六年级下册语文教案

时间：2024-05-20 18:15:42 语文教案我要投稿

六年级下册语文教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢？下面是小编整理的六年级下册语文教案，希望对大家有所帮助。

六年级下册语文教案

六年级下册语文教案1

　　教学目标

　　1．文章的情节结构。

　　2．理解文章的深刻含义。

　　学习目标

　　1.扫清文字障碍，有感情地朗读课文。

　　2．抓文中重点词句品读，体会小作者爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后的心情变化。

　　教学重点

　　体会爸爸带我去爬树的'深意。

　　教学难点

　　体会对比手法的运用。

　　教法

　　讲、读、思、议

　　学法

　　互助释疑、交流感知、研读共品。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学准备

　　小黑板、字典

　　教学过程

　　一、激趣导入。

　　童年的经历给我们留下了许多美好的回忆，今天让我们一起走进作者的童年。

　　二、分组讨论，赏析全文。

　　1．提出第二个问题：爸爸为什么带我去爬树？。

　　板书“回归自然”，解决本文重点之后，2．提出第二个问题：文章是怎样表现这一主题的呢？

　　让学生从写法角度入手赏析全文。通过讨论可知文章运用了对比写法，即“我”与父亲的对比和“我”爬树前后的心理对比来突出主题--回归自然。解决难点，为后文作铺垫。

　　三、合作探究，理解主题

　　文章通过“爬树”来突出“回归自然”，可现实生活中“爬树”又不太可能。引导学生思考：应该怎样回归自然？有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们共同分享？顺势我提出第三个问题：为什么要“回归自然”？学生分组讨论后得出“回归自然”因为热爱自然，我们应保护自然，有基本的公德和环保意识。这时我板书“热爱自然”、“保护自然”。

　　四、课堂练习

　　训练学生把城市人“回归自然”的设想用文字的形式记录下来。或把亲身经历和感受记录下来。

　　五、课堂小结

　　大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应积极主动的热爱自然和保护自然让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧！

　　六、作业：

　　写一篇作文，题目是《爸爸带我去＿＿＿》。

　　板书设计

　　爸爸带我去爬树

　　爬树前担心回归自然

　　第一次爬树紧张热爱自然

　　第二次爬树自豪保护自然

　　爬树后快乐

六年级下册语文教案2

　　教学要求：

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、5自然段。

　　（2）学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“天真烂漫”“凝聚”造句。

　　（3）能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。

　　（4）凭借课文中的语言材料，体会同学对母校、老师和同学的眷恋之情。

　　教学时间：一课时

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、同学们，不久你们就要小学毕业了，你们将告别美丽的校园，告别朝夕相处的同学，大家有什么感想呢？

　　2、作者在小学毕业时感慨万千，饱含激情地写下了《明天，我们毕业》。今天我们就来学习这篇文章。

　　二、初读课文

　　1、自学课文。

　　（1）提出自学要求：

　　1、读准字音，认清字形，读顺每句话。]

　　2、画出不理解的词语，或联系上下文理解。

　　（2）学生自学，教师巡视

　　2、检查自学效果

　　（1）指名读课文，纠正错误

　　（2）了解对部分词语的`理解情况

　　眷恋憧憬朝夕相处博大精深

　　3、读课文，想想课文可分几段，每段写什么。

　　1、学生思考

　　2、集体讨论。

　　第一段（1）写想到即将告别校园、老师和同学，心中涌起深深的眷恋之情

　　第二段（2——5）写我们不会忘记母校，更不会忘记进敬爱的老师。

　　第三段（6）写等我们成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚，再来看望我们的老师

　　4、分段朗读课文。

　　三、指导书写生字

　　1、找出左右结构的字，观察年它们左右的占位情况，比较异同

　　2、找出上下结构的字，比较各部分的占位情况

　　3、学生板演，评议

　　4、学生用钢笔描红、临写，教师巡视

　　四、布置作业

　　完成《语文补充习题》第一、二题

六年级下册语文教案3

　　第一课时

　　教学目的：

　　１、学会本课１２个生字。正确读写“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、粘稠、推测、松脂”等词语；

　　２、认真阅读课文，理清文章的结构；

　　３、初步了解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣。

　　教学重点：

　　１、认真阅读课文，理清文章的结构；

　　２、初步了解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣。

　　教学难点：

　　理解琥珀形成的过程。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，整体感知课文

　　通过观察和查找资料，谁说说什么是琥珀？（琥珀是古代松树枝的化石，淡黄色，也有褐色或红色的，可以作装饰品。）

　　快速读读课文，想想课文写了一块什么样的琥珀？

　　二、检查预习

　　１、读一读本课生字，组词，说说易错的字

　　琥珀蝇脂掸拭辣渗澎湃黏测

　　注意：“脂”“渗”“湃”的读音；“拭”“黏”的书写。

　　２、交流预习时弄懂的词语

　　三、默读课文，从课文中找出描写琥珀形成过程的部分，作上记号，再给文章分段，并批注每段的主要内容

　　１、指名读每部分，说说每部分的内容

　　第一部分：（１～１２自然段）先叙述了琥珀的形成过程。

　　第二部分（１３～１７自然段）接着叙述了琥珀的发现。

　　第三部分（１８自然段）最后描写了琥珀的形态，即交代了想象琥珀形成过程的依据。

　　２、默读课文，思考画批：这块琥珀形成的过程有哪几个阶段？

　　３、小组讨论，并提出不懂的问题。

　　四、小结

　　记住我们同学提出的问题，下节课继续讨论，并回忆对比一下这篇课文在叙述顺序上和《黄河象》有哪些不同？

　　第二课时

　　教学目的：

　　１、理解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣和培养想象能力；

　　２、有感情地朗读课文；

　　３、学习作者按一定顺序写的方法。

　　教学重点：

　　１、理解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣和培养想象能力；

　　２、有感情地朗读课文；

　　３、学习作者按一定顺序写的方法。

　　教学难点：

　　启发学生展开合理的.想象。

　　教学过程：

　　一、导入

　　谁还记得《黄河象》这篇文章讲述了什么内容，按什么顺序讲的？我们是怎么学习的？

　　出示板书：

　　黄河象

　　按一定顺序写：看 ── 想 ── 发现

　　（骨架）（来历）（化石）

　　化石的形成：２００年前炎夏河边喝水陷入河泥沙下变化石

　　学法：先理清文章顺序，然后细读想象理解化石形成的过程和依据，最后有语气地朗读课文。

　　二、那么《琥珀》这课是按怎样的顺序写的呢？请你快速默读课文

　　学生回答，教师板书

　　《琥珀》想 ── 发现 ── 推理

　　(形成) (化石) (价值)

　　２、接着我们上节课的话题讨论：这块琥珀形成的过程有哪几个阶段？

　　⑴ 学生交流画批的结果，教师帮着梳理点拨

　　松脂把两个小虫一起包裹在里面；积成松脂球；松脂球变成化石。（有语气地读一读相关的句段）

　　⑵ 出示学生的问题：在什么情况下“松脂球”才可能把两个小虫一起包裹在里头？

　　学生归纳出：炎热的夏天；在松林里；非常巧合（三个条件缺一不可）

　　⑶ 这块琥珀形成的必要条件是什么？

　　时间长，上万年；陆地下沉，海水上漫；松林被淹，松树慢慢腐烂；松脂球埋在沙下面，形成化石。

　　⑷ 请你有语气地读一读“发生在一万年前的故事”边读边想象琥珀形成的过程。（评读）然后谁来复述这个过程？

　　⑸ 这样想象的依据是什么？指名读最后一段，注意各句之间的关系。

　　三、总结对比

　　《黄河象》和《琥珀》在写法和内容上有何异同？（内容相似，但叙述顺序有所不同）

　　顺序：

　　《黄河象》看 ── 想 ── 发现

　　（骨架）（来历）（化石）

　　《琥珀》想 ── 发现 ── 推理

　　（形成）（化石）（价值）

　　化石形成：

　　《黄河象》２００万年前炎夏河边喝水陷入河泥沙下变化石

　　《琥珀》一万年夏天树林松脂裹小虫泥沙下成化石（松脂球）

　　四、有语气地读一读你喜欢的段落并评读

　　板书设计

　　琥珀

　　顺序：想 ── 发现 ── 推理

　　（形成）（化石）（价值）

　　化石形成：一万年夏天树林松脂裹小虫泥沙下成化石（松脂球）

六年级下册语文教案4

　　教学目标

　　1、正确、流利地朗读和背诵《石灰吟》；

　　2、理解诗句的意思，体会诗人所表达的思想感情；

　　3、能通过朗读来展示自己的独特感悟。

　　教学重难点

　　借助提供的背景资料，体会诗人清白忠烈的情感和品质。

　　教学准备

　　制作PPT课件，搜集相关背景资料。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、复习回顾

　　古诗在中国文学史上是一颗璀璨的明珠，相信经过六年的学习生活，同学们一定积累了不少古诗吧，谁来给大家展示一下。

　　组织学生自由背诵（2—3人）

　　2、导入

　　唐代大诗人孟郊曾写过一首让无数游子为之动容的诗句，同学们还能记得吗？

　　指名背诵：《游子吟》

　　慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心，报得三春晖。

　　评价：声情并茂，感人至深啊！题目中的“吟”是古典诗歌的一种形式。今天，我们再来学习一首这种形式的诗歌——

　　板书：石灰吟

　　二、初读感知

　　1、读通全诗。诗人为什么要吟诵石灰呢？请同学们打开书到100页，自由读一读这首诗歌。（1—2分钟）

　　2、在朗读中强化生字的识写。指名朗读，结合学生的朗读学习“焚”的读音和写法。课后描红，仿写，师适时示范，并讲解。

　　3、理解诗意。结合提供的阅读参考资料，试着说说诗句的意思。

　　【出示读书参考资料】（见投影）

　　同位之间交流

　　集体交流，指名说。适时给予帮助或是提示。

　　4、再读，加深感知

　　结合你对诗句的理解，再来读一读这首诗。（2—3人）

　　三、深读品味

　　唐朝诗人白居易曾说，歌咏言，诗言志。那么于谦写这首诗，是想表达什么样的志向呢？下面，请同学们了解一下于谦写这首诗的时代背景。

　　【视频投影背景资料】

　　1449年，蒙古族瓦剌部落入侵中原，发生土木之变，明英宗被俘。瓦剌部落挟持英宗皇帝一直打到北京城外，明王朝危在旦息。而打败瓦剌的最好办法就是再立新皇帝，让瓦剌手中的英宗皇帝失去作用，以粉碎瓦剌部落拿英宗皇帝作为要挟的阴谋。可是，没有一个大臣敢提出来，因为，这样做是谋逆之罪，虽然有可能打败瓦剌。但是，万一英宗皇帝获救后重登帝位，就会有谋逆之嫌，会给自己和家人带来杀身之祸。于是，许多大臣都主张向瓦拉投降，把都城南迁。时任兵部尚书的于谦也完全陷入了两难的境地。当他看到，即使粉骨碎身，也要在人间留下洁白干净的石灰时，于谦感触很深。

