语文江南教案

时间：2024-05-27 15:34:24 语文教案我要投稿

语文江南教案

　　在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的语文江南教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文江南教案

语文江南教案1

　　教学目标

　　1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写《江南春》。

　　2.小组合作，借助工具书理解重点词语及诗句的意思。

　　3.分析诗歌中景物的特点，思考作者是如何将景物的特点展现出来的。

　　4.读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。

　　教学重难点

　　1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

　　2.通过诵读，感知诗歌中所描写景物的特点。

　　3.体会诗人借景所传达的情感。

　　教学过程：

　　一、温故知新，导入新课

　　1.背诵古诗，分享诗词积累。

　　过渡：上节课，我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，同学们都会背了吗?(指名背诵。)上节课，我还给大家布置了一些课外积累的作业，大家能分享一下你们的积累吗?可以是描写黄河的诗词，也可以是刘禹锡的其他诗作。大家在分享的时候要注意朗读，读出诗的味道、诗的情感。(学生分享积累的诗词。)

　　2.自然导入新课。

　　过渡：上节课我们欣赏了黄河的磅礴气势，那首诗的整体感情基调是豪迈的。这节课，我们将学习的两首诗风格则迥然不同，我们来看看这首《江南春》。

　　二、学习古诗，掌握方法

　　1.揭示诗题，简介作者。

　　(1)教师板书诗题：江南春，学生讨论题意。(江南的春天。)

　　(2)简介作者。

　　杜牧(803—853)唐代诗人，字牧之，京兆万年(今陕西西安)人。杜牧精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，以七绝最为出色。杜牧与李商隐齐名，世称“小李杜”。

　　2.出示江南春天的美景图，让学生用学过的词语描绘看到的图片。

　　(学生自由发言，说出词语。)

　　过渡：春天是美好的，是生机勃勃的，如果让大家只用几个词语来描绘春天，大家肯定会觉得不够全面、不够客观。那么，诗人杜牧是怎样用几句诗就给我们描绘出了生动形象的.江南春景呢?请大家自由诵读全诗，感受诗中的春景。

　　3.初读感知，读出诗味。

　　(1)教师出示朗读要求：读准字音，读通诗句。

　　(2)学生自由诵读研讨，教师巡视，并相机指导。

　　过渡：谁来给大家读一读这首诗?看看能不能做到读准字音，且读出感情。

　　(3)检查学习效果。

　　①指名分行朗读，相机正音，直到读正确为止。

　　②指名读全诗，进行比较评价。在读中体会如何把诗读出节奏来。(语调的轻重、语音的延长以及停顿等。)

　　4.再读古诗，明意悟情。

　　过渡：这首诗如果要读得更有意味，我们还必须了解诗歌的意思。大家平时在读懂诗歌意思方面有什么高招吗?(学生讨论：抓住重点字词、查工具书、了解相关背景等。)同学们的方法都很棒，请大家借助工具书读通读懂全诗。实在有不懂的地方可以做上标注。

　　(1)学生自由朗读全诗，勾画诗中描写的景物，标注难点。

　　(2)四人一组，交流学习。

　　学习前两句诗——晴景，写今。

　　①交流对词语的理解，集体订正。

　　[千里]这里的“千里”并不是真的有千里，而是虚指，指的是辽阔的江南地区。

　　[绿映红]绿叶映着红花，这里用颜色指代景物，给人丰富的联想。如绿叶衬红花，桃红映柳绿。

　　[水村山郭]傍水而居的小村，依山而建的城。

　　[酒旗风]酒旗迎风招展。

　　②说说这两句诗是从哪些感官来写景物的。

　　明确：听觉——莺啼视觉——绿，红，水村，山郭，酒旗触觉——风

　　③用自己的话说说这两句诗描写的景色。

　　(辽阔的江南，到处是黄莺婉转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬;在临水的村庄，依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。)

　　④这两句诗描绘的春景有什么特点?

　　(明媚、有声有色、充满生机。)

　　学习后两句诗——雨景，怀古。

　　①体会情感基调：这两句诗中诗人的心情还是愉悦的吗?

　　教师及时补充背景知识：

　　南朝公元420年至589年，是东晋灭亡之后隋朝统一之前存在于我国南方以建康(今南京)为都城的四个朝代(宋、齐、梁、陈)的总称。这一时期，当权者曾大兴建设寺庙，祈求神明保佑。由于耗费了大量的人力物力，让百姓的生活雪上加霜。

　　杜牧生活的时代诗人所处的晚唐时期，国家渐渐衰落，战乱不断，民不聊生。而当朝的统治者却仿效南朝，大建佛寺，想祈求神灵保佑，永保江山稳固。

　　交流后明确：这两句诗的情感基调不是愉悦的，而是伤感的、担忧的。诗人在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对国家命运深深的忧虑。借景抒情的写法是古诗中常用的表现手法之一。

　　②理解背景知识后，再读这两句诗，感悟诗人的担忧。

　　示例：诗人可能在想：希望通过建造寺院保佑江山的稳固是不可能的，南朝修了那么多寺庙都灭亡了，物是人非，我们的国家竟然还在仿效这种做法，这不仅不会巩固国家的统治，相反，会加速国家的灭亡啊!

　　③引导学生带着感情重读全诗。

　　过渡：同学们，你们能尝试读出作者的赞叹之中隐含的哀愁吗?自己先试试。(再指名读。)

　　5.熟读成诵，吟出诗韵。

　　过渡：在诗人杜牧的笔下展开的是千里江南春天的美丽画卷，寄托的是对江南春景浓浓的爱和淡淡的愁。学到这里，你们是否已经感受到了作者那份独特的情感了呢?就让我们再一次带上对江南春天的喜爱之情去欣赏江南春景吧!

　　(1)播放视频。(欣赏谱曲的《江南春》。)

　　提示：古代的许多诗歌都可以用来谱成曲，这样也方便了传播。吟吟唱唱也是学习古诗的一种好方法，大家可以跟着一起哼一哼，唱一唱。

　　(2)再读诗歌，背诵诗歌，读出江南春日的美好和作者的忧伤。

语文江南教案2

　　知识技能：

　　1.学会“牌、湘、煌”等12个生字，理解“牌楼、金碧光辉、水天一色”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。理解课文内容，积聚好的语段。

　　3.懂得作者的写作次序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

　　过程与方法：

　　1.通过借助注音或字词词典理解生字新词。

　　2.通过朗读训练，感悟语言美和景物的特点。

　　3.通过抓住重点词语标识，懂得作者的写作次序。

　　感情态度价值观：

　　培养学生赏美爱美的情趣，增强民族骄傲感。

　　教学重点：

　　理解课文内容，感悟作者的语言美和岳阳楼的特点。

　　教学难点：

　　懂得作者的写作次序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

　　教具：

　　图片、或相应的课件。

　　教学过程：

　　出示：金碧辉煌回廊环绕三层三檐水天一色碧波万顷

　　一、导入

　　读了这些词，展现在你眼前的是一幅什么样的画面?

　　师：这就是江南第一楼的美丽景色。

　　板书课题齐读：27、江南第一楼

　　释题：“第一”是什么意思?

　　师：湖南的`岳阳楼、江西的滕王阁、湖北的黄鹤楼被称为“江南三大名楼”，为什么把岳阳楼称为江南第一楼呢?它有何魅力，今天让我们走进岳阳楼，去饱览它的美丽。

　　二、整体感知课文

　　1、自由读课文，找出中心句。

　　2、指名说中心句，板书：浩瀚的洞庭壮美的楼阁不朽的诗文动人的传说

　　3、齐读中心句，换一种说法使句子意思不变，可以加上关联词。整篇文章都是围绕中心句来写的，哪些自然段分别介绍了壮美的楼阁、不朽的诗文、浩瀚的洞庭、动人的传说。

　　三、品读课文第二自然段

　　师：岳阳楼究竟是什么样的?我们去看看，教师引读第二自然段。理解“品”字形，请学生画一画。

　　1、楼阁给你留下什么印象?用一个词来说说?(壮美) 从哪些词你体会到了岳阳楼的壮美?(飞檐高高翘起)

　　师：这是我国古代建筑的特点，庄重而精致。

　　2、阳楼不仅外观壮美，更让世人惊叹的是它的内部结构，整座楼，没有一根钉子，一块砖。

　　出示课件：

　　3、指导读

　　四、指导学生自由学课文

　　师：老师带着你们欣赏了壮美的楼阁，走进岳阳楼的大门你会看到什么，老师想请一位小导游来为我们介绍。

　　不朽的诗文：

　　提到岳阳楼就会想起一个人——范仲淹，简介范仲淹：宋代政治家，文学家，范仲淹是个关心百姓疾苦的好官，虽然仕途坎坷，受到同僚的排挤，但他始终不改忧国忧民的初衷。北宋滕子京被贬为岳州知府，他重修岳阳楼，并请他的好友范仲淹写下千了古传诵的名篇《岳阳楼记》。文章气势磅礴，其中“不以物喜，不以已悲”体现了诗人心忧天下的博大情怀!成为中华民族优秀知识分子嵩高人格的文化积淀，滋养着人们的心灵。

　　2、理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

　　3、齐读，背诵

　　师：《岳阳楼记》为岳阳楼增添了浓厚的历史文化氛围，从此岳阳楼声名鹊起，名扬天下。

　　4、历代文人骚客经过岳阳楼都会留下传世名句，唐代诗人刘禹锡登上岳阳楼面对浩瀚的洞庭湖写下了《望洞庭》

　　指名读古诗，齐读

　　浩瀚的洞庭

　　1、登上岳阳楼可以欣赏到什么美景呢?

