五年级语文教案：《修鞋姑娘》

时间：2024-06-19 15:31:44 语文教案我要投稿

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五年级语文教案：《修鞋姑娘》

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的五年级语文教案：《修鞋姑娘》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

五年级语文教案：《修鞋姑娘》

五年级语文教案：《修鞋姑娘》1

　　教学目标：

　　1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。

　　2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。

　　3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。

　　教学重、难点：体会人物的心理活动，感悟人物品质。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　教师板书“鞋”字，（看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的？读什么？）强调读音，引导学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生练读课文中“吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象；引出问题“谁修鞋？”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、朗读课文，整体感知（想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事？）强调学生读书要养成良好的读书姿势。

　　2、学生汇报。（鼓励学生用一句话把课文内容概括出来）

　　三、重点感悟，渗透学法

　　1、快速浏览姑娘修鞋的.部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。

　　2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。

　　（1）、句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。

　　（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。

　　（3）、句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。

　　3、教师根据学生的回答，随机板书。

　　四、默读“我”和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。

　　创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想象“我”会怎样说，并用自己的话表达出来。

　　五、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。

　　1、小组合作，练习分角色朗读。

　　2、学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。

　　五、深化感情，联系生活。

　　1、小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。

　　2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。

　　（1）、在大庭广众之下，作者发出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？

　　（2）、夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，一种焦急自责从内心发出“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？

　　（3）、还可以想象在什么样的情景下，在什么样的环境中，应该怎样读这句话？

　　3、教师引导：作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？

　　4、实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎样读呢？

　　六、作业超市，读写结合。

　　1、现实篇：诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人，让我们细心观察生活中的人和事，记录下感动我们的点点滴滴......

　　2、想象篇：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘......

五年级语文教案：《修鞋姑娘》2

　　教材分析：

　　本文运用了倒叙的手法，先写了我寻找修鞋姑娘，然后写了我的修鞋经历，表现了修鞋姑娘善良、真诚的品质。

　　教学目标：

　　学会本课生字新词。

　　有感情朗读课文。

　　理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。

　　学习作者的写作方法。

　　教学重点：

　　通过作者的修鞋经历，感受修鞋姑娘的真诚，从而影响自己的行动。

　　教学难点：

　　从我对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。

　　教学过程：

　　导入新课，激发兴趣。

　　看了课题，你有什么疑问？（学生根据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。

　　（点评：培养学生的质疑能力，引导学生边读书边思考。）

　　初读课文，整体感知。

　　1、充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。

　　2、课文主要写了一件什么事？

　　3、划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。

　　（点评：让学生从整体上把握课文，培养学生不动笔墨不读书的习惯。）

　　细读课文，感悟人物品质。

　　课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的认识？你是如何体会到的？结合具体语句谈谈自己的认识。

　　讨论交流，教师点拨，深入理解语句我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？

　　有感情朗读，注意要体现出人物不同的特点。

　　（点评：教学中直奔重点，把参与学习的时间和机会留给学生，有的放矢的引导学生理解课文。通过对两人的分析比较，进一步体会修鞋姑娘的真诚。）

　　着眼重点，诱导突破。

　　找出文中表示我对修鞋姑娘态度变化的词语。从作者的态度变化中，你体会到什么？

　　学生自由发言。

　　选择给你感受最深的.句子，有感情朗读，注意体会感情。

　　（点评：作者态度的变化从侧面展示了修鞋姑娘美好的内心世界，抓住作者态度变化这条线索，也就能从根本上理解修鞋姑娘的品质。）

　　回顾课文，总结学习收获。

　　课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。

　　（点评：把学语文与学做人紧密结合起来，可以从我这一角度来谈，也可以从修鞋姑娘这一角度来谈，只要是学生自己的感受即可。）

　　作业

　　有感情朗读课文。

　　摘抄课文中最使你受感动的语句。

　　第二课时

　　复述课文的主要内容。

　　（点评：既回顾了课文的主要内容，同时也培养了学生的概括能力和表达能力。）

　　领悟本文的写作特点。

　　默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？

　　学生自读自悟，独立思考。

　　汇报交流，教师相机点拨。（课文在结构上采用了倒叙的手法，为表现修鞋姑娘的品质，作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行了细致的描写。只要学生说的有道理，教师就应该给予肯定。）