　　1、从诗句中的哪个词可以看出作者的情感发生了变化呢？（全不怕）

　　2、此时，于谦会怎么想呢？（组织学生交流）

　　3、他又会做出怎样的决定呢？（组织学生交流）

　　于谦也是这么想的，所以，他略加思索便吟出了这首《石灰吟》，他是怎样吟诵的呢？——指名朗诵

　　于谦是这样想的，也是这样做的。

　　【视频出示】

　　于是，他在朝堂上提出“社稷为重，君为轻”的主张。他和太后一起拥立英宗的弟弟为新皇帝，并亲自率领京城军民奋力杀退瓦剌，救万民于水火。但英宗获救不久，就密谋发动了“夺门”之变，重登帝位。随后，于谦便遭到奸臣陷害，以谋逆之罪将于谦打入死牢。

　　此时，如果你是于谦，你会怎么想呢？你会为当初的决定而后悔吗？（组织学生交流）

　　在狱中，于谦想到奸臣当道，想到自己所做的一切，他问心无愧，他想到了《石灰吟》，便在在狱中仰天长叹——

　　（指名朗读）

　　当于谦被压往断头台的时候，面对一个个泪流满面前来为他送行的京城百姓，他有千言万语想对他们诉说，最后，他把千言万语都浓缩到了《石灰吟》上，于是，他手扶铁镣，仰天慷慨悲歌——

　　（指名朗读）

　　在笔者看来，《石灰吟》中的“吟”字，既是对于谦的赞美，同时也是在为于谦的悲壮牺牲而感到惋惜。此时，我们会这样来读——

　　500多年过去了，后人阅读《石灰吟》，感觉这不仅仅是诗人对石灰的赞美，也是于谦本人一生的写照，人们会这样来赞颂诗人于谦——（配乐）

　　（指名朗读）

　　四、拓展

　　同学们，关于于谦的奇闻轶事，在史书上多有记载，我这里有一些材料是关于“两袖清风”的故事。请大家读一读于谦的《入京诗》，对照诗词欣赏来进一步走进于谦伟大的精神世界。

　　【视频出示】

　　《入京》

　　手帕蘑菇与线香，本资民用反为殃。

　　清风两袖朝天去，免得闾阎话短长！

　　正统年间，宦官王振专权，百官大臣争相献金求媚。每逢朝会期间，进见王振者，必须献金纳银。而于谦每次进京奏事，从不带任何礼品。有人劝他说：“您不肯送金银财宝，难道不能带点土产去？”于谦潇洒一笑，甩了甩他的两只袖子，说：“只有清风。”还特意写诗《入京》以明志。“两袖清风”的成语就是这样来的。此诗写成后远近传诵，成为一时佳话。

　　五、小结延伸

　　相信同学们一定能从中感受到于谦的清白忠烈。最后再给大家留一个超级问题，于谦真的什么都不怕吗？从《石灰吟》和《入京》这两首诗的某个角度来看，我们也可以认为于谦他也“怕”，那么，他究竟怕的是什么呢？请同学们课后思考。

　　这节课就到这里，同学们再见！

　　教学思考

　　一、“导”在学生学习经验的生长处

　　关于“导入”这个环节，笔者的设想是这样的：为了了解学生近一段时期以来古诗文积累情况，同时，也想通过这样一个场合，给同学们创造一个自我展示的舞台，以进一步激发学生的古诗文背诵积累的热情。最终目的还是想通过古诗文的朗诵引出《游子吟》这首诗。想通过这首诗把学生的思维带到他们曾经的学习记忆里。通过对《游子吟》题目的理解来尝试说说《石灰吟》的意思，这一过程里学生通过学习经验的回忆和运用，进一步对“吟”这一诗歌形式有了更深刻的认识和理解。接着顺势引出“作者为何要吟诵、赞美石灰这一教学核心问题”。在实际的教学过程中，通过古诗朗诵展示这一方式的确调动了学生参与课堂的积极性。几名学生的动情朗诵也的确感染了上课的学生和听课的教师，课堂气氛被激活了。总之，这一环节，不但唤醒了学生已有的学习经验，也为下一环节的顺利学习打下了良好的基础。

　　二、教在疑问处

　　学生学习古诗的首要困难就是诗词和诗句的理解。对于这一问题，直接告诉学生是不行的，但是不去讲只让学生“猜”也是不行的。笔者的思考是，与其让学生去查字典，去翻阅工具书，还不如直接就把学生在理解时可能会遇到的那几个难于理解的词语的意思直接呈现给学生，让学生借助对这几个词语的意思的理解去尝试理解诗句的意思。这样的学习过程不但减少了无谓的时间浪费，也同样能拉动学生的思维。在实际教学时，学生很快就能把诗句的意思理解了，并能用自己的语言表达出来，预设的效果也就达到了。“歌咏言，诗言志。”至于作者是在什么样的情况之下写这首诗的？他又想通过这首诗表达自己的一种什么样的远大志向，学生就很难理解了。为此，笔者适时引出“土木”之变后的'明王朝岌岌可危的局势，以及于谦在北京保卫战之后遭到的不公正待遇。从而使学生明白，作者在国家、百姓利益与个人利益面前所面临的“两难选择”，所表现出来的对国家和人民的赤胆忠诚。从而也就不难理解“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”的真正内涵所在了。因而，向学生提供词语注释和相关的时代背景资料是教学时必须做的，否则学生就很难顺利实现有效地学习和理解。

　　三、教学目标夯在实处

　　1、把读书落在实处

　　从课前导入里的朗诵到教学《石灰吟》过程中的“自由朗读”、创设的四种“情境朗诵”以及记忆背诵和朗诵欣赏《入京》等多种朗读形式和机会，让学生充分地感知中华古诗语言文字的无穷魅力。

　　2、读写结合

　　（1）注重生字“焚”的规范书写和指导。

　　（2）不但让学生当堂会读会背诵《石灰吟》，还让学生当堂默写该诗。这不是随意加深教学难度，而是当前古诗文教学特别是中高年级古诗文教学的必需。因为，在平时的学习生活中，学生经常是会背诵不会默写，就是写了也是错字连连。因而，在课堂上抽出一点时间让学生尝试默写是很有必要的。在近一年的尝试中，学生并没感到有压力，相反，由于他们在一些测试和比赛中正确地书写出来了，让他们品尝到了默写的甜头，从而更加调动了学生默写的积极性。现在只要学习古诗和要求背诵的课文和段落，学生就会主动地去默写，这已形成了一种良好的学习习惯。

　　四、拓展在主题的核心处

　　关于于谦的清白忠烈，只凭《石灰吟》一首诗还是不够的，于是，笔者在学生理解了该诗的基础上，适时引出于谦写的《入京》一诗，并提供理解该诗的参考资料。学生通过对这首诗的阅读和理解，不光知道了“两袖清风”的来历，更进一步感受到了于谦的正直清廉。从学生朗读时的表情可以看出，这一教学环节的预设还是很有必要的。

　　五、结束于思维的延伸处

　　有人说，教学的结尾是一个学习任务的结束，同时也是另一个学习任务的开始。也就是说教学的结束并不是学生学习的结束。基于这样的思考，笔者在教学结束之时，向学生抛出了一个极具挑战和充满辩证的问题：“于谦真的什么都不怕吗？从《石灰吟》和《入京》这两首诗的某个角度来看，我们也可以认为于谦他也“怕”。那么，他究竟怕的是什么呢？”让学生通过对这一问题的思考和辩论进一步走进于谦英雄的情怀。

六年级下册语文教案5

　　学习目标

　　1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。

　　2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

　　课前准备

　　和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣引入

　　同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的.第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？

　　二、充分准备

　　想：

　　1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。

　　2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。

　　说：

　　1．练习把事情的经过说得完整有条理。

　　2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。

　　3．练习有感情地叙述“难忘的第一次”

　　三、小组演练

　　1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。

　　2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。

　　四、班内交流

　　1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。

　　2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。

　　3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。

　　五、总结点拨

　　1．小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。

　　2．教师点拨性小结。（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）

　　3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。

六年级下册语文教案6

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.了解凡尔赛宫的建筑特色、艺术风格及作为政治文化中心、旅游胜地的地位。

　　3.学习抓住特征、突出重点进行说明的方法。

　　教学重点

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.了解凡尔赛宫的建筑特点、艺术风格及作为政治文化中心、旅游胜地的地位。

　　教学难点

　　学习抓住特征、突出重点进行说明的方法。

　　教学准备

　　多媒体课件、图片

　　教学时数

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　说到法国，那是一个非常浪漫的国度。法国的建筑尤其出名。能说出法国出名建筑的请举手。（投影出示几幅建筑图片，如巴黎卢浮宫、凯旋门、埃菲尔铁塔……）可见，建筑是科学，建筑是艺术，建筑还是凝固的音乐。今天，我们要跟随作者吉祖英来了解人类建筑艺术宝库中一颗绚丽灿烂的明珠——法国的凡尔赛宫。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生自由读课文。

　　2.说说课文可以分为几部分？重点写的是什么？

　　（课文可以分为三部分，重点写凡尔赛宫的建造时间、建筑特色和艺术风格）

　　三、学习课文

　　1.同学们，请你们以导游的身份向大家介绍凡尔赛宫。

　　凡尔赛宫是美的殿堂，更是一座艺术的宝库。自由朗读课文，然后根据课文内容，向老师和同学们解说凡尔赛宫。

　　2.走进凡尔赛宫。

　　生一，介绍第1、2自然段。（先个别练说，再指名说）

　　同学们，在我们面前的是驰名世界的、被称为人类艺术明珠的法国凡尔赛宫，它坐落在……主要建于路易十四时代，至今已有300多年的历史……宫殿建筑气势磅礴……正宫……宫顶……宫殿外壁上端……如果想看到凡尔赛宫更为美丽的景致，就请跟随下一位导游一起走进凡尔赛宫。

　　师：走进凡尔赛宫之前，我们先看一下这位导游向我们介绍了什么？介绍时注意了什么？（板书：方位、艺术价值，外部：建造时间、面积、特色）（要注意抓住重点，准确生动、表达流畅、声音响亮）

　　凡尔赛宫里面的景致怎样呢？请下一位导游为我们介绍。

　　生二，介绍第3自然段。

　　同学们，现在我们来到了凡尔赛宫的内部，这里有大殿小厅500多间，处处金碧辉煌，豪华非凡……现在，我们来到了由皇家大画家……的镜廊，这是凡尔赛宫的一大名胜，它全长……凡尔赛宫内部的陈设和装潢那么富有艺术魅力。其实它的外部景物同样充满艺术魅力。不信，请随下一位导游进入法兰西式大花园。

