小学语文四年级上册教案

时间：2024-05-21 16:50:08 语文教案我要投稿

小学语文四年级上册教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的小学语文四年级上册教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文四年级上册教案

小学语文四年级上册教案1

　　一、教学目标：

　　1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。

　　2.有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

　　3.体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。

　　二、教学重点：

　　感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。

　　三、教学难点：

　　体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。

　　四、教学准备：

　　挂图或课件、麦哨实物

　　五、教学过程：

　　(一)揭题导入，介绍作用

　　1.板书课题，质疑。

　　2.解释课题：同学们，这节课我们学习《麦哨》，麦就是——(麦子)，哨呢——(口哨)，3.介绍作用：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声

　　(二)初读课文，学习词语

　　1.请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。

　　2.学生自由朗读课文。

　　3.出示词语，生读

　　湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我应

　　此起彼落茅茅针麦秆似的结出黑白相间乐谱剥开和着

　　多音字：和、应、结、剥

　　形近字的比较：“俯”和“腑”

　　(三)品读课文，初步感悟

　　1.自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的?

　　2.组内交流。

　　(首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏)

　　3.师：变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受?

　　(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声)

　　4.学习写法：

　　师：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着?

　　(小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。)就像一曲合奏曲。)

　　5.指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。

　　(四)细读课文，品味语言

　　1.过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。

　　2.请大家自读自悟，边读边把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。

　　3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。

　　A、孩子们衣服美、外貌美。

　　“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”

　　“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”

　　看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。

　　B、田野里花果美：

　　“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”

　　哪些颜色映入你的眼帘?把描写颜色的词语圈划出来：

　　鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色

　　这些颜色是一起出现的吗?(圈划：前几天、转眼间)这是一幅怎样的画面?(好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。)

　　4.练习：(出示图片，看图，用“谢了……结出”说一个排比句。)

　　这段不但写出了田野里花果美，同时，也让我们感受到了田园里丰收乐。

　　C、田园里丰收乐：

　　“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”

　　哪些词语让你看到了丰收的景象?(圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。)

　　重点品味“擎”。(与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。)

　　看到这么美的麦田，你想说什么呢?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(整个田野就好象是一篇完整的，优美的丰收乐章。)

　　D、小伙伴游戏乐：

　　“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。”

　　如果你在这个运动场上玩耍，心情会怎样?读到这里，你有什么话想对孩子们说?(读!)

　　难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”

　　E、茅茅针滋味美：“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”

　　草地是天然的垫子，那茅茅针呢?(是天然的绿色饮料)

　　那种滋味会象什么呢?想象着这种滋味，我们也来好好尝尝吧!(读!)

　　(五)学生自读，交流美句

　　1.同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的`田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。

　　2.学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。(通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句)

　　一声呼，一声应玩累了，喊渴了

　　密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

　　你呼我应，此起彼落一张张一朵朵

　　一蓬蓬那么欢快，那么柔美

　　3.你还有不会的吗?那么，课文为什么以“麦哨”为题?

　　总结：文章以麦哨为线索，以首尾呼应的音律，呈现了一派丰收在即的田园风光，从而隐喻出生活在田园里的孩子们，童年的生活就像麦哨的声音，这哨声是那么欢快、柔美，悠远，绵长。这节课，我们跟随作者领略了美好的田园风光和孩子们的欢乐，了解了作者的一些写文章的方法，希望你们也能像作者这样把自己的所见所闻准确而恰当的表达出来。

　　六、教学结束：

　　有一位读者读了《麦哨》这篇课文后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：

　　碧湖，绿田，孩子;清风，炊烟，农家;青山，翠柳，稻花;夕阳西下，幸福人，乐开花。

小学语文四年级上册教案2

　　一、教材简析

　　《语文园地七》

　　教学设计

　　学习目标

　　1、口语交际与习作：通过口语交际与习作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。

　　2、我的发现：通过阅读小林和小东的对话，学习一边读一边想的读书方法和习惯，体会到：读书时要深入思考，善于发现问题，发现问题后，要想办法解决问题。

　　3、日积月累：积累一些古代名句，通过了解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法，受到启发和激励。

　　4、展示台：展示、交流综合性学习的成果，体验成长的快乐。

　　教学时间

　　4课时

　　第一课时

　　“口语交际”

　　（课前布置学生根据综合性学习的要求收集资料）

　　一、引入学习

　　1、回忆本组课文，围绕“成长的故事”谈谈自己的感受。

　　2、谈话：日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。

　　板书题目：难忘的成长经历

　　二、明确要求

　　1、自读题目，勾画口语交际与习作的要求。

　　2、交流：

　　说、写自己或别人的成长故事；

　　交流读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的；

　　讨论信中的问题，写回信。

　　三、口语交际

　　1、认真阅读书中提示，以及《乌塔》、书信，确定自己感兴趣的话题。

　　2、按要求独立准备，并说给自己听一听。

　　3、根据选定话题进行分组。

　　选同一话题的人过多，则可再分小组，每组以4—6人为宜。

　　4、分组交流，要求每人都有机会交流自己的看法。

　　5、指名在全班交流，集体评议。

　　6、根据评议修改自己的谈话内容，说给同桌听，注意两人间的交流。

　　四、引导总结

　　1、请你来总结这次口语交际活动。

　　可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总结。

　　2、请你为下一次口语交际活动提建议。

　　教学后记：

　　第二、三课时

　　“习作”

　　一、引入

　　谈话：上节课，同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。听过之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成长过程中那些难忘的经历。

　　今天，我们就来写一写“难忘的成长经历”。

　　二、明确习作内容及要求

　　1、写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。

　　2、写“从《乌塔》想到的”。写出自己的.真实想法。

　　3、给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚，书信格式正确。

　　三、指导习作

　　1、根据自己选择的话题理出提纲。

　　2、交流提纲，分组指导。

　　话题一：写谁的什么事。阅读本单元课文学习如何写。

　　话题二：《乌塔》主要讲了什么事？你对文中什么问题最感兴趣？对此你的看法是什么？（建议联系生活实际举出例子）。

　　话题三：王虹遇到了什么烦恼？你的看法是什么？你认为她该怎么做？（指导书信格式）

　　四、学生独立习作，老师巡视指导

　　五、习作交流与讲评。

　　1、指名读习作，集体评议。

　　2、每个话题选出代表作讲评。

　　六、修改誊抄。

　　1、生根据讲评修改习作，可同桌互相提建议修改。

　　2、誊抄习作。

　　七、拓展活动

　　话题一：编成短剧演一演。

　　话题二：开展读书心得展示活动。

　　话题三：自学信封写法，把回信寄给老师。

　　教学后记：

　　第四、五课时

　　“我的发现”“日积月累”“展示台”

　　一、我的发现

　　1、自读小林和小东的对话，说说对你有什么启发。

　　2、归纳小结阅读方法：一边读一边想。

　　3、交流自己的读书经验，说说自己读书时是怎样深入思考、发现问题的，以及发现问题后是用什么方法解决的。

　　二、日积月累

　　1、自由阅读，要求读得通顺流利。

　　2、指名读，纠正读音。

　　3、默读，从中选择一句说说自己的理解，也可联系生活实际举例谈谈体会。

　　4、背名句竞赛。

　　5、你还搜集了哪些关于成长的名言？交流。

　　三、展示台

　　1、谈话：综合性学习中，我们回忆了自己成长的经历，通过阅读、访问、写信等多种渠道了解了别人的成长故事。你打算怎样展示这些成果呢？（自由说）

　　2、个人或分组汇报自己展示成果的形式，根据不同形式安排展示程序。

　　3、展示综合性学习成果。

　　4、总结，评奖。

小学语文四年级上册教案3

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读古诗，会默写古诗。

　　2、正确理解诗句的意思，联系生活体会诗中所蕴含的哲理。

　　教学重点：

　　正确理解诗句的意思，感悟诗境。

　　教学难点：

　　联系生活实际，体会“当局者迷，旁观者清”的哲理思想。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学准备：

