语文教案

时间：2024-05-30 16:29:49 语文教案我要投稿

语文教案（集合8篇）

　　作为一名老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案（集合8篇）

语文教案篇1

　　教学要求

　　1．能按笔顺书写本单元所学汉字。

　　2．进行有关形声字的字词句训练。

　　3．熟记成语与儿歌。

　　4．按从外到内的顺序，练习书写三框儿的字。

　　5．口语交际训练，以养成良好的读书习惯。

　　第一课时

　　教学内容：认清笔顺。

　　一、审题

　　1．指名借助拼音读题目。

　　2．让学生说说题目有什么要求。

　　二、指导

　　1．出示所有生字。

　　2．小朋友们能正确认识这些本单元的生字真不错，你们能把每个字都按照正确的笔顺书写吗？

　　3．请同座位的小朋友先检查一下画五角星的字是不是记牢了。

　　4．教师随机抽查学生画星的字是否会了，并小结检查结果。

　　5．师：刚才老师让同学们先解决了前几天学习中记得不牢的.字，下面老师请同学们分成四人小组，互相提问，检查是否能用正确的笔顺写字。

　　三、巩固练习

　　第二课时

　　教学内容：学用字词句。

　　一、审题

　　1．指名借助拼音读题目。

　　2．让学生说说题目有什么要求。

　　二、指导

　　1．同学们你们先自己读一读题目。请同学们看老师手中的转盘，谁会读这个字？

　　2．请同学们仔细观察，现在丁和谁交上了朋友？

　　3．出示词语：

　　4．指导学生看书上插图，说说图上有什么人，他们分别在干什么。

　　5．知道这些词语的意思，你就会觉得这些汉字委有趣。

　　三、拓展练习

　　1．师：在汉字中类似的形声字还有不少。

　　讨论：

　　2．提问：你能找到以“青”你基础字的形声字吗？

　　3．自己用这个方法再认识一组字，交流。

　　第三课时

　　教学内容：

　　1、读读背背。

　　2、学写铅笔字。

　　一、教学第三题

　　1．审题。

　　2．指导。

　　（1）学习成语歌。

　　（2）学习儿歌。

　　二、教学第四题

　　1．审题。

　　2．指导。

　　（1）复习以前学过的书写规则从上到下、从左到右。

　　（2）今天，我们学写字，看看这些有三框儿的字就按什么顺序书字。

　　（3）出示：同

　　3．练习。

　　4．小结。

　　第四课时

　　教学内容：口语交际。

　　一、审题

　　1．指名借助拼音读题目。

　　2．让学生说说题目有什么要求。

　　二、指导

　　1．（出示图一）图上的王洪是怎样看书的？

　　2．（出示图二）图上的李良是怎样看书的？

　　3．（出示图三）图上的张海是怎样看书的？

　　4．（出示图四）图上的韩小是怎样看书的？

　　5．分成四人小组讨论：谁的姿势正确呢？

　　三、拓展训练

　　1．请三按图意表演，其余的小朋友们如果你看到了这种情况，你会怎样劝说他呢？

　　2．组织学生发言。

　　3．小结：在生活之中我们要注意正确的读书姿势，保持好自己的眼睛。

　　4．讨论：生活中还有哪些不好的读书姿势呢？

　　四、练笔

　　你想对这些不良看书习惯的同学说什么呢？用一句话写下来。

语文教案篇2

　　一、教学要求：

　　1、学会6个生字，“尾、巴、比、好、把、伞”。认识3个偏旁“女”“”“人”，认识8个生字“尾、短、像、猴、兔、松、鸭、鼠、孔、雀”。

　　2、能正确流利地读短文，学习朗读问话的句子，会背诵课文。

　　3、认识图上的动物，了解它们尾巴的特点。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：学习句子词语

　　难点：观察插图再读课文，培养学生读书、说话能力。

　　三、教具准备：

　　投影仪、挂图、小黑板

　　四、课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入

　　森林里一年一度的比尾巴活动就要开始啦！同学们想去看看吗？好！老师带你们一块儿去。上车后请你们坐好并闭上眼睛，一边听儿歌，一边想参加今天比尾巴的动物都有哪些？

　　二、听配乐的儿歌《比尾巴》。

　　三、（到了，请同学们睁开眼睛）说说参加今天比尾巴的动物都有哪些？

　　（随着学生的讲述，师在黑板上出现对应的动物图。）

　　过渡：它们都跟谁比，比的结果怎样，你们想知道吗？（想）那我们就到课文找答案吧！

　　四、初读课文。

　　1、借助拼音，自由轻声读课文，看清音节，读准字音。

　　2、再读课文；对照生字表；找到生字多读几遍，记住字音；

　　3、检查自读情况。

　　（1）抽读音节卡片：s。ng

　　shu

　　shui

　　zui

　　xiang

　　chang

　　san

　　bian

　　（2）抽读生字卡片。（读准字音，包括第三声。）

　　（3）个别读课文。（谁愿意读，就请谁来读，可多读几个。）

　　（4）齐读课文。

　　五、图文结合，理解词句的意思。

　　1、认识小节。

　　2、学习第一、二两节。

　　（1）自由读一、二两节课文，数一数这两节课文共有几句话？这几句话之间有什么联系？（共有六句话，前三句是问话，后三句是回答。）

　　（2）再读一读这两节课文，说一说你都读懂了什么？（猴子的尾巴长，兔子的尾短，松鼠的尾母像—把伞。）

　　（3）结合看图，比较“长”和“短”。[

　　a．比较猴子、兔子的尾巴。

　　b．比较猴子、松鼠的尾巴。

　　c．小结。

　　通过比较，告诉学生“长”和“短”是一对反义词是通过相互比较而得出来的'。

　　（4）指导朗读第一、二节句子。（重点指导读问句）

　　（5）指导学生用一问一答的方式读一七二两节韵内容。

　　3、学习第三、四两节。

　　（1）说明：这两节与前面两节形式相同，可：以按照前面的学习方法。

　　（2）自由读课文，想一想从中你读懂了什么？

　　（3）结合看图，比较一下它们的尾巴，加深对“弯”“扁”“好看”等词理解。

　　（4）指导读三、四两节。

　　（5）指导学生用一问一答的形式读三、四节的内容。

　　六、指导朗读，背诵课文。

　　1、用男女生对话的形式朗读全文。

　　2、根据板书和插图作提示，指导学生背诵课文。

　　七、巩固练习，扩散思维。

　　你还认识哪些动物的尾巴？它们的尾巴是什么样子的？

语文教案篇3

　　设计教案跟制定计划是一样的,需要绵绵俱到,下面要为大家分享的就是人教版二年级下册语文教案，希望你会喜欢！

　　教学目标：

