部编版四年级上册语文教案

时间：2024-06-14 09:05:04 语文教案我要投稿

部编版四年级上册语文教案[实用]

　　作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的部编版四年级上册语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

部编版四年级上册语文教案[实用]

部编版四年级上册语文教案1

　　教学目标：

　　1.认识本课的字词。

　　2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。

　　教学重点：

　　能够说说诗中描绘了哪些景物，并说说这些景物构成了怎样的画面。

　　教学难点：

　　感受诗人的“巧思”。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1.同学们，今天我们要学习两首现代诗，这是一篇自读课文，课文最前面有一段#教案# 导语，通过#教案# 导语我们就知道学习这两首诗歌的方法了。谁来给我们读读。（学生个别读）

　　2.这段#教案# 导语中你提取出了哪些方法？板书：读诗歌，说景物，想画面。

　　3.接下来，我们就用这些方法来读读两首诗，我们先读第一首《秋晚的江上》。

　　二、学习第一首。

　　（一）读出节奏

　　1.出示《秋晚的江上》，自己读一读，注意读准字音。（学生自读，指名朗读）

　　教学提示：

　　①正音，尽（jǐn）管、芦苇（wěi）。

　　②用诗和句子的`不同排版对比教学，让学生在朗读中体会现代诗歌分行的特点，并通过朗读，读出诗歌的节奏。

　　2.齐读诗歌。

　　（二）想象画面

　　1.多美的朗读，让我们仿佛身临其境，此时此刻正在江边欣赏着这幅美景，再仔细瞧瞧，这画面中都有哪些景物呀？

　　教学提示：

　　①学生自读中发现景物：鸟儿、斜阳、江上、芦苇，老师板画江上、芦苇、鸟儿。

　　②学生借助教具“太阳”板贴，尝试结合诗歌意思将斜阳放在画面的适当之处。学生在板贴中，感受斜阳渐渐西沉，时间缓缓推移。

　　2.想象画面，读出诗歌的意境。

　　（三）感悟巧思

　　1.有人说，一首好诗一定有诗人巧妙的构思，从古至今，诗都很强调构思，这首诗中你发现诗人的巧思了吗？

　　教学提示：

　　①感悟“驮”字的巧思。倦鸟归巢、夕阳西下，这本来是大自然中最平常不过的景象，可是作者却说它是驮着斜阳回去，把原本看似没有关联的事物联系到了一起，这就是诗人的巧思。

　　②感悟“掉”字的巧思。夕阳洒在江面上，这是大自然中平常的景象，在诗人笔下，这一切似乎是鸟儿带来的。

　　③感受“妆成红颜”的巧思。这白头苍苍的芦苇，因为这夕阳的映照，似乎被打扮成了一个漂亮的女孩子，多么奇妙的巧思呀。

　　2.让我们一起走进这充满诗意的画面中。（配乐学生朗读）

　　3.让我们轻轻闭上双眼，夕阳西下，倦鸟归林，江水瑟瑟……让我们想象这样的画面听同学读，让我们一起背一背，把这样的画面印在脑中，记在心里。配乐背诵全诗。

　　三、自学第二首诗歌。

　　1.出示自学要求：

　　①请用“读诗歌、说景物、想画面、悟巧思”四个方法自学《花牛歌》，在学习单上完成自评。

　　②同桌合作，交流自学情况并相互评价。

　　2.学生根据自学要求，小组合作学习《花牛歌》。教师提示学生，“悟巧思”为挑战要求，可选择完成。

　　3.师生、生生结合自学情况展开交流。

　　教学提示：

　　①说景物。结合画面理解“剪秋萝”。辨别“小尾巴”是不是景物。

　　②想画面。结合语句想象花牛的自由自在，悠闲自乐。

　　③悟巧思。感受诗歌反复的手法。根据学生的读悟情况，机动引导学生感受“霸占”“偷渡”中巧妙的构思。

　　4.配乐朗读、背诵诗歌。

　　四、小结。

　　当我们再读到现代诗的时候，可以用“读诗歌、说景物、想画面、悟巧思”的方法自己尝试学一学。

部编版四年级上册语文教案2

　　教学目标

　　1.指导学习写一件事情的方法。

　　2.鼓励学生按照事情的“起因、经过、结果”认真完成习作。

　　3.看图写片段。

　　教学重难点

　　鼓励学生按照事情的“起因、经过、结果”认真完成习作。

　　教学准备 PPT课件

　　教学过程

　　一、交流平台

　　1.出示课文中的句段。

　　★写一件事，要把事情的起因、经过和结果写清楚。

　　★时间、地点、人物要交代明白。

　　★写事情要按照一定的顺序写，如《风筝》是按照做、放、找风筝的顺序写的。

　　★《麻雀》的作者把看到的、听到的、想到的都写了下来，活灵活现地展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。

　　2.读句段，想一想每一个句子的.要求，在小组内交流自己的理解。

　　3.安排代表汇报交流情况。

　　4.师生进行评价。

　　二、初试身手

　　1.课件出示图。

　　2.学生观察两幅图后，想一想，画面呈现了什么内容。

　　3.小组内交流画面内容。

　　4.全班交流画面内容。

　　5.教师指导说出画面内容。

　　6.学生观察家人炒菜或擦玻璃的情景，然后把它写下来。

　　教学反思

　　1.在交流平台环节重点研讨写一件事的写作要求，让学生明白在写一件事时，要写清楚事情的起因、经过和结果，还要把时间、地点、人物交待明白。

　　2.教学初试身手环节，让学生先仔细观察图，再按照一定顺序说图中的内容，培养学生的观察、表达能力。让学生观察家人活动的场面后写一段话，使学生在写作中按照顺序有话可写。

部编版四年级上册语文教案3

　　教学目标

　　1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。

　　2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。

　　3.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。

　　4.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。

　　5.熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。

　　6.引导学生感受神话故事的特点，激发学生阅读中外神话故事的兴趣。

　　教学重点

　　1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。

　　2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。

　　3.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。

　　教学难点

　　1.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。

　　2.熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、情境导入

　　同学们，这一单元我们学习了神话故事，现在，就让我们进入语文园地四，有关这一单元的重要知识吧。（板书：语文园地）

　　二、交流平台

　　1.同学们，在本单元的学习中，我们读了许多神话故事，认识了许多神话人物。这节课，我们一起来交流一下自己对神话的认识吧。请大家看着大屏幕，让我们一起读一读三位同学的独特发现吧！

　　2.课件出示：（出示课件3）

　　神话充满神奇的想象，像盘古开天地、女娲补天……让我赞叹不已。

　　神话中很多人物个性鲜明，如精卫性情刚烈、坚韧执着……

　　古人创造了许多神的.故事，来表达他们对世界的认识，如普罗米修斯上天拿取火种，就是古希腊人对火种来源的一种解释。

　　我们要养成敢于提问、善于提问的习惯。

　　3.读一读。指名读，齐读。

　　4.说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解？

　　5.学生在小组内说一说自己的感受和体会。

　　6.全班交流。

　　预设：（出示课件4）

　　神话想象丰富，题材广泛。神话是古代人民展现奇特想象和幻想所创作，具有神奇、丰富、多种多样的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。

　　神话的故事性强，情节具有浓厚的浪漫主义色彩。如后羿射日和打猎有关，女娲造人与制陶有关，神话把人民的生活情景渗入故事里，加以浪漫化。

　　神话中的主人公性格鲜明，能力非凡。主人公大多是原始社会里的劳动英雄、战斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是与人类作对的超自然力或敌对的人类集团加以艺术夸张而成，不论是正是反，都是鲜明生动超凡的。（板书：神话的特点）（出示课件5）