　　多媒体教学课件

　　教学过程：

　　一、激发情趣，导入新课

　　1、集体背诵《望庐山瀑布》这首诗。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

　　2、今天我们还要学习一篇关于庐山的诗《题西林壁》(板书)。让我们随着诗人苏轼一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。

　　二、了解诗人，理解题意。

　　1、这首诗的作者是谁，谁能把课前预习到的有关诗人的情况向大家介绍一下。

　　苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，是“唐宋八大家之一”，与其父苏洵、其弟苏辙被合称“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山是写下的五首游记之一。

　　2、交流对题目《题西林壁》的认识。

　　题：书写。

　　西林：在江西庐山后。

　　壁：墙壁。

　　教师简介题壁诗形成的原因。

　　三、精读古诗，理解诗意。

　　1、教师泛读。

　　2、学生结合注释，自由阅读，自主思考。

　　3、指名读诗，正音。

　　4、集体交流，能读懂哪些?还有哪些读不懂?教师相机进行一下指导

　　(1) 在学生感知庐山之美时，教师可出示庐山不同角度看到的不同图片，引导学生用学过的词汇来表示“远近高低”所见的不同形态，并用简笔画的形式画一画。

　　横：连绵起伏、层恋叠嶂

　　侧：高耸入云、高峻挺拔

　　远：群山环绕、重峦叠嶂

　　近：奇峰罗列、危峰兀立、奇峰突兀

　　高：云雾缭绕

　　低：高耸入云

　　(2)引导学生说一说庐山的.景色给人的总体印象是什么?雄伟壮观，千姿百态(板书)

　　(3)引导学生读中发现一个问题：观察的角度不同，结果也不同。最后让学生结合生活实际说一说，可回忆课文《画杨梅》和“盲人摸象”的故事。

　　(4)引导学生有感情地朗读前两句。

　　(5)教师重点引导学生品读三、四句。重点理解“缘”的意思。师生采用问答式反复朗读这句，深层思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目?引导学生讨论后归纳：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各处的景色综合起来，才能看到庐山的全貌，这正是“__者谜，旁观者清”。(板书)所以我们要想对事物有一个全面的了解，就要多听一听他人的意见。

　　(6)引导学生品读名诗佳句：王之涣《登鹳雀楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。”杜甫《望岳》：“会当凌绝顶，一览众山小。”

　　三、吟诵古诗，品悟诗境。

　　1、教师提示读诗方法，并进行朗诵示范，指名说说怎样把握诗歌节奏(重音与停顿)?

　　2、学生自由朗读，引导学生在联想中品味。

　　3、引导学生有感情朗读这首诗。作者喜爱庐山，从多个角度，细致地观察了庐山，简洁生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景象留恋往返。现在，让我们用自己喜欢的方式读出作者的赞美之情。

　　四、总结

　　《题西林壁》这首古诗，不仅对庐山雄奇壮观、千姿百态景色的赞美，更包含了“__者迷，旁观者清”的人生哲理。

　　五、作业

　　1、背诵、默写《题西林壁》

　　2、结合生活实际，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。

小学语文四年级上册教案4

　　课时目标

　　1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课。

　　1、认读生字词。

　　2、通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？

　　3、你认为怎样的人才可以称作名医？

　　二、激发兴趣，深入研读

　　1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。

　　2、学生交流汇报（学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。)

　　3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。（采取多种形式的读）

　　4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（师引导读四个分句）

　　5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤——板书），皮肤上的这点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好，为了使板书简洁清楚，我写成“能治”，（板书“能治”。）

　　6、能够用最简单的'方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”，他还怎么说？（理解“邀功请赏”）你认为蔡桓公为什么会这样说？

　　7、蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了，要不治，恐怕会向体内发展。通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那到底发展到过身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎么对待的？请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读，想一想，勾一勾有关词句。

　　8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？（请学生板书——皮肉、肠胃、脊髓）他们分别处于什么阶段？（生板书——可治、还能治、等死）当病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的？生板书——假装没听见，你猜他这时在想什么？当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时，蔡桓公却——生板书：满脸不高兴，9、扁鹊最后一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这部分内容？齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗？

　　10、生质疑解难：扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公为什么觉得奇怪？

　　三、感悟寓意，拓展延伸

　　1、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？(使学生体会到要听取别人正确的意见，不能讳疾忌医道理。)

　　2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想，你还会明白什么？（要防微杜渐）

　　四、结束语：

　　一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事能经久不衰，深受大家喜爱的真正原因吧！同学们课后有时间一定多读读寓言故事，其中的深刻道理会助我们健康成长的。

小学语文四年级上册教案5

　　教学目标：

　　1、认识6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

　　3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

　　教学重难点：

　　教学的重难点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。

　　教学过程：

　　一、激趣谈话，导入新课

　　1、盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。

　　2、板书课题，激发读书兴趣。

　　生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢?让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。

　　二、自学反馈，质疑问难

　　1、指名按自然段读课文，引导学生进行正音。

　　2、说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的?

　　3、质疑问难，师生共同帮助解决。

　　三、品读课文，感受语言美

　　1、用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。

　　2、讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你?请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你。

　　3、课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词，让我们把带有”骄傲“一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中一会到了什么?

　　四、赏读课文，感受人性美

　　1、课文中的故事感人至深，请你带者自己的'感受朗读全文。

　　2、以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。

　　3、交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发议论。

　　五、课外延伸，实践活动

　　1、向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。

　　2、写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。

小学语文四年级上册教案6

　　教学目标：

　　1、学会8个字，注意多音字“给”的读音。随文学习本课的关键词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、了解儿童和平条约的内容，体会儿童热爱和平的美好心愿，激发学生从小热爱世界和平的美好情感。鼓励同学们为世界和平做一些力所能及的事。

　　教学重难点：

　　1、朗读课文，背诵课文。了解儿童和平条约的内容，切身体会儿童热爱和平的美好心愿。

　　2、通过引导学生展开联想，憧憬世界和平的美好景象，激励学生为世界和平做些力所能及的事。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导趣，揭示课题。

　　1、(板书：条约)同学们，你们知道“条约”吗?结合预习说说你对“条约”的了解。

　　2、解释“条约”：国与国之间签定的有关政治、军事等方面的权利与义务的文书。

　　3、今天我们共同学习一篇有趣的条约：儿童和平条约。(板书课题、齐读课题)

　　4、鼓励学生读题质疑，部分解疑。

　　(1)儿童和平条约和其它条约有什么不同?

　　儿童和平条约不用强制别人执行，它表达的是全世界儿童渴望和平的美好心愿。

　　(2)儿童和平条约签定的原因和时间?