　　有感情朗读课文，体会本文的写作特点。

　　谈谈本文在写作手法上对自己的启发。

　　（点评：课文是指导学生写作最佳的范文，引导学生领悟作者的写作手法，为下面的小练笔做准备。）

　　小练笔。

　　1、练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。

　　2、学生动笔练习，教师巡视指导。

　　3、全班交流。

　　（点评：学以致用，真正做到读写结合，提高学生的写作水平。）

　　四、作业

　　修改小练笔。

　　预习下一篇课文。

五年级语文教案：《修鞋姑娘》3

　　一、复述课文的主要内容。

　　二、学习本文的写作特点。

　　1、生自读自悟，独立思考课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方?

　　2、汇报交流，教师相机点拨。

　　3、有感情朗读课文，体会本文的写作特点。

　　4、谈谈本文在写作手法上对自己的.启发。

　　三、小练笔。

　　1、通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。

　　2、学生动笔练习，教师巡视指导。

　　3、交流。

　　四、作业

　　抄写关于“我”的态度变化描写的词句。

　　课堂练习：完成练习册

　　作业安排：课后搜集有关“真诚”的文章。

　　附录(教学资料及资源)：课本、教学用书、真诚的名言

　　自我问答：教学中如何渗透德育?引导学生抓住文中的人物特点、重点词语理解感悟。

　　板书设计

　　修鞋姑娘

　　“我”：怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证

　　修鞋姑娘：热情、周到—诚实、善良

五年级语文教案：《修鞋姑娘》4

　　《修鞋姑娘》课文

　　凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅地个来自异乡的修鞋姑娘。

　　就在昨天，当我脱下左脚上那只后跟开绽了的皮鞋，要求她绱绱的时候，我不定期有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”

　　我不放心地提醒她要修结实点，花钱多点不在乎。她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放主了吧？”

　　我正要掏兜付钱，她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”说着，刺啦刺啦地绱起来。

　　借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着经历的风霜艰辛。我决计不管她要多少钱，决不还价。

　　姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。

　　忽然间，我心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问，她要多向我要钱可怎么办？

　　鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。看来，她不是我想象中的那种人。

　　我掏钱给她，可万万没想到，钱包没带在身上，浑身的兜掏遍了，只找出三角钱。我窘极了。想起几年前因为买布只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更是紧张。我知道，只要她一嚷，来往行人就会把我包围起来。我不想难堪得无地自容，就尴尬地向姑娘讲明情况，要摘下手表做抵押。谁知，姑娘嫣然一笑，说：“你不怕我跑了吗？”

　　“不，我相信你。”此时，我只想尽快摆脱窘境，别的什么也不想了，我期待着她答应我。她却笑了笑说：“我也相信你，这钱足够了。”

　　“不，这只有三角钱啊！”我告诉她。

　　“是的，不过你还给了我别的。”她歪着头，友好而又顽皮地看着我。“别的？我给了你什么？”我纳闷地问。

　　“诚实、信任哪！”她坦然地回答。

　　我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？

　　我向她保证，第二天一定给她送钱来。她说：“这我相信，不过为三角钱值得吗？再说，我明天说不定到什么地方，你到哪儿找啊！”

　　是的，这样大的县城，到哪儿去找啊！然而，我还在找，走遍长街望穿深巷。

　　修鞋姑娘，你在哪儿？

　　《修鞋姑娘》教案

　　教学目标：

　　1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。

　　2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动，学习课文的写作方法。

　　3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。

　　教学重、难点：抓住人物的语言、行动、心理，体会人物的`品质，学习课文的写作方法。

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　板书“鞋”字，（看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的？读什么？）强调读音引导

　　学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生练读课文中“吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象；引出问题“谁修鞋？”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、朗读课文，整体感知（想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事？）强调学生读书要养成良好的读书姿势。

