一年级语文下册教案

时间：2024-05-21 17:12:52 语文教案我要投稿

一年级语文下册教案【精】

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的一年级语文下册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级语文下册教案【精】

一年级语文下册教案1

　　教材分析：

　　在语文七色光一中，首先出现的就是《汉语拼音字母表》让学生记住形，使以后查字典时更为方便。日积月累是为了让学生积累更多的词语。所以不必讲解。通过开设知识窗，讲学生了解了在世界上的之最，使学生更为热爱祖国，通过我是娃让学生了解讲普通话的重要性，同时也让学生感到作为一个人而自豪。

　　教学理念：

　　语文是一个综合性，实践性很强的学科“语文七色光”中的主要活动内容有机地结合起来，让学生通过参与各类学习活动，了解祖国，从而激发学生热爱祖国的感情，努力让学生在良好的情感体验中学习。

　　教学目标：1、能按顺序背诵汉语拼音字母表，能分清大小写

　　2.知道的世界之最，积累一些描写祖国的词语，培养热爱祖国的情感

　　3、通过我是娃，知道说普通话的重要性

　　教学重点：抓握汉语拼音字母表，培养爱国之情

　　教学难点：区分汉语字母表的大小写

　　教具准备：自制智慧果树、汉语拼音字母表、词语黑板

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、师：今天老师和同学们一起到语文七色光的'乐园里去看一看，那里有许多知识的果实，等着我们去摘取呢！你们愿意去吗？（愿意）（板书课题）

　　2、师：要想摘到知识的果实，可不是那么的容易，你们必须要闯过关才能获得，有信心吗？

　　生：有

　　二、第一关：读读背背

　　1、师：老师给你们带来一些老朋友，你能叫出名字吗？（出示《汉语拼音字母表》）

　　2、师：在它们身边的就是大写字母，谁愿意领着大家来读一读

　　3、师：有哪些大小写字母完全一样？（CcOoPpSsVvXxZz）

　　4、师：仔细看，有哪些大小写字母相近：（FfKkMmNnTtUuYy0

　　5、师：记一记，哪些大小写字母差别大？（AaBbDdEeGgHhLlQqRr）

　　6、放《字母歌》，教学生唱歌，帮助记忆字母顺序

　　7、游戏巩固，找朋友

　　8、师：小朋友真厉害顺利的闯过了第一关。

　　三、第二关：记一记

　　1、师：你知道我们的祖国多伟大吗？

　　2、师：（出示词语）请你们小组合作来读一读这些词语，比一比谁认的最多，记得最快

　　3、请小朋友来领大家读一读，再齐读

　　4、做游戏连线

　　丰富的物产

　　辽阔的民族

　　勤劳的土地

　　悠久的民族

　　美丽的历史

　　智慧的人民

　　四、第四关、说一说

　　师：小组合作读知识窗，和组员交流一下，读后你知道了什么？（全班交流）

　　师：你还知道哪些世界之最

　　五、第五关我会说

　　师：介绍这个娃，你知道他说的是什么话吗？（普通话）

　　师：象别人介绍自己时应该怎样说？

　　生：名字、年龄、自身特征

　　师：谁能试着说一说？指名说，给予

　　师：说给同桌听一听

　　六、：

　　同学们可真厉害，顺利的闯过了四关，摘到了你们的智慧果，你们高兴吗？老师相信你们以后会摘到更多更大的果实，请大家继续努力吧！

一年级语文下册教案2

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3．学习鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质和良好习惯。

　　教学重点难点：第四自然段。

　　教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。

　　主要板书：

　　26.鲁班和橹板

　　看竹篙撑吃力

　　盯想鸭子蹼、拨水轻快

　　（有什么办法）

　　圆形

　　找削橹板扁形省力快

　　作业安排和设计：

　　课内：抄写生字、口述故事。

　　课外：朗读课文。

　　教学时间：三课时。

　　第一课时

　　一．导入新课

　　1．板书：鲁班

　　介绍鲁班。

　　2．继续板书：和橹板（领读，指插图）：那人是艄公，手上握的就是橹板。

　　二．初读课文

　　1．这是一个什么故事。学生自由读课文。

　　2．再读课文。画出带有生字的词语。联系上下文，看哪写词语的意思你已经理解了。

　　3．重点指导理解：吃力、对岸、盯着、扑通、安。

　　4．认读要求只识不写的字词。

　　5．各自试读课文。

　　三．指导写字。

　　力岸已经盯

　　四．作业

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．理解生字词的意思。

　　3．写字。

　　第二课时

　　一．检查复习

　　1．指名认读字词。

　　2．朗读课文。

　　二．精读课文

　　1．默读课文。思考：

　　（1）鲁班造的橹板是什么样子的？它有什么好处？

　　结合插图指名口述本自然段的内容。

　　（2）他怎么想到造橹板的？

　　a.指名读第一、二段。讨论他看到了什么，想到了什么？

　　b.指名读第三、第四自然段，想想：鲁班怎么想到橹板的样式的？哪几个词告诉我们他看得很认真？

　　2．师范读最后一个自然段。小结：橹板的名称就是这么来的。

　　3．练习概括各自然段所写的内容。

　　轻轻读课文，想想：各自然段分别写了什么内容？

　　（坐船—想—看鸭子拨水—做橹板—后人称呼）

　　4，练习口述《鲁班和橹板》的故事。

　　三．作业

　　1．朗读课文。

　　2．口述故事。

　　3．学习生字词，想办法记住它们。

　　第三课时

　　一．指名认读生字词

　　出示卡片，指名认读。

　　二．检查学生对生字词的理解程度

　　1．理解“吃力“的意思。找出课文中哪个句子、告诉我们用竹篙撑船十分吃力。

　　2．指名做“盯”的动作。用简笔画画出河两岸，要求指出“对岸”。“老艄公拿去安在船尾”，把“安”换个说法，怎么说？演示动作。

　　三．各自想办法记住生字

　　指名学生说说各字的记法。

　　着重指导“安”的写法。

　　四．总结谈话

　　1．鲁班怎么发明橹板的？

　　2．讲述故事《锯子是怎样发明的》

　　五．作业

　　抄写生字。

　　（二）

　　第一课时

　　教学目的`：

　　1、初读课文，了解课文大概内容。

　　2、指导学习第1-3自然段。

　　教学教程：

　　一、揭示课题

　　1、你听爷爷奶奶讲过鲁班的故事吗？

　　2、出示课题，齐读课题。

　　3、认读生字：鲁、板。

　　二、整体感知

　　1、自由读全文，要求读准生字的音，读通句子。

　　2、认读文中18个生字。

　　3、认读出现的生字词。

　　4、用手势告诉教师有几处自然段。

　　三、读文、探究、巩固识字。

　　1、学习第1自然段。

　　（1）自由读。

　　（2）提出不理解的地方？

　　（3）再读读。

　　（4）巩固识字。

　　2、学习第2自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）指导读好问句。

　　（3）做动作理解“盯”，“默默”。

　　（4）巩固识字。

　　3、学习第3自然段。

　　（1）自由读。

　　（2）出示课件：

　　（3）巩固识字。

　　四、布置作业：

　　五、小结

　　六、教学后记：圆和园会混淆。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、继续学习课文，理解课文。

　　2、指导书写生字。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　鲁班看到艄公用竹篙撑船十分吃力就想，有什么好办法能让人们驾驶起来感到省力呢？接着课文的第3自然段写鲁班看到鸭子用脚蹼拨水，这和鲁班找到好办法有什么关系呢？

　　二、继续读文、巩固识字

　　1、学习第4自然段。

　　（1）自由读，想想截的是什么？

　　（2）再读读，画一画鲁班制作的工具。

　　（3）课件出示，学生观察“鲁板”，说一说样子。

　　（4）齐读这自然段的最后一句。

　　（5）巩固识字。

　　2、学习第3自然段。

　　（1）齐读。

　　（2）说说你读了这个故事后的启示。

　　三、指导书写

　　1、自学生字的写法。

　　2、交流并质疑。

　　3、示范、指导。

　　4、描红、临写。

　　四、小结

　　五、教学后记：

　　学生学会了只有动脑筋才能解决问题。

一年级语文下册教案3

　　一、教学目标：

　　1、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，能正确、流利的朗读儿歌。

　　2、认识13个生字，会写7个。

　　3、培养学生自主识字的兴趣，以及热爱祖国语言文字的思想感情。

　　二、重点难点

　　能正确通顺的朗读儿歌，识记生字，了解生字的意思，并能运用生字组词说句。

　　三、教学准备

　　有关课件、词卡等。

　　四、实践课程标准提出的新理念

　　1、识字教学要将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

　　2、写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

　　3、学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

　　4、教师是学习活动的组织者和引导者，要灵活运用多种教学策略，引导学生在语文实践活动中学会学习，提高语文能力。

　　5、学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　五、教学过程

　　（一）激情导趣，引入新课

　　1、师：同学们，今天老师给你们带来了一个礼物。

　　课件出示：礼物盒出示——闪光

　　2、师：你们想知道是什么吗？

　　课件出示：礼物盒打开（出示谜语带配音）

　　东南西北四道墙，围在一起四方方。

　　你要问它啥意思，鼻子下面嘴一张。

　　画外音：小朋友，你知道我是什么字吗？

　　课件出示；卡通“口”字自述并配音：

　　我的名字叫小口，今天我来找朋友，

　　我的朋友在哪里？请你们帮我来认一认。

　　（设计意图：教学开始，通过课件出示礼物进行猜谜语活动，创设了一个能把学生领入意境的学习情景，利用儿童的好奇心、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。）