　　1、会认14个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教学重难点：

　　认字写字;有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　教学用具：

　　插图、小黑板;实物：笋芽

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认14个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教学重难点：有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　教学方法：感悟法

　　教学用具：插图、小黑板;实物：笋芽

　　执教日期：

　　教学过程：

　　一、观察实物、插图，激发兴趣。

　　师：(出示实物)这是什么?(板书课题)说说“笋芽儿”是什么样的?(生观察后说)(投影插图)笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗?

　　二、初读课文，认记生字。

　　1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。(读准字音，认记字形)

　　3、检查小组学习情况：(小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字)

　　重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”;区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。

　　4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

　　三、朗读感悟。

　　1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的?

　　(让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。)

　　2、感情朗读，角色表演。

　　(1)第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”;

　　“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿?低声的。”/点拨：笋芽儿现在在哪儿啊?谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。(个别读演——男女分段读)

　　(2)第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性;

　　“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试?”(引导进入情境用粗重的嗓音呼唤)

　　点拨：笋芽儿怎么做?

　　(3)最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。

　　自读，试试怎么读好?(读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。)——指名先说想怎么读再试读。

　　点拨：用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。多美啊!把美景读出来。

　　笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。(轮读、齐读两个自然段)

　　3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么?

　　4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?

　　启发学生由竹子的.成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢?

　　5、用自己喜欢的方式美读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、会认14个生字，会写9个字。

　　2、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教学重难点：

　　认字写字;体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　教学方法：集中识字法

　　教学用具：小黑板

　　执教日期：

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、认读词语：

　　漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚

　　滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳

　　2、美读句子：

　　(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

　　(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。

　　二、指导书写。

　　1、出示生字生词认读，并组词、造句。

　　2、重点指导：

　　提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。

　　口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收;里边的叉不能太小，第二笔是长点。

　　笋：中横要长，右边出头。

　　轰：左边的“又“字捺画变点。

　　三、写话练习。

　　1、老师示范引路。

　　春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!

　　春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”

　　2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：

　　春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!

