语文教案
作为一名优秀的教育工作者,很有必要精心设计一份教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢?下面是小编精心整理的语文教案5篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
教学目标:
1.认识4个字,会写6个字。参照“我的词语库”自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解青头的话,让学生懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的,教育学生要真心去帮助别人。
4.了解反刍现象。
教学重点:
1.抓住描写青头行动和语言的句子感受青头为了朋友不顾个人安危。
2.通过朗读感悟课文内容。
教学难点:
引导学生感悟故事所蕴含的道理。
教学准备:
蟋蟀和牛的图片、生字卡片、录音机、磁带。
教学时数:
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话揭题,激发兴趣。
1.你喜欢旅行吗?你到过哪里旅行?谁愿意向大家讲讲你的旅行故事?
2.今天我们一起学习一个有趣又惊险的故事。板书课题。
3.读题,激疑。读了课题后,你产生了哪些疑问?(谁在牛肚子里旅行?它为什么要到牛肚子里去旅行?在牛肚子里旅行看到了什么?遇到了什么?……)
二、初读课文,整体感知。
1.听课文录音朗读。思考:故事主要讲了什么内容?
2.自由朗读课文,读准字音,读通顺。
3.同桌对读,互相检查读书效果。
4.讨论交流:通过读课文,你知道了什么?
5.课文中的哪些地方使你感触最深?再读一读。
三、学习生字新词。
1.自学生字词,记住字音、字形,了解字义、词义。
2.认读生字词,交流生字的识记方法,检查自学情况。
3.指导写字。相机指导:用“换一换”的方法可以记住“堆、怜、吞、眯”四个生字。重点指导:旅,右边部分共六笔,第三笔是“撇”,第四笔是“竖提”,不要将这两笔合为一笔。胃:上下结构,下部“月”的第一笔写成“竖”。
4.将自己从本课中积累的词语写入“我的词语库”。
四、再读课文。
要求:读正确、流利、有感情。
五、作业。
1.朗读课文。
2.抄写生字词。
第二课时
一、谈话引入。
通过上节课的学习,我们知道了红头和青头两只蟋蟀在草地上捉迷藏时,红头被牛吃进了肚子里,经历了一次惊险的旅行。这节课我们随同红头和青头再作一次旅行。板书课题。
二、细读课文,感悟内容。
1.自由读课文。
2.谁愿意把课文中感触最深的部分读给大家听。指名读。
(1)读完后,让学生谈谈自己的感受。
(2)找出描写青头的有关句子标记下来。
(3)读句子,老师引导学生抓住青头的动作和语言描写理解课文。青头的动作:蹦到牛身上、不顾疼痛爬起来大声喊,又跳到牛背上、爬到牛背上用身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。(为了朋友,青头不顾个人的安危。)青头的语言:“躲过它的牙齿……吞到肚子里去”“不要怕,你会出来的……”“当然有用。等一会儿牛休息的时候……”(青头教给红头脱险的方法,给红头鼓气,从精神上鼓励它,让它不害怕;青头知识丰富。当人遇到困难和危险时,朋友的`帮助和支持是战胜困难的力量。)
(4)朗读课文,把自己的感受读出来。
①自由试读。
②生生互评。
3.了解反刍现象。
(1)让学生谈谈自己对反刍现象的认识。
(2)反刍:动物把粗粗咀嚼(jǔjué)后咽下去的食物再返回到嘴里细细咀嚼,然后再咽下去。通常称倒嚼(dǎojiào)。牛、羊、鹿和骆驼都是反刍动物。
三、分角色朗读课文。
注意读出红头的紧张、着急的心情,读出青头的真诚、勇敢和沉着。
四、想象表演,深化理解。
1.想象:红头从牛肚子里出来后与青头还会说些什么?
