小学语文教案

时间：2024-05-28 08:06:40 语文教案我要投稿

小学语文教案必备[15篇]

　　作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的小学语文教案，欢迎阅读与收藏。

小学语文教案必备[15篇]

小学语文教案1

　　学前教育

　　乐乐上学

　　教学目的：通过观察课本上的插图，听老师读句子，使学生初步了解学校的学习生活。

　　认知目标：进行学前教育，熟悉学校环境，体会学校生活的丰富多彩。

　　技能目标：逐步培养学生良好的读写姿势和主动提问积极发言的习惯。情感目标：让学生充满自信，感受语文学习的快乐。

　　教学重点：使学生初步了解学校的.学习生活。

　　教学难点：逐步培养学生良好的读写姿势和主动提问积极发言的习惯。课时安排：1 课时

　　教学过程:

　　一培养学习兴趣，相机安排。

　　情况1：学生翻书、讲话。

　　同学们好，老师很高兴看见大家很快就交上了朋友，有的是和其他小朋友交流，有的是和书朋友交流。

　　1> 你知道别的小朋友的名字吗？(生介绍自己认识的小朋友，再向全班介绍自己。

　　促进学生间的交流。)

　　2> 老师介绍自己。

　　3> 和书交流的小朋友，哪些字是你们认识的？能告诉大家你怎么认识的吗？

　　4>完成情况2 中的1、2。

　　情况2：学生安静。

　　同学们好，教师自我介绍，老师很欢迎你们来这里学习，在这里我们就是一家人，大家想不想参观学校这个大家庭？

　　1> 带领学生熟悉学校的环境，如：介绍厕所、食堂、老师的办公室等。

　　2> 边介绍环境，边告诉学生一般知识和礼貌。

　　3> 完成情况1 中的1、3。

　　小结：从今天起，我们将在一起学习、生活，我们要像一家人一样团结，互相帮助，保持我们这个大家庭的干净，不为它摸黑，要为它增光。你们说好吗？

　　二看图学乐乐。

　　请大家仔细看图中的乐乐在学校都干什么？你能讲给大家听听吗？注意请先想一想，想好后举手，老师点到你请大大方方地站起来，声音响亮地告诉大家。 (图一学习的乐趣；图二应懂礼貌；图三姿势正确；图四积极回答问题；图五勤学好问；图六热爱学习；图七团结同学；图八爱集体、爱劳动；图九锻炼身体。)教师相机指导学生的不足。

　　课后小记：

　　第一单元汉语拼音

　　教学总目标：

　　1、培养正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

　　2、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确拼读音节，

小学语文教案2

　　寓言两则：教学设计

　　〔一〕

　　本课是精读课文，包括《滥竽充数》和《邯郸学步》两则寓言。《滥竽充数》讲的是战国时候，齐宣王宠爱听吹竽，又宠爱讲排场，常叫三百人的乐队一起吹奏给他听。南郭先生原来不会吹竽，可是他却能混到乐队里去，相安无事。后来，齐宣王死了，齐缗王继位。他的爱好与先王不同，宠爱听独奏，南郭先生再也混不下去了，只好偷偷逃走了。这则寓言挖苦了没有真本领，却混进行家队伍中充数的人。后来作为成语来用，指不好的东西混进好的里面凑数。另外也常用来自谦。《邯郸学步》讲的是战国时候，燕寿陵有一个人到赵国首都邯郸去学走路的故事。如今人们把故事作为成语用，比方机械地仿照别人，最终连自己原来的东西也遗忘。

　　学生学习语文的进程是一个自悟自得的过程。本设计力求避开老师繁琐的分析、讲解，利用多媒体课件进行帮助教学。这两则寓言故事短小精悍。教学时，主要先让学生充分阅读，到达通读熟读的程度后，用自己的话讲解并描述故事内容，从而悟出寓言的寓意，并在自读自悟中习得基本的读书方法，提高独立阅读的实力。

　　1.朗读课文，理解这两则寓言的寓意，从中受到启发和教化。

　　2.相识“竽、郭、腮〞等5个字，会写“滥、竽、宣〞等10个字，驾驭“滥竽充数、超群、装腔做势、彻底、机械〞等由会写字组成的词语。

　　重点：理解两则寓言的.寓意。

　　难点：学习活用这两个成语。

　　1.生字、词语卡片。

　　2.这两则寓言故事的光盘。

　　两课时。

　　第一课时

　　一、揭示课题，激趣导入

　　1.板书课题《寓言两则》，读题。

　　2.我们曾经学过不少寓言故事。回忆一下：都有哪些？〔守株待兔、拔苗助长、缘木求鱼〕

　　3.这些寓言故事都有些什么共同特点？

　　〔这些寓言故事都是通过一个简短的故事，告知我们一个深刻道理。〕

　　过渡：那么今日这两则寓言是通过怎样的故事，告知我们什么道理的呢？

　　二、观看课文录像，大体了解课文内容

　　三、初读课文，扫清阅读障碍

　　1.自由朗读这两则寓言故事，思索这两则寓言故事分别讲了一个怎样的故事。

　　2.圈画生字、新词，同桌互学。

　　3.检查自学状况。〔重点指导对课文重点词语的理解。〕

　　4.再读课文，力求做到正确、流利。

　　5.抽读正音。〔留意评价。〕

　　6.用自己的话说说这两则寓言分别讲了什么样的故事。

　　四、稳固生字，指导书写

　　1.抽读生字卡。〔留意“械xi琛弊值亩烈簟＃?

　　2.指导书写。〔抓住“滥、宜、械〞字，让学生先视察，后练写。〕

　　3.学生抄写生词。老师巡察，个别指导。

　　4.听写新词。

　　五、回来整体，质疑问难

　　其次课时

　　一、温故知新，质疑导入

　　1.回顾一下：这两则寓言分别讲了什么故事？

　　2.你想提什么问题跟大家一起探讨？

　　〔根据学生的提问，老师进行梳理，明确本节课的要求。〕

　　二、揭示课题，明确目标

　　1.板书：寓言两则。

　　2.口述目标：我们不光要知道这两则寓言所讲的故事，更要知道它们的寓意，学会活用这两个成语。

　　三、细读课文，领悟寓意

　　〔一〕学习第一则寓言《滥竽充数》。

　　1.出示自学提纲，让学生根据提纲自读自悟。

　　附自学提纲：①南郭先生为什么要偷偷逃跑？

　　②你觉得南郭先生是个怎样的人？

　　2.学习小组合作探究。〔准备竞赛，看哪个小组准备得最好，理解得最透彻。〕

　　3.全班探讨，老师作适当点拨。

　　〔南郭先生之所以要偷偷逃走，是因为他没有吹竽的本领，齐缗王这样一来，他再也混不下去了。〕

　　4.想一想：生活中有像南郭先生这样的人吗？举例说说。

　　5.探讨：这则寓言故事告知我们一个什么道理？

　　6.引导理解“溢竽充数〞这个成语别的意义。

　　7.稳固成语用法：根据“滥竽充数〞这一成语不同的意思，分别造句。

　　8.自由读课文，回想学习这一成语的方法。

　　〔二〕学习其次则寓言《邯郸学步》。

　　1.总结学法，迁移学习。

　　师生共同总结学习第一则寓言的方法，然后分学习小组自学其次则寓言。

　　2.小组合作，共同学习。

　　步骤：提出问题→自读自悟→小组沟通。

　　3.集体汇报学习状况。

　　a.那个学走路的人为什么要爬着回去？b.他是怎样学习走路的？c.像他那样学本领行吗？d.生活中有没有这样的人？

　　四、熟读升华，超越文本

　　1.熟读这两则寓言。

　　2.小组再度合作，选择其中一则寓言演一演。

　　3.汇报表演。

　　4.仿照记者采访“南郭先生〞和“那个燕国人〞。

　　五、质疑问难，总结全文

　　六、拓展训练，布置作业

小学语文教案3

　　环节一：导入新课

　　法国著名的作家雨果说过：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。”圆明园是一座著名的皇家园林，它是十几代劳动人民，历时150多年，耗资5亿3千万两白银修建而成的。但是今天，我们来到北京却只能看见几根柱子，因为----（板书课题）齐读。

　　环节二：新课讲授

　　(一)感知

　　（1）同桌间检查字词。教师讲解重要的生字，学生书写。

　　（2）学生有感情地自由朗读课文（要求“三不”不丢字、不添字、不重复），前后左右四人一小组谈谈收获。

　　(二)新授

　　（1）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。是啊，圆明园毁灭了，这个损失是无法估量的。那么就让我们一起走进昔日的圆明园看看。园内有什么样的景观呢？谁给大家介绍一下？指名读第三自然段。

