“了解恐龙飞向蓝天的演变过程和体会准确生动的语言”这一重点，备课组讨论所形成的框架式预案力图以“直击重点段”的方式，采取读──说──读的过程来达成这一目的。在这一思想指引下，根据我班学生的实情，我对这一思路和设计进行了一定的调整：一是对课文设计中的“理清课文线索”作重点处理，强化学生对课文的整体把握；二是在体会用词的准确性上，将复述作为体会用词准确性的方法；三是在设计上，让学生背诵感兴趣的部分，让孩子们积累、内化；四是在拓展学习中，主题活动是为了激发学生兴趣而设计。力图从这四方面突破重点，化解难点，内化知识

语文教案篇4

　　[教学目标]：

　　1、能够用词语接龙的方法积累词语。

　　2、运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读短文回答问题。

　　3、了解人们使用的各种笔的发明及的演变过程，能够按要求根据自己收集的资料把“笔的演变”介绍清楚。

　　4、在了解“笔的演变”的基础上展开想像，改进一种笔，能够把未来的笔介绍清楚，写一篇习作。

　　[教学重点]：

　　1、积累词语。

　　2、能够把未来笔的样子、功能介绍清楚。

　　[教学难点]：

　　1、练习把句子写具体。

　　2、能够展开想像，将未来笔的样子、功能，介绍清楚。

　　[课时安排]：四课时

　　[教学过程]：

　　第一、二课时

　　一、导入：

　　出示图片：看，这是语文百花园。让我们开始语海畅游吧！

　　1、词语接龙：

　　词语接龙这个游戏有的同学可能玩过，今天就让我们一起来玩一玩。

　　（1）自己读例子：藕断丝连——连绵不绝——绝处逢生……

　　轻易而举——举一反三——三长两短……

　　微不足道——道听途说——说三道四……

　　（2）小组内练习：1、2小组3、4小组5、6小组分别进行一组练习。

　　（3）指名学生班级内展示。

　　（4）师生共同进行词语接龙的游戏。如：生龙活虎——虎头虎脑——恼羞成怒……

　　2、照样子，把句子写具体。

　　（1）自己读例子：小船远去了。

　　（轻快的）小船（渐渐地）远去了。

　　对比读这两句话，看看第二句话补充了哪些内容？

　　什么样的小船？怎样地远去了？

　　（2）自己先独立做练习并写到书上，然后小组内交流。

　　（3）小组代表汇报。

　　（4）同桌互相检查修改。

　　二、积少成多：

　　老师知道许多同学积累了好多优美的词语和名言警句，谁愿意给大家说几个？今天我们在学习一些优美的词语和名言警句，看看谁背得又快又准。

　　（1）出示：读读背背的词语和名言警句。

　　（2）自己读一读这些词语和名言警句，你知道它们的意思吗？（可以借助字典等工具书）

　　（3）师生交流，感悟其意思。

　　（4）指导背诵：自己读背——同桌互背——教师抽查。

　　三、阅读平台

　　（1）自己读全文，标出自然段，注意把字音读正确。

　　（2）指名读短文，全文主要写了什么内容？（人们从鼹鼠打洞得到启示，建造了地下铁道，地下铁道给人们带来了许多方便。）

　　（3）默读短文，想一想人们从鼹鼠打洞得到什么启发，建造了地下铁道？地下铁道给人们带来了什么方便？

　　（4）联系生活实际，你还能说出地下铁道给人们带来了哪些许多方便吗？

　　（5）读了这篇短文你还有哪些收获？（如：我们人类往往可以从其他生物那里获得启示。）

　　四、总结：

　　第三、四课时

　　一、能说会道：

　　我们日常与朋友沟通是通过口头的语言传递来完成的，口语的表达是需要反复训练的，下面我们就进行口语的表达的训练，看看谁口齿最清楚，最能说会道。

　　（1）将课前搜集的关于笔的资料在小组内进行交流。

　　（2）出示课件：笔的发明及演变的过程。

　　（3）自由选择学习伙伴，选择一种笔介绍给他听：注意把笔的结构、质地、发明及演变的'过程说清楚。（可以采用“笔的自述”、“笔的对话”等拟人化的方法表演。）

　　（4）指名汇报，集体评议修改，看谁说的好，演的棒。

　　（5）回家后讲给家长或邻居听，请家长或邻居评议。

　　二、笔下生辉：

　　平时喜欢写作的同学，现在是你大展才华的好时机，看谁写的文章最出色。

　　（1）你最喜欢哪种笔？你了解它吗？（可以从它的外形、质地、结构、功能和有无需要改进的地方等方面去思考。）

　　（2）小组内交流：展开合理的想像，未来的笔会是什么样子，会具备哪些新的功能。

　　（3）打好腹稿，写出初稿。

　　（4）班内交流，集体评议，提出修改建议。

　　（5）自己修改初稿，读给学习伙伴听，征求意见。

　　（6）把你们习作读给家长听。

　　三、小结：

　　今天我们在知识花园中畅游了一番，希望同学们以后能在知识的海洋中，有更多的收获。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、通过阅读课文，使学生明白大自然里有无穷的奥秘和极大的学问，是一本读不完的大书的道理。并学习“我”善于观察的好习惯。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文

　　3、认识5个生字。

　　教学重、难点：

　　理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：一课时

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　1、同学们，你们都是爱读书的孩子，我们都知道，读书对我们成长有很大好