　　7.鼓励学生多阅读神话故事，在阅读中感受神话的特点。

　　三、识字加油站。

　　1.课件出示第一组词语“花圃、花卉、花蕊”。（出示课件6）

　　2.教师领读词语。

　　3.出示拼音学生自读。

　　4.学生再次认真拼读，说一说这些词语有什么特点？（“花”字组成的词语）

　　5.课件出示第二组词语“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。（出示课件7）

　　6.教师领读词语。

　　7.出示拼音学生自读。

　　8.男女生对读，与同桌讨论这些词语有什么特点？（都是花的名称）

　　9.学生说说自己见过的花儿的颜色、形状、香味等。

　　10.课件出示9个生字：（板书：圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠）

　　圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠

　　11.集体读、开火车读、指名读9个生字。

　　12.想一想：你发现这些生字有什么特点？用什么方法最容易记住这些字。

　　13.学生进行交流，教师巡回引导学生发现这些汉字的特点。（从结构、偏旁、识记方法方面引导。）

　　14.把下面的植物分成两类。（出示课件8）

　　松树、菊花、荷花、杨树、柳树、鸡冠花、杏树

　　（1）（）

　　（2）（）

　　四、词句段运用

　　1.导言：同学们，我们在上节课认识了一些花卉，这节课我们—起走进“词句段王国”，一起去感受词语和句子的无穷魅力吧。

　　2.课件出示词语：（出示课件9）

　　腾云驾雾上天入地神机妙算各显神通

　　三头六臂眼观六路耳听八方刀枪不入

　　（1）读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

　　（2）小组交流，读读词语，说一说，看看这些词语有什么特点。

　　这些词语都是描写人物特点的成语。（板书：人物特点）

　　（3）师导言：你们知道这些词语的意思吗？在小组内说一说吧！

　　（4）小组代表发言，教师点拨：（出示课件10-17）

　　腾云驾雾：乘着云，驾着雾。原是传说中指会法术的人乘云雾飞行，后形容奔驰迅速或头脑发昏。

　　上天入地：升上天空，钻入地下。形容神通广大。也比喻为实现某种目的而四处奔走。

　　神机妙算：惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计复杂的变化的情势，决定策略。

　　各显神通：比喻在各自工作中显身手。

　　三头六臂：三个脑袋，六条胳臂。原为佛家语，指佛的法相。后比喻神奇的本领。

　　眼观六路：眼睛看到四面八方。形容机智灵活，遇事能多方观察，全面了解。

　　耳听八方：耳朵同时察听各方面来的声音。形容人很机警。

　　刀枪不入：刀砍不进，枪刺不死，原形容人铜皮铁骨或物体十分结实。现多比喻一个人僵化固执，冥顽不灵，很难被说服打动。

　　（5）导言：大家现在已经知道这些词语的意思了，谁能说说你从这些词语想到了哪些人物或故事，大家能不能选一两个成语说一句话呢？

　　（6）指导学生在学习小组内选词说话，然后全班进行交流。

　　预设：（出示课件18）

　　孙悟空不仅会腾云驾雾，还能上天入地呢！

　　诸葛亮真是一个神机妙算的人。

　　难道她真的有刀枪不入的本事吗？

　　（7）积累描写人物的成语。（出示课件19）

　　料事如神博古通今出类拔萃学贯中西宽容大度义正辞严赤胆忠心不屈不挠视死如归临危不惧铁面无私大义灭亲

　　3.课件出示课本上的3个句子：（出示课件20）

　　（1）读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

　　（2）说一说，小组交流，读读句子，说说这些句子有什么特点。

　　（3）小组代表发言，教师小结：这三个句子都是神话故事中的语句，是作者想象的，让我们感受到了想象的神奇。

　　（4）想一想：你在其他神话故事中，读到过让你感到神奇的情节吗？

　　（5）先在小组内练习说一说，再选小组代表上台交流。

　　五、日积月累。

　　1.课件出示古诗，学习自由读。（出示课件21）

　　嫦娥

　　[唐]李商隐

　　云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

　　嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

　　2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。

　　3.教师简介作者：（出示课件22）

　　李商隐，字义山，号玉溪（谿）生、樊南生，唐代诗人，祖籍河内（今河南省焦作市）沁阳，出生于郑州荥阳。他擅长诗歌写作，是晚唐最出色的诗人之一，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。其诗构思新奇，因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。死后葬于家乡沁阳（今河南焦作市沁阳与博爱县交界之处）。作品收录为《李义山诗集》。

　　4.课件出示词语意思：（出示课件23）

　　[注释]

　　深：暗。

　　长河：银河。

　　碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能见到碧色的海，深蓝色的天。

　　夜夜心：指嫦娥每晚都会感到孤单。

　　5.学生说一说诗句的意思，教师适时指导。（板书：说说诗句的意思）

　　[译文]

　　云母屏风上映着幽暗的烛影，银河渐渐疏落，启明星要消失了。嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。

　　6.熟读成诵。

　　在理解的基础上，反复朗读，熟读成诵。

　　六、课堂小结

　　同学们，这节课我们感受到了神话的神奇，学习了一些描写人物特点的词语，还学习了一首古诗，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。

　　板书设计：

　　语文园地

　　神话的特点

　　圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠

　　人物特点

　　说说诗句的意思

部编版四年级上册语文教案4

　　教学目标

　　1.认识“斯、惨、败”等11个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

　　3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

　　4.学习复述课文。

　　教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

　　教学难点学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

　　第一课时

　　教学目标

　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.掌握本课的生字词。

　　教具准备课件

　　教学设计

　　导入（）分钟

　　一、激趣导入

　　1.师：通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神话传说？

　　生：《盘古开天地》《精卫填海》

　　师：同学们积累的可真不少。

　　2．简介“希腊”神话的特点。

　　你们知道神有什么特点吗？今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。

　　3．(板书：普罗米修斯)让我们一起呼唤他的名字--普罗米修斯。（指导学生读好课题，外国人的名字比较长，比较拗口，注意读的时候要一气呵成。

　　【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】

　　新课教学（）分钟

　　二、初读课文，学习生字

　　1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

　　2.出示生字“斯、惨、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、恶、愤”

　　指名读、齐读，注意正音：“斯、惨、锁、遭”是舌尖音。

　　“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。

　　【设计意图：充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】

　　3.书写指导。

　　出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获”

　　“惨”最后三撇要匀称；“消、佩、抗、环、锁、狠、愤”都是左右结构，书写时都是左窄右宽。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

　　4.学生找出难写或易写错的.字，大家分析，老师在黑板上板书示范。

　　5.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。

　　6.生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解）

　　气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。

　　惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。

　　三、学习课文、概括内容。

　　1.默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？

　　2.指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。）

　　3.然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。

　　4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）

　　5.把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再指名生说。）

　　【设计意图：让学生整体感受课文内容。】

　　课堂小结及拓展延伸（）分钟

　　四、布置作业，思考问题

　　熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？

　　课堂作业新设计

　　一、读一读，并给下面加点的字加上拼音。

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　锁链败坏惩罚敬佩

　　二、看拼音写词语。

　　bēi cǎn wéi kànɡ shōu huò

　　( ) ( ) （）

　　三、写出下列词语的近义词。

　　凶恶--（）吩咐--（）敬佩--（）饶恕--（）

　　【答案】

　　一、 liàn bài chénɡ pèi

　　二、悲惨违抗收获

　　三、凶狠嘱咐佩服宽恕

部编版四年级上册语文教案5

　　教学目标

　　1.记一次游戏习作，使学生切身体会到游戏的乐趣，激发习作兴趣。

　　2.引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。

　　3.按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把活动的过程写以及自己当时的心情清楚。

　　教学重点引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。

　　教学难点培养学生认真仔细地把游戏过程写清楚的能力。

　　第一课时

　　教具准备课件

　　教学设计

　　导入（）分钟

　　一、创设情境，导入新课

　　师：同学们，你们喜欢做游戏吗？都做过什么游戏？你怎样介绍这个游戏？（指学生回答）

　　师：看来丰富多彩的游戏都是大家最喜欢的活动，有一位小朋友也和大家一样喜欢游戏，他不仅在游戏中享受着快乐，还把游戏写了下来，你们想看看吗？

　　（屏幕出示）今天就让我们来做一做，写一写这个游戏。（板书：记一次游戏）

　　【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的材料。】

　　新课教学（）分钟

　　二、学习范文，提炼写法。

　　1.用自己喜欢的'方法读文，边读边想：你觉得这个游戏怎么样？

　　2.交流：

　　师：你认为这个游戏怎么样？你是从哪些语句的描写中感受到的？教师根据学生的回答总结出：

　　（1）游戏前你做哪些准备。

　　（2）在游戏中，做了些什么？印象比较深的是什么？

　　（3）游戏结束后，有什么感受和想法？

　　（板书：游戏前游戏中游戏后感受）

　　三、做游戏，提炼素材。

　　1.同学们现在你们想不想做游戏？好，现在我们就来做一个游戏，游戏的名字叫“盲人敲锣”。听老师这么一说你心情怎么样？

　　2.明确游戏规则。（站在起点先后，用布蒙住双眼，手握锣锤原地做左三圈，右转三圈，然后向前直走去敲锣，落发出声响为胜，每人有两次机会。）

　　3.谁愿意第一个做游戏？（准备好后提出要求：在感受快乐的同时，要用心观察参加者和同学们的表现。）

　　4.做游戏。

　　【设计意图：通过具体指导，让学生明白游戏特点及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。】

　　四、根据写法，说游戏：

　　师：游戏进行到这里，刚才两位同学做游戏，你认为谁做的有意思？回忆一下他当时是怎么做的，游戏过程中他有哪些表现？你自己的感受如何？想好后和小组同学说一说，小组同学边听边根据你的观察给他补充，一会儿老师要看看谁说的最有意思。

