语文上册教案【共15篇】
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的语文上册教案，希望能够帮助到大家。
语文上册教案1
这个周二下午，听了公开课《伯牙绝弦》。一边听着一边想着在小学阶段文言文的教学，回到家中又查看了闫学老师、钱峰老师的设计，思索中略得一二。
（一）听课实录
听课过程中，有些地方听得不是很清楚，只能勉强做个记录，对课堂结构的划分也是自己的一厢情愿。听到一些有所感的地方，我也做了旁批。
一、课前交流，引入
1、师生谈友情。
2、齐读课题，强调“弦”的读音。
（文本的引入从学生熟悉的话题开始，是对课堂情绪的铺垫。课题中“弦”的读音强调及时。不过我觉得“绝”字更能体现文本展示的价值观，此时不妨问问学生“绝”的意思，待到教学尾声时再问，学生的理解如能从简单的摔琴到不再鼓琴再达到深层的对友情的眷念、对理解的呼唤，岂不更有味道？）
二、读通文本，进入
1、学生自由读。
2、教师强调文言文要读出节奏，PPT出示：伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。指名读。
（读好文言文，必要读出停顿。教师的提示及时。）
3、听录音，自由读，指名读。
（在学生读的不够好时，及时地听录音或自己范读，在学生最需要的时间给予最及时的帮助。课堂上，学生的读还是有些问题：①一味按PPT上的节奏读，缺少轻重变化。②学生读“哉”接近四声。于此，教师的指导不够。）
4、学生齐读。
（总观朗读部分，教者对读是非常重视的'。学生的学习有了读的准备，相信后面的教学会很轻松。）
三、理解人物，深入
1、初知人物。
⑴文章中写了那几个人物？（板书）齐读第一句。
⑵从第一句中看出个人有什么特点？从哪一个字看出来？
“善”是什么意思？“鼓”是什么意思？
⑶再次齐读，读出人物的特点。
（此处教学干净利落。）
2、理解人物。
圈点勾画：文中哪些句子能体现出伯牙善鼓琴、钟子期善听？PPT出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。
学生汇报。
（读书有方法，及时的渗透读书方法对学生将来的学习有百利。但方法尽量让学生自觉应用，若只是每次公开课秀一下，就丢去了方法的意义。）
⑴读第一句，从哪个字可以看出伯牙善鼓琴？ 生：志；若
（伯牙琴声流淌即心中所想，一个“志”字写出了伯牙的琴艺高绝。课本注释中解释“志在高山”为“心里想到高山”是很浅显的，“志”还衬出了伯牙的志向、胸襟和情怀。“若”字从钟子期出，恰能说明子期善听，而非伯牙善鼓。）
⑵钟子期的话中，那个字说明他善听？甚至是标点符号。 生：善
“哉”的意思。看注释是学习的好方法。语气词表示语气非常强烈。
（教师随时随地关注学习方法的渗透与养成，值得学习。古汉语中语气词有很多，如陈述语气词“也”“矣”；疑问语气词“乎”“欤”“邪”；感叹语气词“夫”“哉”等等。“语气词表示语气非常强烈”的表述不明确。）
“善哉”就是太好了！钟子期是怎样感叹的？ 生读。
这一句话中还有一个语气词，为什么一句话中有两个语气词呢？教师自答：使语气更加强烈。
（这个问题太难了，这里涉及到古汉语的语句特征、构句方式。教师自答有问题。如果换句问话“钟子期把两个感叹词都送给了伯牙，他的心情怎样？他的语气怎样？”然后指导读。再问学生“伯牙的琴声在钟子期心中竟成了一幅幅美妙的图画，这更说明钟子期听。”）
我们学过哪些写泰山的词语？文章中却只用了一个词“峨峨”，文言文简约而不简单。
（此处似乎读的不够。）
⑶读第二句，谈理解。学生自读，汇报。
（由前面的扶到这里的放，教师修好了台阶，学生的阅读水到渠成。）
⑷古人作文时，常常托物言志、借景抒情，伯牙借琴声在表达什么呢？伯牙琴艺高超，他还会表达什么？PPT出示：清风明月图。请学生说几个abcc式词语。PPT展示词语。
学生仿写：
伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：“善哉， 兮若明月！”志在清风，钟子期曰：“善哉， 兮若清风！”
……
（语文教学的根要落在语言文字上，教学始终紧扣文字展开，又在仿写中积累词语、了解句式、提升兴趣。个人觉得在“理解人物”的教学中，过于强调了文本的逻辑行而一句一句教学，使得人物的相互沟通、相互印证、相互欣赏没了着落。建议教学整体把握文本的二三两句，放手让学生谈自己的理解。）
3、深入人物。
⑴伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：“善哉， 兮若明月！”志在清风，钟子期曰：“善哉， 兮若清风！”……这些话正说明了什么？ 生：伯牙所念，钟子期必得之。（板书）
“念”是什么意思？上文中哪个字和它的意思一样？ 生：志