2.讨论交流。
3.将自己想象的内容加上合适的动作把整个故事表演出来。
4.学习课文后,你最想说什么?(遇到困难和危险时,朋友的帮助是非常有用的。朋友之间应互相帮助,人人都离不开朋友的关心和帮助。要多交好朋友……)
五、课外延伸。
阅读、收集有趣又惊险的故事并讲给别人听。
语文教案 篇2
口语交际:秋天的快乐
施教日期:教时数:1
教学目标:
以“秋天的快乐”为主题,培养学生的口语交际能力,养成良好的语言习惯。
教学重点:把自己快乐的事情说清楚,快乐的心情表达清楚。
教学难点:自己快乐的心情能使听的人受到感染。
教学准备:课前做一件自己觉得快乐的事情。
教学过程设计:
一、描述导入,激发兴趣
1、你们喜欢秋天吗?说说理由,老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图(可以是前面课文的挂图,也可以是学生平时画的)。
2、明确交际话题:秋天真是个美丽的季节,是个丰收的季节。秋天给我们大家带来很多的快乐,让我们述说一番秋天给我们带来的快乐,好吗?揭示:秋天的快乐
二、拓展思路,展开话题。
1、请学生说说自己在金秋时节做过哪些事?你感到最快乐的事是什么?让学生先说说。
2、提出交流要求,各自准备。要求:
⑴把做的事儿说清楚。
⑵说出自己的快乐。
⑶可以边说边演,可以请同桌一起说说演演。
(达成目标:把自己快乐的事情说清楚,快乐的心情表达清楚,能使听的人受到感染。)
三、讲评结合,促进交流。
1、指名学生上台口述,师生结合要求评点。
2、以示范为例,和同桌或在小组内互述,并推荐出让自己感受最快乐的同桌上台交流。
3、师生评选最佳学生。
(达成目标:培养学生的口语交际能力,养成良好的语言习惯。)
四、学习小结,指导实践。
小结学生交际的情况(以肯定为主),同时也指出一些可能存在的不足,以指导学生生活实践。
五、拓展活动
画一画秋天的'图画或所做的快乐的事。
板书设计:秋天的快乐
把做的事儿说清楚。
说出自己的快乐。
教学反思:
习作
施教日期:教时数:2
教学目标:
1、通过看或画一幅秋天的图画,介绍秋天的美丽景色。
2、引导学生在习作时,运用平时积累的词句,加强语言的积累。
教学重点:注意引导学生能按照一定的顺序,把画面的内容说清楚、写清楚。
教学难点:理清画面的顺序。
教学准备:课前画一幅秋天的图画。
教学过程设计:
一、感悟秋天──创设情境,引发真情
1、师:同学们,上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文,谁来说说秋天是怎样的景象?
2、教师渲染:秋天是个美丽的季节,是个丰收的季节,秋天给我们带来了很多的乐趣:小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶,黄黄的叶子,清凉的秋雨??这么美丽的秋天,同学们想亲眼去看看吗?(观看图片,帮助学生丰富秋天的印象。)
3、师:刚才同学们自己描绘了秋天,现在我们又亲眼看了看秋天的景象,我相信此时此刻你们心中的秋天一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧!那就请你借助手中的画笔,把心中的秋天画出来吧!
4、教师小结:同学们利用画笔画出了心中的秋天,下面我们就一起来说说秋天吧!(达成目标:引出课题,感受秋天的美好,激发写作兴趣。)
二、说秋天──拓展思路,展开话题
1、小组交流。
师:请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听,怎么想的就怎么说。(学生小组交流,教师巡视,参与交流。)
2、集体交流。
3、教师小结。
(达成目标:通过看或画一幅秋天的图画,能介绍秋天的美丽景色。)
三、写秋天──引导习作,抒发真情
1、习作导入
师:同学们描绘的秋天这么美,那现在请你提起笔,把你心中的秋天写下来,怎么想的就怎么写,别忘了用上咱们平时积累的词句,好吗?
2、开始习作。
学生根据要求,结合自己的画或图片开始进行秋天的写作,教师巡回指导。
(达成目标:引导学生在习作时,运用平时积累的词句,加强语言的积累。)
四、评析习作,交流真情
1、小组评析。
师:请同学们写好后读给小组内同学听听,让同学们评一评。
2、集体评析。
实物投影出示几个学生的习作,让全班同学评议。
3、小结延伸。
师:同学们,习作是心与心交流的书面表达形式,选择真实的事例,抒发真实的感情,带给我们无穷的乐趣。课后,请大家把习作念给家长或同学听一听,让他们评一评,然后根据别人的意见自己改一改,抄一抄,把习作和图画一起贴在教室的学习园地里,互相交流,互相学习,好吗?
(达成目标:同学间能够互相学习,取长补短,共同修改习作,共同进步。)
板书设计:习作
感悟秋天
说秋天
写秋天
教学反思:
我的发现、日积月累、趣味语文
施教日期:教时数:1
教学目标:
1、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2、通过“读读背背”和填空,引导学生学习语言,积累语言。
教学重点:进行词语的积累,感受汉语词汇的丰富性。
教学难点:对其他颜色进行词语的扩充和积累。
教学准备:课件
教学过程设计:
一、我的发现
1、引趣导入:汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语,看看从中能发现什么。
2、自由读词语,说说你发现了什么?
