语文教案

时间：2024-05-12 07:31:06 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的语文教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目标：

　　１、通过读读记记，读读写写，巩固对本单元生字词的认识，自主积累词语。

　　２、温习、回顾《酸枣情》的倒叙手法，让学生初步感知倒叙写法的作用。

　　３、通过“咬文嚼字”了解人们对月亮的不同称谓，鼓励学生通过各种途径调查研究，了解更多的有关月亮的知识。

　　４、自主阅读短文《走月亮》，提高学生自主阅读的能力，引导学生体会浓浓的亲情。

　　５、开展一次介绍中秋节的语文生活，让学生《难忘的中秋节》为题进行习作练习，要求写出活动的经过，写出自己的真情实感。

　　教学重点：

　　巩固积累词语；掌握理清文章条理的方法。

　　教学难点：

　　习作，围绕一个主题把内容写具体、写生动。

　　教学课时：4课时

　　第一课时

　　一、词语超市。

　　⑴、“读一读，记一记”

　　1、出示词语：

　　2、引导学生观察，这些字都是本单元要求认识的生字，读音都很容易读错。

　　3、自我检查掌握程度，用横线标出你不太确定读音的词语。

　　4、指名说自己不太确定读音的词语，同学帮助正音。（将错误频率较高的字注上拼音反复识记。）

　　5、你还有什么需要提醒大家注意的吗？

　　⑵、“读一读，写一写”

　　1、出示词语，指名认读。

　　2、纠正错误读音。

　　3、听写词语。对照书本检查，将不会默写的生字在课桌上书空。

　　二、金钥匙。

　　１、出示内容：

　　２、指名读。

　　３、引导理解倒叙写法的作用。

　　４、思考：这片钥匙有什么作用？你还读过或看过倒叙守法的运用吗？（鼓励孩子们联想到电视剧或其他书籍中的倒叙手法。）

　　三、咬文嚼字。

　　1、自由读文。

　　2、指名说：人们对月亮有什么不同的称谓。

　　3、古诗赏析：

　　小时不识月，呼作白玉盘。

　　其中把月亮的称谓是什么？

　　4、拓展：通过图书馆、网络等途径，进行调查研究，了解月亮还有什么其它的美称。

　　四、小结。

　　第二课时

　　一、复述本单元课文的主要内容，归纳本单元教材的主题。

　　——享受亲情

　　二、自主阅读。

　　１、播放柔和的音乐，让学生在音乐声中自由阅读短文《走月亮》，要求读正确，读通顺。

　　２、指名说一说：读文后，你们的眼前浮现出哪些画面？

　　画面一：

　　一轮皎洁的明月高挂在空中，柔和的月光照亮了一个依山傍水的小村庄。

　　画面二：

　　一个和妈妈手牵手伴着月光在村子里散步的小男孩。

　　３、质疑：“我”和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香走月亮。“我”和妈妈都去了哪些地方呢？