　　1.小组交流。

　　2.全班交流。

　　3.在作文草稿本上列一个提纲。

　　4.交流提纲。

　　五、根据写法，写游戏：

　　1.再次强调写法：刚才你们不但在游戏中感受着快乐，还把游戏中人物的表现观察的那么细，那你们想不想把游戏写下来，让没玩过的人分享一下，那就要向里文中的小作者一样，既要把游戏过程写完整，又要把游戏过程中人物的表现写进去，既要写做游戏的人的表现，又要写同学们的表现。

　　2.起草作文，教师巡视。

　　3.分享草稿。

　　（1）想一想，应该怎样做能保证自己一气呵成的文章不会有错别字，不会有不通顺的地方？

　　（2）写完作文要检查。检查的最好办法就是朗读，那么现在拿起你的大作大声地给我们朗读一下吧。如果在朗读过程当中发现什么有问题的地方，那就改吧，直到你读起来觉得很顺畅，听起来很舒服为止。还可以请同伴提提意见，然后再进行修改。

　　【设计意图：设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。】

　　课堂小结及拓展延伸（）分钟

　　六、分析小结：

　　这节习作课，我们学习了怎样写游戏，要抓住特点，详略得当，做到中心突出，写出真实感受。

　　板书设计

　　记一次游戏

　　游戏前游戏中游戏后感受

　　教学反思

　　作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优势和不足之处：

　　1.在导入环节，我便以谈学生平时喜欢的游戏为话题来激发学生的兴趣，因为游戏是学生最熟悉也是最喜欢的活动，所以上课时大家积极发言，兴趣很浓，为以下的教学做了很好的铺垫。

　　2.教学中还存在一些不足之处，比如，尤其是在指导说游戏这一环节上，虽然这方面的意识很强，但还是不但没有很好的落实这两点，还占用了大部分时间，造成了后面写作时间的不充足，我想，这除了与学生的语言积累有关外，重要的还是自身驾驭课堂的能力差。

部编版四年级上册语文教案6

　　第三课时

　　【活动与探究】

　　一、说话训练

　　假如你负责海宁市有关钱江潮申报“世界遗产”一事，由你起草申请报告，你打算从哪些方面谈起，申报理由是什么。模拟申报会，组织同学发言。

　　二、写作训练

　　请你展开想像，把文中的四幅画面改写成四个场景描写的片断，用第一人称改写。

　　三、开放探究

　　阅读下文，回答问题：

　　右溪记

　　道州城西百余步，有小溪，南流数十步合营溪。水抵两岸，悉皆怪石，敧嵌盘屈，不可名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。

　　此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处；在人间，则可以都邑之胜境，静者之林亭。而置州以来，无人赏爱。徘徊溪上，为之怅然。乃疏凿荒秽，俾为亭宇。植松与桂，兼之香草，以裨（bì，增添，补助）形胜。为溪在州右，遂命之曰“右溪”。刻铭石上，彰示来者。

　　１、为加粗的字注音。

　　徘徊铭彰

　　２、解释下列句中加粗词的.意思：

　　⑴南流数十步合营溪

　　⑵悉皆怪石

　　⑶植松与桂

　　⑷遂命之曰“右溪”

　　３、开发右溪的价值何在？请选原文的句子回答。

　　４、全文可分两层，如何划分？并概括层意。

　　第一层（段）：____________________________________。

　　第二层（段）：____________________________________。

　　〖参考答案〗

　　１、páihuáimínɡzhānɡ

　　２、⑴江合⑵全都⑶种植⑷就

　　３、此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。

　　４、第一层为第１自然段，写右溪的位置、特点和两岸的景色。

　　第二层为第２自然段，叙述整治“右溪”的价值和开发的经过，点明“右溪”名称的由来。

　　〖板书设计〗

　　观潮

　　海潮图-----雄伟壮观

　　演习图-----场面宏伟正面描写

　　武艺高强与侧面烘

　　弄潮图-----身怀绝技托相结合

　　观潮图-----盛况空前

　　〖教学后记〗

　　学生能掌握本课的词语，了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况，注重对文言文阅读能力的提高和培养。

部编版四年级上册语文教案7

　　这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。在文中，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实地介绍了蟋蟀的住宅特点和修建过程，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。

　　蟋蟀，是同学们很喜欢的一种昆虫，容易调动他们的学习积极性。加上本文的作者又是法国著名的昆虫学家法布尔，他善于观察研究，勤于探索和实践，在表达上比较讲究方法，倾注了对蟋蟀的无限赞美的深情。基于教材的特点和学生的学习情况，可以选择运用现代信息技术实现有效的教与学，让学生在有限的课堂里得到最大的发挥与锻炼，他们获得的收益将是无穷的。

　　首先引导学生初读课文，让学生通读全文，读懂作者是从哪几个方面来写的，概括出几个方面的主要内容。在充分感知课文的基础上，引导学生深入体会蟋蟀住宅的特点和蟋蟀是怎样建造住宅的。最后引导学生体会作者的写法，完成小练笔。

　　【知识与技能】

　　1、正确认读、书写本课生字、词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

　　【过程与方法】

　　通过朗读感悟，在自主合作探究中了解本课主要内容。

　　【情感、态度与价值观】

　　体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。

　　重点

　　了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

　　难点

　　体会作者用生动形象的语言描写具体事物的写作方法。

　　教师：布置学生收集蟋蟀的相关资料；做一张蟋蟀纸板图（用于贴图）。

　　学生：预习课文，通过互联网等工具初步了解蟋蟀的习性。

　　2课时

　　1、正确认读、书写本课生字、词语。

　　2、朗读课文，理解课文从哪几个方面介绍了蟋蟀的住宅。

　　重点

　　了解课文的主要内容。

　　难点

　　理清课文的脉络。

　　一、激趣导入

　　同学们，你们见过蟋蟀吗？有谁斗过蟋蟀？说起这个小东西，可以说是家喻户晓。它不仅是个好斗分子，是个有名的歌唱家，它还是一个不为人知的出色建筑家。法国著名的昆虫学家法布尔专门为此写了一篇文章，这就是今天我们要学的课文——《蟋蟀的住宅》。请同学们打开课文，让我们跟随作者去了解蟋蟀们高超的建筑本领吧。

　　二、作者简介

　　法布尔（1823～1915），法国著名昆虫学家。从小喜爱昆虫。他的主要著作是10卷《昆虫记》，第一卷于1878年问世，最后一卷在他87岁（1910年）时出版。这部杰作把科学知识与文艺很好地结合起来，用富有诗意的笔调，向人们展示了一个绚丽多姿的昆虫世界。

　　三、朗读课文，初步感知

　　1、通读课文，要求读准字音，读通语句。

　　（1）出示词语，用多种方式认读，弄清重点字词的读音和解释。

　　（2）师强调难写字，并适当范写，加深记忆。

　　2、指名朗读课文，说说课文讲了一件什么事，作者是从哪几个方面来写的。

　　3、一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么蟋蟀住的地方也叫住宅呢？

　　明确：作者在这里采用了拟人的手法，表达了对蟋蟀的喜爱。这也是本文最大的写作特点。

　　四、认知贯通，整体感知

　　1、“蟋蟀的住宅”这个题目有什么特点？

　　明确：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是动物，这篇课文题目的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写。