　　（2）为什么圆明园被称为当时世界上最大的博物馆、艺术馆?为什么称它为建筑艺术的`精华?指名读第四自然段。

　　雨果说：虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。然而，这一切的一切，在1860年10月6日后被毁灭了。（带着感受读）

　　环节三：巩固提升

　　站在这残垣断壁前，相信每个人心中都有话要说，就让我们把心中的感受写下来。（音乐二胡独奏《江河水》渲染）

　　环节四：作业设计

　　1.背诵课文三四自然段，家长检查。

　　2.可以将巩固提升的感悟写下来，150字左右。

小学语文教案4

　　教学目标：

　　学生在自学的基础上学会本课15个生字，12个新词，学习课文的基础上能够体会课文的思想感情，能够准确的评价人物，能有感情的朗读课文，能借鉴课文9自然段的写法，写一段心理活动的片断，理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，认识穷人宁可自己多吃苦也要帮助别人的优秀品质，从而体会穷人的高尚品德。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会作者情感。

　　教学难点：

　　写一段心理活动片段。

　　第一课时

　　教学目标：

　　学生在自学的基础上学会本课15个生字，12个新词，初读课文，了解课文内容。

　　教学重点：

　　初读课文，掌握字词，了解课文内容。

　　教学过程：

　　一、引入：作者及作品的时代背景

　　作者列夫·托尔斯泰（1828—1910）生活于沙俄专制时代，他在作品中一方面无情揭露沙俄制度和资本主义势力的种种罪恶；一方面宣传恶势力的不抵抗。其中《战争与和平》、《安娜.卡列尼娜》、《复活》是他长篇小说的三个里程碑，对世界文学有很大的影响，成为世界人民的精神财富。

　　《穷人》这篇小说如实的反映了这段时期劳动人民的苦难生活和他们的崇尚品德。

　　二、检查预习情况。

　　1．指名分段读课文，随时正音，特别指出易读错的字“作”、“梧”。

　　2．随机理解下列词语：忐忑不安、倾听、抱怨、自作自受、宁静、搁板、顾惜。

　　3．“揍”的右边。

　　4．同桌检查朗读课文。

　　5．默读课文，提出不懂的问题。

　　6．交流不懂的问题并整理。

　　三、整体感知,初步读懂课文。

　　1．了解课文内容：这篇课文写了一件什么事？用自己的话说说。

　　2．理清文章脉络。

　　四、正确、流利朗读课文。

　　五、布置作业：

　　1.生字、词

　　2.朗读课文

　　课后反思：

　　我改用设疑激趣的方法导入课文。出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫托尔斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。

　　第二课时

　　教学目标：

　　学习课文的基础上能够体会课文的思想感情，能够准确的评价人物，能有感情的朗读课文，能借鉴课文9自然段的写法，写一段心理活动的片断，理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，认识穷人宁可自己多吃苦也要帮助别人的优秀品质，从而体会穷人的高尚品德。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会作者情感。

　　教学难点：

　　写一段心理活动片段。

　　教学设计：

　　围绕桑娜的情感变化体会她的人物品质，向学生渗透心理描写的作用以及写作方法，让学生编写结尾，利用多媒体为学生创设情境，发散学生的想象力，使桑娜、渔夫的'人物形象得到升华。

　　教学过程：

　　一、引入：

　　在你的生活中，你见过什么样的穷人？而文中的穷人的生活又是什么样的呢？

　　二、深入课文自主学习

　　1.学生速读课文，回答上一个问题。

　　2.引：在如此的困境中，桑娜又做着怎样的事呢？

　　3.默读课文，画下有关的句子，从中你认为桑娜和渔夫是怎样的人？

　　三、理解课文，解决问题

　　1.小组交流。

　　2.汇报

　　3.从第9节中，你体会到了哪几种感情？（怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代价、希望平安归来等）

　　1）文中是怎样让我们感受到了她的复杂心情？讨论。

　　2）学生体会读，师指导读。

　　3）再读体会人物心理及写法。

　　4）指导写作。

　　4.丈夫知道后，又是怎样的呢？学生回答。

　　5.分角色朗读。

　　四、课后延伸意在创新:看图片，听音乐

　　导：在窘迫的日子里，桑娜又收留了两个孩子，他们是多么善良呀。可是，他们今后的日子又会怎么样呢？请大家试想一下，给课文编写结尾。

　　学生回答

　　五、作业：仿照课文第9节的写法，写一个心理活动片段

　　板书：

　　穷人

　　桑娜又收留了两个孩子今后日子？

　　宁可自己多吃苦也要帮助别人

小学语文教案5

　　教学目标：

　　1.能用普通话讲述自己的故事。

　　2.放飞假想，训练学生的求异思维，发展个性。

　　3.让学生乐于、敢于、善于表达，集中注意力倾听他人发言，并能大胆表述自己的见解。

　　教学设计：

　　环节教学过程设计意图

　　引入同学们，你们会讲故事吗？今天森林里的小动物们正在进行讲故事比赛，可是有一个问题难住了它们，咱们去帮帮它们，好吗？调动学生学习兴趣

　　展开想象续编故事出示“续编故事”要求。

　　1.师生齐读要求。

　　2.读文字“春天里……”一段后先发挥自己的想象，编成一个小故事。

　　3.把自己编的'故事讲给小组的同学听，再听听别人是怎么讲的，可以讨论交流。充分发挥学生的创造性，展开丰富的想象，拓宽学生思维。

　　评价总结

　　1.小组推荐优胜者参与全班交流。师生进行点评。

　　预案：

　　（1）如果可以种太阳就好了，于是，他找来了一个花盆，装满了土，挖个洞，放在阳光底下，心想：“明天就会有好多太阳长出来了！”

　　（2）这样，花儿就吸收不到充分的阳光，让太阳妈妈再生几个太阳宝宝吧。

　　（3）牛牛想：“我拿个一盆子把阳光吸收起来，等花儿需要它时再把它放出来，那该多好啊！”

　　2.说说你最喜欢谁编的故事，夸夸他（她），有么建议对她提出来。

　　3、评选出“故事大王”，奖“小笑脸”。

　　师生评价：我们的小笑脸应该奖给谁呢？

　　学生充分发表意见，教师尊重学生，进行奖励。

　　4、师评价小结：你们真是一群聪明的孩子，听，小动物在夸你们呢！

　　（放录音：谢谢同学们，你们真棒！）认真倾听，取长补短，为学生提供一个交际环境。

　　享受学习乐趣。

　　学生参与评价，公平、公正。

小学语文教案6

　　教学要求：

　　1、按笔顺规则，把"施"、"剩"、"缘"3个字写正确，写端正。

　　2、学会用数比画查字法查字典。

　　3、写出意思相近的词。

　　4、照样子改写句子。

　　5、照样子修改病句。

　　6、熟记8个成语。

　　7、进行"关于春游建议"的口语交际练习。

　　8、学写毛笔字。

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、教学第一题

　　1、审题

　　2、指导

　　（1）出示卡片，齐读"施"、"剩"、"缘"3个字。

　　（2）从笔顺规则来看，它们的规则是什么？

　　（3）在书写时，你认为有哪些地方需要提醒大家的？

　　（4）教师在田字格黑板上范写。

　　3、练习

　　（1）按笔顺规则，书空这三个字的笔顺。

　　（2）每个字练写两遍。

　　4、反馈

　　（1）指名板演。

　　（2）展示好字，表扬。

　　（3）指出存在问题。

　　二、教学第二题

　　1、审题

　　2、指导

　　（！）出示卡片：专

　　指名读。

　　（2）从字形结构上看，"专"是什么结构的字？

　　你能说出这个字的部首吗？

　　（3）师生按笔顺数笔画。

　　（4）学生把字典翻到"难检字笔画索引"，按笔画找到该字。再按后面所标注的页码，翻到字典正文部分，找到该字。

　　3、练习

　　学生根据以上方法，自行完成书上的填空。

　　4、反馈

　　学生口头汇报。

　　三、教学第三题

　　1、审题

　　2、指导

　　（1）学生自行填写。

　　（2）学生汇报所填。

　　（3）集体讨论，确定一个意思相近的词。

　　3、练习

　　请几位同学到黑板上填写，其他同学修改。

　　4、反馈

　　教师及时纠正错误。

　　第二课时

　　一、教学第四题

　　1、审题

　　2、指导

　　（1）齐读例句。两个句子意思一样吗？

　　（2）有什么不同呢？

　　（3）教师小结：在文章中，有些句子如果改变词序，则意思会随之改变，而有些句子即使改变词序，基本意思也不会改变。

　　3、练习

　　请两位同学上黑板，其余同学在书上填写。

　　4、反馈

　　及时纠正黑板上的错误。

　　二、教学第五题

　　1、审题

　　2、指导

　　（1）齐读例句，讨论：这个句子有什么问题吗？

　　（2）指名读第一句，讨论：李明是我们学习的什么？

　　（3）指名读第二句，讨论：谁会唱《中华人民共和国国歌》了？

　　（4）指名读第三句，讨论：这个句子有什么问题吗？

　　3、练习

　　请三个同学到黑板上修改病句，其余同学自行在书上修改。

　　4、反馈

　　教师巡视，有错误及时纠正。全班同学反复练读修改好的句子。

　　三、教学第六题

　　1、审题

　　2、指导

　　（1）学生自由读8条成语。不认识的.字可以查字典或问老师。

　　（2）教师范读。

　　（3）学生自由读。

　　（4）理解8条成语的意思。

　　3、练习。

　　（1）学生自由练读。

　　（2）同座位练习背诵。'