　　1986年为联合国“国际和平年”。这一年，全世界围绕“和平”这一主题，开展了一系列活动。其中之一就是签定一项公约——“儿童和平条约”。同年9月全世界儿童聚集在美国，分别代表本国儿童在条约上签字。代表中国在条约上签字的是11岁的'小学生刘玲。

　　(3)儿童和平条约里都写了什么内容?

　　二、通读全文，整体感知

　　1、过渡：儿童和平条约里都写了什么内容?带着我们的好奇心走进课文。

　　2、根据自学提示，初读课文。

　　(1)自由读课文：读准字音，读通句子。

　　(2)把自己认为难懂的词句做上记号，联系实际想一想。

　　3、小组内互帮互学，交流自学情况。

　　4、分段指名读课文，集体正音。注意：多音字“给”在本课的读音。

　　5、默读课文，了解主要内容。

　　(1)默读。要求：边读边想，条约有些什么内容?

　　(2) 组内交流。要求：试着关上书说一说。

　　(3) 指导学生概括条约内容：向往和平——珍爱和平、维护和平 ——创造和平

　　三、再读课文，理清脉络

　　1、快速浏览课文，梳理课文条理。

　　2、交流：儿童和平条约字里行间都表达了儿童共同的心声，这心声是什么?(相机板书：和平)

　　3、过渡：我们初读课文便读出了全世界儿童的共同心声。如果再走进条约，细细品味，我们还能够体会出条约蕴涵的那份执着以及儿童维护和平的决心。下节课我们再进一步学习条约。

　　四、指导书写

　　1、小组内自由识记、书写生字。

　　2、抄写词语。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　导语：上节课我们学习了第四课，知道了全世界儿童的共同心声：希望世界和平!这节课，我们再次走进《儿童和平条约》，去体会条约背后蕴涵的那份执着与真情。

　　二、入情入境，细读感悟

　　1、学习1——4自然段：向往和平

　　(1) 过渡：和平，世界人民永恒的主题;和平，世界人民向往的生活;和平，世界人民共同的心愿!作为“我们世界的儿童，宣告未来的和平。”

　　(2)自由读1—4自然段，说说你从中知道了什么?有什么不明白的地方?

　　(3) 相机出示句子：“我们要消灭一切!”鼓励学生质疑：“这一切”指的什么?

　　(4) 默读1——4自然段，勾画相应词语，小组交流：联系实际说说你对这些词语的理解。

　　(5) 拓展想象：除了“战争”、“破坏”、“憎恨”等词语，“这一切”还可能指的是什么?(一切与和平相悖的事物)

　　(6)集体交流，把自己的感受和体会用朗读表达出来。(指导朗读)

　　(7)播放音像画面，教师激情渲染战乱场面：战火硝烟，肆意弥漫，无数轰炸机从人们的家园上空飞过，转眼间，城市变为废墟，到处是哭泣和呼喊，人与人之间充斥着冷漠、恐惧和憎恨。多少人在战争中失去家园，多少亲人不得不面对生死离别!看到这样一个动乱的年代，你在想什么?想说点什么?(消灭“这一切”，世界渴望和平、向往和平)

　　(8)情感朗读。可以引读。

　　2、学习5——9自然段：珍爱和平、维护和平

　　(1)过渡：消灭一切与和平对立的事物，这个世界又是一番怎样的景象呢?让我们切换画面，用心发现和平的世界给予我们的恩惠吧。

　　(2)点读5——9自然段，其他学生思考：和平世界是一番怎样的景象?我们是怎么做的?

　　(3)指导读句子，感受和平带给我们的幸福生活。

　　(4) 我们将共享富饶的大地、保卫美丽的天空以及保持河水的洁净，这既是和平世界给予我们的恩惠，更是赋予我们的义务和责任。带上我们的这份责任心齐读5——9自然段。

　　(5)拓展联想：除了人类这些赖以生存的美好环境，和平的世界里，我们还可以拥有什么?又会有什么责任和义务呢?仿说句子：(谁)给予我们(什么)———我们将(怎样做)

　　3、学习第10自然段：创造和平

　　(1)承上启下：没有战争，处处鸟语花香、欢声笑语，那是一个多么美好、和谐的世界啊!人们的生活幸福而舒适，心情开朗而豁达。让我们为了和平、为了现在的和平、永久的和平、大家的和平而努力吧!

　　(2)自由读第10自然段。思考：我们不仅有享有和平的权利，同时也有维护、创造和平的义务和责任，为了世界和平，我们可以做些什么呢?

　　(3)只有我们共同携手，从小事做起、从自己做起，才能创造一个和平的世界!让我们加入和平志愿者的行列，叫响我们的和平口号吧!齐读第10段。

　　三、回归整体，拓展延伸

　　1、过渡：远离战争，珍爱和平、创造和平，是时代赋予我们的责任。请同学来说说学习本课的收获。

　　2、小组合作：有感情地朗读课文，试着背下来。

　　3、介绍一篇诗歌《放飞和平》，读一读。感兴趣的同学可以搜集一些有关呼吁世界和平的文学作品，读一读，或者办成小报。

　　板书设计：

　　4、儿童和平条约

　　向往

　　珍爱和平

　　创造

小学语文四年级上册教案7

　　学习目标

　　1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。

　　3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　我们已经学过了很多的寓言故事，能说出几个吗？每个寓言的背后都有一个深刻的道理，今天我们再来学习两个寓言故事，相信每个同学又有收获的。

　　二、自学课文

　　1、读准字音，把课文读正确。

　　2、想想课文写了一件什么事？

　　3、交流：两则寓言中提到了四个人物,分别是谁？

　　板书：纪昌飞卫扁鹊蔡桓公

　　4、知名2位同学分度两则寓言，思考：能否用一个词来概括以上人物的特点？

　　5、交流并板书：

　　（勤学苦练）的纪昌（医术高明）的扁鹊

　　（堪称名师）的飞卫（固执己见）的蔡桓公

　　三、学习第一则寓言：

　　1、自由读课文，思考：从课文的哪些词句中体会人物的特点？

　　2、交流一：飞卫说的两处话

　　（1）指名读，想一想该怎么读？

　　（2）提示:你就是堪称名师的飞卫，该怎样对你的徒弟说话，而且要把你的'要求说清楚，使对方听明白，并且又不失名士的这种谆谆教导。再次指明读，不行的话，老师范读

　　（3）说说你从飞卫的话中，你知道了什么？

　　要求达到：比眼力是学射箭的基本要求。从而展开；那些本领的基本要求是什么？如：游泳

　　（4）飞卫的要求“眼睛不要眨一眨”，飞卫仅仅是说眼睛不要眨一眨吗？到底还想说什么？

　　从而提升：飞卫的还告诉纪昌要坚持不懈，不能半途而废。

　　3、交流二：纪昌的勤学苦练的两处

　　纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

　　拓展：纪昌练习眼力的时候，还会怎样练习？想像说话

　　纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

　　（1）自由读，思：从那些字词看出纪昌的勤学苦练？

　　（2）交流：通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。

　　（3）纪昌练习眼里取得的非凡成绩──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。

　　4功夫不负有心人，纪昌的勤学苦练终于成功了，引读

　　5学了这则寓言故事，你有什么启发，请写下来？（小练笔）

　　三、总结提升

　　1、纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。

　　2、说话：要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作电脑本领，就要……；要想掌握……，就要……。你能举例说一说吗