　　处，谁能用古诗或名人名言来概括一下读书的好呢？在我们的生活中有一本很大

　　很大的书，读也读不完，这是什么书呢？今天就让我们共同走进快乐读书屋来来

　　学习《读不完的大书》。

　　二、揭题

　　1、同学们，读了课题，你最想知道什么？

　　2、那么就让我们快到书中去看看吧。

　　三、读中感悟，体验新知

　　1、初读课文，用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2、首先让我们一起来认读一下本课的字词。（课件出示生词、展翅飞翔、两

　　军对垒、暑寒荣枯、井然有序、壁垒森严、随风摇曳、温柔细腻、雨后春笋）

　　3、默读课文:

　　课件出示思考题：

　　(1)这本书指的是什么？

　　（2）你是从哪知道的？（第一自然段）

　　（3）谁来读一下第一自然段?

　　(4)大自然对五六岁的孩子来说，最感兴趣的是什么?（好玩的、好看的）

　　思考后指名回答，集体评议。

　　4、作者又觉得大自然哪好看，哪好玩呢?快速浏览一下课文找一找。

　　(1)课文哪几个自然段具体写大自然中好玩的东西？（第2～5自然段）

　　(2)默读第2～5自然段。找出作者具体写了大自然中哪些好玩的东西。

　　(飞鸟、花草、鲜花、蚂蚁、果树、竹林、棕榈树)

　　5、选择一处或几处你喜欢的景物，小组内学。说说作者最喜欢什么，你从哪

　　个自然段看出来的。（课文第3自然段具体描述了蚂蚁搬家时井然有序、尽心尽力以及两军对垒时你死我活的勇敢忠诚——令人不可思议）

　　（1）大自然中写昆虫虽然很小，但它们的行为却往往让人不可思议，读蚂蚁搬家的情景，该用怎样的语气读呢？（惊讶。指名朗读，集体评议）

　　（2）蚂蚁两军对垒时表现怎样？表达了作者怎样的感情？（齐读，看谁能读出对蚂蚁的敬佩之情）

　　四、现在请同学们闭上眼睛想象一下美好的景象，辽阔的天空，浮云朵朵飞鸟翱翔，五颜六色的鲜花散发出沁人的芳香，满山的果树，竹林生机勃勃，高大的棕榈树……

　　1、这时你有什么感受？

　　2、作者会有什么感受呢？

　　3、你是怎样理解这句话的？

　　4齐读最后一段，说说为什么说大自然是一本读不完的大书?

　　五、你见过大自然的哪些现象？大自然给你带来什么样快乐？说说你的感受。六、小结：说一说本节课你的收获。

　　拓展延伸

　　1.联系课文内容和平时的生活积累，说说大自然中有哪些奥秘。你能提出哪些问题？你能回答哪些问题？

　　2.选择自己喜欢的.段落，展开想像，用彩笔画下来。

　　板书：

　　野外——飞鸟花草蚂蚁

　　读不完的大书热爱大

　　自家——果树竹林棕榈自然

　　《读不完的大书》教学反思

　　《读不完的大书》这篇课文是以童趣为主题的读书屋中的一篇课文，课文描写了作者童年在大自然中寻找乐趣，感受到大自然有无穷的奥秘，表现了热爱大自然的情感。在设计教学时，我着重从“读” 悟”上入手，引导学生快乐学文、读文，识文。

　　学习课文时，我让学生充分朗读课文，注重激发学生的情感，让学生以丰富的情感参与学习活动，这样既能达到教与学的和谐统一，又能让学生获得情感体验，丰富其情感世界。比如引读的运用和教师的换位参与等都起到了激发调动学生情感的作用。学生体会到大自然如何可以称得上是一本读不完的大书，在字里行间学生感悟到了，大自然给作者提供了游戏的材料，自然的庭院让他欣赏到美，大自然的奥妙无穷，有着丰富的知识，给我们带来更多的乐趣。随后，让学生们说说大自然给自己带来哪些快乐，有的孩子说自己奶奶家的院子里有许多的果树，到了秋天，自己站在小凳子上采摘鲜果，吃起来格外鲜美，有的说自己在路旁看蚂蚁搬家，想到天气的变化，还有的说大自然提供了太多的美丽让我们欣赏......听着他们的描述我觉得孩子们真正悟出大自然为什么是一本读不完的大书了。

　　这节课如果能在训练学生读的过程中，照顾的层面完整些，指导朗读时让基础好的学生带动基础不好的学生，可能训练的效果会更好。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。

　　2、学会观察，学习描写，倾注情感，提高感悟和.写作的能力。

　　3、唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

　　4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

　　教学重点、难点：

　　1、品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言；

　　2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，唤醒学生内心的.爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

　　3、学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。

　　教学时间：二课时

　　教学设计：

　　一、鸟语倾听，诗歌引读

　　1、鸟语倾听：学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。

　　2、诗歌引读：同学们，你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句。（可配以悠扬的鸟鸣声）

　　(1)“二月春晖晖，双燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，多从幕上飞……” (《燕燕于飞》江总)

　　(2)“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。” (《三绝句》杜甫)

　　(3)“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”

　　同学们，欣赏完这些诗句你们有什么感受吗？

　　教师引读：诗人笔下的小鸟(燕子、鸬鹚、黄鹂、白鹭)，活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊! 人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的生活平添了不少情趣。试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习欣赏吧。

　　二、有情朗读，整体感知