一年级上册语文小兔运南瓜教案

时间：2024-05-14 06:55:21 语文教案我要投稿

一年级上册语文小兔运南瓜教案

　　作为一名教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的一年级上册语文小兔运南瓜教案，希望对大家有所帮助。

一年级上册语文小兔运南瓜教案

一年级上册语文小兔运南瓜教案1

　　一、教学要求

　　一激活思维，解决小兔如何运送大南瓜回家的问题，以促进学生丰富的想象力和创新意识。

　　我喜欢积极地参与讨论，能够清晰地表达出自己想到的解决办法，并且能够对他人提出的意见和建议进行评论。

　　二、教材说明

　　本课共有三幅插图。第一幅图中，可爱的小兔子站在南瓜地旁边，凝视着巨大的南瓜，心里想着如何运送它回家。第三幅图展示了南瓜已经成功被运到了家中，此时兔妈妈感到非常好奇，问小兔子是如何将南瓜运回来的。小兔子平静地向妈妈解释了他的做法。为了引发学生的想象力，这幅图空缺，留待学生们自行想象并填写其中的内容。

　　教学重点是探讨小兔如何运输南瓜，掌握有效的方法以及其优势所在。

　　三、教学过程

　　1揭示话题，观察图像可以发现，在第一幅图中，小兔从一个田地里的南瓜丛中挑选出了一个巨大的南瓜。这个南瓜非常大，可能是长时间的生长和浇灌使得它体积庞大。小兔把这个大南瓜背在背上，准备将它运送到其他地方。而在第三幅图中，小兔已经成功地将大南瓜带到了目的地。这里的目的地可能是小兔自己的家或者是市场等地方。根据小兔的表情和姿势可以看出，他感到非常满意和骄傲，因为他成功地完成了这个任务。这个大南瓜可能成为美味的食物或者可爱的'装饰品，给小兔带来了喜悦和欢乐。

　　2思考问题：小兔子想要解决南瓜运输的问题，首先会独立思考，尝试各种不同的办法。接着，他会与他的同桌进行交流，分享彼此的想法和经验。在这个过程中，小兔子们可以相互启发、互相学习，并共同找到最合适的解决方案。

　　教师需要鼓励学生大胆表达他们想到的解决问题的方法，并积极肯定学生的思考角度，以促使他们拓宽思路，从多个角度考虑解决方案。例如，学生可能提出小兔看到路边有人骑车经过，上前请他帮忙运一运；小兔发现南瓜太大，于是请来自己的好朋友一群猴子协助搬回家。教师可以指出这是通过寻求他人帮助的方式来解决问题。这实际上在引导学生进一步思考是否还有其他办法，或者继续探索不依赖他人帮助的解决方案。如果学生提到小兔使用绳子绑住南瓜并拉动，或者使用木棍撬动移动南瓜，教师可以指出小兔将自己突破难题，尽管费力，但是这启发学生思考是否存在更巧妙的解决方法。

　　有些方法可能一开始没有想到，但在交流过程中互相启发后会产生新的想法。比如，将南瓜侧着立起来，像车轮一样推着滚回家；或者向朋友借来小车，将南瓜放在车上拉回家。如果有学生一开始就提出了将南瓜滚回家的方法，教师应该鼓励学生思考还有没有其他的方法，不要局限于一种解决方案，以达到激发想象力的目的。

　　在交流中始终要重视语言表达，指导学生把话说清楚。

　　4 讨论评议：哪种运南瓜的办法好为什么

　　什么是好办法取决于不同的情况。如果有人愿意顺路带回，那请他人帮忙这个办法就是好的；如果路面平坦且方便推行，自己推着滚回家这个办法就是好的；如果路上有障碍，也许可以考虑使用小车来推动。在讨论中，教师应该积极鼓励学生发表自己的观点，只要能提供清晰的理由，都应该予以肯定，以培养学生喜欢讨论问题、多角度思考的习惯。

　　5 课后延伸：在小兔运南瓜的办法中选一种，画一幅画。

一年级上册语文小兔运南瓜教案2

　　教材解析

　　这是本教材的第四次口语交际练习，侧重于提升学生在口语表达方面的能力。通过本次练习，鼓励学生大胆自信地进行交流，积极运用所学知识和技巧进行口语对话。请将前文修改为：

　　教材选用了用图填空编织故事的方式，配合着3幅插图：首先是一幅画面，小兔子站在南瓜地里，目不转睛地凝望着一个巨大的南瓜，同时思考着：“该怎么把这个大南瓜运回家呢？”紧接着是第二幅画面，其中的内容留白，只有一个巨大的问号，给予学生无尽的想象空间，“小兔子可以采用哪些方法去运送南瓜？”第三幅画面显示南瓜已经顺利运回家，小兔子正在与兔妈妈分享他运送南瓜的经历。学生将会借助第二幅图片来构思各种各样的解决方案，这成为一个引导话题，可以深入展开交流：“你偏好哪种方法？为什么呢？”