　　第二课时：

　　教学过程：

　　一导入：

　　1通过上一堂课的学习，我们知道了扁鹊是个医术高明的医生，现在请同学们自由读课文，找一找，丛课文的哪些地方看出来，请把句子画出来

　　2学生自由读

　　二学习课文

　　1自由读

　　2交流：从哪些地方看出扁鹊是个医术高明的医生？

　　3交流一：课文的第二小节

　　（1）根据学生的交流形成板书：皮肤―――――体内

　　（2）皮肤上的病是扁鹊现在看到的，那发展到内这应该是―――扁鹊诊断的？

　　（3）扁鹊的诊断是正确吗？请你找出根据。

　　（4）从而引出扁鹊的几次话。特别要引出最后的话，多读几次。

　　4交流二：蔡桓公的固执己见

　　（1）从哪些地方看出蔡桓公的固执己见，自由读

　　（2）交流并练习对话思：共几次于蔡桓公进行对话

　　（3）指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要诚恳耐心。

　　注意：特别是“此时浑身疼痛的他，又会怎么想呢？

　　交流受到的启示。在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见等道理。

　　如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来

　　三总结拓展

　　纪昌学射和扁鹊治病这两则寓言，使我们明白了学习、做事、做人的道理。这样优秀的寓言故事还有很多，请同学们课余时间读一读“郑人买履”“买椟还珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的启示。

小学语文四年级上册教案8

　　教学目标：

　　1.掌握本课的生字新词，能理解意思并灵活运用。

　　2.理解课文内容，领悟有一定内涵的语句的含义，能有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

　　3.搜集有关器官捐献的资料，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

　　教学重点：

　　体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、能帮助他人而感到高兴和骄傲。

　　教学难点：

　　抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献这一行为看法的转变。

　　教学过程：

　　一、情境导入，激发情感

　　以配乐朗诵导入新课，在舒缓的音乐声中，让孩子们感受这位接受角膜移植手术重见光明的人的心声，从而激发起学生对失明者的同情及对捐赠者的感谢，为课文的深入学习奠定一个情感基调：爱就是永生。

　　二、初读课文，整体感知

　　让学生初读课文，从整体人手了解课文内容，通过自主探究和小组合作的方式学习课文的生字新词。在读文中老师可以适时纠正学生的错误读音，并进行多音字的讲解。在这一环节老师要帮助学生理清课文内容，使学生对文章有个整体印象，完成课后出现的表格练习，初步了解作者一家为盲人所做的事情。并随机板书：琳达母亲父亲温迪。

　　三、熟读精思，探究文本

　　1.读中品味，领悟情感。

　　在这一环节中，首先引导学生读书，找出描写琳达和温迪首次听到器官捐献时是怎样反应的有关语句，然后以情境朗读的形式，加深学生的情感体验，和温迪的反应形成对比，帮助学生更好地感受人物心理的变化过程。

　　在此基础上，让学生找一找有关父亲的语句，理解父亲所说的话，再抓住重点词语联系上下文谈谈对“最珍贵”的理解，让学生体会到：这份礼物会给盲童、盲童的家庭、捐赠者家庭带来美妙、自豪和骄傲，这份礼物也就显得格外的珍贵。

　　本环节的设计以父亲的话为中心，从全文的前后照应中理解人物崇高的精神，在反复的诵读中加深学生的理解，在学生自读感悟的基础上，抓住重点词句深入理解课文，读中感受，读中思考，读中升华。文中父亲的无私奉献、博爱的情怀如涓涓流水渗入学生心田，使学生受到刻骨铭心的熏陶和感染。

　　2.心灵体验，深化情感。

　　父亲的无私奉献、博爱的情怀也感动了温迪，这时老师适时过渡：琳达会为父亲所作的一切感到骄傲，还有谁会感到骄傲?接着出示句子

　　孩子热泪盈眶，走过去紧紧拥抱外公。

　　老师指导学生朗读，感受温迪激动的泪，骄傲的泪。然后学生分角色读温迪与母亲的对话，再次感受这份“骄傲”。

　　通过多种形式的感悟，让学生带着自己的理解朗读重点语句，出示

　　在这一刻，我领悟到父亲献出的远非一副角膜，他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里——怎样的一种骄傲!

　　父亲的一番话曾给琳达上了人生中最重要的一课，此时此刻，女儿的话又给她怎样的触动?怎样的一种骄傲!这时引导学生带着自己的理解再来读一读这句话。

　　通过这一小节的学习，学生能够了解到：温迪的骄傲来自于外公的无私捐赠，来自于母亲为外公所做的一切。琳达的骄傲缘于14岁女儿那激动人心的肺腑之言，父亲留下的远非一副角膜!

　　为了让学生更加深入地体会，只有抓住关键词“骄傲”，上引下联，左叩右击，在语言环境里品味、内化，读懂“骄傲”，读懂“有意义”的深刻内涵，让每个学生都为这一幕留下永恒的`记忆。

　　学到这里，学生已经能够体会课文中人物的心理：失去父亲仅仅两周之后，琳达又失去了她那可爱的、令人自豪的女儿温迪，这将是多么大的打击呀，此时此刻的琳达，已不像刚听到母亲身体的一部分将要捐献给别人时那样痛苦和极不理解了，而是像父亲那样，平静地面对这一切，再一次签署了器官捐献同意书。

　　这时，老师引导学生怀着感激之情给琳达读一封来自远方的信，让学生谈谈自己的感受。

　　这样设计安排，旨在激发学生的强烈情感，在对温迪一家的深深敬佩之余，获得对永生的理解，触动心灵，升华情感。

　　四、回归主题，升华情感

　　在这一环节，引导学生回归课文，用心记住那些触动我们心灵的话语，再读感悟。然后课件出示、交流有关的资料，让每个学生懂得作者一家以及更多的人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。

　　同时，培养学生努力实现自己生命价值的意识和热心帮助他人延续生命的态度。这时，老师可以引导学生：看到这些惊人的数字，联系一下课文内容，此时此刻你想说些什么?把你最想说的话写下来，可以是一段心灵感悟，也可以是一首小诗。

