语文教案
作为一位杰出的老师,就有可能用到教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。我们该怎么去写教案呢?下面是小编精心整理的语文教案6篇,希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教材分析
<<爱什么颜色>>这首诗歌以简练的语句,相同的结构段式勾勒了三副绚丽的色彩画面,抒发了作者对家乡对生活的热爱,以及对自己理想的追求。
第一幅画面描绘了碧绿的禾苗,碧绿的小草,碧绿的梦.这是对自己农村生活的描述,表达了对家乡的热爱。
第二幅画面描绘了火红的朝阳,火红的枫叶,火红的队旗。这是作者对自己学习生活的热爱。
第三幅画面描绘了蔚蓝的天空,蔚蓝的大海,自己身着蔚蓝的军装驾船乘风破浪保卫边疆,这是小作者对自己未来生活的描述,表明了自己远大的理想和抱负。
这首诗歌表面上是写作者喜爱的碧绿、火红、蔚蓝三种色彩,实际上是借此来抒发自己的感情和胸怀。诗歌虽篇幅短小,但层次清楚。每一小节都以“我”爱什么颜色起笔,然后交代喜爱的原因——“因为……”,最后落笔在自己身上,强调喜爱这种颜色的真正原因。学生读起来朗朗上口,感到亲切、自然。
教学目标
知能目标:
1、认识4个生字,会写8个生字。积累部分优秀词语。
2、有感情地朗读、背诵诗歌,边读边想象,理解体会诗歌意境。
3、激发学生的创造力和想象力,仿照本诗编写一段诗歌。
情感目标:
激发学生热爱生活的思想感情,学会感受生活、感受美好。
方法学习:
学习抓周围美好的事物抒发自己情怀的方法。
教学重点、难点
1、培养学生读中想象的'阅读习惯。
2、引导学生理解体会诗歌的意境。
教学建议
关于课文:
1、课前,教师及学生可以收集有关各种颜色所代表的意义的资料;也可以让学生思考自己喜欢的颜色及原因;还可以自读课文,了解诗歌内容。
2、教师要引导学生借助字典把课文读正确,读通顺,再进一步理解每一小节的内容,然后通过反复朗读,体会作者表达的情感。
3、理解课文离不开“读”教师要始终让学生“以读为本”,通过多种多样的朗读形式加深对课文的理解。如:可以让学生同桌读,师生合作读,教师引读,自由朗读、小组比赛读等形式去阅读、想象、思考诗歌中所呈现的画面,从而懂得作者喜爱颜色的原因,领会作者的远大理想和抱负。
4、文章有三个小节,其结构及叙述方式大体相同。基于三年级学生已经有了小组学习和自学的意识,教师可以在重点指导第一小节的学习方法的基础上,让学生依据学习第一小节的方法自学或者小组学习其他部分。
5、学习完课文之后,教师可结合“语文天地”中“畅所欲言”和“找一找描写颜色的词语”让学生充分发表自己的意见,讨论自己所喜爱的颜色及原因。为后面的练习续写诗歌做好准备。
关于生字:
本课生字虽然不多,但都容易出错。如:“蔚”是上下结构,下半部是“尉”;“疆”左边的“弓”里有个“土”;“威”字里面“女”上边的“一”不能丢。教师在课堂上引导学生观察字形,用自己喜欢的识记方法学习。
学习生字要紧密结合词语,不单独认字。同时,要完成语文天地中的相关题目的词语抄写。还可以鼓励学生再摘抄一些词语,可以是诗中的词语,也可以是诗中的近义词、反义词。
拓展习题
1、比一比,组成词语。
辽( ) 将( )战( )乘( )武( )
疗( ) 江( )站( )诚( )伍( )
2、填字组词,看谁的词语宝库最丰富!
( )绿 ( )绿 绿( ) 绿( )
( )蓝 ( )蓝 蓝( ) 蓝( )
( )红 ( )红 红( ) 红( )
3、续编诗歌,你一定更精彩!