学习中就应该这样联系上下文。
⑵钟子期仅仅听懂了伯牙的琴声吗？还听懂了什么？ 学生交流。（板书：知音）
（学生似乎还没有走进文本，情感游离在外。如果有学生自己的生活经验打底，不知是否会好些？）
四、文曲交融，余思
1、俞伯牙和钟子期是在一次偶然中相遇，PPT出示阅读材料。
在伯牙的生活中并不缺少赞美，但别人听不懂他的琴声，伯牙的内心会怎样？他在呼唤什么？
2、你就是伯牙，你有什么话要对子期说，写一写。播放古琴曲《高山流水》。学生汇报。
3、伯牙再访子期，只看见了子期的坟墓，伯牙在知音的墓前鼓琴。低沉哀怨的《流水》响起，约一分钟后，琴声戛然而止，传来摔琴的声音。
伯牙破的仅仅是琴吗？伯牙绝的仅仅是弦吗？
4、齐读最后一句。
（当音乐响起，报告厅里有一种别样的氛围。学生忽然间离文中人物近了，听课老师们也在静静回味。教学音乐的运用妙在自然、妥帖。）
板书设计
25.伯牙绝弦
伯牙 所念
子期 必得 知己
（二）自说自话
对于《伯牙绝弦》的文本一直都不很熟悉，听课时一边听一边胡思乱想。在中国和友情的故事里，“伯牙绝弦”堪称绝唱。这个友情悲剧恰好对应了中国人对友情的认识，相识满天下，知心能几人？士为知己者死，女为悦己者容。《伯牙绝弦》中的心心相印、情投意合充满了“知音”的浪漫，然人鬼殊途时，俞伯牙摔琴时的心灰意冷才真正道出了“知音”的永恒价值。
人，总是孤独的。没有人可以完全的了解别人。从这个意义上说，《伯牙绝弦》更像是一则寻求理解、挑战孤独的寓言。
伯牙善鼓琴，钟子期善听。
开篇第一句介绍了两个不相干的人，相干是后面的事。“善”写出了他们的音乐才华，也暗示了彼此的内心孤独，如同苏轼说的“高处不胜寒”。 善鼓者期待着善听者，善听者期待着善鼓者。两个人要么永不相遇，一相遇必定灵光乍现、天乐齐鸣。
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
在很多现代的故事版本中，俞伯牙与钟子期的相遇充满曲折，据说上文是俞伯牙在乐理上考考钟子期。这一段写伯牙，重在心理，写子期，重在语言。一个“志”字，写出伯牙心中所想，写出了伯牙的琴艺高绝，还衬出了伯牙的志向、胸襟和情怀。面对一个有着大志向、大胸襟、大情怀的俞伯牙的钟子期，真诚地赞美并把飘逸的琴声绘成气势宏大的图画，也足见子期的胸怀志向。这两句话里每句都写到两个人，两个人的行为又互相唱和、互为印证，写活了前文中的“善”字。从开头的陌生到这里的相遇进而欣赏，两个音乐天才必将奏出最美妙的琴声。
伯牙所念，钟子期必得之。
这句话是对上句的补充说明，全称肯定句式的运用突出了钟子期对俞伯牙的理解。伯牙精妙的乐曲，只有通晓音律的钟子期能真正听懂，伯牙的心意，只有钟子期能真正理解。情投意合，这才是知音啊！
但不可否认的是，我们现在看到的再加工文本是早有自己的意识形态的，句中的“必”字就是写作者及故事传播者对“知音”的态度。《老子》说“大道废，有仁义；慧智出，有大伪；六亲不和，有孝慈；国家昏乱，有忠臣。”那么这个“必”字是不是正说明现实中知音难求呢？
读到这里时，有些困惑。“知音”的基础应是相互间的理解。看前文似乎只能看出钟子期理解、体会了伯牙，而看不出俞伯牙是否了解子期啊。教学中可以在此补白，补出伯牙的心理状态。
子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
偶然相遇到相互欣赏再至互为知音，千古的美谈因子期的死而走进沉痛之中。伯牙失去唯一的知音，他无边孤寂，他选择了“破琴绝弦，终身不复鼓。”这个旷世选择更流露了他对友情的怀念与忠贞。好多教学设计上都有一问：“伯牙破的仅仅是琴吗？伯牙绝的仅仅是弦吗？”如果教学仅止于此，这是浅易的。我再补一问：“伯牙留下了什么？”他留下了记忆、孤独……当在学生为伯牙痛苦绝望发出深深感叹时，引领学生去珍惜友情、去寻找知音。稍再深挖一点，可以问问孩子“伯牙孤独吗？”当然，这个问题可以随便回答。最后说句废话------“知音”是人为摆脱永恒孤独的挑战。
语文上册教案2
教学目标：
1、学习“葬”、“槁”等生字，理解“直泻”、“形容枯槁”等词语，读通读懂课文，了解课文描写的大瀑布前后不同的状况及变化的原因。
2、从课文中寻找语言因素，进行语言文字实践：结合巴西总统发表演讲一节，让学生写演讲稿。
3、关注学生的情感体验，在朗读、对话、实践中感知、感悟环保对地球、对人类的影响和作用。
教学过程：
一、从文题入手，导入课文。
1、出示“葬”
（1）谁来读这个字？（“葬”）（注意字音：平舌音zàng；注意字形）
2、关于“葬礼”。（了解：①是一种仪式；②目的是为了纪念死者，教育后者。）
3、板书课题：大瀑布的葬礼
二、循课文思路，初步感知。
1、这条大瀑布在哪里？它叫什么名字？让我们一起来读第三节。
（生读，师板书：塞特凯达斯大瀑布）
这条大瀑布的名称可不容易读好，谁来读。
