语文教案

时间：2024-06-16 12:28:31 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的语文教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案

语文教案篇1

　　课前准备

　　1．生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师)

　　2．预习生字；朗读课文。(学生)

　　教学过程

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)

　　(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)

　　(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)

　　(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)

　　(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)

　　2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。

　　3．学习“书包”两个字。

　　(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。

　　(2)识记字形。

　　①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？预设：学生列举“句”“勺”等字。

　　③说一说记住这两个字的方法。

　　预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。

　　(3)组词识记，多种形式读词。

　　小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。

　　二、合作学习，活学活用

　　1．请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。

　　2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。

　　3．这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。

　　(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。

　　要求学生明确小组学习的要求：

　　①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。

　　②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。

　　(2)教师巡视，组长检查，总结方法。

　　4．学生汇报生字认读的.情况。

　　(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。

　　(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)

　　(3)①包：半包围结构，“勹”是包字头。

　　②字理识字“刀”。

　　③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。

　　(4)开小火车：读字并组词。

　　(5)小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。

　　(6)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。

　　(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)

　　5．做课间操《上学歌》。

　　三、动手实践，有序表达

　　1．教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。

　　2．说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

　　四、指导写字，规范美观

　　教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。

　　1．学习书写“刀”字。

　　(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

　　(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)

　　2．学习书写“尺”字。

　　(1)“尺”字：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。

　　(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)

　　(3)学生练习书写。学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。

　　3．学习书写“本”字。

　　(1)说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？

　　(2)学生自己练习书写。

　　五、课堂总结，布置作业

　　1．教师总结：今天我们一共认识了9个生字，会写了5个生字。接下来我们一起来聆听一篇优美的小诗歌。你们觉得好听吗？那你们发现这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？这些问题，让我们下节课一起讨论吧。现在让我们和我们新认识的好朋友道别吧！！！

　　2．布置作业。学过的字回家读3遍，每字抄一行。预习课文里的小诗歌，读3遍。自己整理书包。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1.培养高尚的道德情操、养成公平公正的观念。

　　2.理清文章的演讲思路(本文环环相扣、逐层深入的结构。)

　　教学重点：

　　1、对学生进行情感教育。

　　2、分析欣赏本文的演讲思路。

　　教学难点：

　　对学生进行情感教育。

　　情感态度价值观：

　　1．教育学生珍惜宝贵的时光，把握机遇，创造人生的辉煌。同时培养孩子们公平、公正、正义的精神和同情心。

　　2．教育学生尊重父母，感谢他们赋予每个孩子宝贵的生命。

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　（板书课题）请学生谈谈对课文标题的理解。

　　（这里把人生或是社会比作大海，而我们每个人都是航行在这人生之海的航船中的船长。我们是自己命运的掌舵人，命运紧握在自己手中。）

　　（副标题——寄语十五岁，意为捎给十五岁的话，实际上是对十五岁的人谈的话。）

　　在学习这篇课文之前，我们先来了解一下它的来历。

　　本文的作者是一位学生的母亲，20xx年3月3日，她女儿所在的北京101中学初三（4）举行了一个主题班会，为全班孩子集体过15岁的生日。作者当时作为学生家长代表在会上发言，本文就是她的发言稿。

　　二、有感情地朗读课文。

　　1、积累字词，完成练一练。

　　（1）心（ fei）（2）（qi）视（3）无动于（zhong）

　　（4）呱呱坠地（）呱呱，形容婴儿啼哭声。呱呱坠地，指婴儿出生。

　　（5）幸灾乐（huo）：别人遭到灾祸时自己心里高兴。

　　（6）交织：错综复杂地合在一起。

　　（7）：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。

　　2思考讨论

　　（1）在主题班会上，作为学生家长代表的作者提出了哪三个问题，这三个问题是什么关系？

　　（三个问题形成了一个系列，层层深入，环环相扣，让学生们推己及人，认识到人与人之间的关系，从而引出中心观点，巧妙地引导学生思考怎样做一名称职的船长。）

　　（2）.通过三个问题，引出了作者什么观点？归纳出了什么结论（演讲词的中心观点，即作者希望孩子们具备什么样的品质，成为什么样的人）？

　　（板书）

　　（3）读了这篇课文以后，你认为“你是你的船长”这句话的含义是什么？养成公平、公正、正义的观念，与“做自己的船长，把握自己生命的航程”这一主题有何联系？

　　（这里把人生或是社会比作大海，而我们每个人都是航行在这人生之海的航船中的船长。我们是自己命运的掌舵人，命运紧握在自己手中。

　　形成这种观念是作为船长的一项重要素质，也是每个公民应具备的素质。）

　　（4）你如何评价这篇演讲词？总结感悟

　　如：中心明确，条理清楚，逐层深入。

　　演讲针对性强。

　　演讲富有鼓动性。（感染性）

　　语言具有亲和力。（真切）

　　三、写一写

　　你将如何把握自己的人生航向，你有哪些心里话要说，请写到纸上。

　　示例：船长是一船之主，他应该能经得起各种风浪的考验，具有临危不惧、从容不迫的心理素质，还具有临危决断、指挥若定的能力。

　　只有凭着勇敢、智慧、不怕困难的精神，才能使我们的航船到达胜利的彼岸。

　　六、布置作业。

　　独立完成思考练习二。

　　课外阅读《战胜自己》

　　板书设计

　　你是你的船长

　　——寄语十五岁

　　提出问题

　　作者观点

　　得出结论

　　1自己能否感到自己的疼痛

　　敞开心扉、感受世界和世界上的人们

　　养成公平、公正的观念，做一个有同情心和正义感的人

　　2别人能否感到自己的疼痛

　　3自己能否感到别人的疼痛

　　教学反思：

　　附：

　　1、演讲要有针对性，在课文第一段，演讲者是如何注意台下听众的不同身份的？你能举出其中的话简要说明一下吗？

　　（她分别抛给家长和孩子们一段亲切而富有激情的话，很快抓住了听众的心。

　　对于家长，她说：“当在座的……了不起的事。”这些话说出了家长们的心声，令家长感到欣慰。

　　对于同学们，她说：“你们整整齐齐……能量。”这些话说出了孩子们活力无穷的特点，语言富有激励性，调动了孩子们的情绪。）

　　2、你赞同作者所说的“你自己也同样会有弱点、不幸、失败或缺陷”的说法吗？在生活中，你是否见过或经历过因弱点、缺陷、失败、不幸而遭人嘲笑，遭遇不公平、不公正的事？

　　（从小范围看，这种说法可能不对，但从大范围看，应该是对的。别人的这些情况可能是暂时的，说不定在今后的生活中我们也会陷入这些窘况之中，因此赞同。

　　如：嘲笑成绩不好的同学。

　　3、你是如何理解“公平”、“公正”四字与课文第13段第3、4句话之间的联系的？

　　（对于有弱点的不幸的人，我们不必嘲笑，因为我们自己也会有同样的弱点，应该说人人都是平等的，因此我们应有“公平”的观念；所谓“公正”，指我们处理一件事情，无论双方的地位如何，评判者都能根据正确的是非观作出结论，不因为一方有某些缺陷而受到不公平待遇。第13段第3、4句话说的正是这个意思。）

　　你是你的船长

　　---寄语十五岁

　　魏春燕

　　【教学目标】

　　（一）知识与能力： 1.理解题目的深刻含义,领悟文章的主题。 2.理解文意,挖掘课文的思想内涵。 3.理清作者的演讲思路,特别是所提出的三个问题之间的关系。 4.体味和推敲重要词语在语境中的意义。5.积累生字新词。

　　（二）过程与方法：教师先解题，让学生对本文的中心内容有所了解，然后模拟演讲；引导学生体会文意，与学生共同探讨本文的演讲思路，体会重要句子的含义。

　　（三）情感态度价值观：1．教育学生珍惜宝贵的时光，把握机遇，创造人生的辉煌。同时培养孩子们公平、公正、正义的精神和同情心。 2．教育学生尊重父母，感谢他们赋予每个孩子宝贵的生命。

　　【教学重、难点及教学突破】

　　重点： 1．理解题目的深刻含义,领悟文章的主题。2．理清作者的演讲思路,特别是所提出的'三个问题之间的关系分析欣赏本文的演讲思路。3.对学生进行情感教育,引导学生养成公平、公正的观念，做一个有同情心，有正义感的人。

　　难点：对学生进行情感教育，对人生的感悟。

　　教学突破：为了更好的对学生进行情感教育，利用多媒体创设情景，让学生身临其境。设计当今社会是否需要同情心正义感的课堂辩论。

　　【教学准备】

　　教师准备：网上搜集有公平、公正观念的人物事迹，有同情心、有正义感的人事迹材料。搜集有关材料制作课件。

　　学生准备：预习课文，准确认读文中字词。

　　【教学流程设计】

　　教师指导学生活动

　　1．导入新课，解题。 1．分析题意，进入新课学习。

　　2．指导学生朗读课文。 2．积极配合教师，聆听“船的忠告。

　　3．分析作者演讲思路。 3．理清作者的演讲思路。

　　4．组织学生辩论。 4. 融入课件中的画面，体会自己所产生的真实情感。

　　5．寄语学生。 5. 积极参与辩论。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　（询问学生的年龄，引出十五岁）十五岁是一个花一样的年龄，十五岁是一个充满梦想的年龄，十五岁是一个野心勃勃的年龄。十五岁的生活里有友情的温馨，爱的涟漪和成功的喜悦。十五岁的你们就像一只只小船，点亮了理想的航标，张满了帆起航。

　　然而，人生的海洋是波澜起伏的，穿过涓涓细流，你也许会遇上惊涛骇浪，激流险滩。因此，在前行的过程中，你们除了要做一名勇敢的水手，还需要一位智慧的船长。那么谁能为你担当船长呢？告诉大家：“那就是你自己”。正如一首小诗中说的：人生是艘航船/让风留给帆/方向留给舵/船长站的位置/留给我。所以我说，你是自己人生航船的船长。今天我们将共同学习《你是你的船长》这一课。听听一位老船长的对我们提出的忠告。

　　二、理解课文标题

　　这里把人生或是社会比作大海，而我们每个人都是航行在这人生之海的航船中的船长。我们是自己命运的掌舵人，命运紧握在自己手中。副标题——寄语十五岁，意为捎给十五岁的话，实际上是对十五岁的人谈的话。作者当时作为学生家长代表在班会上发言，本文就是她的发言稿。

　　三、有感情地朗读课文

　　1、学生自读（提示：语重心长、情真意切、充满希望）

　　2、学生读自己喜欢的段落

　　3、集中力量朗读后三段

　　四、研讨课文

　　（一）多媒体显示问题，学生讨论，教师参与其中。

　　1、这篇文章的中心观点是什么？（即作者希望孩子们具备什么样的品质，成为什么样的人）。

　　2、为了表达自己的中心观点，作者设计了一些问题，请同学们找出这些问题？

　　3、作者设计的三个问题的次序能否颠倒？为什么？

　　4、在提出三个问题之后，作者要求我们去做一件什么事？

　　5、作者为什么要求我们这样做？

　　6、文章最后作者对我们提出了什么希望？

　　7、你认为有同情心有正义感对于人生很重要吗？

　　8、你认为做好人生的船长，除了具有公平、公正、正义、善良这些品质外，还应具有哪些优秀品质？

　　（二）师生互动过程

　　1、教师提问讨论题第一题，学生在文中找到答案。

　　明确：作者希望孩子们具有公平、公正的观念，做一个有同情心、有正义感的人。

　　2、教师提问讨论题第二题，学生回答。

　　明确：问题一：掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼？（自己能否感到自己的疼痛）

　　问题二：我们当然知道自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢？（别人能否感到自己疼痛）

　　问题三：别人能够感到我们的疼痛，而我们是不是也能够感到别人的疼痛？（相互之间能否感到疼痛）

　　问题四：亲人之间能相互感受，其他人之间甚至陌生人之间会有这种感受呢？（人们都能相互感受）（多媒体显示消防官兵解救被夹在墙缝中的小孩的画面；亲人离别的画面，学生体会自己的感觉。）

　　（边讨论边板书：自己感到自己疼；别人感到自己疼；自己感到别人疼；人们都能相互感受）

　　3、教师提问讨论题第三题，明确：这三个问题是并不是毫无关系的，由自己能否感到自己的疼痛问到别人能否感到自己疼痛，由亲人之间的感觉问到陌生人之间的感觉，由浅入深，推己及人，层层深入，环环相扣。

　　4、教师提问讨论题第四题，明确：作者让我们感受世界。理解：“一身化作千万身” 作者是让我们富有同情心，以一颗善良的心去对待别人。当我们去感受去分担别人的不幸时，我们会赢得许多人的信任，我们会拥有许多朋友，我们不再是孤单的自我，而是丰富多彩的 “大我”。

　　5、教师提问讨论题第五题，明确：我们不是孤独的、孤立的，作为人类成员，我们在生命的根部都是联系在一起的。（人生活在社会中，不能孤立在存在。这句话告诉我们，人与人之间是相互依存的，每个人的喜怒哀乐与社会是密不可分的。个人就像一滴水，如果注入大海就获得了生命，而一旦离开大海，再美的浪花也会干涸消失，感受别人、感受世界是融入大海的过程，因为从根本上说，生命是一个整体。）

　　6、完成其余的讨论题。

　　（三）课堂辩论

　　作者在文章结尾强调了同情心正义感对人的发展、社会的发展的重要作用，但也有人对这一观点持否定态度。有人说，同情心值几个钱？正义感有什么用？在这个竞争激烈的社会，无需同情心，无需正义感，因为它们不当饭吃。下面我们就来一个小小的辩论。

