语文教案
作为一名老师,往往需要进行教案编写工作,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编为大家收集的语文教案8篇,欢迎大家分享。
语文教案 篇1
学习目标
1认识14个生字。会写8个字。
2有感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气。
3初步了解一些太空生活的常识,激发了解新科技的兴趣。
教学重难点:
1识字、写字。
2了解太空生活的有趣。
教学准备:课件
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一 自读课文
1分小组互助读书,把课文读通顺。先自己读,遇到不认识的字画下来,再向别人请教。
2板书课题后引导学生提问:太空生活有哪些趣事呢?为什么会这么有趣呢?
二 整体感知
带着问题自由读课文,读后说说知道了什么。(睡觉、喝水、走路、洗澡都很有趣)
三 学习生字。太空生活趣事多优质课教案
出示生字。将生字连同词语一起出现。(课件)先呈现带拼音的词语,然后将拼音去掉,再将不是生字的字去掉,留下生字,让学生认读。
说说自己的发现。
四 完成课后的“读读说说”。
第二课时
一 复习生字。(点播生字课件)
二 再读课文,做到正确流利
小朋友们已经知道了这些有趣的太空生活,想不想把这些事介绍给别的小朋友听啊?先请大家认真读课文,看谁能把课文读得一点都不错。
1?自由读课文。
2?小组内互相检查。
3?全班整体检查。
三 有感情地朗读课文
1?小组内朗读:每人读一段,看谁读得好,选拔一名同学参加全班的比赛。比赛要求是:一是要让人听了觉得新鲜有趣,二是要让人觉得惊奇。
2?全班比赛。
四 整体感悟,了解“失重”
谁能从课文中找到一句话来说明睡觉、喝水、走路、洗澡都这么奇特的原因?
五 写字。
(1)整体指导,发现规律。
引导学生发现,左右结构的字应该把每部分写得瘦、长一些;有些字左窄右宽(杯、件、住、须),有些字是左右大致相等(能、飘)。
(2)精讲解,多示范;先描红,后临写。
让学生在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。
临写时,请注意三点:一看二写三对照。写前先看范字,看偏旁、部件在田字格中的`位置,看字的结构特点及笔画的差异;临写时,要一气呵成,把整个字一气写完,不能写一笔看一笔;写完一个字后,再回头看看范字,对照一下哪儿写得好,哪儿写得不好,发现问题并找到原因,写下一个字的时候力求有所进步
六 实践活动
查阅太空生活的资料并进行交流。
资料袋: 太空吃饭讲究多
太空餐桌是特别的,它具有磁性,能吸住刀、叉、勺、盘等餐具,桌上装有水冷却器和加热器。吃饭时,宇航员必须先把脚固定在地板上,把身体固定在座椅上,以免飘动。面对摆在餐桌上的饭菜,千万不能着急,一定要注意端碗、夹饭、张嘴、咀嚼一连串动作的协调。端碗要轻柔,动作太猛,饭会从碗里飘出去。夹饭、夹菜要果断,要夹准、夹住,使用叉子效果最好。
饭菜夹住后,张嘴要快,闭嘴也要快,因为即使是放到嘴里的食物,不闭嘴它也会“飞”走。咀嚼时节奏要放慢,细嚼慢咽利于消化,还可以减少体内废气的产生和排泄,避免宇航生活环境的污染。在太空吃饭最忌讳的就是边吃边说,这样会使嘴里嚼碎的食物碎末飞出嘴外,飘在餐厅或生活舱里,宇航员稍不注意吸进鼻腔就容易呛到肺里发生危险。
板书设计: 32太空生活趣事多
失重
语文教案 篇2
一、教学目标
1、知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库,为我国璀璨的古代艺术而骄傲。
2、能找出重点词句,正确理解4、5段的意思。
3、能背诵课文第4、5两个自然段。
二、教学重、难点
能找出重点词句,正确理解4、5两段的意思。
三、教学过程
(一)揭题导入
1、看图片引入
中华民族历史悠久,文化、艺术源远流长。在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠,它是什么呢?先让我们来看几幅图画。(播放敦煌莫高窟的'幻灯片)
2、学生交流讨论,
对,它就是敦煌莫高窟(请学生简单介绍)。今天,老师就要带大家一起到这个神秘的地方去看一看。
(二)初学课文,整体感知
1、自由轻声地朗读课文
要求:读准字音,认清字形,理解词语在上下文中的意思;
尽量划出能表示每个自然段主要意思的句子。
2、指名朗读(请学生找自己最喜欢的段落朗读,教师以此检查自读效果)