　　4、反馈

　　（1）集体齐背。

　　（2）指名背。

　　第三课时

　　一、教学第七题

　　1、课前准备：

　　（1）把教室桌椅如书上插图拼成八个小组，学生按小组围坐。

　　（2）准备一块小黑板，上面写有：这次春游去哪儿？可以安排哪些活动？春游过程中应注意哪些问题？

　　2、审题

　　（1）指名读本次口语交际的要求。

　　（2）教师进一步明确要求。

　　3、指导

　　（1）启发谈话：这个星期六，我们班将组织一次春游，大家高不高兴？你们想去哪儿？可以安排哪些活动？春游过程中应注意哪些问题？

　　（2）提出要求：

　　小组讨论，要求人人参与。每组推选一名代表上台发言。课后，每人写一份《关于春游的建议》。

　　4、练习。

　　（1）每人在小组里练讲。

　　（2）代表发言。

　　二、教学第八题

　　内容：写毛笔字

小学语文教案7

　　教学目标

　　1.自主学会本课的生字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文；注意积累语言。

　　3.联系上下文或生活经验，借助旁批领会课文内容，感受鱼贩们的快乐。培养学生面对生活积极乐观的态度。

　　教学准备

　　教师：准备与课文相配的插图。

　　学生：注意课前观察附近的鱼市场，说说自己在鱼市场的感受。

　　教学建议

　　本文是一篇极具生活情趣的记叙文，共有四段。第一段总的说在美国西雅图有一个特殊的鱼市场，在那里买鱼是一种享受。第二段主要写作者在鱼市场的所听、所看、所感，展现了一幅鱼贩们充满乐趣和欢笑的和谐生活图。第三段主要写作者了解到鱼贩们这样快乐生活的原因。第四段主要写鱼贩们把自己的快乐传递给附近的人们。全文虽然篇幅较长，但语言浅显，读来倍感亲切、自然，读者容易与作者产生情感共鸣。本文的教学重点是引导学生借助旁批理解课文内容，培养学生积极乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递快乐的`意识。

　　建议本课教学用1～2课时。

　　延伸阅读

　　《鱼市场的快乐》课外拓展

　　作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“《鱼市场的快乐》课外拓展”，仅供您在工作和学习中参考。

　　西雅图简介

　　西雅图坐落于美国华盛顿州，是美国西北部重要工商业城市港口。临通连太平洋的普吉特湾。人口48.8万（1984），大市区（包括埃沃雷特）160万（1980）。美国西北部地区大贸易港，有巨大的海港设施，是去阿拉斯加和远东航空海运的门户。金融中心。始建于1852年。工业发达。波音航空公司总部工厂所在地，生产世界喷气客机总数50％以上。其他有钢铁铝制品服装木材和木材加工纸浆罐头食品造船汽车装配等工业。渔船队和游艇基地。风景美丽，东南有雷尼尔山国家公园，西有奥林匹克山公园。著名旅游地。市南郊有西雅图-塔科马国际机场。有华盛顿大学（1861年建）等高等学校。

　　这里不是威尼斯，但处处可以见到蓝湖汪洋；这里不是赌城，却可以作着淘金的美梦；这里不是巴黎香榭大道，那咖啡飘香浪漫的气氛却丝毫不减；这里正是美国西北最热闹的城市─西雅图。想到西雅图这个城市，除了浪漫，实在也找不出更适合的字眼来形容它。曾经因为电影「西雅图夜未眠」而声名大噪的浪漫形象，并没有被当作是观光的号召，在市区也找不到相关的产品或是电影海报的图像标志。但是，西雅图所散发出来的气息还是脱离不开浪漫的味道，那是一股自然的呈现，没有经过媒体包装，也没有刻意炒作的商业文化。

　　追溯西雅图的历史，只有短短的150年，而且大部分的资料记录都是源自于拓荒者广场（PioneerSquare），一群移民客，在公元1851年从纽约来到西雅图，在靠近拓荒者广场的附近登岸扎营，这群人被视为西雅图的拓荒者，因此，有许多街道都以他们的名字来命名作为纪念，例如DennyYeslerBellBoren等。西雅图位于华盛顿州普捷湾(PugetSound)，海岸线和湖岸线总长80公里。面积共有218平方公里，人口54万，而距离美国加拿大边境113里(182公里)。

　　自远古时期就居住在北美地区的印地安人，靠着打猎和捕鱼为生，在深山林野中过着自给自足的部落生活，他们就是这儿的原住民，只不过他们的历史并没有记录在美国通史里。西雅图的拓荒者们，尊重这群长久居住在艾略特湾（ElliottBay）一带的度瓦米许（Duwamish）原住民族，就直接将这块移民地的新生地命名为酋长席尔斯（Sealth）的名字，这中间因为一些口语误传，最后便成为Seattle，这就是西雅图市名的由来。

　　而主要名胜，最受欢迎的城市观光娱乐点包括有西雅图中心和太空针派克市场开拓者广场，著名的Nordstorm百货公司Starbucks咖啡等。喝咖啡，对于西雅图的人而言，是生活中再自然不过的事情，就好象是阳光空气花和水一般，是自然存在于日常生活中而不必赘述的一件事。尽管如此，走进西雅图，还是免不了为满街的Espresso而倾倒。从颇具国际连锁架势的StarbucksCoffee以西雅图直接命名的TheSeattlesBestCoffee来势汹汹远从意大利入侵的TorrefazioneItalia以及受到日本媒体青睐的TullysCoffee，四种知名品牌，在西雅图这个浪漫的咖啡之都，纷纷各领风骚，占据了各个街头，以及重要的商场大楼购物中心或是机场及车站，都有其不同的风格与特色。此外，还有许多个性咖啡馆躲藏在各社区里不知名的街角，或是街头巷尾经常不奇然出现的EspressoBar，在西雅图，平均每一百公尺就会看到一个Cafe这样的字眼，多到数不清的咖啡店，让游客也看到傻眼。对于西雅图一词，人们可以很自在地窝在咖啡馆里冥想，可以撑把小伞随意的走在大街上扭腰摆臀。西雅图就是这样的深具格调，应该如何界定，就留给你来此慢慢体验唷。

小学语文教案8

　　一、导入课题

　　1、今天，老师要带着小朋友学习一篇新的课文，读题。

　　2、通过预习，你知道“过”和“入”的意思吗?经过、进入。

　　什么是“三过家门而不入”?

　　课文讲了谁三过家门而不入的故事?学生回答，教师板贴(禹)。

　　3、教师总结：这是个历史故事，就写了禹三过家门而不入。看，这就是禹。(课件出示禹的图片)

　　并配有文字介绍(禹是距今有4千多年历史的夏朝的一位帝王，他曾带领群众治理了滔天洪水，是一位治水英雄。)

　　二、初读课文，检查字词句。

　　1、翻开课文，用手势告诉老师一共有多少小节?

　　2、自读课文，提出要求(课件)

　　要求：

　　(1)借助拼音读准字音，读通课文;

　　(2)禹为什么三过家门而不入?

　　3、自己读读生字词。

　　学习这些生词：制服治水家事

　　郑重洪水终于更足

　　严重要紧劲头因为

　　(1)个读、齐读。

　　(2)齐读前提要求：这三行词语小朋友读得都非常棒!想想老师为什么这样排成三行?你能猜猜我的心思吗?

