语文教案

时间：2024-05-09 08:08:18 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一位优秀的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的语文教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目标 1．认识3个新偏旁：提土旁、双人旁、夕字旁。

　　2．学会7个生字和生字组成的词语。会用“很多”、“到了”练习说话。

　　3．继续学习观察图画的方法，看懂图意，通过看图学文，懂得小猫种鱼收不到鱼的原因，从而教育学生在向别人学习的时候，要动脑筋，不要生搬硬套人家的做法。

　　4．能正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点、难点

　　1．继续学习观察图画的方法，看懂图意。

　　2．图文结合，理解课文内容，明白道理。

　　3．识字、写字。

　　4．背诵课文。

　　教具准备 图片，田字格黑板，小黑板，音节卡片，生字、词语卡片。

　　教学时间 三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）继续学习看图方法，能看懂每一幅图的意思，并能把几幅图联系起来看，理解图意。

　　（二）图文结合，能正确朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　学会看几幅有联系的图画的方法，理解图意。

　　三、教学过程

　　（一）板书课题，导入新课。

　　8 小猫种鱼

　　读题，解题。这是一篇看图学文，从题目上看讲了谁的事？讲了小猫的什么事？小猫种鱼，能长出鱼吗？我们带着这个问题来看图、学习课文。

　　（二）指导看图一、图二，初读课文。

　　1．这课书中有几幅图？哪两幅图画的是同一个人的事？（第一幅图和第二幅图画的是同一个人的事，第三幅图和第四幅图画的是同一个人的事）

　　2．出示图一，这幅图上画的是谁？她在干什么？（阿姨在种玉米）

　　（1）你从什么地方看出来是在种玉米？（①土地是新翻松的；②阿姨手中拿着小盆往地里撒种；③从第二幅看见长熟的玉米）

　　（2）什么季节撒种？（春季撒种）

　　（3）用一句话说出这幅图的意思来。（在春天里，阿姨往地里撒玉米种子）

　　3．出示图二，这幅图上画的是谁？她在干什么？（阿姨往筐里放玉米）

　　（1）什么季节玉米成熟了？（秋季玉米成熟了，收玉米）

　　（2）阿姨种的玉米长得怎样？收得玉米多不多？（阿姨种的玉米长得很壮，收了很多的玉米）

　　（3）能用一句话把这幅图的意思说出来吗？（阿姨种的玉米长得很壮，到了秋季，收了很多玉米。）

　　4．现在看看第一幅图和第二幅图有什么关系？（第一幅图讲阿姨在春天往地里撒玉米种子，第二幅图讲阿姨种的玉米长得很壮，到了秋季收了很多玉米）

　　（1）这位阿姨是什么人？（农民）

　　（2）练习把两幅图的意思连起来说一说。（学生自己练习，同桌互相说）

　　（农民阿姨在春天往地里撒下了玉米种子，玉米长得很壮，到了秋天农民阿姨收了很多玉米）

　　5．同学们读读课文，看看哪个自然段是讲的这两幅图的事。（第1自然段）

　　（1）学生自练读课文。要求读准字音，能连成句子。

　　（2）指名读，齐读。

　　（三）指导看图三、图四，初读课文。

　　1．出示图三，问，图上画的是谁？他在干什么？（农民叔叔在种花生）

　　2．你从什么地方看出农民叔叔是在种花生呢？（①农民叔叔用锄头刨坑；②地上的小盆里放着种子；③从第二幅图中叔叔收了一筐的花生，看出叔叔种花生）

　　3．什么季节种花生？什么季节花生成熟了？（春季种花生，秋季花生成熟了）

　　4．农民叔叔种的花生长得怎样，收得多不多？（长得很茂盛，收得很多）

　　5．把两幅图的意思连起来说一说。

　　6．课文中哪个自然段讲的是这两幅图的事？自己练习读一读。

　　（1）学生自己练读，读准音字，连成句子。

　　（2）指名读，齐读。

　　（四）指导看图五，初读课文。

　　1．出示图五，图上画的是谁，他在干什么？（小猫种鱼）

　　2．小猫现在在干什么？想什么？（小猫把鱼种到坑里，坐在坑边想，到了秋天他会收到一大筐的鱼）

　　3．读第3自然段课文。

　　（1）学生自己练习，同桌互相练读。

　　（2）教师指名读。

　　（五）读全文，自己小声读。想一想有什么不明白的问题。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）图文结合，学懂课文内容，懂得词义。

　　（二）知道小猫的错误是：看别人做什么，自己也做什么，不动脑筋，把事情做坏了。

　　（三）能正确、流利朗读课文，练背课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）图文结合，读懂课文内容，明白小猫为什么会做错事的道理。