3、集体交流
4师总结:“黄色”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成;“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词。
5、词语扩展:你还知道哪些表示颜色的词语。
先说一说“黄、红、绿、蓝”还有哪些表颜色的,再说说其他颜色的词语。
(达成目标:培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。)
二、日积月累
1、读读背背
1)师引述:我国的语言文字非常丰富,有时候人们常常把那些意思相近或意义相反的词成对地用在诗文中,用来表达一定的思想感情。今天,我们就来学一首对子歌。
2)采用多种方式朗读这首对子歌,激发学生兴趣。
3)找一找,哪些词语是相对的。
4)想像画面,说说读后的感受。
5)试着背诵对子歌。
2、我会填
1)口头填空
“匆匆地()”“悄悄地()”“轻轻地()”“甜甜地()”“快活地()”“拼命地()”“好奇地()”“认真地()”引导观察,明确括号内所填的必须都是动词
2)各人在书上填写。
3)读读个人填写的词语,适当组织评议
(达成目标:通过“读读背背”和填空,引导学生学习语言,积累语言。)
三、趣味语文
1、师引言:下面我们开展一次绕口令比赛,比赛的要求是看谁的口令绕得最准、最快。
2、学生自读,要求:读准、读熟
3、四人小组比赛,选出最佳选手。
4、各组推出的选手上台开展绕口令比赛。
5、拓展活动:你还会哪些绕口令?
(达成目标:学会绕口令。)
板书设计:我的发现、日积月累、趣味语文
教学反思
语文教案 篇3
教学目标
1、学习通过知人论诗法、意象助读法、画面描述法、比较赏读法来把握词境。
2、体会作者的愁苦情绪。
教学重点和难点
1、意象助读法、比较赏读法 2、体会词作中将抽象的情感写得具体、生动、形象的方法。
教学时间
1课时
课前准备
印发资料和制作多媒体课件
教学过程
1、背诗导课。
下面我们来一次背词比赛,请放开声音读这首词。(检查背诵情况:齐背1次,抽背1人。)
背完词,有一个人从词里走出来,你看到的是一个怎样的人?(板书:愁)
2、读出情感。 [知人论世法]
①师:从词中我们读出一个充满愁绪的李煜,谁能讲讲历史中的李煜?
明确:李煜(937—978),公元961年即位,五代南唐国主,世称李后主。他25岁登位之时,宋已代周建国,南唐形势风雨飘摇。他在对宋委曲求全中过了十几年苟安生活。975年南唐为宋灭之后,39岁的他被俘到汴京,过了两年多的囚徒生活。(幻示)
②朗读指导,要用慢速、低沉、哀痛的语气来读词。
师:联系作者生平,走近词人理解词意,这叫知人论世法(板书)。我们该用怎样的语速、语气、语调来读这首词呢?
明确:这是深重的亡国之痛,而非轻烟似的闲愁。该用哀痛低沉的语气来读。慢些,再慢些。
③配乐(《二泉映月》读。(荐读1人,齐读1次。)
3、个性化品读,借助经典意象来理解词意。 【意象助读法]
过渡语:国学大师王国维曾经说过,一切景语皆情语(幻示),那么李煜他选择哪些景(板书)向我们传达出他的愁?请选择最有能触动你的一个景,说出它与词人的“愁”如何对上号?(板书→)
明确:西楼、残月、梧桐、深院(板书)。
品读方向:
(1)西楼——表达一种离别之愁。(幻示)
①以下3个诗句均写到“西楼”,你认为西楼是一个怎样的地方?总是和人什么样的情联在一起?