　　3、师：你的朋友在这里。我们先和“口”的老朋友打声招呼。

　　出示字卡：门下刀上几

　　（用开火车的方法让学生边读字边组词。）

　　4、师：谁来试着认一认“口”的新朋友？

　　出示字卡：合欠未

　　（学生试读并组词，发音不准的老师纠正。学生齐读。）

　　师：“口”字和独体字宝宝交朋友，转身一变成什么字？有的字你们认识，真了不起。有的字你们不认识，怎么办？没关系。它们藏在《添“口”歌》内，让我们来把它们认一认。今天我们来学习《添“口“歌》。板书课题。

　　（二）组织游戏认读词语

　　1、师：同学们可借助拼音自由朗读课文，一边读，一边按老师提示来做。

　　课件出示：

　　1）用——和------分别画出本课的会认字和会写字，反复拼读。

　　2）同桌之间互相读，互相纠正读音。

　　学生活动，老师巡视、指导。

　　（设计意图：凭借教材中所有文字都有拼音的优势，借助学生已掌握的拼音能力进行自主识字，自主学习采用自读、同桌之间互读互听，利用儿童喜欢挑剔和好表现的特点，鼓励学生积极发现他人在自主学习中的错误并及时充当“小老师”正确地读一读，提高自主识字效率。）

　　2、做游戏：我们做一个“采摘”游戏，检查你们认读词语的情况。

　　规则：请三位同学到前面来，其他同学看老师手中的字卡，老师出示什么字，你们就大声地告诉他们。这三位同学谁能迅速找出相应的词语卡片，就举起大声地读出来，他找对了，大家就跟他一起读，这次“采摘”成功了。

　　（设计意图：“采摘”游戏的设计把枯燥的识字读词变为学生喜闻乐见的活动，既提高了识字效率，又创设了合作交流学习的情境。关注学生的个体差异和不同的学习需求。）

　　3、出示词语卡片

　　指名读、齐读、顺读、跳读、开火车读等等。

　　（三）指导朗读课外延伸

　　1、师：这些词语你们都认识了，你们真行。现在，老师也想听听大家读课文怎么样，请大家和我一起来读《添“口”歌》。

　　师读：“门”字添“口”

　　生齐读：“问”你早。

　　（1）师生交换读。

　　（2）男女对读。

　　（男生读一句站起后坐下，女生接下一句站起后坐下。）

　　（3）齐读课文。

　　（设计意图：通过多种形式的读，学生的读书积极性被调动起来，为巩固学生识字提供保障。）

　　2、师：同学们，生字认准了，课文读熟了，谁来帮小“口”与黑板上的独体字手拉手，叫出新字的名字呢。

　　（让八位同学上台在八个独体字的`下面写出带“口”的新字，写完后组词大声领读。）

　　师总结：小小口字本领高，千变万化真奇妙。

　　要想把字记得牢，我们边读边拍《添“口”歌》。

　　（老师示范用《拍手歌》的节奏教学生边读边拍《添“口”歌》，最后一句加动作。）

　　（1）同桌合作边读边拍《添“口”歌》。

　　师：还有啥字能添“口”，请你们来说说好不好？

　　（让学生闭上眼睛静静地想一想，想好了，可模仿课文的句子说一说。）

　　（2）学生分别上台写出自己想好的字。

　　（3）学生分别领读自己编好的句子。

　　师：这一句句优美的句子，连起来就是一首琅琅上口、优美动听的诗，听老师把它们连起来，说唱给大家听。

　　课件出示：画面添“口”歌伴音乐《小雨沙沙沙》伴奏带。

　　小口、小口，本领高，本领高。

　　千变万化，真奇妙，真奇妙。（师模仿伴奏带的音乐唱出。）

　　添个“十”字，叶儿飘，添个“包‘字，虎咆哮，

　　添个“多“字，打哆嗦，添个“阿“字，真美啊，

　　添个“禾“字，你和我，添个“米“字，咪咪叫，

　　添个“昌”字，唱起歌，添个“交“字，咬一口。

　　你说我编得好不好，好不好？（师按节奏边说边拍手。）

　　全体学生站起一起表演新编《添“口“歌》

　　师总结：同学们表演的真好，还有许许多多的独体字宝宝也能和“口”交朋友，回到家后，开动脑筋想一想，模仿课文也来编一编新《添“口”歌》，按照老师教你的方法把它说唱给爸爸妈妈听，好吗？

　　（设计意图：此环节发散了学生的思维，拓展学生的识字渠道。通过老师将学生说的句子连起来说唱给学生听，学生的表演激情被老师调动起来。学生模仿老师给极富表现的学生提供了展示的舞台，为他们创设了极大的发展空间。）

　　（四）总结方法识记生字

　　生字朋友听到我们叫出它们的名字，可高兴了，让我们赶忙找到它们，记一下它们的模样吧。

　　课件出示：未——味欠——吹合——哈

　　土——吐下——吓

　　1、请同学们说一说你用什么方法记住这些生字？

　　（用生字组词、造句；用熟字加一笔；用熟字相加等方法）

　　2、你们仔细看看这些字，发现了什么？

　　（所有红字都是“口”字旁，而且都和口有关。）

　　（有些字如味、吐、吓的读音和独体字一样）

　　总结：这三个字叫形声字，形旁表意，声旁表音。

　　（设计意图：由于学生处于识字的起步阶段，要培养学生养成良好的识字习惯，在自主、合作学习中，引导学生逐步掌握识字方法，自主识字，获取新知。从而提高了学生主动学习的积极性，也加深了学生对生字的理解和记忆，教师轻轻松松地教，学生轻轻松松地学，教学效果很好。）

　　（五）指导书写展示作品

　　我们中国的汉字历史悠久。许多字都有一段有趣的故事，许多字写出来就是一副美丽的画。下面，我们来写美丽的汉字吧!

　　1、师示范写、观察笔画及笔顺。

　　2、学生练写、师巡视、指导，提醒注意写字姿势。

　　3、写完后同桌互评。

　　4、展示

　　把写好的字展示，并请示这位同学讲一讲写好字的经过。

　　（设计意图：写字教学要重视学生写字姿势的指导，引导学生观察字在格中位置的摆放，临贴，评学生写的字，在这个过程中，使学生感受到中国汉字的形体美，逐步练习写得一手好字。）

　　（六）小结

　　今天，我们学习了用“口”来添字组成新字的方法，真轻松，真有趣，同时也学到了许许多多的知识，回家后，你们也可用我们学习过的“门”、“亻”等偏旁来添字组成新字编成琅琅上口的儿歌，下一节课我们一起来欣赏，一起来学习。

一年级语文下册教案4

　　教学目标：1.读一读，学习用拆部件的方法介绍姓氏。

　　2.开火车连词语，通过游戏的形式拓展学生语的积累。

　　3.读一读，学习用“也”表达意思，关联句子。

　　4.读短文，了解风的形成、作用及危害。

　　5.通过观察、比较、发现动物的不同特征，培养学生的观察能力。

　　6.引导学生通过观察和比较，写好字的撇画和捺画，培养书写兴趣，感受中国传统文化的魅力。

　　教学重点：1.通过介绍姓氏，词语接龙和用“也”关联句子，体验中国文字的'神奇，积累词语。

　　2.培养学生的观察能力，感受大自然的奇妙。

　　教学难点：1. 通过观察、比较、发现动物的不同特征，培养学生的观察能力。

　　2. 引导学生通过观察和比较，写好字的撇画和捺画，培养书写兴趣，感受中国传统文化的魅力。

　　教学准备：挂图、生字卡片

　　教学过程：

　　第一课时

　　总课时数：3课时

　　授课时间：

　　一、认一认，读一读

　　1. 自由读韵文，读准字音。出示生字卡片“古、胡、关、徐、李、吕”，认读生字。

　　2. 再仔细读一读韵文，看看你们有什么发现？

　　3. 学生汇报自己的发现。

　　4. 教师小结用拆字法介绍姓氏的规律及作用。

　　5. 学生尝试用拆字法介绍一下自己的姓和自己知道的姓，把儿歌接着编下去。

　　二、找样子，说词语

　　1.创设开火车的情景，自由读小火车中的词语，读准字音。

　　2.说一说，你在读的过程中发现了什么？

　　3.试一试，以小组为单位玩开火车的游戏，并在全班进行开火车的小组竞赛。

　　4.齐读词语，选择自己喜欢的词语抄写在书上，不会写的字可以用拼音，也可以画图画。

　　5.鼓励学生下课继续玩这个游戏。

　　三、读一读

　　1.小黑板出示两个句子。学生自由读句子，指名学生读句子并正音。

　　2.仔细观察这两句话，说说你有什么发现。

　　3.学生自己谈发现。

　　4.老师归纳小结：当我们所表达的内容和前面相同时，一般用上“也”字。

　　5.联系生活实际，试着说一说这样的句子。

　　四、读一读

　　1.自由读短文，注意读准字音，不懂的地方打上“？”