　　师：站在岳阳楼，洞庭湖的美景尽收眼底

　　引读：楼四周回廊环绕，凭栏远眺——学生接读洞庭湖给你留下什么印象?

　　2、指名读

　　3、出示课件欣赏

　　4、多美的洞庭湖我们再读读，配乐齐读。

　　师：浩瀚的洞庭湖为岳阳楼披上了一件秀丽的外衣。

　　动人的传说

　　1、指名介绍动人的传说

　　2、学习：翡翠似的小山，指君山

　　齐读这一句

　　3、哪几个词让你感动?

　　4、指名读这个动人的传说。

　　5、引导学生学习一个有关君山的传说。

　　五、小结写作方法

　　1、本文不但语言美，结构也美，文章是按什么顺序写的? 移步换景

　　2、布置作业

　　用移步换景的方法写一写我们的校园。

　　六、总结

　　欣赏了江南第一楼，你有什么感受?

　　师：虽然我们远隔万水千山，但从此你对岳阳楼不再陌生，它有浩瀚的洞庭、壮美的楼阁，不朽的诗文，动人的传说，它就是——江南第一楼岳阳楼。

语文江南教案3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵诗歌。

　　2、通过朗读，领略江南美景，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学重点：

　　朗读古诗，熟读成诵

　　教学流程：

　　一、课前交流。

　　1、春天，是美好的季节，是充满诗情画意的季节，自古以来，诗人喜爱春天，赞美春天，请同学们一起来背一背第一单元我们学过的三首描写春日不同风格的的诗歌。

　　2、学生有感情背诵诗歌秦观《春日》、晁补之的`《春日》、朱熹的《春日》。

　　3、春天的美景到处都是，我们一起到江南去看看吧。（出示课件：江南图片）

　　二、谈话激趣，揭示课题。

　　1、说说你对江南的印象。

　　2、生描述。

　　3、师：是呀，在同学们眼中的江南是美好的，今天我们要一起去看看在古代诗人眼中的江南是怎样的呢？让我们一起来读读古诗词《忆江南》（其一到其三）。

　　4、齐读课题。

　　三、简介词牌。

　　1、课件出示资料。

　　2、师简介。

　　四、初读古诗，读通读顺。

　　1、生自由读诗，借助课文拼音读准字音。

　　2、指名个别读。

　　3、全班齐读。

　　4、说说这三首词分别回忆江南的什么地方，说说你是从哪一句中了解到的？

　　5、生描述。

　　五、品读古诗，读出感情。

　　1、播放视频录音朗读（践离范读），生倾听。

　　2、师：听完践离老师的朗读，你感受到什么？你觉得应该带着怎样的感情朗读这三首词？

　　3、生说听后感受。

　　4、师：是呀，我们应该带着诗人对江南的无限赞叹和无限怀念之情把这三首词有感情的读出来。

　　5、再看视频录音，生模仿录音练习朗读。

　　6、集体读。

　　7、指名读，小组读。

　　7、看画面，生生接读，师生接读。

　　六、细读古诗，熟读成诵。

　　1、播放音乐，生练习配乐读，

　　2、配乐，师生背诵（接读）。

　　3、配乐，男女生合作背诵。

　　4、配乐，个别背诵。

　　5、分组背诵。

　　七、小结。

　　1、师：听了同学们深情的朗读，老师仿佛听到诗人在诉说，诉说着他对对江南美景无限眷念之情和对往事的追忆，这就是古诗词的魅力，让我们再一次和着抒情优美的乐曲深情的朗读，再一次感受江南美景和诗人的情怀。

　　2、生齐读。

　　八、拓展诵读。

　　1、老师还带来了《笠翁对韵》（八）三肴四豪供大家诵读。

　　2、生借助课文拼音自主读诗。

　　3、个别读。

　　4、生齐读。

　　5、生尝试背诵。

　　九、总结。

　　1、师：今天我们在吟诵白居易的《忆江南》时感受到了江南的美景，在诵读《笠翁对韵》（八）三肴四豪时，感受到古诗词的语言美、音韵美、韵律美。这就是我们古典诗词的魅力，希望你们传承下去。

　　2、配乐，生集体吟诵《忆江南》（其一到其三），集体击掌打拍吟诵《笠翁对韵》（八）三肴四豪。

　　十、作业。

语文江南教案4

　　《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人民采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。

　　本课字词的教学力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时，识记字词。朗读方面，力求通过看鲜明的插图，并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识9个生字，会写“可”“东”“西”3个生字，认识2个偏旁。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意。

　　过程与方法：

　　学会正确、流利地朗读课文和背诵课文。

　　情感、态度与价值观：

　　想象劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情。

　　整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。

　　教学准备：

　　教师：准备生字卡片和相关多媒体课件。

　　学生：预习课文。

　　教学过程：

　　2课时

　　第一课时

　　指导朗读古诗。能初步理解课文的内容。指导书写生字。

　　一、看图导入，教学部分生字词。

　　1、教师略带神秘地对学生说：“同学们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。”（教师贴挂图）

　　2、这儿的景色美吗？你能把看到的美景，尽量用美的语言告诉老师和同学们吗？（学生表述，教师鼓励性地点评）

　　3、教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地欣赏一下。（教师手指着图）瞧，亭亭的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间，（贴生词卡片：莲叶间）鱼儿（贴生词卡片：鱼儿）在清澈的湖水中欢快地游玩，秀美的水乡女子正划着小船采摘莲子。（贴生词卡片：采莲）这是一幅多么美的江南美景图啊！

　　4、揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。（板书：江南）指名读。“开火车”读。齐读。

　　5、教学贴在图旁的生字词。

　　（1）学生自读。

　　（2）指名读。“开火车”读。齐读。

　　（3）看图说说，“莲叶间”指的是什么地方？“采莲”是什么意思？

　　6、欣赏了美丽的江南水乡图，让我们来读读描写这幅美景的诗歌，看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间，尽量把这首诗歌多读几遍，把它读通、读顺。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、根据上面的要求，学生自读，教师巡视指导。

　　2、检查自读情况。（字音读准了吗？课文读通了吗？）

　　第一组：东西南北

　　（1）自古以来，江南就有“鱼米之乡”的美称，你们瞧，（指图）鱼儿在水中欢快地游戏。这些鱼儿，一会儿游到东，（出示卡片：东）一会儿游到西，（出示卡片：西）一会儿游到南，（出示卡片：南）一会儿游到北。（出示卡片：北）

　　（2）指名读生字。齐读。

　　（3）小黑板出示：鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

　　学生自己反复练习。指名读。小组读。

　　第二组：江可采莲

　　（1）（看图）同学们，让我们再来欣赏江南美景，这亭亭的荷花有的已结出了嫩黄色的莲蓬，有的莲蓬已经成熟，这可是采莲的好时机。（出示卡片：江可采）这荷叶是多么的鲜亮嫩绿，古时候就用“田田”这个词说出了荷叶的鲜亮嫩绿。（出示卡片：莲）

　　（2）谁能把描写荷花和荷叶的`那句话读准确？（指名读。小组读。齐读。）

　　三、再读课文。

　　l、现在你能把整首诗歌读准确吗？同学们打开书自己再读一读。

　　2、指名读。齐读。

　　四、教学生字词。

　　1、同学们，这节课我们还要学会写一个生字：“可”。

　　2、分析字形，指导书写。

　　可：横要稍长一些。

　　3、学生描红和仿影，教师巡视、指导。

　　第二课时

　　指导正确地朗读古诗。指导书写生字。整体感悟诗歌的美。

　　一、复习活动。

　　上节课学的生字词还会读吗？（“开火车”读）课文会读吗？（指名朗读）

　　二、谈话揭题。

　　1、字、词会读了，这节课我们继续学习《江南》。

　　2、这节课的要求提高了，除了读准课文外，还要把课文读美，让听的人眼前仿佛一下就出现了江南的美景。你能做到吗？

　　3、为了把课文读美，我们得看图弄清楚诗歌中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。

　　三、精读课文。

　　1、教学第一行。

　　（1）课文第一行句子告诉我们，江南一带是采莲的好地方。你们能看图说说“采莲”是什么意思吗？（采莲子）

　　（2）指导朗读。（自豪地读第一行诗句）看图说说莲叶是什么样的？把江南这一采莲的好地方介绍给大家。（练习读，指导读）指导停顿：江南/可采莲。

　　2、教学第二行。

　　（1）江南水乡的美，还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的？（碧绿的，层层叠叠的……）（指名回答）

