语文教案

时间:2024-05-15 15:29:52 语文教案 我要投稿

语文教案

  作为一位优秀的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。来参考自己需要的教案吧!以下是小编为大家收集的语文教案7篇,欢迎阅读与收藏。

语文教案

语文教案 篇1

  学习目标

  1、能有感情地朗读课文,了解为什么说非洲真是一个色彩斑斓的世界、

  2、了解课文从事物的几个方面来展示非洲的多姿多彩的写法,抓住重点词句深入体会,并学会积累课文中的优美语言、

  学习重难点

  丰富对非洲风情的感受及积累课文中的优美语言、

  课时安排

  1课时、

  教前准备

  1、预习课文、

  2、指导学生通过多种途径搜集有关非洲的资料、

  3、课件准备(非洲风情录像片断)、

  4、设计学生的学习单和书面练习、

  教学过程

  课前三分钟:音乐声中以课件的形式翻阅非洲风光、非洲动物、非洲人的生活及非洲艺术的相关图片、

  一、导入新课,质疑文题

  1、导语:同学们,17世纪英国名作家汤玛斯布朗曾经写道:“人类总是向外追寻那原本就隐藏在我们心灵深处的奥秘、其实,我们每个人都蕴藏着非洲的原始与神秘、”今天,就让我们走进这片神秘的土地、

  2、资料交流:通过课前的查阅资料,你对非洲有哪些了解?

  3、出示课题“彩色的非洲”、针对课题质疑、如:为什么说非洲是彩色的?

  二、初读课文,理清文脉

  1、浏览课文,找出文中三个直接说明非洲是彩色的感叹句、生感情读这三句子:

  “非洲真是一个色彩斑斓的世界!”

  “蓝天、骄阳、绿树、红土、鲜花,以及皮肤油黑发亮的非洲人,构成了七彩的非洲!”

  “啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!”

  2、再次浏览课文,想一想:“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面?请把课文中那些表示承上启下的关键句勾画出来、

  交流:植物、动物、生活、艺术、

  关键句:

  非洲不仅植物世界是彩色的,动物世界也是彩色的、

  非洲的自然景观是彩色的,非洲人的日常生活也无一不是彩色的、

  非洲的艺术也是彩色的、

  三、合作交流,深悟文情

  (一)初悟非洲风情、

  1、导语:让我们一起来看看,到底是什么孕育了这样一个彩色的'世界?

  2、学生齐读课文的第三小节、

  3、教师激情引导:如果你刚踏上非洲这片神秘的土地,沐浴在这样明亮的阳光之下,看到的是蓝得如此单纯的浩瀚天穹,感受到的是这种炽热的原始、你想对非洲说什么?

  4、指名朗读这一段,其他同学体会之后,互评,在评论的基础上再朗读、

  5、师:是的,一踏上非洲的这片神秘的土地,扑面而来的就是一种原始、强悍、粗犷而热烈的气息、请同学们再次朗读这一小节,再次感受这种不同寻常的美丽!

  6、学生再次朗读第三小节、

  (二)深悟非洲风情、

  学生交流汇报刚才的学习情况、

  彩色的植物世界:

  1、你从哪里看出这片蓝天之下的植物世界是彩色的呢?

  2、交流自己认为写得最美的句子,说说这些句子好在何处,并感情朗读、

  在交流的过程中相机指导学生有感情朗读以下句子:

  (1)充沛的阳光和雨水,使得除了沙漠之外的非洲大地,繁花似锦,绿海荡波,到处是绿色,处处是花海、

  (2)芒果树开的是星星点点的白花,仙人树开的是金灿灿的黄花,玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯,火炬树绽放的花朵比绿叶还要多,一棵似一团火,一排是一片霞、

  (3)到了开花季节,一条条街道,都成了彩色的成河、人在街上走,就像置身于花海深处、

  (4)还有一种叫做花树的树,更是妙不可言、远远望去,树上像是开满了五彩缤纷的花,非常壮观;走近一看,却是满树的彩叶,紫的、黄的、绿的、红的,像含情脉脉的少女,向人们频频点头、

  3、教师小结:是的,作者抓住了非洲“许多树也开花”这一特点,写出了非洲植物世界的色彩斑斓、

  彩色的动物世界:

  1、导语:非洲不仅植物世界是彩色的,动物世界也是彩色的、

  2、在非洲彩色的动物世界这一部分内容中,你印象最深刻的是什么,为什么?