　　总结：第一行都是整体认读音节，且都是翘舌音;第二行的韵母都是后鼻音;第三行的都是前鼻音。(小朋友们真是拥有了一双火眼金睛，和一个聪明的大脑，猜出了老师的心思，下面我们来读读这些词语)

　　(3)老师要给小朋友增加难度，有勇气挑战吗?去拼音并打乱。开火车读。

　　4、课件出示：呱呱

　　(1)读读这个词。

　　(2) gū表示小孩的哭声;它还有guā这个读音，原来这个字是个多音字。像这样的多音字课文中还有一个呢，读一读：同行

　　三、精读课文，剖析关键词句。

　　精读第一段。

　　1、过渡：小朋友们，你知道什么样的水叫洪水呢?你们看——(视频)

　　2、这样的洪水给你怎样的感觉?(学生说一说)

　　3、是呀，洪水给我们人类带来了巨大的灾难，让我们读读第一段。(课件)

　　第二自然段

　　过渡：为了制服洪水，让洪水听话，后来……课件出示第二小节。学生接读。

　　精读第三自然段。

　　1、课文第三小节就写禹三过家门而不入的'事情，请一个小朋友我们读读这个故事。(课件)

　　2、禹第一次路过家门，正巧听到了什么声音?

　　当时同行的人是怎么说的?(课件两句话)

　　(1)指导朗读。朗读点评：通过你的朗读，让大家知道了同行的人为什么劝说禹回家去看一看了。原来是因为()，谁来说说看。

　　(2)请你带着这样的理解和感受，读读同行人说的话，好吗?

　　(3)我们现在就是同行的人，一起来劝劝禹好吗?

　　3、禹为什么不进家门去看看，难道是不想不爱自己的孩子吗?让我们再来找找禹所说的话。(课件2句话)(1)从大禹的话里，你知道了什么?带着这样的感受读读禹所说的话，好吗?

　　(2)在大禹眼中，家事和治水谁更重要?禹把老百姓的事装在心里，心里想的全是治水的事。

　　(3)让我们一起带着自己的感受，读好禹说的话。

　　4、下面我们来进行分角色朗读，再现禹第一次路过家门而不入的故事，好吗?(师生、生生朗读)

　　5、(1)过了几年，禹又一次路过家门，正好听到妻子和孩子的说话声，同行的都放慢了脚步，……再读这段话(说的话)。(师生配合)

　　(2)又过了几年，禹再次路过家门，孩子长高了，可他一面也没见过，同行的人……(师生配合)

　　过渡：就这样，读——最后一节。

　　1、13年的治水容易吗?你从哪个词知道的?(终于)是呀!为了制服凶猛的洪水，禹吃尽了很多的辛苦。

　　2、小朋友，你瞧!自从禹带领的治水大军制服了凶猛的洪水，黄河一带再也没有发过洪水，老百姓的日子越过越好，黄河两岸到处是绿油油的一片。(课件)

　　3、老百姓这样幸福的生活应该感谢谁?(禹)所以后人尊称他为大禹。(板：大)

　　4、大禹三过家门而不入的故事代代相传，一直流传到今天。

　　四、总结升华。

　　千百年来人们为了纪念禹的功绩，建了禹陵，修了禹王宫，还筑了禹王碑(课件)

　　五、生字教学。

　　课文中的一些生字不仅要读准字音，记字形，还要写好它。今天我们要共同学习的第一个生字是“行”(课件)

　　1、先来读准它。

　　2、它是一个什么结构的字(左右结构，左窄右宽)，左边是我们今天要学习的新部首“双人旁”，它比单人旁多了一笔——“撇”，但这两撇是不一样的，第一笔撇短，第二笔撇长。这两撇的起笔位置是在一条直线上。(课件不在同一条直线上的撇——在同一条直线上)

　　3、小眼睛看老师是怎样写好这个字的。注意教师写字姿势的示范。

　　投影(描一个，写一个)，并写边讲解关键笔画。

　　请小朋友描一个，写一个。(姿势纠正)教师巡视指导并挑选投影。

　　学习第二个生字“更”

　　1、读准字音。

　　2、它是一个独体字。要想把这个字写好，关键是要写好撇画，这是一个竖撇，竖一半，撇一半。(课件：其余的撇——竖撇)

　　3、教师范写，学生描一个写一个，并反馈。

　　还有一些生字要麻烦你们的语文老师带着小朋友一起学习了。

　　结束语：

　　15年后，洪水被制服了。禹回到了家，和妻子、儿子见面时的情景会怎样呢?

小学语文教案9

　　教学目标

　　通过对教材及学生的分析，我将教学目标确定为如下几个方面：

　　1、知识目标：积累一定数量的文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用。

　　2、能力目标：朗读本文注意语气语调，运用辨证的、发展的观点看问题。

　　3、情感目标：学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。

　　教学重难点

　　1、重点：通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意。

　　2、难点：愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解。

　　教学过程

　　依据教学目标，本节课分为五个版块：

　　（一）导入新课，激发兴趣。

　　播放江涛唱的《愚公移山》歌曲导入。

　　此设计的目的是：古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合。别有一番风味，让学生先被乐曲震撼一下，渲染气氛，再走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入文本。

　　（二）整体把握，感知课文。

　　1、自由朗读，整体感知。

　　学生自由、大声朗读课文，做到声音洪亮，有节奏感，尤其要注意语气、停顿。

　　关于这一小环节，可通过2个渠道完成：

　　（1）由学生提出应注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读，教师点评。

　　（2）生字、生词可以参考注释、工具书等一一落实，自疏文意，有疑难之处，小组讨论解决。

　　2、检查练习，巩固反馈。

　　此部分主要让学生做学案中的基础练习，教师巡视，后评讲，重点给予学法指导。如翻译文句的方法：换、留、删、调、补这几个字的用法等，以起到强化巩固的作用。

　　3、再读课文，复述故事，联系语境，突破难点。

　　学生再读课文，对照注释，复述课文。复述的要求：语言要准确，故事情节要完整，力求生动。此部分分为2个小环节：

　　（1）先在小组内讲述。

　　（2）学生小组讲述后，推荐优秀者在全班交流。

　　此版块的设计意图是：让学生掌握一定的阅读文言文的方法，受之以渔。让学生学有所得，得之有法，让学生能够自由地阅读文言文，培养他们阅读文言文的能力。

　　（三）合作讨论，探究质疑。

　　此版块共设置了四个问题，如下：

　　1、愚公移山遇到的不利条件与有利条件分别是什么？

　　2、文章的主人公是愚公，为什么要写智叟？对愚公移山的'壮举，谈谈你的看法。

　　3、故事结尾写神仙把这两座大山背走了，对此你有什么感想？

　　4、这篇寓言的寓意是什么？愚公精神有没有过时？

　　对于这几道题的处理方法是这样的：先让学生带着这些问题再读课文，自由思考，后小组讨论，最后大组（班级）交流，形成较统一的认识。

　　这四题的设计意图及处理方式分别是：

　　第一题：主要引导愚公移山的原因和经过。对于移山的不利的条件，学生可能对愚公其妻与智叟提出的疑问混为一谈，对此要因势利导，让学生读课文，明确他们所说的话的不同语气及在情节发展中的不同作用。

　　第二题：引导学生领会本文运用的衬托和对比的写作手法的作用。可采用辩论的形式，培养学生的思辩能力。针对以上不同看法，在评价时注意评价的开放性，只要言之有理，自圆其说即可。

　　第三题：主要引导学生正确理解本文富有神话色彩的结尾的含义，它是本文教学的难点之一。处理方法是：改写结尾比较法。让学生发挥想象，改写结尾，再将它与课文的结尾作比较，这样，学生就很容易解答出来，分解了难点。

　　第四题：引导学生理解本文的寓意，正确评价愚公的精神，这既是本文教学的重点之一，又是难点之一。让每位学生写一段话，说说学了本文后的感受，但必须紧扣本文的寓意来。

　　（四）拓展延伸，能力训练。

　　由课内到课外，开阔知识视野，培养举一反三的迁移能力，这是训练学生语文能力的重要环节、此环节安排的拓展训练的形式是课内外的文段阅读。

　　（五）布置作业，强化巩固。

　　此环节设置一道题目，供课外练习，加强对课文内容的理解与消化。题目是：本文是传统经典的寓言故事，很有特色，就你阅读后感受最深的一点，请你写一篇简单的文学评论。

小学语文教案10

　　教学目标

　　通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

　　2．通过涂色、摆学具、布置教室的活动，教养学生的动手能力，激发创新意识。

　　3．使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

　　教学内容

　　教科书第88～89页。

　　教具、学具准备：录音带、课件、彩带、动物头像、涂色卡、绳子。

　　教学过程

　　创设情境、激趣导入

　　1．播放歌曲“新年好”。

　　（学生很高兴跟着唱。）

　　师：听了这首歌，同学们想到了什么？

　　生1：想到过年的时候很好玩。

　　生2：想到过年的时候有礼物。

　　生3：想到过年的时候很幸福。

　　2．课件出示主题图──小朋友在漂亮的教室里跳舞。

　　师：仔细观察，你看到了什么？

　　生1：有彩旗、灯笼和花朵。

　　生2：有很多小朋友在跳舞。

　　师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？

　　生：不是，是有顺序的。

　　师：他们的摆放都有规律的，都按照一定的顺序摆放。今天我们就来学习找规律。（板书──找规律）

　　引导探索、认识规律

　　1．课件出示彩旗图。

　　师：我们先来找找彩旗排列的规律。

　　（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色。）

　　师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？

　　生1：是黄色的。

　　生2：下一面是黄旗。

　　师：都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗是变为黄色，学生欢呼）。猜得真准！你们是怎么想的？