　　2、教师指导学生朗读，体会课文从哪几个方面介绍了蟋蟀的住宅，并讨论课文按内容不同可以分为几部分，怎样分？

　　学生思考讨论，明确：这篇课文的主题是蟋蟀的住宅，全文围绕这个主题部分分为三部分。

　　第一部分（第1自然段）：讲蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。

　　第二部分（第2～6自然段）：讲蟋蟀住宅的特点。

　　第三部分（第7～9自然段）：讲蟋蟀住宅的建造过程。

　　3、归纳文章内容，感知作者情感。

　　教师指导，明确：本文通过介绍蟋蟀住宅的特点以及住宅是怎样建成等方面的知识，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　五、布置作业

　　找出文中把蟋蟀当作人来写的句子。

　　蟋蟀的住宅

　　住宅的建造过程（住宅的特点）

　　1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

　　2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　3、培养学生仔细观察的习惯。

　　重点

　　理解蟋蟀住宅的特点及修建的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物。

　　难点

　　体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　一、复习导入

　　1、指名朗读课文，巩固所学的生字、词语。

　　2、上节课我们已大致了解了课文主要内容，这节课我们将深入学习，了解蟋蟀住宅的特点及建造过程。

　　二、精读课文，重点探究

　　1、学习第二部分。

　　（1）蟋蟀的住宅有什么特点呢？请同学们默读课文第2～6自然段，想一想这一部分从几个方面讲蟋蟀住宅的特点？每个方面写了蟋蟀住宅的什么特点？

　　明确：这一部分主要从选址、工具和洞内外三方面讲述了蟋蟀住宅的特点。

　　这是蟋蟀住宅很明显的特点。我们一边读书一边分析蟋蟀住宅的这些特点。

　　（2）蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安。“随遇而安”是什么意思？课文的哪些地方表现了蟋蟀“不肯随遇而安”？

　　明确：“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。课文中讲到蟋蟀慎重选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”。

　　（3）蟋蟀的住宅是自己一点一点挖掘的。可是人们为什么对它的劳动成果感到惊奇呢？

　　明确：蟋蟀盖房子的工具，非常柔弱。正是因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出了排水优良、有温和阳光的住宅，所以人们对它的'劳动成果感到惊奇。

　　这也是蟋蟀吸引作者关注的地方，所以作者决定要研究它，请同学继续读课文，看一看蟋蟀的住宅内外的情况怎样？

　　（4）为什么说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简单”？又为什么说蟋蟀的住宅“真可以算是伟大的工程了”？

　　明确：因为蟋蟀盖房的工具，只是简单的四只脚和钳子，所以说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简单”。又因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出平坦、清洁、干燥、卫生的住宅，所以蟋蟀的住宅“真可以算是伟大的工程了”。

　　2、学习第三部分。

　　（1）指名朗读第7～9自然段，思考：这一部分从几个方面介绍了蟋蟀建造住宅的？课文是怎样写的？

　　明确：这一部分从建造时间、怎样建造和整修三个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅。

　　（2）蟋蟀工作很辛苦是从哪里看出来的呢？请同学们小声读第8、9自然段，找出写蟋蟀盖房子动作的句子，并画出动词，体会蟋蟀盖房子的艰难与辛苦。

　　（3）蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像并没有满足，它又做了什么？

　　（整修）

　　提问启发：对，蟋蟀是怎样整修的呢？

　　（长时间加深加阔）

　　（4）学习了蟋蟀建造住宅这一部分，你有什么想法吗？

　　学生交流，教师提示：蟋蟀持之以恒，认真工作的精神值得我们学习。

　　3、指导学生朗读全文。

　　这篇课文是写小动物的，作者并没有蟋蟀盖房子的体验，为什么能写得这样形象、具体、逼真呢？请同学们带着问题读课文。同学自由发言，谈自己的看法。

　　明确：作者通过对蟋蟀盖房子进行非常细致的观察，才把文章写得这样细致入微。

　　三、品读感悟，句段解读

　　1、蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。

　　明确：对于一般的昆虫来说，只要能找到一个临时的隐蔽所藏身就满足了，而蟋蟀却不同，它不愿利用现成的洞穴，而是慎重地择址，自己一点一点地挖掘。这是法布尔发现的蟋蟀与别的昆虫的不同之处。这句话也照应了课文的题目，让读者知晓，为什么把蟋蟀的藏身洞穴称为“住宅”。

　　2、当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

　　明确：在这句话中，作者巧妙地把蟋蟀发出的声音比喻为“弹琴”，又将蟋蟀洞穴门口的平地称为“平台”，让读者感到，这座住宅的设计是很讲究的，它不仅能藏身栖息，而且还具备了休闲娱乐的功能——劳动之余，四周静悄悄之时，住宅的主人操琴弹奏，享受生活的乐趣。这种形象的语言也反映了昆虫学家对昆虫的特殊感情。

　　四、小结全文，学习写作方法

　　1、为什么作者会把蟋蟀住宅的特点和建造的过程介绍得这么详细具体呢？

　　明确：这都是长时间仔细观察的结果。作者对蟋蟀亲自实地观察，从外到内，观察仔细，坚持不懈，一连好几个钟头。

　　2、如何运用拟人的修辞手法？

　　明确：拟人，就是将事物当作人来写，赋予其人的特征。本文最大的特点就是拟人手法的运用。作者将蟋蟀当作人，把它称作“专家”“主人”；把蟋蟀的洞穴说成是“住宅”，里面有“大厅”“卧室”；把蟋蟀的叫声说成是“弹琴”。语言风趣幽默，吸引读者的兴趣。

　　运用拟人时要注意：

　　（1）使用拟人的修辞手法必须是出于自己的真情实感。

　　（2）只有事物本身的特点和人的特点有一定的相似之处时，才可以把物人格化，不能乱拟。

　　（3）使用拟人的修辞手法的目的要明确。使用拟人的修辞手法，是为了突出事物的形象和特点，借物抒发作者内心情感，从而突出文章的中心思想。

　　五、疑难探究

　　作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是“住宅”，而且还说是个“伟大的工程”，你觉不觉得有点太夸张了？为什么？

　　明确：我们从朝着阳光、倾斜的隧道、深度和宽度、隐蔽的门口、平坦的平台、光滑的墙壁、清洁干燥的屋子内部等，可以感受到蟋蟀身上似乎有一种聪明和才智，知道住宅要向阳，能排水，大小要适宜，住所要简朴、卫生。然而，它们用来建筑这座住宅的工具却是如此柔弱的一对前足和一双后腿。从这种巨大的反差中我们体会到，蟋蟀能建造出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是伟大的工程，决不夸张。充分体会到这一点之后，我们不禁也要发出感叹：“这座住宅真可以算是伟大的工程了！”

　　六、拓展延伸

　　1、以《我的住宅》为题，介绍蟋蟀住宅的特点。

　　2、有条件的同学可以阅读十九世纪法国著名昆虫学家法布尔撰写的《昆虫记》。

　　七、课堂小结作者把蟋蟀建房的特点、过程写得如此具体生动，这与作者的仔细观察分不开，让我们学习作者的观察方法、态度与精神，去留心身边的事物，你会发现它们的绚丽多姿！

　　宅（住）精心修建（怎样挖掘）程（工）

　　在课文导入时我让学生相互讨论蟋蟀的特点，然后引出课题。接着让学生快速通读课文，初步感知课文是从哪几个方面来谈蟋蟀的“住宅”的，理清文章的思路。在课堂中我注重学生的主体地位，注意培养学生的语言表达能力。尤其是在动手实践这一环节，课堂气氛十分活跃，同学们的积极性非常高，在画与说中不仅巩固了课文内容，还锻炼了同学们的动手能力和口语交际能力。整堂课教学效果良好。

部编版四年级上册语文教案8

　　一、教学效果

　　围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1、在这次作文教学中，我从学生的生活实际出发，充分利用课件，例如学生看图后，让学生自由谈感受，为什么感动？启发学生观察想象，谈感受和体验。充分调动学生参与的积极性、主动性，发挥他们语言表达的创造性。

　　2、注意教学情境的创设，是激活学生思维的有效方式。学生看到感人的画面后，顺势引导学生说说身边有哪些让自己感动的事。教师要带学生走入情境，启发思考和创新，同时针对学生发表的言论，要进行评价，促进他们形成自己的语言风格。