　　甲方：同情心、正义感对人生极其重要。

　　乙方：同情心、正义感对人生无用。

　　多媒体显示资料供学生参考：

　　1、中央电视台播出的“时空调查：谁来作证”节目，有几个故事：主人公有的贴告示，有的举牌子，更有的跪地哀求，目的是寻找证人。寻找证人难，找到了让他们出庭作证更难。有这样一个数字----10，据统计，目前我国各类诉讼案件中证人出庭作证率平均不超过10，证人不肯出庭作证，案件的是非就很难分清，当事人欲哭无泪，法官也爱莫能助。（中央电视台《东方时空》栏目4月11日）如果你是一起案件的目击者，你会出庭作证吗？

　　2、近日，一段令人气愤的网络视频广为流传：11月7日，武汉561公共汽车上，两名男乘客因与司机就1元车钱产生分歧，遂暴打公交司机，并打伤阻拦的一名车队调度，还将车玻璃砸碎。这一幕均被车上的车载摄像机拍摄下来，根据摄像机记录，当时车上还有28名乘客，但均未理会此事，而是在事发后纷纷下车离开。读了这则消息，你有什么感想？

　　3、最近，有人在网上发了一个贴子：我不晓得你们公安局的在忙些啥子，前天中午大概是12点左右，我在林业局门口看到起抢人的，那些抢人的在光天化日下，众目睽睽之下抢人，你们还在林业局门口安装了视频监控，看来那个东西是装起骗人的，我在那里等了近半小时没有看见一辆警车来询问，而且在福乐多超市到农业局这一小段路之间，在大白天抢劫的事情是经常发生，我却没有发现有警察来制止或者是询问过，真不知道你们在忙些什么~~~~~~~~~~~想起来就气，希望你们能来管管，社会还有没有正义感？读了这个帖子，你有什么感触？

　　4、腊月二十九这天，你出门买年货，看见马路上有一位衣衫褴褛的老人拄着拐杖在乞讨，你会有什么反应？

　　学生充分辩论后教师总结：有正义感，路见不平一声吼，你换来的是赞许的目光，赢得的是大家的信任，你会很幸福。有同情心，你会去理解别人，帮助别人，会获得别人对你的赞许，你在社会上就会拥有许多朋友，你会很快乐地生活。同时，当你有困难挫折时，你对别人的种种关心和帮助也会得到回报。

　　五、小结：（教师寄语）

　　在生活的海洋上，我们每个人都应做自己人生的船长，寻找人生的方向。撑起一片蓝天，绘出一片彩虹，奏起动人的乐章。“自信人生二百年，会当击水三千里”。只要相信自己，就会有成功的人生。我们要主宰自己的人生，再大的风浪也不要退缩，请相信，走过风雨，走过阴霾，前面总有彩虹；走过平淡，走过惆怅，前面总有希望。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”希望每位同学都驾着你的“勇气号”启航。

　　六、能力拓展

　　1、以“做好自己的人生船长”为话题发表自己的观点

　　2、朗读散文《生命的启程》

　　板书设计

　　你是你的船长自己感到自己疼

　　——寄语十五岁别人感到自己疼生命是一个整体 — — —

　　公平、公正、同情心、正义感

　　自己感到别人疼

　　人们都能相互感受

　　资料链接

　　生命的启程

　　不要因为我们曾经跌倒，就不再愿站起来，而忘记赶路，到头来只会使自己一无所有，不要因为前方一路风雨，就犹豫徘徊畏缩不前，到头来只会使充满希望生命之花凋谢枯萎，不要因为往昔的辉煌而忘记乎所以，沉湎其中而不能自拔，到头来只会使如火的激情悄然熄灭，因此，在人生的旅途中无论我遇到什么，拥有什么，失去什么，都不要忘记启程，忘记赶路。

　　只有启程，我们才不会浪费宝贵的光阴，让生命之树结满丰硕的果实，只有启程，我们才会向理想的目标靠近，从而有机会和成功握手，只有启程，我们才会创造崭新的自我，让执着的追求书写无悔的人生，

　　鲜花和掌声从未赐予那些守株待兔者，而只有馈赠给那些风雨无阻的前行者，空谈和阔论从来不会让你的梦想成真，到头来只会留下白了少年头，空悲切的感叹，只有启程和前行者才是达到成功彼岸的唯一路途。

　　只呐喊不冲锋的不是好士兵，只瞄准而不射击的不是好猎手，躺在摇篮里的婴儿永远不会站立而行，把自己关在黑暗的屋子里永远不会看到外面世界的光明和精彩。

　　启程，需要你坚强自信，滑坚强自信的启程，在前行的路上遇到急流险滩闪电雷鸣时，要么是畏首不前，要么是半途而废。

　　如同险峻的高山挡不住光泽的波涛，光泽的波涛也挡不住你前行的孤舟，就像广阔的晴空挡不住突来的风景，突来的风景也挡不住你远行的背影，即使世俗的围墙挡住了你万丈的豪情，但决挡不住你铿锵的步伐，即使厚重的夜幕挡住了满天的星斗，但决挡不住你心中点燃的一盏灯火，即使岁月的樊篱挡住了你坚强的躯体，但决挡不住你渴望的信念。

　　也许，你航行了终生也没有到达彼岸，也许你攀登了一世，也没有到达顶峰，也许所有的耕耘都没有收获，，也许，所有的汗水都白白的挥洒．．．．．．但是，敢为天下先，未必不是勇士，敢于面对失败的，未必不是英雄，人生其实就是一个过程，不必太在乎奋斗的结果，奋斗了问心无愧；生命其实就是一次播种，播种了不一定就有结果，但不播种却永远没有结果。

　　所有的退却都是逃避的借口，所有和徘徊都是懦弱的表现，只有真正的启程，才是坚强的证明和诠释，不怕慢，就怕站，只要你迈步，路就会在脚下延伸，只要你上路，就会发现诱人的风景，只要你启程，就会体会到跋涉的快乐。

　　上路尽可以创造你五彩的年华！

　　启程尽可以奏响你生命的乐章！

　　《你是你的船长》

　　【学习目标】

　　1、熟读课文，理解本文的深刻内涵。

　　2、学习本文的谈话方法，提高自己的语言表达能力。

　　3、培养正确的人生观，把握自己的人生航向。

　　【背景】

　　在学习这篇课文之前，我们先来了解一下它的来历。

　　本文的作者是一位学生的母亲，20xx年3月3日，她女儿所在的北京101中学初三（4）举行了一个主题班会，班会主题是“你是你的船长”，为全班孩子集体过15岁的生日，作者当时作为学生家长代表在会上发言，本文就是她的发言稿。

　　【讲解】

　　1.本文题为“你是你的船长——寄语十五岁”，你能说说“你是你的船长”的具体含义是含义吗？

　　答：每个人都是自己生命之舟的船长，要把握自己的人生航线，掌握自己的命运。

　　2. 你能给这篇发言分一下段落吗？

　　答：第一部分（第1节），由对孩子成长的感慨引入话题。

　　第二部分（第2节～第12节），以三个问题层层深入地引导孩子们积极去感受这个世界和世界中的人们。

　　第三部分（第13节～第14节），引导孩子们从根本上认识人与人之间的关系，从而教育他们要养成公平、公正、正义的观念。

　　3. 作者为什么要进行请同学们掐一掐自己的胳膊，看疼不疼这一环节？

　　答：因为作者发言的中心是培养学生对他人的关爱之情，如何让学生学会感受他人？那就应该让学生先意识到自己的感受，所以设计了让学生掐自己的环节，这样才能由浅入深，层层推进的说明道理。

　　4. 从哪几句话能够看出：“作为人类成员我们在生命的根部都是联系在一起的”？

　　答：敞开自己的心扉，用我们自己的眼睛和耳朵，没有障碍地去感受这个世界和世界中的人们，于是，“一身化作千万身”，许许多多人的幸福和快乐便都印在我们的心中，许许多多人的不幸和痛苦便都看在我们眼里。

　　5.这几句话寄予着作者怎样的希望？

　　答：让孩子们用自己的眼睛和耳朵去感受世界和世界中的人们，希望孩子们富有同情心，能够以一个善良的心去感受别人的幸福快乐和不幸痛苦。

　　6. 作者以亲切的话语劝告孩子们在感受世界以后应该养成公平、公正的观念。你怎么理解公平、公正和正义？结合文中的内容回答。

　　答：公平是指平等待人，不对别人的弱点和不幸抱讥讽嘲笑的态度，不对别人居高临下；公正是指正确看待和评价别人，不对别人暂时的失败或某些缺陷持幸灾乐祸的立场，要有自己的原则和标准，也要符合整个社会公正的原则；正义是对真理的认识和支持，对真善美的坚持和倡导，对假恶丑的坚决反对和斗争。（答案不唯一，可以有自己的见解。）

　　【小结】

　　作者用真切的语言和孩子们进行了心与心的交流，紧紧扣住“你是你的船长”这一主题代表全体家长表达了心声，教育孩子们要养成公平、公正的观念，将来还要发展自己的正义感，成为一个有同情心、有正义感的人。

　　教学目标：

　　1、理清文章的演讲思路

　　2、引导学生体味重要语句在语境中的意义

　　3、培养学生高尚的道德情操

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　一、导入课文

　　板书课题。请学生谈谈对课文标题的理解，并进一步思考：作为一名称职的“船长”，应具备哪些品质呢？（启发学生自由讨论）

　　作者作为一个有着多年行“船”经验的“老船长”，又给我们什么样的忠告呢？一起来看课文。

　　参看课文正文前的说明文字，了解作者的身份以及演讲背景。

　　二、学生自由朗读课文

　　要求：

　　1、根据演讲者与听讲对象的关系，选择适当的证据朗读。（语重心长，情真意切）

　　2、找出这一演讲词的中心观点，即作者希望孩子们具备什么样的品质，成为什么样的人。

　　讨论并明确：作者希望孩子们具有公平、公正的观念，做一个有同情心、有正义感的人。

　　3、提问：如何才能成为作者希望的那种人呢？

　　要求学生在课文中找出相关的语句（“既然我们有这样的能力，……伤害一个人”），有感情地朗读这些文字。

　　4、鼓励学生针对这段文字，举例谈谈自己的看法。

　　5、提问：如果我们每个人都是一个公平公正、有同情心和正义感的人，那么，我们人生的航船将驶向何方？反之，又将是什么样的一种结果？

　　6、小结

　　提问：我们每个人都能成为作者希望的那种人吗？“既然我们有这样的能力，”一句中，“这样的能力”是指什么能力？根据课文内容用自己的话来归纳。

　　讨论明确：是一种能感受、分担别人痛苦的能力。

　　三、默读课文，理清文章的演讲思路，体会文章逐层深入的结构。

　　1、演讲一开始，作者提出几个问题，这些问题是如何紧扣演讲词的特点层层引出中心的？

　　2、讨论总结：这些问题，调动了学生的积极性，使现场气氛热烈，并逐步引导使孩子们思考。使孩子们推己及人，从根本上认识人与人之间的关系，从而顺理成章地得出演讲中心，巧妙地引导学生思考怎样做一名称职的“船长”。在结构上，这篇演讲环环相扣，逐层深入。

　　四、体察感悟

　　人生的航程有激流、险滩、暗礁，作者认为我们每个人都应作为自己的船长。读完课文后，你有哪些心理话想说？试作即席发言。

　　五、再次深情朗读课文。

　　体会家长在字里行间流露的殷切期望，体味文章睿智而感人的语言，学习体会文章在演讲思路上的巧妙安排。

　　六、归纳总结本课的学习内容

　　七、布置作业

　　1、完成“思考与练习”二

　　2、学写演讲稿《我有一个梦想》。

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．理解文意,挖掘课文的思想内涵。

　　2．把握作者独具一格的演讲思路。

　　过程与方法

　　教师先解题，让学生对本文的中心内容有所了解，然后模拟演讲；弓懈学生体会

　　文意，最后与学生共同探讨本文的演讲思路。

　　情感态度价值观

　　1．教育学生珍惜宝贵的时光，把握机遇，创造人生的辉煌。同时培养孩子们公平、公正、正义的精神和同情心。

　　2．教育学生尊重父母，感谢他们赋予每个孩子宝贵的生命。

　　教学重、难点及教学突破

　　重点

　　1．对学生进行情感教育。

　　2．分析欣赏本文的演讲思路。

　　难点

　　对学生进行情感教育。

　　教学突破

　　为了更好的对学生进行情感教育，教师可创设情景，对课文进行适当修改后模拟演讲，与学生之间产生互动性。

　　教学准备

　　教师准备：对本文的部分内容进行修改，用于课堂模拟演讲上。

　　学生准备：预习课文，准确认读文中字词。

　　教学步骤

　　教学过程

　　教师指导学生活动

　　1．解题，导入课文 1．分析题意，进入新课学习

　　2．营造氛围，讲读课 2．积极配合教师，聆听“母亲”的谆谆教导

　　3．分析作者演讲思路 3．理清作者的演讲思路

　　4．指导学生完成课堂练习 4．完成课堂练习

　　一、解题．导入课文

　　教师活动学生活动

　　1．师：在学习这篇课文之前，我们先来了解一下它的来历。本文的作者是一位学生的母亲，20xx年，她女儿所在的北京101中学初三(4)班举行了一个主题班会，为全班孩子集体过15岁的生日。作者当时作为学生家长代表在会上发言，本文就是她的发言稿。请大家看课题——你是你的船长，谁能说说你对这句话的理解? （板书课题）

　　2．师：不错，大家说得非常好。另外，本文还有一个副标题——寄语十五岁，这个词组用了什么修辞手法? 3．师：谁能给我们具体分析一下?