　　春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”

　　春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”

　　3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。

　　采蜜本：摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。

　　板书设计：

　　课后记：

语文教案篇4

　　如何上好口语交际课是体验新课程以来我最大的困惑，总觉得“口语交际”和“看图说话”差不多，先让大家观察图画，然后交流自己的感受。但学生的参与积极性并不是很高，表达的内容也很单一，并没有真正在具体情境中学习交际。如何突破传统的看图说话的巢穴，渗透新课程的理念，让口语交际变得富有吸引力呢？在准备新学期第一堂口语交际课《春天来了》的时候，我思考了好久……

　　翻阅《语文课程标准》发现《课程标准》在课程目标与教学建设中均未强调交际知识与交际方法，但特别强调的是态度、信心以及教学活动应该在具体的交际情境中进行，采用灵活的形式组织教学。突然间我有了大胆的.想法：让我们的校园变为活的、动的课堂，把教室搬到校园里，不是要说春天吗？让孩子们边体验、边享受、边抒发情感不是更有意思？

　　阳光暖暖的春日里，阳光、微笑、花朵、青草以及空中偶尔传来的几声清亮的鸟鸣，每一个人都感觉到整个世界洋溢着浓浓的春意。我带着班里的孩子来到校园里，笑着告诉他们：“春姑娘悄悄来到我们的校园里，只有仔细观察的小朋友才能找到她。你和小伙伴一起，用眼睛看，用小手轻轻摸摸，用小鼻子闻闻，找一找春天在哪里？”

　　五、六分钟后，我和孩子们在大操场上坐下。大家一时还安静不下来，叽叽喳喳地说着。

　　“你们找到春天了吗？”

　　“找到了！”一双双小手伸到我的鼻尖底下。

　　“别忙，先把自己的发现说给你旁边的小朋友听听！”小伙伴之间自由地说着。

　　“谁来说听？”

　　在“树木发芽了，花儿都开了，小鸟飞回来了”这些言语之间，大家时时发出令人惊喜的声音。

　　“春回大地，万物复苏。柳绿花红，莺歌燕舞。”这是胡菡婕活用了《识字一》中一段话发表的言论。

　　“花坛中有些粉红色的花瓣，是被春风吹落的。”姚一婕观察得可真仔细！

　　大家争先恐后地说着自己的发现，陆易忽然指着操场边的一排小香樟树说：“我发现原来新叶子并不都是绿的，瞧，香樟树的新叶子是带点红色的……”

　　顺着他的指点看去，孩子们发出阵阵欢呼：“啊，真的！”

　　……

　　一堂课很快就过去了，孩子们上得很轻松，说得也很开心。而我呢，真正体会到口语交际原来可以上得这样有趣！让学生走出封闭的教室，在开放的教学环境中进行口语交际教学，使校园环境和语文教学组织有机地结合，是有效利用课程资源，创造性开展语文教学活动的鲜活的例子。在带领孩子走出课堂的同时，充分注意到让每一个学生有自我表现的天地。在孩子们的口语交流中，教师并不只限于教科书的内容，而借助身边的课程资源，借助大自然这一具体的交际情境，鼓励大家奇思妙想，各抒己见，用自己的眼睛发现“原来新叶不都是绿的”。

　　作为一线的新课程教师，我们可以创造性的使用教科书，可以大胆地开发教学资源，将学习内容与学生的生活实际有机地结合起来，创造性地开展各类活动，有效地提高学生的学习兴趣，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高大家的文学修养。

语文教案篇5

　　教学目标

　　1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。 2.分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。 4.体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

　　教学重难点

　　通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

　　教学过程

　　一、复习

　　同学们，今天我们继续学习《灰雀》这篇课文，我们先来复习，看同学们关于生字词掌握的怎么样?老师要考考大家，同学们有信心吗?

　　1、认一认，读一读

　　指生认读，小组读。

　　2、比一比谁记得多?小组比赛。

　　3、课文主要讲了一件什么事?指生说然后总结。

　　这篇课文讲了列宁在公园里寻找一只灰雀时，遇到了将灰雀捉走的小男孩。经过交谈，男孩最终将灰雀送回来的故事。

　　三、情景引入，学习课文第一、二自然段。

　　1.出示图片：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

　　2.教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，惹人喜爱。你看它们可爱吗?

　　3.学习第一、二自然段。

　　(1)画出描写灰雀的语句，读出感受，把体会写在旁边，做批注。然后在小组内交流。

　　(2)朗读第一自然段。

　　汇报交流：“树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”

　　谁来读这句话，要读出什么感情?你读出了喜爱之情。谁还想再来读。

　　这句话表现出灰雀非常惹人喜爱。

　　三只灰雀欢蹦乱跳的唱歌，你们喜欢吗?除了你们以外还有人喜欢它们呢?是谁?

　　(3)你是从哪看出列宁很喜欢这些灰雀?

　　“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”你读出了什么?