  3、在交流的过程中相机引导朗读以下句子:

  其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫,而且在不断地变幻着,交织着,渗透着,辉映着,令你目不暇接,不住地发出赞叹、这还是凝固的色彩呢,你若到盛产蝴蝶的刚果奥旺多省,置身于五彩缤纷的蝴蝶世界,细细聆听这彩色小天使飞翔的轻微音韵,简直如同步入仙境、

  4、资料交流:说说你所知道的非洲彩色的动物世界、

  5、引语:人们曾说:非洲是上帝创造的伊甸园,这里是植物的乐园,也是动物的天堂、世界上最大的野生动物园,就在非洲!

  6、课件展示非洲的野生动物、

  7、小结:非洲的动物多种多样,作者无法面面俱到地描述,所以抓住了自己印象最深的蝴蝶来写,详略得当,写出了非洲动物世界的色彩斑斓、

  彩色的日常生活:

  1、导语:非洲的自然景观是彩色的,非洲人的日常生活也无一不是彩色的!

  2、学生交流读书方法,如:

  (1)抓关键词理解;

  (2)找出写得最美的句子进行体会;

  (3)给自己提问题而后找答案等、

  3、相机引导:作者通过花花绿绿的衣服、五光十色的食物、绿树红花掩映的住房和五颜六色的宾馆,来体现非洲人彩色的日常生活、

  4、在交流的过程中相机引导感情朗读以下句子:

  不管男女老少都喜欢穿花衣服,妇女则更讲究颜色的搭配,喜欢颜色有较大的反差,那些蓝底白花、黄底红花、红绿相间的大花布,最为畅销、你在节日的市场上放眼望去,看到的是花花绿绿的衣服交汇成的彩色河流、

  5、资料交流:你还知道非洲哪些彩色的日常生活吗?

  引语:炽热的赤道骄阳孕育了这一方皮肤油黑发亮的非洲人,他们以自己的热情奔放营造了七彩的生活、

  6、课件展示:非洲的日常生活、(普通三轮车夫艳丽的衣着及市场人群多、食物多样化,突出其五彩缤纷)

  彩色的艺术:

  1、导语:非洲人彩色的日常生活造就了彩色的非洲艺术。

  2、学生交流最令自己感兴趣的句子,并了解作者的写作方法:从彩色的绘画、彩色的工艺品、彩色的音乐、舞蹈,来体现非洲的艺术也是彩色的、

  3、资料交流:你能向同学们介绍一下非洲的工艺品吗?能介绍一下你所知道的非洲舞蹈吗?

  4、引语:人们常说,非洲舞蹈是非洲艺术的灵魂,非洲的舞蹈质朴、清纯、火热、请同学们朗读这句话,一起来感受非洲舞蹈的魅力、

  5、学生朗读:“如果你有幸参加他们的篝火晚会,那熊熊燃烧的火焰旁那穿着花衣裙欢跳的人群,不,那是流动的、五彩的旋律,你就会更深地领悟非洲彩色的美,非洲彩色的涌动与无限的活力、”

  6、这就是激情似火的非洲舞蹈:课件展示非洲舞蹈的录像片断。

  7、这就是非洲舞蹈的魅力,它让人激情洋溢,热情似火、请同学们再读这句话,共同传递这份豪爽,这份激情!

  8、学生再次感情朗读这句话、

  (三)总结风情感悟、

  1、导语:这激情洋溢的舞蹈,来自舞者的心灵、它诉说着非洲的原始与神秘,诉说非洲的热烈与奔放、难怪作者发出了这样的感叹:

  2、学生朗读这两个感叹句:“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!”“啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!。”

  3、教师点题:是啊!说非洲是彩色的在于它的色彩斑斓,更在于它的多姿多彩!让我们再一次赞叹这彩色的非洲吧!