　　4．师：很好。这位母亲对十五岁孩子们的这番话语重心长，情真意切。现在就让我们来静静聆听…… 1．踊跃发言。

　　生：“你是你的船长“，意思是我们要把握自己的人生航线，掌握自己的命运。

　　生：我们每个人都是自己生命之舟的船长，这艘船将驶向何方，命运如何，完全看我们怎样驾驶它。

　　2.齐声回答：借代

　　3.生：寄语十五岁，意为捎给十五岁的话，实际上是对十五岁的人谈的话。

　　4．带着好奇和渴望进入新课学习。

　　二、营造氛围，讲读课文

　　教师活动学生活动

　　1．营造氛围，朗读课文，注意此时想像这篇文章是自己对在座学生的寄语，是贴心地交谈。让学生合上课本，配合你的朗读。 1．合上课本，听教师充满感情的话语，渐渐融人教师用心创造的情景。当教师读到“掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼?”后停下来时，

　　师：……我能感受到你们热切韵视线交织在一起，你们年轻的生命在互相交换着能量，……现在请同学们伸出你们的手来，掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼? 读到此处停下来，凝视学生，看他们的反应。 2．师微笑着继续朗读：好极了!祝贺你们!知道自己的疼痛，“……但是别人是否也知道我们的疼痛呢?现在我来问一位同学，“萍”(一位女同学的名字)，如果“风”(“小丽”的好朋友)的手被刀划破了，正流着血，你感觉怎样?

　　3．师：听见了没有，孩子们?不仅“风” 会觉得疼，他的好朋友“萍”也会感到他的疼痛。那么…… 后面的课文照此模式进行下去。学生开始均木呐地望着教师，随后恍然大悟，纷纷伸手去掐胳膊或脸，此起彼伏地叫道：“疼。”

　　2．纷纷想像如果此事发生自己会有怎样的感受。

　　小丽：我会觉得很心疼，因为我能感到他的疼痛。

　　3．完全沉浸在情景中，主动跟着教师的节奏完成对课文内容的初步感知。对“母亲”的教诲有所感悟。

　　三、分析作者演讲思路

　　教师活动学生活动

　　1．师：好了，谢谢大家。刚才我并没有要求你们做什么，你们却能主动配合我来完成这篇文章的朗读，这是为什么呢?

　　2．师：这只是一个方面，更重要的是，这篇文章打动了你们，它所流露出的真情深深地感染了你们，让你们不自觉地去思索，去领悟。你们说是吗? 1．思考原因。

　　生：您不像在朗读一篇课文，倒像在和我们谈心，我们完全融入了您的话语中。

　　生：是啊，确实是这样。

　　3.师：作者在这篇演讲中提出了问题，现在请大家打开课本，浏览文，把它找出来。

　　4．组织学生讨论：作者是怎么一步步启发学生思考的呢? 与学生一起明确答案，将梗概板书。 3．快速阅读课文，找出作者的提问。生：我们当然知道自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢?t

　　4．讨论交流作者的演讲思路，在教师引导下明确答案。

　　四、完成课堂练习

　　教师活动学生活动

　　1．置随堂练习，让学生自主完成，不确定处给予指导。

　　2．导人课后思考与练习二，让学生独立思考，说说自己的体会，教师给予适当的点拨。

　　3．组织学生作即兴发言，培养他们感恩的心、同情心、正义感和奋发向上的精神。 1．自主完成随堂练习。

　　2．阅读重点语句，体会其含义。

　　3．积极发言，说说自己学了这篇课文后的体会。

　　五、本课小结

　　六、板书设计

　　你是你的船长

　　——寄语十五岁

　　提问：我们当然知道：自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢?

　　自己会感觉到疼痛--->家长可以感觉到孩子的疼痛--->孩子可以感觉到家长的疼痛--->人们都会对他人的处境有所感受——>人类是一个不可分割的整体，不应对任何人抱漠视态度—>应该培养同情心和正义感，培养公平、公正的观念

　　问题探究与拓展活动

　　如何理解文中的“一身化作千万身”?

　　练习设计

　　教学反思

　　本文内容较容易理解，不必花功夫来逐句讲解。只需循序渐进，启发学生进行思考。可以将这篇演讲稿稍加修改，在班上来个模拟演讲，这不失为对学生进行情感教育的一个好办法，且更能让学生理解文意。

　　你是你的船长

　　-------寄语十五岁

　　四川省资阳市第八中学李凤

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．理解文意,挖掘课文的思想内涵。

　　2．把握作者独具一格的演讲思路。

　　过程与方法

　　教师先解题，让学生对本文的中心内容有所了解，然后模拟演讲；弓懈学生体会

　　文意，最后与学生共同探讨本文的演讲思路。

　　情感态度价值观

　　1．教育学生珍惜宝贵的时光，把握机遇，创造人生的辉煌。同时培养孩子们公平、公正、正义的精神和同情心。

　　2．教育学生尊重父母，感谢他们赋予每个孩子宝贵的生命。

　　教学重、难点及教学突破

　　重点

　　1．对学生进行情感教育。

　　2．分析欣赏本文的演讲思路。

　　难点

　　对学生进行情感教育。

　　教学突破

　　为了更好的对学生进行情感教育，教师可创设情景，对课文进行适当修改后模拟演讲，与学生之间产生互动性。

　　教学准备

　　教师准备：对本文的部分内容进行修改，用于课堂模拟演讲上。

　　学生准备：预习课文，准确认读文中字词。

　　教学步骤

　　教学过程

　　教师指导学生活动

　　1．解题，导入课文 1．分析题意，进入新课学习

　　2．营造氛围，讲读课 2．积极配合教师，聆听“母亲”的谆谆教导

　　3．分析作者演讲思路 3．理清作者的演讲思路

　　4．指导学生完成课堂练习 4．完成课堂练习

　　一、解题．导入课文

　　教师活动

　　学生活动

　　师：在学习这篇课文之前，我们先来了解一下它的来历。本文的作者是一位学生的母亲，20xx年，她女儿所在的北京101中学初三(4)班举行了一个主题班会，为全班孩子集体过15岁的生日。作者当时作为学生家长代表在会上发言，本文就是她的发言稿。请大家看课题——你是你的船长，谁能说说你对这句话的理解? （板书课题）

　　2．师：不错，大家说得非常好。另外，本文还有一个副标题——寄语十五岁，这个词组用了什么修辞手法? 3．师：谁能给我们具体分析一下?

　　4．师：很好。这位母亲对十五岁孩子们的这番话语重心长，情真意切。现在就让我们来静静聆听……

　　踊跃发言。

　　生：“你是你的船长“，意思是我们要把握自己的人生航线，掌握自己的命运。

　　生：我们每个人都是自己生命之舟的船长，这艘船将驶向何方，命运如何，完全看我们怎样驾驶它。

　　2.齐声回答：借代

　　3.生：寄语十五岁，意为捎给十五岁的话，实际上是对十五岁的人谈的话。

　　4．带着好奇和渴望进入新课学习。

　　二、营造氛围，讲读课文

　　教师活动

　　学生活动

　　1．营造氛围，朗读课文，注意此时想像这篇文章是自己对在座学生的寄语，是贴心地交谈。让学生合上课本，配合你的朗读。

　　1．合上课本，听教师充满感情的话语，渐渐融人教师用心创造的情景。当教师读到“掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼?”后停下来时，

　　3．师：听见了没有，孩子们?不仅“风” 会觉得疼，他的好朋友“萍”也会感到他的疼痛。那么…… 后面的课文照此模式进行下去。

　　学生开始均木呐地望着教师，随后恍然大悟，纷纷伸手去掐胳膊或脸，此起彼伏地叫道：“疼。”

　　2．纷纷想像如果此事发生自己会有怎样的感受。

　　小丽：我会觉得很心疼，因为我能感到他的疼痛。

　　3．完全沉浸在情景中，主动跟着教师的节奏完成对课文内容的初步感知。对“母亲”的教诲有所感悟。

　　三、分析作者演讲思路

　　教师活动

　　学生活动

　　1．师：好了，谢谢大家。刚才我并没有要求你们做什么，你们却能主动配合我来完成这篇文章的朗读，这是为什么呢?

　　2．师：这只是一个方面，更重要的是，这篇文章打动了你们，它所流露出的真情深深地感染了你们，让你们不自觉地去思索，去领悟。你们说是吗?

　　思考原因。

　　生：您不像在朗读一篇课文，倒像在和我们谈心，我们完全融入了您的话语中。

　　生：是啊，确实是这样。

　　3.师：作者在这篇演讲中提出了问题，现在请大家打开课本，浏览文，把它找出来。

　　4．组织学生讨论：作者是怎么一步步启发学生思考的呢? 与学生一起明确答案，将梗概板书。

　　3．快速阅读课文，找出作者的提问。生：我们当然知道自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢?t

　　4．讨论交流作者的演讲思路，在教师引导下明确答案。

　　四、完成课堂练习

　　教师活动

　　学生活动

　　置随堂练习，让学生自主完成，不确定处给予指导。

　　2．导人课后思考与练习二，让学生独立思考，说说自己的体会，教师给予适当的点拨。

　　3．组织学生作即兴发言，培养他们感恩的心、同情心、正义感和奋发向上的精神。

　　1．自主完成随堂练习。

　　2．阅读重点语句，体会其含义。

　　3．积极发言，说说自己学了这篇课文后的体会。

　　五、本课小结

　　六、板书设计

　　你是你的船长

　　——寄语十五岁

　　提问：我们当然知道：自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢?

　　问题探究与拓展活动

　　如何理解文中的“一身化作千万身”?

　　练习设计

　　教学反思

语文教案篇3

　　教学准备

　　生字词卡片、录音机、录音带、挂图

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　教学目标：让学生学会生字词，初步了解课文内容。

　　教学过程

　　1，谈话揭题

　　小朋友们知道我们吃的大米饭、穿的花衣裳是怎么来的吗？学了第19课，我们就知道了。下面请小朋友们把课本翻到第50页，学习课文《白米饭和花衣裳》。然后转身在黑板上写下题目，并标上“饭”、“裳”的拼音，读题，教学“饭”，认识“”字旁，“裳”，注意翘舌音，在这里读轻声。

　　2，听录音

　　（1）边听边想，课文讲了些什么？

　　（2）借助拼音，通读课文。

　　3，图文对照，学习生字、生词。

　　（1）看挂图1（小明手捧大米饭图）。

　　①问：小明手上捧的是什么？（大米饭）大米饭是怎么样的？（白又香的）然后结合起来说一遍：小明手上捧着的大米饭是白又香的。

　　②假如你是小明，当你吃了白又香的大米饭之后，你是否会想一想它是哪儿来的呢？然后过渡到教学“吃”。“吃”是左右结构，是用口来吃的，注意右边是“乞”而非“气”。还要注意“哪”与“那”的区别，“哪”读第三声，是用在问句里面的。

　　（2）看挂图2（农民在烈日下插秧图）。

　　①问：图上画着谁？（农民伯伯）在干什么？（插秧，重点说明汗流浃背，引出烈日，突出其劳作的辛苦。）

　　②教学“农”、“民”、“粮”。

　　农民两字介绍笔顺笔画，“粮”字教学“米”字旁，注意右边是“良”而非“艮”。

　　（３）全班一起读第一节。

　　（４）指名读第二节。

　　（５）看挂图３（小红穿着漂亮的`花衣裳图）。

　　①问：小红穿着怎样的花衣裳？（小红穿着漂亮的花衣裳。）教学“漂”、“穿”字，学生自己分析字形。学“漂”时，注意右边上面的“西”字，它作字头里面两竖不拐弯，学习“穿”字时，注意“穴”字头，让学生自己数笔画，记字形。

　　②问：漂亮的花衣裳是从哪儿来的呀？

　　（６）出示工人阿姨织布图，问工人阿姨在干什么？（织布。）教学“织”字。

　　４，复习巩固生字、新词。

　　（１）抽读生字卡片。

　　（２）让学生口头组词：

　　农：（农民、农村、农田）

　　布：（花布、织布、白布）

　　民：（人民、农民、民众）

　　５，书写指导。

　　指导各个生字在田字格中的写法，重点介绍“漂”的写法。

　　第二课时

　　教学目标

　　１，理解课文内容，使学生知道大米饭、花衣裳是从哪儿来的，懂得珍惜粮食，爱护衣服，尊重别人的劳动。

　　２，有感情的朗读背诵课文。

　　教学过程

　　１，复习检查，抽读生字、新词卡片。

　　２，听录音，思考：白米饭和花衣裳是怎么来的？

　　３，学习第一节。

　　（１）指名朗读，说：经过上一节的学习，我们知道白又香的大米饭是农民伯伯辛苦劳动得来的。那么，看着这幅图（农民在烈日下插秧图），你知道这是什么时候么？他在什么地方？在干什么？他干得怎样？

　　小结：炎热的夏天中午，太阳火辣辣的照着大地，农民伯伯却弯着腰，在田里一枝枝的插着水稻。汗水一滴滴地滴下来，他也没顾得上擦一把。

　　（２）学习古诗《锄禾》

　　锄禾日当午，

　　汗滴禾下土。

　　谁知盘中餐，

　　粒粒皆辛苦。

　　这首古诗生动地描述了农民伯伯劳作的辛苦以及大米饭的来之不易。然而从稻子转变为我们手中的白米饭还要经过很多其它的劳动。看挂图（农民施肥、收割、脱粒、碾米）问：他们在干什么？

