语文教案

时间:2024-05-13 07:35:27 语文教案 我要投稿

实用的语文教案汇编[3篇]

  作为一位杰出的老师,常常要根据教学需要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那要怎么写好教案呢?下面是小编收集整理的语文教案3篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

实用的语文教案汇编[3篇]

语文教案 篇1

  教学目标:学习本课11个生字,一个认读字“雏”及新词。

  用融洽、眼花缭乱造句。了解鸟岛是一个美丽的地方,是鸟的乐园,感受大自然的神奇奥妙。

  教学重点:了解鸟岛的神奇、美丽,激发热爱自然的情感。

  教学难点:感悟写法,体会不同的表达方式,理解鸟岛的神奇

  查阅资料:青海湖及鸟岛相关资料。

  教学具准备:投影

  教学课时数:2

  第 1 课时

  教学目标:学习生字新词,熟读课文; 理解有关词语;欣赏图片《鸟类》;默读课文,把课文分成三部分。

  一、激发情趣,引入课文:(看鸟类的图片)

  二、初读课文,扫清阅读障碍

  1、自由读全文,解决字音的问题。

  2、互相读书,正音,读通顺。

  3、自己独立读,画不懂的词语,查字典解疑

  4、检查预习情况:字、音、意、词、质疑问题。

  5、交流重点词:碧波万顷、锦绣画卷、踱步、融洽、小巧玲珑 、幼稚、时而疏

  三、默读课文,把课文分成三部分。

  1、自己读课文,想一想每一自然段什么意思?

  第一自然段:我们来到了美丽的鸟岛。

  第二自然段:鸟岛上鸟非常多,景色令人眼花缭乱。

  第三自然段:鸟岛上的鸟很团结,遇到敌害会共同抗敌。

  第四自然段:黑鹰来犯,岛上所有的鸟纷纷起来迎敌。

  第五自然段:群鸟打败两只黑鹰。

  2、哪几自然段讲了同一件事?(3—5自然段)

  3、如果把课文分成三部分的话,你认为应该怎样分?

  4、请三个同学分部分读课文。

  四、作业;朗读课文;练写生字词语。

  第 2 课时

  教学目标:了解鸟岛是一个美丽的地方,是鸟的乐园,感受大自然的神奇奥妙,有感情的朗读课文。

  教学过程:

  一、导入

  1、今天,让我们一起去参观鸟岛。

  (设计意图:一开始就让学生把自己当作一个游客,积极的参与活动,大大激发了他们的好奇心,在好心情和好奇心的`驱动下去学习课文。)

  2、齐读课题,你有什么问题?

  (1)鸟岛在什么地方? (2)为什么叫“神奇的鸟岛”?

  二、学习课文了解鸟岛的神奇、美丽,激发热爱自然的情感

  1、带着问题自己读读课文,找找答案。

  2、 逐个讨论。

  (设计意图:让学生提问,再去文中找答案,在质疑中困惑,在解疑中体会成功的喜悦,这个过程犹如放风筝,线在老师手中,但风筝仍能感到在空中放风的乐趣,这样的设计能培养学生的自主学习能力。)

  3、问题(1)鸟岛在什么地方?

  学习第一自然段

  (1)、指名说说,你在哪个自然段找到答案的,请你来读

  (2)、你们知道第一自然段讲了什么?

  (3)、填空:鸟岛在( )

  4、为什么说鸟岛是神奇的呢?

  (1)自由读课文,边读边思考。找从哪儿感到鸟岛的神奇?

  (2)指名说说

  师随机板书:鸟多 鸟岛保卫战

  (1)课文从那几方面介绍了鸟多?

  (2)你都能从哪些地方体会出鸟多?并把有关的句子读一读。

  天空中 :通过眼花缭乱写鸟多。

  (1)理解眼花缭乱:A、一群群 一幅幅 多

  B、红的、蓝的、白的、花的 色彩多而纷繁

  (2)引导学生读课文并谈感受,注重学生自己的理解。

  地面:抓词体会 "满岛""插足""各种各样"

  加上各式各样的鸟蛋,大的小的花的,出现在你的眼前你又会有怎样的感受?

  (再次体会眼花缭乱)读

  湖水里:体会鸟多。"大概"及湖水中鸟的种类多。

  (3)、结合图体会,并进行语言训练。

  还可能有什么样的鸟呢? (句式 ;样子-鸟名 或鸟名-样子)

  (4)老师与学生对读并不断交换角色读。

  3、感悟介绍方法:

  (1)如果把眼前这情景向朋友作简单介绍,你觉得用哪句合适?

  (2)如果作具体介绍呢?

  小结:以读理结构并小结。老师读第一句,分组读三部分。

  鸟岛保卫战 #爱鸟的心齐,赞鸟的英勇

  1、读为主,读中说,读中悟

  ①"鸟岛保卫战"是如何进行的 _?