第一句 云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。(『宋』李清照《一剪梅》)
第二句 从此无心爱良夜,任他明月下西楼。(『唐』李益《写情》)
第三句 日暮酒醒人已远,满天风雨下西楼。(『唐』许浑《谢停送别》)
明确:第一句是“遥望爱人的伤心地”,第二、三句都是“排遣忧伤的伤心地”。那么李煜的西楼呢,他为什么要上“西楼”?(“遥望故国的伤心地”)。
师补充:以上诗句均含有“西楼”,它已是古人登高抒发悲怀的“楼”,一处伤心地,一处排遣忧伤或遥望故国、故乡、爱人、友人的伤心地,并非“位于西面的楼”。就像我们在《望江南》中的“肠断白蘋洲”, 白蘋洲专指情人离别之地。西楼又会使人联想到飒飒西风、夕阳西下,这些景象都是人产生悲情愁绪。
②如果你是李煜,你会怎样独上西楼?想象李煜登楼时的步履和神情。
(2)残月——表达人事的缺憾 。略
①明月也是惹人愁思之物,请举例说明。(生分说,点到即可)
1、举头望明月,低头思故乡。(李白《静夜思》)
2、春风又绿江南岸,明月何时照我还。(王安石《泊船瓜洲》)
3、人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。(苏轼《水调歌头明月几时有》)
4、秦时明月汉时关,万里长征人未还。(王昌龄《出塞》)
②这里是残月。换成“月如盘”,行吗?
明确:残月就是他自己,亡了国家,也没有家人团聚,孤零零地呆在那里,心中十分空虚、痛苦。就像那月亮,一个人孤零零地挂在天上。而满月是代表团圆的,不符合这里的意境。
(3)梧桐——隐含家国之悲。详
①梧桐”一词在古典诗词中,从来也是一个表现愁情的物象。齐读(幻示例句)。
第一句“梧桐树,三更雨,不道离情正苦。”(温庭筠《更漏子》)
第二句“依约相思碎语,夜凉桐叶声声。”(陆甫之《清平乐》)
第三句“只有一枝梧叶,不知多少秋声。”(张炎《清平乐》)
第四句“高楼目尽欲黄昏, 梧桐叶上萧萧雨。”(晏殊《踏莎行》)
②换成“杨柳”,怎么样?(伤春悲秋,杨柳常与春天有关,有诗句:“二月春风似剪刀,不知细叶谁裁出”。用在此处,显然与诗境不吻合。梧桐与悲秋常连在一起,一叶知秋。)
③李煜今晚在清秋之夜,登上西楼,见到的梧桐树该是什么模样?(指生描述)
(4)深院——体现寂寞、孤单之身世。
这该是怎样的庭院?它会建在什么地方?它的围墙有多高?
(5)把自己想成李煜,用散文化的语言描述上阕四种景物所构成的意境,爱画画的可以简笔勾勒。
①在纸上写和画,荐生在黑板上画。(限字50-100字) [画面描述法]
生:深秋的晚上,我一个人孤零零地走到后院的小楼上,天空中那钩残月冷冷地散着清辉,把我的影子拉得很长很长。院中梧桐的叶子早就掉尽了,和我一样被锁在这小楼深院里。我想说说话,没有人,想回到从前,又不可能。苦啊--)
师:你的描述再现了诗中情景,表达了层层推进的愁苦。漂亮!是呀,远山似黛,残月如钩,秋虫呢喃。深深庭院里,落叶满地,高大的梧桐树上,摇曳着最后一片颤栗的黄叶,西楼上,那位寂寞憔悴的亡国君王步履蹒跚,神情凝重,东望故园,心中充满着离乡去国的锥心怆痛。
②齐读上片。
4、用比较赏读法来进入词人的心境 [比较赏读法]
(1)师:齐读下片,比较与上片写愁的最大不同?
明确:上片是借助意象来写愁,下片是直接写愁。
(2)比较下片直接写愁有两句,你觉得哪一句写得更好?并说出理由。
(3)赏析“剪不断,理还乱,是离愁。”
①离愁本是虚的,看不见,摸不着,怎么理解“剪”和“理“呢?