  学生再次感情朗读这两个感叹句、

  4、学生自找答案:回到课前学生的质疑,如:为什么说非洲是彩色的?为什么课文要以“彩色的非洲”为题?让学生自己总结得出答案、

  四、作业

  推荐阅读:《非洲地理杂志》、《非洲之旅》等、

  以上就是小编为您整理的彩色的非洲教案,希望对您学习这篇课文有所裨益!

语文教案 篇2

  教学目标:

  1、正确、流利地朗读课文,背诵课文第二自然段。

  2、读懂课文,读中感悟熊猫的美,培养孩子们对熊猫的喜爱之情。

  3、在读懂课文的过程中恰当地理解词语,并从中感知文章的语言美,初步培养学生语感。

  点:正确、流利、有感情的`朗读课文。

  难点:对熊猫是“国宝”的理解。

  教具:CAI课件、熊猫彩图、熊猫轮廓图。

  教学过程:

  一、初读全文,引导学生进入情境。

  1、谈话导入,揭示课题。

  ①、谈话

  ②、释“国宝”

  2、听录音读课文

  二、细读开篇,让学生初步感知“国宝”。

  1、课件展示句子,读懂第一段中心句。

  ①、我叫大熊猫,是一种动物。

  ②、我叫大熊猫,是一种珍稀动物。

  2、引导比较读句子。

  3、提问

  三、品读重点,让学生进一步认识“国宝”。

  出示熊猫彩图

  1、说一说:用自己的话说出熊猫样子。

  2、读一读:师生互动读好课文第二自然段。

  ①、师带读

  ②、读重点词

  ③、师生合作读

  ④、同桌互读

  ⑤、师引背

  ⑥、指图背

  ⑦、提问:熊猫身上有几种颜色?

  3、画一画:给熊猫轮廓图添画颜色。

  ①、生添画

  ②、师评

  4、演一演:表演读好三、四自然段。

  ①、请学生上台做“慢悠悠”的动作

  ②、评价

  ③、表演读三、四自然段

  四、精读结语,使学生更加喜爱“国宝”

  1、齐读

  2、师范读

  3、指名读

  五、有感情地朗读课文,巩固课文内容。

  六、拓展延伸。

语文教案 篇3

  教学目标:

  1、会认生字,能理解“探索奥秘、颤抖”等词的意思。

  2、会正确流利地读课文。

  3、通过抓住关键句朗读想象,感受毕莱恩是和狼做朋友的过程,体会人与动物之间的情。

  教学重难点:

  感受毕莱恩和狼做朋友的过程,读好课文中的关键句。

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、书写“狼”,读准字音,交流对狼的认识 师总结:狼一种凶恶的动物,可是,今天我们要一起学习的课文却是“和狼做朋友”。

  2、书写课题,齐读课题

  3、读了课题,你特别想了解什么。(板书:谁?怎么?) 谁和狼做朋友?他是怎么和狼做朋友的?他为什么要和狼做朋友?

  他就不怕和狼做朋友么?

  师总结:小朋友可真能提问,带着问题读书、学习,我们会学得更有趣呢!请同学们带着这些问题自己读读课文,开始吧。

  二、初读课文,扫清字词障碍

  1、自由读课文

  2、学习生字词

  毕莱恩 德国科学家 探索奥秘

  师:第一组词,谁来读。

  师:这位德国科学家,他在探索什么奥秘?(读好探索北极狼的奥秘),如果你也是一位科学家,你想探索什么奥秘?

  师:你看,当我们特别想了解某一事物,并去寻找关于它的秘密时,我们就可以说是(探索奥秘)

  师:让我们连起来把这三个词来读读。

  叫声凄惨 浑身颤抖 师:这两个词都是写什么?