　　（３）总结：指着图说，你们看，我们吃的白米饭要经过这么多人的辛勤劳动，我们应该怎么对待它呢？联系实际，我们应爱惜粮食，尊重农民伯伯的劳动。（４）指名学生看图说话。

　　（５）齐声朗读第一段。

　　４，学习第二节。

　　（１）指名朗读第二节。

　　（２）用学习第一节的方法学习第二节。

　　①出示种棉花、纺纱、染布、织布的挂图。

　　②想想：花衣裳是怎么来的？

　　（３）进行检查，指名说说花衣裳的产生过程？我们该怎么做？

　　（４）总结：花衣裳是工人阿姨辛勤劳动的结果，我们要爱护它，并尊重工人的劳动。

　　（５）问：怎么爱护我们的新衣服？

　　（６）齐声朗读第二节。

　　５，作业练习。

　　（１）自由朗读课文，试着背诵。

　　（２）抄写字词。

　　第三课时

　　教学目标：巩固字词，练习朗诵、背诵课文。

　　教学过程

　　1，复习巩固

　　（１）练习拼音。

　　fànshangnóngmín

　　（白米饭）、（花衣裳）、（农民）

　　napiàobù

　　（哪里）、（漂亮）、（织布）

　　（２）组词。

　　那（）粮（）农（）

　　哪（）漂（）布（）

　　（３）照样子写词语。想（想一想）

　　看（）听（）

　　说（）做（）

　　（４）连词。

　　吃粮雪白的海滩

　　种衣火红的米饭

　　穿饭金色的太阳

　　（５）造句。

　　漂亮

　　2，朗读、背诵课文。

　　（１）有感情的朗读课文。

　　①学生试读。

　　②老师范读。

　　③指名读。

　　④齐声读。

　　（２）老师总结：

　　学了这篇课文，我们知道了白米饭与花衣裳是怎么来的？（农民、工人辛勤劳动的结果。）所以说，我们应爱惜粮食与衣服。吃饭时，不要有剩菜剩饭，不要掉饭粒；穿衣服时，要注意不要随意浪费。

　　（３）指导背诵。

　　①学生自由背。

　　②指名背。

　　③齐声背。

　　注意背诵时要有感情。

　　3，作业练习。

　　（１）听写词语。

　　（２）练习写有同偏旁的字。

　　穴（）、米（）

语文教案篇4

　　俺会连

　　这个活动布置四组练习，目的是复习汉语拼音、巩固学过的生字字音，区别平舌音和翘舌音、鼻音和边音。通过练习，发展同学的思维，培养同学学语文用语文的能力。

　　过程建议

　　1、出示拼音卡片：z、zh、c、ch、s、sh、n、l，问：这些拼音娃娃都是俺们的朋友，你还认知他们吗？(指名认读，教师提示区别平舌音和翘舌音、鼻音和边音。)

　　2、出示生字，分四组认读，第一组：子、足、真、座、纸。第二组：春、唱、草、穿。第三组：是、伞、师、色、声。第四组：流、亮、南、暖。(注意：在读字的过程中要纠正读得不准的字音，尤其注意平翘舌音的读法。)

　　3、游戏：小蝌蚪找妈妈。八名同学扮青蛙妈妈，头饰上写着八个字母，十八名同学扮小蝌蚪，头饰上写有十八个字。让小蝌蚪分别找到自身的妈妈。其它同学和老师当评委，看哪个青蛙家庭动作最快，评出“最佳青蛙之家”。

　　4、打开书，自身观察，根据书上的例子连线。

　　5、全班交流，一起订正。

　　读读比比

　　这个练习目的是比较形近字。通过认读和比较，发现汉字的奥妙，激发同学学习语言文字的兴趣。培养同学的观察和理解能力。

　　过程建议

　　1、今天有六对双胞胎兄弟来俺们班做客，这六对双胞胎都是俺们以前认知的生字婴幼儿，俺们用热烈的掌声欢迎他们的到来!

　　2、大屏幕出示六组生字。看，每对双胞胎兄弟长得都很象，你能区分他们吗？

　　3、小组讨论上面三对“双胞胎”，先一对一对地比较，字的音、形、义有什么不同？再看这三对双胞胎有什么一起的特点？(都是后面的比前面的多一笔)

　　4、汇报，重点突出字形的比较。

　　5、用同样的方法分析下面的三对双胞胎。(这三组都是独体字加了偏旁)

　　俺会找

　　此项活动目的是复习所学的偏旁。以游戏的方式让同学把带“氵、辶”的字分别找出来，让同学在玩中学，在乐中学，鼓励同学在生活中识字，培养同学识字的愿望，增强学习汉字的兴趣。

　　过程建议

　　1、播放课件，(将书上的图画制成动画)。今天的天气真好，郊外的景色真美，看，小白兔在玩捉迷藏呢!在绿毯似的草地还上有这么多的红苹果呢!请你们仔细苹看看苹果上的字你认知吗？

　　2、自由练读生字，假如有不认知的可以请教其它同学。

　　3、点击课件，两个小朋友走进画面，挎着的小筐上面分别写着“氵、辶”。有两个小朋友，挎着小筐儿来采果子了，这果子可不是随便采的，你能帮他们吗？

　　4、小组讨论：这两个小朋友该怎样采果子。

　　5、汇报。(演示课件)

　　6、你还认知其它的“氵、辶”的字吗？请你说一说。

　　俺会读

　　这项活动中的15个词语，有的是熟词，有的是熟字组成的新词。布置此项活动的目的是巩固识字和积累词语。

　　过程建议

　　1、在俺们中国汉字这个大家族里，成员可多了，你能认知多少呢？俺们已经学过不少汉字了，看看这些词语和你们成为朋友了吗？

　　2、大屏幕出示词语，自由认读。有不会的字自身想方法解决。

　　3、同桌互听互考，纠正字音。

　　4、汇报。你想提醒大家在读这些词的时候注意什么？(注意平翘舌音，爷爷、俺们、她们、漂亮的词尾读轻声。)

　　5、开火车读，男女生赛读。

　　读读说说

　　此项活动的目的是让同学学会句型“什么地方有什么”。在练习中感悟什么样的话是一句完整的话，在同学读句子的基础上引导同学认知句子的结构。在替移默化中渗透句子的知识。在读读说说中培养同学的口语表达能力，发展同学的语言。

　　过程建议

　　1、出示句子：俺家门口有一棵小树，指名读。问：这句话是说什么地方？有什么？

　　2、概括句式：什么地方有什么。

　　3、出示：江上有一座大桥。这句话说的是什么？

　　4、出示：屋子里有____________。同座练说，再指名说。（指导用准量词）

　　5、出示___________有____________________，练说。

　　读读背背

　　这项活动内容是一首古诗《画鸡》，要借助插图引导同学在熟读的基础上背诵。教学中不用讲解诗意，在反复朗读、欣赏插图中大致领会意思就行了。

　　过程建议

　　1、出示图画，问：图上画的是什么？你喜欢它吗？为什么？

　　2、现在俺们就来欣赏一首古诗《画鸡》，这首诗的作者是明代画家、诗人唐寅。出示古诗，教师范读。

　　3、自身试着读一读。(借助拼音读准字音，不认知的字可以请教其它同学。)

　　4、四人一组互读互评。

　　5、指名读，师生评议。

　　6、这首诗写了什么？你能简单地说出来吗？

　　7、看插图练习背诵。

　　8、扮演。(可配上音乐)

　　口语交际

　　俺们的画

　　这是同学入学后的第二次口语交际练习，内容是“俺们的画”，教材配有一幅插图，画面生动活泼，富有情趣，能激发同学交流展示自身作品的欲望。这个教学内容贴近同学的生活，所以同学能在熟悉的气氛中说出自身的画的内容和作画时的想法。在教学中要充沛尊重同学的独特感受，让同学充沛地展示自身，表示自身，发展同学的'思维，训练同学的口语表达能力。激发相互交流的兴趣，敢于发表自身的看法，善于向他人学习，培养说话大方、听话认真的习惯。

　　交际准备

　　课前要求同学画一幅画，并把自身的画带到课堂上。

　　组织过程

　　1、同学们喜欢画画吗？你想把自身的画展示给大家吗？(板书课题。)

　　2、出示图画，问：图上画的是谁？他们在做什么？用你自身的话说一下这幅图。

　　3、你们也想象他们那样，把自身的画介绍给大家吗？在小组内介绍自身的画。(说出自身画了什么，为什么画这幅画，还可以讲讲画面上没有表示出来，但自身想表达的意思。介绍后其它同学评评，说说好在哪，哪里应该改进一下。教师也参与其中。)

　　4、汇报，全班交流。(投影展示同学的作品，作者介绍，集体评议。)

　　(在这个环节中，教师要注意同学的语言是否规范，指导同学自评和互评，鼓励同学充沛表示自身，大胆发言，能说出自身的独特感受，对有创意的画和有见解的同学要及时肯定，激发同学的创新意识。)

　　5、自由组合，看看、评评、议议他人的画，教师也做同学中的一员，及时给以指导，引导同学介绍、提问和评议。

　　6、展览：小小图画展，把同学作品贴在墙上、黑板上，互相观看。

　　7、评选小画家，评出你自身心目中的小画家，说说你为什么评他。(允许同学有不同的见解，尊重同学的独特体验，发展同学健康的个性。)

　　8、作业：回家后把你的画和今天俺们班办画展的情况介绍给爸爸妈妈。

语文教案篇5

　　教材分析：

　　《最后一头战象》是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。

　　根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。

　　教学目标：

　　1.学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。

　　2.引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。

　　3.体会作者具体、细致的表达方法。

　　教学重难点：

　　通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。

　　教学准备：

　　相关课件

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题。(背景课件)

　　1.激情导入。(播放视频)

　　2.嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象，也是最后一头战象。(板书课题)

　　3.这也是我们今天要学习的第23课的课题，齐读。P121

　　二、速读课文，了解主要内容

　　1.这篇课文很长，有20xx来字，请同学们快速默读课文，边读边思考，嘎羧临死之前做了哪些事?

　　2.讨论交流，嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事?

　　相机板书：披挂象鞍

　　重回战场

　　挖掘墓坑

　　3.引导学生用“先……然后……最后……”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。

　　4.小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。(板书：抓事件)

　　三、引导质疑

　　1.课文主要写了最后一头战象嘎羧之死，同时在课文的11自然段也介绍了一般大象的死，请你再次默读课文11自然段，比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样?

　　2.引导学生交流自己的看法，抓住主要的区别。

　　3.了解了一般大象死时的特点。我们再来看看嘎羧临死之前做的这些不同寻常的事情，你的心中有怎样的疑问?

　　4.引导学生质疑，梳理问题，明确学习方向。

　　四、品读感悟，体会情感

　　(一)引导学生研读第十四自然段，探讨嘎羧为什么要重回战场。

　　1.找出描写嘎羧重回战场的句段读一读，用“—”标出描写嘎羧神态动作的语句，体会它内心的想法，并写在旁边。

　　2.学生自读体会，划记词句，做批注。

　　3.讨论交流，重点引导学生抓住“凝望”“亲了又亲”“吼叫”等描写动作、神态的词语想象，体会嘎羧的内心，并指导学生通过多种形式的朗读，感受嘎羧的高尚情怀。

　　4.小结：在刚才的学习中，我们先找出记叙这个事例的相关句段，然后划记描写嘎羧动作神态的词语，并抓住这些词语细细品味，体会嘎羧内心的想法，从而感悟到它真挚的情感，解决了我们心中的疑问。

　　(二)分组自学“披挂象鞍”和“挖掘墓坑”部分。

　　1.分组，交待自学要求。

　　2.学生自学。

　　3.小组交流，共同研讨

　　(三)讨论交流“披挂象鞍”部分的读书感受。

　　1.引导学生重点品读：

　　(1)没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的.灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲(suō)着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

　　引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”等词语体会嘎羧内心的情感。

　　(2)二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。

　　引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象，理解嘎羧临死之前披挂象鞍的原因。

　　2.深入探究：从你们的朗读中，我知道你们走进了嘎羧的心，它临死前要披挂上象鞍是因为什么?

　　3.小结：同学们，文中的嘎羧不会说话，作者通过描写它的动作神态来表现它内心的情感。我们如果能抓住这些事例，品味当中的细节描写，并及时地把自己的想法在书中写一写，就能体会到它内心的情感，读懂它的心。

　　(四)讨论交流“挖掘墓坑”部分读书感受，理解嘎羧为什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。

　　1.学生交流读书感受，重点品读：

　　(1)它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济济，挖一阵就喘息一阵。

　　从“挖一阵就喘息一阵”，引导学生感受嘎羧挖坑的艰难。并通过多种形式的朗读，体会嘎羧内心的情感。

　　(2)我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。

　　重点引导学生探究“沉”字的深层含义，体会嘎羧奋力挖掘墓坑的内心，感悟它的英雄形象。

　　2.想象说话，走进嘎羧。

　　26年前，它曾经和战友们在这里，26年后，它仍旧要和战友们。

　　3.引导学生探究嘎羧的内心：这是一颗怎样的心啊?你们读懂了吗?