　　（2）这荷叶不光多，而且还很美。

　　（3）让我们来赞一赞荷叶吧！（试着读好第二行句子）指导停顿：莲叶/何田田。

　　3、教学第三至第七行。

　　（1）在这美丽的景色中，连鱼儿也似乎特别高兴。瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏”呢？（鱼儿就像在欢快地做游戏，可高兴啦！）

　　（2）指导朗读。（边读边想象鱼儿嬉戏的情景）反复练习朗读。指导停顿：鱼戏/莲叶间。鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。同学们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。同学们真棒！

　　（3）能把这首诗歌背下来吗？

　　四、教学生字词。

　　1、这节课我们还要学会写“东、西”两个字。

　　2、分析字形，指导书写。

　　东：要注意写好第二笔撇折。

　　西：下面的部分应写得上宽下窄。

　　3、学生描红和仿影，教师巡视、指导。

　　五、总结全文。学习谜语，引导收集资料。

　　1、学了这首诗，你仿佛看到了什么？（人们采莲，鱼儿嬉戏，亭亭的荷花在比美。）

　　2、如果你是采莲人，你的心情会如何？为什么？

　　3、荷花的美，给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。学完课文，我有一个小小的谜语给大家猜。

　　一个小姑娘，坐在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。

　　4、回去给爸爸妈妈猜一猜。（试着背出谜面）

　　5、谜语也写出了荷花的美、荷花的可爱，其实荷叶、荷花的美，吸引了许多诗人、画家、摄影师……课后能去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗？

语文江南教案5

　　教学目标：

　　【知识目标】

　　认识、会写“牌、煌、副、仙、宋、仲、忧、诵、犹、君、皇、湘”12个生字，正确读写“岳阳、潇湘、金碧辉煌、水天一色”等词语。了解“总—分—总”的文章结构。

　　【能力目标】

　　有感情地朗读课文;理解课文内容，积累好的语段。了解作者的写作顺序、体会并学习课文抓住景物特点进行描写的写作方法。

　　【情感目标】

　　体会岳阳楼景色的优美，了解为什么人们称岳阳楼为“江南第一楼”，从而培养学生赏美爱美的情趣，激发民族自豪感。

　　教学重点：

　　掌握本课生字的音、形、义;有感情地朗读课文，体会岳阳楼的壮美气势和悠久历史。

　　教学难点：

　　了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点进行描写的写作方法并运用到自己的写作中去。

　　教具准备：

　　小黑板、生字卡片。

　　教学内容:

　　有感情地朗读课文;了解按游览顺序、抓住景物特点进行描写的写作方法。

　　教学重点:

　　有感情地朗读课文，了解“总—分—总”的文章结构，体会岳阳楼景色的优美。

　　教学难点:

　　学习按游览顺序进行描写的写作方法。

　　教具准备:

　　课件。

　　教学过程:

　　一、复习导入

　　同学们，通过上节课的学习，我们知道课文是按什么顺序写的?谁来说说。

　　二、再读全文，理清结构

　　1、默读课文，想想人们为什么称岳阳楼为“江南第一楼”?

　　讨论，交流：因为岳阳楼有“浩瀚的洞庭、壮美的楼阁、不朽的'诗文、动人的传说”。

　　2、这些词语分别是对课文哪些段落进行了内容的概括?

　　3、文中哪部分把全文内容作了精练的概括?(齐读最后一自然段)说说这样写有什么好处?

　　三、美读鉴赏，融入文境

　　1、小组学习。

　　你最喜欢岳阳楼的什么景点?选择一个景点，读给同学听，并说一说自己的感受。

　　2、阅读、交流“楼阁”部分。

　　(1)指名读，楼阁给你留下了怎样的印象?

　　(2)作者用什么方法来描写楼阁的呢?说说这样写的作用。(用列数字、比喻的方法来描写，让我们感受到岳阳楼的壮美。)

　　(3)分组比赛朗读。

　　3、阅读交流“诗文”部分。

　　(1)说起岳阳楼，人们总是不由自主地想起范仲淹的《岳阳楼记》。来到这儿，你会不由自主地吟诵：先天下之忧，后天下之乐而乐。

　　(2)历代很多诗人、画家都来过岳阳楼，李白、杜甫、白居易这些大诗人都曾到此登高远望，那么他们为岳阳楼写下的不朽诗文，你又知道多少呢?

　　(3)齐读这一段

　　4、欣赏洞庭美景。

　　(1)从屏风后的楼梯登楼，最吸引我们的是什么?

　　(2)配乐朗读：楼四周回廊环绕，凭栏远眺，洞庭湖水天一色，碧波万顷，使人心境格外开阔。

　　5、动人的传说也深深地吸引着中外游客。谁来为我们讲讲美丽动人的传说故事?(指名读第五自然段)

　　四、领悟中心，情感升华

　　1、作者站在这儿，有感而发，齐读课文结尾。

　　2、要是你来到岳阳楼前，看到这些景色，你会怎么样?

　　五、拓展延伸

　　我们的祖国，幅员辽阔，名胜景点比比皆是，那么除了岳阳楼之处，你还知道哪些名楼?请模仿课文的作者写作方法，向大家介绍你到过的地方。

　　板书设计：

　　27 江南第一楼

　　浩瀚的洞庭

　　壮美的楼阁

　　岳阳楼不朽的诗文

　　动人的传说

语文江南教案6

　　教学课件

　　教学挂图、小黑板、识字卡片

　　教学目标

　　1.会认“江、南”等八个生字，会写“可、东、西”三个字和竖钩、竖弯两个基本笔画，认识“氵、十、艹”三个偏旁。

　　2.正确、流利地朗读课文、背诵课文，能用自己的话说说这首诗的意思。

　　3.让学生通过诵读体验诗人的感情，大胆发挥想象。在说说、演演、画画中培养学生的观察能力、想象能力和说话能力。

　　4.引导学生体会课文所描绘的鱼儿在莲叶间嬉戏的画面，激发学生热爱大自然的兴趣。

　　教学重难点

　　有感情地朗读课文、背诵课文，能用自己的话说说这首诗的意思。

　　课前知识

　　准备

　　1.认识笔画

　　2.下载图片，制作课件。

　　教法与学法

　　教法：讲授法、引导法、情景教学法等。

　　学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法等。

　　教学过程

　　一、ppt展示

　　1．美景图激趣导入

　　教师略带神秘地对学生说：

　　“小朋友们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。这儿的景色美吗?

　　今天，老师要带大家去看看美景。这是哪里呢？（江南）

　　2.板书课题，齐读课题。

　　3.开课：这里的江指长江，江南就是是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。就像孩子们看到的那样，江南有着风景秀丽的水乡景色，还有着碧绿的、层层叠叠的荷叶，荷塘里还有快乐的游来游去的小鱼，真是一个美丽的地方。其实，这样的景色，在两千多年前，我们古代的诗人也看到了，所以呢，就写下了这一首流传千古的汉乐府歌辞《江南》。为什么叫汉乐府歌辞呢，因为是诗歌流传之后，由汉朝的乐府官员收集起来的，所以称为汉乐府歌辞。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.教师示范读，生听准读音。

　　2.学生自由读课文。圈出课文中的生字，借助拼音识字。请同学们把书翻到58页，自由指读课文，读准字音，不认识的字可以看拼音，也可以问同学或老师。

　　3.同桌互读互评，师巡视指导。

　　4.出示生字词检查认字情况：（字卡）

　　（1）带拼音的字：抽生拼读，他生跟读。

　　请一个孩子当小老师拼读，其他孩子跟着读，如果读错了，另外的孩子改正，并换老师。特别提示易错音节。

　　注意：及时纠正存在的问题，“南”是前鼻音、鼻音，“连”是前鼻音、边音，“江”是三拼音节。

　　（2）去掉拼音的字：开火车读（个人开，全班跟读）。

　　（3）带拼音的词：游戏。

　　（4）去拼音的词：组词。

　　给生字组词。先和同桌交流，你想选哪几个字组词，你能组几个？

　　再全班交流。注意让孩子说的时候说出：我选谁？组词。

　　三、再读课文。

　　1.现在你能把整首民歌读准确吗?小朋友们打开书自己再读一读。

　　2．抽生读文，他生评价：字音是否读准?句子是否流利？应该怎样读？

　　3.小组读——齐读。

　　四、教学生字词。

　　1.小朋友们，这节课我们还要学会写两个生字：“可、东”。

　　2.仔细观察，看看该如何写。

　　3.分析字形，指导书写。可：横要稍长一些。东：撇折与竖勾交叉。

　　4.教师示范写生字，生书空。

　　5.学生描红，练习书写，师巡视，强调写字姿势。

　　6.展示优秀书写。

　　第二课时

　　一、复习活动。

　　上节课学的生字词还会读吗?（开火车读。）

　　2.课文会读吗?（指名朗读。）

　　二、谈话揭题。

　　1.字、词会读了，今天这节课我们继续学习《江南》。

　　2.这节课的要求提高了，除了读准确课文外，还要把课文读美，让听的人眼前仿佛一下就出现了江南的美景。你能行吗?