  师总结:是的,这是毕莱恩救起的第一只狼,他还给他取名叫(福子),一起再来读读这两个词。

  双眼紧闭 奄奄一息

  师:这组词语也是写

  师:这是毕莱恩救起的第二只狼。这只狼受伤时( )。

  (过渡)现在,你能用上这些词把毕莱恩两次救狼的经过说一说么。

  3、理清课文脉络

  德国科学家毕莱恩,一个人来到原始森林( ),他先救起了( )的福子,并和福子成了好朋友,又救起了一只( )的小狼。从此,毕莱恩和北极狼成了朋友。

  师:说得真好,现在我们都知道是谁和北极狼做朋友?那他们又是如何慢慢成为朋友的?就让我们细细地来读读毕莱恩救福子的这件事情吧。这在课文的第几自然段?先请人来读读第二自然段。

  三、深感毕莱恩和“福子”做朋友

  1、生个别读第二自然段。

  2、毕莱恩第一次见到福子时,它是什么样子的?

  3、交流读好句子“它浑身不停地颤抖,腿上流着血。”

  “颤抖”:颤抖就是?福子,福子,为什么你的全身颤抖不停?

  (引导学生走入,读好句子) 师引读:是啊,此时的福子是多么的害怕,它还是一只小狼(读) 可能还是第一次离开狼妈妈,它叫唤着同伴,声音越来越凄惨(读) 它已经叫唤了好长时间,却没有盼到同伴,它浑身颤抖得更厉害了(读)

  是啊,他不仅全身颤抖,还发出了凄惨的叫声,仿佛在说?

  此时,它最需要的是?

  (请你接着往下读)

  4、交流“毕莱恩看看四周没有别的'狼,便小心地把小狼抱回了木屋。

  此时毕莱恩为什么要看看四周?

  从这“小心地”一词里面你又读出了什么?

  师总结:是啊,虽然毕莱恩怕弄伤小狼,可是此时他也害怕小狼会把自己弄伤,所以此时它是“小心地”(板书小心地)

  让我们把一起来读读毕莱恩和福子初次见面时的情景吧。

  (过渡)毕莱恩又是如何照顾福子的呢?

  5、交流“他给小狼冲洗伤口、上药、喂食,还给它起了个名字叫福子”。

  ▲毕莱恩为小狼做了哪些事情?(屏幕一一列出) 他给小狼冲洗伤口。

  他给小狼上药。

  他给小狼喂食。

  他还给小狼起了个名字叫福子。

  ▲毕莱恩还会为小狼做些什么呢?

  ▲这样的照顾仅仅是一天么?两天么?是啊,在疗伤的这一段时间,毕莱恩都是(引读)

  (过渡)毕莱恩就像照顾自己的孩子一样照顾福子。他们之间的关系也悄然发生着变化。

  6、列读毕莱恩和福子之间的关系 毕莱恩要把它放回森林。福子依依不舍地走了。

  晚上,福子常常会回到木屋前轻声地嚎叫,毕莱恩就会打开门迎接它。

  师生对读,男女对读。

  师引读:是啊,当毕莱恩将福子放回森林时,福子(依依不舍地走了),毕莱恩对福子也是(依依不舍)。(板书:依依不舍);晚上,福子也常常会回到木屋前轻声地嚎叫,毕莱恩就会(迎接)它。是啊,他总是盼着老朋友来看望他呢!(板书:迎接)

  7、小结 师:是啊,毕莱恩与福子之间,就是这样从“小心地、依依不舍”,再到“迎接”,最终成为了好朋友。他们之间的这一段友谊是多么与众不同,让我们一起来读读课文的2.3两节,将这份温暖藏在心间。

  (过渡)毕莱恩与另一只小狼之间又有哪些感人的故事呢?下节课咱们再来交流。最后我们写一写词语。

  四、书写生字 喂药

  1、在写这两个词时都要注意些什么

  2、范写

语文教案 篇4

  训练要求

  1、通过词语归类使学生积累词语。

  2、懂得要写完整的句子。

  3、练习写上下结构的字。

  4、读背儿歌,积累词语和句子

  5、积累学生的成语量

  6、让学生懂得留言条在生活的作用,懂得留言条的写法,并根据提供的内容学留言条。

  重点难点:

  把句子补充完整。言语交际

  教学课时

  三课时

  第一课时

  训练要求:

  1、积累“又——又——”的词语。

  2、把句子补充完整。

  3、会写上下结构的字。

  训练过程:

  一、学习第一题

  1、指名读题,说说要求

  2、读读词语,想想这些词语表达了哪些方面的意思?