明确:以丝喻愁,新颖别致,前人以“丝”谐音“思”,如李商隐“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”(《无题》)就是大家熟悉的名句。丝长可以剪断,丝乱可以整理,而那千丝万缕的“离愁”却是“剪不断,理还乱”。 用“剪”和“理”两字来让大家体会“离愁”的特点,那就是多且乱,繁且杂。
②这样的诗句还有很多,比较与李煜写愁的异和同。看:
白发三千丈,缘愁似个长。(李白《秋浦歌》)愁有了长度。
只恐双溪舴艋舟,载不动,许多愁。(李清照《武陵春》)愁有了重量。
此情无计可消除,才下眉头,却上心头。(李清照《一剪梅》)愁可以游走。
试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。(贺铸《青玉案》)愁多而可视。(幻示)
师:他们的愁是个人壮志难酬之愁,是感叹身世悲凉的哀愁,也有思念丈夫的春愁,或是薄如轻烟,绵绵不绝的闲愁。比起他们来,李煜的愁要浓得多,深得多,重得多……
③那么,这位昔日的南唐后主心中涌动的怎样的离愁别绪呢?他的离愁,不是一般的男女离别之愁,而是失掉故国的`深愁长恨。
这离愁,饱含的是对“三千里山河”,“雕栏玉砌”的怀念;
这离愁,饱含的是对国破家亡的悔恨;
这离愁,饱含的是对昔日春光熔融,莺歌燕舞的追忆;
这离愁,饱含的是对自己命运的无奈与彷徨……(幻示齐读)
(4)赏析“别是一番滋味在心头。”
① “一番”是什么意思?为什么说“别是一番滋味”?换成“亡国之痛在心头”好不好?
明确:不好。他没人可以说。他也不能说,他不敢说。他无话可说。
②如果可以让他说,他会说什么?
明确:昔日唯我独尊的天子,如今成了阶下囚徒,备受屈辱,遍历愁苦,心头淤积的是思、是苦、是悔、还是恨……恐怕词人自己也难以说清,岂又是常人所能体会到的呢?若是常人,倒可以嚎啕倾诉,而李煜不能。
师:欲哭无泪,欲言又止,大悲无言,当你某一种情绪到达极点时,你会发觉语言是多么的苍白无力,无语也许最好的表达。他是亡国之君,即使有满腹愁苦,也只能“无言独上西楼”,眼望残月如钩、梧桐清秋,将心头的哀愁、悲伤、痛苦、悔恨强压在心底。这种无言的哀伤更胜过痛哭流涕之悲。这种难以说破、又无法说破的情感正说明了作者愁情之深。
无怪乎明代人沈际飞说道:“七情所至,浅尝者说破,深尝者说不破。破之浅,不破之深,‘别是’一句妙绝。”
语文教案 篇4
教学目标
1.知识目标
(1)学会本课2个生字。
(2)能正确地搭配词语。
2.能力目标
有感情地朗读课文。
3.情感目标
了解课文内容,知道“小精灵”苏珊是一位能给予他人真诚无私帮助的可敬的人,体会作者对苏珊的感激之情。
教学重难点
了解课文内容,知道“小精灵”苏珊是一位能给予他人真诚无私帮助的可敬的人,体会作者对苏珊的感激之情。
教学媒体
多媒体课件
教学时间 1课时
教学过程
一、激情导入
在上一篇课文中,我们了解了一位慈祥可敬的`老人给予“我”信心的故事。那么这节课我们就看“我”是如何与电话“小精灵”交往的。
二、初读课文,整体感知
1.认识本课的2个生字。
2.初读课文,读准字音,不理解的词语可以。
3.思考下列问题:
(1)“我”是如何与“小精灵”开始通话的?
(2)“我”与“小精灵”都聊了哪些事情?
4.提出不懂的问题。
5.全班汇报,检查学习情况
三、进一步理解课文内容,思考下列问题
1.“我”长大后为什么想认识苏珊?
2.当“我”看到苏珊的留言时有什么感受?
3.假如苏珊一开始没有给“我”帮助,那这个故事的结局应该是如何的?
