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六年级语文教案:《我的战友邱少云》教学设计2
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常需要准备教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编为大家整理的六年级语文教案:《我的战友邱少云》教学设计2,欢迎阅读与收藏。
教学目标:
1、理解课文内容,突破难点。
2、围绕重点,学习表达。
教学过程:
一、导入新课
课文哪部分最能突出反映邱少云不畏牺牲、严守纪律的崇高精神的中心呢?(第三段最能表达这一中心。)
二、学习第三段
1、指名读第三段。出示思考题:
(1)邱少云在烈火烧身时是怎样做的?他是怎样想的?
(2)邱少云的思想活动是怎样体会到的?
(3)组织学生讨论、交流,教师点拨。
(4)指导学生看图说说邱少云所处环境和烈火烧身时的表情、动作、展开联想说说邱少云的内心是怎么想的?
(5)感情朗读,深化理解。
三、学习第二段。
1、指名读第六小节前两句思考:为什么邱少云能扑灭身上的烈火而不扑,“我”就在他附近,能救邱少云而不去救?下面学习第二段。
2、指名读第二段。思考:他们隐蔽在什么地方?要求是什么?“纹丝不动”是什么意思?
(1)学生边读边勾画答案。
(2)学生交流,教师点拨。
(3)小结:在生死关头,在个人与战友,个人与集体,个人与国家利益矛盾的时候,邱少云想到的是战友、集体、国家,这是多么伟大的战士呀!真是值得我们学习呀!
四、以读代讲一、四段。
五、总结中心思想
六、再读课文,研讨表达特点。
作者是怎样运用语言文字表达内容和中心的呢?
1、学生边读边勾画、批注。
2、小组研讨、准备交流。
3、学生交流,教师点拨。学生先从哪方面说都可以。
(1)本文采用第一人称写法。这种写法好像是作者在给大家讲故事,使读者感到亲切、真实,具有很强的感染力。
(2)本文结构严谨,层次清楚。开头、发展、高潮、结局这四部分是一般记叙文的构成部分。本文按事情发展顺序写,记事完整,叙述清楚,交待明白,层次分明。
(3)本文景物描写和心理活动描写很突出。这是一篇以写“人物”为主的记叙文,主人公是邱少云。但全文没有直接描述邱少云的语言、动作的词句。因为邱少云所在部队在执行潜伏任务,不能说话,也不能动。作者就采用侧面描写的方法,景物描写、人物外表的描写和“我”的心理描写,突出邱少云为了战斗的胜利,为了战友的安全,那种高度的组织、纪律性,那种忍受痛苦的顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神。
(4)本文语言精练、生动。没有多余的句、段,而且段段紧扣中心。
4、品读好词好句。
七、小结
这篇课文表达方法告诉我们,仅仅有了内容,并不能保证写出好文章;虽然内容是最基本的,但不掌握多种表达方法也不能写出好文章来。在学习本课时,不仅学习英雄的好思想,也要学习作者的表达方法。
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