　　本次口语交流要求学生“勇敢地表达自己的想法”。为了帮助学生积极思考并展开想象，我们可以通过使用空白图激发他们的创造力，鼓励他们大胆说出他们认为小兔如何运南瓜的方法。同时，我们也可以对这些不同的方法展开评议，并让学生选择他们喜欢的方法并说明理由。对于低年级的学生来说，由于他们常常倾向于从众心理，我们需要引导他们结合自己的生活经验，发表各种不同的`想法。请你

　　教学目标

　　1.乐于与别人交流，把自己想到的方法说清楚。

　　2.积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并能说出理由。

　　教学建议

　　一、看图想方法

　　请学生想象一下“运南瓜”的多种方法，借助第二张空白图和第一个问题来引导。首先，让学生依次观察三幅图，并理解每个图的意思。然后，解释第二张图中的大问号代表小兔子可以使用哪些方法将南瓜运回家。接下来，引导学生思考有关搬运南瓜的方法，主要是针对南瓜的大小和重量。可以先让学生联系生活经验，用简笔画、图片或关键词呈现一些搬运南瓜的方法，然后指导学生用一两句话清晰地描述出自己所想到的方法。教师根据学生的回答突出不同的思考角度，以拓宽学生的思路。例如：

　　（1）寻找相似之处。让我们思考一下南瓜和日常生活中的车轮，看看它们是否有什么相似之处：当我们把南瓜竖起来时，它就像一个车轮一样滚回家。

　　（2）借助工具搬运。引导学生回顾生活情景，借助某工具来搬运：用自行车驮回家；用小车运回家；用绳子拴住拉回家等。

　　（3）寻求朋友帮助。引导学生可以借助别人的力量：请朋友来帮忙，和朋友一起抬回家等。

　　二、讨论评议

　　如何组织学生对黑板上呈现的运南瓜方法进行讨论和评议，针对哪种方法最好，需要根据具体情况来判断。没有固定的答案来定义什么是好方法。不同情况下可以有不同的最佳选择。例如，如果有人顺路带回南瓜，请求他人帮助将是一个好办法；如果路平且容易推回家，自己推着滚回家也是一个好办法；或者如果很容易借到小车，用小车推回家也是一个不错的选择……

　　在讨论中，教师应该积极鼓励学生参与评议活动，并鼓励他们发表自己的观点和想法。为了确保每位学生都有机会表达意见，可以先组织小组讨论，每个小组由四名学生组成。在小组内部进行讨论后，再进行全班交流，让学生们分享各自不同的看法和观点。这样可以促进学生的积极参与，同时也能培养他们勇于表达自己的能力。

　　三、实践活动

　　鼓励学生大胆地

　　说出自己的选择与想法，只要能说清楚理由都应予以肯定，不要轻易否定学生的想法。以培养学生喜欢讨论、多角度思考问题的习惯。

　　1、根据我自己构思的剧情，邀请同学们参与演出《小白兔背南瓜》故事。

　　2、爸爸妈妈，我今天在学校和同桌一起讲了一个有趣的故事，是关于小兔子如何运送南瓜的。故事开始，小兔子回家的路上发现了一个非常大的南瓜，他想把它带回家与你们分享。然而，南瓜太重了，小兔子无法独自运输。就在这时，一只聪明的松鼠从树上跳下来，并问小兔子是否需要帮助。小兔子高兴地接受了松鼠的帮助。为了更好地运输南瓜，他们找到了一辆小推车。松鼠坐在前面，用力拉着推车，小兔子则负责稳定南瓜，使其不会滑落。他们遇到一条河流，河面很宽，小兔子担心如何将南瓜安全地运过去。这时，一只聪明的鸭子朝他们走来，主动提出帮助。鸭子建议他们使用一块大叶子作为简易船板，让南瓜浮在水面上，然后他们将南瓜小心地推到对岸。最后，小兔子和他们的小伙伴们成功地将南瓜运回了家，我也充满期待地等着和你们分享这个故事。不过，现在我想请教你们还有什么其他方法可以帮助小兔子成功运输南瓜呢？

　　3、选一种运南瓜的办法把第二幅图画出来，在班里举办“小兔运南瓜”画展。

一年级上册语文小兔运南瓜教案3

　　教材分析：

　　这一课有3幅图，描绘了一个小兔运南瓜的故事，第一幅图画的是小兔看见一个大南瓜，不知道怎样才能运走。说明小兔很为难。第二幅图画是空白的，留给了学生们想象的空间。第三幅图画的是小兔把南瓜运回来了。妈妈奇怪地问：“你是怎么把南瓜运回来的？”图下有两个要求，一是“想一想”，二是“讨论讨论”，观察和说话的重点都是“小兔是怎么把大南瓜运回家的”。本课的目的引导学生想办法，并讨论哪种办法好，力求讲述一个完整的故事。