　　2、学生汇报。（鼓励学生用一句话把课文内容概括出来）

　　三、重点感悟，渗透学法

　　1、快速浏览姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。

　　（1）句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。

　　（2）句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导读，读出她的修鞋技术的娴熟和动作的利索。

　　（3）句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用（对姑娘艰难困苦生活的写照），并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。

　　四、默读“我”和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。

　　创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想象“我”会怎样说，并用自己的话表达出来。

　　五、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。

　　1、小组合作，练习分角色朗读。

　　2、学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。

　　六、深化感情，联系生活。

　　1、小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。

　　2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。

　　（1）是的，县城非常的大，到哪儿去找啊！然而，我……作者仅仅是在寻找修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？

　　（2）学生回答。（寻找诚实、善良和信任。）

　　（3）实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎样读呢？

　　（4）我们和作者一起去寻找吧！教师引读第一自然段和最后两个自然段，再次感悟修鞋姑娘的诚实、善良和信任感动了作者。（老师反复引读，让学生读出理解，读出自己。）

　　七、作业超市，读写结合。

　　1、现实篇：诚信就在我们身边，一个约定，一个，一个美好的心灵。我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人，让我们细心观察生活中的人和事，记录下感动我们的点点滴滴……

　　2、想象篇：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……

　　八、教师总结。

　　诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，愿我们成为诚实善良讲信用的人，这样人生的道路才会越走越宽。

五年级语文教案：《修鞋姑娘》5

　　教学目标：

　　1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。

　　2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动，学习课文的写作方法。

　　3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。

　　教学重、难点：抓住人物的语言、行动、心理，体会人物的品质，学习课文的写作方法。

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　板书“鞋 ”字，(看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的?读什么?)强调读音引导

　　学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”;引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生练读课文中 “吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象;引出问题“谁修鞋?”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、朗读课文，整体感知(想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事?)强调学生读书要养成良好的读书姿势。

　　2、学生汇报。(鼓励学生用一句话把课文内容概括出来)

　　三、重点感悟，渗透学法

　　1、快速浏览姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。

　　(1)句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。

　　(2)句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧?”引导读，读出她的修鞋技术的娴熟和动作的利索。

　　(3)句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用(对姑娘艰难困苦生活的写照)，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。

　　四、默读“我”和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。

　　创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想象“我”会怎样说，并用自己的话表达出来。

　　五、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。

　　1、小组合作，练习分角色朗读。

　　2、学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。

　　六、深化感情，联系生活。

　　1、小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实?是她相信我，还是我相信她呢?”引导学生回归文本，联系课文中的`句子作为依据阐述自己的观点。

　　2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿?”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。

　　(1)是的，县城非常的大，到哪儿去找啊!然而，我……作者仅仅是在寻找修鞋姑娘吗?他还在寻觅什么?

　　(2)学生回答。(寻找诚实、善良和信任。)

　　(3)实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎样读呢?

　　(4)我们和作者一起去寻找吧!教师引读第一自然段和最后两个自然段，再次感悟修鞋姑娘的诚实、善良和信任感动了作者。(老师反复引读，让学生读出理解，读出自己。)

　　七、作业超市，读写结合。

　　2、想象篇：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿?功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……

　　八、教师总结。

　　诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，愿我们成为诚实善良讲信用的人，这样人生的道路才会越走越宽。