　　生：因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。

　　2．课件出示灯笼图和小朋友的队列图。

　　师：彩旗的规律我们已经找到了，那么灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？下一个灯笼会是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？把你发现的秘密小声地告诉同桌。

　　（学生思考、交流。）

　　师：谁愿意把你的发现向全班宣布？

　　生1：我通过观察知道下一个灯笼是紫色的。

　　生2：我通过观察知道男孩的后面是女孩。

　　（根据学生的回答，随机点击鼠标。）

　　师：你是怎么想的？

　　生1：灯笼是按紫、金黄这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。

　　生2：小朋友是按男孩、女孩这样的顺序一直排下去的，所以下一个小朋友是女孩。

　　3．课件出示彩花排列图（将原课本中的“红、绿”排列改为“绿、红、黄”三种颜色的排列）。

　　师：教室里还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？小组里讨论讨论。

　　师：猜一猜下一朵花是什么颜色的。

　　生：下一朵是绿色的。

　　师：再下一朵呢？

　　生：再下一朵是黄色的。

　　4．小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。

　　动手操作、巩固发展

　　1．涂一涂。

　　a．实物投影，出示涂色卡1（课本89页“涂一涂”）

　　师：老师这里有张卡片，想请大家帮个忙，能按照规律涂颜色吗？（学生动手涂色）

　　师：谁愿意上来展示你的作品！（指明学生上台展示、评议）

　　b．师：还想不想做涂色比赛？请拿出另一张涂色卡（课本89页“做一做”）继续涂色。

　　（学生涂色）

　　师：四人小组的同学互相评一评，涂对了吗？

　　（学生评议、订正错误）

　　2．摆一摆、猜一猜。

　　a．摆一摆（设计规律，摆学具“○、△、☆”）。

　　师：我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？用学具把它摆出来。

　　（学生动手操作。）

　　b．猜一猜。

　　师：小朋友真会创造，别的小朋友创造的规律是怎样的呢？大家愿不愿意猜一猜？猜对的会赢得大奖！

　　生：（兴奋）愿意！

　　生1：他是按圆、三角、星星这样的规律摆的。

　　生2：他摆错了，前面是按红五星、黄五星这样的顺序摆，后面是按三角、圆、星星这样的规律摆，他摆的是两个规律。

　　师：（指着一位学生的作品问）老师想用你的作品给大家提个问题，可以吗？（生：可以。）按照他摆的规律，下一个学具会是什么呢？

　　师：谁能像老师这样提出两个不同的问题呢？

　　生：小朋友们，你们能猜出我摆的规律吗？如果从左往右看，下一个学具是什么？如果从右往左看，下一个学具又是什么呢？（学生自己动脑思考回答。）

　　师：还有谁想上来展示作品？有这么多呀！四人小组的同学互相猜一猜。

　　联系生活、运用规律

　　1．联系生活找规律。

　　师：指用两三种学具我们就能创造出这么多规律，真是小小发明家，表扬自己。（连续表扬三次。）

　　师：哎，你们发现了吗？刚才我们的掌声有没有规律？

　　生：有，是按照慢慢快快快的规律拍手的。

　　师：在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说。

　　生1：我身上衣服的花纹是有规律的。

　　生2：我家地板上的瓷砖也有规律的。

　　生3：马路上的斑马线也是有规律的。

　　2．用数学解决实际问题。

　　师：在生活中，按规律排列的东西还真不少！那么，让我们用今天学到的知识一起来打扮教室好吗？

　　师：老师这里准备了彩带、彩旗、小动物和美丽的小星星，四人小组先商量一下你们想用什么材料来打扮教室，再由小组长上来领取东西。要求用今天我们学的按规律来摆放这些东西，开始。

　　（四人小组先商量，再由组长上讲台领取东西，然后开始以四人小组为单位，按规律摆放东西，打扮教室。）

　　师：教室漂亮吗？（漂亮）好，那么大家互相参观一下，说说其他组的规律，或是提一些更好的建议。

　　（学生参观，相互说规律提建议。）

　　找规律（数）

　　教学目标

　　1．使学生通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。

　　2．培养学生初步的观察、推理能力。

　　3．培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　教学内容

　　教科书第91页。

　　教具、学具准备

　　多媒体课件，正方形卡片。

　　教学设计

　　激趣引题

　　小朋友们，小华在自己的生日时，亲自布置了自己的房间。你们看（电脑出示情景图），漂亮吗？房间中哪些是有规律的？是按什么规律排列的？

　　小朋友们在小华的房间中找到了那么多的规律。看来，生活中许多事物都是有规律的。我们今天就继续学习“找规律”。

　　（板书课题：找规律）

　　[先出示情景图，吸引学生的注意，然后引导学生找出其中的'规律，巩固旧知。]

　　探究新知

　　1．教学例7。

　　a．规律有很多种，小朋友们仔细观察我们刚才找到的规律，你发现它们有什么相同的地方。

　　小朋友们真聪明，它们都是有一组重复出现的。

　　b．现在，老师要考考大家。你们看［电脑出示例7的（1）］，你能找出这些图形的摆放规律吗？

　　拿出自己的学具摆一摆，把你找到的规律与同桌的小朋友互相说一说。

　　谁来告诉大家这些图形的规律是什么？

　　（电脑出示数字）那么，后面应怎么摆呢？

　　（出示图形与数字）再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？

　　c．小朋友们，刚才我们找到的规律与我们在小华房间里找到的规律一样吗？有什么不同的地方？［电脑同时出示房间中的规律和例7的（1）。］

　　这些图形的排列规律并不是重复出现的，而是依次增加1个图形。

　　d．我们找到了这组图形的摆放规律。那么，这两组图形的规律大家能找出来吗？［出示例7的（2）、（3）］

　　四人小组共同用学具摆一摆，比比哪一小组最先找到规律。

　　哪一小组愿意将你们发现的规律告诉大家？（学生上台讲解，教师配合出示相应的数字与图形。）

　　e．谁知道这三组图形的规律有什么相同的地方？

　　对，它们都是依次增加相同的数。

　　f．你能创造出一些像这样的规律吗？可以用学具摆，也可以在本子上画。

　　谁来展示一下你创造出来的规律？

　　投影器展示，并让学生说出规律。

　　2．教学例8。

　　a．大家看，这是小华创造出的规律（电脑出示例8）。

　　她创造的规律没有图形，只有数，你能找到规律吗？四人小组可以讨论一下。

　　谁把你找到的规律告诉大家？你是怎么发现这个规律的？那么，后面的数是几？为什么？（电脑出示每次增加的5和3，以及后面应填的数。）

　　b．小朋友们这么快就找到了它们的规律。那你们知道这些数的排列规律与刚才我们自己创造的规律有什么相同的地方吗？

　　不管有没有图形，在数量上它们都是依次增加相同的数。找规律时，只要算出每相邻两个数的差就可以了。c．你能创造出一些规律来考一考老师吗？大家可以研究一下，看谁创造出的规律最好。

　　学生说出自己创造的规律，教师板书，并与学生共同参与，一起找规律。

　　巩固深化

　　1．完成书上第91页“做一做”及第92页第4题。

　　要求学生说出规律和找规律的方法。

　　2．出示第92页思考题。

　　比一比，谁是聪明的孩子，最先找出规律。

　　反思：

　　通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。通过涂色、摆学具、布置教室的活动，教养学生的动手能力，激发创新意识。使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。使学生通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。培养学生初步的观察、推理能力。培养了学生发现和欣赏数学美的意识。

小学语文教案11

　　一、教学目标

　　1、以自学为主，在老师指导下阅读课文，培养阅读能力。

　　2、在理解课文内容的基础上，学习旅行家树那种无论在什么地方，都要为人类造福的高尚品质。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、在老师指导下完成课后练笔。

　　二、教学重点

　　了解旅行家树的外形和生长特点，理解作者借旅行家树所抒发的感情，即：无论在什么地方，都要为人类造福。

　　三、教学难点

　　运用本课作者抓重点、按顺序观察的写作方法完成课后练笔。

　　四、教学方法

　　以自读为主，让学生带问题独立思考，培养阅读能力。注意写、读结合，提高写作水平。

　　五、学生学法

　　运用边听边想、边读边想的方法自学课文。

　　六、教具准备

　　电脑、课件

　　七、教学课时

　　两课时

　　【课前预习】

　　读读本课“预习要求，有目的地阅读课文，想想旅行家树生长在什么地方，为什么叫旅行家树。画出描写旅行家树样子的语句。查字典联系上下文理解下列词语：别墅、土壤肥沃、炙烤、贫瘠、荒凉、跋涉、通都达邑。第一课时