　　再读短文。

　　４、集体反馈。

　　５、哪些句子体现了“我”和妈妈之间的浓浓的亲情，请找出来，反复朗读

　　６、读一读阅读提示，品悟文法。

　　三、小结。

　　第三、四课时

　　一、谈话导入新课。

　　１、中秋节到了，中秋节的情景你一定爱记忆犹新吧。

　　２、谈谈有史以来你印象最深的`一个中秋节。

　　二、口语交际

　　1、以小组为单位，进行交流。

　　可以说一说自己最难忘的一个中秋节，要求说出过中秋节的过程；可以背诵于中秋节有关的古诗词；可以将有关中秋节的传说故事；还可以介绍当地的一些过中秋节的风俗人情。

　　2、认真听取别人的发言，听后可以质疑，并请求主人解疑。

　　二、习作。

　　１、同学们都说得很精彩，但是如果把你们刚才说的都写在一篇作文里，你们觉得怎么样呢？

　　（杂乱无章、没有中心、没有重点）

　　２、习作要求：

　　①自行选择描写的对象，可以口语交际的经过，也可以写有关中秋节的某个侧面。

　　②如果是记叙一个难忘的中秋节，不仅要写出活动的经过，还要进行适当的场面描写，要写出自己的真情实感。

　　③写事情的时候，也要写到人，通过人们的言行、表情写出他们在节日里的心情、感受。

　　④可以先和同学交流一下，互相启发，然后再写。

　　３、学生作文。

　　４、指导修改。

　　５、誊写在作文本上。

语文教案篇2

　　一、说教材

　　（一）、教材所处的地位和前后联系

　　《捞铁牛》是九年义务教育六年制小学教科书语文第七册第五组的第一篇讲读课文。这篇精读课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河地淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了俺国古代科学技术成绩以及劳动人民的聪明智慧，说明了无论什么事情都有它自身的变化规律，告诉人们要想把问题解决好，必需要善于考虑，注重调查研究，懂得利用科学原理的深刻道理。从而激发同学学科学、爱科学的热情。

　　本组的重点训练项目是“抓住主要内容”。教学时，俺们首先可让同学围绕着课题提出问题。同学可能提出：为什么要捞铁牛？谁去捞铁牛？他是怎样捞的？结果怎么样？这样带着问题边读边想，就可以从整体上掌握文章的主要内容，初步了解怀丙和尚利用水的浮力将陷在淤泥里的铁牛捞上来的事迹。还可以引导同学在熟读的基础上想想课文可以分成几局部，每局部各写了什么；然后把各局部内容连起来想一想，练习抓住文章的主要内容。这一课的教学十分关键，为后几课的学习奠定了基础。

　　（二）、教学目标：

　　1．知识目标

　　（1）学会本课生字新词，能有感情的朗读课文。

　　（2）学习文章资料处置上详略得当的写作能力。

　　（3）懂得关于水的浮力的知识。

　　2．能力目标

　　（1）培养同学有感情朗读课文的能力。

　　（2）培养同学的`想象力及实验能力。

　　（3）培养同学有条理复述课文的能力。

　　3．情感目标

　　（1）初步懂得利用水的浮力捞起铁牛的科学道理，激发同学爱科学、学科学、用科学的兴趣。

　　（2）通过本课教学使同学认识到无论处置什么事情，都要先进行周密的调查研究，摸清具体情况，然后再确定解决问题的方法。

　　（3）使同学懂得谦虚是美德，无论个人能力多大，都应戒骄戒躁、谦虚谨慎。

　　（4）教育同学从小要学好科学，认识事物，变害为利，为人类造福。

　　（三）、教学重点、难点

　　课文的重、难点是理解怀丙是以为出色的工程家。要重点理解怀丙和尚捞铁牛时所做的四项准备工作和具体捞铁牛的过程，懂得怀丙捞铁牛方法的科学性。难点的理解可抓住第四自然段的重点词语弄清船能“把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”的原因和先前所做的准备工作的意义，从而懂得打捞过程中对水的浮力的利用。

　　记叙层次清楚，行文简明有序，是这篇课文语言表达上的主要特点。

　　二、说同学

　　同学是语文学习的主人，是学习和发展的主体。所以，教学中应把学习的主动权交给同学，因此可以采用自主、合作、探究的学习方式。教学中注重让同学在语言实践中通过抓各种描写的句子感悟语言、积累语言、运用语言。从而了解宋代怀丙和尚在打捞铁牛前做了哪些准备，又是怎样把铁牛捞上来的，使同学明确遇事时要善于动脑考虑。三、说教学流程（第二课时）