四、全班交流
说一说最近令你感动的事情。
语文教案 篇5
【教学目标】
1、引导学生展开想象和幻想,激活学生的思维,丰富学生习作的素材。
2、通过阅读积累,让学生领悟写想象作文的方法。
3、通过谈话交流,先引后放,进一步培养学生学写想象作文的能力。
4、鼓励学生自由大胆的想象,编故事。
5、培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。
【教材内容及分析】
本次习作内容是人教版小学语文第六册第八单元的习作。习作要求是:
一、展开想象的翅膀,编一个故事。(要求把故事写清楚,写明白)
二、在故事里,可以变成任何人、任何物。(自由表达,大胆想象)
三、写好以后,读给爸爸、妈妈听,根据他们的意见认真改一改。
教学重点:
(1)激发学生写作的兴趣,培养学生写作的自信心。
(2)初步掌握写想象作文的方法,并能通过一定的课外阅读来丰富课堂写作。
(3)培养学生独立构思,相互评改和认真修改习作的良好习惯。
【教学重、难点】
(1)引导学生展开丰富的想象,指导学生在想象中能够编一个故事。
(2)讲评面向全体学生,让更多的孩子看到自己的进步。
【教学设计理念】
在习作教学的过程中,我们不但要给学生一双善于发现的眼睛,还有一双想象的翅膀。写想象习作,就是鼓励学生大胆合理的想象、联想甚至是幻想。小学生心理学的研究表明:善于想象和幻想,是小学生最宝贵的思维品质。激发学生展开想象和幻想,大千世界在他们眼中将变得斑斓多彩,同时也可以使他们不受任何限制,无拘无束地表达自己的思想。而“重视培养学生修改自己作文的能力”也是作文教学的一个要求。
学生通过自评自改,虚心地听取别人的意见,即评即改,在改的过程中,完善自己的习作,从而提高自己的习作水平。而其他同学也在讲评的过程中,博采众长,感悟新知,滋生了重新修改自己习作的想法,从而提高了习作兴趣和能力。我们在教学中应该将学生居于主体地位,教学生学会自己改的能力。引导学生写想象习作,可以把培养学生的创造能力和语言表达能力有机地结合起来。
【教学准备】
CIR
【课时安排】
两课时
【教学过程】
指导课
一、激发学生习作兴趣
1、大屏幕出示《西游记》动画剪辑片断:同学们,还记得《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的故事吗?现在就让我们重温这个精彩的场面吧!
二、学生自由想象,教师引导学生口头习作
1、自主交流,开拓想象空间:看到孙悟空的72变,你们是不是很羡慕?想变还不容易,让我们走进今天的梦想课堂,可以让你们梦想成真。你想变成什么?你为什么想变成它们?(你说说你的理由等)
2、指名发言,广开言路,师板书“变……”:(激励语)你想到了什么?就尽管说出来吧!有自己独特想法的人才是有创造性的人。
评价语:
(1)(学生变成超人)你的想象力真丰富。
(2)(学生变成树、河流)想法奇妙,很有爱心,你的思维很活跃,了不起!
(3)(学生变成美人鱼)令人难忘的想法!
(4)(学生变成小鸟)你有一颗等待飞翔的心。
(5)(学生变成有超能力的科学家)你是一个有理想的孩子。还可以竖大拇指,奖励金星等。
3、同桌交流:还有这么多同学想说,那就说给你的同桌听吧!
4、师示范口头习作(课件):看你们说得那么起劲,老师也忍不住想变,因为乌鲁木齐是远离海洋的城市,而我从小就喜欢水,向往大海。所以我常常不由自主地想,如果自己能成为大海里的一滴水珠该有多好啊!有一天,我走在下班回家的路上,正抬头看着天,忽然发现自己真的变成了一滴晶莹透亮的小水珠。我欣喜若狂,快乐地奔向海洋,希望可以马上回到家。走在回家的路上,我看见了一株快要渴死的小花儿,枝叶已经枯黄了,花瓣也即将凋落,小花失去了原本的美丽。我看了看花儿,很想去帮助它,可是我也怕失去自己晶莹剔透的衣裳。这时我听到一个微弱的声音:“帮帮我吧!”我便不再犹豫了,跑过去献出了自己,帮助了花儿。花活了,我也满意地笑了。同伴们知道了这件事后,都纷纷向我学习呢,去帮助更多需要帮助的人。
3、学习伙伴交流,口头编故事:你也想讲一个这样的`故事吗?那就和你身边的同学讲一讲,你在故事里变成了什么?为什么变?都做了些什么?记得,倾听也是一种学习,你们还可以互相做补充。
4、汇报交流:(教师示意坐端正的姿势,让学生坐好)我们先交流到这儿,好吗?谁想讲一讲?(如果遇到学生讲不出或讲不下去时,教师要入情和学生一起完成他的口头故事。)
评价语:
(1)(学生口头作文流畅的)你的小脑瓜真聪明,故事编得好,讲得也好。
(2)(学生语言表达能力较强的)我们都被你的故事陶醉了。
(3)(学生口头习作有问题的)你很有想法,再组织一下语言,你会讲得更好。
(4)(学生和老师故事雷同时)你的故事很特别,老师还想听到更多不同的故事。
三、明确习作要求,开始课堂习作
1、学生自主学习习作要求:听了你们讲的故事,让老师大开眼界,想不想把这个故事写下来,和更多的人分享呢?让我们一起翻开书136页,看看书上都给我们提出了哪些要求和建议呢?拿出笔,一边默读,一边划出你认为重要的部分,可以是一句话,也可以是一个词。
2、学生汇报发现,师相机板书:
(参考:1、编。2、我想变人、物。3、读。4、认。)
大屏出示习作要求:
一、把故事写清楚,写明白。
二、大胆想象,自由表达。
3、教师口头补充习作要求:待会儿习作的时候,遇到什么困难,找老师,我们商量商量。遇到不会写的字可以先用拼音代替,课后用查字典的方法再写上。同学们,现在拿起笔,直接在作文本上写下你心中的故事吧!