　　（二）练背课文。

　　三、教学过程

　　（一）复习检查。

　　读词语卡片：种玉米地里花生很多他

　　（二）图文结合，理解课文内容，理解词义。

　　1．教师范读课文。学生学习课文，看看课文是怎样表述图画的意思的。

　　2．学习第1自然段。

　　（1）这个自然段有几句话？讲了谁的事？

　　（2）读读哪部分表述的是第一幅图的事？（指名读）告诉学生这叫前半句话。

　　（3）前半句讲了谁？（农民）把什么东西种在什么地方了？（把玉米种在地里）师述：前半句告诉我们谁、把什么东西种在什么地方？

　　①“种”在这是什么意思？看图说一说。（翻土、挖沟、播种、盖土）板书：种

　　②农民把什么种在地里了？（玉米）

　　③种的“玉米”和收的“玉米”是不是一样的东西？（种的`是玉米粒，收的是玉米棒子）板书：玉米

　　④读读前半句。

　　（4）读一读后半句，想想后半句说的是谁？怎么样了。（农民到了秋天收了很多玉米）

　　①后半句课文里有“农民”两个字吗？（这是半句话，跟前半句合起来是一句话，前半句话里有谁（农民）就可以了，后半句是接着说的，说的还是他＜农民＞）

　　②后半句讲的是在什么季节，谁收到了什么。板书：收很多玉米

　　③“很多”是什么意思，看图说说。（“很多”在图上画的筐里玉米已经装得满满的了，地里的玉米杆上还长着许多没有掰下来的）

　　师述：在春天播下种子，到秋天就可以收到许多的玉米，农民心情怎么样？

　　（5）读一读第1自然段，读出农民的高兴心情来。

　　（6）练习背诵。

　　①根据问题练习背诵。

　　这个自然段有几句话，讲的谁把什么种在地里，到了什么时间，收了什么？这种背诵形式与填空背诵一样，但是难度比填空背诵大。

　　②根据板书练习背诵。

　　农民种玉米收玉米

　　这种背诵形式比上述两种都难一些。

　　3．学习第2自然段。

　　（1）指名读课文，自读课文。

　　（2）看图，读文，回答问题。

　　①第2自然段与哪两幅图相对应？

　　②这段话中有哪些词语与第1自然段不相同？（“花生”与“玉米”）

　　③前半句讲了谁？在干什么？（读文自己说说）在什么时间种花生？

　　板书：农民种花生

　　④农民怎样种花生？（进一步理解：“种”字）

　　⑤后半句讲的谁？到了什么时间？收到了什么？

　　板书：到了秋天收花生

　　⑥农民怎样收花生？（看图说说）

　　⑦读全句话，问：句子中的两个“花生”各指什么说的？（农民种的“花生”是花生米，收的“花生”是花生果）种的是种子，收的是果实。

　　⑧农民收的花生“很多”，看图说说怎样多？（农民叔叔身边的筐里装满了花生果，地里还有很多没有刨出来的）

　　⑨读课文，读出农民收到很多花生的喜悦心情。

　　4．练习背诵课文。

　　（1）第1自然段会背了，这个自然段只要把“花生”这一词语换成什么就行了？

　　（2）自己背一背，指名背。

　　5．.总结两段，读课文，回答问题。

　　（1）农民在什么时间，把什么种在地里，到了什么时间，能收到什么？

　　（2）农民为什么能收到“很多玉米”，“很多花生”？（春种—秋收）

　　6．学习第3自然段。

　　（1）读课文，想想这段有几句话？讲的是谁的事？什么事？哪幅图与这段话对应？

　　（2）读第1句话，回答问题。

　　①小猫看见了什么？（看到农民春天种下种子，秋天能收到很多果实）

　　②所以小猫就怎么做了？（把小鱼种在地里）

　　③小猫为什么要把小鱼种在地里呢？（因为他看到农民春天种了种子，秋天收了很多果实，他也想种上小鱼，到了秋天可以收到很多的小鱼）读熟第1句话。

　　（3）读第2句话，这句话讲了小猫的想法，他是怎样想的呢？为什么会有这样的想法？

　　（4）“一定”在句子里是什么意思？在句子里表示什么？（一定是确定不变的意思，在句子里表示小猫确信自己的想法肯定会实现）读第2句话。

　　（5）问：小猫能收到很多小鱼吗？为什么？

　　①花生、玉米是种在什么地方的？

　　②小鱼生活在什么地方？在土地里能活吗？

　　③小鱼怎样繁殖？

　　师述：玉米、花生是植物，植物种在地里能发芽、长大、开花、结果。小鱼是动物，它生活在水中，

语文教案篇2

　　教学安排：

　　本次练习共安排了四个板块，内容包括学用字词句，写好微笑字，读读背背和口语交际