　　从这句话可以看出列宁对灰雀的喜爱之情。

　　从哪几个词语中读出列宁对灰雀的喜爱之情。

　　从每次、都要、经常这三个词可以看出列宁对灰雀的喜爱程度。

　　出示图片：“胸脯深红的灰雀不见了”。

　　四、学习课文第三至十自然段。

　　1.胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出你感动的句子。

　　默读第 2 自然段，思考一下，从下面这句话你体会到了什么?

　　“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”谁来读这句话，要读出什么感情?从这句话，我们能体会到，列宁对灰雀的担心和着急。谁还想再来读。读出对灰雀的担心和着急。

　　2、齐读第3-10自然段，体会列宁和小男孩的心里活动。画出列宁和小男孩的语言。

　　列宁的话：

　　A.列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”

　　(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)

　　B.列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

　　(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)

　　(1)男孩说：“没看见，我没看见。”

　　(2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”

　　(3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。

　　3.指导学生读一读列宁与小男孩的'对话，再说说他们心里是怎么想的。

　　(1)引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。)

　　(2)让学生体会列宁育人过程。

　　列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢?

　　文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么?

　　创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。

　　指导学生朗读。

　　五、学习课文第十一自然段。

　　默读第11自然段，思考下面的问题：

　　1. “果然，又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱”这句话你是怎么理解的?

　　2. 那个男孩站在白桦树旁，为什么低着头?

　　列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好!灰雀，昨天你到哪儿去了?”

　　列宁为什么不问男孩却问灰雀呢?

　　从这篇课文中你得到什么启示呢?

　　一方面表明了列宁见到灰雀之后的惊奇，另一方面则表现了列宁对小男孩的爱护。

　　2.分组读书、讨论思考题。

　　3.小组代表发言。

　　4.从这篇课文中你得到什么启示呢?

　　六、拓展学生思维空间。

　　文章写了第1天、第2天、请同学们以“灰雀昨天去了哪里”为题，写一段话，进行写话练习。

　　分角色有感情地朗读课文，体会课文中人物思想感情的变化。

　　七、课堂小结

　　课文以灰雀为线索，记叙了它丢失又复回的经过。表现了伟大导师列宁喜爱灰雀，更爱诚实的孩子的崇高而伟大的爱。

语文教案篇6

　　[教学目标]

　　1．丰富学生的词汇，积累词语。

　　2．仿写比喻句，感悟优美、生动的表达。

　　3．诵读古诗，培养语感。

　　4．认真写字，感受汉字的形体美，养成良好的写字习惯。

　　5．学办手抄报，培养语文综合实践能力，培养合作意识。

　　[教学重点]

　　1．积累词汇，积累语言。

　　2．感受汉字形体美，养成良好的写字习惯。

　　3．学办手抄报，学习合作。

　　[教学难点]

　　1．仿写比喻句，培养语感。

　　2．学办手抄报，乐于表达，学会合作。

　　[教学准备]

　　1．实物投影仪。

　　2．录音机，音乐磁带。

　　2．课件：动画人物阿凡提。

　　3．词语卡；田字格小黑板。

　　[教学时数]

　　2课时。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　课件出示动画人物阿凡提。

　　师：小朋友，你们看，阿凡提大叔来了！他说要到小朋友的语文乐园来做客，大家欢迎吗？我们都知道阿凡提最爱动脑筋想问题，等一会儿可不要被他难倒啊！

　　二、词语超市。

　　1．课件或卡片出示词语。

　　师：啊，这么多词语，都是我们在课文中见过的。阿凡提想听听我们班小朋友是不是会读这些词语。

　　2．自由读词语。教师巡视，看看学生是否需要帮助。

　　开火车读词语，纠正读错的字音。

　　3．复习了解词义。有哪个词你不懂吗？阿凡提可以告诉你。

　　4．现在，你们要把这个词语超市里的词语搬到自己的词语库去。只要你会用这个词语，就说明你拥有它了。谁能用其中的一两个词语说句子？

　　三、读读写写。

　　1．师：刚才，我听到有的小朋友用“闪亮的珍珠”说句子，说：“小露珠在小草的叶子上滚动，像一颗闪亮的珍珠。”说得多美呀！这是课文中的.话，因为它太美了，所以小朋友们都喜欢。我们自己也来学说、学写这样的句子好吗？