　　（一）、情景描述与课件演示相结合，导入新课

　　教师用生动、充溢激情的语言，借助课件演示“河中府”、“黄河”、“铁牛”，把同学引到一千多年前的宋朝河中府城外的黄河上，想象洪水冲断浮桥、铁牛深陷河底的情景，把同学的思维带入远古科技落后的宋代去体会故事内容。（这一步骤的设计，为理解怀丙捞铁牛方法在当时的科学性、发现怀丙的聪明才智做好了准备。）

　　（二）．默读全文

　　用抢答的方式回答：捞铁牛的方法是谁想出来的？课文第几段有描述？（这么做有利于激发同学学习兴趣）

　　（三）．齐读课文最后一段，比较句子

　　体会“出色”一词的作用。 1．出示投影，读句子（1）这个和尚名叫怀丙，是工程方面的专家。（2）这个和尚名叫怀丙，是当时工程方面的专家。（3）这个和尚名叫怀丙，是当时出色的工程方面的专家。 2．分析每句的意思，比较哪句好，好在哪里。（这正是体现学科特点，提高同学语文素养的地方，突出强调怀丙和尚具有非同一般的智慧和能力，是个了不起的人。激发同学对怀丙的敬佩之情）

　　（四）．品读重点句段，感悟怀丙的出色表示

　　1．请同学们自由读文，边读边想边勾画。那些方面看出怀丙是出色的工程家？先自读考虑，然后小组讨论。（采用自主、合作、探究的学习方式，体现了新课标对阅读教学的要求。）

　　2．汇报交流。同学们发表的意见可概括成三个方面。

　　（1）设想出色（叫水送回）；（2）准备出色（准备周密）；（3）操作出色（捞起铁牛）。

　　3．抓语言描写

　　“让俺来试试。铁牛是被水冲走的，俺还叫水把它们送回来。”怀丙正是认识和理解了水强大的浮力并很好的利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的勇气和智慧。

　　4．抓局面描写（第二小节）

　　大家议论纷纷，却束手无策，想象人们都议论些什么？怀丙此时能主动承当打捞铁牛的责任，更烘托出他的过人之处。

语文教案篇3

　　●教学目标

　　知识目标

　　1.把握全文，研究探讨文章主旨。

　　2.结合语境，理解文中含义深刻的语句。

　　能力目标

　　1.培养学生在阅读中抓关键词语来把握文意，分析思路，领会文章主旨的能力。

　　2.领悟文中阐述的美学观点，提高生活中发现美、欣赏美的能力。

　　德育目标

　　树立正确的人生观、价值观、执著地热爱生活、热爱美。

　　●教学重点

　　1.结合关键语句理清文章思路。

　　2.深刻探讨文中含义深刻的语句及作者表达的情感。

　　●教学难点

　　1.掌握文章三部分之间的有机联系。

　　2.理解关键语句中关键词语的含义。

　　●教学方法

　　1.提问法(采用追加问的方法，层层激疑，在师生的问答中，掌握各部分内容，理清文章思路)

　　2.讨论法(给学生留出讨论时间，在自由讨论中，各抒己见后达成共识，理解含义深刻的句子)

　　●教具准备

　　“维纳斯塑像”挂图一张；多媒体投影；课文朗诵带及录音机。

　　●课时安排

　　1课时

　　●教学步骤

　　一、导语设计

　　出示“维纳斯塑像”挂图

　　美，一个古老的话题，它伴随着人类文明，像一本生动的教科书。那到底什么是美呢?怎样才算美呢?“沉鱼落雁，闭月羞花”的女人，我们说她美；“泪光点点，娇喘微微”的女人，我们亦说是一种美；建筑史上的奇迹，意大利的比萨斜塔，我们说它美。更有甚者，米洛斯双臂残缺的维纳斯在人们的眼里而是一种美的展示，这是为什么呢?下面，就让我们在日本当代作家清冈卓行的《米洛斯的维纳斯》一文中揭开谜底吧!