　　教学目标：

　　1.认识到“具体情况应具体分析”这一道理。

　　2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

　　3.学习助人为乐的精神，养成尊重他人的习惯。

　　4.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

　　学前准备：

　　课件展示第一幅图和第三幅图（也可使用挂图）；小白兔头饰一个。

　　教学过程：

　　一、新课导入。

　　1.板书课题：小兔运南瓜。联系生活经验，说说小兔有多大，南瓜有多大，你们有什么问题吗？

　　（小兔能把南瓜运回家吗？）

　　2.出示课文插图一，引导学生说说图意，小白兔来到南瓜地里，看见一个大南瓜，高兴地想把它运回家。可是南瓜太大，抱不动。小白兔摸摸脑袋，愁眉苦脸地说：“怎么运走呢？”

　　3.今天我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。

　　二、整体感知。

　　1.出示3幅图。

　　2.学生自己观察这3幅图，想想：这3幅图告诉我们一件什么事？

　　3.同桌之间互相说一说。

　　4.指名说一说。

　　三、认知贯通。

　　1.观察图一。

　　（1）这是一只怎样的大南瓜，小兔的神情是怎样的？

　　（用“又大又重”形容南瓜。用“皱着眉头”、“搔搔脑袋”等词语形容小兔子的神情。）

　　（2）小兔看见了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小组互相说一说，最后全班交流。）

　　2.观察图二。

　　（1）那小兔是怎样运南瓜的呢？图上没有画出来，请大家动脑筋想一想，看谁想出的办法最合理。（要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。）

　　（2）全班交流，教师板书，引导学生辨析。

　　（把南瓜当轮子滚动；请小动物帮忙抬回家；用绳子拴住拖回家；找车子运回家；拿刀子切开，再运回家等。）

　　（3）哪些运南瓜的办法比较好？（学生根据板书质疑，并由提出该方法的学生负责解疑）

　　（4）表现**际：让学生按自己设想的`办法来到“小白兔”身边大声地告诉它。要求把话说完整，说清楚。

　　3.观察图三。

　　（1）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛瞪大了。她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？（知道学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，想象两个人物的语言）

　　（2）同桌分角色练说，再让学生上台表演。

　　（3）表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以结合神态、动作评。通过评判，使学生对口语交际有一个较深刻的认识。

　　四、延伸拓展。

　　1.学生自主看图练习讲故事。

　　2.小组内每人讲一遍，注意讲故事态度要大方，声音响亮，每组选一名最佳选手参加班内比赛。

　　3.开展故事大赛，评选最佳讲故事员。被评为最佳讲故事员的组同时被评为优秀讲故事小组。

　　教学反思：

　　本课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主人；鼓励他们在课堂中主动参与、主动探究、主动思考，还要注重以学生为思维活动的主体，调动学生学习的积极性，让大脑动起来。因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主和谐的口语交际氛围，为他们创设了自由想象的空间。

一年级上册语文小兔运南瓜教案4

　　教材分析：

　　“小兔运南瓜”是人教课标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢?第三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。第二幅图空缺，那么，小兔究竟是怎样运南瓜的呢?留给学生想象的空间。这一次的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。

　　教学目标：

　　1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

　　2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

　　课前准备：

　　课文图;多媒体课件。(教师)

　　教学过程：

　　一、创设情境，设疑导入

　　(课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢?”

　　师：你们认识这只小动物吗?喜欢他吗?

　　生：认识，是小兔。喜欢!

　　师：这么可爱的`小兔遇到什么难题了?为什么愁眉苦脸的呢?

　　生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。

　　师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗?

　　生：好。

　　设计意图：这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。

　　二、全班交流，展示表达

　　师：我们怎么帮小兔啊?快快转动你们的小脑袋想一想吧!想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗?

　　生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。

　　师：这种办法是请别人帮忙。真不错!还有其他的办法吗?

　　生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。

　　师：你可真是个“大力士”啊!

　　生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。

　　师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦!这个办法真好!

　　生：小兔，我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。

　　师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。

　　生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。

　　师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗?

　　生：小兔可以向别人借车运大南瓜。

　　师：向谁借车?借什么车?

　　生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。

　　师：先求助别人，再自己运。

　　生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。

　　师：很有创意!

　　师：你们真棒!想的办法真多。我把掌声送给你们。

　　师：(过渡)刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦!现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。

　　设计意图：学生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆想象，想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生张开想象的翅膀。

　　三、讨论评议，注重表达

　　(学生分组讨论后汇报。)

　　生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。

　　师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。

　　生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。

　　师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。

　　生：用气球运南瓜的办法好，很省力。(许多生：不好，不好。)

　　师：为什么不好?