4、学生开始习作,教师相机进行常规指导。(例如写字姿势)
讲评课
一、教师示范指导学生修改习作
1、复习旧知,导入新课。(出示课件:习作要求)上节课我们按照要求,(大屏幕出示要求内容)完成了习作。感觉怎么样?
2、自读自评习作:想不想给自己打个分呢?好,让我们一起来看看有哪些要求?请看大屏幕:
习作自评要求
自评(一片智慧叶)
自评(两片智慧叶)
语句通顺,通过片断习作,能把故事写清楚,写明白,敢于大胆想象。
语句通顺、生动;通过片断习作,能把故事写清楚,写明白,还有自己独特的想法;想象丰富。
师补充要求:同学们,自由大声地朗读自己的习作吧,并把自评的结果写在题目的左边。
3、承接语:刚才有哪些同学得到了两片智慧叶?(不错啊!)谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作?(咱们班的同学很自信!)还要接受同学们的评价呢!(带着同学们给你的建议,你会越写越好。)
4、复习合作评改要求:这学期,我们开始学习四人小组评改习作。这节课,我们继续用这种方法来评改学生。评改之前,先来回忆一下,我们合作修改习作有哪些要求呢?
5、师归纳小结,出示课件:说的都不错,总结起来就是三点:
(1)在四人学习小组组长的带领下,圈出错别字,勾画出好词好句。
(2)参照自评成绩,综合小组成员意见,给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。
(3)如果可以留下小组评改意见就更好了。
二、四人小组合作评改习作
1、四人小组合作评改习作,课件出示有关内容:非常好,现在就是团队合作的时间了,小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方,老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中,希望星奖给本组习作最好的同学,冲刺星奖给本组习作进步最大的同学,神笔星奖给书写最棒的同学,聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。
2、四人小组互评互议,教师巡视,并参加一个四人小组的评改。
3、教师组织反馈四人学习小组的评改情况:刚才有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢?你们的进步最大,要再接再厉哦!还有希望星呢,未来的小作家。
4、四人小组汇报评改情况:2—3组。请你们小组到前面来。(师相机引导学生评价并修改。)
三、教师激励学生完善习作
1、学生修改完善自己的习作:听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报,想不想再修改一下自己的习作吗?好,那就让我们现在行动,在原文上改吧。
2、自主习作交流会:修改之后,可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作,讲讲你畅想出来的故事,听听他们有什么感受和好的建议吧!
3、小结语:今天,我们用手中的这支笔,给想象插上了翅膀了,开心吗?好,这节课就上到这儿。
教师简介
樊铭璐,女,任教于新疆教育学院实验小学,小学一级教师,自20xx年参加工作以来,我就立志将献身教育事业作为自己的理想,把做一名合格的人民教师作为自己的追求目标。
政治思想坚定。我一直认为从事党的教育是自己最大的光荣。
工作刻苦努力。在20xx年,我撰写的《匆匆》《菜园里》的教学设计及课后反思,分别被乌鲁木齐市教育研究中心评为二、三等奖。
教学努力创新。20xx年,我执教的《匆匆》在《课程目标与开放教学》语文学科录像课中被乌鲁木齐市教研中心评为二等奖,执教的《鸟的天堂》录像课被自治区课改委员会评为二等奖。平时,我还注重总结经验,积极撰写论文。20xx年我撰写的《和学生一起体会自由表达的快乐》《努力营造口语交际的良好环境》等文章被新疆教育学会小学语文教学研究会评为一等奖。此外,我指导的学生在20xx年天山区小学生书写比赛中荣获一等奖,在20xx年新疆“时空杯”小学生作文竞赛中,我指导的学生一个获三等奖,五个获优秀奖。
作为一名年轻教师,我深知前进的路还很长,我将以夙兴夜寐、时不我待的进取精神,以一贯之的态度,努力在教学理论上有新的创新,在工作上有新的成就。
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