　　3.为了把课文读美，我们得看图帮助弄清楚文章中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。

　　三、品读课文。

　　1.教学第一行。

　　（1）课文第一行句子告诉我们，江南一带是采莲的好地方。“莲”就是荷花，你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?（采莲子。）

　　（2）指导朗读。

　　谁能自豪地读第一行诗句。看图说说莲叶是什么样的？把江南这一采莲的好地方介绍给大家。（练习读。指2读。）指导停顿：江南／可采莲

　　2.教学第二行。

　　1）江南水乡的美，还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的?（碧绿的'，像小钟的。层层叠叠的）（指名回答。）

　　（2）这荷叶不光多，而且还很美。“何”：表示感叹，惊讶；“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。

　　（3）谁来读出荷叶可爱的语气呢？（指明读，试着读好第二行句子。）指导停顿：莲叶／何田田

　　（4）齐读前两行，感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。

　　3．教学第三至第七行。

　　过渡：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？（鱼儿）鱼儿在干什么？（游水嬉戏）

　　（1）是啊，在这美丽的景色中，连鱼儿也似乎特别高兴。瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏”呢？（鱼儿就像在欢快地做游戏，可高兴啦！）

　　（2）指导朗读。（边读边想像鱼儿嬉戏的情景。）

　　假如你就是其中的一条快活的游来游去的小鱼，你的心情是怎样的？把你的心情送入你的朗读中。（反复练习、指明朗读、齐读。）

　　指导停顿：鱼戏／莲叶间：鱼戏／莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶南，鱼戏／莲叶北。

　　评价：小朋友们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。小朋友们真棒！

　　四、背诵课文

　　1.尝试背诵。（生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。）

　　2.抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。（看图记、根据重点字词记、想象记）

　　五、教学生字词。

　　1.这节课我们还要学会写“西”两个字。

　　2.自学观察，看看这个字如何写。

　　3．分析字形，指导书写。

　　西：下面边的部分应写得上宽下窄。

　　4.教师示范写生字，生书空。

语文江南教案7

　　教学目标

　　1、学习本课8个生字，记住字形，理解新词。

　　2、初知课文内容，正确流利的朗读课文。

　　3、指导书写，培养学生良好的写字姿势和写字习惯。

　　重点难点

　　重点：正确流利的.朗读课文、学习生字

　　难点：指导学生规范书写“南、鱼”

　　教学简要过程及重、难点的突破

　　一、初读指导

　　1、范读课文，提醒学生注意生字的读音。

　　2、自由轻声读课文，画出不理解的词。

　　4、检查自学效果

　　（1）出示词语

　　可采莲莲叶田田鱼戏间西北

　　（2）指名朗读，指点学生区别加点字读音的异同。

　　（3）了解词语掌握情况，重点领会：

　　采莲：采摘莲子

　　戏：游戏、嬉戏

　　二、教学生字词

　　1、自学书后第二题，练习书空。

　　2、分析字形，指导书写：

　　江：三点水，右边是工。口头组词：长江、江水、江南

　　南：下面的里面不是羊，口头组词。

　　可：注意笔顺，最后写竖钩。口头组词。

　　鱼：上面像鱼头，“田”像鱼身，“一”像鱼尾。

　　北：右面先写撇，左不出头。

　　实施修改意见

　　了解江南

　　重点指导“鱼、西”

　　精搜彩集创信意息

　　精彩创意：

　　录像出示有关江南一带风光、山水的内容，使学生对江南有一个大致的了解。

　　实施修改意见

　　作实业践设活计动

　　必做：

　　1、正确流利的朗读课文。

　　2、在习字册上练写生字。

　　选做：

　　课外阅读：描写江南的景色。

　　实施修改意见

　　生字加拼音写2遍

　　教学札记

语文江南教案8

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。

　　2、正确认读9个生字。

　　3、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。

　　4、感悟民歌内容。

　　过程与方法：

　　仔细聆听课文录音，畅谈自己的所得，整体感知诗歌内容；多种形式，熟读诗歌；大胆对文本内容提出质疑，多方互动，解决问题，深入感悟诗歌内容；形式多样，感情诵读，赞美江南的美景，共享采莲人的快乐；邀请家长参与，亲身实践，亲自分辨“东、西、南、北”四个方位；合作探究，识记、学写生字。

　　情感态度与价值观：

　　1了解江南，激发孩子们热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。

　　2在丰富多彩的语文活动中，产生浓厚的学习兴趣，体验学习语文的快乐。

　　策略方法：

　　播放课文录音，鼓励孩子们仔细倾听，畅谈所得，促使他们从整体上感知诗歌的大致内容；鼓励孩子们大胆质疑，引领他们在问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动时的快乐；提供与诗歌内容和谐一致的优美乐曲，促使孩子们很好的诠释出江南的美景，采莲的欢愉！鼓励孩子们与家长一起，亲身实践，亲自分辨“东、西、南、北”四个方位。

　　教学准备：

　　1课文的录音磁带；

　　2写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板；

　　3生字卡片；

　　4计算机课件（荷花、荷叶、莲蓬图）；

　　5与诗歌内容和谐一致的乐曲。

　　教学设计：

　　一、录音美读，畅谈所知，引入课题。

　　师：先请同学们听一首诗歌，听完后，说一说：你听懂了什么？我们要比一比，看哪些同学听得最认真，听懂的内容最多。（播放课文录音）

　　生听，边听边想。

　　全班交流汇报。

　　师：同学们听得可真认真！自己听录音，就能听懂这么多的内容，你们可真了不起！正像大家所说的那样，这是一首写江南采莲时的景色的诗。师边说边板书：江南。

　　这节课我们就一起来学习这首诗。

　　生齐读课题。

　　二、熟读诗歌，识记生字。

　　（一）形式多样，熟读诗歌。

　　1、生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。

　　2、师范读（或听录音），生听读，重点听认读困难的字的读音。

　　3、指名大声范读，生小声跟读。

　　4、自由读。

　　5、小组读。

　　（二）小组合作，认读词句。

　　1、师出示写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板。

　　小组互助，合作认读词句。

　　2、师检查词句的认读情况。

　　全部会认的组奖励一面“小红旗”。

　　（三）合作探究，识记生字。

　　1、小组合作，识记生字。

　　2、全班交流方法，识记生字。

　　3、（出示生字卡片）师检查识字情况，并把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。

　　三、质疑问难，感悟内容。

　　1、自由读课文，想一想：你还有什么不懂的.问题？

　　2、提出不懂的问题，全班交流：

　　重点理解：

　　其一，“田田”是什么意思？（课件映示荷花、荷叶、莲蓬图，看图描述“荷叶怎么样”，以理解“田田”的含义）

　　其二，人们采的究竟是什么？（结合图理解）

　　其三，鱼儿们在干什么？它们在荷叶间玩耍时，心情怎样？想象一下，它们会说些什么？

　　其四，采莲的人们的心情如何？（结合美丽漂亮的荷花、鲜嫩碧绿的荷叶、风满硕大的莲蓬、在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈）

　　3、假如，现在我们就一起来到了美丽的江南，亲眼看到了这种景象，你想说些什么，做些什么？

　　除了这些问题，其余的问题也可以提。

　　师生共同讨论、解决。

　　四、感情诵读，体味其情。

　　1、依据自己的理解，看图，自由感情诵读，可以边读边加动作（尤其是东、西、南、北等几个方向的指示）。

　　2、指名配乐感情诵读。

　　3、全班配乐感情诵读。

　　五、合作探究，指导书写。

　　1、小组合作，书空交流“东、西、南、北”四个字的笔画、笔顺。

　　2、全班交流。

　　3、讨论：“东、西、南、北”四个字怎样写才好看？

　　4、自己在书上练习书写。

　　5、小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。

　　六、课外实践，明辨方向。

　　1、利用早晨晨练的时间，面向太阳，说一说自己的前、后、左、右分别是什么方向。（邀请家长参与此项活动）

　　2、将亲身实践所得的结果，填写在书中。

　　3、全班交流。

　　听课文录音，畅谈自己的所得，既可以使孩子们的注意力高度集中，锻炼他们的听力；又能使他们从整体上感知诗歌的大致内容。同时，加之教师热情洋溢的激励，促使孩子们信心十足的进入新内容的学习。