　　2.指名读短文，正音。解答学生提出的疑问。

　　3.再读课文，思考下列问题：

　　这段短文共有几句话？风是怎么样形成的？风有什么作用？有什么危害？

　　4.小组讨论，指名回答。

　　5.如何发挥风的作用而避免危害呢？板书：保护环境

　　第二课时

　　总课时数：3课时

　　授课时间：

　　一、我的发现

　　1. 出示挂图，森林里的小动物今天要举行一场评比，你们看，谁来了？

　　2. 学生看图说话。先同桌互相说一说，再指名说。

　　3. 再仔细观察，这些小动物有什么特点？读一读卡片上的发现。

　　4. 你还有什么发现呢？小组讨论，汇报交流。

　　5. 教师归纳小结。

　　二、写一写

　　1.出示田字格中的字，读一读。

　　2.观察这几个字，豆油“撇”和“捺”，看看有什么不同？

　　3.学生回答后，教师归纳。

　　4.教师示范，学生练习。

　　5.展示写得好的作品。

　　第三课时

　　总课时数：3课时

　　授课时间：

　　一、我的作品

　　1. 激趣导入：今天，让我们也来当小小书法家，把你们最想写的诗句抄写在卷轴上，成为自己的作品，好不好？

　　2. 学生选择自己喜欢的诗句，教师进行指导，所选的诗句最好一行五个字，尽量选择自己学过的古诗。

　　3. 学生完成自己的作品。

　　4. 展示、评比。

一年级语文下册教案5

　　教学目标：

　　1、认识“接、再、做”等12个生字，学习多音字“觉”。

　　2、借助插图和朗读，读懂诗歌第1，2节。

　　3、感受“我”的心情变化，体会“我”的快乐。

　　教学过程：

　　一、从“接”引出题目

　　1、用小朋友排队理解“接”。

　　2、跟老师一起书空课题。

　　3、学习生字“接”：小手拉在一起就是“接”，所以“接”是提手旁。

　　4、指导读好课题。

　　设计意图：“接”字的教学结合在揭题中，比较及时，借助偏旁帮助识记，效果明显。

　　二、初读课文，读准生字词

　　1、自由读小诗，把诗读正确，读通顺。

　　2、检查生字词。

　　拼读多音字，并组词：“觉”分别读睡觉（jiào）、感觉（jué）

　　3、读通句子。

　　出示：

　　句子1：不过，回家睡着了，倒可以/做各种各样的梦呢！

　　句子2：正和小伙伴们/玩着跳房子，操场上/却响起了上课铃声。

　　4、再一次读整首诗。

　　设计意图：本文中的长句子比较多，学生朗读有困难。教师在初读检查时，将指导的重心放在本课长句子的朗读上，借助停顿符号的出示，帮助学生将长长的句子读正确、读通顺，为之后的读文感悟扫清障碍。

　　三、引导学习第2节，感受心情的变化

　　1、自由朗读第1节小诗，圈圈第1节共几句话。

　　2、学习第1句。

　　（1）读诗歌，想画面。让学生说说，读着读着，仿佛看到了什么？听到什么？

　　（2）想象心情，在黑板上画一个笑脸。朗读句子。

　　3、学习第2句。

　　（1）借助插图，体会心情：和小伙伴玩得正开心呢，这时候大人喊你回家睡觉，你心里会想什么？

　　学生可以谈自己的感受，也可以读文中的句子。出示句子：唉，我好想再多玩一会儿啊。

　　（2）随机学习生字“再”：指的是第二次，如，“再见、再来”等。

　　（3）根据学生的回答，画一张哭脸。

　　（4）朗读句子，指导读好“唉、啊”。

　　设计意图：结合自己的感受谈，目的是引导学生设身处地理解文中人物的心情，引发共鸣，为帮助读好句子作铺垫。

　　4、学习第3句。

　　（1）教师引读第3句：不过……学生接读：回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！

　　（2）学习“梦”字。

　　（3）创设情境用“各种各样”说话。

　　请学生说说自己做过的梦。

　　小结：你们的梦有的甜蜜，有的有趣，有的可怕，有的'快乐，这就是“各种各样”。

　　（4）根据体会到的心情，画一张笑脸。朗读句子。

　　5、回归整体读。

　　小结：从不开心忽然又变得开心了，文中用了“不过”这个词语来连接。

　　设计意图：学习“梦”字，说说做过的梦，结合理解“各种各样”。将识字学词与阅读整合，使教学高效。

　　四、课间操：

　　踩什么，踩影子；

　　做什么，做好梦；

　　跳什么，跳房子；

　　讲什么，讲故事；

　　我和伙伴真快乐！

　　设计意图：低年级的课堂需要在学生学习疲劳的时候进行课间操。课间操的内容与课文学习相关，既可以缓解疲劳，又巩固了课文学习内容。

　　五、自由练读第2节诗，体会心情的变化

　　1、自由读第2小节。

　　2、引导找出诗中明显信息：这节诗中“我”的心情变化与前面有什么相同？心情不好是因为什么？心情好了是因为什么？

　　3、反馈交流，结合学习词语“伙伴”。

　　4、想象心情，朗读好第2小节。

　　设计意图：对于结构相似，语言反复的语段，可以由扶到放，引导学生自主学习。

　　六、写字指导

　　1、观察“过、这、各”发现书写上的注意点。

　　2、指导书写。

　　过、这：强调书写的笔顺，示范走之的写法。先练习书写走之，再写好整个字。

　　各：上下结构，注意上面部分略大。

一年级语文下册教案6

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，认识新偏旁“攵”。

　　2、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。

　　3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。

　　教学重难点：

　　1、会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。

　　2、理解诗句的意思，体会意境。

　　教具：

　　录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

　　教学过程：

　　一、音乐引入，感受情境美

　　（一）学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。

　　师：图中的人在干什么，他在想些什么？

　　（课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。）

　　师：这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。

　　〖设计意图〗：音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。

　　（二）板书课题，简介李白，引入新课。

　　1、课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。

　　2、简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗？由学生畅所欲言，交流汇报自己课外搜集查到的资料。

　　教师小结：李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。

　　3、观察图画，结合图意，采用单字解释再串连的方式解释题目。同学们知道这首诗吗？放音乐，让学生背一背

　　〖设计意图〗：新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。让学生课内交流对诗歌作者李白的认识，调动学生已知经验，关注学生已知世界，注重孩子的个性体验，可以满足部分学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。

　　二、初读感知，学习生字。

　　1、自主识字，分层学习

　　（1）自己读诗，随文识字。

　　师：这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎么办？

　　生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。

　　师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。

　　师：读完的同学快打个胜利的手势。刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读古诗。（点生朗读，及时鼓励）

　　师：刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。

　　（2）检查识字效果：

　　师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗？

　　（课件投影生字静夜床光举头望低故乡）

　　师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。

　　（这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？）

　　师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。

　　师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦！请你们齐读生字，注意发准字音。

　　〖设计意图〗：让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。

　　《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的`形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

　　学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请愿意读的同学站起来战时自己的风采，让学生都很羡慕他，从而带动其他同学也愿意站起来读，还通过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。

　　一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“字娃娃”交朋友的游戏来调动认字的积极性。、将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节中，同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。

一年级语文下册教案7

　　【备课构想】

　　本课选自九年义务教育六年制小学语文一年级下册，小蝌蚪的妈妈这是一篇童话，全文共六个自然段，六幅图分别与第１～６幅图对应（六幅图用投影）。为了使学生对本节课的内容产生兴趣，提高学生素质，我注意了下面几点：

　　1、针对一年级学生心理特点，在语文课中培养他们动脑、动手的素质。在学完每幅图之后，让学生自己动手用粘贴纸粘贴出与这幅图有关的小动物粘贴画，这样便于学生理解课文内容。