　　二、解题

　　米洛斯的维纳斯，又称“米洛斯的阿佛洛狄忒”，是希腊神话中的爱与美的女神。相传是古希腊艺人雕刻的。雕像于1820年发现于希腊米洛斯岛，为半裸全身，面容俊美，身材匀称，衣衫滑落至髋部。引人注意的是她双臂的残缺，虽给世人带来无限惋惜，但同时又成了历代艺术家、哲学家、文学家永谈不衰的话题。本文的日本作家清冈卓行，以其独到新颖的艺术感受力，从美神肩下本应伸展或弯曲的两条玉臂的空荡处放飞想象，挥洒笔墨，纵情讴歌维纳斯极至的美丽，讴歌人类精湛的艺术创造力。

　　三、研习课文，探讨文章主旨

　　1.放课文录音，学生边听边找出作者的基本观点。

　　明确：作者的基本观点是“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。”

　　2.具体研习第一部分

　　(1)指定一名学生朗读第一部分。

　　(2)提问：维纳斯双臂的失去给了作者怎样的感受?他是怎样具体阐释这种感受的?

　　板书：

　　(3)让学生用自己的话概括本部分的内容。

　　明确：维纳斯双臂的偶然丧失却产生了整体美的艺术效果，给了人们一种整体美的艺术感受。

　　3.具体研习第二部分。

　　(1)教师范读第二部分

　　(2)提问：作者对复原维纳斯双臂的方案有什么看法和感受?

　　明确：作者认为这些方案“全是些倒人胃口的方案”，“全是些奇谈怪论”，“一种恐惧、空虚的感觉袭上心来”，“我将怀着一腔怒火，否定掉那个真正的原形”。由此看出，作者对恢复双臂方案的极端厌恶。

　　(3)提问：用文中原话谈谈作者产生如上感觉的真正原因是什么?

　　明确：“这一方是包孕着不尽梦幻的‘无’，而那一方却是受到限制的，不充分的‘有’”。可见，失去双臂的维纳斯格外迷人，散发着梦幻般的色彩，而复原双臂的维纳斯却根本不能产生超越“丧失”的美感。

　　板书：复原双臂受到限制失去“丧失”美感

　　(4)让学生用自己的话总结本部分内容。

　　明确：作者从反面论述复原双臂后的维纳斯在艺术效果上会受到很大的限制，其美感远不及“丧失”的美感。

　　4.具体研习第三部分

　　(1)学生集体朗读第三部分。

　　(2)提问：假如说维纳斯失掉的不是胳膊而是身体的其他部分，那么她的艺术效果又将会是怎样的?(用原文回答)

　　学生思考后，明确：“这座雕像兴许就不可能放射出变幻无穷的生命光彩了。”

　　(3)提问：为什么只有失去“双臂”，才会放射出变幻无穷的生命光彩呢?

　　明确：因为“双臂”，确切些说是“手”，它“是人同世界、同他人或者同自己进行千变万化交涉的手段”，“是这些关系的媒介物，或者是这些千变万化交涉的原则性方式。”“反过来，米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。”通俗地讲，失去双手恰好给了人们想象的空间，使人们想象出她以各种多样形式出现的双手所带来的魅力。

　　板书：必失双臂生命光彩才能有梦幻曲

　　5.学生讨论：文章三部分内容之间的关系

　　明确：文章第一部分从正面论述失去双臂却能带来整体美的艺术效果。第二部分，从反面论述复原双臂的维纳斯反而不会超越“丧失”的美感。第三部分则用雕塑美学理论来侧面探讨米洛斯的维纳斯必须失去“双臂”才可能存在梦幻曲。除此之外，失去肉体的任何一部分都不可能产生此效果，也就是说并不是随意的缺失都会形成“美”。这样更增强了作者观点提出的坚定性。

　　6.让学生用自己的话概括文章的主题

　　明确：文章通过多方面(正面、反面、侧面)的论述阐明了“米洛斯的维纳斯”“为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”的观点。这意在说明双臂的失去虽然是一种遗憾，但更能给人带来一种真正的艺术魅力——“缺憾”美或“丧失”美。同时，作者的新颖观点也触动开阔了人们对美认识的新视野。