　　结尾的升华旨在唤醒学生的一种意识，树立起对生命的热爱，具有为他人生活的美好做出努力的愿望和热情。

　　板书设计：

　　永生的眼睛

　　母亲捐献角膜

　　琳达父亲为他人着想

　　女儿精神永存

小学语文四年级上册教案9

　　【学习目标】

　　１、通过多种形式的交流，了解童话故事的特点。

　　２、积累诗中优美语句，为创作童话提供参考。

　　３、交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。

　　４、在写童话、讲童话、演童话过程中，激发创作童话的兴趣，训练想象力和语言表达能力。

　　【课前准备】

　　搜集有关童话故事的插图与资料。

　　【教学时数】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　我的发现日积月累

　　一、播画面，猜名称

　　１、猜一猜：

　　投影童话故事插图，让同学看插图，说出童话故事名称，如《白雪公主》、《小红帽》、《青蛙王子》等。

　　２、赛一赛：

　　你还能说出哪些童话故事的名称？看谁说得多。

　　３、赞一赞：

　　是啊，正是这许许多多美妙的童话故事随同着我们的生长，为我们的生活增添了色彩。今天，就让我们一起走进童话世界，去感受它的美妙与神奇吧。

　　二、议一议，找特点

　　１、读了那么多的童话故事，你们有没有注意到童话故事在编写上有些什么特点吗？

　　２、同学自由畅谈。

　　３、有两位细心的同学也有他们的发现：

　　引导学习“我的'发现”：先快速默读，再男女生分角色读小林和小冬的对话。

　　４、归纳童话故事编写的特点，教师投影：

　　《童话故事编写歌》

　　编写童话请记住，

　　主人公呀不简单，

　　要有言行和思想，

　　结合生活想情节，

　　（拟人、夸张）

　　故事当中蕴道理

　　无拘无束去创作。

　　５、只要我们善于想像，大自然中的许多事物就会美妙无比。学习“日积月累”中的诗歌《雨中的树林》：

　　自由读──齐读──师生合作读。

　　６、结语：

　　同学们，希望你们以后能以想像为船，夸张为浆，拟人为帆，驶进迷人的童话海洋吧。

　　第二课时

　　口语交际与习作

　　一、谈话激趣

　　以前我们在他人编写的童话故事里感受到了快乐，这节课，让我们来尝试自身去编写童话故事，相信我们能用我们的手我们的口，营造一个美丽的童话王国。

　　二、想一想，编一编

　　１、齐练《童话故事编写歌》，再次明确编写要求。

　　２、自身创编一个故事：

　　内容提示：

　　⑴ 可选择几种动物。

　　⑵ 可选择几件物品。

　　⑶ 也可续编小木偶的故事。

　　三、讲一讲，评一评

　　１、把你的故事讲给好朋友听。

　　２、把你的故事讲给全班同学听：

　　讲故事者要求：大胆、大方、大声；抓住故事主要内容。

　　听众要求：认真听，给评价。

　　３、总结经验，听取建议，再次准备。

　　四、演一演，练一练

　　１、自由组合小组，从本组同学所编的童话故事中选大家最喜欢的一个故事，自导自演。

　　２、在班上扮演，评出最佳剧组和最佳演员。

　　五、写一写

　　１、教师动员：

　　同学们大胆的创编，动听的讲述，出色的扮演，让我们在童话王国里快乐的漫游。下面，让我们拿起笔，把这些有趣的童话故事写下来，我们把它组稿为《童话天地》，让更多的人一起来分享我们的快乐吧。

　　２、同学动笔作文。

小学语文四年级上册教案10

　　教学目标

　　１、认识６个生字，会写１３个生字，正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。

　　２、正确流利有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

　　３、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

　　４、了解寓言的特点，激发阅读语言的兴趣，课后自己读寓言故事。

　　教学重难点

　　１、了解寓言的特点，激发学习寓言的兴趣。

　　２、整体把握课文内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物心理。

　　３、指导带着理解，有感情读课文。

　　４、正确理解两则寓言的寓意。

　　课前准备

　　文字投影、纪昌和扁鹊的资料。

　　课时

　　两课时。

　　教学目标

　　１、了解寓言特点，激发学习兴趣。

　　２、学习生字，读准重点词语。

　　３、学习第一则寓言，理解寓意。

　　教学过程

　　一、教师引入

　　同学们，回忆一下，我们在以前的语文课当中，学习过哪些寓言故事？哪篇寓言故事给你的印象最深？你知道寓言有什么特点吗？

　　二、教师随机引向深入

　　对呀。寓言故事确实是我们少年儿童非常喜欢的文学形式。有人这样评价寓言：“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大很多的东西来；寓言是一把钥匙，用巧妙地比喻做成。这钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”

　　今天，我们就一起学习寓言故事，看看这个魔袋能带给我们什么。

　　三、在预习的基础上，读准以下字词

　　出示课件：纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、蔡桓公、梭子、绑住、虱子、百发百中

　　四、学习第一则寓言《纪昌学射》

　　１、今天我们一起来认识两位古代著名的射箭能手，他们是谁呢？箭法又如何呢？

　　出示句子：“飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。”

　　读句子，说说从句子中，你了解到什么？还想了解什么？（此处可结合学生课前查找的资料作简单介绍）

　　要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。

　　２、自己流利地读课文，把课文读正确，想想课文写了一件什么事？

　　⑴读文后，概括：纪昌想拜飞卫学习射箭，飞卫让他下功夫练习眼力，飞卫照着他的话一一做到，最后成了一名百发百中的射箭能手。

　　⑵思考：

　　在初步了解了课文内容的基础上，你有什么问题想跟大家探讨？

　　学生会问：飞卫为什么不教纪昌射箭，而是要他先练习眼力呢？

　　纪昌为什么用梭子和虱子来练习眼力呢？

　　⑶结合学生的主要问题，先弄清飞卫为什么不教纪昌射箭，而是要他先练习眼力呢？

　　第一：指读课文２、３自然段，思考：飞卫让纪昌练习怎样的眼力呢？

　　（一是“眼睛牢牢盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能把一件极小的东西，看成一件很大的东西”）

　　第二：想一想：

　　飞卫为什么要这样要求纪昌呢？

　　（学生结合自己的理解谈，只要有道理，符合客观实际，不做统一答案要求）

　　读到这里，你有什么新的感受吗？

　　（飞卫是一个非常有经验的好老师，不愧为名师）

　　第三：纪昌按老师的要求一一去做，这一练就是好几年：

　　在这几年的枯燥的眼力练习中，纪昌又是怎样做的呢？默读２、３自然段，划出纪昌是怎样练习的？把自己读后的`感受写在旁边。

　　学生交流：教参书中１３９页。

　　出示句子，有感情地朗读，说说体会。

　　纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

　　纪昌记住了飞卫的话。回到家中里，又开始练习起来。他用一根长发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

　　小结：看来，对学习来说，好老师的指导与自己的努力都起着很大的作用。

　　第四：假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？

　　（通过讨论使学生认识到：纪昌学习时所表现出来的决心、恒心、毅力，与他成为一名射箭高手有着密不可分的关系。这一点非常重要！）

　　第五：重点指导朗读２、３自然段：

　　读出寓言夸张地描写，仔细揣摩人物行为心理，进一步理解体会人物形象。纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。结合生活实际，你能举例说说吗？

　　五、老师总结谈话

　　要我说呀，寓言还是智慧的花，哲理的诗，神奇的魔袋，今天，你能从这只魔袋里取走什么呢？

　　（引导学生谈出这则寓言的收获，鼓励学生谈出自己的见解。）

小学语文四年级上册教案11

　　教学要求：

　　1.本文语言流畅，可通过多种形式的朗读，讨论交流，理解诗歌内容，体会儿童们的的美好心愿。

　　2.在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。

　　3.学习本课生学词。

　　教学重点难点：

　　在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。

　　教学准备：

　　查找有关刘玲的资料

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入课文

　　同学们，你们课前查阅了《儿童和平条约》了吗?知道的.请举手。

　　学生互相交流查阅资料的情况。

　　教师简要介绍和儿童和平条约的内容。

　　二、初读课文、整体感受

　　1.学生自读课文

　　2.个别学生读课文

　　3.学生齐读课文

　　三、讨论学习课文内容

　　1.读了课文，你觉得宣告是什么意思?

　　2.全世界儿童向世界宣告了什么?(未来的世界应该和平，没有战争、破坏、仇恨，人类应共享大自然的恩惠，共创美好的生活。)

　　3.你从这个条约，想到了什么?