　　4.读描写嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一词，引导学生体会它内心的想法，并进行写话训练。

　　5.交流写话内容，适时引导学生朗读感悟。

　　五、总结延伸

　　1.总结全课，明确下节课学习任务。

　　嘎羧是一头战象，我们却从这些感人的事例当中，从这些生动细致的描写当中，体会到它像人一样丰富的情感，感受到它英雄的形象。动物小说大王──沈石溪，也就是本文作者在他的创作体会里写道：动物小说写的是动物，折射的却是人类丰富的情感，想引发人类更多的思考。那么嘎羧还具有怎样丰富的情感?作者又想引发我们怎样的思考呢?我们下节课继续学习。

　　2.布置课外阅读沈石溪的其它动物小说。

　　板书设计

　　23.最后一头战象

　　抓事例品细节悟情感

　　披挂象鞍神态壮士

　　重回战场动作英雄

　　挖掘墓坑

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.指导书写11个生字，理解并积累词语。

　　2.继续学习课文，感受村民与嘎羧之间的真挚情感。

　　3.学习作者具体细致的表达方法，指导学生练笔。

　　4.指导学生用简洁的语言复述故事内容。

　　教学重难点：

　　通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。

　　教学准备：

　　阅读沈石溪的动物小说系列作品，了解沈石溪。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，复习巩固。

　　二、指导复述课文内容，要求学生抓住重点，有详有略地讲述。

　　三、品读相关句段，感受嘎羧和村民之间的真挚情感，领会作者的创作意图。

　　四、学习抓住神态动作进行具体描写的方法，写一个小片段。

　　五、指导写字，积累词语。

语文教案篇6

　　上课。

　　师：这节课，我们共同来学习13课——

　　生：花钟。

　　师：从题目看，花钟是用花草做成的钟。生活中有人见过花钟吗？

　　生无语。

　　师：同学们都没有见过用花草做成的钟，是吧？嗯，看，老师这儿就有一座用花草建成的钟，（出示做好的花钟，有指针）漂亮吗？

　　生：漂亮！

　　师：那我们把它贴到黑板上，挂起来。（将花钟贴到黑板上）在我们祖国的许多城市，都有这样用花草做成的——钟，（屏幕显示）这是台北市阳明公园里的一座花钟，许多游人都驻足观赏；这是南京市的花钟。许多国外的城市也有花钟这样的景观，这座花钟坐落在俄罗斯，在号称花园之国，钟表之乡的瑞士，花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征，李老师的家乡哈尔滨，是一座美丽的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花钟。我还在那儿留过影呢。看，李老师精神吧？

　　生：精神！

　　师：只不过我在这花钟前，显得有些太渺小了。这些花钟，不仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么，课文中的花钟又是什么样子的呢？这节课，我们一起到课文中去寻找答案。轻轻地把书翻到第十三课，听老师来读课文。看课文都向我们介绍了些什么。你也可以试着轻声地跟老师读，注意生字的读音。

　　（教师配乐朗读课文）

　　师：读了课文，谁来说一说，你都知道了些什么？知道什么就说什么。

　　生：我知道了有些花是几点。

　　师：你说你知道了有些花是几点开的，是吗？

　　生：是。

　　师：那你都知道哪些花是几点开的？是不是很多种？

　　生：嗯。

　　师：那就是不同的花都是在不同的时间开放的。

　　生：对。

　　师：这就是课文第一自然段的内容。你知道什么了？

　　生：我知道了为什么植物开花的时间不同。

　　师：哦，这是课文第二自然段的内容，还有谁知道什么了？请你来说。

　　生：读了课文，我知道了各种各样的花可以组成花钟。

　　师：把这三个自然段的内容合起来就是这篇课文的主要内容了。

　　师：这篇文章的生字新词特别的多，下面同学们自由地再读读课文，别忘了拿好铅笔，边读边画出课文中的生字新词，把它们读准确。开始吧。

　　（学生自读课文，师提示，你可以大声读）

　　师：好了，我们先读到这里。刚才同学们都读得很认真，而且我还看到有些同学在翻字典，这是你学习生字新词一个很好的方法。下面，请你认真地看着书，把刚才划出来的带有拼音的词语读一读。

　　生读生词。

　　师：好，我们先读到这儿。下面我们看着拼音，看准了，我们一起来读一读这些带有拼音的词语。找到第一个了吗？

　　生：找到了。

　　师：好，起——

　　生：凌晨丁香……

　　师：读得很准确，我们看屏幕。（屏幕出现生词），离开课文中的这些拼音，还能把这些字词读准吗？

　　生：能！

　　师：嗯，有信心了。我想请你们自由的读一读，试一试。

　　（生自由练读）

　　师：好，我想请这一组的同学读给大家听，每个人读一个词，开始。

　　生：争奇斗艳（读成了“研”）

　　师：那是鲜艳的——“艳”，是吗？再读一遍。

　　生：争奇斗艳。

　　师：嗯，争字读得真准！临来之前我还担心呢，重庆的小朋友普通话说得怎么样呢？听了你读这个词，我放心了。来（对另一生）。

　　生：芬芳迷人

　　师：很好

　　生：欣然怒放

　　生：暮色

　　生：干燥

　　生：淡雅

　　生：……

　　师：我们就读到这里，同学们都读得很好。我们一起把这些词读一遍，看好屏幕，起——

　　生（齐）：争奇斗艳……

　　师：后面两个词也读得很准确，那看一看，这些词有哪几个在课文中是用来描写花的，谁找到了？请你来说，传过去，谁能说就传麦克。

　　生：争奇斗艳。

　　师：哦，看，有“争”有“斗”，花在比美呢！

　　生：芬芳怡人。

　　师：嗯，闻一闻，好——

　　生：——香啊！

　　生：欣然怒放。

　　师：噢，好！我问你们，过年的时候放过烟火没有？

　　生：放过。

　　师：那个礼花绽放的样子也就是这样，是不是？

　　生：是。

　　生：艳丽。

　　生：娇嫩。

　　师：我听见了，你说娇嫩。还有吗？……你来说。

　　生：淡雅。

　　师：哦，还有啊？

　　生：暮色。

　　师：他说暮色是说花的，大家赶快读一读带有“暮色”的句子。找到了吗？

　　生：找到了。

　　师：那我问问你，（面对刚才答错的那个同学）读了课文你认为这个词是描写花的吗？

　　生：不是。

　　师：那你知道暮色是什么时候的天色吗？你再读读那句话。

　　生（默读后）：晚上。

　　师：几点钟？

　　生无语。

　　师：谁告诉他？周围的人谁读到那句话了？

　　生（就是那位答错的同学）：六点。

　　师：傍晚的时候，那个时候的天色就是暮色中了。

　　师：我们刚才找到了这些词语中描写花的词，看看课文当中这些描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子。这里面有两个词正好是一对，都是描写花色的，看（屏幕显示），（有学生找到）对了，淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的。两种色彩，两种不同的美。下面我们看一看，这么多描写花的词，在课文中都用它们写了那些花呢？赶快到课文中去找一找，把花的名字划下来。

　　学生勾画。

　　师：谁找到了？来说一说。

　　生：我找到了，“艳丽”是描写蔷薇的。

　　师：蔷薇花，是吗？还有呢，什么花？

　　生：还有万寿菊。

　　生：还有昙花。

　　生：还有牵牛花。

　　师：你找到什么花了？

　　生：还有午时花。

　　师：你找到什么花了？

　　生：睡莲。

　　师：还有吗？

　　生：昙花。

　　师：哦，还有吗？

　　生：蔷薇花。

　　师：好，我们看，课文中为我们展示了这么多的花，（课件出示）叫叫他们的名字吧！

　　生伴随课件出示的花认“花”（“花”下附有花名，最后许多花一齐显示）。

　　师：这么多的花真是——争奇斗艳，芬芳怡人啦！我们看看，这些花，哪一种可以说是淡雅呢？哪一种可以说是艳丽呢？

　　生：昙花。

　　师：…是什么的？

　　生无语。

　　师：你认为昙花是淡雅的还是艳丽的？

　　生：淡雅的。

　　师：对，这样的花就是淡雅的——淡雅的昙花。你还认为那种花是淡雅的？你说。

　　生：月光花。

　　师：哦，淡雅的月光花。那，哪种花是艳丽的？来，那位同学。

　　生：蔷薇。

　　师：艳丽的蔷薇。来，大声点。

　　生：烟草花，艳丽的烟草花。

　　师：说的真好，还有吗？

　　生：睡莲。

　　师：睡莲是怎样的？

　　生：淡雅的。

　　师：合起来说。

　　生：淡雅的睡莲。

　　师：看来，大家已经理解了淡雅和艳丽的意思了。那这些花里，哪一种花是最娇嫩的呢？课文中告诉我们了，找一找那个句子，自己读一读。（生读）

　　师：谁找到了？找到的同学，我们一起读读这个句子。（屏幕出示语段：比如，昙花的花瓣……灼伤的危险。）

　　生读。

　　师：哦，看啊，这娇嫩的大花瓣啊，气温高一点，阳光强一点，就有被灼伤的危险，可真是够——

　　生：娇嫩。

　　师：让我们一起再读一读这个词。

　　生读。

　　师：不够娇嫩，再读一遍。

　　生读。

　　师：有点味道了。我们来看，蔷薇花是艳丽的，月光花是淡雅的，昙花又是那么的娇嫩。欣然怒放在课文中是描写哪一种花开放的`样子？把那个句子读一读。请你来读。

　　生读“下午三点，万寿菊欣然怒放。”

　　师：万寿菊欣然怒放，谁再读读这个句子。请你来读。

　　生再读。

　　师：我们一起读一读这个句子。

　　生齐读。

　　师：我们要想记住哪一个生词，就可以像刚才这样，把这个词放在句子里，多读几遍，你一定会记得很牢的。我们看看，除了说欣然怒放，课文中描写花开，还有哪些不同的说法呢？默读课文，划一划描写花开的语句。

　　生读，有一点声音。

　　师：默读，就是没有声音，我听到了很细小的声音，（对一生）是不是你啊，嘘——不动嘴啊。

　　师：好，有的同学已经找到了。请你来说——

　　生：绽开。

　　师：噢，我说描写花开的语句。绽开是说谁啊？谁绽开了，哪种花？

　　生：艳丽的蔷薇花。

　　师：怎么了？

　　生：绽开了笑脸。

　　师：好，你找到了这一句。还有吗？

　　生：睡莲从梦中醒来。

　　师：还有吗？

　　生：月光华在晚上7点左右，舒展开自己的花瓣。

　　师：如果把那个跷舌音自己的“自”读成平舌音就更好了。

　　生：自己。（还是读错）

　　师范读，学生再读，读正确了。

　　师：你要说好了普通话，咱们南北的小朋友沟通就没有障碍了。很好，还有呢？

　　生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（师纠正“紫”的发音。）

　　生：烟草花在梦中苏醒。

　　师：呵呵，是从梦中吗？（生看书）是在什么时间苏醒？

　　生：烟草花在暮色中苏醒。

　　师：对。从梦中可以说“醒来”，是不是？还有吗？

　　生：昙花却在晚上九点左右含笑一现。

　　师：好，你最后来说一句。

　　生：万寿菊欣然怒放。

　　师：刚才我们已经说过这一句了。那你们看一看，你觉得这些描写花开的句子中，那一句作者写得最好？你就把那一句读给大家听。谁先来读？

　　生沉思。

　　师：你认为作者哪一句写得最好？

　　生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。

　　师：多美啊！

　　生：月光花舒展开自己的花瓣。

　　师：咱们上课好久了，是不是觉得有点累了？

　　生：不是。

　　师：呵呵，你们不累，我有点累了，我想像月光花那样舒展一下我的身体（教师做舒展样）。哦，好舒服啊！你们想不想像它一样？

　　生：想。

　　师：你们也舒展一下自己的身体。

　　生做舒展的动作。

　　师：嗯，我们再来读一读这个句子。月光花——起！

　　生读。

　　师：还有谁，喜欢哪一句？

　　生：昙花含笑一现。

　　师：要想看到昙花开放可不容易。你要一不留神呀，就错过了。我们赶紧读一读这句话，要不然一会儿它就闭合了，你就欣赏不到了。来，昙花——起！

　　生：昙花含笑一现。

　　师：还有哪一句？

　　生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　师：嗯，花还会吹喇叭。有意思吗？

　　生：有。

　　师：你想读哪一句？

　　生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。

　　师：你跟刚才那位同学读的是同一句，是不是？你们都喜欢花的美丽。

　　生：睡莲从梦中醒来。

　　师：伸了个懒腰，睡醒了。

　　生：烟草花在暮色中苏醒。

　　师：是不是晚饭的香气把它唤醒了？好，最后读一句。

　　生：万寿菊欣然怒放。

　　师：你们看，作者的笔……哎呀，还有这么多同学想读啊？那这样，你把想读的哪一句读给你的同桌听一听，好吧？

　　生读。

　　师：好，我们先读到这，刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给你们做了一个很好的例子。要想把这个本领学到手，摘抄是个好办法。下面就打开你们的摘抄本，从刚才我们读到的这些描写花的词语和句子中选择你喜欢的，抄在积累本上。大家注意，这里面有三个字是这一课要写的字，知道是哪几个吗？

　　生：知道。

　　师：看看生字表，哪几个字？

　　生：艳。

　　师：艳丽的艳。还有一个词。

　　生：娇嫩。

　　师：我想你们应该把这两个词抄在积累本上。要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置。看好书。

　　生摘抄，师巡视。

　　师（示意暂停）：把你的本合好。以后，你如果再听到，再看到描写花的词语，都可以摘抄到这一页上。谁的这一页最先填满了，你的词语就最丰富了。

　　师：刚才的学习中，同学们的收获可真不少，我们把课文中能够的生字新词，还有一些句子都读好了，也读懂了，还积累了那么多描写花的词语和句子。那，这一朵朵美丽的花，是不是都给你们留下了深刻的印象？花钟里种的就是这一簇簇美丽的鲜花，课文里那座花钟的秘密，也就在这鲜花之中。下面，老师和同学们配合来读一读，我带你们一起去探寻这座花钟里的奥秘。拿好书。一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，读——