3、交流各段表示中心意思的句子,教师挑中心词进行简单板书。
塑像——精美
艺术宝库
壁画——艳丽多姿
(三)深入学习课文4、5两段
1、学习第4段
①指名配乐朗读,其它同学边听边感受画面内容,体会画面上主要在画什么。
②交流讨论,并从文中找出对应语句。
③朗读体会
④比较朗读、
a她提起腿,伸出两臂,把琵琶举到脑后拨琴弦。
b她轻提着腿,舒展两臂,把琵琶高高地举到脑后,拨动琴弦。
引导学生找动词从而体会画面女子舞姿的优美。
⑤学习课文第一句,由背景来感受壁画的艳丽多姿。
2、学习第5段
①学生写感受看了这样的壁画你会有什么感受呢,请你把它写下来。
②交流所写感受
③学习课文刚才同学们都说了自己的感受,那么文章的作者游了以后有什么感受呢,下面就让我们一起来学习课文最后一个段落。
④有感情地朗读课文,体会栩栩如生的画面内容。
3、背诵4、5两段
①学生自己准备
②检查背诵情况(可由学生自己选喜欢的段落来背诵)
(四)教师小结,渗透情感教育
(五)布置作业1、积累4、5两段2、上网搜集有关信息,编份手抄报3、从第3段中任选一场景,画一幅图画。
语文教案 篇3
学习目标
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.感受山雨带韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。
3.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点:
了解雨中和雨后山林的美景及其特点
课前准备:
读不同作家写雨的作品。
一、谈话导入,揭示课题
1、上一节课,我们跟随着作者的脚步,访问了“山里的朋友”,感受到了人与自然的亲密无间。这节课,就让我们随着下面这篇课文,一起去体味那山雨的无穷韵味吧!
2、揭示课题:山雨。指导有感情地读题。
二、初读课文,整体感知
(1)自由朗读课文,读准字音,把课文读通顺。
(2)提醒需注意的字音, 并理解这个词。 啼(tí)啭(zhuàn)
(3)谁能简单地说一说课文的主要内容。
(4)这篇文章是按什么顺序写的? (板书:雨前、雨中、雨后)
思考:作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景,他观察到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。
三、朗读赏析,深入感悟
(1)作者听到了什么?观察到了什么?请用课文里的话回答。(先是听见山雨的声音,接着看到山雨改变了山林的颜色。)
(2)感悟山雨的音乐美。
①读读写山雨声音的句子,找出句子中的比喻部分,体会作者的思想感情。
a沙啦啦,沙啦啦──
b像一曲 / 无字的歌谣,神奇地 / 从四面八方飘然而起,逐渐 / 清晰起来,由远而近,由远而近……
c雨声里,山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草,都变成了 / 奇妙无比的琴键。
d飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔软的手指,弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲,每一个音符 / 都带着幻想的色彩。
②小结。作者通过大胆而又奇特的想象,写出了山雨的音乐美,表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间,引起我们产生无限美好的遐想。
(3)感悟山雨的色彩美。
读读这些描写山雨色彩的句子,你体会到了什么?
①在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的'嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。
②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。
(4)这篇课文是按怎样的顺序来写的?
这场山雨是在人们不知道的情况下,悄悄地、悄悄地来,于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音,雨,改变了山林的颜色,绿得耀眼,绿得透明。而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韵。
(5)课前大家也读了不少写雨的文章,比较一下,你有什么感受呢?