　　二、成功之处

　　在上这节课的时候，我的成功之处是：在进行“交流平台”的教学活动时，在整个口语交际的过程中，我注重对学生进行多样的评价，并引导学生互相评价，评价的过程也是提高学生口头表达能力的机会，所以，我鼓励学生大胆评价，积极营建民主、宽容、和谐的交际氛围，学生才能真正获得身心的'解放与自由。这样，他们在交流时才会毫无束缚，畅所欲言，并且不时迸发出智慧与创造的火花。

　　三、不足之处

　　“习作”教学时没有调动起部分学生说的积极性。课堂气氛不活跃，有部分学生没有抓住人物的语言、动作等把作文说具体，用词不丰富，说出的内容不生动，语言表达不流畅。今后引导学生多积累习作素材，培养学生的口语表达能力是我努力的方向。

　　四、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：

　　1、把精力放在关注学生的思维上，尊重课堂生成，激活学生的思维，让学生的精彩发言和智慧的火花在课堂上不断迸发出来，真正与学生形成心灵的对话和交流，让课堂成为展示智慧火花的“剧场”。

　　2、课堂预设的环节尽可能“情景化”一点，“实效”一点，尤其是面对七年级的学生，教学内容要着力找“抓手”，指导学法，要让学生有充分的时间观察、思考和交流。

　　3、教师在课堂教学中要发挥参与和引导作用，要跟着学生的思路与学生对话，在对话中引导，在引导中生成，因为，只有生成的课堂才能让学生感受到自身的价值，才能展现出课堂的真实和精彩。

部编版四年级上册语文教案9

　　《蝴蝶的家》课文原文

　　我常想：下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢?天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的，水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗?

　　我一想起来就为蝴蝶着急：这样的天气它们都躲在那里呢?它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点;它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能玷污上的;它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。

　　但是，一位小朋友非常确信地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩!”不过它们的家在哪里呢?人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨;麦田里呢，也不能避雨;松林里呢，到处是水珠滚坠;园里的花是它们的家吗?花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢?就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶着急了。

　　它们的家会不会是在桥下面呢?这也未可知，但是有一点儿可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀!那它们会不会是藏在树叶下面?这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转转不定，被雨冲刷得透湿，它也不像是蝴蝶的家呀!我真为蝴蝶着急了。

　　一个女孩儿对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里，它们的家一定美丽而香甜。不像雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。一定是这样的。”

　　她的话说得倒是不错，但我却总没见到过下雨时的蝴蝶到底藏在哪里。谁要是能说给我，我就不着急了。

　　《蝴蝶的家》语文教案

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1.正确认读本课生字、词语。

　　2.读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。

　　3.归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

　　【过程与方法】

　　1.运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。

　　2.读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。

　　【情感、态度与价值观】

　　让学生感受对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。

　　教学重难点：

　　重点

　　体会作者对弱小动物的关爱之情。

　　难点

　　学习中尝试着提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件。

　　学生;预习课文。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.正确认读本课生字、词语。

　　2.读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。

　　3.归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

　　教学重难点：

　　重点

　　归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

　　难点

　　落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　每个人都渴望拥有一个幸福的家，那你能说说家是什么吗?学生自由发言。(家是温馨的港湾，让我们的心暖和，家是遮风挡雨的港湾，让我们休息停靠……)

　　教师引入：(出示课件)同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，小蝴蝶躲到哪里呢?这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。

　　二、自读课文，认读生词

　　1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。

　　2.刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。

　　出示第一组词语：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。

　　指名读。齐读。

　　这些词中你有不理解的吗?

　　3.出示第二组词语：轻盈、素洁、沾污、柔弱。

　　谁想读读这几个词?

　　这几个词语都是描写谁的?(蝴蝶)

　　你有不理解的词吗?

　　读了这几个描写蝴蝶的词语，你有什么感受?

　　4.同学们还有不理解的词语吗?

　　学生自由提出解答。(也未可知、翻转不定、家雀儿)

　　5.指名读课文。

　　三、再读文章，提出问题

　　1.交流所提出的问题是什么。

　　2.梳理出有思考价值的问题下节课学习。

　　3.整理问题，每小组保留三个问题。

　　四、带着问题，初读课文

　　1.理解了词语，我们对课文的理解会有所提高，下面让我们带着自己的问题，来读一读1、2自然段。

　　2.请同学们谈谈你刚才提的问题解决了没有。

　　教师小结：这节课我们了解了课文中所描述的内容有强烈的对比效果，雨很大，而蝴蝶却很弱。这让作者为蝴蝶捏了一把汗，产生了着急的情绪。就让我们下节课接着去探索蝴蝶的家。

　　板书设计：

　　蝴蝶的家

　　我的问题：蝴蝶的家到底在哪里?

　　作者为什么特别在意这个问题?

　　它们的家为什么是美丽香甜的吗?

　　第二课时

　　教学目标：

　　品读课文，依据问题，抓住主要内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

　　教学重难点：

　　重点

　　归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

　　难点

　　落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》。紧扣上节我们提出的问题读中解决问题。

　　二、品读感悟，理解课文

　　1.刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗?是什么心情?(作者为蝴蝶着急、担心)你们呢?从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢?请同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。

　　2.学生汇报。

　　(1)天气是怎么难为蝴蝶的?谁来读一读。找学生读第二句，(出示第二句)此时作者心里在想什么呢?谁能读出作者的这种心情。

　　是啊!此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着害怕。这真是难为蝴蝶呀?能把你的感受读出来吗?指名读，然后再齐读。

　　(2)还从哪儿可以看出作者为蝴蝶着急、担心?

　　预设：

　　①想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。

　　从“怎么禁得起这猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。

　　②教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心?作者当时在想什么?

　　③作者刚才想到了什么?(它们的身体是那样轻盈……)由作者想到的你想到了什么?让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。

　　是啊!这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱?怎么禁得起这猛烈的风雨呢?

　　④如果再想下去，作者会想到什么?这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这简直没法再想下去了。

　　此时作者是什么样的心情?谁能通过你的读让我们感受到作者此时的'心情。

　　(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶着急了”。这句话在文中两次出现，“我”因为什么为蝴蝶着急了?(作者找了多次都没有找到蝴蝶，所以更着急了。)

　　①哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。

　　②通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真为蝴蝶着急了。

　　③一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么?

　　(4)还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心?

　　(5)让我们来读一读小女孩的话。

　　(出示第五自然段)

　　①小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的?(三个“一定”)

　　②小女孩连续说了三个“一定”，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么?

　　③在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗?你能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望?

　　小结：让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。

　　三、课外拓展

　　同学们，你们认为蝴蝶有家吗?这个美丽而香甜的家会在哪里呢?张开你想象的翅膀，说一说。

　　《蝴蝶的家》教学反思

　　《蝴蝶的家》是部编版四年级上册的第二单元的一篇精读课文。本文是一篇言辞优美的散文，作者以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

　　一、教学效果

　　本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

　　1.激趣导入，激发学生学习的兴趣。

　　通过出示美丽的蝴蝶的图片，让学生们认识蝴蝶，并说一说看到蝴蝶图片后的反应，紧接着向学生提出问题，“这么漂亮的蝴蝶，它的家会在哪儿呢”引导学生思考，并发挥想象，说一说，引起学生阅读下去的兴趣。

　　2.引导学生品读读课文，提炼重点。

　　老师配乐泛读课文，让学生发挥想象，感受一下作者所描写的情景，后出示问题“你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的，读的过程中，你又产生了怎样的感受呢?”引导学生带着问题细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写，小组分享并完善问题的答案。

　　3.引导学生深化理解课文，体悟文中蕴涵的感情。

　　我在教学中，运用大屏幕出示重点的语句，引导学生进行分析、归纳、理解。例如第一自然段对于恶劣的自然环境的描写更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在这样的环境下必须要有家，不然会使蝴蝶的生存受到威胁，这样的环境描写让我们的心提起来开始为蝴蝶担忧，为下一步的描写做了铺垫。

　　二、成功之处

　　在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：

　　1.以学生的多样的朗读为主，以老师配乐泛读为辅。

　　在教授本课时，我泛读一遍之后，让学生们充分的理解词语，例如“喧嚷”“震撼”等词语，我再让学生通过集体读、个人读、男生女生分读等多种形式，让学生充分地理解文章的内容，体会文章蕴涵的情感。