　　生跟读。（师继续引读课文第一自然段。）

　　师：好，现在，同桌的同学之间也这样来读读课文吧。

　　生自读课文。

　　师：好了，现在老师来说什么时间，你们说什么花开。我来考考你们课文读懂了没有。凌晨四点——

　　生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　师：七点——

　　生：睡莲从梦中醒来。

　　师：那如果我说什么花开，你能对出时间来吗？

　　生：能！

　　师：这么有信心。准备好，可以抢答。万寿菊开了——

　　生：五点。

　　生：下午三点。

　　师：你说五点就错了，是吧？看清课文，花的开放时间能那么准吗？不能吧？那，你应该用什么词来说更好一些呢？书中就有一个词，刚才咱们还读过好多遍呢！哪个词？

　　生：左右。

　　师：对，书中有“左右”，还有哪个词？

　　生：大致。

　　师：现在我再说一种花，你要把它开放的时间对出来。注意听，月光花开了——

　　生：晚上七点。

　　生：晚上八点。

　　师：呵呵，你说。

　　生：晚上八点。

　　师：刚才说了，用上什么词说得更好一些？你说。

　　生：晚上七点左右。

　　师：应该是七点左右。再说一个，注意听。午时花开花了——

　　生：12点左右。

　　师：除了用“左右”、“大致”，还可以说什么词？你说。

　　生：大概。

　　师：大概12点，是吗？还可以说——

　　生：大约12点。

　　师：还可以说——

　　生：差不多。

　　师：差不多12点了。好，刚才在这一问一答之中，我想聪明的你们，已经探寻到花钟里的秘密了。课文中提到了一位植物学家就是发现了这花的秘密修建了一座花钟。现在，你们就带着他的创意，两个人合作，共同修建一座花钟吧。（拿起一生桌上的小口袋）这个小口袋啊，很神秘，现在可以打开了。看清里面哪种花的名字，认真读读书，看看哪种花应该种在什么地方。黑板上的这座花钟，我想请两名同学来帮助我修建，谁来？来吧，你们俩离得最近，你们来，花在这儿呢。

　　（学生修建花钟，师提示学生。黑板上完成后）

　　师：（巡视）嗯，都不错。修建好的同学把你的花钟举起来，让大家看一看。

　　（部分学生举起。）

　　师：嗯，不错。

　　师：（示意暂停）好，我们来看看，黑板上的这座花钟已经由他们两个修建好了，我们来看看。他们种在花钟上的这些花……

　　（部分学生还在操作。）

　　师：（对刚才到黑板上修建的同学）你们俩已经修建了一座大花钟，就显不做这个了，好不好。

　　师：好，同学们看，刚才呀……

　　（部分学生依旧还在操作）

　　师：看来，你们对这花钟太感兴趣是不是？

　　生：是。

　　师：我们现在时间是有限的，下课以后，如果你还对这座花钟感兴趣，还可以继续去研究。看黑板！看谁听懂我的话了？不错，榜样，榜样在这儿呢！还有谁？我说“看黑板”。这花钟太吸引你们了，是不是？好，还有你们两个人。

　　师：好，我们来看这大花钟，钟里同学们种的这些花，一天之内就要陆续地——

　　生：开放！

　　师：现在，这座大花钟已经不需要这个指针了（师拔下指针），因为——（出示最后一个自然段）——读——

　　生：“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”

　　师：多奇妙啊！用这句话来夸夸咱们修建的这座花钟！自豪一点，“你只要看看……”（范读）

　　生：“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”

　　师：有趣吗？

　　生：有趣。

　　师：我想请一个同学把同学们的这个感受写在黑板上。谁去把“有趣”这个词写在花钟的后面？（对一生）来吧。（面对全体学生）你们呢，也可以把这个词写在课文的空白处，你就可以写在课题的后面，有趣！（生写）

　　师：好，我们一起来读一读这个词。这花钟可真——

　　生：有趣！

　　师：（指黑板上的花钟）你看，它，现在不需要地下的那个机械结构了，是不是？

　　生：是！

　　师：（举起指针）现在它也不需要这个指针了，用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的——（指课题）

　　生：花钟！

　　师：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，嗯，现在呢，（看表）是两点左右，这节课快要结束了，老师找了很多的资料，都没有找到两点钟开放的花，但是我找到了一种在两点钟闭合的花，它的名字叫“深红海绿”，我把它种在这里。（贴在黑板的“花钟”上），它也可以用来表示花的开放啊。那，其它的这些时刻，该用什么花来表示呢？（在空白处贴上问号）这就需要你们，到书中，到大自然中去寻找了！下课。

　　《花钟》教学实录6

　　《花钟》一文向我们介绍了各种花不同的开放时间，描述了各种花不同的开放姿态，尤其是课文的第一自然段用词丰富，语言优美，是语言文字训练的好材料。为了上好这篇课文，我认真搜集辅材料，下载了两个精美的课件，准备一展我的风采。到了星期四，学校网络不通，我的课件无法发送，这可怎么办？我只好从讲台里拖出电脑主机，使用U盘，没想到教室电脑没有安装启动程序，我又匆匆找到安装盘安装，可电脑显示无法安装。就这样足足化去一节课时间，我全是白费心机。没办法，我只好临时改变教法，重新整装上阵，出乎意料，竟也收到了良好效果。

　　师：小朋友，我们都看见过各种各样的钟，你们是否看见过花钟？

　　生：没有

　　师：昨天，张老师为你们做了一个美丽的花钟，可不凑巧，学校电脑网络不通，所以我们无法看到。不过课文里也向我们介绍了这美丽的花钟，相信小朋友通过读课文一定能把这美丽的花钟给画出来。等你们画完了花钟，老师再把我的花钟给你们看，比比谁的美，有信心吗？

　　生：有信心！

　　师：要画出美丽的花钟，先得读懂课文，请你们抓紧时间读课文吧！读完后，告诉大家，你读懂了什么。

　　（学生自由朗读，积极性很高）

　　师：相信大家都已经读懂了课文，来，把你读懂的点点滴滴讲给大家听。

　　生：我知道不同的花在一天之内开放的时间是不同的。

　　师：你真有火眼金睛，一读就读懂了课文的主要内容，能告诉大家这个内容在课文的哪一段吗？

　　生：在课文的第一段

　　师：你们还读懂了什么？

　　生：我知道了花开放的时间与温度、湿度、光照有关系。

　　师：这个内容在课文哪一段？

　　生：在课文第二段

　　师：大家再来读读第二段，你发现开花时间还与什么有关系？

　　（生再读后举手）

　　生：花开放时间还与昆虫传播花粉有关系。

　　师：是呀，之所以不同的花开放的时间不同，是因为它的开放与很多条件有关，你们能把这一段内容完整地说一说吗？

　　（学生说得完整、流利）

　　师：还有读懂的内容吗？

　　生：课文第三段讲了一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，可以组成一个花钟。

　　师：小朋友的本领可真大，不用老师讲，你们就能读懂课文，相信你们接下来肯定会学得更棒。请小朋友再看课文，你们是否发现课文中有很多描写花的词语，能把它们找出来吗？

　　（学生自读课文，边读边划）

　　（老师巡视，发现有部分学生无从着手）

　　师：老师刚才也找出了一个，“鲜花朵朵”，我从这个词语中看出鲜花很多，而且很美。你们能像老师一样找吗？

　　（学生再读，大多数学生找得比较顺利）

　　生：我从“争奇斗艳”这个词语看出花很鲜艳，争着开放。

　　生：我从“芬芳迷人”看出花很香很香。

　　生：我知道“含笑一现”这个词写出了昙花开放的时间很短。

　　师：你看，昙花多怕羞，又多娇嫩，能用你的朗读表现吗？

　　（生读得羞答答的）

　　生：老师，我有个问题，“怒”表示人发怒时，心情很不好，菊花开了应该很高兴，为什么还要说“欣然怒放”呢？

　　师：是呀，老师也有点不明白。哪个小朋友能来解释一下？

　　生：这个“怒”表示使劲的意思，“欣然怒放”表示菊花像发怒了一样，全开放了。（解释时，还配上动作）

　　师：噢，老师终于明白了，你明白了吗？

　　（学生点头）

　　师：让我们一起来读读这句话，把菊花欣然怒放的样子表现出来吧。

　　（生齐读）

　　生：我觉得“艳丽”这个词也是写花的。

　　师：写出了花怎么样？

　　生：很鲜艳，很美丽

　　师：你们知道哪些花是艳丽的？

　　生：玫瑰花是艳丽的

　　师：我们可以说“艳丽的玫瑰”，还有什么花？

　　生：艳丽的牡丹花艳丽的蔷薇花艳丽的万寿菊

　　艳丽的水仙花

　　生：老师，水仙花不是艳丽的，它的颜色淡淡的

　　师：是呀，你们能用课文中的一个词语来说吗？

　　（学生看课文，找到词语：淡雅）

　　师：能像刚才一样来说说“淡雅的＊＊”？

　　生：淡雅的水仙淡雅的荷花淡雅的芙蓉花淡雅的月光花

　　师：同学们，不同的花有不同的开放特点，课文中向我们展示了它们美丽的姿态，现在你们能用什么方法把它们的美姿表现出来？

　　生：用朗读表现

　　生：边读边配上动作

　　（学生各显神通，入情入境）

　　（请一学生上台展示、集体表演读、配乐读，学生兴致高涨）

　　师：课文告诉我们，这些花都在不同时间开放，现在我们要做个游戏，脑筋急转弯，看能不能对上各种花开放的时间。

　　生：老师，能不能先我们读课文准备一下？

　　师：当然可以，大家行动吧！

　　（学生书声琅琅）

　　师生引读课文，学生涌跃发言

　　师：老师黑板上有一只钟，只可惜没有指针，能用课文学到的方法画出这只美丽的花钟吗？

　　（学生边读课文，边动手画画，一学生上黑板画，还用不同颜色的粉笔写花名，而且字的色调与花的特点相符）

　　一节课下来，学生兴趣盎然，学得轻松愉快，虽然没有课件，但也不逊色。

　　《花钟》课堂实录5

　　课前谈话：相互夸奖，拉近距离

　　师：我来自于美丽的西子湖畔，这是什么城市啊？

　　生：杭州

　　师：对，我是杭州市胜利小学的老师，我姓陆，你们可以叫我——

　　生：陆老师

　　师：今天来的路上，你有没有在想啊？这陆老师到底是高的还是矮的，胖的还是瘦的。想过没有啊？

　　生：没有

　　师：有的同学说想过了，那你现在已经看到陆老师了，对吧，谁能用一个词或者一句话来说一说你看到的陆老师是什么样的？（稍作停顿）很好，就请你说吧，你边上有话筒，可以拿起来说。

　　生：又长又瘦（观众笑）

　　师：又长又瘦，可以说是又高又瘦。哎呦，谢谢你。说我瘦，陆老师是最高兴了。好，还有，你想说，来，你边上有话筒吗？非常好，后面那位男孩子，帮他传一下，很能干。

　　生：年轻美丽

　　师：谢谢你，陆老师其实不年轻了，我已经30多岁了，我的儿子啊，也跟你们差不多大小了。还有谁想说？最后那位女孩子！

　　生：美若天仙（众大笑）

　　师：陆老师听到你的夸奖了，我自信心倍增，美若天仙，我记住这句话了。还有很多同学想说是吧，你们知道我看到你们的第一印象是什么吗？

　　生：不知道

　　师：我也想用一个词来形容你们，那就是“精神”。我觉得你们特别有精神，坐在座位上，眼睛是，目光是炯炯有神的，这就是一种精神；坐在座位上，背是挺挺的，这就是一种精神。人啊，只要有了精神，就什么事都能做好。看来我们初次见面彼此的第一印象还是——

　　生：挺好的

　　师：挺好的，那我们肯定能成为——

　　生：好朋友

　　赏花品花，做好铺垫

　　师：对呀，今天呀，我就给你们这些好朋友带来了一些图片。想看一看吗？

　　生：想

　　师：我们一起来看一看（点多媒体）

　　师：好，第一张图片，这是什么？

　　生：牵牛花

　　师：牵牛花开花的时候，特别像——

　　生：小喇叭

　　师：所以还有一个名字，就叫做——

　　生：喇叭花

　　师：非常好，第二种花，这是——

　　生：荷花

　　师：我们西湖里就有荷花，哎，到这荷花我们不由的想到这样的诗句——接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。你看你看这粉红的荷花仙子，正在碧绿的大圆盘上——（教师摆动身子，提示学生）