　　2、在课堂教学中要面向全体学生，让每一个学生都得到全面发展。

　　3、根据学生的个别差异对他们进行口语交际训练，提高学生的朗读能力，发展他们的基本素质。

　　【教学要求】

　　1、理解课文内容，了解青蛙在生长过程中形体上的变化。教育学生要保护青蛙。

　　2、在理解课文基础上，分角色、有感情地朗读课文。

　　3、结合插图和课文，培养学生的观察思维和动手能力，讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。

　　【教学重点】

　　1、理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。

　　2、哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。

　　【教具准备】

　　粘贴纸、幻灯片、头饰。

　　【教学过程】

　　一、检查复习

　　师：上节课我们初读了小蝌蚪找妈妈这篇课文，学习了课文中的生字、生词，请同学们想一想：这篇课文写了一件什么事？（学生回答）

　　二、用谜语导入新课，提示课题

　　1、师：圆圆的脑袋黑黝黝，长长的尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。（启发法）

　　2、引出课题：小蝌蚪找妈妈。

　　⑴小蝌蚪是什么样的？青蛙是什么样的？

　　⑵蝌蚪是怎样变成青蛙的？

　　⑶这篇课文共六个自然段，每个自然段各写了什么？

　　师：带着这三个问题，我们来学习课文。

　　三、结合学习课文

　　1、找一名学生读第一自然段。（出示：第一幅图的.投影）

　　⑴师：这群小蝌蚪在班干什么？（在池塘里快活地游来游去）（提问法）

　　⑵师：小蝌蚪的脑袋什么样？身子什么样？尾巴什么样？

　　（大脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴）（提问法）

　　⑶师：通过回答以上问题，揭示了第一自然段内容。

　　⑷师：指导学生用粘贴纸粘贴出游动的小蝌蚪的粘贴画，并让仔细观察。

　　（指导观察法）

　　2、操作投影出现第二幅图。

　　⑴分角色朗读课文，男生读小蝌蚪，女生读鲤鱼妈妈，教师读旁白。

　　⑵师：第二自然段小蝌蚪有什么变化？他们遇到了谁？

　　（小蝌蚪长出了两条后腿，他们遇到了鲤鱼妈妈）（启发法）

　　⑶师：小蝌蚪问了什么？鲤鱼妈妈说了什么？（学生自己读）

　　⑷通过第二自然段的学习引出板书：变→长出两条后脚。

　　找→鲤鱼

　　⑸师：看投影，小蝌蚪见到鲤鱼的时候心情怎样？（学生发挥回答）

　　⑹指导学生用粘贴纸长出后退的小蝌蚪和鲤鱼的粘贴画。

　　⑺师：小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话，继续找妈妈。（激趣法）

　　3、投影打出第三副图。

　　⑴分角色朗读第三自然段，找一名男生读乌龟，找一名女生读小蝌蚪，教师读旁白。

　　⑵师：过了几年，小蝌蚪又有了什么变化？他们又看见了谁？

　　（小蝌蚪又长出了两条前腿，他们看见了一只乌龟）（启发法）

　　⑶师：小蝌蚪叫了什么？乌龟说了什么？（学生自读）

　　⑷通过第三自然段的学习，引出板书。（长出两条前腿，乌龟）

　　⑸根据第三自然段的学习内容，粘贴出长着四条腿，小尾巴的小蝌蚪和乌龟粘贴画。

　　⑹师：小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈，他们又照着乌龟的话去找妈妈（激趣法）

　　4、操作投影，出现第四副图。

　　⑴教师范读第四、五自然段。

　　⑵师：过了几天，小蝌蚪变成了什么样？他们又遇到了谁？

　　（根据投影回答）（小蝌蚪尾巴变短了，他们遇到了一只青蛙）（提问法）

　　⑶师：小蝌蚪叫了什么？青蛙妈妈说了什么？（学生自读）

　　⑷通过读第四、五自然段，从而引出板书。（尾巴变短了，青蛙）

　　⑸小蝌蚪找到了自己的妈妈，学生粘贴出青蛙的粘贴画。

　　5、齐读最后一自然段，要求边读边思考。

　　⑴师：这一自然段主要写了什么？

　　（小蝌蚪的尾巴不见了，天天跟着妈妈去捉害虫）

　　⑵通过读最后一自然段引出板书。（尾巴不见了）

　　四、巩固知识

　　师：今天我们学习了小蝌蚪找妈妈这篇课文，知道了小蝌蚪长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴不见了，变成了青蛙的过程。

　　1、找同学，根据自己的粘贴画讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事，比一比看谁讲的有趣（激趣法）

　　2、带上头饰，将这个童话演出来。（表演法）

　　五、总结全文

　　学生总结。（自由发挥）

　　师：我们学习了这篇课文，知道了小蝌蚪变成青蛙的全过程，还知道青蛙是庄稼的好朋友，我们要保护它。

一年级语文下册教案8

　　教学目标：

　　1.认识13个生字，会写7个生字。认识2个偏旁“立”“米”。

　　2.正确流利地朗读课文，注意读好长句子。

　　3.了解我国的传统节日，加深对中华民族传统文化的热爱。

　　教学重点：认识13个生字，会写7个生字。认识2个偏旁“立”“米”。

　　教学难点：

　　1.读好长句子。

　　2.了解我国的传统节日，加深对中华民族传统文化的热爱。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学流程：

　　一、激发兴趣，猜谜导入

　　1.猜谜：同学们，老师给大家带来一则谜语，想猜吗？

　　听好了：三角四楼房，珍珠里面藏；想吃珍珠肉，解带脱衣裳。（粽子）

　　2.揭题：好。今天我们就来学习一篇与粽子有关的文章：《端午粽》。

　　（板书课题：10、端午粽）

　　这个题目里藏了这节课我们要认识的两个生字，分别是“端”和“粽”。有小朋友能告诉老师你是怎么记住这两个字的吗？

　　你用了什么识字方法？（熟字换偏旁认识“端”，把“瑞”字的王字旁换成了立字旁就成了“端”。可以用加一加的方法认识“粽”字，“米”加上“宗”就成了“粽”。一般米字旁的字都和粮食有关，比如“粮”、“粽”、“糟糠”“籽”等。）

　　3.读了这个题目，你的小脑瓜里都产生了哪些问号。过渡：那我们就带着这些小问号一起走进课文。

　　二、探秘方法，科学识字

　　1.请同学们自由读课文，读的时候读准字音，读通句子，并把自然段标出来。

　　2.同学们读得都非常认真，文中的词语宝宝忍不住要和你们见面了，你们认识他们么。

　　（指名读一遍）

　　（1）象形字识字。“米”字和“豆”字这两个字是从古代的实物演变而来的，我们一起来看一看它们的演变过程。

　　首先来看“米”字，它的甲骨文就像是六粒米从中间被上下分开，逐渐的中间两粒米相连，慢慢又演变为我们现在所看到的“米”字。

　　再来看“豆”字，甲骨文的“豆”字就像是把一颗豆子细分了，种皮、胚根等都有，后来又慢慢简化为现在我们所熟悉的“豆”字，这两个字你记住了吗？

　　我们一起来读一读。

　　（2）心字底识字。

　　还有两个字是心字底的字，分别是“总”和“念”。这两个字可以用加一加的方法识记，倒八字头加上口和心字底就成了“总”。今加上心字底就成了“念”，心中有所忆，口中有所吟，我们一起来读一读吧。

　　（3）加一加识字。

　　还有些字可以用加一加的方法识记，比如“节”、“间”、“分”、“知”、“据”、“带”。首先来看“节”字，草字头加上两笔（横折钩和竖）就可以了，可以组词节日。门字框里面加上一个“日”就成了“间”，可以组词时间。“八”字加上一个“刀”就成了“分”，可以组词十分。

　　“矢”字加上一个“口”就成了知，可以组词知道。提手旁加上一个“居”就成了“据”，可以组词据说。

　　“卅”字加上秃宝盖再加一个巾字就成了“带”字，可以组词皮带。这几个字你认识了吗。

　　我们一起来带上拼音读一读。

　　（4）巧用字谜识字。

　　猜谜：一人在内，打一字。谜底就是肉字。

　　“内”字里面再加一个“人”就成了“肉”。齐读。带拼音齐读生字——去掉拼音齐读、指读、开火车读——接下来，我们把生字请到词语中来读一读。三、细读课文，体会感情1.生字词掌握了之后，请同学们再读一遍课文，想一想，课文主要介绍了端午粽哪些方面的内容。

　　（整体感知课文）课文主要介绍了端午粽的用材、花样以及为什么要在端午吃粽子的由来。接下来，请拿起你的书，静静的听老师读，我们一起走进《端午粽》这篇课文。2.朗读感悟。