　　一、课时教学目标

　　1、在老师指导下阅读课文，理解课文内容。

　　2、学习旅行家树那种无论在什么地方都要为人类造福的高尚品质。

　　3、用归并法给课文分段，归纳段意。

　　4、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点理解课文最后一句话：“我想：倒不如把旅行家树的品质移植在自己的心中。”的含义。

　　三、教学过程

　　板书课题：4＊旅行家树

　　1、前提测评

　　检查生字、词预习情况

　　（课件出示）读下列词语，注意读准翘舌音和后鼻音，联系课文解释带横线的词。zhuō dí yā zhái shù yǎ

　　非洲布隆迪枝丫住宅别墅幽雅rǎng jìng máng yǎng shì

　　土壤肥沃竟然茫茫沙海仰望解释jí zhì kǎo yì báshè y？u贫瘠荒凉炙烤通都大邑跋涉幼苗

　　2、认定目标

　　明确学目标，引入新课。

　　3、导学达标

　　（1）释课题（检查预习情况）

　　【问】旅行家树是一种什么样的植物？你是从哪里找到答案的？（18页预习中的1、2句话）

　　【学法指导】做预习作业前，要读读“预习要求，它有助于理解课文内容。（2）初读课文

　　指名分读课文，其余同学边听边想以下问题，画出有关词句（课件演示）：①旅行家树都生长在什么地方？②它为什么叫旅行家树？

　　【学法指导】别人说话或读课文时要养成边听边想，专心致志的好习惯。指名回答以上问题，检查初读情况。课件出示生长在别墅门前和茫茫沙海中的旅行家树，引导学生用“既……又……“句式回答问题①。用”因为？？所以？？“句式回答问题②。

　　（3）细读课文

　　自己阅读课文，边读边想下列问题（课件演示）：

　　①查字典弄清下列词意：腹地、挺拔、别致肃然起敬、土色土香。②旅行家树是什么样子的？作者如何观察、描写的？

　　③文中的“不同环境”指那些环境？这些地方有什么特点？④旅行家树在不同环境里怎样造福于人？用笔画有关句子。

　　【学法渗透】“边读边想”是下一个训练组的训练重点，这里要求边读边想，将为下一个组的学习做铺垫。

　　小组讨论后，指名回答以上问题，检查细读情况。

　　指名读出有关旅行家树样子的句子。课件演示树的婀娜姿态，并齐读描写其样子的句子，感受树的美。

　　引导学生回答问题③（文中的”不同环境”是指繁华富丽的通都大邑和贫瘠荒凉的茫茫沙海，前者适于植物生长的条件优越，后者则相反。）

　　【板书】（生长地点）通都大邑茫茫沙海

　　引导学生回答问题④（旅行家树在不同环境都是姿态优美，翠绿欲滴充满了勃勃生机。这说明了旅行家树外柔内刚，具有顽强的生命力。）

　　【板书】（外形）姿态优美翠绿欲滴

　　指名读出旅行家树在不同环境里怎样造福于人的句子。

　　【板书】（用途）增添幽雅情趣供旅行家解渴

　　（4）突破难点

　　【问】作者是怎样赞美旅行家树的？找有关句子读一读。该句子中的“它”指谁？“性格”指什么？

　　【板书】（性格）充满生机造福于人

　　联系上下文说说对课文最后一句话的理解。（“我”认为把树移至庭院仅是一种形式，这并不重要。重要的是让旅行家树的优秀品质在自己的心中生根发芽，使自己成为一个努力为人类造福、意志坚强，不因环境不同而改变信念的人。作者的这一愿望表达了对旅行家树美好品质的`追求和向往。）指名谈一谈自己如何细读课文。

　　【学法小结】阅读文章时要带问题边读边想，把阅读和思考结合起来学会从文章的字里行间弄懂问题，理解课文。

　　4、达标测评

　　（1）根据自己对课文的理解，用归并法给课文分段、归纳段意并说明分段理由。

　　（2）有感情地朗读全文

　　【课后作业】

　　（1）摘录课文中由四个字组成的词，积累词汇。

　　（2）把课文中带有“像”“仿佛”的句子抄下来，读一读，想一想这样的句子是不是比喻句，为什么？比喻句把什么比作什么？用什么比喻什么？

　　【板书设计】

　　4＊旅行家树

　　（外形）（生长地点）（用途）（性格）姿态优美通都大邑增添幽雅情趣充满生机翠绿欲滴茫茫沙海供旅行者解渴造福于人

　　第二课时

　　一、课时教学目标

　　1、复习《旅行家树》第一自然段，学习作者的观察、写作方法。

　　2、运用抓重点、按顺序的观察方法观察“满地金莲”，完成课后练笔。

　　二、教学重点

　　学会抓重点、按顺序观察“满地金莲”，先说后写。

　　三、教学过程

　　1、前提测评

　　【问】本组训练重点是什么？（按顺序、抓重点观察）

　　读《旅行家树》第一自然段说说作者是按什么顺序观察的？着重抓住什么来写？怎样写具体的？（按下→上，干→叶的顺序抓住它不同于一般的树的特点写，运用优美词句、想象、比喻的方法写具体。）