我爱 颜色,
因为——
是 的,
是 的,
,
,
也是 的。
语文教案 篇2
学生学习过程
一、默读“导读”,了解学习内容,明确训练要求
二、出示长城的远景图,简介:这是我国的长城,它是世界历的伟大奇迹,你们知道有关长城的故事吗?
1、请同学们讲解,老师及时加以表扬。
2、老师补充几首古诗。
3、简介长城:两千多年前,春秋战国时各国为了互相地域,各自在形势险要地方修筑长城。秦始皇统一中国后,为了抵御匈奴的侵犯,将原先秦、赵、燕三国北边的长城予以修缮,并且连贯起来。此后,汉、北魏、北齐、北周、隋各代都曾修筑过,明代为了抵御外敌,前后修筑18次,图上的八达岭长城就是明代修筑的。
三、观察图画
1、学生自己观察,有条理地进行观察,说说长城的形状、样子,指名说说(特别提问学习后进的同学,及时加以鼓励)。
2、同学间互相说。
3、自读课文,看看文中怎样描写的?
四、学习第一自然段。
1、出示中国地图,让学生找到长城的起始点,体会长城的长,请同学读一读书中有关“长”的语句。
2、自由读第一段。
3、指名读。
五、学习第二段。
1、再次观察长城的近景图,感受长城的高大坚固,补充:八达岭居庸关一代的.长城,城墙高8.5米,厚6.5米,顶端厚5.7米,女墙高一米,的确又高又坚固。
2、指名读第二段。
3、同位间指出垛口、城台等的位置。
4、朗读第二段。
六、自学第三段。
1、读第三段,你读懂了什么?
2、有感情地读一读。
3、理解“思考练习”3的前两个句子的含义。
(1)“很自然地想起”是因为长城雄伟坚固,结构合理,谁来到长城也会想起古代的劳动人民,并发出由衷的感叹。
(2)一个“才”,道出了劳动人民的艰辛与智慧,充满了对劳动人民的崇敬与赞美。
七、自学第四段。
1、自己学习,你读懂了什么?
2、读第四段,读出自豪之情。
八、小结。读了本文,你有什么想法?多谈一谈。
作业设计
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、识记生字词。
板书设计
2长城
伟大的奇迹高大坚固
歌颂劳动人民
课后小记
语文教案 篇3
一、教学目标:
1、分辨前鼻音韵母和后鼻音韵母,能正确、流利地读绕口令。
2、认识部首,了解部首的演变过程和意义,并练习写几个含有此部首的字
3、练习按一定的顺序排列词语
4、练习将一般句式改写成“把”字句和“被”字句。
5、熟记成语
6、学习配音
7、学写毛笔字
二、教学准备:小黑板
三、教学重难点
重点:练习将一般句式改写成“把”字句和“被”字句
难点:学习配音
教学时数:三课时
第一课时
课时目标:
1、分辨前鼻音韵母和后鼻音韵母,能正确、流利地读绕口令。
2、认识部首,了解部首的演变过程和意义,并练习写几个含有此部首的字
3、练习按一定的顺序排列词语
教学过程
自我加减
一、教学第一题
1、审题
(1)指名读题
教师引导学生进一步明确练习要求
2、指导
(1)、帮助学生复习巩固韵母表中前鼻韵母和后鼻韵母,注意发音。
(2)、要求学生初读绕口令时,找出其中带有前、后鼻韵母的字,(3)、让学生再读绕口令,找己觉得特别饶口的句子,练习
(4)、组织学生展开绕口令竞赛。比一比,赛一赛。看卡谁能将绕
口令读得准确又流利并将这些字反复朗读,直到发音准确为止
3、练习
(1)、集体练读韵母表中的前鼻韵母和后鼻韵母
(2)、学生反复大声自由练读绕口令中带有鼻韵母的'字、自己觉得难读的句子以及整个绕口令,同座位互查。
4、反馈
(1)、检查学生朗读情况
(2)、学生评议,公布比赛结果
二、教学第二题
1、审题
(1)、指名读题目
(2)、教师进一步明确题目的要求
2、指导
(1)、引导学生从行到列的角度仔细观察练习中12个方格里的内容
(2)、让学生说说从观察中发现了什么?
