语文教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要用到教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写教案呢?下面是小编精心整理的语文教案5篇,希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教学目标
知识与技能:认识8个生字,会写10个字。
过程与方法:发挥学生的想象,为课文写续编,加深对寓意的理解。
情感、态度与价值观:使学生懂得“尺有所长,寸所短”的道理,要多看别人的长处。
教学重难点
重点:通过朗读、比较、体会课文内容,并懂得其中的道理。
难点:使学生懂得“尺有所长,寸所短”的道理,要多看别人的长处。
教学课时: 两课时
教学时间:
第一课时
教学目标
认识8个生字,会写10个字,初步了解课文内容。
教具准备
生字卡片、图片。
教学过程
一、 解题、导入新课:学生介绍有关柳树和枣树?
二、 识字、写字。
1、 自由读课文,画出生字。
2、 指名读带有生字的句子;读准生字的读音。
3、 教师范读课文;学生边听边记住生字的读音。
4、 识记生字,你有什么方法记住了哪个生字?
5、 开火车认读生字。
6、 听老师读生字,学生找生字卡片。
7、 指导书写。
三、 朗读课文,了解课文内容。
四、 作业。
第二课时
教学目标
通过朗读、比较、体会课文内容,使学生懂得“尺有所长,寸所短”的`道理,要多看别人的长处。
教具准备:图片。
教学过程:
一、 复习巩固词语。
二、 自由读课文,画出描写小柳树和小枣树的语句。
三、 小组合作学习。说说,你喜欢小柳树和小枣树吗?
四、 班上汇报。
五、 小组赛读、全班评读。
六、 评价读小柳树前后的表现有什么不同?
七、 分角色朗读全文。读后说说你的想法。
八、 布置作业。
语文教案 篇2
一、教学要求:
1、认读生字,会写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受春天的美好。
二、教学重难点:
1、认读生字,会写“我会写”中的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教具准备:课件、生字卡片
四、教学时间:2课时
五、教学过程:
第一课时
一、谈话,揭示课题
1、你喜欢春天吗?一年之中有四个季节,三四五月是春天。春天已经来了。春光明媚,百花齐放,一切会变得十分美好。这节课。我们就来学习一篇关于春天的诗歌。
2、出示课题、齐读。
3、“春天在哪里”是一篇很美的课文。它要求我们多读课文,要读得熟、读得好;还要注意学习字词,学习句子。
4、“春天在哪里”是一句完整的句子,后面可加什么标点符号?
5、练读,注意语调往上扬。
6、这个句子在课文中出现四次,都表示提问,句末语调都要上扬。不过,在课题中,并没有标点,也不表示提问,就不必把语调往上扬。(再读课题)
二、范读,了解大意
1、那么,春天到底在哪里呢?一边看课文,一边听录音,把说春天在哪里的句子划出来。听课文录音后,学生回答。板书:枝头草地竹林田野
2、看插图,理解词语“枝头草地竹林田野”
3、学说话:春天在枝头,在草地,在竹林,在田野里。
三、自读,读准字音
春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢?让我们自己来读一读,注意读准字音,,不加字漏字。
1、学生自读课文。思考;这首诗有几节?你是怎么看出来的?
2、指名分节朗读课文。边评议边正音。
3、针对学习中有困难的字进行指导。
(1)认读6个生字。
雾薄换笋探蚕
(2)指导生字的书写。
洒:左边是三点水,右边是西字,第五笔是竖弯。
探:左窄右宽,左高右低。
枝:左边是木字旁,右边是支,支的第一笔横要短。
野:左边是里字旁,最后一笔是提,右边是予。
暖:左边是日,右边是爰,这个字要写得左窄右宽。
蚕:上下结构,天字的撇和捺要写得舒展。
(3)教师范写,学生观察。
(4)学生描红书写,教师巡视指导。
(5)讲评学生的书写。
四、正确、流利地朗读课文
1、指名分节读课文。
2、了解每一节大致写了什么。
3、齐读课文,要求读得正确、流利。
五、作业
书写生字。
第二课时
一、导入
春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢?让我们继续学习课文。
二、学习第一节
1、女生读。思考:春天的枝头是怎样的?哪两行诗回答了这个问题?