　　四、逐段分析

　　（一）学习第一段。

　　1.过渡：听完后，谁能告诉老师，作者一到端午节总是去谁家。（外婆家）

　　2.每一年的端午节，外婆都会煮好一锅粽子，盼望着“我们”回家吃，说明外婆非常希望“我们”回家，一家人团聚，开心地过节。

　　3.指名读，读出外婆的期盼。

　　4.齐读。

　　你们读得可真棒啊，老师也想去外婆家吃粽子了。

　　（二）学习第二段。

　　1.过渡：每年端午节“我们”都去外婆家吃粽子，那粽子到底是用什么做的呢。谁来告诉大家。

　　（指名读第二自然段）

　　（1）我们来看“青青的箬竹叶”这个词组，“箬竹叶”就是我们平常吃的`粽子的皮，颜色是青色。那我们还可以说青青的（　　）。如青青的草地，青青的豌豆等。

　　（2）再来看“白白的糯米”这个词组，包粽子要用糯米而不是大米，这样包出来的粽子才会吃起来黏黏的。糯米是白色的，可以说“白白的糯米”。

　　那小朋友们还能说出白白的（　　）。如白白的棉花，白白的雪花。

　　（3）最后来看“红红的枣”，你还能说出红红的（　　）。

　　（4）同学们，你们“青青的箬竹叶”和“青的箬竹叶”哪个更顺口呢。那“白白的糯米”和“白的糯米”呢。“红红的枣”和“红的枣”呢。这类词语都是用颜色来形容事物，并且所用表示颜色的字是重复的，这样更符合我们的表达习惯。这类的词语搭配你们掌握住了吗？

　　3.粽子是用箬竹叶、糯米、红枣包成的，那作者喜欢吃粽子吗。你从哪儿看出来的。

　　（指名读第二段的第二、三句话）

　　（1）我们一起来看第二段的第二句话，句子比较长，先听老师读一遍，看看老师是怎么把长句子缩短读的。（范读时停顿时读的明显一些）谁能来试一试。这位同学已经抓住老师范读的精髓了，比老师读的都好，我们一起来读一读这句话，读的时候一定要注意停顿，把长句子读短。