A、从列的角度来看:第一列都是实物图;第二列都是古文字;第三列都是部首
B、从行的角度来看:每行的图、古文字、部首的形状极为相似,充分说明了部首的意义及其演变过程。
C、引导学生写出几个属于这个部首的字,使学生了解汉字的构字规律。
3、练习
(1)、学生各自在书上写几个属于这四个部首的字
(2)、将学生分成四个组,每一个小组着重围绕一个部首写出字。
(3)、每组派一生到黑板写出该部首的字,其他的组员可以补充
4、反馈
(1)、让学生对照黑板上正确的字对自己的答案进行修改或补充
(2)、同座位相互检查练习情况
三、课堂作业
分别写几个带有“皿”等四个部首的字
四、教学第三题目
1、审题
(1)、指名读题
(2)、让学生说说本题的要求
2、指导
(1)、指导学生学习例句
A、认识概念,阴道学生对字词句段的概念有进一步的认识
B、明确概念之间的关系。
C、排列顺序
(2)、教师归纳按一定顺序排列词语的步骤:一识概念二找关系
三排顺序
3、练习
4、反馈
A、逐题讨论词语排列顺序情况,确定正确的答案
B、学生自己修改错误之处,并简单注明错误的原因
C、同座位检查练习情况
语文教案 篇4
教学目的
1.学习文章用例典型,叙说生动形象。
2.理解文章中心,明白人类的知识是有限的,勉励人们不断探索求知的世界,揭开事物愈来愈多的隐秘。
教学重点、难点
1.用例典型,叙说生动形象。
2.文中有关声学的知识。
教学时数
一课时
教学过程
一、预习
1.给下列加点字注音。
啁啾(zhōu jiū)臆断(yì)饶有兴味(ráo)
迥然不同(jiǒng)毋宁(wú)翌日(yì)
愕然(è)窒息(zhì)宽宥(yu)
笃信(dǔ)嗣后(sì)
2.解释下列词语
夸夸其谈:说话或写文章浮夸,不切实际。
优柔寡断:办事迟疑,没有决断。
人迹罕至:少有人来。迹,足迹、脚印。罕,稀少。
臆断:凭臆测来断定。
迥然:形容差别很大。
嗣后:〈书〉以后。
愕然:形容吃惊。
宽宥:宽恕,饶恕。
二、导入
利用多媒体播放各种声音,如鸟的叫声、乐器的声音、海浪的声音等等,引导学生思考声音是怎么产生的,引入课文《我们的知识是有限的》。
作者简介
伽利略(1564—1642),意大利物理学家、天文学家。主张研究自然界必须进行系统的观察和实验,是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱。也是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。
三、阅读课文,整体感知
思考:1.曾经有一个人,用一小一大两个圆表示自己的知识由少到多的情况,圆外则是未知的世界,由此他得出一个结论。试看看下面的图形,请你结合本文的论述,说说他得出了什么结论。
思考:2.概述各自然段的大意。
学生讨论、交流。
明确:
第一段,写作者的一个重要发现:知识浅薄者夸夸其谈,而知识丰富者优柔寡断。
第二段,以“从前有一个人”对声音的认识为例,表明知识愈多愈感自己无知。
第三段,以不知蟑发声原理作类比,表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
四、探究活动
思考:课文第二段详细叙说了一个人知识愈益增多却又愈感无知的过程,找出文中的几个事实?又表明了什么?