　　（1）师问：这位导游向我们介绍了什么？（板书内部：陈设、装潢）

　　（2）作者为何要重点介绍镜廊？

　　（3）这一段的第一句在这节中起的作用是什么？（承上启下）

　　接下来，我们继续观赏正宫前面的法兰西式大花园，有请下一位导游带我们去游览。

　　生三，介绍第4自然段。

　　同学们，我们现在来到了正宫前面的法兰西式大花园……

　　（1）这一节的'中心句是哪一句？

　　（2）作者是按什么顺序向我们介绍的？（由远及近）

　　3.除此之外，作者还向我们介绍了什么？

　　（板书：历史逸事）指名朗读。

　　4.文章的第6、7自然段介绍了什么？齐读第6、7自然段。

　　四、总结课文，学习写法

　　1.作者是从哪些方面说明“凡尔赛宫是人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠”的？

　　（一是宫殿建筑气势磅礴，布局严密、协调，内部陈设和装潢富于艺术魅力；二是外围环境优美，正宫前面是一座风格独特的法兰西式大花园；三是建筑历史悠久，有许多动人的历史逸事；四是在历史上曾是法国的政治、文化中心，在今日是举世闻名的游览胜地）

　　2.本文在介绍凡尔赛宫时，结构上有什么特点？

　　（先总说其艺术价值，再具体说明艺术价值体现在什么地方，最后归纳）

　　3.文章用了哪些说明方法？找出句子加以说明。

　　（列数字、举例子、作比较）

　　五、课外拓展

　　运用文章的写作方法介绍一下我们的校园。

　　【希腊巴特农神庙】 巴特农神庙是希腊祭祀诸神之庙，以祭祀雅典娜为主，又称“雅典娜巴特农神庙”。

　　它建于公元前447—438年，是伯里克利当政时代重建卫城山工程中的重点项目。神庙位于雅典老城区卫城山的中心，坐落在山上的最高点。它外形呈长方形，长228英尺，宽101英尺，由46根多立克式环形立柱构成柱廊。神庙的主体为两个大厅，两旁各倚一座有6根多立克圆柱的门厅。东边的门厅向内殿，殿内原来供奉着巨大的雅典娜女神，但是，这一杰作在公元5世纪失踪。中楣饰带是由92块白色大理石装饰而成的，上面有描述希腊神话的浮雕。东西庙顶的山墙上也有精美的浮雕。

　　巴特农神庙被认为是多立克式建筑艺术的极品，有“希腊国宝”之称。

　　【吴哥古迹】 1861年，法国博物学家亨利莫奥在向导的陪同下，前往柬埔寨金边北部的密林中采集蝴蝶标本。

　　亨利莫奥一再催促向导向密林深处进发。结果，他们发现了一个宽10千米的雄伟的建筑群。建筑群由一组组宏伟的石构建筑和精美的石刻浮雕组成。

　　这些大大小小600多座各式建筑物，散布在40多平方千米的森林之中。

　　这个发现震动了世界。

　　经过考证，人们发现这个在密林中沉睡的雄伟的建筑群原来就是公元9世纪到15世纪柬埔寨历史上的吴哥王朝的国都。

　　吴哥在柬埔寨暹粒省境内，距首都金边240千米。吴哥南临大湖，北枕群山，土地肥沃，人烟稠密，是理想的建都地方。从公元9世纪到13世纪是吴哥王朝最兴盛的时代，人民创造了高度发达的物质文明和灿烂的历史文化，吴哥古迹就是最典型的代表。

　　令人奇怪的是，这么一个辉煌的古都为什么被遗弃在丛林间而没有在史册上留下痕迹呢？专家们猜测有四种可能：一是全城传染瘟疫死得一个不剩；二是全城发生饥荒，人们只得弃城而逃；三是外族侵略，屠城后又弃城；四是都城内两派政治势力发生内讧，互相残杀，最后胜利的一方又在死尸堆里感染了瘟疫。这四种可能无论是哪一种，都是一个惊心动魄的场面。

　　吴哥城从此荒芜，宏伟壮丽的建筑物为浩瀚的林海所湮没，直到19世纪才被人们发现。

　　吴哥古迹连同中国的长城、埃及的金字塔、印度尼西亚的婆罗浮图被称为“古代东方四大奇观”。

　　【国子监街】 国子监街位于北京城的北部，街东与雍和宫大街相通，西口连着安定门内大街。

　　这条街至少有570余年的历史了。公元1420年，明成祖朱棣迁都北京，在修建了皇城、太庙和天、地、日、月等坛之后，当然没有忘记在北城根儿大兴土木——建立孔庙和太学。于是，国子监街也就由此诞生了。

　　国子监街还有一个名字叫成贤街，这三个字工工整整地雕刻在街的东西两头的两座巍峨的牌楼上。牌楼为砖木结构，朱红漆的楼柱。辉煌，不敢说；庄严，足够得上。

　　从街东口往里漫步，展现在眼前的是一派与外面喧闹的世界迥然不同的景象：幽静、深邃。道边参天的古树，让你领略到老北京街道的那种古朴的韵味儿。打个比方吧，喝罢咖啡、扎啤、可乐，若是这时面前又摆上一碗冰镇的、加了桂花的信远斋老字号的酸梅汤，我想是没有人不动心的。

　　往街的深处继续前行，路边出现几组高大的石碑。碑上用满、汉两种文字刻写着两行大字：“官员人等至此下马”。原来这是有名的“下马石碑”，它标志着孔庙、太学的禁地到了。据说，出于对孔圣人的敬仰，甚至连皇帝御驾至此，也要下辇或下舆来步行呢。

　　国子监街是条文化色彩浓郁的街。就拿街中的孔庙来说，大殿内除陈列有全套祭孔仪仗外，还悬挂着13件无价之宝——明清12位帝王和民国的黎元洪总统手书的13块赞扬孔子懿德的匾额。其中有康熙帝御笔亲书的“万世师表”四字匾，后来被悬在殿外屋檐下最醒目之处。与孔庙相邻的太学的大院内，有一座碑林，它和曲阜的孔家碑林不同，碑上镌刻着的不是逝者的铭文，而是密密麻麻、数以万计的明清两代中了进士的国子监的太学生的大名

　　时代在前进，社会在发展，似乎每一条街都将变得日益繁华、喧闹起来。然而，我唯独希望这条国子监街还是保持原貌，越静越好。原因很简单：就像人活一世总要有点值得留恋的往事一样，就像潮涨潮落总要留下几片记述海之歌的贝壳一样，我们总要给后人留下点用以追溯历史、求本逐源的东西吧。

六年级下册语文教案7

　　教学目标：

　　1、会写“援俱弗”三个生字，能联系上下文，理解善之的意思。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、三能根据注释疏通文意，读出故事内容。

　　教学重难点：

　　1、会写“援俱弗”三个生字，能联系上下文，理解善之的意思。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，琴棋书画，中国古代四大艺术，源远流长，其中的棋指的不是象棋，而是黑白世界的围棋，围棋更是智慧的延伸，是一种生活的态度，有谁知道围棋在古代称作什么（弈），关注“弈”的写法今天我们就来学习一篇与围棋有关的文言文，题目是《学弈》，学弈即学下棋，请同学们齐读课题。

　　2、读了课题，你想知道什么呢。哦，是谁教的谁在学怎么学学的结果如何让我们一同走进这则文言文去探究吧。

　　3、本文的作者是谁呢孟子。说说你对孟子的了解。

　　二、导学1、任务一：依韵读文感知大意学习提示：孟子写的文言文，一定很深奥，读起来一定很吃力，先看注释，再读课文，边读边对照注释，想想这些字词句的意思，知道意思了，可能读起来就顺溜了。

　　生读文师：读古文讲究断句，原来古文是没有标点符号的，我们的课文为了让大家学习方便，加上了标点，读课文时有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方需要拖个长音，这样读你自己比较好理解，听的人也容易听懂，大家拿出笔听我读一遍，注意画出停顿来。

　　师范读。

　　指名读。

　　学习生字“援俱弗”。

　　简要概括这篇文言文讲了一个什么故事：一秋教两个人下围棋，两个人学习态度不同，学习的结果也不一样2、任务二：揣摩词句感悟文意过渡：我们现在都知道是一秋教两个人下棋，你是从文中哪句话得知的A使弈秋诲二人弈。

　　“诲”的.意思是教、教导。让一秋教两个人下棋。

　　过渡：弈秋，何许人也B弈秋，通国之善弈者也。

　　“通国”是全国的意思。

　　何为“善弈者”（善于象棋的人，指会下棋的人）。

　　谁为善弈者弈秋。那弈秋厉害到什么程度从哪个词语看出来呢看来，弈秋是全国最会下围棋的人。

　　佩服之余，就来夸夸他吧，弈秋，何许人也同学们，我们用这种句式夸一夸我们的数学老师吧。李老师，通校之善教者也。

　　过渡：俗话说，名师出高徒，弈秋是否教出了两个棋艺高超的学生呢他们两个学医的结果怎样从哪里看出来。

　　C虽与之俱学，弗若之矣。

　　弗若，是不如的意思。

　　到底谁比不上谁呢第二个人比不上第一个人。

　　注意句中两个“之“”分别指的都是第一个人，即专心致志的那个人。

　　过渡：同拜一人为师，为什么结果截然不同这不由得让人产生疑问。

　　D为是其智弗若与曰，非然也。

　　不是这样的，那又是什么原因呢我们来看看他们俩是怎么学的。

　　E其一人专心致志，惟弈秋之为听。

　　请同学们看插图，观察专心致志的那个人。

　　小鸟唱着婉转的歌儿从枝头飞过，他听到了吗因为他专心致志，惟弈秋之为听；

　　小河哗啦啦流流过，他听到了吗因为……当蜂蝶在花丛中飞舞，他看到了吗因为……那另一个人是怎么学的呢一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

　　第二个人一门心思想着射鸟，这种一心是不是专心，是他学弈时三心二意。

　　现在请同学们合上书，回答老师的问题。

　　弈秋，何许人也使秋干什么二人怎么学结果如何谁能连起来说说这则古文的内容。

　　同学们，刚才啊，我们学习了《孟子。告子上》中的一篇文言文，那么现在我们来回顾刚才学古文的方法，那就是多朗读，看注释，懂句意，释原文，明道理。

　　三、导结

　　1、从这则文言文中，你有何收获呢（学习知识，就要专心致志。）

　　2、生活中有这样的事吗其实学弈就是学做人，棋如人生，离不开黑白分明的理性与均衡，只要我们走的每一步人生之棋都是认真的，专心致志的，我们就是永远的胜利者。

　　3、检测题目：联系上下文，说说加点字的意思。

　　通过之善弈者也。

　　思援弓缴而射之。

　　虽与之俱学，弗若之矣四、课后作业1、背诵《学弈》这篇古文。

　　2、收集有关孟子的名言警句。

　　教学反思《学弈》是一篇文言文，学生对文言文接触的比较少，因此，在设计教学过程时，我主要设计了以下几个教学环节，目的在于逐步引导学生掌握文言文的学习方法，为将来的文言文学习打下坚实的基础。