　　2、认定目标

　　出示目标，明确学习目标。

　　3、导学达标

　　（1）读“练笔”要求，明确题意。

　　（2）简介观察的必要性与要求。

　　【板书】观察要实事求是观察要有顺序

　　观察要抓重点观察要细致

　　（3）出示盆花“满地金莲”，按要求观察。①确定观察顺序

　　【板书】茎叶花果远→近（观察）②确定观察手段、观察重点

　　【板书】眼看手摸鼻闻③引导学生从远处观察

　　用一句话描述远看”满地金莲”的样子，突出”叶绿花黄”的特点。④引导学生从近处观察，着重观察叶、花。观察茎

　　说说茎是什么形状？什么颜色？（细长、柔嫩、翠绿）用手摸“茎，说说感觉。（光滑细腻）用一句话简述“茎”。

　　重点观察叶（课件演示大叶和小叶特写画面）

　　思考讨论：它的叶有什么特点？叶子什么颜色？可用哪些词表述颜色？（翠绿、碧绿、青绿、绿油油、翠绿欲滴）用上比喻句来描述“叶子”。用通顺连贯的话说说“叶”观察果实

　　用一句话简述果实特点。

　　（4）小结观察植物的方法，指导写作。

　　4、达标测评

　　抓住满地金莲茎、叶、花、果的特点，运用优美的词汇，按顺序说一段话，突出叶、花的特点，然后写下来。

　　【课后作业】

　　用同样的方法观察其它植物，写一个片段，要按顺序、抓重点、写具体。可写植物的外形，也可写植物的生长过程和用途等。

　　【板书设计】

　　观察要实事求是观察要有顺序观察要抓重点观察要细致远眼看茎

　　观察手摸叶运用优美词汇花语句通顺连贯

　　近鼻闻果详略得当

小学语文教案12

　　一、教学内容

　　本节课的教学内容是《小蝌蚪找妈妈》这篇课文。通过本节课的学习，让学生了解小蝌蚪的生长过程，培养学生的阅读能力和语言表达能力，同时提高学生的情感认知能力。

　　二、教学目标

　　1.知识目标：学生能够读懂《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，理解其中的情节和主题。

　　2.能力目标：学生能够通过阅读理解，表达自己的想法和感受。

　　3.情感目标：培养学生的爱心和责任感，让他们了解生命的珍贵和保护生态环境的重要性。

　　三、教学重点和难点

　　1.教学重点：让学生了解小蝌蚪的生长过程，掌握阅读技巧，理解课文中的情节和主题。

　　2.教学难点：培养学生的情感认知能力，让他们对生命和环境有更深刻的认识。

　　四、教学方法

　　1.导入法：通过图片、视频等多种形式，引导学生进入课堂。

　　2.讲授法：通过讲解、演示等方式，让学生掌握知识和技能。

　　3.互动法：通过提问、讨论等方式，促进学生的思维和表达能力。

　　4.体验法：通过实践、体验等方式，让学生更深刻地体验和理解知识。

　　五、教学过程

　　1.导入（5分钟）

　　通过播放一段小蝌蚪的视频，引导学生进入课堂。

　　2.预习（10分钟）

　　让学生在课前预习课文，了解小蝌蚪的生长过程和寻找妈妈的故事情节。

　　3.阅读理解（30分钟）

　　让学生在课堂上阅读课文，并回答老师提出的问题，理解课文中的情节和主题。

　　4.情感认知（15分钟）

　　通过讨论和互动，让学生了解生命的珍贵和保护生态环境的重要性，培养学生的爱心和责任感。

　　5.总结（5分钟）

　　通过总结，让学生对本节课的学习内容有更深刻的认识，并激发他们的`学习兴趣。

　　六、教学评价

　　通过课堂观察、作业批改等多种方式，对学生的学习情况进行评价，并及时反馈学生的学习成果和不足之处。

　　七、教学反思

　　通过对教学过程的反思和总结，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育服务。

　　以上就是一个实用的小学语文教案模板，教师可以根据自己的实际情况进行适当的调整和修改，以达到更好的教学效果。

小学语文教案13

　　教学目标：

　　1、学会文中2个生字、理解由生字组成的词语。

　　2、能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景

　　3、通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生热爱大自然的感情。

　　教学难点：

　　1、学生能感悟海上日出的壮丽景观

　　2、激发学生热爱大自然的情感

　　教学重点：

　　1、通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写

　　2、体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用

　　3、有感情地朗读课文，能随文入精境、以境促读，以情怡景。教学过程：

　　一、注重情景设置，培植审美心境

　　1、同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，愿意吗？（板书课题：海上日出，齐读课题）

　　（设计意图：由于我们是内陆地带，同学们没有见过海上日出的景观，说老师带他们去海边，自然就激起了学生的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下，去学习课文）

　　2、学生读课文，看作者在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文）

　　3、检查学生预习情况，让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。

　　4、学生读第一自然段，边读边思考：我为什么早起？四周清静说明什么？

　　为了看日出，我早早起来，那时天还没大亮，四周非常清静，船上只有机器的响声。（指明学生回答问题）

　　（设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望）

　　二、随文入境，品词析句

　　（一）、学习第二自然段

　　1、读第二自然段后注意观察老师出示的画面，思考：天是什么颜色？转眼间又有什么变化？接着又有什么变化？我这时是怎么想的？又是怎么做的？

　　2、引导理解：指明学生用书中句子回答问题，“我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里”，从这个句子中你想到了什么？谁能读一读这个句子，要把这种感悟读出来（指明读、评读、齐读）

　　（设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话）

　　（二）、学习第三自然段

　　1、读第三段，注意思考：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？

　　2、分组讨论：指明学生回答问题：生甲：“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了；生乙：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿；生丙：我想：在太阳升起的过程中，太阳就向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升，生丁：后来，太阳终于冲破了云霞，跳出了海面，发出夺目的亮光，射得人眼发痛，旁边的云片也有了光彩。

　　“这个太阳好象负着重荷似的。一步一步慢慢地努力上升到了最后终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱”这个句子你读懂了什么？（出示句子）你怎么知道的？（出示句子：终于冲破了云霞）谁能把这个句子读一下（指明读、齐读）

　　3、本段描写太阳形状的词语有那些？描写太阳色彩的词语有那些？用拟人手法描写太阳动态的词句有那些？（学生分组合作讨论）回答：

　　生：描写太阳形状的词语有：小半边脸、圆东西

　　生：描写太阳色彩的词语有：红、深红

　　生：用拟人手法描写太阳动态的词语有：一步一步慢慢地努力上升，冲破云霞，跳出海面，发出夺目的亮光。

　　（设计意图：让学生读读、看看、想想、说说，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，形成与文本的对话，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高）

　　（三）、学习第四自然段

　　1、读第四自然段，注意思考：我为什么分辨不清那里是水？那里是天？

　　2、观察画面分组讨论后，指明回答，出示重点句：“太阳走进了云堆中，它的光线从云里射下来，直射到水面上，我眼前只看见一片灿烂的亮光”师问：为什么光线直射到水面上后，眼前就是一片灿烂呢？各个小组继续讨论，（书中没有现成的句子）引发学生思考。

　　（设计意图：让学生如同身临其景，凭借自己已有的经验和常见的自然常识，从观察的角度、方法等方面展开联想，作者通过语言文字传递给学生信息，学生则通过语言文字来感受这些信息，在阅读中感悟和体会，促进师生与文本的对话）。

　　（四）、学习第五自然段

　　1、读第五自然段，注意思考：“有时”说明了什么？“金边”指的`是什么？为什么说连我自己也成了明亮的了？

　　2、观察画面，分组讨论。

　　引导学生理解课文，通过举例，让学生知道：“有时”是一种不经常的现象，“金边”这么一个富有吸引力的词，谁不想亲自瞧一瞧呢？一下子，把学生引入了伫立海边观看太阳被黑云档住，云端边缘，光芒四射，红而白亮，犹如金边镶嵌的自然美景中，（出示：太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边）去感受大自然的美，一个“冲”和“染”把太阳赋予了人的行为，太阳就是镶嵌金边，美化云彩的使者，（出示：后来太阳慢慢地冲出重围，出现在天边，甚至把黑云染成了紫色或者红色）。让学生感受到自己与云、水同时融入了霞光万道，水天一色的光亮的世界里，（出示：这时候，发亮的不只是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了）。

　　（设计意图：从教材文本出发，紧紧扣住课文知识与学生现有认知经验的联系，让学生边读句子，边体会当时的情景，挖掘学生思维潜能，能自由表达自己的所感所想，从而把内在的感受表达为外在的语言，使文本与学生思想产生共鸣）

　　3、你们感受到这是一种什么样的情景？

　　①、指明读第六自然段“这不是很伟大的奇观么？”

　　②、从这句话中你想知道什么？（指明回答）伟大表现在那些方面？为什么说这是一种伟大的奇观？

　　③、分组讨论，引导理解。

　　剖析“伟大”、“奇观”：

　　“伟大”：“品格高尚，才识卓越，气象雄伟，规模宏大，超出寻常，令人景仰或钦佩的算伟大”；

　　“奇观”：“雄伟壮丽而又罕见的景象或出奇少见的事情算奇观”。

　　引导学生分析课文：

　　“伟大”之一：太阳冒出海面，蓝天变红霞，白云有了光彩，水、天一片灿烂；黑云遮挡，替黑云镶上金边，冲出黑云，把黑云染成红色或紫色，太阳升出海面，就象一位美化的大师，运用蓝、红、黄、黑、紫等几种颜色着力地渲染海晨的天空，为我们描绘了一幅色彩斑斓，水天一色的海上日出的壮丽画卷。

　　“伟大”之二：文中采用拟人手法描写太阳负荷慢升，冲破云层，跳出海面，镶上金边，冲出黑云，染成红色或紫色等几个动词的巧妙运用，把太阳人格化，赋予了太阳人为的任何困难和势力都不可阻挡的神奇的力量，也只有太阳，才能使出这超神的魅力，为我们描绘出“海上日出”的晨曦海天画卷。

　　“奇观”之一：太阳走进云堆，光线从云堆里直射水面，天上霞光万道，海面金光闪闪，形成了水天一色的自然景观。

　　“奇观”之二：黑云遮挡，太阳光芒四射，替黑云镶上一道发光的金边，后来冲破黑云，升上云端，黑云被染成红色或紫色，人、水、天都成了发光的亮点，这是海晨的天空被太阳美化的自然奇景。

　　（设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又大大刺激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通）

　　4、出示课文后面的练习

　　①结合课文内容，体会“伟大”、“奇观”的意思指明学生用自己的话说出文中“伟大”、“奇观”所在

　　②给2-5自然段加上小标题

　　让学生自己做，然后根据前面听写的内容提炼出2-5自然小标题（设计意图：让学生再次回顾全文内容，用智慧的金钥匙打开语言表达和思维想象的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来，进一步体会作者的感受，获得感性认识）

　　5、以读怡情，回归全文

　　①同学们现在已经是早上八点多钟了，太阳也升高了许多，我们就要离开海边了，希望你们能把这难得一见的“海上日出”的自然美景永远留在你们的记忆中。

　　②我们今天观赏“海上日出”的时间马上就要结束了，愿我们回去能将这幅美丽的图画亲自画下来，你们能做吗？并将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听，让他们享受一下，好吗？

小学语文教案14

　　教学目的：

　　1、理解为学由难向易转化的关键是“事在人为”。

　　2、理解课文内容，重点理解“为”、“鄙”“语”“恃”“去”“顾”等词的意思。

　　3、理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向，大胆实践的精神。

　　4、有感情的朗读课文，读出人物对话不同语气和感情，并背诵课文。

　　教学重难点：

　　1、有感情的朗读课文，读出人物不同语气和情感，并背诵课文。

　　2、理解“认知为学”关键在于“立志去为”的道理。

　　教学方法：阅读式、讨论式。

　　教学时间：两课时

　　教学准备：利用多媒体课件。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　同学们，你们在学习中一定都遇到过困难，那么面对困难，应该怎样做呢？让我们一起来看看古人是怎么做的吧。