　　（2）接着我们一起来看“又黏又甜”这个词语，粽子吃起来既是黏黏的，又是甜甜的。你还能说出类似的词语吗。（如又大又圆、又细又长、又快又好）

　　4.“我”喜不喜欢吃外婆包的粽子啊。谁能把你对粽子的喜爱给读出来。

　　（指名读、男生女生赛读、齐读）

　　（三）学习第三段

　　1.过渡：现在我们已经知道粽子是用什么做的了，那除了红枣粽，还有什么粽？

　　（指名读第三自然段）

　　2.你能用“除了……还……”说一句话吗。（我除了会唱歌，还会画画）

　　3.从这一段中，你能体会到“我”对端午粽有什么样的感情。

　　（喜爱）你从哪体会出来的。（指名读第三段第三句）这一句话也比较长，你会像刚才那样断句吗。

　　谁来试一试。“我们/在外婆家/美滋滋地/吃了之后，外婆/还会/装一小篮粽子/要我们带回去。”我们一起来试试吧。看看谁最喜欢吃外婆包的粽子。

　　（四）学习第四段

　　1.过渡：看来大家都非常喜欢吃粽子啊。

　　2.那你知道端午节这一天吃粽子是为了纪念谁吗。（指名读第四段）

　　3.这一句话也是一个长句子，那应该怎么读好呢。谁来给大家提个醒。

　　“长大了/我才知道，人们端午节/吃粽子，据说/是为了纪念/爱国诗人屈原。”（男生女生赛读）

　　4.端午节是几月几日。你还知道哪些端午节的风俗。

　　五、认真观察、指导书写

　　1.呈现“午、叶、真、豆、节、米、分”7个要求会写的字，让学生观察这7个字的笔顺、笔画特点。

　　2.教师整体范写，仔细观察生字的笔画位置。

　　“午”的第二笔横写在上半格，第三笔横写在横中线上，并且比第一横长。

　　“叶”是左右结构，写的时候要左窄右宽第四笔横短一些，写在横中线上方一点点，第五笔竖写在右半格。注意“真”字里面有三横。

　　“节”字第四笔横折钩从横中线开始起笔，第五笔竖写在竖中线上。

　　“米”字第一笔点和第二笔撇分别写在左上格和右上格，第三笔横写在横中线上，第四笔竖写在竖中线上。

　　“分”字要注意上面是个八，一撇和一捺要分开。学生跟笔书空。

　　3.学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

　　4.班级展示。

一年级语文下册教案9

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识十四个会认字和一个多音字。

　　2、阅读课文，练习分角色朗读课文，体会它们高兴的心情。

　　3、感悟课文内容，了解竹笋的生活环境，感受笋娃娃顽强的生命力，学习它们互相鼓励、克服困难的`品质。

　　教学重点

　　1、认识14个会认字和一个多音字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、激趣引入。

　　1、你认识它吗？（出示竹子的图片）

　　2、今天我们就来学习一篇竹子小时候的文章：笋娃娃

　　板书课题，认识笋字。

　　二、读文，初识生字词。

　　1、自由读文，找一找哪些字音你读不准。

　　2、听老师范读课文，你读不准的字音能读正确吗？

　　三、识字。

　　1、自己在课文中找出会认字，并画出生词，再读一读。

　　2、出示会认字卡片进行认读。

　　3、给会写字分类（按结构）。

　　4、小组学习生字。

　　四、初步了解课文。

　　1、再读课文，你想提醒大家课文中的哪些词语不好读？

　　2、再读课文，边读边标出课文有几个自然段。

　　3、自由读课文，要求把课文读通顺。

　　4、指名读，其他学生边听边想有哪些词语自己不理解。

　　5、词语质疑解疑。

　　五、重点指导写好三个字。

　　1、出示沙、泥、油。观察这三个字在田字格中的位置。

　　2、书空练习。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、会写8个生字。

　　2、感悟课文内容，了解竹笋的生活环境，感受笋娃娃顽强的生命力。

　　教学重难点

　　朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　教学过程

　　一、激趣引入。

　　1、放录音。听，这是什么声音？（春雨沙沙）

　　2、春天来了，万物开始复苏。伴着这沙沙的春雨声，你想到了什么？

　　二、复习。

　　1、看看这些词娃娃，你都认识吗？

　　钻出来泥土草丛冒出来喊着

　　数哇数哇哭啦努力娃娃们探出挺直

　　2、出示会认字卡片，指名认读。

　　3、你们真棒！快把这些词娃娃们放回课文中去吧，再来读一读课文，想一想课文介绍了几个笋娃娃？

　　三、朗读感悟课文。

　　1、指名说。

　　2、学习2、3自然段。

　　3、师生分角色朗读课文。

　　4、男女生分角色再读读前四个自然段。

　　5、教师引读：呜呜呜，这是谁在哭？快读5、6、7自然段，发生了什么事？

　　6、这个笋娃娃出不来？怎么办？谁来帮帮它？

　　7、它终于出来了，瞧，它多高兴呀，谁能表演一下？

　　8、全班分角色朗读课文。

　　四、积累。

　　在这幅春笋图中，给你留下的最深的印象是什么？找到相关的句子背一背。

　　板书设计：

　　3笋娃娃

　　钻冒探

　　叫喊嚷

　　第三课时

　　教学目标

　　巩固复习课文，完成作业

　　教学过程

　　一、检查复习。

　　1、认读会认字。

　　2、分角色朗读课文。

　　二、学习会写字，分析字形，理解字义，指导书写。

　　1、力：独体字。力量。有力、力气、用力。

　　加：表数量或程度增加，左右结构。加法、相加。

　　丛：上下结构。草丛、花丛、丛林。

　　们：单人旁，人们，你们。

　　直：直尺、一直。

　　2、书空练习。

　　3、小组内互相考考你记住这些生字了没有？

　　4、在练习本上练习书写，加强指导。

一年级语文下册教案10

　　教学要求

　　1.领悟和了解同音字、形声字的特点和基本规律。

　　2.积累有构词特点的成语和四字词语。

　　3.读懂成语故事，理解成语意思，积累成语。

　　4.自主阅读短文，概括主要内容、积累好词佳句。

　　重点难点

　　1.了解在不同的语言环境中音同字不同的，意思不同。

　　2.体会词语的构词特点。

　　3.培养学生自读自悟能力。

　　课时安排

　　三课时

　　第一课时

　　教学目的

　　1.了解有构词特点的成语和四字词语。

　　2.自读自悟，读懂成语故事、积累好词佳句。

　　重点难点

　　1.了解在不同的语言环境中音同字不同的，意思不同。

　　2.体会词语的构词特点。

　　教具准备

　　教师：几组常见的同音字和较典型的形声字，成语故事。

　　学生：字典、词典和成语词典。

　　教学过程

　　一、温故知新（10）

　　1.读懂题意，自读自悟。

　　2.合作交流，发现特征。

　　3.总结规律，拓展延伸。

　　二、语海拾贝（10）

　　1.自主读词语，读正确，读出节奏。

　　2.用符号勾画出各组词语中相同处，帮助理解、记忆。

　　3.互动学习，讨论构词特点，讨论对这些词语的理解和运用。

　　4.熟读、积累。根据四种构词特点进行改写或补充练习。

　　三、点击成语（10）

　　1.自由练读，读正确，读通顺。

　　2.把读懂的内容讲给同桌听，或提出自己的疑惑，互动释疑。

　　3.结合实际，交流阅读体会。

　　4.教师引领，归纳总结。

　　5.拓展延伸。可讲讲其他成语故事，也可涉及名著《三国演义》中的故事。

　　四、自主阅读园地（10）

　　1.选择自己喜欢的方式，阅读短文。

　　2.勾画出你最欣赏的内容，与小伙伴交流、分享。

　　3.提出你认为最值得研究的问题，生生、师生互动探讨。

　　4.选择你最愿意的方式，积累好词佳句，包括背诵、摘抄等。

　　教后感

　　第二课时

　　教学目的

　　1.在活动中学习语文，用书面、口头结合等方式表达自己观察自然、观察社会所得。

　　2.能以春为题搜集、整理、筛选信息资料。

　　3.合作精神、创新意识和动手能力。

　　重点难点

　　培养学生自读自悟的能力。

　　教具准备

　　1.在学习本单元第一课后，就可以布置本项学习任务，给学生足够的资料搜集、展示准备的时间。

　　2.教师可选两首咏春诗准备朗诵表演。

　　教学过程

　　一、搜集资料，交流信息（10）

　　1.自主地通过各种渠道和不同方法，搜集春的资料。

　　2.与同学交流搜集的资料，探究充实资料的途径和方法。

　　二、独立设想，合作构思（10）

　　1.根据自己搜集的资料，设想参加展示会的形式，是诗文朗诵，还是办小报

　　2.根据设想的展示形式，整理、筛选搜集的资料。

　　3.寻找、邀志同道合的合作伙伴，共同构思方案，做好参加展示会的准备。

　　三、成果展示，重在过程（10）

　　1.以小组或个人为单位展示成果，教师做好组织工作。

　　2.展示者可以汇报在搜集材料和准备展示过程中的经验教训，收获体会。

　　3.观摩者可以质疑问难，可以提出建设性的.意见和建议。

　　4.教师在参与过程中言传身教，因势利导。

　　四、成果评比，重在激励（10）

　　1.可以将个人、小组的展示都归结到四大组评比。

　　2.定性评价为主，学生自评、互评为重。

　　教后感

　　第三课时

　　教学目的

　　1.会围绕春天选择习作材料。

　　2.能不拘形式地写下见闻和感受。

　　3.尝试在习作中运用自己在本单元积累的语言材料。

　　4.感受春天的魅力。

　　教具准备

　　1.与综合性学习结合起来，充分利用搜集的资料选票、构思。

　　2.教师准备1～3篇各具特色的范文。

　　教学过程

　　一、读懂要求，明确目标（10）

　　这次习作紧扣单元主题，与课文内容、综合性学习有机结合，围绕春天自由写作，体现了从读到做再到写这样一个培养学生语文素养的过程。学生可以模仿课文写春景、春游活动，也可以写与春天有关的人和事，还可以写在综合性学习中发生的事。要注意把自己的真实感受写出来。

　　1.放手让学生自己读懂习作要求，培养独立探究意识。

　　2.小组合作解决疑惑。

　　3.教师引导梳理习作要求，明确选票范围，提示本次写作目标。

　　二、读写结合，扩展视野（10）

　　1.引导学生回顾本单元课文内容：

　　都与春天联系紧密，有写人的、写景的、状物的

　　2.引导学生在综合性学习成果中选择习作材料。

　　3.启发学生联系生活实际选材。

　　三、自主表达、学习修改（20）

　　1.在写的过程中，老师巡视，发现亮点，及时点评导向。

　　2.鼓励学生将自己的习作读给人听，与他人分享习作快乐。

　　3.引导学生练习用修改符号在草稿上自主、互动修改。

　　教后感

一年级语文下册教案11

　　教学目标

　　⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟。

　　⒉课文中反衬手法的运用，以有水之乐反衬无水之苦。

　　⒊体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。

　　教学难点

　　课文中反衬手法的运用，以有水之乐反衬无水之苦。

　　教学重点

　　体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵。教育学生珍惜水资源。

　　教学准备

　　多媒体教学课件。

　　设计思路

　　整个教学过程紧紧扣住“水的珍贵”展开，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵；结合学生的生活实际，让学生设身处地的体验，做到生活中节约用水。在品读课文时，以读为主线，在读中整体感知，在读中有所感悟。

　　教学过程

　　第二课时

　　一、回顾导入。

　　上节课咱们一起初读了课文，学习了课文第一小节，一起深切地感受了村里人挑水的艰辛。“请我喝酒不如请我喝水”水，成了村子里最珍贵的东西。这节课让我们再一次走进那个缺水的村子，感受水的珍贵。

　　二、学习课文第二小节

　　打开书看课文第二小节，下雨天是村里人最期盼的日子。（板书：盼下雨）村里人为什么盼下雨？

　　交流：

　　1.“只有在下雨的日子才能痛痛快快地洗上一回澡。”（板书：感痛痛快快）

　　①小孩子是怎样痛痛快快洗澡的？

　　出示：“先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜得的，……去吃来自天空的水。”

　　（创设情境引导孩子体会村里人无雨时节的痛苦，从而体会水的来之不易。）

　　指导有感情地朗读。（你能把这种痛快读出来吗？）

　　②大人们是怎样痛痛快快洗澡的？（师引读）

　　2.只有下雨的日子才能储水。

　　出示水窖的图片，师讲述水窖与水井的不同。

　　小结：只有在下雨的日子才能洗上一次澡，只有在下雨的日子才能储水，水是村子里最珍贵的东西。

　　三.学习课文第三小节

　　这样的日子在我们那里多吗？你从哪儿看出来？看课文第三小节。

　　①讲解重点词语“风干”

　　②讲解重点词语“晒干”

　　③体会四兄弟像狗尾草一样需要水的心情，从而体会母亲腰带上那把钥匙的意义。

　　四.学习课文四～五小节

　　母亲给了我们四兄弟珍贵的一勺水（板书：一勺水）淋浴，我们四兄弟在一勺水的淋浴中感到了快乐，默读课文四～五小节，画出描写四兄弟快乐心情的句子，感受最深的`词加圈，写下你的感受。

　　①学生自读，写感受。

　　②交流重点语句，指导学生在感悟中读课文，体会有水的快乐。

　　③引导学生明白四兄弟为何如此快乐。能透过文字看到那无水的痛苦。（相机板书：舒服）

　　小结：课文写了两次乐，雨天洗澡的快乐，一勺水淋浴的快乐，这乐的背后都是无水的苦。作者不写苦，反写乐，以乐反衬苦，更见出水的珍贵。

　　五.学习课文最后一节

　　①指名读课文最后一节

　　②体会母亲为什么将“渴”说成“饿”？

　　六.升华

　　课文学到这有什么想说的吗？

　　（引导学生明白节水的重要性）

　　板书设计：26水

　　盼感

　　下雨痛痛快快

　　一勺水舒服

　　练习7

　　教学要求

　　1．培养学生用词得体的习惯，知道在什么场合说什么话。

　　2．通过诵读帮助学生积累词句。

　　3．写好钢笔字，注意整体布局。

　　4．练习口语交际，敢于发表意见，说话有条理，语气、语调适当。

　　5．学写毛笔字。

　　教学重、难点

　　语文与生活、口语交际

　　教学准备

　　小黑板

　　教学课时

　　根据学生情况和教学实际安排课时

　　教学过程

　　一、语文与生活

　　1．教学第一部分。

　　（1）学生读句子，看看莹莹写给姑妈的信用词得体吗？问题出在哪、

　　（2）通过一读二思三议四改的步骤，指导学生知道如何用词得体。

　　（3）小结。

　　2．教学第二部分。

　　（1）在日常生活中，我们要用词得体，体现文明与礼貌。读下面的词，你知道它们用在什么场合吗？小芳日记。

　　（2）学生读词。

　　（3）交流。

　　（4）出示《常用客套话》，让学生诵读。

　　3．教学第三部分。

　　（1）从上面的词语中选择合适的填入括号里。

　　（2）集体交流，评议。

　　（3）总结。

　　二、诵读与积累

　　1．出示与春夏秋冬有关的“准韵文”。

　　2．学生练习流利朗读12个词语。

　　要求：读准字音，尝试理解词语。

　　3．联系生活实际，说说你所理解词语的意思。

　　4．练习。

　　（1）练习诵读，学生自练，再分组练习。

　　（2）同桌练习背诵。

　　（3）教师巡回个别抽读、抽背。

　　三、写好钢笔字。

　　1．指导。

　　（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

　　（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《大江保卫战》。

　　（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。

　　（4）让学生说出哪此字与相邻的字的繁简相差较大，笔画间架要匀称。

　　（5）教师重点指导“军旗、军徽”等词的间架结构和整体布局。

　　2．练习。

　　（1）学生练习描红。

　　（2）教师根据描红情况及时小结。

　　四、口语交际：七嘴八舌话环保。

　　1．审题。

　　（1）学生读题，并说说本次口语交际的要求。

　　（2）教师略加讲解：为环境保护提建议是用来保护我们的生活环境，维护公共的利益，提建议时应全面考虑。

　　（3）同学之间互相帮助着提出各自的建议。

　　（4）学生在小组中说出自己的建议。（想一想为什么提这样的建议）

　　3．练习。

一年级语文下册教案12

　　板书设计

　　动物王国开大会―→狗熊发通知

　　教学反思

　　本课设计采用读思结合的策略，借助多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。同时，注重低年级教学中的识字与阅读两项能力的培养。