(6)感情朗读,加深理解。
四、背诵积累,拓展延伸
(1)选择自己喜欢的部分,熟读成诵。
(2)向学生推荐相关写雨的课外美文,丰富积累。
语文教案 篇4
一、教学要求:
1、引导学生学习例文《参观“中华名胜微缩景观”》,知道例文按照参观的顺序写了参观经过,重点写了参观“故宫”和“少林寺”的微缩景观,初步认识写参观记要注意“有顺序,有重点”
2、引导学生分析“例文”是如何重点介绍细致描写这些微缩景观的,学习抓重点进行描述的方法
3、引导学生对参观过的某一事物进行回顾,帮助学生有重点的介绍
4、引导学生从内容、词句、标点等方面做修改,共同解决问题,在此基础上完成修改。
二、教学重难点:
指导学生抓住重点细致观察,加深印象,才能写出中点突出的作文
三、教学时间:两课时,其中有一课时用来写作
四、教学过程
一、教学过程
自我加减
一、学习例文,激发兴趣
1、导入新课
2、初读例文,了解大体内容
3、再读例文,明确有关要点
A、时间:回老家的第二天
B、地点:老家那儿的历史博物馆
C、对象:历史博物馆内的“中华名胜微缩景观”
D、顺序:进门参观出来
E、重点:“故宫”微缩景观和“少林寺”微缩景观
4、再读例文,抓重点部分
A、如何具体写“故宫”微缩景观的?
B、如何具体写“少林寺”微缩景观的?
5、小结:激发作文兴趣
例文是有顺序的介绍,才让我们觉得层次分明,觉得被参观的.对象是非常有顺序的,正是抓住了重点,才让我们对事物有立体的、生动的认识
三、出示要求,分析理解
1、出示课文的习作要求
A、写参观过的地方
B、把参观经过按顺序、有重点的写下来
C、写好后,要在教师的指导下,学习从内容、词句、标点等方面作修改
2、分析例文
A、哪个地方给你留下了深刻的印象
B、写的时候特别注意:一是顺序二是重点问题
C、修改要点不能忽略
四、根据实际,选择材料
任意写一次参观记
五、对照要求。一一落实
强调有顺序,有重点
六、细心修改,不断完善
内容力求顺序清楚,重点突出,词句力求准确优美,标点力求正确无误
当堂完成,工整抄写
七、板书设计:
习作六
时间:回老家的第二天
地点:老家那儿的历史博物馆
对象:历史博物馆内的“中华名胜微缩景观”
顺序:进门参观出来
重点:“故宫”微缩景观和“少林寺”微缩景观
我的教学反思:
语文教案 篇5
教学目标:
理解积累成语。
交流学习本单元的收获与想法。
完成阅读平台。
学习积累民族谚语。
在实践活动中,锻炼学生动口、动手、动笔的能力,培养与人合作的精神。
6、完成习作编写故事,培养学生想象、书面表达能力。
教学时数:五课时
教学过程:
第一课时
教学目标:完成温故知新积累成语,温习学过的课文。
教学过程:
朗读理解与积累中的十个成语
1、指名读、小组读。
2、说说你学过的理解词语意思的方法:
A、联系上下文B、C、查成语词典
3、运用以上方法理解成语的意思
二、练习背诵积累以上十个成语
三、请你找一找本单元课文中你喜欢的成语读一读,并积累下来。
四、学习拓展与交流
1、复习本单元学过的课文内容及文章表达的情感
2、我们先看看文中人物她们读文后的感受如何?
3、说说你自己读文后的心得体会或感受。
4、相互交流,师适时引导谈感受。
第二课时
教学目标:学习阅读平台中的短文《泼水节》
教学过程:
自读短文,出示自学提示:
二、交流反馈:
1、短文的主要内容是什么?
2、你喜欢的语句是什么?读一读,说说喜欢的原因?
3、泼水节一文中都对什么场面进行描写?
4、你还了解其他少数民族的一些传统节日呢?