　　把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上，既有助于认读、巩固识字，又有助于对方位的感性认知。

　　给孩子们足够的时间与空间，师生共同亲历“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”的全过程，引领孩子们在问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动的快乐。

　　面对真实的画面，聆听着教师亲切的话语，孩子们定会身临其境地去欣赏江南的美景，共享采莲人的欢乐！

　　在充分感悟文本的基础上，配以优美的乐曲，加上个性化的动作，孩子们一定会很好的诠释出江南的美景，采莲的欢愉！

　　分辨“左、右、东、西、南、北”等，对于一年级孩子而言，是有相当难度的，决不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀请家长参与，亲身实践，亲自分辨，不失为一种有效的举措。

语文江南教案9

　　教学目标

　　1.技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2.知识目标：复习巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。

　　3.情感目标：理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。

　　教学重点

　　借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字。

　　教学难点

　　初步具有阅读古诗的兴趣。

　　教具、学具

　　教具：自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。学具：生字卡片。

　　课时安排

　　1～2课时。

　　教学过程

　　一、利用CAI创设情境导入新课

　　多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。(学生一边看画面、听音乐，一边想象)

　　小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么?你们觉得这个地方美吗?想知道那是什么地方吗?想不想到那里去游玩呢?今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧!板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。

　　教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。

　　二、初读课文

　　1.借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。

　　2.数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。

　　3.检查自读情况。问：谁愿意读给大家听?抽几个同学读课文，其余同学边听边用“·”画出生字，教师抽查。

　　4.教师范读、领读。

　　三、学习生字

　　1. 指名分句朗读，结合学习生字词。(出示生字卡片)

　　第一句：江、可、采;第二句：叶、何;第三句：鱼、戏、间。

　　2.学生拿出生字卡自读，教师相机正音。

　　注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。

　　3.检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读;再朗读包含这些生字的句子。

　　4.指导写字：可、江、采、鱼。

　　(1)记住字形。

　　分四人小组合作学习，讨论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。 “可”：有五笔。扩词：可爱、可口、可以。

　　“江”：三点水加“ 工”。江与水有关，所以有三点水。口头组词：江水、江边、江上、长江、江岸。

　　“采”：上下结构，采要用手，注意上面是一个爪字头。口头组词：采花??

　　“鱼”：下边的一横是“鱼”的尾巴，利用展示。口头组词：鱼儿、鱼尾巴??

　　(2)指导学生按笔顺提示描红。

　　(3)学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

　　(4)指导学生在田字格中书写。

　　(5)生练习写生字后师点评。

　　四、精读课文

　　1. 学习诗的一、二行。

　　(1)指名朗读诗的一、二行。

　　(2)指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样。“何”：表示感叹，惊讶;“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。

　　(3)指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么?从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。

　　2.学习诗的后五行。

　　(1)指明朗读诗的后五行。

　　思考：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么?(鱼儿)鱼儿在干什么?(游水嬉戏)

　　(2)鱼儿在莲叶间是怎样游动的?哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在?

　　指导反复朗读：“鱼戏莲叶间！鱼戏莲叶北。”

　　展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。

　　理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。展开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么?同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。

　　教师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。

　　(3)指导有感情地朗读诗句。

　　问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢?

　　怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。

　　五、背诵课文

　　1.尝试背诵。(生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。)

　　2.抽生背诵，说说你用的.什么方法背诵课文。(看图记、根据重点字词记、想象记)

　　六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景

　　4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。

　　七、总结

　　通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。

语文江南教案10

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。

　　本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。

　　课前准备

　　1．(1)制作多媒体课件。(教师)

　　(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教师)

　　2．(1)预习生字、新词。(学生)

　　(2)读熟课文。(学生)

　　(3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，出示课题

　　1．启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，分享快乐。)

　　2．过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。)

　　3．引导学生谈谈观后感。

　　预设：

　　生1：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。

　　生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。

　　生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。

　　4．导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。

　　设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。

　　二、多种方法，识记生字

　　1．学习“江”。

　　(1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？

　　(2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。

　　(3)导学：你有什么好办法来记住这个字？

　　(4)学生自由交流识记的好办法。

　　预设：

　　加一加：氵＋工＝江。

　　字谜：工人在水边——江。

　　换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。

　　(5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。

　　(6)导学：我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的汉字演变过程。)

　　(7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。

　　(8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。)

　　2．学习“南”。

　　(1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。

　　(2)学生按要求一步一步地自学“南”。

　　(3)交流自学情况。重点交流识记方法。

　　设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。

　　三、借助媒体，初读感知

　　1．导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。)

　　2．导学：你看到了什么？学生交流，教师相机贴图片。

　　3．导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍？

　　4．学生自由介绍。

　　预设：

　　生1：我知道莲花在夏天开放。

　　生2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的……

　　生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。

　　生4：我还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写到了江南的荷花。

　　……

　　5．感知内容。

　　(1)过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！

　　(2)导学：下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。

　　(3)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。

　　(4)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。

　　(5)导学：你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。)

　　设计意图：因为学生对江南并不了解，所以教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。

　　四、发现规律，集中识字

　　1．字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。

　　2．鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。

　　预设：

　　谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西)

　　(2)大丁遇小口。(可)

　　3．请学生当小老师领读生字卡片并组词。

　　4．组织学生分组比赛读，教师随机正音。

　　5．分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。

　　设计意图：依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。

　　五、示范引领，自主写字

　　1．课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。

　　2．组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。)

　　3．教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。)

　　4．教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。

　　5．学生描红，临写，自由练写。

　　6．投影展示，师生共同评议。

　　设计意图：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，所以，教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。

　　六、自主学习，边演边悟

　　1．提出自学要求。课件出示：

　　(1)给生字找朋友，用喜欢的词语说话。

　　(2)小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。

　　2．各小组汇报自主学习情况。

　　(1)引导学生说说生字的组词情况。

　　(2)组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。

　　(3)组织学生试着表演读。

　　(4)引导学生谈收获并质疑，为第二课时做准备。

　　设计意图：教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，进行有效的学习，培养学生的自主意识。让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体会成功的快乐。

　　第二课时

　　一、复习词语，由景入文

　　1．创设情境，复习字词。

　　(1)导入：(课件出示生字闯关游戏)首先，我们来做闯关游戏。

　　(2)组织游戏。

　　第一关：读生字并自由组词。(课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。)

　　第二关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。

　　第三关：读诗句，说感受。(课件出示全诗)

　　(3)过渡：我们闯关成功！让我们一起再次走进《江南》。

　　2．利用媒体，由景入文。

　　(1)导学：同学们把生字掌握得这么好，老师让大家欣赏一幅图，作为奖励。(课件出示江南美景图，古筝伴奏)此时你有什么感觉？

　　(2)学生自由畅谈观后感受。

　　3．过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读课文。

　　设计意图：本环节让学生在一开课就进入游戏闯关情境，调动起学生主动参与复习字词的热情，不仅对上节课学习的知识进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。教师保护了学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热情，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。

　　二、诵读诗歌，感悟意境

　　1．导学：刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。

　　2．学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。

　　3．引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。

　　随着学生的交流，重点点拨以下诗句：

　　(1)江南可采莲，莲叶何田田。

　　①导学：(课件出示莲叶图)你看到了什么？

　　②学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。

　　预设：

　　生1：我看到很多莲叶，长得很美、很绿。

　　生2：我觉得莲叶像帽子、像伞。

　　③导读：你们观察得可真仔细，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？(莲叶何田田)

　　④导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗？(课件出示“莲叶真________________________________________________________________________啊！”)

　　预设：

　　生1：莲叶真美呀！

　　生2：莲叶真绿呀！

　　生3：莲叶真多呀！一层连着一层！

　　⑤导读：诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的.莲叶，心里也非常喜欢。他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶何田田。老师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。请听老师读这句。(教师范读)

　　⑥导读：你觉得老师读得怎么样？你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗？(指名读)

　　⑦引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。(学生模仿采莲姑娘读)

　　⑧小结：好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的——莲叶，真——美。

　　(2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

　　①导学：能说说你为什么喜欢这几句吗？

　　②学生自由畅谈喜欢的原因。

　　③启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？

　　④学生大胆想象。

　　预设：

　　生1：小鱼在水里捉迷藏呢。

　　生2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！

　　⑤组织学生表演：你们想当快乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要按照诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最后向北。

　　⑥学生一边按方位表演，一边背诵诗句。

　　⑦再次引发学生想象，体会情感：小鱼们！你们游得开心吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？看到了什么？心情怎样？

　　⑧学生大胆想象，再次体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。

　　⑨导读：那就让我们做快乐的小鱼，读出小鱼的快乐吧。

　　⑩学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最后教师引读。

　　引读：这真是一群快乐的小鱼，到处游——鱼戏莲叶间，一会儿游到东——鱼戏莲叶东，一会儿游到西——鱼戏莲叶西，一会儿游到南——鱼戏莲叶南，一会儿游到北——鱼戏莲叶北。