　　多种策略，训练语言。本文是一篇蕴含语言训练的童话故事，因此，在教学过程中，采用看插图读故事的方法训练学生的观察与朗读能力;提炼语言，分析狗熊发布的四次通知，发现语言表达的技巧;围绕通知，展开活动，使学生在补充语言和分析提炼通知中的有效信息的.过程中了解通知的要领;最后通过复述故事、表演故事，达到训练语言，提升语文综合能力的目的。

　　《动物王国开大会》教案

　　教学目标：

　　1.知识目标：正确认读本课“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第”等十三个生字，会写田字格里的“要、连、百、还、舌、点”等六个生字。

　　2.能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。

　　3.情感目标：通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。培养孩子严谨、全面的思维。

　　教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。

　　教学难点：通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。

　　教学课时：两课时。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.能认识“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第 ”13个生字，学会“要、连、百、还、舌、点”6个生字。

　　2.初读课文，整体感知课文内容。

　　教具准备：生词卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引入新课。

　　师：(出示图片)同学们，这是哪?

　　生：动物园

　　师：同学们喜欢动物吗?

　　生：喜欢。

　　师：今天我们就来学习《动物王国开大会》这篇新文章。(板书课题：动物王国开大会)

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师配乐范读课文，同学们边听边想，动物王国怎么了?

　　师：动物王国怎么了?

　　生：动物王国要开大会。

　　2、自读课文，学习生字。

　　(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

　　(2)同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

　　三、记忆字形，指导书写。

　　1、检查生字的自学情况

　　(1)出示生字卡片，“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第”指名读。

　　(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　2、写字。

　　(1)出示我会写的6个生字:“要、连、百、还、舌、点”,指名认读、领读。

　　(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。

　　(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。

　　四、课堂总结

　　在这节课里，你学会了哪些知识?

　　第二课时

　　教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。培养孩子严谨、全面的思维。

　　课前准备：

　　生字卡片，多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

　　2、听写生字。

　　3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。

　　二、初读课文，整体感和。

　　1、学生分小组读，给生字正音。

　　2、文章有几个自然段?(18个自然段)

　　3、全班集体朗读课文。

　　三、课文详解。

　　师：文章里写了多少动物?

　　生：老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。

　　师：狗熊第一次用喇叭通知大家，少说了什么?

　　生：忘记了告诉大家开会的时间和地点。

　　师：狗熊第二次通知大家，为什么大会还是开不起来?

　　生：狗熊没有说地点和具体时间。

　　师：狗熊第三次通知大家，为什么大会还是开不起来?

　　生：狗熊没有说明地点。

　　师：从这个故事里，我们知道了什么?

　　生：通知一定要交代清楚地点和具体时间，做一个思维严谨、全面的孩子。

　　四、再读课文。

　　1、小角色分角色朗读课文。

　　2、学生分角色表演课文。

　　五、总结全文。

　　1、学了这一课，你懂得了什么?

　　2、教师总结：通知一定要交代清楚地点和具体时间，我们要做一个思维严谨、全面的孩子。

　　板书设计：

　　《动物王国开大会》

　　第一次忘记时间和地点

　　第二次忘记地点和具体时间

　　动物王国开大会第三次忘记交代地点通知要明确时间和地点

　　第四次通知成功

　　课后反思：

　　动物是孩子们特别感兴趣的的东西，由此入手，我以动物园谈话导入，激发了学生的学习兴趣。本节课，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念，充分地把读书权教给学生。另外，我作为一个引导者的身份，让学生找到问题的答案，充分发挥了学生的主导地位。

　　一年级下册第 17 课《动物王国开大会》教学设计

　　教学目标

　　一、日积月累

　　(一)重点字词。

　　1.应会读字：物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第

　　2.识字方法：

　　(1)常规识字：

　　加一加：物、虎、熊、通、注、意、百、舌、鬼

　　换一换：偏——遍检——脸弟——第难——准、

　　减一减：海—每苹—平

　　(2)趣味识字(字理识字)：

　　猜字谜：小白拿第一

　　(谜底：百)

　　3.易读错字：熊、通(后鼻音)遍、脸、准(前鼻音)注、舌、准(翘舌音)

　　4.应会写字：要、连、百、还、舌、点

　　(1)写正确：要、连、百、还

　　“要”上下结构，上小下大，上头提醒学生不要写成西。

　　“连”、 “还” 半包围结构，先里后外，提醒学生“走之旁”三笔写成。

　　(2)写美观：百、还、舌、点

　　“百”、 “舌”注意间架结构，“百”第一笔、“舌”第二笔为长横。

　　“点”注意“四点底”第一个为左点，后三个为右点。

　　6.需要重点积累的词语：

　　动物、老虎、狗熊、通知、注意、一百、舌头、鬼脸

　　二、理解运用

　　(一)了解词意

　　1.需要重点了解的词语：通知、注意

　　2.了解词意的方法：联系生活实际。

　　(二)重点问题：

　　学生课前预习中质疑提出的问题。

　　三、情感体验：

　　通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点、说清楚。培养孩子严谨、全面的思维。

　　四、教学重难点：

　　【重点】在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确认识生字，书写生字。

　　有感情地朗读课文。

　　【难点】

　　通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。

一年级语文下册教案13

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点：

　　学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文意思，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

　　(二)能力训练点：

　　培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解能力。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。

　　难点：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特点。

　　三、课时安排 3课时。

　　四、教学设计

　　本课三幅插图，六段文字，通过小壁虎借尾巴的故事，讲述了“燕子、小鱼、牛”的尾巴的用处与壁虎尾巴的特点，课文以“借”字贯穿全文，重点是它们的对话。根据这种情况教学这篇课文采用“以题流文法”组织阅读活动。

　　1.从课题入手，抓住“借”;直奔中心，使学生借助插图，按叙述次序分段读文，培养观察、分析、理解等能力，把有关的语文知识渗透到整个教与学的过程中。

　　2.加强朗读，通过朗读对课文加深理解。

　　3.抓好从读到说的训练，使学生学习将书面语言转化为个人语言的方法，学习语气表达的一般规律。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　(一)板书课题，齐读课题，解题：

　　1.从课题看这篇课文主要讲的是谁?什么事?

　　2.你见过壁虎是什么样子的吗?(出示投影)看图观察总结，壁虎是爬行动物，身体扁平、四肢短、趾上有吸盘，可附在墙上爬行，有长长的.尾巴，它吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，对人有益。

　　3.看到课题你想到了什么呢?小壁虎为什么要借尾巴，向谁借，借到了吗?

　　(二)自学课文的生字词，读课文：要求：读准字音。

　　(三)讨论回答上面的问题：(讲读第一自然段)

　　1.板书：给课题上的借字加上着重点。

　　2.哪段是写小壁虎为什么要借尾巴。(读第一自然)

　　3.用自己的话简单说出借尾巴的原因。(捉蚊子时，蛇咬住了壁虎的尾巴，一挣尾巴断了。)

　　4.你理解“挣”吗?(用力摆脱)

　　5.看图。用自己的话说说图上内容。图上有一条蛇和一只断了尾巴的小壁虎。小壁虎断了尾巴多难看呀，它想怎么办呢?(借尾巴)它先后向谁借尾巴了呢?借到了吗?

　　6.作业：朗读课文

　　(四)板书

　　26 小壁虎借尾巴

　　咬住一挣断了

　　第二课时

　　(一)读课文，讲说课文：

　　1.思考：小壁虎向谁借尾巴?

　　出示三幅图，板书：小鱼、老黄牛、燕子

　　读出小壁虎向它们借尾巴时的话，说明什么?(很有礼貌)指导朗读“您把尾巴借给我行吗?”重点放在“借给我”。

　　2.为什么没借到，找出说明不借的理由的三个句子谈一谈，在说明它们的尾巴功能的词语下面画横线。(学生)

　　板书：拨水，赶蝇子，掌握方向。

　　找出三个表示它们的动作的词在下面点点(学生)

　　板书：摇、甩、摆。

　　3.指导朗读三、四、五自然段

　　三个自然段中有反复出现的文字，找出来读一读。

　　“爬呀爬”说明什么?(小壁虎爬得那么慢，那么艰难。)小壁虎失去尾巴多着急呀!为什么不快爬，去借尾巴，反而这么慢?(讨论)

　　总结：

　　(1)小壁虎从墙角到河边，从河边到大树上，从大树上到房檐下距离很远。

　　(2)小壁虎的尾巴还能帮助爬行，现在断了，爬行不方便，因此爬不快。

　　4.读7、8自然段

　　思考：小壁虎为什么难过?