学生阅读第二段,讨论、交流:
明确:
起先生活于“一个人迹罕至的地方”的这个人,喂养了许多鸟,能够欣赏鸟类美妙的歌喉,“聊以自娱”,并对“那些鸟儿运用巧妙之技,借助呼吸之气,能随心所欲地叫出各种声音”大为佩服。可见此时此刻,他是自得的,愉悦的。后来他听到牧童吹笛发出的“十分悠扬”的声音,本以为是一只小鸟,便“出去捕之”,待到发现真相,惊诧不已,表明这个人对笛的无知。“他通过思索意识到:假使牧童未从此地路过,他将永远不会晓得,自然界有两种产生声音和乐音的方法”,这一个“意识”,表明这个人已开始认识到自己的.无知,惭愧过去的自得自满。于是“他决定离家出走”,主动地进行探求。
接着,文章写第二天这个人发现了提琴的演奏也能发出“各种悦耳的”乐音,并竭力让读者去想像他的“惊愕”之情,表明这个人进一步发现了新的天地,也越发认识到自己过去知识的贫乏。“他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后,遂开始相信自然界尚会存在其他方法”,这名话总结了上两次的发现,指出笛声、琴声都是“偶然见识”,“意想不到”,他的思想已经解放,相信还会有其他发出声音和乐音的方法,似乎对于这个已经有了一定思想准备的人来说,不会再有什么让他惊讶的声音了。
但文章下面又写了“然而又令他感到十分奇妙的是”,开门之际门框和铰链也会“奏乐”,“用一只手指的指尖,敲着一只杯子的杯口”,也能发出清脆的响声,还有昆虫与鸟雀相比,发声的原理发生了巨大变化,这个人原有的声学知识完全不能用来解释昆虫的发声原理,他更有了无知之感。渐渐地,他又知悉了各式各样的乐器,对声音的认识又达到了一个新的高度。
“这时,他以为自己无所不晓了,可他捉到一只蟑后,却又陷入了前所未有的无知和愕然之中”,可见知识愈多,愈显无知,愈加惊愕。这个人研究蟑发声的方法,但一切方法都不能影响蟑的发声,充分表明蟑的发声是一个无法解开的谜,于是,“他感到自己的知识太贫乏了”,他认为自己只是知道“某些”发声方法,而不知的方法却有“上百种”之多。已知的太少,未知的太多,随着已知部分的增加,未知部分也进一步增大。全段文字,一次次写他知识的增加,一次次转折开去写他愈感自己的无知。
五、迁移训练
思考:结合生活实际,谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解。
学生小组讨论、交流。
六、小结
本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据,说明了人类和知识是有限的,勉励人们不断探索未知的世界,揭开事物愈来愈多的隐秘。
语文教案 篇5
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识生字10个。
3、理解课文内容,让学生了解创造文字之前,人们记事的方法和通信的方法。
教学重难点:
1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。
教学准备:
小黑板,生字、词卡片、查找有关“翠鸟”的资料。
教学方法:
讨论、小组合作式
教学步骤:
一、导入新课: 1、出示:一些书和信,学生观察。 2、谈话:同学们,你们见过不用文字的书和信吗?今天我们一起去看看,好吗? 3、板书课题:《不用文字的书和信》(学生齐读两遍)
二、新授。 1、初读课文。 (1)选择自己喜欢的方式读课文,并标出自然段的段序。 (2)出示10个生字,学生“开火车”认读。 忆、示、辨、斗、踏、邮、递、惟、淘、严 (3)出示生词,同桌读、指名教读。 记忆、表示、分辨、战斗、脚踏、邮递、惟有、淘气、严厉 (4)指名接读课文,并指名评价。 2、熟读课文、理解课文。 (1)自由读课文第1、2自然段。 ①说说自己通过读,知道了什么? ②指名说说。 ③想读第1、2自然段的同学读。 (2)小组合作学习:第3——5自然段。 ①选择喜欢的方式读课文。 ②说说自己通过读,知道了什么? ③指名说说。 ④想读的`起立读3——5自然段。 (3)齐读课文。 ①讨论:有哪些不用文字的书和信?你还知道哪些传递信息的方式? ②指名说说。 (4)小组学习:朗读课文 正确地朗读课文; 正确、流利地朗读课文; 正确、流利、有感情地朗读课文。