　　《修鞋姑娘》教学反思

　　读写结合永远是语文阅读教学重要的旋律，如何找到恰当的切入点，激发学生想说想写的欲望，是每一堂阅读教学课的关键，我庆幸，找到了这个切入点。

　　教完《修鞋姑娘》这篇课文后，我在学生“情到深处自然言”的时候为学生设计一个课堂练笔：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿?功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……让学生续编故事。一开始，我引导他们：“你们想怎么编就怎么编，比一比谁写的故事最精彩。”课堂上只听见沙沙的写字声。一会儿，学生们差不多都写好了，看见他们一脸的轻松，我对他们说：“现在请几位同学上来把他续编的故事念给大家听。”学生们显得很高兴，他们争着上来把自己写下来的故事念一念。最令人欣赏的是有几位学习成绩比较差的学生也都跃跃欲试，在他们续编的故事中，有的抓住了人物的神态、表情等外貌描写，刻画了现在的修鞋姑娘由于工作异常辛苦劳累，已经变得不是先前那样胖乎乎的了，而是瘦了很多，“我”心中不免生出一丝怜悯;有的抓住修鞋姑娘的动作描写，反应她修鞋还是那么仔细认真，心中油然而升敬佩之情等等，他们丰富的“奇思异想”赢得了同学们一阵热烈的掌声，一篇篇精彩的文章跃然纸上，“写的真好”我也不失时机地鼓励他们。想不到，那一次我竟不自觉地调动了学生创作的积极性，激发了学生创作的热情。以后，这几位学生也喜欢上作文课，而且按时按量按质写好作文。

　　这件事，给我很大的震撼，我们平时总是在埋怨学生不会写作文，文章内容空洞，语句不生动，描写不细腻。其实不然，作文虽然是“心声”的吐露，但是既然是一种教学，我认为老师的引导到位则显得尤为重要，正所谓“情由心生，言以达情”。学生对作文的要求没有理解透彻，没有亲身体验，没有进入此情此景，没有自己想要说的话，以致每次的作文总是不知道该写什么，没有写作文的兴趣与动力，所以总是草草了事，文章缺少动情细致的描写，索然无味。我也总结了这次作文成功的原因，主要是课堂上同学们深入理解课文，被修鞋姑娘娜工作虽然辛苦，但却态度认真，服务热情周到，并讲诚信的精神所深深地打动，也为作者苦苦寻觅却无半点音讯而焦急、愧疚，一肚子的话想说……

　　其实，作为教师只要引导到位，并努力捕捉孩子们(尤其是学困生)身上的每一个发光点，用赏识的眼光看待每一位学生，用激励的语言给予肯定，引导他们认识自我，鼓励他们挖掘自我，学生便会“扮演成功者”的角色，获得成就感和自豪感，学生就会以积极的态度对待人生，使自己得到更充分的发展。这不也是身为教师的我们所希望看到的吗?

五年级语文教案：《修鞋姑娘》6

　　教学目标

　　1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。

　　2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。

　　3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。学习修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质。

　　教学重点

　　通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，体会作者所要表达的情感。

　　教学准备

　　幻灯片，提前预习课文。

　　教学课时

　　1课时。

　　教学过程

　　一、读课文第1自然段，质疑导入

　　1、出示课件第1自然段：

　　凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。

　　2、全班齐读。

　　提问：读了这段话，有什么问题么?

　　(1)“我”为什么要找修鞋姑娘?

　　(2)修鞋姑娘是一个什么样的人?

　　3、今天就让我们一起来学习《修鞋姑娘》这篇课文，看看作者笔下的修鞋姑娘是什么样的?作者又为什么要苦苦寻觅这位姑娘呢?

　　二、按要求初读课文(出示课件)

　　1、读课文，并说说：

　　“我”为什么要找修鞋姑娘?

　　(给修鞋姑娘送钱)

　　三、细读课文，感受人物品质(出示课件)

　　1、那么，“我”找的修鞋姑娘是什么样的?

　　请同学们朗读课文的第2——7自然段。通过讨论，划出描写姑娘的句子，想想这是一个怎样的姑娘呢?

　　2、同学们浏览课文，讨论交流并汇报。

　　3、教师归纳：

　　(1)她是一个自信的人。(从句子看出)

　　(2)她是一个认真、踏实的人。(从句子看出)

　　(3)她是一个工作技术娴熟的人。(从句子看出)

　　4、教师小结：(出示课件)