出示:柳条儿跳舞,桃花儿脸
2、“柳条儿跳舞”是什么意思?动作演示柳条来回摆动,好象在跳舞。
3、朗读指导,语气中有欢快的感觉。
4、“桃花儿脸红”是什么意思?
桃花开出粉红色的花朵,像涨红了脸。
5、表情朗读。
6、柳条儿为什么会跳舞?桃花儿为什么会脸红?(春天的风微微吹动)
7、理解“微微”(动作)
8、春天的风轻轻的,暖暖的,非常柔和,像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。
9、小结:这节主要说了春天的风吹绿了柳树,吹红了桃花,是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。
三、学习第二、三节课文。
过渡:春天在草地上和竹林里又是怎样的?
让我们按“读读课文,找找句子,理解词句”意思的顺序来学习课文。
1、自读课文。思考:文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的?
男女分别读草地和竹林的内容
2、看插图,理解“草儿醒过来,换上绿的新衣”。春天来了,小草重新长出嫩叶,像刚睡过一觉刚刚醒来,换上了绿色的'新衣。
3、理解“薄薄细细”雾是由小水滴组成的。这些小水滴很轻很轻,很细很细,漂浮在空中,形成了雾
4、指导朗读,注意声音稍轻。
5、指导动作演示,理解“探出头”。探还可以用哪些词代替(钻、露、长)
6、句式训练:竹笋探出头来
竹笋从哪里探出头来?(从地下)
什么时候,竹笋从哪里探出头来?(春天)
小草也是从地下长出来的,用这个句式怎么说?
用小草和竹笋合起来,一起说行吗?
读句:一阵春雨过后,小草和竹笋从地下探出头来。
7、用问答的形式朗读第二三节课文。
8、小结:让我们来做春天的使者,把春天的气息带进教室,一起有感情地朗读课文。
五、有感情地朗读课文。
二、读短文学词句
1、春天的田野又是怎样的一幅景色?让我们刚才的学习方法自己学习第四节。
2、理解麦青、菜花黄、蚕豆花儿香”
3、朗读体会。
4、配上动作,朗读全文。
5、春天里,柳条儿、桃花儿、小草儿,许许多多的景物发生了很大的变化,这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。书上怎么写春天的自然现象?读有关的句子。
6、读句:春天的太阳那么暖,那么亮,麦苗儿青,菜花儿黄,蚕豆花儿香。
三、总结朗读全文
四、练习
五、完成课后练习2
仿照课文的写法,说说春天还在哪里?(小河里、树林中)那里怎么样?
板书:
1、春天在哪里
枝头柳条儿跳舞,桃花儿脸红
草地草儿醒过来,换上了新衣
竹林竹笋探出头来
田野麦青、菜花黄、蚕豆花儿香
语文教案 篇3
一、创设情景,导入新课
1.同学们,现在是什么季节?(夏天)在这个季节里,你最喜欢什么天气?
2.你们喜欢雨天吗?雨后你们在校园里怎样玩的?
3.冰心奶奶知道同学们喜欢玩水,就为大家写了一首小诗(师板书:雨后)
二、初读课文,整体感知,自主识字
1.师范读,生看书思考:从中听到了什么?看到了什么?
2.学生自读课文,自主识字。
3.检查识字情况
(1)出示生字。
(2)同桌互相检查。
(3)师检查,让学生用字组词,个别的字进行说话练习。
三、细读课文,理解感悟。
1.学生自读第一小节。
(1)雨后的广场怎样的情景?“快乐的好像神仙一样”是什么意思?让学生体会到此时的快乐。
(2)雨后是清新的美景,有一群孩子正在欢快的玩乐,应用怎样的语气去读?
2.细读二、三、四小节。
(1)诗中描写了哪些人物?
“小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高”说明了什么?