三、有感情地朗读短文
四、学习积少成多
1、指名读一读以前学过的谚语。
2、集体读一读文中出现的短文
3、指导背诵谚语。
4、说一说你自己收集到的其他民族谚语或俗语。
第三课时
教学目标:
1、在本单元学习的基础上,进一步加深对我国民族文化的了解与热爱。
2、在实践活动中,锻炼学生动口、动手、动笔的能力,培养与人合作的'精神。
3、提高学生搜集、整理资料的能力。教学重点:达到整理资料的两项要求教学难点:搜集资料的途径的落实,按主题分类的指导。
教学准备:
1、提前分组,落实搜集资料的途径。2、请组长填写表格。(表格见后面)
3、教师准备一些有关故事或歌谣。
教学过程:
一、激趣导入:
1、导语:
2、提出要求:
(1)讲故事或歌谣时吐字清楚,内容健康、具体。
(2)语气生动、用手势助说话气势。
3、全班交流
4、介绍过程刚才同学们故事讲的好,能把你们搜集过程或整理过程向全班介绍吗?(1)组长将填写表格给同学们看,并进行讲解。(2)组员补充并说说体会
表格一:搜集途径
时间小组成员搜集途径(画√)具体内容
采访
图书馆
上网读物表格二:整理资料
按主题分类故事名举例
善良、美好的:
勤劳、质朴的:
勇敢、无畏的:
聪明、智慧的:
二、各组把找到的民间故事及歌谣整理起来。
(出示老师找的歌谣,让学生读一读,出示教师准备的一份小报请同学参看。)
第四、五课时
教学目标:
1、大胆想象,清楚完整地写一个故事。培养学生想象、书面表达能力。
2、懂得续写故事所表达的意思应与原文内容一致。
3、故事内容具体,有故事情节。教学过程:
一、提出问题,导入新课:1、同学们,还记得《神鸟》的故事吗?谁能说说这篇课文的主要内容。2、神鸟给可汗讲了三个小故事,什么内容,都是歌颂什么,批评什么呢?3、可汗不甘心失败,他又第四次捉住了神鸟,神鸟又给他讲了一个故事,什么故事呢?你们现在就是这只神鸟,想想,你准备讲什么故事呢?
二、根据原文,选择材料1、同桌互相说说(故事中角色是谁?故事内容是怎样的?)2、全班交流。请2-3名说说3、评议:哪些材料选的好,为什么?4、小结:选材必须与原文意思一致,不能与课文内容脱节。怎样保持一致呢?要点:(1)歌颂小动物某一方面的好品质。
(2)被主人误解错杀了。
(3)这个故事中的主人公令人同情。
三、内容具体,情节感人1、出示例段,请大家修改2、看来,要使故事情节感人就要有具体内容。要点:(1)写故事时,要想好这个故事分为几个环节,每一步是什么?理清文章顺序。
(2)写故事时每个人怎么说,怎么做,怎么想的要写出来。
(3)要把感人之处、令人同情之处写具体。
四、写出作文,互相评改
1、学生自己写文2、读文,学生评议。(按习作讨论平台中的三个问题评议)
2、修改作文,抄写作文
语文教案 篇6
教学目标:
1.认识"元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、表、示、休、息、啦"13个字;会写"毛、笔、元、示、写、字、太"7个字,《有趣的汉字》教学设计hy。学习新偏旁"竹字头"、"秃宝盖"。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步了解汉字的造字规律,感悟汉字的表意功能,受到汉字文化的熏陶,激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点、难点:
重点:1.识字、写字
2.正确、流利朗读课文
难点:了解汉字的造字规律,感悟汉字的表意功能。
课前准备:
1.学生收集有关古人造汉字的有关资料。
2.教师制作课件。
教学时间:两课时
教学过程:
一、激情导入
1.猜字
(1)出示课件。(甲骨文的"马"字)
你们猜一猜,这是什么字?(这是"马")这就是我们祖先最早创造的文字。谁知道叫什么?(甲骨文)
(2)出示"甲骨文"课件,教师适当讲解。
2.课件出示教材p20中的图。
请你们看一幅图画,发现什么了?