三、布置作业: 正确、流利、有感情地朗读课文。 四、板书设计: 11、通讯 不用文字的书和信 聪明才智
第二课时 教学目标: 1、学会正确书写12个字,并掌握每个字的笔顺规则。 2、完成“语文天地”中“抄一抄” 教学重难点: 1、书写“忆、示、历、代、辨、枪、斗、付、邮、递、严、厉”13个字。 2、抄写词语。 教学准备:生字、词卡片,田字格黑板。 课型:写字课 教学方法:讨论、小组合作式。
教学步骤: 一、导入新课: 1、朗读课文《翠鸟》。 2、出示10个生字,学生认读。(开火车) 忆、示、辨、斗、踏、邮、递、惟、淘、严 3、出示生词,同桌读、指名教读。 记忆、表示、分辨、战斗、脚踏、邮递、惟有、淘气、严厉
二、新课: 1、出示要写生字,学生认读。 忆、示、历、代、辨、枪、斗、付、邮、递、严、厉 2、学生分析字形,互相交流。 3、指导书写。 4、书写生字。 (1)学生自由书写生字。 (2)指名上台书写,并指名评价。 (3)书写生字,每字3遍。 (4)完成“语文天地”中“抄一抄” *出示词语,学生认读。 奇妙、创造、记忆、分辨、误会、对付() *抄写词语。 (5)合作学习: *小组中,选出写最快、最好的作业,评选出来。 *上台展示,并说说自己是怎样书写的。 三、布置作业: 1、书写生字,每字3遍。 2、抄写词语。 四、板书设计: 11、通讯 不用文字的书和信
五、教学后记
语文教案 篇6
教学目标:
1、学习《出塞》,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗。
教学重点、难点:
1、了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情的朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。
时间:1课时
教学过程:
一、出示课题,导入新课。
今天我们学习一首豪迈奔放的边塞诗,表现了诗人强烈的爱国热情。请同学们一起读题目《出塞》。揭题《出塞》。
二、检查预习情况,介绍作者。
1、师生共同介绍作者:王昌龄(698—756),字少伯,唐代诗人。京兆长安人(今陕西西安人。)他擅长写边塞诗。选择边塞军旅生活作为写诗的素材。
2、小组讨论预习生字词的情况并汇报。
关——关塞。
但使——只要。
龙城——地名,又称卢龙城。在今河北省喜峰口一带。
飞将——指汉代名将李广。汉武帝时李广曾任右北平太守。英勇善战,匈奴称他为“飞将军”。
不教——不让,不使。
胡马——胡人的兵马。胡,古代汉民族对北方少数民族的`统称。
度阴山——度,指越过。银山,指阴山山脉,在今内蒙古自治区南部。
三、学习古诗(看视频,屏幕出示《出塞》全文字幕)
(1)自由读:结合课后注释,试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。
(2)互助学习:在小组里每位同学说说诗句的意思,不懂的地方请同学、老师帮助。
(3)各小组推举一位同学汇报学习情况。
“秦时明月汉时关,万里长征人未还。”这句诗的意思是:还是秦朝的明月和汉朝的边关,到如今多少战士万里长征不见归还。
“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。”这两句诗的意思是:如果英雄善战的李将军依然健在,决不会让匈奴的兵马度过阴山的。
四、再读古诗,体会意境及表达了作者怎样的思想感情。
1、同学之间互相读。
2、互相交流,谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。
《出塞》是古代乐府中的一首军歌,作者是唐代著名的边塞诗人王昌龄。他的诗作多以当时的边塞军旅生活为素材。这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀,指责了诗人所处时代守边将领的无能,盼望出现良将,驱逐敌人,保住边疆。诗中充满了对国家安危无限关心的爱国激情。
五、指导朗读
六、背诵古诗
1、自己读一读,试着背一背。
2、同学之间互相背一背。
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