　　老师也找了些句子，让我们再次读这些句子，感受姑娘的品质。

　　(1)学生读句子，教师相机指导。

　　(2)作者从语言、行动、外貌、神态刻画了这样一位修鞋姑娘。

　　四、深入课文，升华感情

　　面对这样一位技术娴熟、认真、踏实，对顾客关心负责的修鞋姑娘，“我”对她的态度是不是始终一致呢?找出“我”态度变化的词句。

　　1、学生讨论交流并概括出“我”态度变化的`词句。

　　2、学生汇报。

　　3、同学们刚说的，老师可以用这些词概括出来。课件出示：

　　怀疑不放心决计绝不还价蒙上阴影

　　断定窘极了紧张尴尬想摆脱

　　期待纳闷惭愧保证

　　4、不管我怎样想，到最后还是多虑了，我认为她会漫天要价，可她不但修好了我的鞋，还只要了我(六角钱)，看来，她不是我想象的那种人。

　　5、就在我打算给她钱的时候，却发现全身只有三毛钱，真是尴尬啊。当我决定用手表抵押时，姑娘再一次打动了我。

　　“不,我相信你。”

　　“我也相信你。这钱足够了”

　　都是相信，他们的意思相同么?“我”是真的相信姑娘么?而她呢?

　　6、姑娘是真的相信我，而我却是为了“尽快摆脱窘境”，所以作者发出这样的感叹：

　　出示课件：我真惭愧。是她诚实，还是我诚实?是她信任我，还是我信任她呢?

　　7、这样大的县城，然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷，为什么我还苦苦寻找那位姑娘，仅仅因为那三毛钱吗?

　　(在姑娘身上，我得到了那种人与人之间的信任，我被她的善良、诚实所打动，而我却没有相信她，找她不仅是因为还三毛钱，更重要的是找回我所失去的，对别人的信任。)

　　8、这么大的县城，如何才能找到修鞋姑娘，不如我们也帮作者呼唤一下吧!

　　课件出示：“修鞋姑娘，你在哪里?”

　　五、拓展练习

　　这么一位诚实、善良的修鞋姑娘，假如有一天，“我”又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘，“我”会说什么?

　　六、作业设计

　　写小片段。

　　要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。

五年级语文教案：《修鞋姑娘》7

　　一、学科名称

　　北师大版小学语文五年级下册《修鞋姑娘》

　　二、学情分析

　　我所在的学校是一处城市小学，课改的春风吹遍校园，新课程的理念在不断的学习提高探索研究中渗透进每堂课，学生也在享受课改的基础上不断的提高了各种能力，其中最为突出的是学生的读书能力，特别是学生在大量阅读课外书的基础上，理解感悟的能力不断得到提高。

　　三、教材分析

　　课文主要写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为“我”服务，赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。

　　本文首尾照应，结构严谨。先写“我”骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着具体些修鞋的经过，最后写“我”继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。

　　中间部分是文章的主体，重点写了“修鞋”和“付钱”两部分内容。作者非常善于通过人物的语言、动作、神情和心理活动的描写来塑造人物形象。这些语言、神情地描写，把一位具有诚实、善良、信任美好品质的姑娘活灵活现的表现了出来。

　　四、教学目标

　　（1）把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。

　　（2）通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。

　　（3）联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。

　　五、教学重难点

　　体会人物的心理活动，感悟人物品质。

　　六、教学课时：第二课时

　　七、教学过程

　　（一）复习导入

　　1.上节课我们初读了课文，学习了字词，理清了课文条理。课文两处地方写到我寻找修鞋姑娘。同学们读一读，找一找，你会发现这篇课文的结构。读“修鞋姑娘，你在哪儿？”知道（首尾响应）写法。