　　首先，对于文言文，怎样指导学生把课文读通顺很重要。因此，我先让学生自由读课文，做到把字音读准，把句子读通顺。学生读完后我范读，在这一环节上，教师的范读是建立在学生自读的基础上，在处理整个“读”的教学环节上，我以学生的自读，教师的范读，指名朗读，把读的环节落到实处。

　　其次，学习文言文，除了把课文读通之外，还要把文章读懂。在读通读懂课文后，还要引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理。在这个环节上，我引导学生先了解故事中的两位年轻人学习的结果是否一致，然后弄清导致这一结果不一样的原因，从而使学生明白到学习态度不一样是导致学习结果不同的关键原因，使“明理”这个环节水到渠成，避免了教师烦琐的分析讲解。这堂直播课的教学，学生参与面窄，教师讲得多，我还应该让学生联系学习实际和生活实际谈谈，更加深刻地明白这个故事所蕴涵的教育意义，也许效果就不一样了。

六年级下册语文教案8

　　教学目标

　　1.交流自己良好的学习习惯。

　　2.借助文言文中学过的生字，推想相关词语的意思。 3.体会引用名人名言的好处。

　　4.从整体布局、运笔风格、结构安排等方面欣赏书法家赵孟的楷书作品。 5.积累有关革新、发展的古语名言，大致了解这些古语名言的意思。

　　教学重难点

　　1.交流学习方法，养成良好的学习习惯。 2.借助文言文推想成语的意思。

　　教学策略

　　1.交流平台

　　围绕“养成良好的学习习惯”这个话题，以孔子的名言谈话导入，引导学生结合实际进行交流。教师相机指导总结，强调要在平时的学习生活中养成良好的学习习惯，并运用这些好习惯来提高学习效率。

　　2.词句段运用

　　引导学生借助文言文中学过的生字，推想相关词语的意思，学会举一反三迁移运用已学过的知识。以谈话引入的方式引导学生说一说他们知道的名人名言，让学生通过比较引用名人名言的句子和去掉名人名言的句子在表达效果上的差异，再联系课文内容和例句深入体会引用的好处。

　　3.书写提示

　　通过展示书法作品，让学生拓展交流他们所了解的其他有名的书法家，引入书写提示。引导学生从整体布局、运笔风格、结构安排等方面来欣赏赵孟的楷书作品，并谈谈对自己今后写字的启发，达到提高学生的书法鉴赏能力和指导学生写字实践的目的。

　　4.日积月累

　　课件出示“日积月累”中的古语名言，通过自由朗读、练读、分组读等多种形式的朗读，让学生初步理解古语名言的意思。学生交流自己对名言的理解，教师引导总结四句话的相通之处，学生尝试在理解的基础上进行背诵，最后拓展交流这四句名言对自己的启示。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学课时2课时

　　第1课时

　　教学目标

　　1.交流自己良好的学习习惯。

　　2.借助文言文中学过的生字，推想相关词语的意思。 3.体会引用名人名言的好处。

　　教学过程

　　板块一交流平台

　　1.谈话，导入“交流平台”。课件出示：

　　孔子曰：“少成若天性，习贯如自然。”

　　——《汉书·贾谊传》

　　谈话：孔子说的这句话是什么意思呢？（小时候形成的良好行为习惯和天生的一样牢固）今天我们来围绕“养成良好的学习习惯”这个话题进行交流。（板书：养成良好的学习习惯）

　　2.读一读，结合实际交流。

　　（1）启发引导：同学们，如果在学习中遇到问题，你们会怎么办？

　　预设：遇到问题，随时向人请教，或者读书、查资料，琢磨解决问题的办法。

　　小结：对啊，勤问勤查是良好的学习习惯。它能让我们学到不少知识，也能让我们获得好的学习方法。（板书：勤问勤查的习惯）

　　（2）自读交流。

　　①同学们默读“交流平台”的内容，教师提出自读要求：课件出示：

　　一边读一边思考:除了“勤问勤查”，还提到了哪些学习方法？重点的句子做标记。

　　②学生交流学习方法，读出相关的句子。课件出示：

　　勤问勤查的习惯边读书边思考的习惯3.联系实际，拓展交流。

　　坚持课外阅读的习惯修改自己习作的习惯

　　（1）引导交流：在学习中，除了上面提到的四种良好的学习习惯，你们还有哪些良好的学习习惯呢？请大家联系自己的实际情况，谈一谈。

　　（2）学生自由发言。教师相机点拨。

　　预设：课前预习的习惯、举手发言的习惯、写日记的习惯、按时完成作业的习惯等。（3）小结：同学们，希望大家养成良好的学习习惯，增强学习的自觉性，提高学习效率。【设计意图】叶圣陶先生告诉我们：“积千累万，不如养个好习惯。”的确，养成良好的学习习惯，使学生终身受益。怎样通过“交流平台”的教学，让学生在养成良好的学习习惯方面有更深的认识呢？首先，谈话导入，引入交流主题；接着，在老师的启发与引导下，谈到勤问勤查的习惯，以及其他三种学习习惯；最后，让学生联系实际交流自己的好习惯。

　　板块二词句段运用

　　1.推想词语的意思。（1）设问引入。

　　师：同学们，成语是汉文化的一大特色，有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来运用的。理解成语意思的方法有哪些呢？

　　预设：联系上下文、查工具书、联系生活实际、抓重点字等方法。引导：今天我们来学习联系文言文中学过的生字推想成语意思的方法。（2）举例说明。 ①出示成语：赴汤蹈火。

　　②引导：请联系文言文学过的生字，说说成语“赴汤蹈火”的意思。（指名说）③回顾：《两小儿辩日》中“及其日中如探汤”的“汤”是什么意思呢？（热水）④学生试着解释成语。

　　⑤教师小结：跳进热水之中，踏着烈火，比喻不避艰险，奋不顾身。（3）完成练习。

　　①学生根据刚才的方法，借助文言文中学过的生字，推想成语的意思，完成课本第91页的第一题。课件出示：

　　你能借助文言文中学过的.生字，推想下面成语的意思吗？走马观花．不以为然．

　　自愧弗如．过犹不及．

　　声泪俱下．

　　②学生交流。可以运用泡泡提示语中的句式交流。

　　走马观花：走，奔跑。骑在奔跑的马上看花。比喻粗略地观察事物。自愧弗如：弗，不。自感不如别人而内心惭愧。

　　声泪俱下：俱，一起。边诉说，边哭泣，形容极其悲恸。不以为然：然，对。不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。过犹不及：及，达到。事情办得过火，就跟做得不够一样，都是不好的。 2.引用名人名言。

　　（1）谈话引入：请说一说你们知道的名人名言。（可指名回答，也可小组内互相交流）过渡：同学们知道的名人名言真不少。在文章中引用名人名言，往往能收到很好的表达效果。（2）体会引用名人名言的好处。 ①读下面的语段，体会引用的好处。

　　可以用以下两种方法体会引用名人名言的好处：一是联系上下文，二是比较引用名人名言和去掉名人名言的句子的表达效果。

　　课件出示：

　　正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，决不是坐等可以等来的。

　　莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。

　　②教师归纳总结。

　　开头引用名人名言具有提纲挈领、总领全篇、引人入胜、为整篇文章奠定基调等作用。文中引用名人名言可以在说明问题、阐明观点时增强说服力，具有突出中心、富有启发性、使语言精练等作用。而在文章末尾引用名人名言则可以起到画龙点睛、启迪读者的作用。

　　（3）联系实际谈体会。

　　教师提问：你在习作中引用过名人名言吗？通过学习，你有什么体会？学生举例说明，谈体会。教师予以肯定和鼓励，并提出要求。

　　【设计意图】如何让学生体会引用名人名言的好处呢？一是联系上下文，二是作比较。不仅要让学生体会到引用名人名言的好处，更重要的是，让学生在习作中恰当地引用名人名言。因此，设计了“联系实际谈体会”的教学环节。

　　第2课时

　　教学目标

　　1.从整体布局、运笔风格、结构安排等方面欣赏书法家赵孟的楷书作品。 2.积累有关革新、发展的古语名言，大致了解这些古语名言的意思。

　　教学过程

　　板块一书法欣赏

　　1.图片导入。课件出示：

　　师：这是谁的作品？你还知道哪些有名的书法家？

　　学生：这是王羲之的《兰亭集序》，还知道欧阳询、颜真卿、柳公权、苏轼、米芾、黄庭坚等书法家。

　　师：书法史上的“楷书四大家”是指唐代欧阳询（欧体）、唐代颜真卿（颜体）、唐代柳公权（柳体）、元代赵孟（赵体）。今天我们就来欣赏元代书法家赵孟的书法作品。

　　2.书法欣赏。

　　（1）指导欣赏的方法。

　　可以从运笔特点、结构特点、整体感觉等方面欣赏书法作品。（2）欣赏元代书法家赵孟的楷书作品《三门记》。 ①课件出示作品：

六年级下册语文教案9

　　一、教材解读

　　这篇课文是教科版小学语文六年级下册第三单元的一篇课文。这篇贾平凹先生写的一篇充满哲理的散文。文章语言凝练朴实，透着清新和自然。课文讲述了“我”小时候在渭北大平原上，两次追寻谜一样的地平线，后来又感受到人生中的地平线.。揭示了人生有了追求的理想与目标，就会产生前进的动力，就会充满着新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力这一人生哲理。

　　课文前面部分叙述作者两次追寻地平线的经历，写得具体生动、浅显易懂，容易激发学生的阅读兴趣。在教学这部分时，我引导学生进行充分的阅读感悟，用心去体会作者的心境。让学生和作者共同追寻去追寻心中的地平线。课文的最后。作者借事说理，自然界中的地平线一下子升华为人生的地平线，人生的地平线产生巨大的吸引力，产生巨大的前进动力。这一段是全文教学的重点、难点，阅读教学是教师、学生和文本对话的过程。教学这篇课文时，我引导学生通过“在作者心中地平线是什么？”这一主问题。按“第一次追寻地平线——第二次追寻地平线——追求人生的`地平线。”这三层解读的阶梯，一步步走进文本的深处，走进作者心灵的深处。阅读对话中，教师、学生、文本彼此视界融合、心智相遇，“地平线”由模糊到清晰，由自然到人生，由文本到心灵，“地平线”不仅浮现于学生的眼前，而且植根于学生的心灵深处。