　　生：跳舞

　　师：是啊，你多有想象力呀！它正在跳舞呢！（师再点）这是什么花？抢答，谁知道？你说！

　　生：菊花

　　师：他说是——

　　生：菊花

　　师：我开始也认为它是菊花，哎，说！

　　生：这是万寿菊

　　师：告诉你们，你们在这一册课文的第二课学过一篇课文叫金色的——

　　生：草地

　　师：上面向我们介绍的一种花叫做——一起说吧

　　生：蒲公英

　　师：对啊，这就是美丽的蒲公英花，课文上说，蒲公英花就像我们的手掌，它可以打开——

　　生：也可以合上

　　师：这朵蒲公英花就已经打开了自己金色的——

　　生：花瓣

　　师：打开了自己金色的手掌了，接着往下看，这是什么花？有谁知道？你想说，来

　　生：茉莉花

　　师：你是怎么知道的呀？

　　生：嗯，茉莉花一直都是雪白的。

　　师：哦，猜对了，这就是茉莉花，茉莉花开花的时候啊，还会带来一股轻轻的——

　　生：香味

　　师：嗯，味道好极了。下面那种花，可能你没有看到过，它像什么？你觉得它像什么？你说

　　生：牙齿（笑生）

　　师：呵——雪白的牙齿哦，看来你很有想象力诶。你说。

　　生：铃铛

　　师：它像铃铛，就像挂在窗前的风铃一样，好像风吹过，它就会发出——

　　生：丁零零的响声

　　师：谁想给它起个名字，你来。

　　生：这是铃兰花

　　师：你知道了是吧，看到过铃兰没有？看到过。今天我们其他同学也认识了一种新的花，这，这种花就叫做——

　　生：铃兰花

　　师：非常好，看到了那么多美丽的花，心情怎么样？

　　生：非常好

　　师：我能为你们这些新朋友带去快乐，我自己的心也非常高兴。

　　上课

　　猜谜导入，揭示课题

　　师：喜欢猜谜语吗？

　　生：喜欢

　　师：我们一起来猜一个谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。时间一定要珍惜，一起说谜底好吗？是什么？

　　生：时钟

　　师：哦，原来是时钟啊（板书：钟）。今天我们要一起来学一篇课文，这一篇课文当中，向我们介绍的可不是普通的时钟，而是一口有趣的——

　　生：花钟（板书：花）

　　整体感知，初识“花钟”

　　师：课文读过了吗？

　　生：读过了

　　师：课前能够预习，是一种很好的学习习惯。现在，就请你们再去读读课文，注意要把生字新词读正确，把课文读通顺，还要边读边思考一个问题（点课件），我们一起来看一看。想一想课文中向我们介绍的花钟到底是什么样的？呆会儿读完一遍的同学你可以站起来，把这个问题的答案说给自己听一听。明白了吗？

　　生：明白了

　　师：开始读课文吧。（学生读课文，教师巡视，提醒学生把问题的答案说给自己听，鼓励学生）

　　师：好，谁想来说给大家听听，到底什么是花钟？来，你来说吧。

　　生：花钟是像钟一样的能记时间的花

　　师：能记时间的——

　　生：花园

　　师：是把花组成在一块儿，根据花的开放时间来表示——

　　生：时间

　　师：哦，是这样的。你来说，可以拿着话筒说。

　　生：我认为花钟的花朵是像钟面一样，里面种着24小时内陆续开放的花朵。

　　师：这些花开了，我们就知道大致是——

　　生：几点钟

　　师：她说的这部分内容是在课文的——

　　生：最后一段

　　师：（点头）让我们一起来看看这一段（点课件），谁愿意把这一段话读给大家来听一听。就请你来读。

　　生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？

　　师：你昨天读了几遍书？

　　生：三遍

　　师：读了三遍，读书的质量还挺高的，这么长长的一段话，一个字都没有错。这一段话当中啊，有两个新词，一个是——

　　生：花圃

　　师：还有一个是——

　　生：大致

　　精读细读，学习首段

　　（1、引入）

　　师：读得很正确。这一段话当中，还有一个很长的句子呢。是第几句啊？

　　生：第二句

　　师：第二句话，陆老师请你们看第一行，第一句话长不长？

　　生：长

　　师：挺长的，很难读。你们能不能读好？

　　生：能

　　师：我们一起来试试看——一位植物学家，齐！

　　生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

　　师：这就是——

　　生：花钟

　　师：诶，这花钟上没有数字，也没有指针，那么看花钟，怎么知道时间呢？你说。

　　生：只要看到什么花开了，就大致知道是几点钟。

　　师：说得好，我也明白了，要看懂花钟，一定得知道什么花是——

　　生：几点种开。

　　师：课文中向我们作了介绍了吧——

　　生：介绍了

　　师：在课文的第几段呀

　　生：第一段

　　（2、整体初读）

　　师：非常好，赶快去读读课文的第一段，找一找这一段当中向我们介绍了哪些花，请你把这些花的名字用笔划下来。开始！

　　（学生边读边划）

　　师：一边划，一边可轻轻的读这些花的名字。这个女孩子划的真快，划了三种花了。谁愿意把这些花的名字读给大家来听。这位男孩子动作最快，他是第一个划好的，就请你来读。其他同学认真听，他读正确了没有。开始。

　　生：牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊

　　《花钟》课堂实录4

　　课前互动

　　师：孩子们，钟老师想和大家聊一聊，大家有自己喜欢的花吗？我喜欢凌寒独自开的梅花，我喜欢它这样不畏严寒的品格。

　　生：我喜欢荷花。

　　师：什么样的，能像老师那样说吗？

　　生：我喜欢桂花。

　　师：能不能用一个词

　　生：黄黄的桂花

　　生：我喜欢牡丹花

　　师：怎样样的牡丹花？

　　生：很漂亮

　　生：我喜欢蒲公英

　　师：为什么

　　生：因为它给我们带来快乐，我们一吹它就能散发种子

　　师：女孩子呢

　　生：我喜欢菊花，尤其是秋天的菊花

　　师：说说为什么

　　生：因为秋风一吹，它就在秋风里翩翩起舞，非常美丽

　　师：我觉得你也是个很美的女孩。

　　上课

　　师：刚才我们交流了很多花，看看大屏幕，老师给你们带来了什么？

　　师：鲜花朵朵向日葵向着太阳绽开笑脸，蝴蝶花张开翅膀翩翩起舞，梅花却在寒风中送来缕缕清香孩子们喜欢吗？

　　师：今天我们一起学习一篇关于花的课文，看老师写课题。一起读课题

　　生：花钟。

　　师：读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？

　　生：花钟是什么？

　　生：为什么起名字叫花钟？

　　生：花为什么能是花钟呢？

　　师：花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，能不能在书里找到答案。自己读课文，自己读自己的。

　　生：自由读课文

　　师：课文读完了，文中生字认识了吗？

　　【出示词语】

　　欣然怒放暮色干燥

　　淡雅昆虫传播

　　吻合一致

　　师：借助拼音，自己读读词语。

　　生：自己读词语。

　　师：都会读了，去掉拼音，谁做小老师领着大家读，他做小老师，读对了我们也跟着读。

　　生：欣然怒放暮色干燥

　　生：淡雅昆虫传播

　　生：吻合一致

　　师：一起读读单个的生字，比一比，谁最准确

　　【抽卡片读生字】

　　师：生字也读准了，很好，老师自己读时，发现有几个句子不容易读好，不知道你们读得怎么样？

　　【出示句子】

　　长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

　　还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

　　一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

　　师：有几个多音字，还有长句子，自己读自己的。

　　生：自由读句子

　　师：谁来读给大家听？

　　生：长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

　　师：停顿很不错，句子也读通顺了。还有谁读

　　生：我想读第二句：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

　　师：孩子你的声音很动听，句子也流利，但是这里有个多音字，结出种子，当它表示结出种子时念结（一声）。还有一句谁读。

　　生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

　　师：这个句子的确有点难读，不急，听老师读一读。一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。你还能再读读吗？

　　生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

　　师：再多读几遍相信你能读得更好，有进步了，孩子，全班一起读这个句子。

　　生：（齐读）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

　　师：孩子们，以后我们再读长句子时，像这样注意停顿，一定能把句子读好读通。你们再读课文，有信心把句子读得更好吗？

　　生：有。

　　师：遇到长句子像刚才那样注意停顿，开始读。

　　生：自由读书。

　　师：孩子们，感觉这回读书比刚才更好了。课文读到这儿，想一想你刚才想问的问题，找到答案了吗？刚才你想问什么，现在明白了什么。

　　生：我刚才想问花为什么和钟有关系，我明白了花开放的时间和钟上的时间一样。

　　不同的花开放的时间能表示不同的时间，这是你读懂的。

　　生：我问的是为什么课题叫花钟，读了知道了，你看到什么花开了是几点钟。

　　师：花可以表示时间，所以课题叫花钟。

　　师：是的孩子们，真是书读百遍，其义自现。通过读书我们找到了自己问题的答案，也读懂了课文内容。那么不同的花分别在什么时间开放呢

　　师：默读课文第一段哪个句子写了这个内容，用波浪线画下来。

　　师：有些孩子已经画完了你们画了哪个句子？谁来读一读。

　　生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

　　师；你们画的也是这个句子吗？我们一起读这个句子，边读边注意课文介绍了哪些花开的时间？

　　生（齐读）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

　　师：孩子们读了这个句子，我们不难发现课文介绍了9种花开的时间，我们再来读读这些写时间的词，你们有什么发现？

　　【看大屏幕】

　　凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

　　生：读表示时间的词语。

　　师:你们发现了什么？

　　生：我发现了这个是按照时间顺序来写的。

　　师：作者写时间的词语按照时间的顺序从早到晚把这9种花开的时间写出来了。你还发现什么？

　　生：这些都是写时间的词语；

　　生：我发现了写时间的词语可以放在前面，也可以放在后面。

　　师：这样我们读起来更富于变化，更有节奏了。你的发现真了不起。有的词加了左右表示什么？

　　生：表示大概的时间。

　　师：作者的观察多细致啊，通过观察作者发现，一天之内，不同的花开放的时间不同的。再看看这个句子，你发现还有写什么的不同？

　　生：写花开的样子不同。

　　师：你们发现了吗？

　　生：发现了。

　　师：真了不起啊，真会读书啊，一眼就看到了。看老师把写花开的句子变成了一首小诗，看作者怎么写花开的。

　　男女生轮着读

　　牵牛花吹起了紫色的小喇叭

　　蔷薇绽开了笑脸

　　睡莲从梦中醒来

　　午时花开放

　　万寿菊欣然怒放

　　烟草花在暮色中苏醒

　　月光花舒展开自己的花瓣

　　夜来香

　　八点开花；昙花

　　含笑一现……

　　师：课文写9种花开，用了9钟不同的写法，你喜欢哪一种，选择一种和你的同桌交流。

　　生：我喜欢牵牛花，因为作者写牵牛花像紫色的小喇叭，写得很生动所以我喜欢。

　　师：你觉得这样写花的方法很生动。还有谁喜欢这个说法的，想补充吗？

　　生：牵牛花像喇叭，所以我喜欢它。

　　师：孩子们，见过牵牛花吗？

　　生：见过。

　　师：我们一起看看，这就是牵牛花。它像什么？

　　生：喇叭。

　　师:真像紫色的小喇叭，作者用吹起紫色的小喇叭写出了它开花颜色和形状的特点，多有趣呀，想读吗？你能不能作出小喇叭的动作。

　　生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　师：谁的小喇叭还吹得更漂亮一些呢？

　　生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　师：你这朵牵牛花开得可真漂亮。还有其他喜欢的吗？

　　生：我还喜欢睡莲，因为作者用了拟人手法，写得很美

　　师：作者怎么写的？

　　生：因为作者写了跟人一样从梦中起来，人也会做梦。

　　师：睡莲做了什么梦

　　生：美梦。

　　师：从美梦中醒来的睡莲一定很舒服，你能读一读吗

　　生：睡莲从梦中醒来。

　　师：真是一朵美丽的睡莲。

　　生：我喜欢蔷薇花，因为说它绽开笑脸，把句子表达更加生动。绽开笑脸就是把它样子写出来了

　　（板书绽开笑脸）

　　师：孩子们，我们也来展开自己的笑脸，比一比，谁最美，都很美，带着这个表情读。

　　生：我喜欢昙花，他把昙花比作了人。

　　（板书含笑一现）

　　师：同学们，谁知道昙花开放的特点？

　　生：昙花开放的特点是时间开放很短暂。

　　师：“一现”说明什么，是写时间很短，哪怕很短，也要含笑开放。

　　师：我们生活中有个成语也是写的昙花这个特点。是什么？

　　生：昙花一现。

　　师：人们用这个成语形容一些事物出现时间。记住这个成语了吗？

　　生：我喜欢烟草花，因为作者把它比喻了人，说它从暮色中苏醒。

　　师：这样写法很生动。还有吗？

　　生：我喜欢夜来香，它在八点开花，因为八点正是人们散步的时间。让人们来看它开花。

　　师：夜来香八点开花，短短四个字也告诉我们花开了。你能像其他花一样，用一些词语把它开花的样子写出来。说一说它怎么开放的吗

　　生：它开花的时候很香。

　　师：晚上能给人们送来缕缕清香。有人喜欢月光花的吗？作者怎么写月光花开放的？

　　说它

　　生：舒展开自己的花瓣。

　　师：请这一组女孩子起来，想象一下，你们就是那一朵朵美丽的月光花，你们怎么舒展美丽的花瓣，读一读这个句子。一边做动作，一边读。

　　生：边读边做动作：月光花舒展开自己的花瓣。

　　师：孩子们像他们这样自由自在想怎么开就怎么开就是舒展开自己的花瓣。都起来，边做动作，边读。

　　师：多美啊，老师的眼前出现了一大片月光花。万寿菊作者怎么写的？

　　生：欣然怒放

　　师：怒是发怒的意思，欣然怒放，怒在这里什么意思？万寿菊在这里怒放是说他生气吗？

　　生：很激动

　　师：激动是人的心情。

　　生：开得很高兴

　　生：很美丽

　　生：愉快

　　师:【出示图片】一块儿看看，这就是欣然怒放的万寿菊，它的花瓣全打开了，开得多么有活力啊，读一读，把它的欣然怒放给读出来。

　　生：全班一起读：万寿菊欣然怒放。

　　师：欣然怒放的万寿菊多美呀，孩子们，通过想象我们看见了一朵朵美丽的鲜花在我们眼前绽放的样子，想亲眼看看吗？一起看看图片，边欣赏图片，边读课文。

　　师：凌晨四点，牵牛花——

　　生：吹起了紫色的小喇叭；

　　师：五点左右，艳丽的蔷薇

　　生：绽开了笑脸；

　　师：七点，睡莲

　　生：从梦中醒来；

　　师：中午十二点左右，

　　生：午时花开放了；

　　师：下午三点，

　　生：万寿菊欣然怒放；

　　师：傍晚六点，烟草花

　　生：在暮色中苏醒；

　　师：月光花在七点左右

　　生：舒展开自己的花瓣；

　　师：夜来香在晚上

　　生：八点开花；

　　师：昙花却在九点左右

　　生：含笑一现……

　　师：课文用上了不同的词语不同的说法写了9钟花的开放，你觉得这样写怎么样？

　　生：很生动。

　　师：很具体，把样子写出来了。

　　生：这些花非常……

　　师：你已经深深吸引，说不出话来是吗？孩子们，同样写花开放，却有那么多不同的表达方法，我们祖国的语言是多么富于变化，多么丰富啊。你们能不能也像课文中一样，写一写自己喜欢的什么话，像书上一样写出来。从抽屉里拿出我们的快乐小练笔。写的时候，可以用上刚刚学的词语，也可以用上平时的积累。