　　2.品读文章内容，引导学生掌握文章中各种修辞及写作手法。

　　本文的写作中，作者运用了拟人、反问、比喻等多种修辞手法，语言清新，优美，让学生们画出有关句子，并当堂进行仿写，效果和突出，学生们收获很大。

　　3.我在教学中适当地指导朗读的语气，从中体会作者的感情。

　　“我一想起来就为蝴蝶着急：这样的天气它们都躲在哪里呢?它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点;它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的;它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”这段话在读的时候语气要急促，读出心急如焚的语气，从中体会作者对幼小的蝴蝶的关爱之情。

　　三、不足之处

　　本课的不足之处是课上讲解的有点儿多，对于一篇自读课文来说，自读自悟是学习方法，但我却有些越俎代庖，大包大揽，没有给学生活动的主动性。

　　四、改进措施

　　如果重上这节课的话，我会重新安排课堂内容，把学生作为课堂的“主人”，让学生自主自悟，自己提出问题，小组合作解决，想来效果会更好。

部编版四年级上册语文教案10

　　【教学目标】

　　1.认识“避、撼、喧”等5个生字，读音多音字“雀”，理解“轻盈、震撼”等词语。

　　2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

　　3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。

　　4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。

　　【教学重点】

　　1．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。

　　2.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。

　　【教学难点】

　　抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

　　【教学课时】

　　1课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。（重点）

　　2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。（难点）

　　3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。（重点）

　　4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。（重点）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：图片导入。

　　课件出示蝴蝶图片。

　　师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急切的样子，老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。

　　（教师板书：蝴蝶的家）

　　【设计意图：利用谈话，引导学生进入课文的学习，发散学生的思维。】

　　二、作者介绍

　　燕志俊（1907-1982）又名燕遇明，今邱家店办事处颜张村人。山东省文学艺术界联合会副主席、著名作家。著有《苦女翻身记》、《枯树开花》、《山乡女儿》和《碧叶集》等。

　　三、初读感知

　　1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁边注上问号。

　　3.检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　躲避震撼喧嚷素洁玷污家雀炊烟屋檐

　　（重点指导生字：

　　避：“避”是“辟”加走之旁，不要读成“pì”；

　　憾：不要读成“gǎn”；

　　喧：“喧”和“渲”是形近字，读一声“xuān；

　　污：不要读成“kuī”；

　　素：是平舌音，不要读成卷舌音“shù”；

　　檐：应读“yán”，不要只读半边“zhān”。）

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　（2）学习多音字：雀（què qiǎo）

　　练①读句子，找发现。

　　它们的家一定美丽而香甜，不像家雀似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。

　　②读一读：麻雀（què）俗称家雀（qiǎo），因其常在百姓家中筑巢，且不避人而得名。

　　（3）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　躲避喧哗，大声喊叫。

　　喧嚷素雅而洁净。

　　素洁隐匿避开，以免遇到某些情况。

　　玷污指心里受到强烈冲击。

　　炊烟烹制饭菜形成的烟气。

　　震撼弄脏；污损。比喻名誉受污损。

　　（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　四、自读课文，整体把握。

　　1.打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求：

　　（1）想想说说：

　　课文主要讲什么？

　　从哪几个方面讲的？

　　（2）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。

　　2.全班交流反馈：

　　（1）《蝴蝶的家》是部编版四年级上册课文中的一篇文章。这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

　　（2）指名轮读课文，同学评议。

　　（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。

　　五、品读课文，理解感知

　　（一）细读课文，提炼问题。

　　1．教师范读。

　　2．感知课文所描写的情景，提炼主要问题。

　　作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？

　　3.结组讨论，发表个人见解。

　　4．请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案。读的时候勾勾、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获。

　　（二）深化理解，体悟感情。

　　1.第一自然段恶劣自然环境的中作者为蝴蝶担心。

　　“我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀、这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？”

　　（1） “常想”说明了什么？

　　（作者总这样想，一直为蝴蝶担心。）

　　（2）这句话表现了作者对蝴蝶怎样的态度？

　　（作者直接表达他对蝴蝶的担心，仿佛一下子就走进了作者的心。）

　　2. “天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”

　　1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。

　　你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷“又说明了什么呢？

　　（拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！

　　震撼：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……难为蝴蝶吗？）

　　过渡：你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？

　　3.它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。

　　（1）理解素洁、玷污。

　　素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。

　　玷污：弄脏。

　　（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？

　　预设：

　　翅膀会被雨点打湿。

　　会被风吹得不知去向。

　　彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。

　　沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。

　　（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）（板书：着急）

　　（4）指导朗读：读出心急如焚的语气。

　　4.下雨时，蝴蝶藏在哪里？

　　（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥

　　下、树叶下面……（板书：猜想）

　　（2）作者做了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？

　　作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？

　　（3）我们都应该睁大你明亮的.眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！

　　5.蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？

　　一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”

　　一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”

　　（1）小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？

　　（说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。）

　　（2）齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。

　　【设计意图：品读的过程也是学生的情感与作者的情感产生共鸣的时候，此时教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，是学生的学习伙伴。在此为学生搭建自主学习的平台，让学生充分的展示自我，张扬个性。教师为学生创造良好的学习氛围，让学生在反复的阅读中，在愉快的讨论中体会作者的情感，受到应有的教育，与作者的情感产生共鸣。】

　　六、总结主旨

　　你觉得文中的“我”是一个什么样的孩子？

　　（引导学生说出善于观察、对大自然的热爱和对生命的爱怜。）

　　（板书：关爱生命心系自然）

　　七、总结全文，拓展延伸

　　同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀，说一说。

　　老师对此也有很深的感触，找来一首小诗与同学们一起分享？请看。

　　蝴蝶的家

　　麻雀的家在屋檐下，

　　青鸟的家在大树上，

　　蝴蝶呀蝴蝶，

　　下雨的时候，

　　你去了哪儿？

　　麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹，

　　花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。

　　你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐，

　　你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！

　　蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

　　你是那么让人担心，叫人牵挂……

　　亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！

　　爱心为你编织成温馨的家，

　　不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打，

　　要害怕，快快回家！

　　八、当堂检测

　　1. 蝴蝶的家到底在哪里？

　　2. 小练笔：蝴蝶的家在哪里，你还有哪些新的想法写出来吧。

　　九、课后作业

　　1.推荐阅读有关蝴蝶的故事，

　　2.关爱生命心系自然

　　课后反思

　　成功之处：

　　课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种途径了解蝴蝶的生活状况，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。

　　不足之处：

　　1.由于时间关系，小练笔没有让学生展示，没有达到预期的效果。

　　2.在教学过程中，老师的激励性评价比较少，激励性评价能让学生感受到成功的喜悦。因为老师的赞扬，成功的喜悦，都很好地激励着学生更加努力发奋。

部编版四年级上册语文教案11

　　一、教学目标

　　知识与能力目标：

　　1.会认“罗”、“眠”、“霸”、“占”，积累“压扁”、“霸占”、“滴溜溜”、“偷渡”、“青峰”等词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　过程与方法目标：

　　通过多种形式的朗读，合作探究，品味诗歌语言的美，学习诗歌中拟人的修辞手法，提高鉴赏诗歌的能力。

　　情感态度与价值观目标：

　　1.体会作者的对生活的热爱，对自由的向往的思想感情，培养学生对散文诗歌的热爱，养成课外主动积累诗歌的良好习惯，培养正确的审美观。

　　2.学习边读边想象画面的方法，体会诗歌表达的意境，感受自然之美。

　　二、教学重难点

　　通过扩词法，学习边读边想象画面，体会诗歌表达的意境，感受自然之美。

　　三、教学时间：

　　1课时

　　四、教学流程：

　　（一）读诗题，想象画面

　　板书课题，引导交流：今天我们来学习一首现代诗——《花牛歌》，齐读课题。说一说：读了诗题，你眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？