　　教学重点：

　　学用字词句和口语交际

　　教学准备：

　　幻灯片

　　教学拟定：

　　三课时

　　第一课时

　　一、看图写话

　　1、小朋友们看过或自己参与过足球比赛吗？

　　2、一场中什么时候最激动人心？

　　3、出示图，仔细观察

　　图上画的是什么？

　　这足球是怎样飞入球门的？

　　空蓝色球衣的1号守六员是怎样扑球的？

　　场上的其他队员，场外的小观众们看到这一情景他们的.再现又是怎样的？

　　以上问题逐个交流，师可适当帮助理顺语序

　　二、写话练习

　　1、把刚才说的内容用几句话有序地写下来

　　2、不会写的字查字典

　　3、师加强个别指导

　　4、交流写话内容，注意点评

　　点评是以优点为主

　　三、讲述练习

　　1、读题目要求

　　2、展开，结合自己看的足球比赛的经验，改用第一人称介绍

　　3、同位互练

　　4、指名台肖讲述，师生点评

　　5、自己再介绍一遍

　　四、作业

　　搜集春联

　　第二课时

　　教学内容：

　　写好铅笔字和读读背背

　　一、写好铅笔字

　　1、出示生字认读

　　2、观察字形找到其写法上的共同点(全包围结构)

　　3、交流写法

　　里面部分不能写得太大或太小，左右的窨，上玉的窨基本相等

　　4、师范写其中的一个字

　　5、学生练写(看清字再动笔)

　　6、同位互评，打星

　　7、修改字形

　　二、读读背背

　　(一)熟记成语

　　1、出示图，说说图意

　　2、出示四个成语

　　借助拼音读准字音

　　指名读，正音

　　多咱形式巩固词语

　　3、理解成语

　　结合图或自己的生活经验说说成语的大意

　　4、反复诵豆腐块，熟记于心

　　5、运用

　　自主选择其中一二个成语，各说一句话，交流

　　6、课后可以写一写

　　(二)学习春联

　　1、出示内容，自由读一读

　　2、什么是春联？：(师简介)

　　3、过年为什么贴春联？

　　(传说。学生交流)

　　4、指导理解这两幅春联的含义

　　大致地说说意思

　　5、诵读记忆

　　6、交流事生收集到的春联

　　7、读记自己集到的春联

语文教案篇3

　　教学目标：

　　认识9个生字。会写8个生字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　有关心他人、关爱环境的愿望。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，教育学生关爱他人、关爱环境；初步认识四个的特点，学写诗歌。

　　教具准备：

　　生字卡片

　　教学课时：

　　课本第—页

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　二、识字写字

　　1自由读课文：画出生字。

　　2采用多种方式识记生字。

　　3巩固运用所学的生字。

　　（1）给生字组词

　　（2）说话应用：用绳子自己编一段话，用上生字。

　　4指导写字。

　　三、初读课文，初步了解诗歌的内容。

　　1自由读课文

　　2教师范读

　　第二课时

　　一、自读课文并用自己的`话说说课文的大致内容。

　　二、朗读感悟

　　1“假如我有一枝马良神笔”在诗中出现几次？

　　2每一次出现都是为了画什么？

　　3“画一个红红的太阳”、“画许多好吃的谷粒”、“画一双好腿”在情感上有什么不同？应该怎样读？

　　4教师范读、学生复读、背诵课文。

　　5朗诵比赛

　　四、实践活动。

　　教学反思：

　　这首小诗语言浅显，内容简单，学生极易理解，因此教学时使学生整体把握小结内容后，我把重点放在感情朗读上。先以问题激发学生情感：你喜欢这首小诗吗？为什么喜欢？怎样读出感情。带着这些问题开展自学，找自己喜欢的小伙伴读一读，议一议。一定程度后全班交流，自学小组以齐读方式展示自学成果，接着相互评议他们读得好在何处，（请优胜组介绍感情朗读的经验，此时教师可做适当点拨与总结），如何带着表情去读，

　　可想象着诗中所描绘的画面读，可把自己当成小作者读，还可以加上动作……总之把学生读得精彩之处加以总结，学生用上这些方法继续练读。最后教师引读，达到背诵，从而解决又一重难点。