(1)我发现图上有两个人在走,旁边的字像两个"人"字。
出示课件"从"叠在两个人身上。
(2)我看见一个小孩靠在树旁休息,旁边的字像一个人靠在树旁。我觉得那个字像"休息"的"休"。
出示课件:"休","亻"叠在小孩身上,"木"叠在树上。
3.板书课题(有趣的汉字)
4.读课题,说说"有趣"是什么意思。
二、读文识字
汉字怎么有趣?你们读读课文就知道了。
1.自由读课文、识字。
要求:(1)遇到不认识的字,看拼音读准字音,记住这个字。
(2)找找有几个自然段,标上序号。
(3)看看课后生字表里的生字都认识了吗?
2.同桌互相检查生字识记情况。
3.利用课件检查生字识记情况。
(1)课件出示本课带生字的词语
①小老师教读
②学生轮读
(2)课件出示本课的认读生字。
①学生轮读
②游戏巩固生字
三、读文,初步了解汉字有趣的造字规律。
1.这课有几个自然段?用手势告诉老师。(四)
2.请四名同学读课丈,其他同学边听边想,这些汉字怎么有趣?
3.小组交流,说说汉字怎么有趣。
4.集体汇报,交流学习情况,理解课文内容,教案《《有趣的汉字》教学设计hy》。
(1)引导学生读、议一、二自然段,了解象形字的造字规律。
①从第一自然段中学生读出古人写字象画画。
②从第二自然段中学生读出古人是用图画出事物的。
③课件演示"山、羊"这两个字的演变过程,让学生感受到象形字很有趣。
④教师贴用图画出事物
⑤指导朗读一、二自然段,使学生感悟到这种造字方法很有趣。
⑥启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。
你们知道古人"用图画出事物"的还有哪些字?
(2)引导学生读第三自然段,了解会意字的造字规律。
①通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候,古人就把两个字合在一起,造出一个新字。
②演示课件"鸣、休"的造字方法,让学生感受到会意字也很有趣。
③教师贴把两个字合在一起
④指导朗读第三自然段,使学生感悟到这种造字方法很有趣。
⑤启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。
你们还知道哪些字也是这样造出来的?
(3)小结谈话,齐读第四自然段。
(4)总结谈话,分角色朗读全文。
①通过元元和爷爷的对话,我们知道了两种有趣的造字方法。一种是--,另一种是--。(教师指板书)
②指导学生分角色朗读全文,进一步感悟汉字的有趣。
四、指导书写
1.指导书写"毛"字。
(1)课件出示"毛",让学生仔细观察"毛"每一笔在田字格中的'位置。
(2)学生说,教师范写。
重点指导:竖弯钧从竖中线的左边起笔。
(3)学生练习书写"毛"。
2.指导书写"笔"。
(1)出示实物毛笔。问:笔头、笔杆都是什么做的?然后课件出示"毛""竹"。
(2)让学生说"笔"字怎么写?课件出示"笔"。上边竹字头,下边是毛,合在一起就是毛笔的"笔"。
(3)学习新偏旁"竹字头"。
课件出示"?",和"竹"比较,哪些笔画发生了什么变化?