　　4．指导学生有感情地朗读全文。

　　(1)导读：是呀，莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。(课件出示完整的课文)

　　(2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最后指名在班内展示朗读。

　　5．引读背诵，积累语言。

　　(1)导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜欢的方式练习背诵。

　　(2)指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？

　　(3)导读：下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。

　　(4)(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。

　　设计意图：教师用激发性的语言，激励学生大胆地参与，调动每一位学生的学习积极性，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，教师进行了指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。

　　通过师读生评、生读师评的方式，教师帮助学生发现了自己的不足，发展了特长，使学生树立了自信心。引导学生想象画面，与文中的景物对话，并背诵积累诗句，不仅使学生升华了情感，还内化了语言，使教学扎实有效。

　　三、布置作业，适度拓展

　　江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了《江南》这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。

　　设计意图：让学生把积累的诗背给家长听，不仅巩固了所学内容，还激发了学生的学习热情。让学生从一年级开始就试着在家长的帮助下有目的地搜集资料，锻炼了孩子的信息处理能力。

　　板书设计

　　江南

　　美

　　教学反思

　　1．本课采用以学定教的教学方法，逐步培养学生的能力。教师以阅读训练为“经”，语言文字训练为“纬”，使教学过程立体化，调动学生的多种感官参与到教学过程中，以学生的说、演、读来代替枯燥的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象力，最大限度地发挥学生的主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、启迪心智的目的。

　　2．在教学过程中，教师恰到好处地运用多媒体课件为学生创设出生动形象的情境，使学生对所学古诗有很好的感知，通过创设情景，引导学生质疑问难、自主学、个人悟、自由畅谈、表达情感。尊重学生在学习过程中的独特体验，给他们无拘无束地创造、探索的天地。教师通过读读、想象、演演、伴乐背诵等学习方式，使学生理解、再现、创造诗歌的意境，在轻松愉快的氛围中学习

语文江南教案11

　　《桃花扇》事情带作家孔尚任的血泪之作，历经十栽，三易其稿，被称为是清朝戏曲压卷之作。他虽然以爱情为主线，却打破了中国古代，才子佳人有情人终成眷属的大团圆结局。“爱情”在这里只是一个载体，它承载着作者更为深刻的思索。正如作者自己所说：“借离合之情，写兴亡之感。”（幻灯片2）

　　课前准备

　　下面我来看看同学们语系的情况（学生介绍孔尚任、写作背景、本课的文学样式、剧情）

　　感谢这几位同学的精彩解说。

　　整体感知

　　1、大家知道《哀江南》与《桃花扇》的关系吗？可不可以说《哀江南》就是《桃花扇、余韵》？（幻灯片3）

　　2、看”哀江南”三个字，“哀”表现的是什么？“江南”具体指的哪里？为什么要哀江南（南京）？不用急于回答，我们可以通过分析解决这个问题

　　3、请同学们看宾白部分。我来找三位同学份角色朗读。

　　4、xx你认为从宾白部分能得到哪些信息？苏昆生都到了哪些地方？以什么为顺序？（幻灯片4）

　　5、请同学们齐读课文，并思考七支曲子，是怎样照应宾白中提到的地点的。

　　6、刚才我们读的曲词以描写什么为主？（板书“景”）这些景色有什么特点？（板书“衰”）仅仅是在写衰败的景象吗？（板书“情”）抒发了怎样的情感？（板书“哀”）这种表现手法叫做什么？（板书“（寓情）”）

　　7、第七支曲与前六支曲在抒情方式上是否相同？（板书“（直抒）”）不论是哪种方式，，最终目的都是为了表达同一种情感——（板书“亡国之痛”）

　　8、如果刚开始就表现“亡国之痛”不免有失中国人曲径通幽的什么习惯，所以要先铺垫，奠定情感基调，这就是[北新水令]中的一句唱词的作用。在预习课文时，有同学发现了一个问题：“挑”该读几声？下面我们一起考证一下。（幻灯片5）

　　感谢同学们成为我求知的动力，让我又一次认识了教学相长。你们是我的一字之师，同时也为我们真理掌握在多数人手中而鼓掌吧!

　　研读品味

　　1、（幻灯6）残军是虚写溃逃时的情形，是由废垒产生的联想；瘦马是实写眼前所见，更显凄凉。寥寥几个字，真切的呈现了南京城郊经历战火后伤痕累累的萧条景象。体现了语言的凝练生动特点。我们以前熟悉的一首小领与之有相似之妙。（《秋思》）

　　2、（幻灯7）采用了对偶修辞，描绘了明故宫墙倒宫塌，破败不堪的景象。上下句配合，增强了表现力，节奏也更为鲜明。

　　排比句句式整齐，节奏鲜明，语势贯通，声情并茂的展现了黍离之悲、亡国之痛。

　　3、（幻灯8）战后秦淮河失却了往日的.喧闹，成了荒无人烟的空巷，再好的美景也无人欣赏，只能任白鸟自飞，绿水自流，黄花红叶空自娇艳。更深切的表现了悲凉之感。景物本无情，是什么原因我们能体会到其中渗透着的情感呢？我们以前学过的诗词，有哪句也有同样效果？（花自飘零，水自流）

　　4、（幻灯9）仔细观察，这段曲词有哪些字是押韵的？读起来有什么特点？

　　5、除了刚才我们赏析的这些句子，还有哪些你认为能表现亡国之痛的？请你读出来并简要赏析。

　　6、同学们会发现刚才在回答问题时，没有思路或者答的不全面，没有条理，面对这种问题我们可以从这些角度回答。（幻灯10）

　　7、根据这些角度，找出本文体现的写作特点。

　　8、下面我们来尝试用才雪到的方法来对比赏析《乌衣巷》与本文的写作特点。

　　总结：

　　苏昆生含泪蘸血的声声悲歌，气薄云天，情撼山河，回旋激荡，不仅是为侯方域、李香君爱情悲剧的感伤，也是对土崩瓦解的大明帝国的凭吊，更是“五十年兴亡看饱”的人生感悟。《哀江南》是封建末世无可奈何的一支挽歌，也是警醒世人的一曲爱国主义强音！同学们，今天我们赏析《哀江南》，只是借此为大家打开一扇了解中国戏剧的大门，那些优美的韵律、如诗的语言、省情并茂的表演，就巷一杯香茗，还需细细品味，才能得其精华。一节课的时间很短，但我希望大家能在这45分钟里有所收获。

语文江南教案12

　　教材分析

　　《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂，文中所配图颜色鲜亮、形象逼真，将荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的漂亮情景呈现得淋漓尽致。因此，这是一首有景、有情、有韵的诗歌，学生读着不仅郎朗上口，也会心情开心，教学时应将朗读放在重要位置。

　　学情分析

　　本课是一首古代诗歌，对一年级学生来说，会读并不难，但是理解起来有些困难，可结合图画来理解字词的意思。

　　教学目标

　　1.正确认读九个生字，会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿态标准。

　　2.借助汉语拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，感受诗歌情趣。

　　4.通过诗歌的学习，了解江南风景的特点，激发学生喜爱江南、喜爱大自然、喜爱生活、喜爱劳动的乐观情感。

　　教学重点

　　1.精确认读九个生字，正确、美观的书写“东、西、南、北”四个汉字。

　　2.朗读课文，背诵课文，从诵读中感受江南漂亮的风光。

　　教学难点

　　把握“东、西、南、北”四个方向。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、小朋友，大家喜爱学诗吗？我们上次学习了《一去二三里》这首写小村庄的古诗。今日，教师还要和大家一起学习一首古代人写的诗，诗的题目是《江南》。

　　2、教师在田字格中板书课题：江南。

　　3、指名读课题，齐读课题。

　　学习“江、南“这两个字。谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提示小朋友留意的地方吗？

　　4、江南就是长江以南的地方，那里可是个漂亮的地方，请大家看！（出示图画，播放音乐。）这么漂亮的地方，课文怎么写的呢？

　　二、采纳多种形式认读生字。

　　1、教师范读课文或放课文录音朗读。

　　2、指导学生自由读课文，要求学生读准字音。

　　3、指名读，集体正音，齐读。

　　4、听到同学们的读书声这么好听，诗歌里的`生字娃娃快乐地跑出来了，咱们跟他们打个招呼吧！

　　5、出示带拼音的生字卡片：江、南、可、采、莲、鱼、戏、间、北

　　6、指名认读，正音，齐读。

　　7、学生说说自己怎么记住这些生字，在哪见过它们？

　　8、引导：同学们读得真好，记字的方法也不少，有的同学很会在生活中学习学问，现在就特殊聪慧能干！现在生字娃娃又快乐地跑回诗歌里去了。已经能够熟悉它们了，信任大家这次会把整首诗读得更正确，更娴熟了。你情愿读给同桌听听吗？然后同桌相互说说读得怎么样？

　　9、请几位学生个别读课文，其他同学做评委，评出“播音员“.