2、自由朗读课文，交流：人们为什么要给塞特凯达斯大瀑布举行葬礼？（了解大瀑布逐渐枯竭的原因，读课文第7自然段。）
三、抓重点段落，比较阅读。
1、重点段落一：昔日的塞特凯达斯大瀑布。
①（结合画面，出示图1）看，这就是塞特凯达斯大瀑布，水流湍急，气势雄伟，课文是如何来写这条大瀑布的？请同学们找到相关的小节自己读一读。读课文第4自然段；
②大瀑布给你留下了什么印象？
选择同学的回答随机板书
雄伟壮观滔滔不绝……
挖掘相关文字，朗读指导，加深理解，感受大瀑布的雄伟壮观。
③借助视频，再次感受。
确实如同学们所说，塞特凯达斯大瀑布的确雄伟壮观，气势不凡。让我们满含赞美之情一起来读出大漠布的雄姿。
（以读为主，读书的过程，就是理解课文的过程，指导朗读的过程，情感体验的过程。）
2、重点段落二：今日的塞特凯达斯大瀑布。
①结合画面，读课文第8自然段，体会它的枯竭、衰败；
它的水势，它的声响，它的流量，无不让人赞叹不已，不愧为世界著名的大瀑布，但这一切都已一去不复返。（出示图2）
这就是今日的塞特凯达斯大漠布，它的枯竭，它的苍老，它的衰败，所有看到的人都会痛心不已啊！
今日的塞特凯达斯大漠布留给你的又是怎样的印象呢？
（随机板书：奄奄一息形容枯竭……）
②对比朗读。
此时此刻，同学们的心情和老师一样压抑，此时此刻，我们更加思念那条曾经有大瀑布，让我们饱含着留恋之情再来读读它的雄姿吧！
（一前一后，物在而景不同，强烈的对比，撞击的是学生的心灵，掀起的.是学生情感的波澜。）
四、用课文做蓝本，学写演讲稿。
1、回到“葬礼”，读课文的有关段落。
一个由专家教授和热爱大自然的人举行的仪式引起了很大的震动，一国之首的巴西总统菲格雷特亲自主持了大瀑布的葬礼。
课文是怎么写的？一起读第13小节
2、学写演讲。
①再次指导读第13自然段，明确这份演讲稿的内容（追忆，号召）
②完成练习：
（利用课文的空白点，为学生搭建展示的平台，以求得学习语言、积累语言、运用语言的目的，同时让学生的真情在写的过程中自然流露。）
3、总结全文：地球是我们的家园，“葬礼”留给我们许多许多的思考。
语文上册教案3
【教材简析】
本组教材从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。无论是阅读还是口语交际、习作、综合性学习等，都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。这次口语交际是本组综合性学习的一个组成部分。话题是交流自己的课余生活。学生对自己最近一段时间的课余生活作了比较详细的记录，要引导学生根据记录来交流。这是学生第一次写作文。也是口语交际训练的延续，即写一写自己的课余生活。习作范围宽广，和课余生活相关的都可写。“我的发现”使学生从五组词语中，进一步了解汉字中多音字的现象，并读准和理解同一个字在不同的语言环境中不同的读音和不同的意思。这次展示台的活动要围绕课余生活这一主题进行。
【学情分析】
口语交际教学中可让学生先说说发生在课余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以说，以激发兴趣，创设情境。交际的方式要多种多样，可以同桌交流，小组交流，全班交流，也可以让兴趣相同的同学一起交流，交流的时候可以互相询问，互相评价；教师要参与其中，作必要的引导。最后，就这次口语交际的活动，教师和学生一起总结，并为习作做些准备。这是学生第一次写作文。重要的是调动学生习作的积极性，激发他们的习作兴趣，帮助他们建立写好习作的信心。因此，要求就不可提得过高，学生只要能用自己的话，表达一个较为完整的意思就可以了。对习作的评改要以鼓励表扬为主。
【学习目标】
1.交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。向课余生活安排得好的同学学习，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。
2.习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。
3.发现一些多音字的不同读音，准确区别。
4.读“认”，发现和运用识字方法。
5.熟读背诵古诗《小儿垂钓》。
6.积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。
【教学方法】
自主探究、引导法
【课前准备】
展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。
【教学时数】
4课时
第一课时（口语交际我们的`课余生活）
【教学过程】
一、导课
通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。