　　后来怎么又高兴起来了?

　　指导朗读：用高兴的心情去体会小壁虎的话。

　　用语气来表达小壁虎的高兴劲。

　　小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫“再生”能力。

　　小壁虎的尾巴可以再生，这是它的特点。

　　你还能举出一两个“再生”的例子吗?

　　“人的头发，指甲”等。

　　(二)我们在讲读课文之前提出了四个问题：

　　“小壁虎为什么借尾巴?向谁借?借到了没有?为什么?”课文学完后你能正确地回答了吗?同桌讨论，不懂的地方提出来讨论。

　　(三)分角色读朗课文：

　　(四)作业：朗读课文。

　　第三课时

　　(一)朗读课文。

　　(二)指导书写生字：

　　左右结构的“借”字，左边占得位置小一些。“新”字左右相等。

　　字形：“爬”左下包右上。

　　上下结构的“壁”上大下小，上面左右各占一半。

　　(三)课后作业

　　1.( )( )摇着尾巴，在( )( )游来游去。

　　2.( )( )( )甩着尾巴，在( )( )吃草。

　　3.( )( )，在空中( )( )( )( )。

　　(四)抄写下面的词语，用加粗的字口头组词。

　　告诉壁虎不行难看借给新尾巴

　　(五)抄写生宇词：

　　(六)作业：朗读课文

　　六、板书设计

　　26 小壁虎借尾巴

一年级语文下册教案14

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会优美的语句。

　　2.了解作者在花园中看到的赏心悦目的动物、植物和作者进行的充满童趣的活动，体会作者童年的快乐，激发学生热爱生活、热爱美好事物的情感。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会作者要表达的思想感情。

　　教学难点：

　　品味富有表现力的写景状物的语句和课文片段，领会其含义、作用。

　　教学流程：

　　一、谈话导入，出示课题。

　　同学们，大家好!我姓王，来自一所很普通的农村小学校，很高兴能和同学们在美丽的佳木斯共同上一节语文课。孩子们，你们见过花园吗?那谁来告诉告诉来自农村的我，你印象中的花园是什么样子的吗?板书“花园”。今天呢，让我们共同走进一个与众不同的花园。补充课题。《我和祖父的花园》。学生齐读课题。这是谁的花园?再读课题。教师简要介绍作者。这篇文章的作者是我们黑龙江省呼兰县的现代女作家萧红。本篇文章选自她的长篇小说《呼兰河传》。那你想知道在这个大花园里都发生了哪些事吗?

　　二、初读课文，整体感知。

　　1. 学生自由读课文。要求读准字音，读通句子。

　　2. 出示生字、新词、多音字。扫除读文障碍。

　　3. 交流初读感受。这个园子，给你留下了什么样的印象?这是一个什么的园子?

　　三、再读课文，理解感悟。

　　1. 快速浏览课文，标出自然段，想想我们在园子里进行了怎样的活动?

　　2. 分自然段朗读课文的1-13自然段。学生讨论交流，说说“我”就在这样一个生机勃勃的园子里，都做了些什么呢?(栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜、吃黄瓜、追蜻蜓……)

　　3. 你觉得课文的哪一部分最有趣?读给大家听，说说你的感受。

　　4. 老师也有一个有趣的发现。出示一首小诗，进一步体会作者的思想感情。

　　祖父戴一个大草帽，我戴一个小草帽。

　　祖父栽花，我就栽花。

　　祖父拔草，我就拔草。

　　祖父铲地，我也铲地。

　　祖父浇水，我也抢过来浇。

　　祖父笑了，我也笑了。

　　我开心地笑了，祖父也开心地笑了。

　　① 你发现了什么?(这些相似的'句子，作者有时把它们放在一起，有时又把它们散落在全文的各个角落里，反复在用动作的词，反复运用相似的句子。)

　　② 这样的句式是否重复了呢?

　　③ 读了这些句子你有什么感受?(形影不离的祖孙俩，一大一小、一前一后、一老一少，当萧红写这篇文章的时候，小时候跟在祖父后面玩闹的一幅幅画面就接二连三的出现在眼前，每一幅画面都是让她感到快乐和自由，当这么多的画面一起呈现在文中的时候，我们感受的就是更多的快乐。)

　　④ 默读课文，再想一想，“我”在园子里，不仅拥有了快乐和自由，

　　还拥有了什么?发挥你的想象，试着用“当……的时候，祖父笑了”来说一段话。

　　师：同学们，现在你能体会出为什么萧红不厌其烦地重复着同样的句子吗?她是在一次次品味祖父的爱啊!

　　⑤ 通过刚才的读一读、说一说，你对这个园子是否又有了不同的理解呢?这又是一个的园子呢?

　　师：祖父的爱就像涓涓细流，静静地滋润着萧红，悄悄地在她的心中流淌。让我们再一次从文中的语段中去感受这份让萧红刻骨铭心的爱!

　　5. 出示含义深刻的段落，体会句子的含义。

　　花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么;要怎么样，就怎么样，都是自由的。…… ……

　　谈谈你对这段话的理解。

　　(因为我比其它的事物多了一份祖父的爱，所以我是最自由的!是呀，正是有了祖父的爱，所以我看什么都是快乐和自由的，作者这种借其它的景物来写自己心情的方法真是巧妙!)

　　当快乐和自由被浓浓的爱滋养的时候，这份快乐和自由才是最让人难以忘怀的。学生再次品读相应的段落。

　　我们也试着用这种方法写一写吧!出示一段话，学生试着写一写。

　　四、联系生活，升华情感。

　　师：这个园子，哪里还是普通的园子，它在萧红的眼里，简直就是一个快乐的天堂!其实，在我的家乡，农村的田园生活也很美。今天，王老师就给同学们带来了几幅我家菜园的照片，你们想不想看一下?欢迎同学们到老师的家乡去做客，去寻找萧红童年所拥有的那份快乐!

一年级语文下册教案15

　　教材分析

　　课本主要讲在夏天的傍晚，一只小蚂蚁掉进池塘里，朋友们帮助它回到了家。旨在让学生感到夏夜的景色美，而助人为乐的精神更美。

　　教学理念：

　　一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以他们对这篇童话充满了好奇心。教师通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象能力，在设计中力求体现学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　教学目标：

　　1、认识“莲、哭”等13个生字，会写“他、她”等6个字。

　　2、正确流利有感情的朗读课文，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。

　　3、使学生初步树立保护环境，爱护昆虫的意识。

　　教学过程：

　　一、课件欣赏，感受“景色美”。

　　1、同学们，刚送走姹紫嫣红的春天，美丽多情的夏天就来到了我们身边。让我们一起走入她的世界中吧! 2、课件出示夏夜图。 3、你看，多美的夏夜，你能用自己的'话来描绘一下吗? 〈设计理念：这一环节为学生说话创设了情境，使学生有说的欲望，训练了他们的语言表达力。〉 4、师小结：这是一个美丽而又宁静的夏夜，月光洒满了整个公园，星星顽皮地眨着眼睛。池塘里的青蛙正打着哈欠准备睡觉了，睡莲姑姑闭上了眼睛，忙碌了一天的小蜻蜓也开始休息了，萤火虫提着灯笼在为他们巡逻。这么静谧的夏夜，是谁打破了她的宁静呢?请同学们打开书，自由读文。〈设计理念：这一环节激发学生的学习兴趣，形象而生动了感知课文，产生好奇心和求知欲。并为下文感受“心灵美”做了铺垫〉二、自读课文，整体感知。 1.自读课文。

　　2.友情提示： A如果有一次读不准的字，就请你把它多读几遍，直到读准为止。. B. 说说：课文讲了一件什么事?你能把故事讲给别人听吗?(学生自由轻声读，教师巡视) 〈这一环节的目的是把学生的自学落到实处，同时也培养了学生的自学能力。〉

　　3. 反馈：

　　A.认读生字。

　　B.分角色朗读，体会夏夜美。

　　C. 师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫、旁白。〈这一环节的设计充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物等，学生对分角色朗读非常有兴趣。〉

　　二、细读课文，体会“心灵美”。

　　〈一〉四人小组合作讨论：课文中你最喜欢哪只小动物，说说为什么。

　　交流：

　　A.喜欢睡莲姑姑

　　1、课件出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的?

　　2、课件出示以下句子：“快上来吧!”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。

　　3、谁来读读?(指名读)谁来做评委?(指名评)