　　设计意图：从课题入手，鼓励学生大胆想象，不用拘泥于诗歌表现的画面和意境，让学生在充分、自由的交流中，点燃对诗歌学习的兴趣。

　　（二）朗读课文，整体感知

　　1.读课文，用序号标出诗歌的小节。

　　2.小组合作学习。

　　（1）大声朗读诗歌，注意读准字音,读通句子。

　　（2）认读生字卡片，并用生字组词。

　　（3）交流识记生字方法。

　　3.学生分节朗读，在师生点评中指导学生读准“眠、巢、霸占、滴溜溜、偷渡”的字音，读好“压扁了一穗剪秋罗”“太阳偷渡了西山的青峰”这两个句子。

　　4.教师配乐朗读全诗，学生闭眼想象：草地上的花牛在做什么？

　　设计意图：在学生初读诗歌的基础上，教师指导学生依据文本想象诗歌描绘的画面，将想象的主体聚焦在自由、悠闲、可爱的小花牛身上。通过这个环节，帮助学生在头脑中形成花牛坐、眠、走、做梦这四幅画。

　　（三）想象画面，体会情感

　　1.教学第1节

　　（1）出示课文插图，这幅插图画的是哪一小节内容？

　　（2）学生自由读第1节，找一找这里写了哪些景物？

　　（3）指导想象：花牛的颜色、样子、动作等；草地和剪秋罗的颜色、样子等；花牛、剪秋罗可能会说些什么？

　　学生边说，教师边写出关键词，如（黑白相间）的花牛、（软绵绵）的草地、（美丽）的剪秋罗等。

　　（4）指导学生凭借想象说出第1节所描写的画面，说说这是一只怎样的花牛？

　　（5）带着想象和感受朗读第1节。

　　（6）总结想象的方法：抓关键词，从颜色、样子、动作、语言等方面展开想象，能让画面更生动。

　　2.小组合作，学习第2、3、4节

　　选择你最喜欢的一节，运用上面学的想象方法开展学习。

　　小组学习步骤：

　　（1）大声朗读诗歌，圈出这节诗写了哪些景物？

　　（2）逐句想象画面内容，再连起来说一说。

　　（3）你觉得这是一只怎样的花牛？

　　（4）带着想象和感受朗读。

　　全班分享，重点指导第2节“眠”“霸占”，第3节“滴溜溜”，第4节“偷渡”的想象。

　　小结：多么自由、悠闲的'小花牛啊，指导学生讲述整首诗的画面。

　　设计意图：教师通过扩词法指导想象第1节诗，让学生懂得通过抓关键词，从颜色、样子、动作、语言等方面展开想象，能让画面更生动；放手让学生小组学习后三节，通过对扩词法的操练，让学生掌握想象画面的方法，感受花牛的自由、俏皮、悠闲。

　　（四）作业布置：

　　淘气的花牛在草地里还发生了哪些有趣的事？发挥你的想象，仿写1-2节。

　　设计意图：通过引导学生想象花牛在草地上还可能做什么，仿写诗歌，丰富学生想象，激发学生创作诗歌的热情。

　　（五）课后延伸

　　课后找一首优美的散文诗歌朗读。

部编版四年级上册语文教案12

　　第二课时

　　教学目标

　　1。重点学习课文第3、4自然段，引导学生理解重点词句意思，体会感受钱塘江大潮的雄伟与壮观，指导背诵。

　　2。练习有感情地朗读、品读课文，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教具准备课件

　　教学设计

　　导入（）分钟

　　一、引入谈话

　　钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第1课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

　　【设计意图：课件中播放潮来时的声音，将学生带入到情景之中，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。】

　　新课教学（）分钟

　　二、通过预习，我们读懂了什么？

　　提出预习中不懂的问题。

　　引导学生理解课文内容。

　　1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指导朗读。

　　2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。

　　3、小组合作学习。

　　（1）交流感受，品读佳句。

　　（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

　　（3）分工进行有语气地朗读。

　　4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：

　　（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）

　　（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。

　　（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的`句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）

　　（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

　　5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：

　　“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）

　　6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。

　　7、指导背诵。

　　①教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。作者写观潮的顺序是怎样的呢？现在我们来完成一个听的练习。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。（学生每人一张填空练习纸）

　　午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们惦着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　②教师读句子（包括括号里的词语），学生听后记下词，填在括号里。（指名板书）

　　（出示括号内的词语，校对）。现在我们来看看作者是按什么顺序描写潮水的。

　　（作者由远及近地观察，随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的变化。）

　　③引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后面的句子）。

　　④画线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后面的内容。（机动：学生看书试背）

　　⑤现在我们一边看视频，一边有感情地背诵课文的第3自然段，感受钱江潮的气势。（如果不会背，可以看看书，会背的站起来背）

　　三、内化语言，拓展延伸。

　　教师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。（放视频）

　　1、教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？

　　2、出示小组活动建议：

　　（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。

　　（2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加入自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。

　　（3）介绍的语言要符合导游的身份。

　　3、小组活动，教师巡视。

　　4、让学生自主选择一个熟悉的景点按照顺序来介绍。

　　小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。希望同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。

　　课堂小结及（）分钟

　　四、总结

　　我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

　　板书内容

　　教学反思

　　《观潮》这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。赞美了这一“天下奇观”，表达了热爱祖国山河的思想感情。

　　在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。但我们班上读得好的学生很少，多数学生朗读不够到位，唱读现象严重，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，学生应该“读”占鳌头，以读为主，以读为本。读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，要读字当头，一切都在其中。而要使学生具有一定的朗读能力，教师应该为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。

　　一、激发兴趣。都说兴趣是最好的老师，有兴趣才有学习的动力，教师要努力激发学生的朗读兴趣。因此，在教学三、四自然段时，我让学生自主选择最喜欢的语句读一读，谈感受，鼓励并引导学生读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势，读出观潮人群的惊奇。为了帮助学生感悟自然美和语言美，我还组织学生比赛读、轮流读、表演读等形式，激发学生读书的热情。

　　二、充分感悟。只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此，在学生充分理解了课文的内容，体会到了钱江潮的雄伟气势后，让学生有感情的朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感性认识，加深对课文的理解。同时在熟读的基础上，让学生闭上眼睛，脑中浮现画面。然后让学生复述情景，尽量用上课文中的生动词语。从中训练学生的思维，培养想象力。

　　三、加强指导。在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，教给学生一些普通话朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤动”等词语。

　　通过本节课的朗读训练，不但帮助学生理解文本，感悟情感，而且朗诵水平得到了一定的提高。相信，只要坚持不懈，学生的朗诵水平、语文能力都可以得到较大提升。

部编版四年级上册语文教案13

　　教材说明：

　　这首诗是作者苏轼在元丰七年（1084年）春末夏初畅游庐山时，书写在庐山西林寺墙壁上的。作者通过写观察庐山的各种不同感受，提示出一个带有哲理性的问题。尤其是后两句诗历来为人们赞赏。因为作者在人们十分熟悉、司空见惯的事物中，巧妙地说出了一个“旁观者清，当局者迷”的道理。特别是这个道理一经作者用诗的形象语言说出，就给人们留下了不可磨灭的印象。是训练学生欣赏美，感悟美，以及培养学生想象能力、观察能力的好教材。

　　课前准备：

　　（1）师生收集有关这首诗的资料。

　　（2）图片、多媒体课件。

　　教学目标：

　　1、会本课生字，理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。

　　2、培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。

　　3、通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。

　　教学重点：学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。

　　教学难点：感悟品味诗中所蕴含的哲理。

　　教学流程：

　　一、创设情境，导入课题。

　　同学们，今天我们要学的内容和一个地方有关。江西，我们班有哪些同学是来自江西的？江西有一座很有名的山叫庐山。多媒体欣赏庐山风光。

　　二、读题、解题。

　　庐山的出名不光是因为它秀美的风光，还因为一首诗。大家知道是哪首诗吗？引出试题，齐读课题。结合书下注释帮助学生理解“题”“西林”的意思。

　　三、简介作者苏轼及写作背景

　　1、有关苏轼的自然情况及写作风格。

　　2、这首诗的写作背景及庐山的有关情况。

　　3、教师讲述苏轼少年时代“发奋识尽天下字，立志读遍人间书”的轶闻趣事。

　　四、初读课文，感知美

　　师：通过汇报资料，相信你们对作者苏轼又有了进一步的了解。那么他写的这首《题西林壁》，距今已有920年了，为什么仍被历代的'人们所喜爱呢？这就是我们这节课所要研究的。