语文教案篇4

　　教学要求

　　一、引导学生独立理解课文内容，学习雨来的爱国主义精神和机智勇敢地跟敌人作斗争的高尚品质。

　　二、自学生字新词，掌握读音，理解词义；体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。

　　三、练习给课文各段加小标题。

　　四、能简要复述课文内容。

　　课前准备

　　一、抗日根据地地图。

　　二、生字新词卡片。

　　三、《小英雄雨来》教学幻灯片。

　　教学时间两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、默读课文。

　　为什么说雨来是个小英雄？请大家默读课文。

　　二、检查初步默读课文的效果。

　　检查对课文内容的了解情况：

　　这篇课文说的是什么时候，什么地方？（指导看抗日根据地地图。）雨来的爸爸是干什么的？当时在芦花村发生了什么事？雨来有什么英雄事迹？

　　三、检查生字新词的学习情况。

　　泥鳅（ｑｉū）——你们看见过泥鳅吗？它是什么样子的？

　　（泥鳅是一种身上很光滑的鱼，灰黑色的。）

　　门槛——什么叫门槛？

　　（旧式的房子都有门槛，就是门下的一根横木。）

　　晌（ｓｈǎｎɡ）午——注意“晌”的读音。什么叫晌午？

　　你们查过字典吗？

　　（晌午就是中午。）

　　枪栓（ｓｈｕāｎ）——枪的哪一部分叫枪栓？注意“栓”的读音。

　　（枪栓就是推子弹进膛的机件。）劫难——“劫”字怎么样讲？劫难是什么意思？

　　（“劫”是抢劫，抢夺。劫难是遭受灾难的意思。）

　　趔趄（ｌｉè ｑｉè）——什么叫“趔趄”？注意这两个字的读音。

　　（“趔趄”就是身子歪歪斜斜的，脚步不稳的样子。）

　　漩涡（ｘｕáｎｗō）——注意“漩”字的读音。你们在哪里看见过有漩涡？

　　（“漩涡”就是水流时产生的螺旋形，在江、河里看到有漩涡。）

　　嘟（ｄū）嘟囔（ｎāｎɡ）囔——注意“囔”字，不要读成ｌāｎｇ，“嘟嘟囔囔”是什么意思？

　　（“嘟嘟囔囔”就是心里不高兴，有气，嘟起嘴，叽叽咕咕自言自语地说。）还有哪些是表示声音的词？

　　（“唔里哇啦”。）（“吧嗒吧嗒”。）（“哐啷”。）

　　四、巩固字词。（用生字卡片抽读。）

　　五、深入阅读课文第一至四段，理解主要内容。

　　（一）默读第一段。

　　提问：雨来住的那个村子为什么叫芦花村？

　　读读芦花村的景色。

　　“芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上（好像）盖了（一层厚厚的）白雪。风一吹，（鹅毛般的）苇絮（就飘飘悠悠地）飞〈起来〉，（把这几十家）小房屋都罩在（柔软的）芦花里。”

　　引导学生先读句子的主要成分，然后逐句地把附加成分放进去读，再连起来读，比比怎样写好，同时体会芦花村景色的优美。

　　雨来的游泳本领怎么样？从哪里看出来？

　　（让学生回答雨来的几种游泳方式。）

　　指导朗读：“往河沿跑！往河沿跑！”

　　应该怎样读？为什么？再读这一段的第五小节。

　　讨论这段的段意和小标题：

　　（段意：开头写芦花村的景色，着重写雨来游泳的本领高。小标题：“雨来游泳本领高”。）

　　（二）默读第二段。

　　提问：

　　夜校的学习条件怎样？雨来在夜校里受到什么教育？指导朗读：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。”

　　讨论段意和小标题。

　　（段意：雨来上夜校，受到爱国主义教育。）（小标题：“雨来上夜校。”）

　　（三）默读第三段。提问：这段主要说了几层意思？

　　（两层意思：第一层从“有一天”至“只从街上传来一两声狗叫”，主要写鬼子开始扫荡了；第二层从“第二天”至这段结束，主要写雨来为掩护交通员李大叔，被鬼子捆绑起来了。）

　　指导朗读第二层。

　　重点朗读：“他抬头一看，是李大叔。”“咦！这是什么时候挖的洞呢？”“把缸搬回原地方。你就快到别的院里去，对谁也不许说。”

　　讨论段意和小标题。

　　段意：（雨来为掩护交通员李大叔，被鬼子捆绑起来了。）（小标题：“雨来掩护李大叔”。）

　　（四）重点默读第四段。

　　讨论：鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段？

　　板书：哄骗利诱威胁毒打

　　课文中哪些词句把鬼子哄骗、利诱、威胁、毒打雨来时的丑态形象地勾画出来了？

　　板书：露出满口金牙……鬼脸糖金戒指抽出刀……劈扭拉打揪拧撞

　　哪些词句可以体现雨来在鬼子面前表现得坚强不屈？

　　板书：“我在屋里，什么也没看见。”

　　……没有接他的糖，也没有回答他。“我在屋里，什么也没看见。”“没看见！”