  ②从哪你感觉出鸟岛是神奇的?

  2、划出群鸟的表现并体会。

  3、分角色读:两个同学当黑鹰,部分同学分别当大

  雁、斑头雁、鸬鹳,再次领略这神奇的景象。

  4学生自由选择方式把精彩的景象呈现给大家

  三、交流资料

  鸟岛多么神奇!你还知道哪些更神奇的景观告诉大家。

语文教案 篇2

  【学习目标】

  1、认识“颈、厉”等8个字。会写“颈、郑”等12个字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、近邻”等词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、体会作者对动物喜爱的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

  【教学过程】

  一、播放录像,进入课文情境

  1、同学们,今天老师给你们带来了一位朋友,看谁来了?

  (放白鹅走路、戏水录像)

  2、学生看录像,老师问:

  觉得这些白鹅怎么样?有没有想起我们学过的一首古诗《咏鹅》?

  师生齐背。

  3、小结:

  唐朝诗人骆宾王用纯真、自然的语言向我们勾画出一只美丽、可爱的大白鹅。

  4、出示课题:

  白鹅

  今天我们学习的课文也和鹅有关。

  板书:

  白鹅

  一起读课题。

  5、了解作者:

  这篇课文的作者是丰子恺先生。想了解丰子恺先生吗?让我们一起走近他。

  (师出示有关丰子恺生平简介。)

  自己读文字介绍,读了关于丰子恺先生的简介,你了解到什么?

  6、是啊,丰子恺先生一生成绩最突出的就是他的散文,《白鹅》就是其中一篇。那么在丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢?让我们走进课文。

  二、自读课文,初步体会白鹅的“高傲”

  1、提出自学要求:

  请同学们打开书本,采用自己喜欢的方式自由地读一读课文,碰到难读的字词多读几遍,读完以后想一想,丰子恺笔下的白鹅给你留下了什么印象?

  (生自学)

  2、检查自学情况:

  ⑴ 检查字词:

  ① 出示三组词语:

  第一组是二字难读词语,第二组是带有多音字的词语,第三组是难读的四字词语。

  ② 在检查完学生字词的读音后,对多音字一组提问:

  大家有没有发现这组词语有什么共同点?

  (每个词语中有一个字是多音字。)

  分别是哪几个?谁来说?它的另外一个读音是什么?并且用它来组组词。老师这里也给这三个多音字组了词,我们一起读一谝。

  ⑵ 初步感知课文中心句:“好一个高傲的动物!”

  通过刚才的自读,谁来谈一谈白鹅给你留下了什么印象?

  ① 预设一:

  当学生说到“好一个高傲的动物!”中心句时,师小结:

  是啊,你和丰子恺爷爷在课文中对白鹅的感受是一样的,认为它是高傲的。大家找到这句话了吗?一起读。

  板书:

  高傲

  出示:

  好一个高傲的动物!

  ② 预设二:

  当学生没有说到“好一个高傲的动物!”中心句时,师小结:

  同学们对白鹅的感受是多种多样的,那么课文中丰子恺先生对白鹅的印象是怎样的的,找到这句话了吗?一起读。

  板书:

  高傲

  出示:

  好一个高傲的动物!

  3、学习第二自然段“承上启下”作用:

  ⑴ 那么这篇课文是从哪几方面来描写白鹅的高傲的?这是哪一自然段告诉我们的?

  (出示第二自然段)

  我们齐读第二自然段。

  ⑵ 那么第二自然段在全文中起了什么作用呢?读读书上的小云,它告诉你什么?从它的提问中你知道了什么?“鹅的高傲”连接了哪一小节?“更表现在它的叫声步态、吃相中”又是后面四小节内容的概括,用一个“更”字将前后内容紧密联系在一起,所以起的是承上启下的作用。一起读这一小节。大家把“承上启下”作用写在第二自然段旁边。

  ③ 小节:

  及时在书中作批注,是一种科学的`学习方法。大家今后要多尝试。

  4、再次感知课文,自由谈对“白鹅的高傲”的体会:

  ⑴ 白鹅的叫声、步态、吃相又分别在哪些自然段中?

  (分别在3~7小节)

  ⑵ 那么白鹅的叫声、步态、吃相又是怎样来表现它的高傲的呢?请你再次默读课文,边读边划边体会,哪些句子表现出了白鹅的高傲呢?联系上下文体会体会。

  ⑶ 学生再次感知完课文,师提问:

  谁来谈谈,你找到了哪些表现白鹅高傲的句子呢?

  ⑷ 小结:

  大家还真会读书,从不同的角度感受到了白鹅高傲的特点。

  三、学习第三自然段,再识“高傲”

  1、现在先让我们去听听白鹅的叫声。

  (放白鹅叫声)

  谁能形容一下你们刚才听到的白鹅的叫声?