　　二、学情分析

　　孩子的心灵都是相通的，相信六年级的孩子们愿意与童年的作者一起去追寻那远方的地平线。也能理解作者在发现地平线和两次追寻地平线的心境。而对于文中所揭示的深刻人生哲理，我想对于小学生来说，是很难一下子就理解深透的。所以在这一点的处理上。我通过指导学生反复朗读，让学生结合课文内容和生活实际对文中的哲理有所感悟，而不是做过多的分析讲解，让学生去悟理，而不是很深刻的明理。

　　三、教学目标

　　1、认识课文中的生字，掌握“渭”“咀”“嚼”三个字的两个读音，理解“咀嚼”“沉沦”“空旷”等词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文6—11自然段。

　　3、通过体会课文内容，理解“地平线”的含意。

　　四、教学重点难点

　　体会课文最后一段的含意，理解“地平线”的意义。

　　五、教学过程

　　【一】、导入，初识“地平线”

　　1、板书“地平线”齐读

　　3、什么是“地平线”呢？用一句话描述它。在这能看见地平线吗？

　　4、是呀，教室的四壁、室外的房屋、树木，挡住了我们的视线。不过，没有什么可遗憾的，今天我们一同学习的《地平线》这篇课文，将会让你真真切切地看到那地平线。

　　【二】、初读，感知作者对地平线的认识

　　1、自由读文解决生字词。

　　（1）要求学生自由读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）检查识字课件出示词语。

　　（3）初步体会咀嚼、空旷的意思。

　　2、请同学们浏览课文，找到文中写地平线的句子。想一想，在作者心中地平线是什么？

　　【三】、精读，体会不同层次的“地平线”

　　（一）体会“第一次追寻地平线”

　　1、课文中第一次出现地平线是哪里？这道地平线是什么样的？

　　2、作者看到她后心情怎样？

　　3、想到自己已经看到了天的尽头，那该多么激动兴奋呀！朗读“啊，天到尽头了！”

　　3、师述：带着对这道很亮的灰白色线的遐想，“我”开始了第一次的追寻。

　　请同学读课文的第三自然段。其它同学用心听。想一想：这段话写了怎样的画面？

　　4、这时作者心中是怎样的心情呢？望着远方的地平线他会想什么呢？用这样的句式说一说。

　　[课件出示]

　　[望着那道很亮的灰白色的线，我想：地平线 ]

　　（二）体会“第二次追寻地平线”。

　　1、就在“我”望着远方的地平线时，一位老人走进了我的视野中。这是个怎样的老人？

　　2、指导分角色朗读6—11自然段（不读旁白），指导读。

　　3、师生合作分角色读。师接读下一自然段。

　　4、经过了两次追寻我对地平线又有什么新的认识呢？你还画了哪些写地平线的句子？（我坐在地上咀嚼着老人的话，想这地平线真是谜了。）

　　5、这里的咀嚼是什么意思？（再次理解。）这时“我”咀嚼出了什么？这是个怎样的谜呢？用文中的词形容一下。

　　6、引读：是呀这是吸引我去解天的谜，给了我前进的力量的谜。让我们也来默读这一段，咀嚼咀嚼，想想作者这时又会对地平线有什么新的认识？

　　[课件出示]

　　[再次望着那道很亮的灰白色的线，我想：地平线 ]

　　（三）、体会“追逐人生的地平线”。

　　1、还有哪些句子写了地平线？自由读第14自然段。

　　2、出示重点句：地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。齐读。

　　（1）这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗？（同桌讨论）（2）这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”一样吗？

　　（3）结合课文引导学生反复诵读：

　　A：当作者踏上了社会，他仍会回想起渭北大平原上那道地平线。远远的地方，天和地相接了。天和地已经不再平行，形成个三角形，在交叉处是一道很亮的灰白色的线，有树丛在那里伏着。这地平线总是——（指读）

　　B．当在我们遇到挫折，处在失败的低谷时，一抬头，看见远远的地方，天和地交叉处是一道很亮的灰白色的线。——（生齐读）

　　C．在我们取得成功，处在胜利喜悦中时，一抬头，看见远远的地方，天和地交叉处还是那道很亮的灰白色的线。——（生齐读）

　　D．当我经历了生活的艰辛、苦楚和寂寞。我不会沉沦。因为——（指读）

　　E．当命运和理想是天和地的平行，他们的距离那么遥远，我还要是追求。因为——（生齐读）

　　F．这高度融合统一的很亮的灰白色的地平线呀。你总是——（生齐读）

　　【四】、总结全文，体会地平线的含意。

　　1、一遍遍咀嚼着这句话，此刻，你有什么感受呢？现在，老师再问你，地平线是什么，你会怎么回答呢？这样写一写

　　[课件出示：在我心中，地平线 ]

　　结语：孩子们，在我们人生的路上，一道道的地平线等着我们我们不断地追求和奋斗。不要想自己能否去创造奇迹，因为追寻的过程本身就是一个奇迹。在任何时候，请不要忘地平线的方向。

　　2、推荐阅读

　　《丑石》《秦腔》等

　　板书设计：

　　3、地平线

　　没有尽头

六年级下册语文教案10

　　教学目标

　　1、培养学生阅读名著的兴趣，走进经典的阅读世界。

　　2、通过阅读，对重点人物、情节能提出自己的观点，表达感受，体会作者的情感。

　　教学准备

　　阅读一部名著及相关书籍资料、影响资料，召开一次讨论会。

　　教学过程

一、谈话导入：

　　上学期我们学了《猴王出世》《武松打虎》这学期又学了<用奇谋孔明借箭><刘姥姥二进荣国府>，了解了四大古典文学中的一些人物。我们已经了解了四部名著中更多性格鲜明的.人物。对他们的言行也有不同的感受，然我们走进其中的一个故事，充当其中的一个人物。

　　二、交流要点

　　1、要选择自己比较熟悉或感兴趣的人物来写。

　　2、必须以第一人称叙事。

　　3、在原有基础上要写出自己的内心感受。

　　三、写法指导

　　1、一定要一名著中人物的身份讲故事。

　　2、名著中对人物和故事的描写要合乎情理。

　　3、抒发自己的真情实感。

　　4、先说一说，再动笔写。

　　（1）互评草稿，受到启示。

　　（2）修改草稿，再读。

　　（3）征求同学的修改意见后，抄在作文上。

六年级下册语文教案11

　　一、导入新课

　　：上节课，我们学习第9课《拐弯儿处的回头》，通过学习课文，使我们感受到深深地掩藏在作者心中的那份浓浓的父爱。那么，本课的课后生字你们认识了吗？想把它们漂亮地写下来吗？那好，这节课我们继续学习第9课《拐弯儿处的回头》。

　　二、创设情境激发情趣

　　同学们，请闭上眼睛让我们乘坐时光列车到生字王国看一看吧！真快呀，生字王国到了，同学们快睁开眼睛看一看，这里的生字宝宝多顽皮、多可爱！它们知道同学们要来这里，就把自己的王国设计了一道道障碍，向你们提出挑战，同学们有没有胆量接受挑战，对自己有没有信心，那就给自己鼓鼓劲吧！

　　现在我们开始挑战闯关：

　　首先我们进入第一关：积累词语（记忆在比拼）

　　学习＜＜拐弯儿处的回头＞＞这课文时，你都记住了哪些好词佳句，展示，比一比谁记的得好词好句多！（生说）

　　同学们展示的可真精彩！生字宝宝又向我们提出新的挑战。

　　下面我们就进入第二关：读准字音(读读我们的名字)

　　这里有两个特殊的生字，一个是丧、一个是跷，是校本教材中要求同学们会认、会写的两个字，一起读一读。下面，我们来开火车读一读这些生字，看谁读的声音响亮又准确！

　　同学们认识了这些生字宝宝，可真行啊！又闯过了一关，那下一关是什么呢？

　　下面我们再进入第三关记住字形（记记我们的样子）

　　同学们，你们打算用什么好办法记住每个生字宝宝的样子？

　　同学们的记字方法都很好！老师也用一种方法记住跷字，那就是基本字加偏旁的方法，基本字尧加上足字旁就是跷起脚的.跷，给尧字也可以加不同的偏旁组成新字，我们以前也学过几个这样的字，和老师一起想一想。没有学过谁知道？你是怎么认识这个字的?（你真是个有心的孩子，你真会学习）你能给它组词吗？

　　同学们可真了不起！一口气连闯了三关，再给自己鼓鼓劲！同学们带着这种自信，继续挑战闯关。下面我们进入第四关，也就是最难闯的一关，书写漂亮(拍拍我们的照片)

　　三、引导感悟指导书写

　　同学们，你们认为怎样才能的把字写漂亮？（生说）

　　同学们说的非常好，老师也想告诉大家，想把汉字书写匀称、美观特别要注意两点：一个是掌握字的间架结构，一个是笔画的书写，现在我们就来观察一下这些字的间架结构和笔画写法。

　　请同学们按结构特点给这些生字分分类。

　　请同学们看这组字，虽然都是左右结构，但是每个字的左右两半部分从起笔上又有宽窄、高低之分。

　　郊想把郊字写匀称，必须掌握郊字的结构特点，请同学们仔细观察，看看郊字的左半部分和右半部分有什么特点？

　　生：左宽右窄左高右低

　　想把郊字写美观还应该注意什么？

　　生：郊字么第三笔短撇在橫中线上落笔，第四笔点写在竖中线上，第六笔长点在橫中线上起笔，在竖中线上落笔占田字格的左下格。

　　：注意郊字的第三笔右点和第六笔长点写法及位置，这两笔点体现了汉字的一种谦让，是为了给右半部分的字留地方。

　　跟电脑书空这个字。

　　赶快在本上练写一个，看谁写得漂亮！正确的写字姿势是：头正身平两脚直，胸离书桌一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。

　　谁愿意把自己写的字拿上来让大家欣赏欣赏。

　　我们来欣赏欣赏同学写的字，大家评一评，指指他的优点和不足。

　　疑：疑字第四笔短横在横中线上，第七笔是点，也是给右边的字留地方，右半部分第三笔是横钩，在中心点起笔横中线落笔。

　　跷：特别注意的是跷字有两笔斜横，汉字不仅讲究结构美，也讲究一种形体美，横有倾斜，能体现出字的动势。

　　出示剩下的左右结构的字，想把这几个左右结构的字写漂亮也是先观察每个字的字形特点，然后注意观察笔画书写及占格位置。这几个字老师想不指导了，同学们自己能不能把它们写漂亮，现在我们来个书法比赛，比一比谁写的最漂亮，然后，同桌之间互相评一评，看谁最会观察、最会欣赏别人，最后每个小组选出一名最好的同学，被评为本节课的写字高手。