  3、你能讲出有关味道、肌肤感情的这种“又——又——”形式的词语吗?

  4、还有哪些同类型的词语?

  5、能用这些词语中的一个说一句话吗?

  二、教学第二题。

  1、指名读题,说说要求

  2、这些句子都没有写完整,我们要补充完整。

  (1) 母亲忙着给他——“干什么呢?”

  (2) 下面三句话各缺少了什么?

  (3) 指名说说补充完整后的句子。

  (4) 把句子补充完整,写下来。

  3、检查反馈

  三、教学第三题

  1、指名读题,说说要求。

  2、观察一下,书上出示的.都是什么字?这上下结构的字在田字格中的位置怎样?

  3、提醒:写心字底的卧钩 要注意斜度和长度。

  4、学生描红、仿影,教师巡视指导。

  5、反馈,检查。

  四、补充作业

  1、补充句子

  (1)——————真的好玩吗?

  (2)我愿意————————。

  (1) 月亮有时候————,有时候——————。

  2、将下列词语中不是一类的词语用——画出来。

  (1) 母亲 爸爸 阿姨 诗人 叔叔

  (2) 铅笔 橡皮 皮包 尺子 小刀

  (3) 毛笔 铅笔 钢笔 水彩笔 笔

  第二课时

  训练要求

  1、能有感情地背诵小诗。

  2、积累成语并回运用。

  教学过程:

  一、教学第四题

  1、指名说说要求

  2、自己借助拼音读读诗歌

  3、借助图画,想想为什么植物老人要带小树重新安家呢?

  4、指名有感情地朗读这首诗歌。

  5、读了这首诗歌,你该怎样锻炼自己呢?

  6、背诵诗歌

  二、教学第五题

  1、指名读题说说要求

  2、自己读读成语。

  3、你已经懂了哪个词语 的意思?

  “哪些词语已经在我们的课文中表现出来了?

  (沉香和妈妈团圆之后,回家就能享受天伦之乐了。)

  4、你能用其中的一个或两个成语说一段话吗?

  5、写一段话,用上这其中的1——2个成语。

  第三课时

  教学要求:

  懂得留言条在生活中的作用,懂得留言条的写法,并回根据内容写留言条。

  教学过程

  一、教学第六题

  1、指名读题,说说要求

  2、这是留给谁的?写了什么事?谁写的?在什么时间写的?

  3、总结留言条的写法。

  开头顶格写留给谁的,第二行开头空两格写留给他的内容(写清楚,语言简洁)最后在右边写上谁留的,再下一行写日期。

  4、看图,图上画了什么?什么时间?谁写的?写的原因是什么?

  5、自己来写写留言条。

  6、反馈、评讲。

  二、课堂作业

  1、7月5日下午小红到小明家来还书,可小明家没有人,于是小红把书转交给小明的邻居王奶奶,请她转交给小明。但小红怕小明不知道,就写了一张留言条。留言条怎样写的呢?请你帮小红写一写。

  2、3月12日下午,小华去公园植树,要很晚才回家,他怕妈妈不放心,就写了一张留言条放在桌上,这张留言条是怎么写的呢?请你帮他写一写。

语文教案 篇5

  教学目标:

  1.情感、态度、价值观热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。

  2.识字12个;巩固学过的字;渗透性识字;初步接触多音字。

  3.写字6个;小作偏旁的变形。

  4.词、语、句学习谁在哪里干什么的句子;理解文中比喻句的意思。

  5.阅读正确、流利、有感情地朗读课文,练习背诵。

  6.口语交际老师,请您评评我的字

  7.学法和习惯基本掌握听读识字的方法;开始培养自检,互检的习惯。

  教学重点:

  1.通过诵读,感受诗歌的意境,激发学生热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。

  2.用听读法识字。

  教学难点:

  用听读法识字。

  教学方法手段:

  讲授、谈话、演示、创造性作业等。

  教具准备:

  幻灯片,字词卡,多媒体课件。

  教学过程:

  一、故事引入

  1.古时候,人们就想飞到月亮上去,我国民间就有一个神话故事叫<嫦娥奔月>,说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美,于是想尽了一切办法,飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球,而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢!