  2、丰子恺爷爷又是怎样描写白鹅的叫声呢?请你默读课文第三自然段,边读边划出最能表现白鹅叫声特点的词语,并在旁边写写自己的感受,也可以在这个词语旁边用你的画画出来,怎么样?

  3、反馈交流:

  ⑴ 抓住重点词“厉声叫嚣”:

  ① 找到了这个词语,谈谈你的感受。那么你说说白鹅好象在怎样厉声叫嚣啊?

  ② 出示象形字:嚣

  大家看,这个“嚣”中间是一个页,表示人怒气冲天时候的样子,那么人生气的时候是忍不住大喊打叫,就好像有许多人在吵闹,大声喧哗。

  ③ 那么这时候白鹅说话的语气是怎样的?谁能用很凶的语气来读读这句话?

  板书:厉声叫嚣

  ⑵ 抓住重点词“厉声呵斥”:

  ① 为什么这个词语表现白鹅的高傲?厉声呵斥是什么意思?那么说话严厉、大声斥责本应是人的动作,这里用了拟人的表现手法,那么把白鹅当人,他会怎样训斥别人呢?

  ② 谁来读读这句话?。厉声呵斥时的态度是很凶的,让我们一起用凶恶、生气的语气读读这句话。

  ⑶ 抓住重点词“引吭大叫”:

  ① 还有谁用画画的形式感受来词语。你把“引吭大叫”用画画表现出来了,画得非常传神、生动。

  ② 鹅是怎样引吭大叫的?想不想听一听啊?(放鹅引吭大叫的声效)。听了这声音,让你有什么感受?

  ③ 引吭大叫说明鹅很凶,让我们一起用很凶的语气读读这句话。

  ⑷ 小结:同学们在这段学习中展开了想象,理解了词语的意思,还体会到作者观察得非常仔细,用词准确,把鹅的叫声特点写得十分具体生动。这种方法在今后学习中大家还可以多多尝试。

  4、升华“高傲”,体会作者对白鹅赞美之情:

  ⑴ 让我们再一次一起读第三自然段,看看白鹅现在又给你留下了什么新的感受了?自己读,想好了,四人小组讨论一下。

  ⑵ 谁来谈谈,现在对白鹅你融入了什么感受呢?

  ⑶ 正因为白鹅很凶,努力不让生人进,别的动物看到生人早就逃跑,它却会厉声叫嚣,所以就看出它的勇敢。正因为它勇敢,才能看守门户,使它的作用不亚于狗。狗给人的感觉是忠诚、尽职的,鹅也同样是尽职、忠诚的。

  板书:尽职、忠诚

  ⑷ 小结:

  同学们,我们读书不能只从字面上去理解,还要深入到课文的字里行间去体会作者的思想感情,作者表面上写这只鹅很凶,很高傲,实际上是在赞扬它非常勇敢,对主人非常忠诚、尽职。

  ⑸ 现在谁带着你的感情来读这句话,谁想自己读?让我们一起带着对白鹅的喜爱这情读这句话。

  四、进行单元整合,比较不同作家笔下对不同动物叫声的描写,并仿写“鸟叫声”

  1、在我们耳中如此单调的鹅的叫声,丰子恺先生为什么能把它描摹得如此传神呢?那是因为作者喜欢白鹅,融入了自己的真情实感。同样是大作家,同样是写叫声,那么老舍爷爷笔下的动物又是怎样的呢?又抒发了什么情感呢?自己读读《母鸡》和《猫》的片段。你能从中体会到他对动物的什么感情吗?

  2、《猫》表达了作者什么感情呢?

  (喜爱)

  你从哪些词句中体会到的?《母鸡》又表达了作者的什么感情?

  (厌恶)

  从什么地方感受到作者对它的厌恶之情?

  3、品读了作家的文章,我们也来试着当一当小作家怎么样?来写一写动物的叫声。为了能帮助大家写出精彩的片段,老师提供给大家一些好词,自己先读读。

  (悠扬、急促、长鸣、嘹亮等)

  待会边听边记边感受,听,鸟叫声来了。

  4、听了刚才的鸟叫声,你有什么感受?

  5、你能不能用上采蜜卡中的一些词语,把你刚才听到的鸟叫声结合自己的感受写下来呢?

  五、总结本课,提出下节课新任务

  同学们,这节课我们一起学习了一篇有趣的课文,感受到了白鹅是一种非常可爱的动物,我们还学习作者用准确的词,饱含自己真情实感的语言练习说话,写话。下节课我们将继续去感受白鹅步态和吃相的有趣和可爱。

语文教案 篇3

  一、教学目标

  1.学习课文3~5自然段,了解庐山云雾的特点。

  2.理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法,紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。

  3.感受庐山云雾的美丽神奇,激发热爱祖国自然风光的思想感情。

  二、重点与难点

  重点:了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。

  难点:在理解课文的基础上,有感情地朗读课文,尝试背诵重点句段。

  三、教学过程

  (一)导入新课

  1.导入:庐山云雾以其特有的奇异景象赢得了"不识庐山真面目"的千古名句,今天就让我们再次走进半是仙境,半是人间的庐山,去领略趣味无穷的庐山云雾。

  2.谈话(1)初读了课文,庐山云雾给你留下了怎样的印象?