　　刚才老师巡视发现同学的字写的确实很好，我们大家一起来欣赏欣赏。

　　弯委寻看这三个上下结构的字，仔细观察每个字上下两半部分各有什么特点？再仔细观察这三个字有什么地方相同？

　　这三个字地主笔都是横，并且都写得稍长一些。

　　屈想把屈字写漂亮应该注意什么？

　　：屈字第三笔是竖撇，舒展一些，出的第三笔竖在竖中线的右边，稍微从横中线的上面起笔，最后一笔是点。

　　父想把父字写平稳、写美观应注意什么？

　　父字是独体字，想把独体字写平稳、写端正，应找准每个字的重心，观察一下父字的重心应该在哪儿？

　　四、升华激发情感

　　同学们写得很认真，进步也很大！老师宣布：本节课，在同学们的努力下，闯关任务胜利完成，为自己喝喝彩吧！生字宝宝看见同学们表现的这么出色，也非常佩服你们，想送给你们一句话，赶快读一读吧！

　　提笔即是练字时，用心书写每个字。

　　同学们，其实我们书写的每一个汉字不是一个简单的符号，它是我们中华民族的灿烂文化所以，我们书写的每一个汉字的笔墨里都要倾注我们对祖国文字浓浓的爱。我们在写字时，都要仔细观察、用心书写，老师相信今后咱班同学都能写出一手漂亮的字来。

六年级下册语文教案12

　　18. 广玉兰

　　教学目标：

　　1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

　　2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

　　3、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。

　　4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

　　教学重点：课文的第二段为教学的重点。

　　教学准备：

　　1、亲自去观察广玉兰。

　　2、观察自己喜欢的一种植物。

　　3、文中的图片和文字投影。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。

　　3、初读课文，弄清课文的层次。

　　教学过程：

　　一：图片导入。

　　出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。

　　板书10 广玉兰说说作者会从哪几方面来写广玉兰。

　　二：自学课文。

　　1、读准生字的字音，认清字形。

　　2、边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。如幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。

　　3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。

　　4、交流自学情况。（1）生字词。（2）读书，纠错。

　　5、默读课文，质疑解疑。

　　6、浏览课文，给课文分段。

　　三：学习第一段。

　　抽读第一段，说说这一段告诉我们什么，在文中起什么作用。

　　指导朗读这一段。

　　四：作业。

　　1、抄写生字词。

　　2、观察路边的广玉兰。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。

　　2、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。

　　3、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

　　教学过程：

　　一：谈话。

　　师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。

　　二：学习第二段。

　　1、轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段？

　　（1）学习第二小节。

　　（2）默读第二小节，主要写什么？

　　（3）从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。读读，划划。

　　（4）学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。

　　（5）指导有感情地朗读。

　　2、读读第三小节，说说这一小节说什么。

　　（1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？

　　（2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？

　　（3）生说，相机出示图片。

　　（4）指导感情朗读。

　　（5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。

　　过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？

　　3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察实物。

　　4、指导感情朗读。

　　过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，怎能不令作者大加赞美。

　　5、齐读最后一小节。

　　三：总结。

　　同学们，这篇课文学完了，其实广玉兰在我们南京也广泛种植，你注意到了吗，在许多公园里、马路边都有广玉兰的身影，你留意过它们吗，今天学了这篇课文后有什么话要说吗？

　　四：作业。

　　1、在课文里找出三组意思相近的词语。

　　凋谢（凋落）纯洁（洁净）洁白（纯洁）

　　2、摘抄你喜欢的词语。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、继续朗读背诵课文。

　　2、观察一种植物，仿照课文第三段，写一段话。

　　教学过程：

　　一：导入。

　　上一堂课，我们学习了第10课，感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂课我们就再来，读一读背一背。

　　二：朗读背诵。

　　读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。

　　相机指导背诵。

　　三：仿写。

　　读第三自然段，说说主要写了什么？

　　从哪几方面来写花儿的形态的？

　　说说这一段的结构。

　　观察一种花，说说准备从哪几方面来写。

　　学生练习写。

　　交流。

　　四：作业。

　　观察一种自己喜欢的植物，并写一篇观察日记。

　　19. 夹竹桃

　　教学目标：

　　1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。

　　2、借助画面，感受意境，指导诵读。

　　教学过程：

　　一、出示画面，引导观察：

　　1、同学们，今天这节课，林老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹(iā)竹桃）

　　没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。

　　2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究，说说你的想法。（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的.名字。）

　　3、让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？（根、干、枝、叶、花）。

　　4、我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的，这就是我们今天共同学习的第17课。

　　二、浏览课文，初知大意：

　　1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇，现在请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。

　　2、学生交流大意。

　　3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。（板书：花）（“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。）

　　4、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。

　　5、学生讨论：第2、4、5自然段。（花的特点暂不讨论。）

　　6、过渡：咱们六（1）班的同学真不简单！书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她……

　　三、学习第2自然段：

　　1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第二自然段。

　　2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用“——”画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。

　　3、学生交流讨论：（联系画面）红色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗话说“水火不相容”。）

　　4、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙有趣）

　　5、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣？请你试着读出这景象的奇妙有趣。

　　学生自由练读，指名读（邀请几位“诸葛亮”出主意）。

　　这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。

　　四、学习第3、4自然段：

　　1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。

　　2、自读自悟，这段写了什么。夹竹桃花期很长。（用最简练的文字来概括）

　　3、用“～～”画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。

　　4、四人小组进行交流。

　　5、讨论：（1）、又开出、又长出（注意这句话中句号若是改成省略号就更准确地说明夹竹桃的花期之长。）；

　　（2）、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；

　　（3）、无不奉陪。（出示文字。）

　　6、有没有同学在读“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的想法。

　　我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特别之处？

　　一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段“离题”的内容呢？（展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。）

　　7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？（花期之长，韧性可贵！）你真的觉得它韧性可贵吗？请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

　　8、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读，读后评议。请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。试背。

　　五、设置悬念：

　　夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的风姿吧！

　　板书设计：

　　17、夹竹桃

　　花色——奇妙有趣

　　花期——韧性可贵

　　花影——？

　　20. 古诗两首

　　教学要求：

　　1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字。结合课文内容理解生字词。

　　3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

　　4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

　　教学重点、难点：

　　1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

　　2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

　　习惯养成：掌握学习古诗的方法，培养自学古诗、背诵古诗文的的习惯。

　　课前准备：多媒体学生了解作者，自学古诗

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确流利有感情地朗读课文。

　　2、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

　　3、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

　　教学难点:

　　正确感知诗的大意。

　　教学过程：

　　一、回忆引入

　　1、同学们回忆一下，以前学过哪些古诗？（让学生能有感情地背诵）你们是怎样学习古诗的？今天我们学习两首古诗。

　　2、简介作者。

　　于谦(1398-1457)，钱塘(今浙江杭州)人，字廷益，号节庵。明代著名的军事家、政治家，与抗清英雄张苍水、抗金英雄岳飞并称西湖三杰。明成祖永乐进士，官至兵部尚书。

　　王冕（１２８７--１３５９），字元章，一字元肃，元代诗人、画家。王冕经常以梅花自比，早年曾经借梅花自喻不接受官职，晚年还以梅花显示自己的清白本色，说：“野梅开花尚古色。”（《归来》）他的别号很多，有煮石山农、会稽山农、梅花屋主、江南古客、江南野人、山阴野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的书斋叫“竹斋”，时人又称他为王竹斋或竹斋先生。他既是诗坛名家，又是丹青高手。他所画的《墨梅图》，神韵秀逸，令后人叹赏不已。

　　二、初读感知

　　1．教师范读，学生整体感知课文。

　　2．借助拼音，学生自读课文。

　　3．检查

　　①指名读，指导节奏。

　　石灰吟墨梅

　　于谦王冕

　　千锤/万击//出深山，吾家/洗砚//池头树，

　　烈火/焚烧//若等闲。朵朵/花开//淡墨痕。

　　粉骨/碎身//全不怕，不要/人夸//颜色好，

　　要留/清白//在人间。只要/清气//满乾坤。

　　②正音：焚，墨，乾。

　　三、精读感知《石灰吟》

　　1、指导学生画出不理解的字词。

　　2、逐字逐句理解。可联系上下文理解。

　　①吟：古典诗歌的一种名称。吟诵。

　　②锤：敲打。击：撞击。

　　③若：好像。等闲：平常事。

　　3、说说这首诗的意思。

　　石头是经过多次的敲打撞击，才从大山上采下来。烈火焚烧自己，却也只把它当作平常事。即使身体粉碎变成了石灰，也不畏惧，还是要把洁白干净的石灰留在人世间。

　　4、看图想像意境，体会感情。

　　这里诗人以石灰自喻，表示宁为玉碎，不断瓦全的志气。

　　5、指导朗读。

　　诗人借石头表明自己坚贞、高洁的志向，应用赞美、高亢的语调朗读。

　　四、总结学法，自学《墨梅》

　　1、总结《石灰吟》的学习方法。

　　①理解字词。②说说诗意。③看图想像。④朗读体会。

　　2、学生四人为一个小组自学，教师巡视指导。

　　注意先让学生独立学习，然后遇到不懂的再互相帮助，老师可以以合作比较好的一组为模范，渗透性地进行全班指导。

　　3、师生讨论。

　　①理解字词：

　　吾：我。洗砚池：书画家洗毛笔砚台的水池。

　　池头：池边。树：这里指梅树。

　　夸：夸赞。清气：清香之气。乾坤：天地。

　　②指名说说诗意。

　　我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都显现出淡淡的墨痕。不需要让人来夸赞梅花的颜色好看，只要让梅花的清香之气弥漫在天地之间。