(4)课件出示"毛"和"笔",让学生观察"毛"和"笔"这两个字里的"毛"在田字格中的位置。
(5)学生练习书写"笔"字
3.指导书写"元、太、字、写、示"。
(1)学生自己观察字形。
(2)师生共同讨论怎样把这几个字写好看。
①"元"和"示"进行比较。
"元"字第二横稍微向右上斜一点,"竖弯钩"从横中线和竖中线交又处稍向上一点起笔。
②"写"与"字"进行比较。
a"写"的偏旁是"秃宝盖",提醒学生注意"秃宝盖"与"宝盖头"的区别。
b"写"的第四笔是"竖折折钧",注意这个笔画在田字格中的位置。
(3)学生练习书写。
4.利用实物投影展示学生的字,并进行评议。
语文教案 篇7
设计理念
引导学生自主读书,自主识字,在读书识字的过程中欣赏祖国汉字的形体美,感受读书的快乐,从而培养他们良好的阅读习惯,使学生在本课的阅读中既能感受到故事的有趣,也能从中悟出做人的道理,同时也要引导他们去关注故事中青蛙的命运,学会关爱,帮助他人。
教学目标
1、培养学生主动阅读课文的兴趣。
2、运用学过的识字方法自主认识本课生字,会写本课要求写的字,感受汉字的形体美。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,感悟故事中包含的道理。
教学重点
认识生字,正确书写,朗读课文,培养语感。
教学难点
通过阅读故事明白道理。
教学准备
1、师生准备生字卡。
2、学生预习课文。
教学时间
2课时。
教学过程
一、课题质疑,导入新课
师:读了课题,你知道了什么、
师:再读读课题,你还想知道什么、
二、初读课文,自主识字
师:借助拼音,用自己喜欢的方式读课文。
(读准字音,读通句子,生字多读几遍。)
师:同桌的小朋友一起练读课文中的生字。
(相互提醒应该注意的读音。)
师:(出示生字卡片)生字娃娃都跑到老师的字卡上来了,能叫出它们的名字吗、(试读—抽读—开火车读。)
师:能用你们做的字卡,将生字按不同的.结构排列出来吗、自己排好后,同桌的学习伙伴看一看都一样吗、讲讲为什么要这样排。
师:(出示老师排好的顺序)老师排对了吗、为什么、
且、更
蛙、相、根、次、法
旱、舍、第、齐
雁
师:怎样记住这些字呢、你有好方法吗、
(学生交流自己的记字方法。)
师:这些字在课文中组成了词语,你会读吗、
青蛙、大雁、相亲相爱、天旱、舍不得、一根、并且、第一次、办法、更多、一齐。
师:读课后第二题中的句子,学着用“办法”造句。
三、指导写字,欣赏汉字美
师:今天学的生字中有4个字要求会写,还有以前学的4个字要会写,有信心写好它们吗、
1、再读一读这8个字吧!
2、先观察这8个字有什么规律(结构),想想怎样才能写好它们。
3、看老师示范写一次,跟着书空。
4、自己工整地在田字格里练习写字,看谁写得最漂亮。
四、再读课文,理解感悟
师:我们学的生字和词语都跑到课文中去了,想把课文读好吗、
1、请读①“一对雁和一只青蛙,在湖边同住了很久,双方相亲相爱,好像是一家人。”
师:“相亲相爱”你知道是什么意思吗、从这个词中你感受到了什么、
2、请读②“后来,天旱湖干,没水喝了,雁想飞到有水的地方去,但舍不得把青蛙留下来。”
师:读了这句话,你知道了什么、
师:将①②两句话连起来读读。(试读—抽读—齐读。)
3、大家练习读2~4段,这几段告诉了我们什么、
师:再读读写青蛙想出的好办法的句子吧,从中你感受到了什么、“用一根小棍子,你俩衔着两头,我衔着当中,找有水的地方去。”
4、大家小声地练读5~10段,想想你知道了什么。
(出示句子重点指导读、体会。)
人们说:“雁带青蛙飞行,真有办法。”
青蛙想:这是我想到的办法。
许多的人说:“雁带青蛙飞行,真有办法。”
青蛙想:这是我想到的办法。这次,它差一点儿说出了口。
师:从“这次,它差一点儿说出了口”中你体会到了什么、
师:它真这样做了,会怎么样呢、
5、自读11~14段。
师:青蛙为什么会从空中掉下来呢、
师:听到人们夸“雁带青蛙飞行,真有办法”,青蛙应该怎么想、怎么做、(大家讨论,发表自己的见解。)
师:读了这个故事,你明白了什么、
五、感情朗读,故事拓展
1、小组分角色朗读课文,想想青蛙掉下来后会怎样。
2、小组演一演“青蛙搬家”。(要求创作出青蛙从空中掉下来以后的故事。)
附板书设计:
青蛙搬家
雁带青蛙飞行
(找有水的地方)
青蛙想出办法青蛙从空中掉下来
(舍不得)(不服气)
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