  (2)感受庐山云雾的美,我们应该着重研究课文哪几个自然段?(3-5)

  (二)分赏课文

  (1)师生共同欣赏第三自然段。①自由朗读课文,边读边思考:美丽的庐山云雾有什么特点?②检查交流。

  A你从哪些地方看出庐山云雾变化快?▲投影重点句雾来时,风起浪涌;雾去时,飘飘悠悠。雾浓时,像帷幕遮进了万般秀色;雾稀时,像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

  B.抓重点句深入感知神奇美。□作者是从哪几个方面来写庐山云雾"瞬息万变"的?□雾来是怎样的景象?理解"风起浪涌",指导朗读。□哪句话写出了云雾"飘飘悠悠"的景象?哪个词与"飘飘悠悠"的含义相近?□这两个词又说明了什么?指导朗读。

  ③欣赏动感录像,要求:边看边用书上的语句说说画面的内容

  ④指导朗读投影:雾来时,风起浪涌;雾去时,飘飘悠悠。雾浓时,像帷幕遮进了万般秀色;雾稀时,像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

  A.自由试读一抽生朗读--男女分读

  B.句子比较(出示比较的两个句子),体会格式对称、节奏整齐的韵律美和恰当的比喻使句子更生动--朗读体会(齐读),背诵重点句子。

  C.小结特点:(板书)变化快

  (2)讨论欣赏第四自然段

  1.自由朗读课文,思考庐山云雾还有什么特点?

  2.交流汇报。

  ①有什么特点?板书:时间长②你从哪些词句中领悟到这个特点的?(投影首句):你从哪些词体会到云雾出现的时间很长?(解释"朝夕相处")→你能把这个特点读出来吗?(个别读)→那又是一种怎样奇妙的景象呢?

  读第二句话。评价,齐读1、2两句话→而此时的山镇牯岭是一半隐进仙镜,一半留在人间。投影:牯岭图片3.学法小结:找特点、读特点。

  (3)独立欣赏第五自然段

  1.自由朗读课文,按学法自学课文第5自然段。

  2.交流说特点:(板书)壮观3.找句子朗读体会。

  ①你从哪些句子体会到云雾壮观的?(生说句子:相机投影两段重点句)

  ②以四人小组为单位,在两段句子中挑选其中一段句子讨论学习怎样朗读才能读出"壮观"的特点,综合本小组的意见,每一组推荐一名代表给大家示范朗读。

  ③交流、指导朗读。A.抽生朗读第一组句子,评价点拨:□理解"万顷白云","青峰秀岭"怎么会变成"小岛"的呢?投影:图片感知□哪个字写出云雾的壮观?("海")

  ④指导个别朗读,齐读。B.哪些小组是研究第二段句子的?□抽生说:你们怎样体会到云雾壮观的?□师点拨:"银涛雪浪"真的是指大海中银白色的浪涛和雪白的浪花吗?你能给大家描绘一下这是一幅怎样的景象吗?(生想象描绘)投影:图片感知

  ⑤你能读出这种壮观美吗?指导个别朗读,评价,齐读。庐山云雾是否真的像同学所理解得这样气势磅礴,绚丽多彩,我们再来看一段画面。

  (播放动感录像)⑥生配乐朗读第5自然段。

  (三)总结课文

  1.这样壮观美丽的.云雾我们平时能看到吗?难怪游客初见到它感到十分的--板书:神奇

  2.生联系板书,小结所学知识。

  3.学到这里,同学们现在最想知道的是什么?这样神奇美丽的庐山云雾是怎样产生的呢?我们下堂课再来学习"

  (四)课堂练习摘录3~5自然段自己最喜欢的句子,有感情地读一读。

  教后随感:

  《庐山云雾》是一篇优秀的写景散文,作者用华丽的语言形象地描绘了庐山云雾的神奇美丽。因此,我确定为"读中悟情,以读抒情"的散文学习策略,在萧山市第九届小语年会的观摩教学中得到与会专家和同行的认可。具体教学有两特色:

  (一)利用现代教育技术,实施多媒体情景化教学,降低感知难度,调动学生参与学习的积极性。

  (二)重点突破,学法迁移通过抓重点,自学课文第3自然段,初步形成学法,并自学课文头5自然段,巩固学法。在师生互动的生动的实践中,培养学生独立学习的能力。

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