　　四、结合语境，探讨和欣赏文中意义深刻的语句。

　　学生质疑，教师激疑，师生共同探讨下列句子含义。(用多媒体投影句子)

　　明确：结合下文来看，“美术作品命运”是指观赏者留下回味余地和想象空间的艺术表现手法。“某些东西”应指欣赏者对残臂造型的美丽想象，即所产生的艺术效果。如后文所说的“散发着一种难以准确描绘的神秘气氛”“孕育着具有多种多样可能性的生命之梦”“暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂”。

　　这句话的含义主要是，由于双臂残缺，反而给人驰骋想象的空间，想象出无数双秀美的玉臂，残缺造成了神秘的气氛，种种虚像绝妙地烘托着这尊雕像。这种“丧失”的美感与创作者是毫无关系的。艺术效果决定美术作品命运，维纳斯神奇的艺术效果提升了这尊雕像的艺术价值，使她超越时空，走向世界，走向永恒，成为不朽的杰作。

　　2.如何理解“我既感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求。”这句话。

　　明确：这是一句哲理性的阐释，如果手臂完好无损，无论多么美妙，也只是一种特定的形态，是受到它自身造型限制的“特殊”。手臂残缺，则能唤起人们无穷的想象，想象出无数双秀美的玉臂，那是不定型的“普遍”和“完整”。维纳斯丧失双臂，在艺术效果上，是一种质的飞跃。

　　3.如何理解“人们只要一度被这种神秘气氛所迷，必将暗自畏惧两条一览无遗的胳膊会重新出现在这雕像上。哪怕那是两条如何令人销魂勾魄的玉臂!”一句话。

　　明确：这句话的含义是，双臂残缺的维纳斯具有“丧失”的美感。迷人的神迷气氛，如果一旦复原，就没有这种美感和气氛了，欣赏价值差远了。

　　4.解读“如果发现了真正的原形，我对此无法再持一丝怀疑而只能相信时，那我将怀着一腔怒火，否定掉那个真正的原形，而用的正是艺术的名义。”一句。

　　明确：作者认为，真正的原形，有手臂的维纳斯，远没有双臂残缺的维纳斯那样富有无比神妙的整体美。从艺术性上说，应该肯定的应是双臂残缺的.维纳斯。

　　5.解读“而背负着美术作品命运的米洛斯的维纳斯那失去了的双臂，对这些比喻、赞颂来说，却是一种令人难以相信的讽刺。”一句。

　　明确：从前文看，人们很着重“手”的作用。而维纳斯却是因双臂的残缺才有了非凡的艺术效果。这样看来似乎可以说是对上述观念的嘲讽。

　　五、拓展

　　1.老子认为“万物生于有，有生于无”“无物之象”“大象无形”。这些哲学性的语言指一个“有”“无”相生的道理。试从本文来说说这个道理。

　　学生讨论后，明确：维纳斯双臂的残缺可以说是“无”，但“无”又相当于“有”，因为她“有”无数双秀美的玉臂。作家清冈卓行深深懂得这个道理，以他独有的艺术敏感眼光越过艺术的“实有”外在形式，窥见到艺术最深奥的特殊规律；“从虚无中见出丰盈，见出无限生机，无限神秘和无限的美。”

　　2.中国的艺术家很早就懂得虚实相生的美学原理，并以此创作了大量优秀的作品。请同学们想一想，试举几例。

　　明确：这是一个开放性的问题，涉及内容很广，学生能举出一两个例子即可。如画家在画“深山藏古寺”时，画面上不出现古寺而只见和尚担水沿山道而进的情景；画家在画“踏花归来马蹄香”时，画面上不出现一朵花，而只画马蹄的周围跟了许多蜜蜂；齐白石的一幅画上，画一根枯枝攀出，站立一只鸟，别无所有，却能让人感到环绕这只鸟的是一个无垠的空间，和天际群星相接应的神境。