二、小组交流
1.前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？
a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；
b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；
c.可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益；
d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；
e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识；
……
2.全班交流
每组推选一位优秀代表进行全班交流。
3.共同评议
a.就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活安排有何不同？我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多？
教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。
b.评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。
c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。
第二课时（习作·指导）
【教学过程】
一、导课
1.在口语交际中，我们交流了各自的课余生活。好多同学的课余生活很丰富，在前一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。这次习作我们就来写一写自己的课余生活。
2.学生自读习作要求，师生讨论习作要求的范围。
3.在上一课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来写？
二、师生互动，讨论可以写的内容
1.自己参加过什么活动，去过什么地方，见到了什么。
2.学生共同讨论，教师提示，以下活动可参考：
a.游戏娱乐活动，如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包……
b.课余辅导训练，如：网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛、球球训练……
c.个人爱好，如：小收集──收集邮票门券；小饲养──饲养观赏鱼鸟；小种植──种植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家──天天练习钢琴、小提琴……
d.家务劳动家庭帮手，如：洗衣服、餐具，打扫卫生，外出打猪草，放牛放羊赶鸭、采集草药、收割庄稼……
3.你准备怎么写？学过的课文会给你的写作带来什么启发？
讨论明确在这篇文章里只须集中写一项课余活动或一件课余发生的事，叙述时可以借鉴本学期刚学过的课文和以前学过的课文作范例。
三、出示范文谈写法
1.欣赏范文，说说什么地方写得好？
2.课余生活中发生的事很多，抓住其中印象最深的一次写。
我的课余生活可丰富了，经常参加的活动有：___________________________。在课余，还发生了许多事情，给我印象最深的事情是___________，那一次，我感到特别__________________________________________________。
3.人物多，事情中有自己也有他人，应抓住突出的人物写，写出他们的语言、动作、神态、内心等特点。突出的人物可以是自己也可以是他人。
4.内容多，要按一定顺序写。
懂得使用些关联词，如“可是……”“于是……”“甚至”“才”“一……就……”让你的文章更有文理。
懂得使用些表示空间方位和时间先后顺序的词，如“首先……然后……接着……”“之后”“这时”“当……的时候”“前面”“顺江而上”让你的文章更有条理。
5.写活动首先要叙述完整。可简要交代活动时间、地点、人物及活动内容。其次要突出重点，把过程写具体。
6.写好自己，写出感受，能让人分享快乐。
四、学生撰写作文
1.学生起草，教师巡视指导。
2.各自修改。教师提议：自己自由朗读，想想词语用得是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚。
五、帮你积累
手忙脚乱 束手无策 七手八脚 笨手笨脚 探头探脑 七嘴八舌
挤眉弄眼 得意忘形 笑逐言开 欢呼雀跃 哄堂大笑 防不胜防
第三课时（作文·讲评）
【教学过程】
一、朗读展示优秀习作
