会走路的树二
教学时间:
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对话时的不同语气,体会角色的思想感情。
2、培养热爱小动物,热爱大自然的情感。
教学重点、难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会角色的思想感情。
教学准备
多媒体课件、角色头饰、配乐磁带。
教学流程
辅助手段
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
一、复习巩固
1、出示生字词认读。
2、选择其中的几个词语说一句通顺的话。
3、抽读课文。
认读生字词。
说一句通顺的话
抽读课文
二、研读课文,体会情感
1、学习课文第一至四自然段。
⑴多媒体演示动画,激发兴趣。
小朋友,春天来了,让我们跟随小鸟到树林里走一走。(多媒体出示画面,配乐朗读一至四自然段。)
⑵细读课文,领会内容
①自由读第一至四自然段,思考:小鸟在树林里看到了什么?他们是怎样交往的?
②集体交流,回答问题。
③指导朗读,体会感情:小鸟是怎样问的?驯鹿是怎样回答的?你能用这种语气读给大家听吗?(自由读、指名读、配乐分角色读)
过渡:第二年春天,小鸟又回来了,她又看到了什么呢?让我们跟着小鸟去看一看。
2、学习课文第五自然段。
⑴自由读第五自然段,边读边思考:小鸟看到了什么?小驯鹿美吗?你从哪些词句体会到的?
⑵交流思考题。
⑶指导读好第五自然段。
3、学习课文第六至九自然段。
⑴细读课文,读中感悟。
①教师设疑:看看课文中的小鸟和小驯鹿都谈了些什么?
②自由朗读,同桌交流。
③集体交流。
⑵角色朗读,体会感情。
自由读,思考问题
集体交流
导朗读
自由读、指名读、配乐分角色读
自由读,思考
交流思考题
指导读
由朗读,同桌交流
集体交流
角色朗读
小鸟和驯鹿亲切地问候,似朋友般面对面地交流,把学生带进了课文情境,眼前再现了“会走路的树”和小鸟友好相处的情境,极大地诱发了学生的美妙的音乐,美好的春天,美丽的“小树”,构成美的境界。学生通过看、读、想感受美、欣赏美,通过有声的语言再现美。
学生是语文学习的主人,语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,鼓励学生选择适合自己的学习方式。如:自由朗读、同桌交流等,把学习的主动权还给学生。
“阅读是学生的个性化行为”,教师大胆放手,通过多种形式的角色朗读,并在“自主、合作、探究”
同桌分角色朗读,找朋友练习朗读,指名分角色朗读。(教师结合朗读读进行相机评价指导)
⑶启发想象,练习说话。
①教师启发:当小鸟听说去年那棵会走路的树,原来就是小驯鹿的爸爸时,它叫了起来。假如你就是那只小鸟,你会想些什么?
②小组交流,想象说话。
③集体交流,师生共同评价。
启发想象,练习说话
自由练说
小组交流
集体交流,评价
的氛围中,充分调动积极的学习情感。
让学生大胆地解放大脑,大胆地放飞想象,从而使思维动起来,体验真起来,语言活起来。学习兴趣。
三、表演课文,深化感情
演一演文中的角色,看谁演得最逼真。要求:根据课文内容,加上适当的表情和动作。
1、找朋友表演。
2、戴上头饰上台配上优美的音乐表演。(教师相机平价)
演一演
找朋友表演
戴头饰上台配乐表演
主体性教学理论认为:学生是认知和发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力,发挥学生主体性,帮助学生不断地创造自我。在课堂上,教师再次给学生提供机会,让他们找朋友,挑选自己喜欢的角色,戴上喜爱的头饰,表演朗读,加深了对课文的理解,深化了文章的思想感情。
四、拓展内容,培养能力
过渡:小驯鹿让小鸟停在他金色的角上,向自己的家快步走去。小鸟来到小驯鹿的家,会看到谁?如果你是小鸟会怎么说?请你们展开想象的翅膀给同伴讲讲,看谁编的故事最吸引人。
1、分组续编故事。要求:一人讲,其他小朋友认真听,声音响亮,注意礼貌用语。
2、每组推荐代表上台讲故事。
3、评一评,哪组讲得最好?为什么?
分组续编故事
推荐代表上台讲故事
评奖
课文情节虽简单,却给孩子们的想象提供了广阔的空间,在他们的世界里,充满人性的小鸟来到小驯鹿的家,他们会友好相处、真诚相待、感激别人,将文中的世界与真实的生活“衔接”在一起,培养他们对美好生活的热爱与向往之情,同时也发展了学生的语言能力、思维能力,又通过小组合作讲故事,培养了学生团结协作精神。
五、课外延伸,练习“自助餐”
1.小播音员:把这个有趣的童话故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、小伙伴听。
2、小演员:邀请自己的好朋友编一编、演一演课本剧。
3、小作家:(续编故事)“小鸟来到驯鹿家......”
分角色练习
教师应从作业的主体--学生出发,设计具有多样性的、富有创造性和趣味性的作业,让他们自由选择,让学生通过创造性的作业活动充分发挥自己的潜能。
第三课时:
完成《练习与测试》
教学反思:
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