　　【屏幕出示】

　　________(什么花) ________（怎样开？）

　　下课了，回家接着写。不同的花为什么开放的时间不同呢？我们下节课交流。

　　《花钟》说课稿3（人教版三年级上册）

　　一、说教材

　　《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

　　二、说学情

　　学生基础较好，进入三年级，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满了好奇。

　　三、说教学目标

　　针对学生实际和教材特点，我将第二课时教学目标定位在:

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“舒展、欣然怒放、大致”等词语的意思。背诵自己喜欢的部分。

　　2．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　3．学习运用多样的句式表达。

　　在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点。

　　四、说教法

　　基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采用“激趣——发现——感悟——实践”的思路，引导学生在自主中学习本文。

　　五、说学法

　　我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中感悟、读中发现、读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏千姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。

　　六、说教学过程：

　　整个教学过程，我是分五个环节进行设计的：

　　（一）欣赏鲜花，悄然入情

　　为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我用多媒体课件制作了精美的鲜花画面，并配上美妙的音乐，带着学生去赏花。欣赏后，让学生用积累的词语描绘刚刚看到的鲜花。随后，课件出示课文中的句子：（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）再让学生美美地读一读这一句，感受鲜花的美丽迷人。由此切入课题：这些鲜花不但漂亮迷人，在他们身上还藏着许多有趣的秘密呢！这节课我们继续走进第13课《花钟》。

　　如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道运作，情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情，而进入积极的状态。

　　（二）自由读文，发现秘密

　　因为第一课时学生把课文读得比较熟练了，我直奔主题：再一次自由读文，边读边想：读了课文之后，你发现了花的哪些秘密？学生交流自己的发现后，我归纳学生的发现：一天之内，不同的花开花的时间是不一样的。并适时播放课件（九个时段的九种花），引读描写的九种花开的九句话。

　　（三）归纳现象，品味美文，写作训练

　　第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来。先自由朗读这句话，边读边做动作，看看说就像这些盛开的花朵。有的学生吹起了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸，也有的学生在舒展自己的筋骨，这时我结合课件相机来学习这几句话理解“欣然怒放”“舒展”等词语，欣赏各种花开的样子，然后一起美美的品味文意。

　　在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点，为了突破这个重点，体会不同的句式表达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。我设计了一个比较题：李老师也写了一些这些花开的句子，你们读一读，和书上的比一比，看看我写得好不好？这时课件出示我写的句子，我把句子全换成“午时花开花了”，“夜来香在晚上八点开花”这样的方式。学生读起来觉得枯燥、单调，从比较中的得出：同样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，很巧妙。比较之后，顺势进行小练笔：你还知道哪些花在什么时候开放？

　　能不能像作者一样来写一写呢？用“——点，——花————————。”进行练笔。

　　（四）小组合作，揭示原因

　　课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。

　　大自然真是奇妙！为什么不同的花开放的时间不一样呢？我们通过小组合作学习第二段来解决吧！先来看看小组合作学习单：

　　小组合作学习单

　　1、读一读

　　用自己租喜欢的方式读一读第二段。

　　2、议一议

　　在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？

　　3、填一填：造成不同的值五开花的时间不同的原因是：

　　（1）植物开花的时间，与（）、（）、（）有着密切的关系。

　　（2）还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。

　　4、说一说

　　昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。

　　小组学习之前有要求和目标，学习之后有相应的检测，这样的小学学习就真正达到了“合作探究”的效果。

　　（五）实践运用拓展延伸

　　学生发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，该实践运用了。我通过多媒体课件介绍世界上最早、最著名的“日内瓦大花钟”再次激发学生的兴趣，引导学生自由朗读第三段，并想一想：这种做法有什么妙处？

　　在教学第三段时，我抓住“大致”一词展开教学让学生明白“语也是一种准确的表达，是对客观事物真实状况的准确反映。无论开花时间，还是原因的分析，都是在一定有范围、有一定的条件限制的，把话说死了，看似肯定，反而不科学了。最后，我建议我们师生在课堂上试着做一个花钟，掀起了这节课的又一高潮。师生合作做好花钟后，有些指针上是空白的，正好是延伸拓展课堂的机会。我差了很多资料，都没有找到在两点钟开放的花，还有些指针该用什么样的花来表示呢？需要同学们到课外和大自然去寻找，激发学生发现大自然的兴趣。

　　七、板书设计

　　花钟（图）

　　有趣

　　板书设计是微型的教案，我用抓重点词语的方法，设计了新颖的板书，“花钟”两个字是写在课堂上作的两面花钟的中心。起到了画龙点睛的作用。

　　八、说教学效果

　　总之，这节课我抓住以上几点教学设计，通过“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，读中发现，读中体会，学会了合作，积累迁移，并进行小练笔，比较好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。

　　《花钟》说课稿2

　　一、说教材，说目标《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。植物学家有意把不同时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。人只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真是奇妙啊!可是对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的，其主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。拿到教材后，我把握编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。对课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放，这是学生理解与教学上的难点，教学时我通过让学生读书说体会，个性化的演读等阅读实践，来降低教学难度，突破教学难点搭设梯子，通过迁移拓展运用，让学生确确实实地学习运用语文。教学目标： 1、知识目标：会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。 2、能力目标：正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。 3、情感目标：激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。教学重、难点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。二、说大纲，说理念 “新大纲”指出：小学语文应当立足于促进学生的发展，注重人文性和工具性的和谐统一，促进学生语文素质的发展。因此，让学生在在合作中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累，关注动态生成的课堂，以学定教，顺学而导，就成了我这堂课的设计依据。一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，学生除了从教材上获取信息之外，我还有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最有趣的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力，因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。三是倡导自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。我们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的，但是，教师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的，因此，在《花钟》第一段的教学中，为了让学生读好这段，我进行了示范朗读。三、说教法，说学法首先尝试进行巧妙的学科融合，让师生、生生在简单的对话中，数学、常识、语文三门学科的知识都有巧妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的知识技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识知识；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练，接着找“也许、左右、大概、大约”等词来替换，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。实现一举多得。其次注重愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，愉快充实。让学生表现出强烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望。尊重学生经历了可贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情。如：在引导学生读第一自然段时，说“欣赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们愿意给我一个展示的机会吗？就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱，对语言文字的热爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的能力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力。四、说教学程序，说设计意图一、谈话质疑，激趣导入板书“钟”，说说钟是干什么用的呢？（有什么办法记住这个字吗？）再板书“花”，你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢？（自由读一读）读到“花钟”这个课题，你最想知道什么、你有什么想问的呢？二、听读课文，整体感知 1、速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称'钟表之乡'，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。 2、那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来欧阳老师想带大家一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（欣赏各种各样的花，伴着音乐解说）欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？老师也想用一句话表达一下我的感受，能给我这个机会吗：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示）愿意读读这句话吗？（用欣赏的语气读） 3、自由读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。带上老师的小要求：（1）读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍；2）边读边画出课文中的生字宝宝，把它们读准确3）你认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍，想一想该怎么读才好？）三、生字过关，感悟文意 1、接下来欧阳老师要考考大家，有信心吗？ 2、这些生字宝宝你认识吗？（说说哪个生字只记起来有困难，大家讨论讨论）指名读 3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？小组开火车读。 4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？分组开火车读。（文稿演示，结合课文解词）四、入境入情、自悟自得 1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？同桌合作，你读我找。 2、出示并欣赏照片，说出花的名字。 3、这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说（同桌二人合作，一人读书，告诉另一人花儿开放的时间）。 A、读读这些句描写花开放的句子。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现…… B、出示句子进行比较。(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)（老师读，自己读读，你觉得怎样？） C、带着独特的体验朗有个性的朗读。（你觉得啊句写得最好，最喜欢哪句，就读哪句，带上自己的感受和动作，引导解词——我们想记住哪一个生词，把这个词放在句子里，我读几遍，一定会记得挺牢） D、演示钟面引导学习1）、下面，老师和同学们配合来读一读，咱们一起去探寻这座花钟里的奥秘。（老师说什么时间，你们说什么花开；说什么花开，能对出时间来吗？）师生配合读(它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱,看来花的开放不止一种说法,用不同的说法,表达同一个意思,这篇课文给我们做了一个很好的例子)、 2）、同桌读、考考大家数学学得怎么样?(问答、抢答) 3）、引导摆“花钟”，黑板上的这座花钟，我想请两名同学来帮我修建，谁来？ 4）、当小小讲解员，介绍奇妙的“花钟“。同学们，我们来挑战一下自己的记忆力，能背诵的就记下来，不能背的可以看“花钟”，也可以看书。这么美的文字，你想把它记下来，有什么好办法？ 4、省略号告诉我们什么？你们还知道哪些花开放的时间？（补充展示，引导学生说一说，写一写_____点，__ __花_____ __。）（自豪地夸夸咱们修建的这座花钟——读“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”）五、习写生字。作者经过留心观察，发现花儿在不同的时间开放，老师相信你们也能像作者一样，留心观察我们要写的生字，相信你们也能写好。 1.出示生字：艳、内、梦、醒、苏。 2.学生留心观察并书写。 3.师范写“醒”字。 4.学生练写“醒”。总结延伸：用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的——《花钟》。学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，善于思考，就一定会有更多的发现。老师相信,大自然还有许多的奥秘等着大家去发现,有了新的发现别忘了告诉同学们和老师哦!看花钟，其它时刻用什么花来表示，这就需要你们，到书中、到大自然中去寻找了！拓展作业：留心观察学校里的花、家里的花，看看有什么新的发现，把它写下来。五、结束语总的说来，这节课我依据教材特点，学生特点，采用自主探究，协同合作的学习方式，让学生在朗读中感悟，即注重培养学生的阅读理解、语言运用能力，又注重培养学生的自主学习，实现在语言，力求让学生在文字工具掌握的过程中，塑造一颗颗鲜活的个性化的童心。教后反思一、教学过程始终关注学生的发展。学生是学习和发展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识，因此，我在课的各个环节，始终关注学生的发展需要。无论是初读时认读生字，还是认识九种花，了解花儿开放的时间，以及体会课文中鲜花开放的多种说法，我能够以学生的需求为根基，由浅到深，一步一步地引导学生学习。二、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同的教学也有各自的规律，应该根据不同的学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在导入时介绍瑞士的“大花钟”，激发学生的学习兴趣，在识字环节中通过指名读，小组开火车读，小组赛读等形式，充分激发学生学习的主观能动性，在学习中培养学生的自信心。而对于鲜花开放的不同表达方法，这是学生理解的难点，教学时采用以读为主线，在个性化的读书实践中突破难点，在朗朗的读书实践中积累语言。三、营造师生平等对话的氛围，努力实现教学的最优化。语文学习应在师生平等对话的过程中进行。因此，教师要创设良好的自主学习情境，教师始终以亲切平和的形象，教师的话语给学生以激励，给学生个性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在40分钟的时间能够汲取最多的营养，进行听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。

　　《花钟》教学反思

　　本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想：

　　一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，学生除了从教材上获取信息之外，我有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容，尤其是课前，我要学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最有趣的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。

　　二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力，因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

　　从学生的角度去看教师的教学效果，有以下几个特点：

　　1、学生表现出强烈的求知欲。在本节课的40分钟，学生对学习始终表现出浓厚的兴趣，极大的热情，这正是新课标所提倡的建立“自主、合作、探究的学习方式”的前提。在课堂教学中，我始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言激起美的愿望。

　　2、学生经历了可贵的情感体验。如果说以往的教学注重的是语文知识、语文技能，那么，新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。课上，我用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情，从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱，对语言文字的热爱之情。

　　3、让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的能力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力，以及合作交流、处理信息的能力。在本课教学中，学生各种不同形式的读，对各种花开放的样子的想象，省略号的揣摩以及师生共同合作的读写结合，都体现了新课标的精神。

　　不足之处：刚刚接任的班级，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位，学生的语文基础比较薄弱，对字词的教学所用的时间较多，出现了前紧后松的现象。

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