1.教师在批改中挑选优秀习作，实物投影仪展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。
2.全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。
教师可引导学生以下几方面评议：
a.是否扣住课余生活的某一活动、经历或某一方面写；
b.是否按一定的顺序把内容写清；
c.用词造句是否妥贴顺畅，能否反映出课余生活的情趣；
二、小组交流，互相评议
前后四人小组互相朗读交流自己的习作，互评互议。
三、修改誊写
1.再改自己的习作。建议同桌互读互改，意见不统一的地方可与老师商讨。
2.誊写作文。（因为是初次习作，教师要巡视指导格式、标点等问题。）
3.各人修改自己的习作。
第四课时（日积月累）
【教学过程】
一、我的发现
1.各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现，读不准的字可同桌相互请教。
2.指名朗读，要求横着逐行读。
师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。
3.比赛：谁的眼力准，发现独特正确。
交流各自的发现。每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同。思考深入的学生还会发现，这同一个字在读音不同的情况下意思也不一样。如有这样的发现该大力加以鼓励表扬，并且引导其说说不同的读音情况下的字义。
假日（读 jià，意思是照规定或经批准，可暂时离开工作、学习场所的时间。）假装（读 jiǎ，不真实的，跟原来不一样的，和“真”相反。）
问好（读 hǎo，意思是安好。）好奇（读 hào，意思是喜爱。）
发现（读 fā，意思是揭露、打开。）白发（读 fà，意思是头发。）
朝向（读 cháo，意思是向着、对着。）朝霞（读 zhāo，意思是早晨。）
摇晃（读 huàng，意思是摇动、摆动。）晃眼（读 huǎng，意思是光线强烈。）
4.齐读巩固。
二、读读背背
1.古代的孩子玩些什么呢？今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂钓》。
2.教师范读
3.学生自读：短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不认识的字根据注音拼读一下，模仿老师的样子，读准韵律。
4.朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。
5.师生合作，表演古诗短剧。
6.竞赛背诵。为先背出的学生发奖品。
三、读读认认
1.各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。
2.比赛：谁读得正确、流利。
3.谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。
这一题中除了后两组“穷──穴”外，其余的每组中两个字读音都相同或相近。此外，这一题中每组右边的字都是左边的字的一个偏旁。
4.齐读巩固。
5.单独指读横线条中的生字，提示书写注意点，如“穴”字。
四、展示台
1.课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内交流各自展示什么内容，以什么形式展示；共同讨论，互相协作，考虑本小组采取何种最好的展示形式，能否搞出特色。协商统一后分头准备。
2.了解各组的展示准备，协调展示情况。
3.举行“多彩的课余生活”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。
4.评选最佳展示组。
语文上册教案4
【教材简析】
课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的热爱大自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。
【教学目标】
1.知识与能力：
① 能识记本课生字词及文学常识。
②学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
③能梳理本文思路进而体会作者的思想感情。
④学习并运用联想和想象来写景状物，抒发感情。
2.过程与方法：
借助资料，自读分析，合作探究
3.情感态度与价值观：
让学生通过学习，学会观察大自然，树立热爱大自然的思想。
【教学重点】 树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。
【教学难点】 学习并运用联想和想像的方法来写景状物。