　　可结合语文天地中的“畅所欲言”进行，让学生说说从电视和报纸上看到、听到的存在战争、饥饿的地方，说出自己的想法和希望，使学生们感受到世界和平是靠大家共同维护的，培养学生的责任感。

　　四、布置作业：写一篇读后感

　　第二课时

　　一、学生交流读后感

　　可指导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对和平的理解，对美好生活的追求。

　　二、学生读课文，互读，指名读，齐读，自读。

　　三、学生生字词

　　要求学生在预习时，借助拼音读准字音，运用不同的方法识记。学习中，重点对易读错、易写错的字多加指导。需要注意字形的字：予(四笔写成)，惧(右边是八笔)。

　　四、布置作业：书写生字词

　　板书设计：

　　儿童和平条约

　　没有战争、破坏、仇恨

　　共享大自然的恩惠

　　共创美好的生活

小学语文四年级上册教案12

　　【教学目标】

　　1.学会课文的写作方法，根据文章描写想象画面，更能根据声音描写想象声音，学会在习作中运用，更好地表达。

　　2.学习词语的运用，养成积累好词好句的习惯。学会运用表示时间词语描述一个事物的变化。

　　3.体会成语的特点，学会成语的运用。

　　4.学会写字。在横格中写字，中心要在中线上，注意字句保持一样的距离。

　　5.熟读并背诵古诗《鹿柴》，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。从古诗中感受空山深林在傍晚时分的幽静景色。体会诗的绝妙处在于以动衬静，以局部衬全局，清新自然，毫不做作。

　　【教学重点】

　　1.学会课文的写作方法，根据文章描写想象画面，更能根据声音描写想象声音，学会在习作中运用，更好地表达。

　　2.学习词语的运用，养成积累好词好句的习惯。学会运用表示时间词语描述一个事物的变化。

　　3.体会成语的特点，学会成语的运用。

　　【教学难点】

　　1.学会写字。在横格中写字，中心要在中线上，注意字句保持一样的距离。

　　2.熟读并背诵古诗《鹿柴》，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。从古诗中感受空山深林在傍晚时分的幽静景色。体会诗的绝妙处在于以动衬静，以局部衬全局，清新自然，毫不做作。

　　【教学课时】1课时

　　教学过程：

　　一、交流平台。

　　同学们，你们一定游览过许多好玩的地方，在电视、书本上也观赏过许多风景优美的山山水水，你们游览或见过的自然景观应该怎样向大家介绍呢？

　　小组讨论后发言。

　　生：课文《观潮》一文中第4自然段：“那条白线很快地向我们移来，……好像大地都被震得颤动起来。”这段话运用了形象的比喻，把大潮由远及近时的样子和声音穿插描述，我仿佛看到了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。

　　生：课文《走月亮》在作者的描述下，我不仅能想象画面，我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……

　　生：有些文章，在作者的描述中我似乎能“闻”美食的味道了。

　　二、词句段运用。

　　板块一：读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。

　　人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄

　　低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息

　　1.读一读。

　　2.理解词语。

　　人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就象煮开了锅一样。

　　锣鼓喧天：喧：声音大。锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后多形容喜庆、欢乐的景象。

　　震耳欲聋：欲：快要，就要。形容声音很大。

　　响彻云霄：彻：贯通；云霄：高空。形容声音响亮，好像可以穿过云层，直达高空。

　　低声细语：形容小声说话。

　　窃窃私语：窃窃:形容声音细小；私:私下;语:说话。背地里小声说话。

　　鸦雀无声：连乌鸦麻雀的叫声都没有。泛指什么声音都没有。形容非常静,人们默不作声。

　　悄无声息:没有声音,没有气味。比喻没有名声,不被人知道。

　　3.想一想：这些词语你想到了什么画面？

　　生：人声鼎沸可以想到观潮时的热闹场景。

　　生：鸦雀无声可以想象到教室里同学们认真学习时的情景。

　　生：切切私语我能想到几个女孩子在一起说悄悄话。

　　板块二：选一个事物，用上一两个加点的词语描述它，再写下来。

　　风烟花霎时顿时忽然

　　雷雨小狗过了一会一会儿工夫

　　师：理解加点字的意思，对比不同。

　　生：第一组中的词语表示时间短。第二组中词语的意思表示时间比第一组长一些。

　　4.读一读，用上加点的词语造句，说一说你的日常生活。

　　刚才还晴朗的天空,突然乌云滚滚,大雨如注。

　　我家的小猫一会儿功夫就把一盘鱼吃完了。

　　（1）读一读。读一读这两个句子，注意加点的`词语的用法。

　　（2）说一说：你发现了什么？

　　三、书写提示。

　　1.看提示:旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候要注意什么？

　　（1）字的中心要在横格的中线上，保持水平。

　　（2）字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。

　　（3）认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。

　　2.练习书写。

　　四、日积月累。

　　鹿柴

　　空山不见人，但闻人语响。

　　返景入深林，复照青苔上。

　　1.朗读这首诗。

　　2.简介作者（板书设计：说说诗句的意思）。

　　一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。

　　三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。

　　3.展开想象，感悟诗情。

　　请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。

　　4.学生读读背背

　　5.测试学生背诵情况。

小学语文四年级上册教案13

　　学习目标：

　　1、学会8个生字，认识1个字。能结合课文，理解以下词语：融化、哗哗、流淌、山颠、滋润、寄托。

　　2、认识排比句和拟人句，能体会这样写的好处。

　　3、有感情地朗读课文，背诵2-6自然段。

　　4、能从文章中体会到太阳最爱小朋友，并能想向太阳表达自己的感情。

　　5、激发学生积极向上的情感，培养学生热爱生活，热爱生命，热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：

　　1、通过个性化的朗读，感受太阳的平等和博爱。

　　2、激发学生积极向上的情感，培养学生热爱生活，热爱生命，热爱大自然的思想感情。

　　教学难点：

　　在读中品味语句，体会太阳最爱小朋友。进一步认识排比句和拟人句，体会这样的语句的优点。

　　教学准备：

　　了解有关太阳的知识。

　　教学过程：(师生互动)

　　第一课时

　　教学资料

　　一、创设情境，揭题。

　　课件演示：太阳微笑着缓缓行走在天上

　　同学们，谁在向我们微笑，用自己喜欢的方式向太阳打个招呼。

　　板书课题：指名读题。

　　二、初读课文

　　1、学生自由读课文，将字音读准，把课文读通顺。

　　2、检查预习情况：你认识到哪些字词?你是怎么认识的?组词

　　3、把这些字再带到课文里还会读吗?自由放声朗读课文。

　　4、指名读文，正音。

　　5、再次默读课文，了解文章主要写了件什么事?(指导述说要简要)

　　6、质疑：你还有哪些不明白的呢?(太阳知道了些什么?为什么说太阳最爱我们?“当阳光滋润了鸟儿的歌喉，鸟儿就把自己满心的爱，都注入赞美大自然的歌唱。”“因为他知道在小朋友身上，可以寄托人类的理想和希望。”)

　　三、感悟品味

　　1、太阳知道了些什么?你从哪里感受它很爱孩子们?

　　2、结合学生的`表述指导朗读，加强感情的渲染。

　　3、选择合作伙伴和喜欢的朗读形式读。(也可师生合作)

　　4、质疑：“当阳光和温暖滋润了鸟儿的歌喉，他们把自己满心的爱都注入了

　　赞美大自然的歌唱。”(①鼓励学生自己读书解决这句话在讲什么?②倾听鸟叫声，说说你听到小鸟在唱什么?)