　　二、引导学生读课前“阅读提示”及书下注释①，了解如下内容：

　　①解题：为学即求学、做学问。本文原题为《为学一首示子侄》，作者写此文的'目的是勉励他的子侄们努力学习的。示：给……看。

　　②作者的简单情况。

　　三、读文体会

　　1、学生自己放声读一遍课文，生字词看注释或。

　　2、互读课文。

　　两个学生一组，一读一听，互相纠正错误。

　　3、三读，订正读音。

　　出示需注意的字，集体订正。不逮人久而不怠焉迄乎成屏弃而不用蜀之鄙子何恃而往

　　4、学生再次放声读。提示：读准字音。

　　5、指导朗读，读顺句子，读好停顿

　　出示下列语句，要求学生读出其中的停顿。然后读课文，做到不掉字、不多字、不错字。其/与昏与庸无以异也蜀之鄙/有二僧贫者语于富者/曰子/何恃而往僧/富者不能至而贫者至焉

　　6、读、译课文

　　两人小组互说互订正，存疑。

　　读、集体读并讨论

　　全班齐读。小组提出没有解决的问题，集体讨论，老师适当点拨。

　　说出下列语句的意思和加点词的意思。

　　a、蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。

　　b、吾欲之南海，何如？

　　c、富者曰：“子何恃而往？”

　　d、吾数年来欲买舟而下，犹未能也。

　　e、西蜀之去南海，不知几千里也。

　　f、人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉。

　　g、贫者语于富者曰：

　　h、圣人之道，卒于鲁也传之。

　　四、听读课文。

　　老师读课文，要求学生不看书，边听边想每句话的意思。

　　第二课时

　　一、复习质疑

　　1、研读课文作者对“为学”是怎样看的，又是怎样提出看法的？ “人之为学……不学，则易者亦难矣。”作者通过两问两答提出看法。为学难易的转化在于是否“为”。每一设问中都是先提出问题，然后从正反两方面作答。这样，对比鲜明，突出了“为”对“学”的作用，说明了“难”与“易”的辩证关系。

　　2、本文说的主要是关于做学问的道理，为什么开头却从“天下事”写起？

　　因为“为学”是“天下事”之一，这是从一般到具体的说明事物道理的方法。

　　第2-3段各写了什么内容？写作上有什么特点？

　　第2段采用对比的方法讲述了昏庸聪敏不是固定不变的道理。

　　第3段叙述了蜀鄙之僧朝南海的故事，在写法上采用了设喻论证的方法，用贫富两僧的故事来讲道理有很强的激励作用，运用对照比较一贫一富两个僧人十分鲜明，形象有力地突出了主题。

　　3、“贫僧自南海还”、“富者有惭色”的故事结尾说明了什么？它与作者看法有什么关系？

　　说明“事在人为”，这个故事是一个例证，作者用它来生动形象地证明作者看法的正确。

　　4、第4段得出什么结论？

　　人贵有志，事在人为。

　　二、概括本文的中心。

　　本文通过蜀鄙二僧朝南海的故事，说明了“事在人为”的道理，告诉我们主观努力在学习中的重要作用。

　　背诵课文

　　方法：给学生3-4分钟自己背，然后老师读课文，学生随之默读；请若干学生试背，全班结合投影提示背。

　　三、拓展练习积累内化

　　（１）指导书写生字。重点指导“鄙”和“曰”

　　（２）交流自己收集到的有关勤奋学习的名人名言或故事，丰富课外知识。

　　四、总结：学了本文后，你有什么收获？

　　五、作业：把蜀鄙之僧的故事讲给家人听。

　　板书设计 13为学

　　人之为学

　　贫僧：一瓶一钵

　　富僧：欲买舟而下，富者有惭色

　　人之立志，故不如蜀鄙之僧哉？

小学语文教案15

　　教学目标：

　　1.学习生字新词，有感情地分角色朗读课文。

　　2.理解课文内容，明白善于从别人身上汲取力量的道理。

　　3.养成不怕困难，奋发向上的品格。

　　教学重难点：

　　教学重点：有感情地分角色朗读课文，理解课文内容。

　　教学难点：懂得善于从别人身上汲取能量的道理，养成不怕困难奋发向上的品格。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1.2020是不寻常的一年，由于疫情的原因大家好久都没有去远方旅游了吧，今天老师要带领大家一起去旅游一下，游览一下中国的五大名山：分别是东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、中岳嵩山、北岳恒山。它们并称为五岳。

　　2.看着这“五岳”，你脑袋中浮现出哪些成语呀？

　　3.词语积累如此丰富的你们还知道有关“五岳”的诗吗？

　　4.在徐霞客的心中哪座山最有地位？

　　5.让我们一起去黄山看看它到底有什么过人之处。出示天都峰的图片，教师进行介绍。（天都峰是黄山”七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1.5公里长。）

　　6.出示课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.出示自读要求：

　　（1）自由大声朗读课文，读准字音、读通句子，喜欢的句子多读几遍。

　　（2）用一句话概括课文写了一件什么事？课文按照什么顺序写的？（提示：何时何地何人做了何事。）

　　提示：完成第二个学习任务时，可以动笔圈画出重要信息。

　　2.根据提示，你能用一句话概括课文写了一件什么事？

　　（假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷互相鼓励，一起爬上了天都峰。）

　　三、细品文字，理清顺序

　　过渡：天都峰是怎样一座山？高不高？好不好爬？让我们一起去看一看，我站在天都峰脚下抬头望，看到了什么？

　　（一）爬峰前

　　1.出示第二自然段：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

　　指名生读，评价。相机正音“笔陡”，出示生字：哩级链颤，读准生字“发颤”可以换成什么？颤抖、发抖，生活中你什么时候会发抖？文中小女孩为什会发抖？天都峰太高了，你从哪读出来？出示句子“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

　　2.小结读书秘诀方法一：读出语气词，方法二：读好标点号，根据读书秘诀再来读一读这句话“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”

　　3.除了高，还有什么原因使“我”发颤？出示第二自然段，“笔陡”是什么意思？笔直陡峭，出示图片，此时我不禁质疑自己，“我爬的上去吗？”

　　谁能再次通过朗读来表现出天都峰的高和陡呢？

　　4.过渡：看着就叫人发颤的天都峰，对一个小女孩来说，这真是一件难事啊！

　　师：就在小女孩将要失掉爬山自信的时候，忽然听到背后有人叫她，我回头一看原来是一位老爷爷，这位老爷爷什么样子？白发苍苍这是ABCC模式的词语，开火车说。

　　这位老爷爷头发花白，从外貌来看，年龄比小女孩的爷爷年龄还要大哩！

　　5.此时的小女孩和老爷爷用一个词语来形容就是“一老一小”（板贴），朗读一老一小的对话：

　　“小朋友，你也来爬天都峰？”

　　“老爷爷，您也来爬天都峰？”

　　师：从两个“也”字中你体会到了什么？（第一个“也”字强调了老爷爷对我这个小女孩爬这么险要的天都峰有点怀疑，同时也有几分敬佩；（抽生读出老爷爷对小女孩的敬佩之情。）第二个“也”字强调了小女孩对年纪这么大的老爷爷爬这么险要的天都峰惊讶，不可置信，同时也十分敬佩。（抽生读出小女孩对老爷爷的敬佩之情。）

　　让我们把他们的对话放到完整的句子中读一读。（一二组读，三四组读，注意读出敬佩、羡慕的语气）

　　6.目前为止，两人爬天都峰了吗？板贴：爬峰前

　　（二）爬峰中

　　1.过渡：老爷爷看到这么小的.女孩都敢挑战天都峰，他从心底里下定了爬山的决心，出示句子：老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧!”小女孩看到年龄这么大的老人都敢挑战天都峰，她也从心底里下定了爬山的决心。出示：我也点点头：“对！”

　　2.我爬的可用力拉，不信你瞧，指名生读：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……

　　怎样子读出我爬山时的用力呢？出示方法三：读准重读音。

　　重读“奋力”“攀” 。教写生字“攀”怎样记住这个生字？下面是大手，上面像斑驳的树木。师范写。

　　攀在字典里有三种意思，文章是第一种。生习字册描一个写一个。

　　3.这是“我”的爬山过程，你能想象老爷爷是怎样攀登的吗？出示：老爷爷也——

　　4.奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……

　　用关联词“一会儿……一会儿……”想象说话。我还可能怎样子爬天都峰？

　　此时的一老一小在干嘛呢？板贴：爬峰中