  2.今天怎么不见我们的好朋友丁丁了?

  二、指导看图:

  1.示图:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相机贴词卡在图的相应位置:小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。

  2.原来丁丁到月亮上旅行去了,你有什么问题要问丁丁吗?

  三、读文:

  1.板题,理解课题的寓意。

  2.反复练习,读熟课文:

  (1)自己练读,画出不会读的字。

  (2)教师带读,学生留意自己不会读的字。

  (3)学生再读课文,若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。

  (4)指名读文,众生评议。

  (5)教师范读,学生评议后标出停顿。

  (6)齐读课文。

  四、认字:

  1.示词组卡,全班认读,指名读,开火车读。

  2.板叠词卡,这几个词有什么特点?

  示弯弯的月儿,比较弯的月儿弯?还是弯弯的月儿弯?教师范读,生练读,同法练读小小的船、闪闪的星星、蓝蓝的天。

  [说明:留给学生发现的空间,在发现中体验,在体验中感悟。]

  3.感情朗读课文:

  丁丁说小朋友读的真好,把月儿读得弯弯的,把船儿读得小小的,把星星读得闪闪的,把天读得蓝蓝的,他还想听小朋友读一次课文,你们愿意吗?一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。

  五、音乐欣赏,感情朗读,练习背诵

  1.播放歌曲《小小的船》,第一遍跟唱,第二遍根据自己的想象做动作。

  2.配乐朗诵,练习背诵。

  [说明:创设情境,让学生通过与艺术科交*渗透的语文实践活动中,加深对诗歌意境的理解和体验。]

  3.丁丁说弯弯的月儿像小船,你觉得月亮还像什么?和周围的同学说一说。

  4.大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗?闭眼,听音乐,放松,想象,你看到了什么?

  [说明:教学的结束并不是学生学习的结束,学习的延伸既有趣又有意义。]

  六、课外作业:

  观察月亮的形状,看看月亮变成什么形状的时候,丁丁就该结束他的旅行回来了。

  教学后记

  本单元以太阳和月亮为主题,编选了两篇诗歌和一首古诗,《小小的船》作为本单元的第一篇主体课文,为了突出重点,突破难点,我设计了故事引入,看图,读文,自主识字,音乐欣赏,朗读感悟,拼句游戏等多项语文实践活动,从而达到了各方面的教学目标,较好地体现了课标的精神,本课例注重发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师是以参与者的姿态与学生一起开展具有相互作用的对话,教学在师生平等对话的过程中进行,力求体现民主性、平等性,创设了轻松、愉快、民主、平等的氛围,教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。学生是语文学习的主人,对于一年级新入学的学生来说,兴趣是其主动学习的前提,因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发,如由故事引入,教具设计富于童趣,安排音乐欣赏及水果拼盘游戏。课上倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生自主学习的'意识和习惯。如自己练读课文,当小老师认单字,自主识字写字,互检认字情况,自由组合做拼句游戏等多项生生合作完成的学习活动。

  本课例努力体现语文的实践性和综合性。识字教学主要采用听读识字法,在进行认的活动时,充分利用学生原有的基础和生活的环境。如教师启发提问:平时你在哪里见过这些字?由于学生生长在汉语的环境中,所以能说出日常生活中常用常见的词,让学生切身体会语文学习的乐趣。

  本课例重视情感、态度、价值观的正确导向,情感、态度、价值观的教学目标定位在热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。对星星、月亮、天空,学生具有一定的生活经验,所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践,而是在创设的自然情境中,让学生充分地读,在积极主动的语文实践活动中,加深对诗歌意境的理解和体验,还学生以情,还语文教学以情。