　　5、太阳最爱小朋友，你能对太阳说几句问候和感谢的话吗?

　　四、指导书写。

　　融巅微候喉

　　山巅：山的处。

　　寄托：把理想、希望、感情等放在某种事物上。

　　抓住第2到6自然段的词语进行品味，体会太阳对小朋友的爱。

　　如：注意带点的词，说说这样写有什么好处：太阳在天上行走，他看见的东西最多了，他听说的故事最多了，他知道的事情最多了。这句排比概括的写出了太阳见多识广，什么都知道，暗示了太阳最了解小朋友的愿望。

　　教学过程：(师生互动)

　　第二课时

　　教学资料

　　一、回顾导入

　　通过上节课的学习，我们知道了太阳最了解我们，他知道我们的希望，知道我们的理想。

　　二、细读品味

　　你还从哪些地方感受到太阳很爱我们?

　　1、读好“你好，太阳”。通过个性化的朗读表达自己的心情和独特的情感体验。

　　2、倾听太阳的话。

　　三、引读背诵。

　　在基本了解课文1~7自然段的内容以后，可以用引读的方法帮助学生掌握背诵的规律，提高背诵的效率。

　　如：师：太阳在天上行走，他看见的东西最多了，他听说的故事最多了，他知道的事情最多了。他知道小朋友喜欢到河边游玩，生：就发出光，送来温暖，叫草木苏醒、发芽，让大地铺满了绿，活跃起新的生命。

　　师：他知道小朋友们喜欢到树林里游玩，…………

　　四、课堂拓展

　　(1)小朋友还喜欢什么，把它画下来，写下来告诉太阳。

　　太阳知道小朋友们喜欢，就发出光来，放出温暖来，。

　　(2)想象，说话练习。(回顾全文，使精神和语言达到同构共生。)太阳微笑着行走在天上，他在笑些什么?

　　五、总结全文。

　　太阳看到小朋友一天天健康快乐地成长，人们的生活那么幸福，世界那么美好!他怎能不高兴呢?太阳永远永远地微笑着，行走在天上。孩子们，让我们也跟太阳问声好!

　　排比句和拟人句这两种修辞手法，把太阳当作人来写，使人感到亲切生动

小学语文四年级上册教案14

　　教学目标

　　1.了解调动各种感官理解课文内容的方法。

　　2.学会运用词语描绘画面，激发想象力。

　　3.掌握在横格中书写钢笔字的要领，把握字与字、字与标点之间的距离，培养提笔练字的好习惯。

　　4.诵读古诗，理解诗意，积累写景的古诗词名句。

　　教学重点

　　1.根据词语想象画面，并能生动地描述画面。

　　2.积累写景的古诗，感受诗中的风景之美，激发对大自然的热爱之情。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学会调动各种感官感受文章的魅力。

　　2.理解词语的含义，并能根据词语想象画面。

　　教学重难点：

　　1.把握全身心投入课文的方法，深入理解课文内容。

　　2.用几个词语组织画面，并能生动地描述。

　　教学过程：

　　一、交流平台

　　1.教师出示钱塘潮的图片，播放流水声、虫鸣声，激趣导入。

　　教案导语：同学们，通过本单元的学习，我们深深地感受到了大自然的美丽。这些美丽的风景是如何呈现出来的呢？首先当然是依托作者巧妙的文字。除此之外，还有没有别的方法去感受文中的美景呢？现在我们就一起走进“交流平台”，看看你们会有什么独特的发现。

　　2.教师引导学生自由、轻声读读教材中的几位小朋友的对话，适时提问。

　　思考：

　　（1）前两个小朋友的对话告诉我们哪些理解课文内容的方法？（想象画面；听声音）

　　（2）第三个小朋友告诉我们还可以从文中“闻”到味道，同学们能接着他的话具体说说吗？（从课文的某句话中“闻”到了什么味道？为什么会这样？）

　　（3）你们还有哪些独特的见解呢？（触觉、味觉等）

　　3.引导学生在小组内交流学习本单元课文时的类似体会。

　　4.指名学生说说交流体会，教师适时指导。

　　示例一：读了文章，我不仅能想象画面，“听”到声音，还能“闻”到味道。如读《走月亮》时，我似乎闻到了山草和野花的香味、果园里果子的香味，还有那成熟的稻子的味道……

　　示例二：读《观潮》时，我仿佛看到了海塘大堤上人山人海的情景，仿佛听到了观潮的人发出的赞叹声。

　　示例三：读《秋晚的江上》时，我仿佛看到了倦鸟晚归，夕阳西照江面的景象，似乎听到了鸟儿发出的疲惫的鸣叫。

　　示例四：读《繁星》时，我仿佛看到了繁星满天的景象，感受到了星星温柔的光芒，就像母亲寄予的温暖一样。

　　5.出示朱自清的《春》中的名段，引导学生分析作者是怎样调动多种感官来描绘美丽的春天的。

　　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

　　师：这是朱自清的《春》中最脍炙人口的一个片段——“春风图”，它的成功之处就是运用多种感官来展开描写。请同学们认真读读，然后告诉老师，朱自清先生运用了哪几种感官来写春风呢？

　　生1：触觉。第一句写了春风拂面的触感。

　　生2：嗅觉。第二句写到了“新翻的泥土的气息”“青草味儿”，还有“各种花的香”。

　　生3：还有听觉。第三、四两句描写了鸟儿的歌唱声、轻风流水的声音和牧童的笛声。

　　生4：应该还有视觉。鸟儿、巢、繁花嫩叶、牛、牧童等都是从视觉的角度来写的。

　　6.教师点评学生的表现，并对这一版块进行总结。

　　小结：同学们结合句子进行分析，对其中所运用的感官描写的方法都分析得很准确。这就告诉我们，在写作中综合运用多种感官的感觉来展开描写可以更好地丰富文本。我们要善于运用这种写作技巧，长此以往，相信我们的写作能力会大大提高。

　　二、词句段运用。

　　1.教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的八个词语，学生齐读词语，教师纠正字音。

　　人声鼎沸锣(luó)鼓喧(xuān)天震耳欲聋(lónɡ)响彻(chè)云霄(xiāo)

　　低声细语窃窃私语鸦雀无声悄(qiǎo)无声息

　　2.教师引导学生思考上下两组词语之间的关系。

　　过渡：同学们，我们已经学过很多描写声音的四字词语，你们还记得多少呢？教材给出了八个这样的词语，看一看，上下两组词语之间有什么规律？

　　明确：上面一组词语形容声音大，表示十分欢乐、热闹等。下面一组词语表示声音小，形容十分安静。

　　3.教师从中抽出一些词语，请学生理解其含义，并尝试造句。

　　［人声鼎沸］人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。造句：球场上人声鼎沸，大家都在为各自的队伍加油助威。

　　［锣鼓喧天］锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后形容喜庆、欢乐的景象。造句：大街上彩旗飘扬，锣鼓喧天，人们都在庆祝大桥顺利通车。