　　2．课件出示“读读写写”的两个句子。读句子，讨论，说说句子的特点。

　　引导：两个句子中都有个“像”字，而且都是把一样事物比作另一样事物。这样的句子，叫做比喻句。

　　3．仿写比喻句。

　　（1）师：阿凡提要和小朋友比赛，看谁会写比喻句。你们有信心吗？

　　（2）同桌互相说一说比喻句。

　　（3）指名说，大家评议说得对不对、好不好。注意引导比喻恰当，把话说完整，尽量说得生动、具体。

　　（4）师：阿凡提没想到小朋友们说出了这么多优美、生动的比喻句。他觉得小朋友比他更聪明！

　　（5）把你说得最好的一个比喻句填在书上。

　　教师巡视，看学生是否写正确，及时纠正错字和语病。提醒学生把字写工整，注意写字的姿势。

　　四、阅读欣赏。

　　1．刚才逛词语超市和写比喻句，大伙儿有点累了吧。现在，我们休息一下，来欣赏音乐，老师还给你们朗读一首你们很喜爱的古诗。（师配乐朗诵《赋得古原草送别》。）

　　2．课件投影古诗和插图。学生读诗。

　　师：这首《赋得古原草送别》是唐代大诗人白居易写的。（指导读诗题。）很多小朋友会读这首诗的前四句，但是后四句就不熟悉了。大家看着这首诗，自己读一读。不会读的地方可以问老师或同学。

　　3．指名读。纠正读音：尽jìn侵qīn翠cuì荒huāng萋qī

　　4.再读诗，看图，想象诗所描绘的景象。师引导：我们仿佛看见原野上，草儿茂盛地生长着。一条古道通向远方，诗人和他的朋友在这儿依依惜别……

　　5．说一说你最喜欢这首诗的哪一句，为什么喜欢这一句，把这一句多读几遍。

　　6．比一比谁先把这首诗背下来。自己背，小组里背，表演背诵。

　　五、写字板。此文转自淘.教。案网

　　1．师：我们差点把阿凡提给忘了。听，阿凡提说——嗨，小朋友，听说你们的字写得好，请你把刚才背的诗的前四句写出来，让我学习学习吧。

　　2．投影写字板上的字。仔细观察怎样把这些字写好。

　　3．指导书写。

　　（1）指名说“离”的笔顺，注意最后两笔是撇折、点。“野”最后不要多写一撇。“烧”左窄右宽，火字旁最后一笔是点。

　　（2）看清重点笔画在田字格中的位置，练习写字。教师巡视指导，及时纠正不正确的书写姿势。

　　4．评选“书写优美与姿势端正奖”，阿凡提给他奖一颗红星。

　　第二课时

　　语文生活：我们来办手抄报

　　一、谈话激趣，认识手抄报。

　　1．同学们都见过报纸，有的读过报纸。你们知道吗？我们自己也可以办报！我们把想说的话、想告诉大家的消息写在或画在纸上，就成了手抄报。今天，我们就来学办手抄报。

　　2．投影几张手抄报。说说这些手抄报办得怎么样。

　　引导：手抄报要设计好哪儿画画、哪儿写字；字要写工整；画上了颜色更漂亮。有的手抄报有题目，写的话和画的图与题目有关。

　　二、小组分工。

　　1．三到四个同学组成一个小组。

　　2．小组商量办报时的任务分工。要求人人必须有任务。

　　教师巡视指导：可以是三个同学分别写、画、设计，也可以由两位同学写或两位同学画，或其他分工。

　　3．小组汇报分工情况。

　　三、动手办报。

　　1．激发兴趣，提出目标：现在，轮到同学们大显身手了。我们开始办报，每个小组合作办一张。老师也和你们一起办，不懂的地方我们一起商量。最后，我们要评出最佳合作小组和字迹工整奖、最佳写话奖、最佳美术奖、最佳设计奖。

　　别急，我们一步一步来。先设计好办什么内容，哪儿写什么，哪儿画什么。

　　2．小组讨论怎样设计。由负责设计的同学汇报。对有创意的及时鼓励。

　　3．小组办报。

　　教师与学生一起办报。指导学生写话和画图。指导字写正确、工整，话写完整，写字姿势端正。

　　四、展示评价。

　　1．展示所有手抄报，评论哪张报办得好，好在哪里。

　　2．评出各奖项，获奖的同学奖励一面小红旗。

　　五、小结谈话。

　　今天，看到同学们学会了办手抄报，我真高兴，今后我们还可以多练习，会越办越好的。更值得祝贺的，是大家已经学会合作了。我们合作学习、做事，可以互相帮助、取长补短，使我们的学习进步，事情也办得更好。