　　2.为我修鞋是课文的'重点部分。先写哪边？开头写的是？接下来再写？这种写法方法叫倒叙。我们来看看课文金钥匙：生读（有关倒叙的内容）

　　（二）重点学习

　　1.我们快快进入课文的重点部分，思考：姑娘为我修了鞋子的几个地方？

　　2.从姑娘的表现中，你读懂了什么？

　　（生默读相关内容）并指导朗读。

　　各自谈出了真实的想法。你现在会发现，当你带着生活经验读课文时，会读出精彩的感受。自己读，不管别人怎么读。

　　3.你带着感受，抓住课文的关键词，明白了作者的意图，下面我们用这样的方法读懂人的表现，读懂人的内心。从对姑娘和我的描写中，你又读懂了什么？批一批，找一找。

　　a.假如你是作者，看到冻肿的手，看到风霜艰辛你会想到什么、

　　b.不管是刮风下雨，不管是烈日炎炎，……也不管雨再狂，都守着她的修鞋摊子，这仅仅是“风霜艰辛”四个字吗？

　　c.你读懂了作者的意图吗？人总是容易被感动的，由刚才的怀疑变成了同情，又有什么表现呢？

　　（三）默读“我”和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。

　　创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想象“我”会怎样说，并用自己的话表达出来。

　　（四）分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。

　　1.小组合作，练习分角色朗读。

　　2.学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。

　　（五）深化感情，联系生活。

　　1.小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。

　　2.指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。

　　（1）在大庭广众之下，作者发出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？

　　（2）夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，一种焦急自责从内心发出“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？

　　（3）还可以想象在什么样的情景下，在什么样的环境中，应该怎样读这句话？

　　（六）课堂练习

　　（1）作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？

　　（2）这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎样读呢？

　　（七）作业安排

　　（1）现实篇：诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人，让我们细心观察生活中的人和事，记录下感动我们的点点滴滴……

　　（2）想象篇：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……

五年级语文教案：《修鞋姑娘》8

　　一、教材分析：

　　《修鞋姑娘》是五年级上册第一单元的一篇文章，课文主要写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为“我”服务，赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。本文首尾照应，结构严谨。先写“我”骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着具体写修鞋的经过，最后写“我”继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。中间部分是文章的主体，重点写了“修鞋”和“付钱”两部分内容。作者非常善于通过人物的语言、动作、神情和心理活动的描写来塑造人物形象。

　　二、学情分析：

　　本文言语朴实，表达清晰，学生较容易理解。高年级学生已经具备了相当的阅读能力和判断评价的能力，在读文学文的同时也会有比较清晰的感悟，这可以成为学生批注的内容，同时也是引发学生思考的契机。但是要想把课文升华到“赞美诚信，呼唤诚信”的高度则有一点的困难，还需要教师的设计和引导。为此通过掌握心理活动地描写展开教学显得切实而有效。

　　三、教学目标：

　　1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。

　　2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动，学习课文的写作方法。

　　3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。

　　四、教学重、难点：

　　抓住人物的语言、行动、心理，体会人物的品质，学习课文的写作方法。

　　五、教具准备：

　　多媒体课件。

　　六、教学策略：

　　文章笔触细腻，感情真挚而充溢，是有感情朗读的好材料。所以设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。

　　七、教学过程：

　　（一）导入课题。

　　板书“鞋 ”字，（看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的？读什么？）

　　强调读音引导学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生练读课文中 “吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象；引出问题“谁修鞋？”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1、朗读课文，整体感知（想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事？）强调学生读书要养成良好的读书姿势。

　　2、学生汇报。（鼓励学生用一句话把课文内容概括出来）

　　（三）重点感悟，渗透学法。

　　1、快速浏览姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。

　　（1）句子1：

　　而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。

　　（2）句子2：

　　她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导读，读出她的修鞋技术的娴熟和动作的利索。

　　（3）句子3：

　　借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用（对姑娘艰难困苦生活的写照），并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。

　　（四）默读“我”和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。

　　创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的'话，引导学生想象“我”会怎样说，并用自己的话表达出来。

　　（五）分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。

　　1、小组合作，练习分角色朗读。

　　2、学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。

　　（六）深化感情，联系生活。

　　1、小组探究“我真惭愧。

　　是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。

　　2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”

　　教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。

　　（1）是的，县城非常的大，到哪儿去找啊！然而，我……作者仅仅是在寻找修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？

　　（2）学生回答。（寻找诚实、善良和信任。）

　　（3）实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎样读呢？

　　（七）作业超市，读写结合。

　　1、现实篇：

　　诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人，让我们细心观察生活中的人和事，记录下感动我们的点点滴滴……