　　生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。

　　师：看来这办法还不容易实施呢。

　　生：我觉得第4种和第5种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。

　　师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。

　　生：我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。

　　师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们!以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。

　　设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工，流畅地表达出来。这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性，在培养学生思维能力、语言表达能力的同时，也培养了学生的合作意识。

　　四、拓展延伸，学科综合

　　师：(课件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。

　　设计意图：这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。

　　教学反思：

　　好的教师应该是刺激学生思维的诱导者，培养学生思维习惯的引路者。口语交际课是启迪学生思维的重要课例，也能充分反映教师课堂的把握能力及知识水平等。本课教师在课堂中充分运用自己的鼓励技巧，充当引导者、把握者和参与思考者，把课堂分成三个阶段：问题引入思考—在回答中思考—师生共同思考评价，达到了培养思维的目的。特别是教师巧妙地采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于调动学生的学习积极性，激发其思维的活跃性，克服课堂出现只限于优生施展才能空间的弊端，也给学生的后续思考留下了充分的空间。评价是比较高的思维方式，教师通过师生共同思考、评价的方式，把思维推向更高的层次，做到有普及、有提高，符合学生思维的成长特点，突破了教学难点。

一年级上册语文小兔运南瓜教案5

　　教材解析

　　这是本册教材的第四次口语交际。侧重于落实“说”的要求，鼓励学生“大胆自信地进行交流”。

　　教材采用看图补白编故事的形式，配有3幅插图：第一幅图，小兔站在南瓜地里，边望着大南瓜边想：怎么把大南瓜运回家呢？第二幅图，内容空缺，只有一个大大的问号，“小兔可以用哪些方法把南瓜运回家？”留给学生无限想象的空间。第三幅图，南瓜已经运到家了，小兔在和兔妈妈讲自己运南瓜的过程。学生借助第二幅图想出的办法会多种多样，以此为话题，可以深入开展交际，“你喜欢哪种方法？为什么？”

　　本次口语交际的要求是“大胆说出自己的想法”，可以从两个方面进行引导：一方面是借助空白图，引导学生积极思考，展开想象，大胆说出自己心目中小兔运南瓜的方法。另一方面是展开评议，在多种方法中选择自己喜欢的，并说出喜欢的理由。低年级的学生，从众心理强，要引导学生结合自己的生活经验，发表不同的想法。

　　教学目标

　　1.乐于与别人交流，把自己想到的方法说清楚。

　　2.积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并能说出理由。

　　教学建议

　　一、看图想方法

　　借助第二幅空白图与课后第一个问题，引导学生想象“运南瓜”的多种方法。可以让学生先连贯地看3幅图，看懂图意，明白第二幅图中的大问号就是指小兔可以用哪些方法把南瓜运回家，再引导学生针对南瓜的“大、重”，大胆想象可以有哪些方法。可以先引导学生联系生活想象，借助简笔画、图片、关键词呈现搬运南瓜的方法，再指导学生用一两句话把自己想到的方法表述清楚。教师根据学生的回答点明不同的思考角度，以打开学生的思路。如：

　　（1）寻找相似点。引导学生根据南瓜的.形状，联系生活，找到车轮与南瓜的相似点：把南瓜竖起来，像车轮似的滚回家。

　　（2）借助工具搬运。引导学生回顾生活情景，借助某工具来搬运：用自行车驮回家；用小车运回家；用绳子拴住拉回家等。

　　（3）寻求朋友帮助。引导学生可以借助别人的力量：请朋友来帮忙，和朋友一起抬回家等。

　　二、讨论评议

　　组织学生讨论和评议黑板上呈现的运南瓜方法，哪一种最好，理由是什么。什么是好方法没有固定的答案，要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助就是好办法；如果路平好走，自己推着滚回家是好办法；如果很容易就能借到小车，用小车推回家也是不错的选择……

　　在讨论中，教师要鼓励学生积极参与到评议中，要有自己的主张，要大胆地说出自己的想法。可以先四人小组讨论评议，让大家都有说的机会，再进行全班交流，说说各自不同的想法。

　　三、实践活动

　　鼓励学生大胆地

　　说出自己的选择与想法，只要能说清楚理由都应予以肯定，不要轻易否定学生的想法。以培养学生喜欢讨论、多角度思考问题的习惯。

　　1、根据自己想出的办法，邀请同学分角色演一演小白兔运南瓜的故事。

　　2、同桌合作，讲一讲小兔运南瓜的故事。回家后，讲给爸爸妈妈听，听听爸爸妈妈还有什么方法来运南瓜。

　　3、选一种运南瓜的办法把第二幅图画出来，在班里举办“小兔运南瓜”画展。