　　提问：雨来在鬼子面前为什么能表现得这样勇敢顽强？

　　朗读：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”齐读第四段后，概括段意和小标题。

　　（段意：雨来在敌人面前坚强不屈。）（小标题：“雨来坚强不屈”。）

　　总结以上四段的小标题。

　　六、布置作业：

　　读课文，说说雨来怎样掩护交通员李大叔，雨来在鬼子面前表现得怎样坚强不屈。

　　板书：小英雄雨来

　　鬼子雨来

　　露出满口金牙……鬼脸（哄骗） “我在屋里，什么也没看见。”

　　糖金戒指（利诱）没有接他的糖，也没有回答他。

　　抽出刀……劈（威胁） “我在屋里，什么也没看见。”

　　扭拉打揪拧撞（毒打） “没看见！”

　　第二课时

　　一、检查复习。

　　（一）用生字卡片复习生字新词（读音、解词）。

　　（二）说说雨来怎样掩护李大叔，雨来在鬼子面前表现得怎样坚强不屈。

　　二、深入阅读课文第五至第六段，理解主要内容。

　　指名读第五段。提问：这段主要写了什么？

　　（芦花村的人们对雨来的死的惋惜和悲痛。）课文是怎样来写的？

　　（先写了景色，以景抒情；接着写了芦花村的老人和孩子们对雨来的赞叹。）

　　指导朗读：“蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，照在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”“雨来是个好孩子！死得可惜！”“有志不在年高。”

　　（读出老人赞叹、惋惜、悲痛的口气。）齐读第五段。小标题：“雨来死得可惜。”

　　阅读第六段：

　　提出阅读要求：

　　（一）这段中哪些地方体现了雨来不仅勇敢，而且非常机智？

　　（二）雨来没有死的原因一节，为什么放在最后？

　　（三）概括段意，并加小标题。学生阅读后，讨论以上三个问题。

　　（段意：雨来靠游泳脱险。）

　　（小标题：“雨来没有死！”）

　　三、自由阅读全文，要求：（一）找出文章的重点段。（第四段）（二）分析围绕中心写一、二、三、五、六段的作用。

　　（第一段写雨来本领高，所以后来能英勇脱险，机智对敌；第二段写雨来上夜校，懂得热爱祖国的道理，所以能坚持对敌斗争；第三段写雨来掩护李大叔，因为雨来热爱祖国，所以能爱护革命干部；第五段写老乡们哀悼雨来，是从一个侧面表现雨来是个小英雄；第六段写雨来没有死，是他机智勇敢的'结果。课文的中心思想是借雨来机智勇敢地和敌人斗争的故事，讲抗日根据地儿童热爱祖国的优良品质。课文的一、二、三、五、六段虽不是重点，但与中心有着密切的联系。）

　　文章还有哪些值得我们学习的地方？

　　（句子优美，词语丰富，笔法生动，文章题材的取舍和安排，前后呼应的写作方法等。）

　　四、练习简要复述：雨来是个十二岁的小孩，为什么说他是个小英雄呢？请大家简要地来讲讲《小英雄雨来》的故事。要讲清时间、地点、人物、情节——事情的开始、发展、高潮和结局。

　　时间：抗日战争时期的一天。

　　地点：晋察冀边区北部的芦花村（指地图）；

　　人物：雨来。

　　事情的开始、发展：课文第三段内容。

　　高潮：课文第四段内容。

　　结局：课文第五、六段内容。要求大家简要复述，抓住重点内容，其余简略复述。

　　指导重点段落的复述：回忆一下，第四段是怎么写的。出示第四段的板书内容。放映有关这段内容的幻灯，让学生观察幻灯内容。

　　各人轻声练习复述。指名上台复述。大家评议。

　　五、布置作业。

　　（一）有感情朗读课文。

　　（二）把小英雄雨来的故事讲给家里人听。

语文教案篇5

　　一、课标·教材·学情∕三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）

　　课堂教学活动的展开一定是教师教的活动与学生学的活动的有机辩证统一的过程，教与学的主体应是相互依存和互为基础的，高中语文教案设计解读。整个教学活动应该是在教师的指导下学生自主、合作、探究的过程。从本质是说，师生、生生之间的这种沟通、交流、合作的活动是一种主体交互的关系，更为确切地说是一种人格平等的主体和谐共生关系。

　　语文新课标是课堂教学的总体导向，三维目标是课堂教学落实的子目标，落实好语文的两大功能工具性和人文性，充分发挥育人功能：扩大知识视野、提升文化品位、锻炼思维品质、夯实阅读积累的根基、强化交际表达能力、提高书面写作能力、培养个人审美情趣、丰富情感态度、稳固正确的思想观点或意识；促进学生均衡而有个性地发展途径主要有：多体验生活；联系所需所想，设计开展语文实践性活动，侧重理解和表达能力培养。让课堂教学的内容丰富和途径的多样化。个性化发展实际上是在均衡的基础上进一步提升，通过感悟体验语言美、书写艺术美、作品的形象美、情感美，培养学生在主客观和物质精神两面的自觉审美意识，找到实虚中的真善美，培养成具有正确人生观、价值观、世界观的合格人才。通过转变思维观念养成穷根问底的意识和习惯，了解探究学习的过程和方法，知其然，知其所以然。不仅关注问题的结果，还要有发现问题、思考问题、解决问题的过程和方法。时刻让课堂的教学的功能和目的持续有效。