　　③看图想像：作者画的梅花有什么特点？他在梅花身上寄寓了怎样的情操？

　　④朗读体会。

　　用自豪、高亢的语调反映出诗人的坚贞、纯洁。

　　教师范读，自由练读，集体朗读。

　　五、作业超市：

　　1．指导学生写字

　　锤焚这两个字要结合偏傍进行指导。

　　乾坤这两个字较为难写，注意左右的配合。

　　2．试着选一首诗有感情地背给同桌听。

　　3．完成字词练习。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字。理解生字词。

　　3、总结课文，了解写法。

　　教学重点：能较好的体会诗的意境。

　　教学过程：

　　一、回忆式引入

　　1．我们上节课学习了两首诗，你们有什么收获吗？

　　（让学生谈点滴收获即可。）

　　2．由上引入感知诗的意境。

　　二、深化感知、品味诗境

　　1．同学们在我们的脑中有没有具有像石灰品质的这样人呢？

　　让学生充分谈出，以此引导学生认识这样的人是：

　　坚强不屈洁身自好……

　　2．让学生在有感情的读中再次感知石灰的这种高贵品质。

　　3．那么你们感觉王冕手中的梅花又有什么好的品质呢？

　　学生说优美纯洁也行，说美丽贞洁也可以。

　　三、指导背诵课文

　　1．看图朗读，体会诗歌意境。

　　2．自由练读，练背诵。

　　四、总结课文

　　1．这两首诗分别抒发了作者什么样的感情？

　　A：抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

　　B：寄寓了作者鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。

　　2．这两首诗在写作上有什么特点呢？

　　（都是咏物诗，托物明志，借物为喻，寄托作者高洁、坚贞的情怀）

　　五、作业指导：

　　指导完成练习册有关题目。

　　学习《石灰吟》。

　　1、检查预习效果及自学能力。

　　（1）指名读。（读后评读）

　　（2）填空练习。

　　《石灰吟》这首诗是（明代）诗人（于谦）所做。

　　2、教师点拨。

　　（1）知诗人，解诗题。

　　《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦(1398—1457)钱塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、军事家和诗人。传说这是于谦12岁时的作品。

　　（2）抓字眼，明诗意。

　　“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”

　　千锤万凿：形容开采石灰非常艰难。锤，锤打。凿，开凿。

　　若等闲：好像很平常的事情。

　　这两句诗的意思是：经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。

　　“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”

　　清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。

　　这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。

　　（3）想意境，悟诗情。

　　A．诗人写的是石灰，石灰有什么特点呢？（经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

　　B．这首诗借石灰，表达了作者怎样的情感？（全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

　　C．诗人用什么方法写出这种深情厚谊呢？（诗中运用了比喻、拟人的方法，形象生动，语言也铿锵有力。）

　　D．朗读全诗。

　　四、总结复习。

　　1．分组朗读三首古诗。体会诗人所表达的思想感情。

　　（1）用什么样的感情读？（语调停顿、语速都应该以据诗人所表达的情感而定。）

　　（2）练习朗读。（自由读、指名读、配乐读、评读。）

　　2．结合本课的学习，谈谈这两首古诗的写作特色。（这两首诗的特点是语言质朴，明白如话，没有华丽的词藻和雕琢的痕迹，但表现力极强，表达了诗人发自肺腑的思想感情，诗意极浓。这样的诗是达到了很高境界的诗。）

　　五、作业。

　　1．朗读背诵古诗。

　　2．运用归纳的学习古诗的方法，自己选择一首古诗，试着自学

　　板书设计：

　　教后反思：

　　石灰所走的道路是不平坦的，由“千锤万击”出深山，经历了“烈火焚烧”，已至“粉骨碎身”出毫无怨言，也无悲观之态，历经千般苦、万般难，终得“正果”——留下洁白干净的石灰。作者笔下的“石灰”有着不怕苦、不怕牺牲、乐于奉献的精神。此时诗中已不单单是石灰的形象写照，更是作者的人生追求——不畏权势，不同流合污，让其高洁的情操永留世间。

　　“墨梅须具梅花骨，人与梅花一样清。”现实中的王冕与其笔下梅花一样，傲立于严寒。作者借墨梅来表达自己淡泊名利，贞洁自守的高尚情操。

　　状物而言情，托物而言志。作者们正是借石灰、墨梅寄托高洁、坚贞的情操。

六年级下册语文教案13

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

　　2、理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。

　　3、学会6个生字。能正确读写词语：蒙眬、咨询、浏览、简朴、一小碟。

　　4、领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。

　　【教学重点】

　　1、理解课文内容，体会周总理辛勤工作和简朴生活的崇高品质。

　　2、领悟课文选用生活小事、以平实文字表现人物高尚品质的方法。

　　【教学难点】

　　理解课文最后两个自然段。

　　教具准备

　　学生课前搜集有关周总理工作、生活的资料。

　　【预习提纲】

　　1、解决字词试着读通课文、读懂课文。

　　2、查找关于周总理的资料

　　第一教时

　　一、教师谈话，揭示课题

　　同学们：今天我们要学习一篇曾在周总理身边工作过的文学评论家、诗人何其芳同志写的文章，题目叫一齐说(教师揭题)。这篇文章是作者亲自陪周总理审阅稿子，亲眼看到了周总理一夜的工作。那么，他这“一夜的工作”效果怎样样?我们还得来听一听老师读课文。

　　二、听读课文，整体感知

　　思考：

　　①课文讲了一件什么事?

　　②你觉得周总理这一夜的工作怎么样?要求从课文中找出一个重要句子来回答。

　　三、根据思考线路——加深理解

　　1、师：课文录音听完了，也看了课件，谁能说说它主要讲了一件什么事?

　　2、生答师概述。

　　3、你觉得周总理这一夜的工作，可用文中哪句话来概括?“他是多么劳苦、多么简朴”。

　　4、现在请大家再细细读读课文，想想总理工作劳苦表现在什么地方?生活简朴又表现在什么地方?

　　四、细读课文，深入理解

　　1、学生各自细读课文，思考上述问题。

　　2、重点细读“工作劳苦”方面的内容。

　　3、现在请同学们找一找，课文哪些地方，反映了总理工作劳苦?

　　例如：“厚厚的一叠文件”“看完一句画一小圆圆。”“一边看，一边思索”。

　　4、周总理工作劳苦，你还从什么地方也可以看出来?

　　5、理解“他每夜都是这样工作的一句话”。

　　突出重点词语读。(每个夜晚)熬夜是难受的，然而总理他每个~~~，可见他——习惯了。

　　五、小结方法

　　师引、学生归纳好，学到这里为止，你们看出来了吗?总理工作劳苦主要体现在哪些方面?你们从这些字里行间体会到了什么?

　　六、教师

　　我们的总理就是这样一个人，他为人民、为了人民的利益，真正做到了“全心全意”，忘我工作。同学们，我们的生活之所以能变得如此美好，就是因为有这一些革命前辈这种忘我工作，不辞劳苦的心血凝结而成的'。没有他们那种全心全意为人民服务的精神，我们的国家肯定是落后的，肯定是要挨打的。那么，人们的生活也是……今天这堂课，我们就学了周总理劳苦的一个方面。然而，他的生活到底是怎样的简朴呢?这个我们下节课再学习。

　　七、作业

　　1、抄写文中新词、生字二遍。(课后读读写写的词)

　　2、摘录课文中写总理工作劳苦方面的句子。

　　第二教时

　　一、教师谈话，复习旧知

　　1、同学们：今天我们继续学习课文，昨天，我们了解课文的主要内容，并且重点地学习了第一方面的内容，你们还记得文章概括中心的一句话吗?

　　生答、师书：生活简朴工作劳苦

　　2、问：周总理，工作劳苦主要体现在哪些方面?

　　二、深究总理生活简朴方面的内容

　　1、过渡：是的，他辛辛苦苦通夜末眠整整工作了一夜了，然而他在生活上又享受到了什么呢?

　　2、学生各自读课文。

　　思考：总理生活简朴具体体现在哪些地方?

　　3、问：他生活简朴又体现在哪些地方?

　　一杯绿茶一小碟花生米

　　A、齐读句子。

　　B、问：“好像”并没有~~增加，这花生米到底增加了没有?

　　C、有“好像”一词和去掉它意思是否一样?

　　(要求回答：不一样，这花生米增加了。)

　　4、到这时为止，我们已清楚地看到了总理的工作是如此的辛劳，而享受却如此少，这些(指板书)是说总理吃的极其简单，那总理居的又是怎样的呢?请大家再找一下：

　　生找后答：(师板书)一张一盏两把

　　还有其他的吗?引出“如此而已”?如把这个词改成省略号的话行吗?为什么?

　　5、师总结：

　　总理工作是那么劳苦，而享受却如此的少。他的身份与工作量，与生活享受形成了明显的对比。你们还从课文的什么地方找到了这种明显对比的内容事吗?高大宫殿的房子对比室内的陈设

　　6、同学们，我们的总理就是这样工作的，他这一夜如此，一生又是如何呢?每天都是这样工作的，周总理就是这样把自己的一切奉献了党、奉献给了人民，作者目睹了这一夜的工作，他在回来的路上又是怎样的呢?

　　三、深究课文结尾一段

　　1、齐读。

　　2、问：读这一段话时应读出怎样的语气来?(自豪、骄傲)

　　3、有感情朗读。形式：个别齐读、轮读

　　4、问：写总理的一夜工作，为什么还要写我的感想呢?这段又不可以不写?为什么?

　　5、问：课文不写第一节可以吗?为什么?

　　(以上两问：主要让学生能按事情的起因、经过、结果，理清脉络)

　　四、教师总结谈话

　　是啊，总理这样的工作，不是一次两次，而是每个晚上都是这样工作的，总理真是由于这样积劳成疾，犯了肝癌，于1976年9月9日这一天与世长辞了，终年才70多岁，记得有一个著名作家说过：世界上休息得最少、最少的，就是我们的总理，他这种鞠躬尽瘁，死而后已的伟大精神，值得我们下一代深深地赞颂。同学们你们通过这一课的学习，想要说些什么吗?请你们谈谈说出来吧!