　　1、学生自由反复读古诗。说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象？

　　2、学生读后谈感受，初步感知庐山的美。

　　五、朗读展示，感悟美

　　（一）请学生朗读这首诗。示范朗读。

　　（二）交流第一、二行诗句

　　1、学生汇报对这两句诗的理解。

　　2、结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，感悟庐山的美。

　　3、指导学生有感情朗读这两句诗，读出庐山的不同姿态。

　　4、引导学生发现这两句中三组反义词（横----侧，远----近，高----低）的运用，体会作者用词的精妙。

　　（二）交流第三、四行诗句。

　　1、学生自由表达对这两句诗的理解。

　　2、针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，帮助学生选择“只”“缘”在诗中的正确意思。

　　3、结合“真面目”字面的意思，讨论：为什么看不清庐山的真面目？怎样才能看清庐山的真面目？从而帮助学生体味诗所蕴含的道理。

　　4、引发创造。引导学生像诗人那样用诗句说明怎样才能看清庐山的真面目。

　　5、说一说：联系实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢？

　　6、朗读第三、四行诗句。

　　六、个性诵读，表达美

　　1、教师语言激励，引导学生进入情境：假如你就是苏轼，看到庐山峰峦奇丽，云雾缭绕，山中溪水潺潺，鸟语花香，宛如仙境一般，你的心情怎样？怎样读才能表达出自己的情感呢？

　　2、学生自由练习朗读，组内交流体会。

　　3、引导学生谈感受，结合感受进行个性化朗读。

　　4、教师示范读

　　5、学生再读，读出诗的韵味。最后齐声吟诵。

　　七、拓展延伸，积累运用

　　1、联系盲人摸象、《画杨桃》，加深对诗句所揭示哲理的理解。

　　2、出示苏轼的《惠崇春江晚景》《水调歌头丙辰中秋》

部编版四年级上册语文教案14

　　教学目标

　　1、学习写一件事情,写作方法。

　　2、记住记叙文的六要素。

　　3、调动多感官,叙述清楚,丰富表达的内容。

　　教学重点

　　引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。

　　教学难点

　　培养学生认真仔细的把事情说清楚。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、谈话引入,揭示课题

　　师：同学们，在生活中，经历过很多事情，但是给你留下印象最深的一件事是什么？（指学生回答）

　　师:这节课我们会通过“交流平台”“初试身手”栏目,把你在生活中经历的一件事和同学们一起交流,一起分享吧。（出示课件2）

　　（板书：交流平台初试身手）

　　二、回顾课文,受到启发

　　（板书：找规律）

　　1、回顾我们本单元学过的课文,说一说,作者分别从不同的角度交流了如何把一件事情说清楚。

　　2、学生汇报,教师相机指导。

　　◇写事情发展的过程中，注意抓住细节，也就是抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描写。（出示课件3）

　　◇我觉得不要把一件事情用一个长长的段落写完，这样，让阅读者感觉思维疲劳，读不下去，要把一件大事分割成小的阶段，一个阶段一个阶段分段来写。（出示课件4）

　　3、出示《风筝》课文插图,教师小结:

　　写作文选材要选择贴近生活中的事情，要说真话、实话、心里话，不说假话。

　　4、出示《麻雀》课文插图,教师小结：

　　作者把看到的、听到的、想到的都写了下来，活灵活现的展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。

　　5、读了四个小朋友的话，你有什么发现？

　　（读了四个小朋友说的话，我发现他们分别从不同的角度交流了如何把一件事情说清楚。第一个小朋友和第二个小朋友交代了要写清时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果这六要素。第三个小朋友总结了要合理安排记述顺序；第四个小朋友讲了要想把事情叙述清楚就要认真观察：用眼睛看、用耳朵听、用心去想……）

　　三、交流表达,初试身手

　　【说一说】

　　1、读一读，找规律

　　师：读了题目要求知道了什么？

　　（我知道这是要求我们看图进行场面描述，看图想象当时的情形，图上的'人在干什么、说些什么、想些什么等）

　　2、练一练、学应用

　　（1）小组讨论。

　　（2）交流汇报。

　　只听见“砰”的一声枪响，运动员们就像刚出膛的子弹一样，飞快地向前冲。我们班的小刚同学大显身手，勇往直前；其他几个跑道的运动员则紧追不舍。拉拉队员们则拼命地喊“加油、加油”。只见小刚就像一架加足马力的战车，越跑越有劲儿，越跑越快，没等其它跑道的运动员追上来，就一阵旋风般最先到达了终点。

　　【写一写】

　　1、读一读，找规律：

　　师：读了题目要求知道了什么？

　　（我知道这是要求我们认真观察家人炒菜、擦玻璃、做家务的过程写下来，写的时候注意用上表示动作的词。）

　　2、练一练、学应用

　　（1）小组讨论。

　　（2）交流汇报。

　　她先用牙签把虾仁背上的一根黑色的筋一个一个挑出来，接着把虾仁在清水里洗干净后，放在菜箩里将水沥干，装进碗里；然后她把黄酒、生粉、盐、鸡精和蛋清放入碗里与虾仁一起搅拌均匀，放在一边等待下锅。（出示课件6）

　　一切准备就绪后，妈妈开始炒虾仁。她先点着火，然后倒入适量的花生油，等油冒烟时，只听见“哧啦”一声，妈妈将虾仁倒进锅里翻炒，等虾仁从原先伸展开的样子变成头尾相连的圆圈，从透明的颜色变成深红色，像一个小红球时，就说明虾仁熟了，“炒虾仁”的气味香气扑鼻，闻的我只咽口水，心想：好香啊！真想马上尝一口。这时，妈妈说：“可以出锅装盘了。”妈妈的这一句话，停止了我的想法，只看见妈妈在锅里撒了一点葱花后，就把又红又嫩的虾仁装盘让我端到餐厅去。（出示课件7）

　　四、小结

　　这节课，我们各抒己见，并且和大家一起分享了自己成果。

　　板书设计：

　　交流平台初试身手

　　找规律说一说

部编版四年级上册语文教案15

　　教学目标

　　1.认识“均、柄、蜗”等5个生字，会写“操、占、嫩”等12个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。

　　2.整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。

　　3.通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

　　教学重点整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。

　　教学难点学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.掌握本课生字词。

　　2.整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。

　　教具准备课件

　　教学设计

　　导入（）分钟

　　一、揭示课题，导入新课

　　刚看到课文题目，你或许认为爬山虎是一只老虎，其实爬山虎是一种植物。(出示图片)引导学生观察。（教师板书：爬山虎的脚）

　　爬山虎：一种攀爬在墙壁上的供观赏的植物，也叫巴山虎、地锦、常春藤、属葡萄科。高攀的落叶藤本植物，卷须前端有吸盘。夏季开花，花蕊小，黄绿色。产于我国各地，日本和朝鲜半岛也有。茎和根可以入药。

　　【设计意图：激发兴趣，并从中了解到植物的特点。】

　　新课教学（）分钟

　　二、整体感知，理清脉络

　　1.请大家用自己喜欢的方式自由地朗读课文，注意：

　　（1）圈出课文的生字新词多读几遍。

　　a.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

　　出示生字“均、柄、蜗、曲、萎”“曲”是多音字，读qǔ和qū；“萎”是上形下声。

　　b.书写指导。

　　出示生字“虎、操、占、嫩、舒、、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧、固”

　　指导书写：“操”的最后一笔捺要舒展；“嫩”三部分都要窄长，束字中间是一扁口、不要写成下框、末笔捺变为一点；“均”的最后一笔是提；“叠” 上窄下宽，中间是冖、横要长、上边没点，且字稍扁、里边是两横； “隙” 右边三部分要扁，上边小字中间一竖不带钩，下边小字竖要带钩；“瞧” 笔画多要写紧凑，目字要窄，右上边有一点、下边是四横不能少。

　　指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的'写字姿势。

　　（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？

　　2.检查交流：

　　（1）请学生自荐领读词语。

　　嫩绿　舒服　均匀　重叠　空隙　拂过

　　叶柄　紧贴　蛟龙　枯萎　牢固蜗牛

　　（2）交流每个自然段写了什么？

　　全文共5个自然段，可以分为三步分。

　　第一部分（第1自然段）：讲爬山虎的生长位置。

　　第二部分（第2自然段）：讲爬山虎叶子的特点。

　　第三部分（第3～5自然段）：主要讲爬山虎脚的特点，具体写了它是怎样一步一步往上爬的。

　　【设计意图：让学生归纳总结，从而理清课文脉络，了解课文内容。】