　　另外面对学生，教师应开发课程资源，让特长成为学生成长学习的延伸；面对教材，教师应有所教有所不教，内容的取舍很在程度上对课堂效率产生一定的影响；面对学校，学科的必修与选修的巧妙结合，可让学生学有所长，学有所用；面对教学实际，可因校而异开设课程，以学生的需要和兴趣选择学习内容和目标，相信只有适合学生的教学资源开发和实施教学才是最好的语文课程。因此遵循共同基础与多样化选择相统一原则，构建开放、有效有序的语文新课程是课堂教学魅力的重要体现。

　　学情的分析是实事求是课堂教学真理的体现，虽然教师是教学活动中教的主体，但学生是课堂教学目标和发展行动的最终指向，即整个教学活动中学的主体。作为一个在课堂上自主发现问题、提出问题、分析问题、研究问题、解决问题等一系列综合的能动学习的主体，教师不可避免须认真通过学生学习前后对知识的掌握情况，巩固程序、学习深度、过程熟悉情况、方法运用效度等多方面综合考虑，尽可能以学生发展目标为导航，让学生做到课前对所学知识的搜集积累、加工整合，形成自我知识学习的条理化和系统性；课上对学习要求进行阐述性感受和艺术鉴赏；针对教师的教和自己的学有侧重有重点进行理性思考和领悟；课后在听说读写方面进行有选择的应用和拓展，能根据所学知识、方法，对常见的事实过程或语言文化现象进行发现和创新，敢于探异求新、多角度多层次阅读，用历史眼光和现代观念审视古今作品，提出富有远见的看法和主张。

　　总之教学目标是教师、学生、教材媒介的三位一体。坚持从学生的身心成长出发，备学生、课标、教材和学法；在教学实践中努力挖掘各种潜能和充分发挥自己的特长，努力形成自己的个性和特色，在教学目标的导航方面提出自我科学的导学设计。做到在认知领域使学生得到知识回忆，理解领会，情境运用，要素分析，条件交流、操作步骤、推导关系，内在证据和外在准则的比较评价。同时在情感领域使学生感觉现象、刺激注意、愿意接受，反应中默认、反应的意愿、反应中的满意感，价值的接受、偏好、信奉，价值概念化；价值体系的组织，泛化心向或性格化。另外在动作技能领域使学生知觉与行动联系、身心定势、指导下的模仿到尝试、熟练后的习惯反应、复杂的外显反应、迁移性适应、创新性生成。一切的教学活动都要体现教学目标的导向功能、激励功能和标准评价功能。只有如此，教学目标才能具体化为课时目标，实现一个课时教学活动所要达到的结果，亦即一个课时的教学活动所欲促成的学生的身心交瘁变化的预期效果。

　　二、教学重、难、疑点∕特点、重点、难点∕兴奋点、弱点、盲点

　　教案中的"三点"，分别是从教师角度的精心设计的三个点：重点、难点、疑点；从教材把握角度的特点、重点、难点；从学情洞察角度的兴奋点、弱点、盲点，教案《高中语文教案设计解读》。可以说三个角度的三个点缺一不可，明确了"三个点"是课堂教学高效的体现，也是教师抓住问题的关键，主要是教师精于备课巧于取舍高效讲解的体现。

　　三、走向高考

　　高考考试大纲的知识点考查其实是对教师在平时课堂教学内容作了一个非常的规范和明确。作为教师不仅要明确知识点考查的形式和内容，还要在每节课堂内外对其渗透和落实。做到有重点引导，有难点解释，有疑点化解，准确把握学习认知面上的点。时刻从知识点方面积累、整合、迁移、运用、总结。

　　四、教法建议/教具准备/课时安排

　　教法建议主要就是教学方式和学习方式的参考建议，依据高考语文要求测试识记、理解、分析综合、表达应用、鉴赏评价、探究的六种能力和语文听、说、读、写的四大功能，可将教学方法划分如下：

　　（1）呈现方法（感知）：口述法（叙述、谈话、讲演、讲授、讲读）、直观法（图示、演示、示范、参观法）、操作法（实验、练习、劳动、讨论法、研究法、指导法、模仿、发现法、设计实践法）