　　六、课文总结

　　清冈卓行以其敏锐的眼光重新审视了历来为人称颂但又难以从正面述尽其美的维纳斯，阐述了很多新颖的观点。可以说这篇文章真正从艺术的角度诠释了米洛斯的维纳斯何以有“断臂美神”“美的缺憾”“残缺美”等神秘的雅称。同时，文章也启发和激励我们对艺术的热爱，不断提高我们的审美素养。

　　七、布置作业

　　假如你去买维纳斯石膏像，商店有两种：一种是双臂残缺的，一种是双臂完好的。你准备买哪一种，为什么?试写一篇短文谈谈自己对“残缺”与“完美”的认识。

　　板书设计

语文教案篇4

　　教学目的：

　　1、培养学生的兴趣，在寓教于乐的'方式下，让学生进行口部和气息的练习。

　　2、让学生理解诗歌内容，准确发音，并能背诵诗歌内容。

　　3、让学生热爱春天、热爱生活。

　　4、让学生热爱口才表演，敢于表现自己，训练胆量、敢于进行大胆的表达和交往。

　　教学方法：

　　讲授法、演示法、朗读法

　　教学用具：

　　教学课件、小视频

　　教学过程：

　　一、基本功练练习

　　1、咀嚼练习：开口和闭口练习，想象吃苹果。

　　2、顶舌练习：吃棒棒糖。

　　3、饶舌练习：刷刷牙，小鱼游啊游。

　　4、弹舌练习：小马得得得，弹舌。

　　5、唇打响练习：看到小鸡怎么叫？绷紧嘴唇。

　　6、吸气的方法：闻花香

　　7、a、i、u的气息练习

　　二、教学诗歌《春天》

　　1、现在是什么季节？春天是什么样子的？有哪些美丽的景色？

　　2、春风跑得直喘气，向大家报告好消息。是什么好消息呢？

　　（春天来了，春天来了。）

　　3、花儿站在枝头上，看不见春天。她是怎样做的？

　　（就踮起脚尖，到处找。春天在哪里？春天在哪里？）

　　4、花儿不知道——自己就是春天。

　　5、朗读诗歌，解决字词问题，理解诗歌内容。

　　6、和老师一起语言加表演结合练习。

　　7、学生上台展示，评价鼓励。

　　三、欣赏歌曲

　　播放视频《春天来了》，一起感受音乐的动听和春天的美好。

　　四、布置作业：

　　1、放学回家，把我们今天学习的《春天》给爸爸、妈妈展示一下。

　　2、在这美丽的季节，和爸爸、妈妈、小伙伴们一起到大自然中去寻找春天、感受春天，用图片或视频记录下来，发到我们的学习群中。

语文教案篇5

　　【学习目标】

　　1、能流畅、欢快的演唱歌曲。

　　2、用歌声及恰当的肢体语言表现欢快的情绪：创编歌曲。

　　【学习重点】感受音乐作品欢快的情绪。

　　【学习难点】用歌声及恰当的肢体语言表现欢快的情绪：创编歌曲。

　　【学习过程】

　　一、板书课题

　　这节课我们来学习《幸福拍手歌》。(板书课题)

　　二、出示目标

　　师：这节课我们有两个任务要完成，让老师帮大家读一下。

　　1、能流畅、欢快的演唱歌曲。

　　2、用歌声及动作表现欢快的情绪：创编歌曲。

　　三、出示自学指导(第一次)

　　要想学好歌曲，我们首先要学会歌曲的节奏，然后能按着节奏读歌词，请同学们齐读自学指导：

　　1、自己跟着歌曲伴奏，练习打节奏。(重点练习第三四句)