语文教案篇7

　　教材与教学对象分析

　　《荷塘月色》是一篇写景散文，也是一篇抒情散文，作者以朴素、典雅、充满诗意的语言将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美，在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。学生是容易入景的，但入情即难，而且对语言和景物层次的精妙之处难以感悟，因此在教学时先详细叙说文章写作的时代形势和作者的复杂心境，让学生通过联想产生历史的想象，再紧扣作者情感的变化揣摩语言的运用和意境的美。

　　一、教学目标

　　1、领悟作者的思想感情；

　　2、学习作者运用语言的技巧

　　二、教学重点

　　1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果；

　　2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。

　　三、教学程序

　　课前：①学生查阅有关时代背景的资料；

　　②学生仔细阅读文章，认真思考教师布置的阅读训练题。

　　课堂：①分小组讨论阅读训练题（一课时）

　　②以文章的写作顺序，结合阅读训练题（二课时）

　　课后：①整理课堂笔记

　　②限时做《创新思维训练》中有关题目

　　③仿写：仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字

　　四、教学过程及阅读训练资料

　　这几天心里颇不宁静。（“颇不宁静”的原因是什么？析：1927年大革命失败后，作者彷徨苦闷，希望在一个幽静的环境中寻求解脱却又无法解脱的心情）今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地（如果省略了“渐渐”一词，表达效果有何不同？析：“渐渐”写出了时间流动和空间转移的缓慢，与环境的宁静和心境的颇不宁静相适应，如果省略了，则不能描摹出时空变换的流动性，也不能体现出缓慢中的宁静与宁静中的颇不宁静）升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带（若将“带”字换成“掩”或“关”有何不同？析：“掩”—出门/转身/拉掩，动作烦琐，有一定的目的性；“关”—动作过程与“掩”相类似，目的性强，语言的感情色彩平淡苍白，缺乏表现力；“带”—轻轻地将门从背后掩上，动作轻柔随意，保持环境的宁静，也与心境相符）上门出去。

　　（1、在本自然段中，作者所处的环境是由哪几个空间立体地构成的？析：院子、夜空、墙外、屋里、门外）

　　（2、在本自然段中，作者使用了哪些叠词？有何作用？析：日日、渐渐、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的叠词不仅传神地描摹出眼前之景，同时也有一种韵律美。叠词一般用轻声的语调来读，轻柔的语调与轻柔的情景相符，能渲染出一种雅而不俗的语言氛围，而在语音的延长中，语意与情感也是绵绵不绝，令人回味的。）

　　沿着（为什么不用“通往”？析：“沿着”是围绕，才可见“荷塘四面”的景色，而“通往”则表示还走在往荷塘的路上，无以得见“荷塘四面”。）荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（“曲折、幽僻、寂寞”三种情景前后有何联系？析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。）荷塘

　　四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。（作者在描绘景物时用了哪些叠词？析：蓊蓊郁郁、阴森森、淡淡；景物的色调是怎样的？析：淡淡；流露了怎样的心情？析：淡淡的哀愁。）路上只我一个人，背着手踱着。（若换成“走”字，表达效果有何不同？析：“踱”：走路时不紧不慢，不慌不忙，慢条斯理，脚步井然有序，而心里却若有所思，若有所感，在幽闲、超然中，淡淡的哀愁在若隐若现。若换成“走”字，则缺少了情景融合的神韵）这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，（联系上下文，理解“平常的自己”是怎样的？现在的自己又是怎样的？析：苦闷、彷徨、想逃避又难以超然；自由的人）到了别一世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用（“妙处”和“受用”两个词，可以表明作者的心情有何变化？析：从淡淡的哀愁到淡淡的喜悦）这无边的荷香月色好了。（本自然段的最后一句在上下文的联系中有何作用？析：承上启下的过渡句）