六年级下册语文教案14

　　教学目标：

　　1、学会3个生字，会写6个生字，并正确读写课文出现的部分生词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解蟋蟀的“住宅”是什么样的？它有什么特点？它有是怎样建造的？

　　3、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。培养对自然界细致观察的习惯和对动物的爱心。

　　4、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。激起观察大自然的兴趣。

　　教学重点：

　　通过蟋蟀住宅是怎样建成的，领悟作者的表达方法。

　　教学难点：

　　通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　教学准备：师生共同搜集有关蟋蟀的资料，有条件的学生可以阅读《昆虫记》这本书或观察蟋蟀及它的巢穴。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　同学们，对于蟋蟀，你了解多少？师生交流，汇报搜集资料情况。（大屏幕展示蟋蟀图片）这节课我们将走进昆虫世界，参观一下大昆虫学家法布尔笔下的《蟋蟀的住宅》，你们有兴趣吗？（板书课题并齐读。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、通读课文，要求读准字音，读通语句（不会读的字作标记，自学）

　　2、检查字词认读及朗读情况。

　　（1）出示词语，用多种方式认读。

　　（2）师生相互强调难写字，并适当写一写，加深记忆。

　　（3）指名朗读课文，说说课文讲了一件什么事？作者是从哪几个方面来写的？（结合学生的回答，教师随机板书：特点、建造）

　　（设计意图：整体感知课文，概括出哪几个方面的主要内容，合理有效的衔接下一个环节，同时强化基础知识的学习，达到在语境中认读字词的效果，又增强了学生的记忆力。）

　　三、小组合作，梳理课文顺序。

　　师：同学们，读了课文后你想解决哪些问题，在小组内提出来，经过整理后汇报上来。

　　1、交流、梳理问题。

　　2、小组合作讨论：

　　蟋蟀的住宅有哪些特点？蟋蟀是怎样建造自己的住宅的？

　　交流学习成果。（教师随机板书：慎重选择、向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台、简朴、清洁、卫生；加深加阔、不断修整）

　　（设计意图：让学生自己提出问题，合作解决问题，充分调动了学生的好胜心；引领学生梳理课文，对课文内容有了比较全面的了解，使之能驾驭课文，为今后的运用打下基础。）

　　四、小结课文，课堂练习。

　　师：作者为什么会有这样的发现与感悟呢？你对蟋蟀的劳动成果感到惊奇吗？下一节课我们再走进课文。

　　1、抄写生词，把你认为难写的字提出来。

　　2、选择正确读音。

　　洞穴（xué xuè）粗糙（zào c?o）

　　慎（shèn sèn）重即（jí jì ）使

　　3、写出下列词语的反义词：

　　隐蔽——柔弱——简朴——慎重——

　　（设计意图：此环节引出悬念，衔接下课；巩固基础，使学生学有所得）

　　五、作业布置：

　　1、带着你的疑问再读课文。

　　2、搜集关于描写昆虫的文章读一读，并写读书笔记。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　听写生词，同位互相检查，及时改错，必要时集体订正：

　　住宅、隐蔽、毫不可惜、弃去、随遇而安、选择、住址、洞穴、挖掘、搜索、倾斜、扒土、抛出

　　回顾上节课的学习，你有哪些收获？还有什么疑问？

　　（设计意图：从整体入手，回顾上节课学习内容，为下一课学习打下基础，提出疑问，激发学生善于发问、善于思考）

　　二、精读课文，深入理解。

　　师：同学们能提出问题，说明你们是爱动脑筋的好孩子。下面请大家细读课文，找出答案并在小组内交流。

　　互动研讨：

　　1、作者为什么把蟋蟀的洞穴称做是“住宅”呢？这是运用了什么修辞写法？

　　2、“随遇而安”什么意思？（指导学生读第二自然段的前三句话）

　　3、“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安”这恰好照应了课题“住宅”一词。读着这句话，你还会想些什么？（随机板书；吃苦耐劳、不肯随遇而安）

　　4、指导朗读，体会“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵。

　　师：作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是“住宅”，而且还说是个“伟大的工程”，你觉不觉得有点太夸张了？默读文中相关段落，想一想为什么？（学生可能会结合蟋蟀的弱小及住宅建造方面来回答，引导学生抓住修建时的动作词来理解）

　　5、你对这个工程的设计者、施工者怎样评价呢？（学生可能发出赞叹或发表自己的感受）用什么语气读这句话？（指导读）

　　（设计意图：从问题入手，使学生有问题可问，有问题可想，在上一节整合课文的基础上，进一步挖掘问题，达到精读的目的。）

　　三、积累佳句，感悟写法

　　1、作者用生动形象的.语言描述了蟋蟀的住宅，这与他的细致观察是分不开的，文中哪些地方讲述他是怎样观察的，找出来读一读，体会一下。

　　2、文中采用大量的拟人写法，说明了什么？你该用什么样的语气来读呢？找出相关的语句多读几遍，体会这样写的好处，再摘抄下来。

　　（设计意图：好的文章是与作者细心观察分不开的，文中作者对自己是如何观察蟋蟀做了简要叙述，在此让学生找出来，品味写法，达到积累与感悟写法想结合）

　　四、总结布置，拓展延伸

　　1、谈谈你读了这篇课文后有什么感受或启发？

　　2、科学家法布尔以严谨求实、积极探索的科学态度，坚持长期细心观察的敬业精神给我们很大的启发。平时，我们每一个人也要以严谨认真的态度对待身边的每一件事，从小培养耐心细致的观察习惯，积极探索，为科学事业贡献一份力量。

　　3、选择学习；

　　（1）课后选一处景物进行观察，练习写一写。

　　（2）继续搜集关于昆虫奥秘的相关资料

　　（3）有条件的读一读《昆虫记》这本书。（大屏幕出示或出示小黑板）

　　（设计意图：再一次从整体上感悟课文，达到读悟共鸣，读写延伸，使读能为今后的用服务，让学生选择性延伸学习，激发求知欲及好奇心。）

　　附板书：

　　26 蟋蟀的住宅

　　特点：慎重选择建造：加深加阔

　　向阳、干燥、隐蔽…… 不断修整

　　简朴、清洁……

　　吃苦耐劳不肯随遇而安

　　伟大的工程

六年级下册语文教案15

　　【教学目标】

　　（一）知识与技能：学习“竹枝词”文学特色，了解双关修辞手法，体会本诗中谐音双关的作用。

　　（二）过程与方法：有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。探究本诗“谐音妙用”、“画面优美”、“乡土味浓、雅俗共赏”的特点。

　　（三）情感态度价值观：理解诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境。

　　【教学重点】

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解诗句的意思。

　　3、了解双关修辞手法，体会本诗谐音双关表达的作用。

　　教学难点

　　【教学难点】想象诗句描写的画面，体会诗的意境。

　　【教学准备】PPT课件

　　【教学时数】1课时

　　【教学过程】

　　一、导入

　　(播放三峡民歌视频)刚才看到的是三峡地区的一些民歌，其实在古三峡一带还有一种民歌，这种民歌含思宛转，清韵悠远，音调和谐，明朗欢快。后来有文人非常喜欢，于是就仿照这种民歌形式填写了很多词，后来就演变为一种新文学形式，叫竹枝词。

　　(播竹枝词概念幻灯片)竹枝词是流行于古三峡地域的一种民歌，含思宛转，清韵悠远，音调和谐，明朗欢快。人民在劳作之余，成群结队在江边、堤畔吹笛、击鼓，边唱边舞，抒发内心的感情，驱散一天的疲劳，是三峡人民最喜欢的娱乐方式。唐代诗人刘禹锡将竹枝词翻作新词，发掘升华为一种著名的诗歌载体，从而将“竹枝词”推向了艺术顶峰，盛行于世。今天我们就学习一篇刘禹锡写的《竹枝词》。

　　二、作者简介及背景介绍(播刘禹锡简介幻灯片)

　　刘禹锡（772－842），字梦得，唐朝彭城人，祖籍洛阳，唐朝文学家，哲学家，曾任监察御史，是王叔文政治改革集团的一员。唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。政治上主张革新，后来永贞革新失败被贬为朗州司马（今湖南常德）。刘禹锡任夔州刺史时，依调填词，写了十来篇，我们今天要学的这首是其中一首摹拟民间情歌的作品。

　　三、整体感知，了解其基本意思

　　1、师范读(播竹枝词诗歌幻灯片)

　　2、生齐读

　　3、生互相交流，明确诗意

　　4、师具体解读诗意

　　(过渡：刚才翻译过来，发现很多同学很有疑惑，这首诗既然是情诗，但后面一些句子实在让人捉摸不定，怎么又写了天气了呢？这个就涉及到本诗的一个特色，谐音双关，下面我们来详细探究)

　　四、审美探究

　　1、谐音妙用

　　(1)关于双关：在一定的.语言环境中，利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼，这种修辞手法叫做双关。双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深寓意，给人以深刻印象。

　　A、语义双关：借助词语的多义关系构成的双关叫语义双关。

　　一猴死，见冥王，求转人身。王曰：“既（1）欲做人，须将毛尽拔去。”即唤夜叉拔之（2）。方（3）拔一根，猴不胜（4）痛叫。王笑曰：“看你一毛不拔，如何做人？”（选自《笑林》）溥仪登基

　　B、谐音双关：即利用词语的同音或近音条件构成的双关。

　　六、七、八、九，没食(十)孔夫子搬家--尽输(书)

　　结婚送梨，意离婚之意，送东西别送钟，意送终之意，意即逝世。

　　(2)分析本诗双关妙处

　　第三、四句接写她听到这熟悉的歌声之后的心理活动。姑娘虽然早在心里爱上了这个小伙子，但对方还没有什么表示哩。今天，他从江边走了过来，而且边走边唱，似乎是对自己多少有些意思。这，给了她很大的安慰和鼓舞，因此她就想到：这个人啊，倒是有点象黄梅时节(就是每年的端午前后，正是江淮入梅时，接下来将是一个月左右雨不止的日子，所谓黄梅时节家家雨，这个时候应该是农历的五月)晴雨不定的天气，说它是晴天吧，西边还下着雨，说它是雨天吧，东边又还出着太阳，可真有点捉摸不定了。这里晴雨的“晴”，是用来暗指感情的“情”，“道是无晴还有晴”，也就是“道是无情还有情”。通过这两句极其形象又极其朴素的诗，她的迷惘，她的眷恋，她的忐忑不安，她的希望和等待便都刻画出来了。从中也可以看出我们东方女性的含蓄美，不像现在有些歌里唱的“死了都要爱，亲爱的你怎么不在我身边”。

　　拓展：刘禹锡的竹枝词，用晴的谐音暗喻“情”。大概这也是一首较早的谐音竹枝词，后人在写男女恋情上常常用这种方法表达，甚至将一些方言、歇后语也入了诗。如元人倪瓒有一首竹枝词：

　　心愿嫁郎郎不归，不及江潮不失期。

　　踏尽白莲根无藕，打破蜘蛛网费丝。

　　婚期快要到了，然而未过门的丈夫还没回来，这位少女带有迷惘埋怨的心情，做了三个比喻。说丈夫该回来不回来，不如江潮那样如期；说踏尽白莲池也寻不到藕（偶的谐音），说打破蜘蛛网费了丝（思的谐音）。这后一句可能是当地的歇后语。

　　(3)体会诗意，分批朗诵

　　找4个同学(2男2女)，配乐朗诵并点评

　　(过渡：同学们的诗歌把老师仿佛又带到了美丽的柳叶湖边，看，春风里，如丝如梦的柳条下，一个头戴金钗，双眼含笑，手挽着竹篮在湖边洗衣服的漂亮姑娘。她突然痴情地望着湖那边……)

　　2、画面优美

　　放歌曲MV《竹枝词》，并在视听感受中想像美好的画面，并让学生思考五分钟，写下一个美景片断(写意境散文，绘心中梦想)

　　请同学念自己写的片断，并作点评。

　　师出示一个片断：

　　春光融融的岸边，青青的杨柳枝儿随着春风荡漾，不时轻抚过平静的江面。悠悠的听到江上的阿哥在唱着歌儿，如痴如醉！东边是阳光万里，西边确是春雨绵绵，说不是晴天吧，可却有太阳！