　　2、能按照节奏读这首歌的歌词。

　　(四分钟后比一比谁打的节奏和读的歌词准确、流畅。)

　　四、先学(第一次)

　　1、播放歌曲伴奏，学生自己打节奏。

　　2、踏着节奏练习读歌词。

　　五、后教(第一次)

　　(一)打节奏

　　1、齐打节奏。

　　2、抽查两名同学，从中发现问题，其他同学帮助解决问题。

　　3、分组展示打节奏。

　　(二)读歌词

　　1、抽查学生读歌词，从中发现问题，学生互助解决。

　　2、按照节奏齐读歌词。

　　【设计理念】本环节使学生对这首歌曲的旋律节奏都有了初步的感知，在多次的聆听中对这段音乐有了完整的深刻的体验。

　　六、出示自学指导(第二次)

　　请同学们边听歌曲，边小声跟唱，五分钟后谁能准确、流畅的演唱歌曲。

　　七、先学(第二次)

　　老师播放歌曲，学生自己学唱，老师巡视，即时发现不会之处。

　　八、后教(第二次)

　　1、展示歌曲：比赛演唱(如：个人比、男女生比、小组比)

　　2、集体演唱。

　　【设计理念】这个环节中，学生对乐曲的感受是层层深入的，整个过程符合儿童身心发展的规律，使孩子在快乐的气氛中，自己完成整首歌的学习。

　　九、当堂训练

　　(一)创编歌曲

　　“同学们唱得真好，请你们想一想还可以用什么动作来表达自己幸福的情感与心情呢?”让我们自己当一回小小作词家，填空编一段歌词，然后用歌声及动作表现欢快的情绪，!五分钟后，我们看谁表现的最牛。

　　如果感到幸福你就( )，

　　如果幸福就用行动把它表现出来吧，

　　让我们大家一起( )。

　　(二)自我展示

　　1、自由展示。(形式可以是：独唱、合唱等)

　　2、各组推选出最优秀的队员进行PK，选出最优秀的作词家。

　　【设计理念】这一环节教师可以对学生掌握歌曲的情况，进行检测、了解，同时让学生充分展示自己的才艺，从创作中获得自信、获得满足。

　　时间过得真快，马上就要下课了，老师想在歌声中结束我们的这节音乐课好吗?记得，要配合我的歌声做动作：

　　如果感到幸福你就点点头，

　　如果感到幸福你就跟我走。

　　如果幸福的话一起说声再见吧，那么我们都一起说再见。

　　【教学总结】

　　这是一首节奏欢快的儿歌，它融歌唱性与动作性为一体，是训练学生节奏、节拍的经典型儿歌。在设计这首儿歌的教学时，我把重点放在了让学生通过学会一段歌词，继而自己创编出其他的歌词，充分发挥学生的主体性和创造性。在学完第一段拍手的动作后，我问学生你们还能想出其他的动作吗，学生们各抒己见，想了很多动作。我引导学生把想出的动作一一唱出来。由于是学生自己想出的动作，学生唱起来是格外的带劲。教学过程比较轻松、愉快。唱完歌曲后，我又引入了一段视频，是幼儿园的'小朋友在边唱歌边表演动作，孩子们的欢快表情感染了学生，他们也跃跃欲试。我组织他们到了舞台中间，学生们围成一个圆圈，我引导他们边听音乐边做出“拍手、跺脚、拍肩、弯腰”的动作。学生们随着欢快的音乐，跳起了他们喜欢的舞蹈。教室里充满了学生们的欢歌笑语。

　　反思：本节课充分发挥了学生的主体性，课堂气氛轻松、活跃。但也有几点不足之处：1、由于本节课设计的内容较多，每个环节进行的比较仓促，有一些细节没有来得及纠正。2、演唱的部分练习的还不够，应该对学生多指导几遍，让学生唱的更熟练些。3、课堂气氛相对较轻松，但个别学生有点太随便，应加强课堂纪律的教育。

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