　　曲曲折折的荷塘上面，弥望（“弥望”何解？析：充满视野，满眼，如“春色弥望”）的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭（“亭亭”与前面哪个词相呼应，它修饰的是“舞女”还是“裙”？析：与“高”相呼应，修饰“舞女”）的舞女的裙。（本句运用了比喻修辞，本体和喻体分别是什么？它们之间有何相似之处？析：本体——叶子；喻体——亭亭的舞女的裙；舞女的裙与叶子自然舒展的形态相似。）层层的叶子中间，（“田田”与“层层”是对前面哪个词的具体解释？为什么？析：曲曲折折；“田田”描其连绵不绝，“层层”描其高低有序），零星地点缀（“点缀”与前面哪个词相呼应？析：零星）着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；（本句运用了哪种修辞手法？若换用其它修辞手法好不好？为什么？析：拟人；不能换用其它修辞手法，因为拟人的运用可以回应上面的“舞女”，荷茎象舞女，叶子象舞女的'裙，而花便象舞女的容颜，同样千姿百态，楚楚动人）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。（本句运用了比喻修辞格，本体和喻体分别是什么？它们之间有何相似之处？析：本体——白花；喻体——一粒粒的明珠、碧天里的星星、刚出浴的美人。1、月下的荷花白而光亮，而且是“零星地点缀着”的，与“一粒粒”的“明”珠相似；2、白花“点缀”在“层层的叶子中间”，在绿丛中隐约闪烁，与“碧天”里的“星星”相似；3、荷花是“袅娜”、“羞涩”而且是白而亮的，其神态与色泽都与刚出浴的美人相似）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（此处运用了“通感”的写景方法，试述什么是“通感”？其最大的特点是什么？“缕缕清香”与“远处高楼上渺茫的歌声”有何相似？这样描写有什么作用？析：“通感”指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法。其最大特点是“感觉的转移”。相似处：断断续续，若有若无，捉摸不定。作用：用“歌声”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅觉的可感形象，作者却把它比作“远处高楼上渺茫的歌声”，使其转化为听觉的形象，把视觉、嗅觉、听觉交织在一起，启迪读者更加深远地想象和联想。）这时候叶子与花也有一丝的颤动，（“颤动”的原因是什么？析：微风）像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道（为什么只有一道而不是几道？析：一丝的颤动，象闪电般）凝碧的波痕。（波痕为什么是凝碧的？析：田田、层层、肩并肩、密密地挨着）叶子底下是脉脉（写出的流水的什么特点？析：无声、含蓄）的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

　　（这一段所写的景物的顺序能不能调动？析：不能。因为叶子出水很高，而且是田田的，目之所及肯定首先是叶子；因为白花是点缀其间的，而且白而发亮，所以接着写花是理所当然的；因为花是零星的，所以微风过处有清香；因为有微风，就有了波痕；因为有了波痕，便看见了底下的流水；因为有流水，所以叶子更见风致。作者的目光又回到叶子与花上，从而顺理成章，从容不迫地引出下文对静静地泻在叶子与花上的月光的描写。景物出现的顺序是有着极强的前后关联的，极富层次感，绝不能调动）

　　月光如流水一般，静静地泻（若换用“淌”字在表达效果上有何不同？析：“泻”表明月上中天，月光自上而下，有更强的动感与立体感；“淌”虽也有往下流的意思，但一般是表示水、泪或汗等顺着或依附着某物流下来，而月光是从空中照下的，并无依附任何事物。）在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮（若换用“飘”在表达效果上有何不同？析：“浮”描写出青雾与叶花既互相贴近互相映衬又若即若离的层次感和动感，又可

　　描写出青雾似动而静、似静而动的轻柔含蓄之态；“飘”虽与“薄薄”相呼应，但既“飘”便“散”、便“逸”，虽有轻柔之态而无含蓄静谥之美，而且“雾”之所以“青”是因为雾贴近田田、密密的叶子而成，飘高飘远了，便无“青”的感觉。）起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。（“牛乳”和“轻纱”的本体是什么？梦的本体又是什么？析：薄薄的青雾；叶子和花）虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。（本句描写了哪两种树影的哪些特点？“画”字对表现这些特点有何作用？析：灌木——参差的斑驳的黑影；杨柳——稀疏的倩影；“画”说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，象是出自名画家之手，也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意）塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（本句运用比喻和通感的修辞格，本体和喻体分别是什么？它们之间的相似点是什么？是从哪两种感觉的互相转移？析：本体——月色；喻体——名曲；相似点：和谐；是视觉与听觉的互换。）（评：这一段写荷塘上的月色，有正面描写，如流水，泻；也有用景物进行反衬，如写青雾、叶子和花、黑影、倩影等；写出了光与影虽不均匀，却和谐如名曲，光与影融为一体，荷塘与月色融为一体，心境与物景融为一体，整个天地浑然一体，如梦似幻，如诗如画，令作者与读者如痴如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悦。）

　　荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，（“远远近近”、“高高低低”描写出树的哪些特点？析：连绵成片、高低错落，层次分明）而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。（在总体写树中又着重写了杨柳的丰姿，这是一种怎样的写法？析：点面结合）树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么也没有。（作者是怎样由景写到人的？作者的心景又有了什么变化？析：由路灯光联想到人的眼，由人的眼自然会联想到人的心，一想到个人，热闹的蝉声与蛙声自然会惊扰了荷塘和作者内心的超然境界，作者终于发出了“热闹是他们的，我什么也没有”的慨叹。作者的心绪又从淡淡的喜悦转为淡淡的哀愁。）