　　（2）逻辑的方法：归纳法、演绎法、分析法、综合法、分总法、（是什么、为什么、怎么办）三问法、新旧联系法、正反比较法

　　★激发和形成动机方法

　　（3）激趣法：游戏教学讨论、创设道德体验情境、创设认识新奇情境

　　（4）激发学习义务和责任感的方法：说明学习意义、提出要求、完成要求练习、学习的奖励、对学习缺陷的责备

　　★教学中检查和自我检查方法

　　（5）口头检查的方法

　　个别提问、面向全班提问、口头考查、口试程序性提问

　　（6）书面教学的方法

　　书面测验作业、书面考查、程序性的书面作业

　　（7）学生自我检查

　　回顾法、总结法、课堂笔记梳理、理解识记。

　　（8）师生评鉴活动方法

　　激励法、陶冶法、欣赏法、检查法、评价法

　　★教学中师生交往活动方法：个别指导法、小组讨论法、班级讨论法、同伴合作法、师生对话法、一问一答补充（点评）。

　　总之教法是灵活多样，符合授课内容要求，能启发、诱导学生主动学习的方法为最佳。

　　教具准备是对课堂教学环境条件提出的要求，其中教学环境主要包括教学的物理环境：教学场所、教学设施、教学信息（传递、接受的'有效性）；教学的心理环境：校风、班风，课堂教学气氛（教师与学生、教师环境卫生、心理因素即情境），人际关系（良好、民主的伙伴关系）；团结友爱、互相帮助、相互激励、积极进取、有效地增强自身的竞争力，形成群体互动的良好生生关系。总之让教学环境发挥导向、凝聚、陶冶、激励、健康、养育功能。课堂上倾向于教师积极运用现代教育技术、比较熟练地制作各种教学课件；教学手段直观，运用多媒体为学生创造良好的学习环境；板书简要工整，布局合理，层次分明。

　　五、教学过程

　　（一）自主学习过程/自主·自悟·自得

　　1、教学内容严谨、科学适度，注意联系学生生活和社会实际；"知识与技能"教学目标明确，让学生体验"过程与方法"，充分挖掘教材中的教育因素，渗透"情感态度与价值观的教育。

　　2、教学模式：在一定教学理念指导下，围绕某一教学主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型和活动程序。基本教学模式是：定向（预习）→自主学习→师生讨论→师生答疑（教师指导）→自测拓展→自结（课堂小结）；学生学习模式为预习（找重点疑难点）→会听课（懂取舍）→发言（多思考）→交流（多合作）→复习（在平时纠正巩固）→总结（巧归纳）→找差距（重错题）→有计划（能坚持）→做方案（定理想）。

　　根据课型和教学侧重点对其各环节作相应的取舍，以便达到良好的教学效果。时刻铭记结构决定质量，规范课堂寻找简约实效，让呈现富于情绪感染；让知识教学与能力培养并列前行；注重智力与非智力因素相结合；整体把握中注重局部强化；善于运用教学策略辅助帮助结论的提供；杜绝加课增效，课内无实效；避免华丽包装下效率重心偏移。

　　3、教学过程中学生有自主学习和独立思考的时间，学生参与教学过程，没有满堂灌。一个好教师是把主动权交给学生，让学生去思考演绎，而不是过分地自得其乐。学生的听说读写的实践操作能力都应在课堂的每一个角落得到体现。

　　4、教师课堂组织、调控能力强，对突发情况能作出及时、恰当的处理；教师能根据教学反馈信息，及时调整教学活动；教师教学有创意，评价反馈及时有效。

　　5、教师教学思路清晰，面向全体学生，因材施教；学生在学习活动中能根据教学要求对自己的学习做出评价，并不断调控自己的学习。

　　6、教师为学生的学习提供必要的学习资料和具体的学法指导；教师培养学生的学习习惯和自学能力；教师培养学生学习和探究语文的能力。

　　本环节更多是强调自主性学习，从基础性积累整合到感受性阅读进而领悟性研究发现。

　　这一切都是课堂有效展开和优势互补的前奏，学生也最容易从这一环节中发现自身学习的重难疑点，也为课堂不适应性的全面内容与学生自身的取舍保驾护航，真正实现教的高效向学的实效转变。

　　（二）深化·拓展·延伸

　　深化是合作讨论的进一步归纳与明确，并从归纳和确定性过程中进行方法点拨，让学生找到深化的理由和规律，为其拓展延伸起到穿针引线的作用。

　　拓展是开拓课堂教学内容有限性的途径，通过外在知识内容的引入分析解构达到举一反三，学以致用，增强学生学习语文的兴趣，找到思考解决问题的成就感，扩大知识面，真正意义上实现大语文观。