　　2、想象篇：

　　茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……

　　（八）教师总结。

　　诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，愿我们成为诚实善良讲信用的人，这样人生的道路才会越走越宽。

　　八、板书设计：

　　修鞋姑娘

　　到处寻找修鞋姑娘

　　我回忆修鞋姑娘为”我”修鞋

　　真诚、善良、信任人、理解人

　　继续寻找修鞋姑娘

五年级语文教案：《修鞋姑娘》9

　　教学目标：

　　知识与技能目标：理解课文内容，边读边揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，体会作者所表达的情感。

　　过程与方法目标：以读为主，在读中感悟。

　　情感、态度与价值观目标：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质。

　　三者相互渗透，相互结合，有效地实现了三维目标。

　　教学重难点：

　　揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，体会作者所表达的情感。

　　在读中感悟，在读中理解自主、合作、探究

　　教学准备：课件、小黑板

　　教学过程：

　　一、导入，整体感知

　　1.说一说：课文主要写了一件什么事?采用了什么样的叙述顺序?

　　2.想一想:这究竟是个怎样的姑娘，值得我走遍长街寻找?

　　二、品读感悟，合作交流(出示课件)

　　1.“我”不顾寒冷，走遍长街，寻找这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为什么呢?请大家朗读课文的2——7段。划出描写姑娘的词句(用“·”标出动作描写，用“﹏﹏”标出外貌描写，用“——”标出语言描写)，想想这是一个怎样的姑娘，把你的体会写在旁边，然后在小组里交流。

　　(1)学生自读。

　　(2)小组交流。

　　(3)全班交流反馈(这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的。)

　　课件出示相关语句：

　　1)她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧?”(通过抓动词理解姑娘技术娴熟自信)

　　A谁来读读这个句子?

　　B大家自由读读这个句子，找到表示姑娘动作的词(钉、拽、扯)，从姑娘这几个动作你体会到什么?

　　C小结板书：动作

　　D让我们齐读这句话，再次体会姑娘动作的娴熟。

　　2)她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。

　　A.这一段是什么描写?(板书：“外貌)你从中体会出姑娘生活怎么样?(艰辛)

　　B.“一眨也不眨”看出什么?——姑娘做事认真，一丝不苟

　　C.师：短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃然纸上。通过这些外貌描写，我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。

　　3)她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”

　　“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”

　　“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”

　　这是对姑娘的什么描写?(板书：“语言”)姑娘的话让你感受到什么?

　　师：姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良，我们在朗读时要读出姑娘做事的认真和待人的热情。

　　分组读，齐读。

　　2、作者通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，让我们体会到了修鞋姑娘的善良热情，可是“我”不是这样想的，我又是怎么看待这个姑娘的呢?请同学们再读2——7自然段，找到表示“我”态度变化的.词语。(读出相关句子，理解我的怀疑：从技术到人品)

　　3.小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎样的?(板书：怀疑)

　　4.学习8——17段(付钱部分)

　　(1)过渡：在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。

　　引读：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知——(引读)她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。

　　(2)她只要了六角钱，更出人意料的是——

　　(3)师：指名读第9——13自然段、

　　(4)老师：她没要我抵押的手表，只收了我三角钱，却说我给了她诚实和信任

　　(5)出示：(付钱部分)

　　A.分角色朗读。

　　B总结(板书：真诚、善良)

　　5.师：你们的发言让老师明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在怀疑他，抵押那块表是出于尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任。

　　6.体会我的惭愧

　　引读“面对这样一个真诚善良的姑娘，我真……出示要求，让学生找描写“我”的句子，画出表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语，如有点怀疑，不放心……同时写上自己的感受。

　　出示：我真惭愧。是她诚实，还是我诚实?是她信任我，还是我信任她呢?谁来读读这句话?这是作者的疑问，说出你的答案吧。

　　三、延伸、深化情感

　　1.师：是啊，这么大的县城到哪去找呢?作者寻找的只是修鞋姑娘吗?(生说)(寻找的是真诚和信任)板书：信任

　　为了这份真诚和信任，第二天，在凛冽的寒风中，我走遍长街，望穿深巷，来寻找那位善良真诚的修鞋姑娘他在苦苦寻觅，发出了一声声的呼唤——

　　修鞋姑娘，你在哪儿?(“他的声音传得很远很远……”随机找同学读2-3人)

　　2.口语交际：作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我们不得而知，但是我们可以想象一下如果找到了，他又会对这位姑娘说些什么呢?