　　［窃窃私语］私下里小声交谈。造句：宁静的夏夜，只有那天上的星星在窃窃私语。

　　［鸦雀无声］形容非常安静。造句：上课铃声响了，同学们停止了说笑打闹，教室里鸦雀无声。

　　4.教师引导学生根据词语想象画面，并指名学生描述画面。

　　过渡：我们已经理解了这几个词语的含义，现在请同学们思考一下，你们在读这些词语时，脑海中出现了怎样的画面？（学生短暂交流，并简单记录）

　　5.谁能给我们描绘一下你想到的画面呢？

　　生1：上面的一组词语突出的是声音大，读它们的时候我想到了节日里大街上的景象，我想这样描绘：元宵节到了，大街上到处张灯结彩，锣鼓喧天。有舞狮子的，扭秧歌的，猜灯谜的……歌舞声，欢呼声，震耳欲聋；烟花腾空飞起，精彩绽放，响彻云霄。

　　生2：下面的一组词语正好相反，描写的是很安静，甚至没有声音的场面。读它们的时候我想到了静寂的月夜，我觉得可以这样描绘：太阳落下了，不知什么时候，月亮悄无声息地升起来了，星星在低声细语地交谈着。空旷的原野鸦雀无声，偶尔传来一两声响动，想必是蛐蛐在窃窃私语。

　　6.教师总结学生的表现，适时引导第二题的内容。

　　小结：描绘得多生动啊，我们仿佛身临其境了。但是用词语描绘画面时注意联想要合理，不能生拉硬拽，影响内容的表达。下面我们再看一看第二小题，想一想怎样运用给定的表示极短时间的词语描绘某种事物。

　　7.出示“词句段运用”第二题中的词语，给学生讲解题目要求。

　　风烟花霎时顿时忽然

　　雷雨小狗过了一会儿一会儿工夫

　　过渡：同学们，经过上一题的学习，我们已经掌握了根据词语想象画面的技巧。这一题具体规定了要描写的事物以及要运用的词语，请你们充分发挥想象，写一写。

　　8.学生简单讨论，教师指名学生说说根据指定词语描绘画面的方法。

　　明确：加点的词语都表示极短的时间，用这些词语描述事物，就是突出其在短时间内情态、动作、行为等的变化，这种变化要合理，要符合生活常识和事物发展的规律。

　　9.学生尝试写话，教师巡视，并给予指导。

　　10.指名学生朗读所写内容，教师简单点评。

　　师：下面就请几位同学读一读你们描写的事物，其他同学认真听，听完后提出自己的建议。

　　生1：我写的是风，用到的词语是忽然、顿时：刚刚还是晴空万里，忽然狂风大作，飞沙走石，人们顿时慌作一团，纷纷找地方躲避。

　　生2：我写的是雷雨，用到的词语是霎时、一会儿工夫：雷声隆隆，暴雨霎时从天而降，一会儿工夫，道路就被淹没了。

　　生3：我写的是烟花，用到的词语是霎时：朵朵烟花在空中绚丽绽放，满天的星星霎时失去了光彩。

　　生4：我写的是小狗，用到的词语是忽然、过了一会儿：过了一会儿，小狗豆豆发现我还没有把骨头丢给它，忽然耷拉下脑袋，一脸失望的表情。

　　师：这几位同学写得真精彩！他们不仅按要求用上了教材中给出的词语，而且设置具体的场景，写出了事物的特点。相信其他同学创编的句子也很不错，在课堂上就不一一读了。课下同学们可以交换着看一看，互相学习。

　　三、课堂回顾

　　1.教师适当总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

　　小结：同学们，这节课我们回顾了本单元课文，学习了从多种感官角度理解课文内容的方法。这对我们来说是一种新的尝试，从中我们知道了不能仅靠理解句段去品析课文，而要换一种角度，这样对课文的理解会更全面、更深刻。除此之外，我们还练习了用词语描绘画面，这样不仅理解了词语的含义，还更灵活地运用了词语，而且对我们思维的拓展也大有益处。同学们的表现都很不错，回答问题特别积极，希望能继续保持。

　　2.引导学生交流学习收获，积累生动、优美的词句。

　　从感官的角度进行描写的名句：

　　两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的`吹来；月色便朦胧在这水气里。（视觉、嗅觉、触觉）

　　——鲁迅《社戏》

　　在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边，慢慢地向前走去。海水，轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。（视觉、触觉、听觉）

　　——峻青《海滨仲夏夜》

　　与声音有关的成语：

　　掌声雷动声如洪钟如雷贯耳惊天动地雷霆万钧

　　莺声燕语抑扬顿挫珠圆玉润娓娓动听万籁俱寂

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.把握在横格中书写钢笔字的要领，注意字距要均匀。

　　2.理解古诗大意，体会诗人情感；积累古诗。

　　教学重难点：

　　1.学会写钢笔字，感受汉字的形体美。

　　2.理解诗意，积累写景的古诗词名句。

　　教学过程：

　　一、书写展示。

　　1.教师出示“书写提示”中的句子，引导学生朗读句子。

　　那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

　　2.引导学生自读“书写提示”右边的文字，使学生对钢笔字书写形成初步的印象。

　　3.讲解在横格中书写的注意事项，并指名学生表述。允许学生有不同的意见，鼓励学生进行补充。

　　4.学生进行钢笔字书写练习，教师巡视，并给予指导。

　　5.挑选写得比较好的钢笔字，投影展示，并进行点评。

　　二、日积月累

　　1.出示古诗课件，播放朗诵音频。

　　过渡：同学们，我们这个单元的主题是“美丽自然”，选编的课文也都是写景的美文。学习这类的文章，我们不仅能从中感受到文字之美，还能感受到文字中的风景之美。“日积月累”版块正契合了这一主题，所选的古诗《鹿柴》描绘的就是人迹罕至的空山深林在傍晚时分的幽静景色。下面就让我们一起来欣赏这首诗。

　　2.学生齐声朗诵，教师指名学生诵读。

　　诵读示例：

　　鹿柴(zhái)［唐］王维

　　空山/不见人，但闻/人语响。

　　返景/入深林，复照/青苔上。

　　3.介绍作者的相关情况及本诗的写作背景。

　　王维（701—761，一说699—761）字摩诘，号摩诘居士。河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县。唐朝诗人、画家。在诗歌方面，他尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”存诗400余首，代表诗作有《相思》《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》《画学秘诀》。

　　写作背景唐天宝年间，王维在终南山下购置辋川别业。鹿柴是王维在辋川别业的胜景之一。辋川有胜景二十处，王维和他的好友裴迪逐处作诗，编为《辋川集》，这首诗是其中的第五首。

　　4.教师讲解诗中的重点词语，引导学生理解诗意，并进行简要的赏析。

　　重点词语：

　　【鹿柴（zhài）】王维辋川别墅之一（在今陕西省蓝田县西南）。柴，通“寨”“砦”，用树木围成的栅栏。

　　【但】只。【复】又。

　　【返景（yǐng）】同“返影”，太阳将落时通过云彩反射的阳光。

　　诗意：山中空旷寂静看不见人，只听得说话的人语声响。夕阳的金光直射入深林，又照在幽暗处的青苔上。

　　赏析：《鹿柴》是唐代诗人王维的山水诗的代表作之一，描绘了鹿柴附近的空山深林在傍晚时分的幽静景色，充满了画面感，反映了诗人对大自然的热爱和对尘世官场的厌倦。

　　5.指名学生说说读这首诗的感受。

　　6.教师出示其他写景的名句，引导学生说出描写的是何地、何时的景色。

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（唐?岑参《白雪歌送武判官归京》西北边塞下雪的情景）

　　海上生明月，天涯共此时。（唐?张九龄《望月怀远》海上明月升起的情景）