　　延伸是语文学科的知识宽广度的要求，只有联系生活中的各行各业的语文运用实践，才能让语文具备生存空间和活力。仅仅追求知识而不注重实际用途使语文

语文教案篇6

　　教学要求：

　　思想品德要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

　　知识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

　　能力要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

　　重点难点：

　　理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。

　　教具准备：

　　常规

　　教学时间：

　　一课时

　　一、导入新课

　　同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》

　　二、初读课文

　　思考：

　　1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？

　　2、课文主要讲了什么事？

　　3、画出不理解的词语和问题。

　　三、学习课文

　　1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）

　　2、学习第一、二自然段

　　读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？

　　3、学习三至六自然段

　　这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的.思想感情。

　　结合自己有过类似的经历吗？

　　结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目

　　4、学习第七八自然段

　　如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）

　　老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

　　5、带感情读课文

　　再读课文，理解内容

语文教案篇7

　　【教学目标】

　　１、了解双龙洞的特点，了解作者的游览顺序。

　　２、感悟游记的语言美、景观美，掌握游记的基本写法。

　　３、倡议自主、合作、探究学习方式，培养同学的想象能力。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发兴趣

　　老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，俺们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！

　　二、整体感知，拟定游览路线

　　教师让同学用自身喜欢的方式通读全文，在课堂练习本上拟出游览路线。请一个同学到黑板前画出导游图，教师和其余同学一起协商修正。从整体上感知全文，拟出游览路线，为下面每个景点的学习打好基础。

　　三、游览景点，挖掘特点

　　１、领悟美，感受情──学习“路上”：

　　⑴ 走在路上，你的心情怎样？你最想说的一句话是什么？（教师点击课件中“观看景象”之“路上”片断）

　　⑵ 看！“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，……”这么多颜色放在一起，你感觉怎么样？（让同学感悟“明艳”）

　　⑶ 有谁知道溪流为什么“时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪水声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流的变化？（在同学朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动的声音。）

　　⑷ 闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边想象路上的美景。（教师配乐朗诵）

　　２、扣词句，抓特点──学习“洞口、外洞”：

　　过渡：

　　路上景色如画，但俺们目的地不在这里，俺们目的地在双龙洞。

　　⑴ 自由朗读第四自然段。（教师点击课件中“观看景象”之“洞口”片断）

　　⑵ 到洞口抬头望，山相当高，很有气势。谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象？同桌之间可以交流，也可以查字典。

　　⑶ 从洞口“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。”俺们可用一个字概括外洞的特征。（教师点击课件中“观看景象”之“外洞”片断）

　　３、入情境，悟特点──学习“孔隙”：

　　过渡：

　　观赏完了外洞，顺着泉源，俺们来到了洞的孔隙。

　　⑴ 请两位同学前去探探路。

　　⑵ 小船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录像，小船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄。（教师点击课件中“观看景象”之“孔隙”片断，配录音介绍。）

　　⑶ 请一同学上讲台，以椅子当小船，模拟作者的动作，想象作者是怎样进孔隙的，体验作者当时的.心情。

　　⑷ 分组朗读，读出好奇、紧张的心情，看哪一组读得最好。（教师指导朗读）

　　４、驰聘想象，分析特点──学习“内洞”。

　　过渡：

　　仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，俺们就到了内洞。

　　⑴ 学到这里，大家知道双龙洞里的“双龙”其实是什么吗？（同学踊跃发言）

　　⑵ 游览过溶洞的同学见到过石钟乳、石笋，谁能给俺们讲解一下石钟乳和石笋是怎样形成的？没有游览过溶洞的同学也别遗憾，老师这就带你们观看石钟乳、石笋。能不能想象一下这些石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么，给它们取上名字好不好？（教师点击课件中“观看景象”之“内洞”片断，出现一些千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，让同学畅所欲言。）

　　⑶ 默读，想想“内洞”有什么特点。（四人小组合作学习，讨论交流，师生概括。）

　　四、着眼泉水，总结全文

　　１、找“向导”，拟顺序：

　　⑴ 课文里有一个“向导”陪着俺们一路游玩过来，大家知道它是谁吗？（引导同学从泉水着眼，再拟游踪。）

　　⑵ 做个小练习，把溪流的走向填下来。（教师点击课件中“溪流走向”）

　　（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（内洞）←（深黑的石洞）

　　⑶ 这个“向导”不只陪着俺们，一路上也陪着作者，想想作者的游览顺序是怎样的？

　　（教师点击课件中的“游览线路”。）

　　（路上）→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→（深黑的石洞）

　　作者进洞游览顺序与溪流走向相反，出洞游览顺序与溪流走向相同。以溪流走向为中国，再拟游览顺序，使同学对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有清醒认识。

　　２、品语言，学写法：

　　⑴ 俺们学习这篇游记，不只是欣赏蕴涵在游记中的语言美、景观美，还要学会游记的写作方法，指导俺们的习作。