　　3.练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。

　　四、板书设计

　　寻忆寻

　　修鞋姑娘：自信坦然

　　诚实善良信任

　　我”：怀疑不放心决不还价蒙上阴影

　　紧张尴尬期待惭愧

五年级语文教案：《修鞋姑娘》10

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、有感情朗读课文。

　　3、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。

　　4、学习作者的写作方法。

　　教学重点：理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。

　　教学难点：学习作者的写作方法。

　　教学准备：教师：课件

　　学生：课前预习

　　教学课时：2

　　第一课时

　　教学目标：读课文，整体感知

　　细读课文，感悟人物品质。

　　教学过程：

　　教学环节

　　教师教学活动

　　学生学习活动

　　导入新课激发兴趣

　　看了课题，你有什么疑问？

　　（学生根据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。

　　读课文整体感知

　　课文主要写了一件什么事？

　　充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。

　　划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。

　　细读课文感悟人物品质

　　a)课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的认识？你是如何体会到的？

　　讨论交流，教师点拨，深入理解语句“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”

　　结合具体语句谈谈自己的认识

　　有感情朗读，注意要体现出人物不同的特点。

　　着眼重点，诱导突破。

　　d)找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。从作者的态度变化中，你体会到什么？

　　e)学生自由发言。

　　f)选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情。

　　回顾课文总结学习收获

　　课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。

　　作业

　　a)有感情朗读课文。

　　b)摘抄课文中最使你受感动的语句。

　　第二课时

　　教学目标：领悟本文的写作特点。

　　教学过程：

　　教学环节

　　教师教学活动

　　学生学习活动

　　复述

　　领悟本文的'写作特点。

　　教师相机点拨

　　默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？

　　学生自读自悟，独立思考。

　　汇报交流

　　有感情朗读课文，体会本文的写作特点。

　　谈谈本文在写作手法上对自己的启发。

　　小练笔

　　谈谈本文在写作手法上对自己的启发。

　　练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。

　　学生动笔练习，教师巡视指导。

　　全班交流。

　　作业设计

　　1、熟读课文。理解内容。

　　2、抄写关于“我”的态度变化描写的词句

　　板书设计

　　修鞋姑娘

　　“我”：怀疑-不放心-蒙上阴影-窘急了-尴尬-惭愧-保证

　　修鞋姑娘：热情、周到-诚实、善良

五年级语文教案：《修鞋姑娘》11

　　教材分析：

　　学情分析：

　　教学目标：

　　1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。

　　2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动，学习课文的写作方法。

　　3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。

　　教学重、难点：

　　抓住人物的语言、行动、心理，体会人物的品质，学习课文的写作方法。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学策略：

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　板书“鞋 ”字，（看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的？读什么？）强调读音引导

　　学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生练读课文中 “吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象；引出问题“谁修鞋？”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、朗读课文，整体感知（想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事？）强调学生读书要养成良好的读书姿势。

　　2、学生汇报。（鼓励学生用一句话把课文内容概括出来）

　　三、重点感悟，渗透学法

　　1、快速浏览姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。

　　（3）句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的`作用（对姑娘艰难困苦生活的写照），并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。

　　四、默读“我”和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。

　　创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想象“我”会怎样说，并用自己的话表达出来。

　　五、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。

　　1、小组合作，练习分角色朗读。

　　2、学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。

　　六、深化感情，联系生活。

　　1、小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。

　　2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。

　　（1）是的，县城非常的大，到哪儿去找啊！然而，我……作者仅仅是在寻找修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？

　　（2）学生回答。（寻找诚实、善良和信任。）

　　（3）实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎样读呢？

　　七、作业超市，读写结合。