　　三、设置情境，引导学生感知课文内容。

　　1、过渡：你们听，欢乐的小姑娘一边采莲一边还在背诗呢！放配乐录音示课件，请学生看画面，听录音。

　　2、请小朋友再读读这首诗，想想这首诗有几句话。把你喜爱的那句话多读几遍。（出示全文）（两句话）

　　3、喜爱读哪句话？还有谁也喜爱这句话，再来读读。

　　（学生看图）师：江南是个好地方，处处长满了荷花、莲叶。你们瞧！莲叶们谁也不甘示弱，一片一片地从水中探出小脑袋，争着向上长，去享受那暖和的阳光。它们呀，你挨着我，我挨着你，好喧闹呀！多美的莲叶呀，“莲叶何田田“就是讲它们许多的样子。瞧！那边还有几个划着小船，赶来采莲的小姑娘呢，她们拨开莲叶，查找那一个个成熟的莲蓬。看，她们嘴角还带着微笑呢！她们心里确定很快乐。让我们也快乐地来读这句话。

　　4、小朋友读得真好。让我们来做一回欢乐的小鱼吧！

　　（1）示范表演：谁来做碧绿的莲叶，美丽的荷花，还有那调皮的小鱼？

　　师：（读得真好，掌声送给他们）小鱼，小鱼，你别走。刚刚你在莲叶丛中游玩的时候，你的心情怎么样？（快乐）你能快乐地读读这句话吗？

　　（2）找好朋友分组表演。

　　边表演边有感情地朗读古诗

　　5、江南这个地方湖泊众多，河流纵横，荷花、莲叶随处可见。小鱼们在莲叶丛中东游西逛，可快乐了。让我们再去游一游漂亮的江南，做一回采莲的孩子。

　　6、学生齐读课文。指导停顿：

　　江南/可采莲，莲叶/荷田田！

　　鱼戏/莲叶间：

　　鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。

　　四、积存语言，指导背诵。

　　1、教师发觉有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！

　　自己看图试背。表演背。（引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动）

　　2、齐背全文。（配乐）

　　五、作业：

　　1、给生字口头组词。

　　2、练习有感情地朗读课文。

　　教学反思

　　在教学这首诗歌时，由于提前布置了预习，孩子们很快就会背诵这首诗了，但是诗中的词语比拟精炼，对一年级的学生来说，理解起来有些困难，例如“何”“田田”“间”等词语。因此在教学时我借助图画、课件等形式，把抽象的内容用图画展现出来，让学生在观看画面，有所感悟之后，结合详细的语境去理解，这比起只单一的讲解，只从字面上理解字词的意思，学生易于承受的多。

语文江南教案13

　　教材分析：

　　本课是一首古诗。选自《汉乐府》，写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下面游水玩耍。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。

　　教学目标：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能读准生字字音，借助图文理解新词的意思，会写田字格中的5个生字。借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情。

　　教学重难点：

　　整体感悟劳动人民一边采莲、一边玩耍，鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的欢乐气氛。

　　教学设想：

　　这首诗语言生动活泼、通俗易懂，适合学生阅读，再加上课文配有的插图，形象地呈现了江南水乡的美景，能帮忙学生理解古诗。那么，如何让学生在读课文、看插图的过程中产生一种审美情趣?本课字词的教学力求在美的语境中进展，让学生在感受美的同时，识记字词。朗读方面，力求通过看鲜亮的插图，并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。生活中的美是需要发觉的，本课在设计中安排了让学生收集反映荷叶、荷花美的图片、诗歌、儿歌、绘画等方面的资料，旨在提高学生在生活中发觉美的力量和收集资料的力量。

　　教学预备：

　　生字卡片、生词卡片、电脑、小黑板。

　　教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　指导朗读古诗。能初步理解课文的内容。指导书写生字。

　　学生学习过程：

　　一、看图导入，教学局部生字词。

　　1．教师略带神奇地对学生说：“小朋友们，快闭上眼睛，教师要带你们去一个漂亮的地方，观赏那儿迷人的风景。”(教师贴挂图。)

　　2．这儿的风光美吗?你能把看到的美景，尽力用美的语言告知教师和小朋友们吗?(学生表述，教师鼓舞性地点评。)

　　3．教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地观赏一下。(教师手指着图。)瞧，婷婷的荷花开放在茂密鲜亮的荷叶间，(贴生字卡片：莲叶间。)鱼儿(贴生字卡片：鱼儿。)在清亮的湖水中欢快地游玩，秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。(贴生字卡片：采莲。)这是一幅多么美的江南！

　　4．揭题。今日我们就来学习描写这幅美景的诗歌。(板书：江南。)指名读。开火车读。齐读。

　　5．教学贴在图旁的生字词。

　　(1)学生自读。

　　(2)指名读。开火车读。齐读。

　　(3)看看图说说，莲叶间指的是什么地方?采莲是什么意思?

　　6．观赏了漂亮的江南水乡图，让我们来读读描写这幅美景的诗歌，看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间，尽力把这首民歌多读几遍，把它读通、读顺。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1．依据上面的要求，学生自读，教师巡察指导。

　　2．检查自读状况。(字音读准了吗?课文读通了吗?)

　　第一组：戏东西南北。

　　(1)自古以来，江南就有“鱼米之乡’’的美称，你们瞧，(指图。)鱼儿在水中欢快地嬉戏。(出示卡片：聂。)这些鱼儿，一会儿游到东，(出示卡片：东。)一会儿游到西，(出示卡片：西。)一会儿游到南，(出示卡片：南。)一会儿游到北。(出示卡片：北)

　　(2)指名读生字。齐读。

　　(3)小黑板出示：譬戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。学生自己反复练习。指名读。小组读。

　　其次组：可田。

　　(1)(看图。)小朋友们，让我们再来观赏江南美景，这婷婷的荷花有的已结出了嫩*的莲蓬，有的莲蓬已经成熟，这可是采莲的好时机。(出示卡片：可。)这荷叶是多么的鲜亮嫩绿，古时候就用“田田’’这个词说出了荷叶的鲜亮嫩绿。(出示卡片：田。)

　　(2)谁能把描写荷花和荷叶的那句话读精确?(指名读。小组读。齐读。)

　　三、再读课文。

　　l．现在你能把整首民歌读精确吗?小朋友们翻开书自己再读一读。

　　2．指名读。齐读。

　　四、教学生字词。

　　1．小朋友们，这节课我们还要学会写三个生字：“江、可、叶”。

　　2．自学书后其次题，看看该如何写。

　　3．分析字形，指导书写。

　　江：左窄右宽。可：横要稍长一些。叶：左窄右宽。

　　4．学生描红和仿影，教师巡察指导。

　　作业设计：

　　背诵课文

　　板书设计：

　　江南

　　江南可采莲，莲叶何田田！

　　鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

　　课后反思：

　　其次课时

　　教学内容：

　　指导正确的朗读古诗。

　　学生学习过程：

　　一、复习活动。

　　上节课学的生字词还会读吗?(开火车读。)课文会读吗?(指名朗读。)

　　二、谈话揭题。

　　1．字、词会读了，今日这节课我们连续学习《江南》。

　　2．这节课的要求提高了，除了读精确课文外，还要把课文读美，让听的人眼前仿佛一下就消失了江南的美景。你能行吗?

　　3．为了把课文读美，我们得看图弄清晰文章中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。

　　三、精读课文。

　　1．教学第一行。

　　(1)课文第一行句子告知我们，江南一带是采莲的.好地方。“莲”就是荷花，你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?(采莲子。)

　　(2)指导朗读。(能骄傲地读第一行诗句。)看图说说莲叶是什么样的?把江南这一采莲的好地方介绍给大家。(练习读。指2读。)指导停顿：江南／可采莲

　　2．教学其次行。

　　(1)江南水乡的美，还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的?(碧绿的，像小钟的。层层叠叠的……)(指名答复。)

　　(2)这荷叶不光多，而且还很美。

　　(3)让我们来赞一赞荷叶吧!(试着读好其次行句子。)指导停顿：莲叶／何田田

　　3．教学第三至第七行。

　　(1)在这漂亮的风光中，连鱼儿也好像特殊快乐。瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏’’呢?(鱼儿就像在欢快地做嬉戏，可快乐啦!)