　　忽然想起采莲的事情来了。（作者为什么会“忽然想起采莲的事情来了”

　　呢？析：“颇不宁静”的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣，就想靠对古代采莲盛况的向往和对故乡的怀念来解脱。）采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好：

　　于是妖童媛女，荡舟心许；鹢首徐回，兼传羽杯；櫂将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。

　　可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。（作者触景生情，由眼前景物联想到江南采莲的情景，作者说这是一个“热闹”和“风流”的季节，并引用梁元帝的《采莲赋》描写当时“嬉游”的光景，作者有没有被这种光景所感染呢？文章中的哪个句子可以表明？析：没有。“可惜现在我们早已无福消受了，”依然是“热闹是他们的，我什么也没有）

　　于是又记起《西洲曲》里的句子：

　　采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。

　　（《西洲曲》本是用来描写一个青年女子思念情人的痛苦，作者却借用来表达什么感情？文章中的哪个句子可以表明？析：思乡之情——这令我到底惦着江南了）

　　今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了；只不见一些流水的影

　　子，是不行的。这令我到底惦着江南了。（此时此刻的作者为什么会惦着江南呢？析：触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现实苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，借思乡排遣忧愁）——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。（作者从荷塘回到家里，心绪如何？析：作者从遐想中回到现实，现实依旧，愁思依旧，心里依旧不宁静，刚才的所见所闻，所思

　　所想恍如一梦。）

　　1927年7月，北京清华园

　　《荷塘月色》板书设计

　　缘由：心情颇不宁静（情感基调，下文不断揭示和照应）

　　一、月夜出门目的：看月下荷塘

　　小路：曲折、幽僻、寂寞

　　总写荷塘月色树：蓊蓊郁郁

　　月光：淡淡（景物色调）

　　心情：淡淡的哀愁

　　二、漫步小路感想一：象超出平常的自己

　　勾勒荷塘轮廓直抒胸臆感想二：觉是个自由的人（照应一）感想三：受用无边的荷香月色

　　心情：淡淡的喜悦

　　荷叶多、生意盎然：田田

　　高、美：亭亭、舞女的裙

　　颜色：点缀着些白花

　　荷塘荷花姿态：袅娜地开着（盛开）

　　羞涩地打着朵儿（含苞）

　　光亮：明珠、星星

　　荷香：渺茫的歌声

　　荷波：象闪电、霎时、凝碧

　　三、细写荷水：脉脉

　　荷塘月色（叶子：更见风致）

　　从月色的角度，正面写：如流水、泻

　　青雾：薄薄，似牛乳

　　似轻纱

　　从景物的角度，反衬：叶子与花：似梦

　　月色树影：黑影、倩影

　　光与影：不均匀、和谐

　　如名曲

　　写月光下近景从面上写：树色阴阴、

　　的荷塘四周似烟雾

　　静态从点上写：杨柳丰姿

　　远景：隐隐约约的远山

　　（仰视）

　　平视：路灯：无精打采

　　动态：蝉鸣、蛙叫

　　心态：我什么也没有（照应二）

　　淡淡的哀愁

　　四、回首江南采莲盛况，思乡情浓，心情依然不宁静（照应三）

语文教案篇8

　　活动目的：

　　1、激发学生课外阅读的兴趣，培养学生做读书笔记的良好学习习惯。

　　2、培养学生动脑动手能力，鼓励学生创新。

　　3、培养学生团结协作，互相帮助的精神。

　　活动准备：

　　1、将全班同学分成九个小组。

　　2、让每个小组自定主题收集材料。

　　3、每个学生均要准备一些备用资料。

　　4、各组同学要做好人员分工。

　　活动步骤：

　　一、教师导入：

　　阅读报刊杂志是我们获得知识的一个重要途径，如果我们在阅读报刊时根据不同的主题进行有意识的'收集整理，我们的学习会收到事半功倍的效果。同时我们也能从中培养起良好的学习习惯。今天，我们一起来开展一项活动，由我们每个小组同学共同来设计完成一份知识小报。将同学们阅读所得知识汇集在一张白纸上，让这张白纸变得美丽而有意义。

　　二、宣布活动步骤：

　　1、各小组讨论确定小报主题。

　　2、围绕主题选择材料。

　　3、各小组同学一齐动手动脑制作小报，要求：体现主题、设计美观、内容充实

　　4、评选优胜；教师将各小组完成的小报交给评委们评审打分，在评审前，各组组长简要阐述本组小报的特色。

　　5、公布评选结果，给最佳小组颁奖。

【语文教案】相关文章：

语文的教案06-12