小哥哥摔倒后是不是很沮丧?你是怎么看出来的?你觉得小哥哥是怎样的一个人?
(2)小妹妹长得什么样子呢?她跟在谁的后面呢?“泥裤子指的是什么?哪些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢?但她心里是怎样想的呢?
(3)小朋友们的'心情是怎样?我们应该用怎样的语气读?
(4)再读课文,用欢快的语气读。
四、拓展延伸
1.在这雨后的美景中,同学们,你想做些什么呢?
2.用心观察和体会画一下雨后的美景。
五、练习书写
1.出示本课要求写的字,师生共同讨论字的笔顺及占格。
2.学生练写,教师指导。
3.学生互评,提高书写质量。
语文教案 篇4
教学目标:正确、流利地朗读课文,理解课文内容。
教学重点:理解课文内容,了解"小孙悟空"的神通广大。
教学难点:激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学用具:课件
教学方法:导析法
教学过程:
一、复习导入
1.指名读课文。
2.听写生字。
3.这节课让我们一起来感知"小孙悟空"的神通广大吧!
二、走进"小孙悟空",感知它的神通广大
1.指名读课文第5-11自然段。
2.课件出示自学提示:
(1)用自己的话介绍-下这个"小孙悟空"。
(2)"小孙悟空"是怎样帮爷爷治病的?
3.学生自读自悟,再小组合作、探究。
4.全班汇报。
(1)"小孙悟空"像小蚂蚁似的,是个微型机器人,靠电脑控制。
(2)学生自由读课文第11自然段。
(学生用文中有关语句回答)
5.学生读课文第12、13自然段
讨论:神话中的孙悟空和文中的'孙悟空有什么不同?
(1)学生边读边勾画出文中描写晓蒙心情的语句,说说从中体会到了些什么?
(2)学生自由交流、讨论。
(3)全班归纳、。
三、全文,拓展延伸
1.学生用自己喜欢的方式朗读全文。
2.说说"小孙悟空"的神通广大体现在哪些方面。
3.课后收集一些有关现代高科技的资料,与同学交流。
四、课堂
1.学生之间互相质疑,解疑。
2学生一下自己在学习中的方法和收获。
3.教师引导学生进行。
语文教案 篇5
教学目标:
1、 了解课文的行文线索,把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
2、了解孩子们追求美好事物的情怀,以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情
教学重点:把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
一、课前准备:复习关于月亮的诗文:
二、朗读课文,整体感知:
写的是什么时间,什么地点,什么人的一件什么样的事情?
三、寻月过程,品味文本:
1、课文开头写“我们这些孩子,什么都觉得新鲜,常常又什么都不觉满足”,而结尾却说“大家都觉得满足了”,这是为什么?
2、 明确寻月过程:(寻月所见和孩童心理的发展变化过程)
3、 “月亮是个好”,妹妹说的这句话如何理解?
4、理解“我突然觉得,我们有了月亮,那无边无际的天空也是我们的了,那月亮不是我们按在天空上的印章吗?”
5、教师:经过同学们的'讨论分析,我们对课文内容有了更加深入的了解,现在,我想问一个问题——为什么要以月迹为标题?(月迹的含义)
四、课外探究:
1、 奶奶是个什么样的人物形象?这个形象在文中有什么作用?
2、这篇与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同?
五、阅读课文“我们这些孩子”到“桂树”一段,完成下列练习:
1、开头一句有什么作用?
2、“果然有了月亮,款款地,悄没声地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了”一句用了什么修辞?“款款地”“悄没声地”说明了月亮怎样的情态?
3、“我们都高兴起来,又都屏气儿不出,生怕那是个尘影儿变的,会一口气吹跑了呢”一句表达了孩子们怎样的心情?
4、“但再也不是那么一个满满的圆了,……这般儿亮的。”是从几个角度来写月亮的?
5、作者在写月光的同时,为什么还写了院中的桂树?
6、你觉得作者在文中说的“每个人心中都有一个月亮”指的是什么?
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