　　(2)指导朗读。(边读边想像鱼儿玩耍的情景。)反复练习。朗读。指导停顿：鱼戏／莲叶间：鱼戏／莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶南，鱼戏／莲叶北。小朋友们通过朗读，让教师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地玩耍的情景。小朋友们真棒！

　　(3)能把这首诗歌背下来吗

　　四、教学生字词。

　　1．这节课我们还要学会写“鱼、西”两个字。

　　2．自学书后其次题，看看这两个字如何写。

　　3．分析字形，指导书写。

　　鱼：“撇折”像鱼头，“田”像身子”，“一”像鱼尾。西：下面边的局部应写得上宽下窄。

　　4．学生描红和仿影，教师巡察指导。

　　五、总结全文。学习谜语，引导收集资料。

　　1．学了这首诗，你仿佛看到了什么?(人们采莲，鱼儿玩耍，婷婷的荷花在比美。

　　2．假如你是采莲人，你的心情会如何?为什么?

　　3．荷花的美，给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。学完课文，我有一个小小的谜语给大家猜。

　　4．回去给爸爸妈妈猜一猜。(试着背出谜面。)

　　5．谜语也写出了荷花的美、荷花的得意，其实荷叶、荷花的美，吸引了很多诗人、画家、摄影师……课后能去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗?

　　作业设计：

　　回家和爸爸妈妈共同收集资料。

　　板书设计：

　　江南

　　江南可叶鱼西北

语文江南教案14

　　一、教学目标

　　1、朗读古诗，了解古诗所描绘的春天的美景，从中感受自然美。体会诗歌的内在节奏美。

　　2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。

　　3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　二、教学重难点：反复诵读。在读的基础上，让学生背诵课文，理解诗句的意思，感受古诗语言和意境的美。

　　三、教学过程

　　四、举行诗歌朗诵赛，引入新课，理解诗题，感受美。

　　1、以地名入手，向学生提问：江南是指哪个地方?

　　江南指的是长江以南。

　　2、师提问：“春”又让你联想到哪些诗词呢?

　　学生诵读学习过的关于描写春景的古诗。如《游园不值》《惠崇春江晚景》

　　3、江南之春是一番怎样的美景呢?(生发挥想像，自由表达)

　　过渡：我们一起看看诗人杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷。

　　板书课题：江南春杜牧

　　五、整体感知，初步自学古诗，品词析句，体会美。

　　1、师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么?听到了什么?(生发挥想象，自由发言)

　　2、学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。(借助工具书或根据需要进行探讨研究，合作式学习)，学生读通古诗后，师抽读，后再齐读。

　　3、师提问：诗中描绘了哪些景物呢?(把诗中描写描写景物的词画出来)，表现了一幅怎样的画面?(让生根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象)

　　4、诗歌的后两句还是描写江南的春天吗?(生说理解)诗的前两句和后两句在内容描写上有什么不同?

　　5、师提问：表现了一幅怎样的画面?(江南地域辽阔，春景繁富。“千里”之内，处处杂花生树、红绿相映、黄莺歌唱;“千里”之内，水村山郭，处处酒旗飘扬;“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻姻，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色，就把“江南春”写活了。)

　　6、请大家用自己最喜欢或是最擅长的方式来展示这首诗所表达的.意境，想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说，喜欢朗读的可以有感情地读一读，爱画画的可以画一画。

　　在江南一带，到处可以听到莺的啼叫。百花开放、山青水绿，在邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。

　　南朝的各代皇帝所建许多寺庙。

　　佛寺中的这亭台楼阁在蒙蒙的春雨中留着。

　　7、学生分组练习、展示并进行评价。

　　八、理解诗意，诵读古诗

　　1、学生说说对这首古诗的理解。

　　2、生有感情的再次朗读课文。

　　3、师生共同背诵古诗。

　　九、展开想象，拓展学习

　　1、根据这首诗，结合插图，发挥想像写一段话。

　　2、说说自己喜欢的词或句，为什么?

　　3、把收集到的诗写在读书笔记本上。

　　十、课堂小结

语文江南教案15

　　设计理念:

　　《江南》（苏教版第一册）是《乐府诗集》中一首古诗。诗中描写的是江南夏天，碧绿的莲叶，美丽的莲花和采莲女采摘莲蓬的动人场景。《语文课程标准》指出：一、二年级学生要“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。这就要求我们在教学设计中，创设不同的情境，让学生展开想象的翅膀，感受古诗的'意境美。并通过各种不同形式的诵读，培养语感，感受语言的优美。

　　教学目标:

　　1、知识目标：学会本课8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。

　　2、情感目标：体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。

　　3、思维目标：培养学生的想象能力。

　　教学重点:

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　如何在学生学习过程中展开想象，体验江南水乡的美。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、以歌导入，激发兴趣

　　1、小朋友们，你们听，老师今天给大家带来了一首歌《江南》

　　25 3∣ 21 6∣2 ―∣2 0 ∣

　　江南呀可采莲呀，

　　鱼戏莲叶西呀，

　　25 3∣ 21 6∣5 —∣5 0∣

　　莲叶呀何田田呀，

　　鱼戏莲叶南呀，

　　6 56 1∣ 25 3∣ 2 ―∣2 0∣

　　鱼戏莲叶间鱼戏莲叶间，

　　鱼戏莲叶北呀，

　　2 52 1∣ 6 5 ∣ 12 6∣5 —∣5 0‖

　　鱼戏莲叶东鱼戏莲叶东呀。

　　江南可采莲呀江南可采莲呀。

　　这首歌好听吗？大家想不想学呢？咱们今天就来学习这首歌的歌词。

　　2. 这是什么时候、在什么地方？人们在干什么？

　　（课件展示江南采莲图）

　　课件出示：

　　jiāng nán

　　江南

　　指导读音nán。

　　南

　　教师讲解：江南自古以来就是个美丽、富饶的地方。

　　二、预习检查，初读古诗

　　1、自读课文。

　　提出要求：注意字音，读通句子。

　　2、检查预习情况。

　　liɑn yè tiɑn tiɑn kě

　　莲叶田田可

　　yú xì liɑn yè jiān

　　鱼戏莲叶间

　　3、再读课文。

　　要求：把句子读通顺，注意句与句之间的停顿。

　　①自由读。

　　②指名点读。

　　③教师范读。

　　刚才小朋友们读得都挺好，老师也想读一读，行吗？

　　（读完后，学生评价）老师为什么能读好呢？因为老师知道每句诗的意思，知道它应该用什么样的感情来读，因此能够读好。下面我们就来了解这首诗。

　　三、创设情境，理解古诗

　　（一）理解第一句。

　　1、第二行：莲叶何田田！

　　（1）小朋友们，你们看荷叶长得怎么样？[课件出示采莲]

　　小朋友们刚才说了这么多，其实已经说出了“莲叶何田田”的意思。谁再来试试看。

　　这句是赞美荷叶的，“何”可以理解为多么，莲叶多么。

　　（2）荷叶长得茂盛，荷花开得怎么样？采莲姑娘们在干什么？她们会说些什么呢？她们的心情怎样？

　　（3）荷塘上采莲姑娘们一边采着莲蓬一边说笑着多热闹呀！

　　（4）江南真是个可以采莲的好地方！

　　齐读：江南可采莲，莲叶何田田！

　　2、指导朗读。

　　（配乐，边读边做动作）小朋友们，你们现在就是采莲人了，我们一起来读读第一句。

　　（二）理解第二句。

　　1．荷塘里多热闹呀，你们看小鱼也来了，它们在莲叶间

　　游来游去，一会儿游到东，一会游到西，一会儿游到南，一会游到北。

　　出示：鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

　　这里的“戏”就是游戏的意思，为什么不用“游”呢？

　　（引导：只有人才会游戏，这里说小鱼也在游戏，就是把鱼当成人来写。你们觉得是鱼游莲叶间有趣，还是鱼戏莲叶间有趣呢？）

　　2．指导朗读。

　　小鱼们在荷塘中玩得多么高兴啊，谁来把第二句读一读。

　　指名读，男女分组读，师生配合读。

　　四、再入情境，背诵古诗

　　1．学了这首诗，你仿佛看到了什么？

　　2．指导朗读。

　　（配乐），，小朋友们，请大家把眼睛闭上，这时你划着一叶小舟来到了一望无际的荷塘中，荷叶长得密密层层，碧绿碧绿的，像一把把碧绿的大伞。荷花也开了，有粉白的，有粉红的，就像一个个美丽的少女。呦，还有那饱满的莲蓬多诱人呀，采莲姑娘们也划着小船来采摘莲蓬了，她们说着、笑着，欢笑声飘荡在荷塘上。小鱼也来赶热闹了，它们在荷叶间游来游去，玩得多高兴啊！

　　小朋友们，刚才老师说的这些景色，你们都看到了吗？那么现在就请大家把这首古诗读几遍，看能不能把江南美丽的景色和姑娘们采摘莲蓬时那种欢快的场面给读出来。

　　指名读，点评。

　　配乐朗读。

　　五、学习采莲歌

　　小朋友们，咱们唱着歌，一起去采莲好吗？

　　（教师和学生一起唱江南，边唱边做动作。）

　　第二课时

　　一、复习旧知。

　　1、背诵江南。

　　2、认读绿色通道内的字。

　　liɑn xì jiān

　　莲戏间