语文教案 篇6

  【教学目标】

  一、知识目标

  1、理解课文内容,了解“屏”的有关知识。

  2、了解中国古代的屏风,进一步了解中国古代传统文化。

  3、了解文中引用的古诗词的意思。

  二、能力目标

  1、整体感知课文,把握说明对象及特征,进一步提高说明文的阅读能力。

  2、揣摩语言,感受浓浓的诗意和韵味,进一步提高语言感悟力。

  3、掌握说明文的基本写法,提高学生对语文课的兴趣。

  4、结合课内教学与课堂活动,拓宽学生视野,培养学生对生活的观察能力。

  5、在活动中提高口头表达能力、组织语言能力、表演能力等。

  6、初步学习推销的方法,增强竞争意识。

  三、情感目标

  1、以屏为媒介,激发学生对传统文化的审美情趣,体会作者的感情,学习古代劳动人民的智慧,装点更加美好的生活。

  【教学重点】

  1、理解课文内容,了解“屏”的有关知识

  2、体味语言,弄清文中古诗句的含义。

  3、结合课内教学与课堂活动,拓宽学生视野,培养学生对生活的观察能力。

  4、在活动中提高口头表达能力、组织语言能力、表演能力等。

  【教学难点】

  1、结合课内教学与课堂活动,拓宽学生视野,培养学生对生活的观察能力。

  2、在活动中提高口头表达能力、组织语言能力、表演能力等。

  【课前准备】

  1、布置学生查找有关屏的图片,或上网查找。如果学生家中有屏的小艺术品,也

  可借来一用,以增强学生的直观感。

  2、教师制作多媒体课件。

  课时安排 一课时。

  教学手段 运用多媒体课件自主、合作、探究学习

  【教学设计】

  一、导入新课

  1、展示一组屏风的图片,并辅以简单介绍。(课件展示)

  2、这些图片很漂亮,有谁知道它们是什么?有什么作用?

  3、也许我们有的同学家中还在使用,但对于我们大数同学来说还是比较陌生的。它虽在我们的生活中不多见,但它独有的魅力仍能牵动我们的情思,今天,让我们与陈从周先生一道说“屏”。

  二、走近作者

  陈从周:(1918~20xx),浙江杭州人,古建筑园林专家,并擅长文、史,兼工诗词、绘画。(通过预习说说你对作者感兴趣的地方。)

  三、检查预习

  四、整体感知

  1、在生活中,你见过屏风吗?在哪里?

  2、教师配古筝乐曲,学生听音乐选择自己喜爱的方式读课文并思考:

  ⑴ 用文中句子回答什么是屏?调动自己的知识积累,给屏作一解释。

  ⑵ 作者介绍了关于屏的那些知识?

  3、读后学习小组讨论明确:

  ⑴ “屏者,障也。”意思是:屏风,用作遮挡、阻隔的东西。

  ⑵ 屏的作用,屏的种类,屏在设置上应注意的问题。

  五、研读赏析

  1、请你来当设计师:了解屏的作用——遮挡视线;起分隔作用;艺术点缀;挡风。

  2、但是,你能告诉我,我应该买什么样的'屏风呢?它有什么样的分类吗?

  明确:按屏的建造材料及其装饰的华丽程度,分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

  3、你们能告诉我,总的说来,屏风的设置要注意什么样的问题呢?

  明确:需因地制宜,在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面,均要做到得体才是。一言以蔽之,屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

  4、所以,难怪作者说,“屏风”,是一个很富有诗意的名词?可见,作者对“屏”是一种什么样的情感呢?(提示:抓住关键语句把握:“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”)

  5、文中引用了不少与“屏”相关的诗句,找出你最喜欢的一句,说说为什么喜欢?

  ⑴ “银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤”

  (放在文章的开头的作用是…………)

  ⑵ “银屏人忒看得这韶光贱”

  (放在屏风定义后是起了……的作用)

  ⑶ “闲倚画屏”“抱膝看屏山”

  (放在文章结尾是为了说明……)

  6、课文多处引用古诗词,有什么好处?

  本文多处引用古诗词,为文章增加了浓浓的诗意和韵味,和所介绍的古色古香的屏风相称,突显了中国传统文化,由此我们体会到了作者古典诗歌的深厚底蕴。

  7、赏析归纳

  ⑴ 文中运用哪些说明方法?并分析其作用。

  明确:举例子、分类别、引用等

  ⑵ 体味语言,把握写作特色。

  明确:本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。

  ① 作者从欣赏者的角度介绍相关知识,使读者在欣赏文章的同时了解屏风,不觉文章枯燥。

  ② 多处引用古诗词,文白相杂,不仅很好地为说明对象服务,且使说明语言更生动。

  六、总结拓展

  1、课堂小结

  本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能,并发表了自己的看法,抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意,以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着,屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。

  2、拓展延伸:积累与屏风有关的诗句。

  南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月,灯火无情照独眠。”

  李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。”

  柳永《迷神引》“水茫茫,平沙雁,旋惊散。烟敛寒林簇,画屏展。”

  李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦,鸾裾凤带行烟重。”

  《屏风》“月风吹露屏外寒,城上乌啼楚女眠。”

  七、课堂拓展活动:“屏风”推销会

  1、根据文中所介绍的关于屏风的知识,每个学习小组设计一座屏风并向同学说明自己的设计意图。

  2、分组准备发言材料:画好设计图、写好发言提纲。

  3、学生听完介绍后投票评出最具创意设计奖,并谈谈本次活动的收获。

  八、布置作业

  思考:是否也有一些如屏风一样,曾牵动过古人丝丝情怀,但已经在今天这个主流生活中逐渐退却的物品呢?请以“说?”为题写一篇说明文。(提示:可以写扇、铜镜、绣、瓷、墨、砚、陶……)

语文教案 篇7

  教学目标:

  (1)学习诗歌,感受诗人海子的博爱之心。

  (2)分析诗歌,理解诗人如何有层次地表达情感。

  (3)训练学生运用比较的方法学习诗歌。

  教学重点:分析诗歌,理解诗人如何有层次地表达情感。

  教学难点:通过阅读海子的诗作,初步了解海子的思想。

  教学手段:多媒体

  教学过程:

  一、导入

  (大屏幕显示海子遗照)

  这里站着一个相貌平平的中国人,普通而没有特点的面孔并不会给人留下什么记忆。然而他是才华卓越的诗人,是被当代学院派推崇的重量级诗人,他就是海子。

  二、关于海子:

  1.评价:

  “他的一生似乎只为了发光。他把非常有限的生命浓缩了,让它在一个短暂的过程里,显示生命的全部辉煌。”(谢冕)

  “诗人海子的死将成为我们这个时代的神话之一”(西川)

  “他不仅对现在、将来,而且对过去都将产生重大影响。”(陈东东)

  2、生平:海子,原名查海生,安徽怀宁人,当代诗人。作品有长诗《土地》和短诗选集《海子、骆一禾作品集》等。

  3.教师提供海子诗作《亚洲铜》等,学生也提供自己喜欢的海子的诗。大家朗读欣赏,浅层次地了解海子。

  三、小组协作,学习《面朝大海,春暖花开》

  步骤:

  1.教师提供自读思考题。

  2.学生在小组中讨论学习。

  3.集体交流学习收获。

  自读思考题及参考答案:

  (1)诗人在本诗中拟想了幸福的'生活画面,它包括什么?你如何理解诗人的幸福?

  明确:幸福生活的图景由三个内容组成:“喂马、劈柴、周游世界”、“关心粮食和蔬菜”、“有一所房子,面朝大海,春暖花开”。这个图景不离细碎平常的凡俗生活,却又远离喧嚣地独立在大海边。这是一个明亮温暖的画面,是诗人真诚拟想的情景。但很明显,第三个内容与前两者似乎不大相容,这幸福中有矛盾存在。

  (2)诗人为什么要把自己的幸福告诉别人,又不断祝福陌生人?

  明确:诗人在自己拟想的幸福图景中喜悦着,这种喜悦不断地膨胀,使诗人抑制不住地把自己的幸福告诉别人,又不断祝福陌生人。但究其根本,还是诗人有一颗博大而善良的心,他爱这个世界的一切。

  (3)本诗的核心意象是什么?为何以“面朝大海,春暖花开”为题目?

  明确:本诗的核心意象是“大海”。诗人以《面朝大海,春暖花开》为题,因为这个内容是他拟想的幸福生活图景的重要组成部分,也是最亮丽的部分。当然也是与其它内容难以协调的一部分,但恰是这种不协调表达了诗人的真胸臆,也是这首诗的表达的重点所在。

  四、小结

  五、作业:寻找海子的其它诗作,读其诗,悟其诗。

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