【教学准备】
教师：巴金资料、星空图片、儿歌《小星星》、课文朗读录音等制作成课件
学生：预习课文，扫清字词障碍，了解课文内容。
【教学设想】
教学本篇文章可按照“初读---精读---研读---赏读”的思路，引导学生通过感悟讨论，理解重点语句的含义，把握作者的思想感情，揣摩作品的艺术表现手法。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、情境导入：
同学们!仰望星空，依然望见那颗星，依然感受到那颗星在照亮文坛，他就是现代小说家，散文家，杰出的语言大师，中国现当代文坛的巨匠巴金先生，今天这节课，我们就来学习他的精美散文《繁星》，进而走近他的文学世界，感受其文学的魅力。
1.走近作者：(幻灯片展示)
本文作者巴金，原名李尧棠，字芾(fèi)甘，四川成都人，现代小说家，散文家。杰出的语言大师，是20世纪中国杰出的文学大师、中国现当代文坛的巨匠，是新文学的开拓者，被誉为“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一。20xx年被授予“人民作家”的荣誉称号。代表作有：长篇小说《爱情三部曲》《雾》《雨》《电》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。鲁迅称他为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。
2.背景介绍：(幻灯片展示)
1927年1月15日，巴金爷爷乘法国邮船“昂热”号离开上海前往法国，为的是学习经济学，“向西方寻求真理”。在邮船航行期间，巴金爷爷撰写了38则《海行杂记》。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。
3.文体知识:(可在预习课文时展示认知)
本文的体裁是游记，游记是描写旅行见闻的一种散文形式。
散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。
取材范围：可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的有趣阜盛，可以反映一人一家的日常生活画貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。(在内容上可以写人记事，也可以写景状物。所写内容一般是作者自我感悟最深的生活经验的一部分。)
写法特点：文笔轻松，描写生动，记述翔实，给人以丰富的社会知识和美的感觉。
二、测评反思： [方法：师生问答，交流反馈。]
1.给下列加横线的字注音：
舱 cāng 面 摇摇欲坠zhuì
霎 shà眼 半明半昧mèi
2.词语解释：
纳凉：乘凉。 摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
霎眼：眨眼。 半明半昧：一会儿明亮一会儿昏暗。
3.本文作者是按照什么顺序来观看繁星的?从哪些地方可以看出来?并用简洁的语言概括课文的主要内容?
(时间顺序：从前 三年前 如今)
(课文按照时间顺序写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受。)
三、揭示目标：1.2.3.(1分钟)
四、整体感知： [方法：初读课文，整体把握。]
1.听课文配乐朗读，理清课文脉络?(媒体、幻灯片展示)
一(1)：写作者从前在家乡看繁星的情景和感受。
二(2)：写作者三年前在南京看繁星的情景和感受。
三 (3、4) ：写作者如今在海上看繁星的情景和感受。
2.从课文中勾画出作者三次观看繁星的时间、地点和感受，完成下面的表格：(幻灯片展示)
时 间 地 点 感 受(可用原句回答) 情感表达有何不同?
[下一环节进行] 第一次 从 前 在家乡 甜蜜 温馨(…仿佛回到了母亲的怀里似的。) 对星天的依恋之情。 第二次 三年前 在南京
亲密 投机(…我的朋友，…在和我谈话一样。) 与星星的伙伴之情。 第三次 如 今 在海上 惬意 信赖(对我霎眼，…它们在小声说话。) 与星星的知心之情。 五、重点探究： [方法：精读课文，讨论交流。]
1.读第一自然段，思考：本段首句“我爱月夜，但我也爱星天。”一句在文中有何作用?
(开篇点题，表露了作者对大自然的热爱之情，也为下文写“我最爱看天上密密麻麻的繁星”作铺垫。)
2.看课文插图，读第二自然段，思考：“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。”------如何理解星光“虽然微小”，却“使我们觉得光明无处不在”?
(因为当时作者很年轻，充满幻想，充满朝气，所以他在“微小”的`星光中，觉得“光明无处不在”。)
3.读最后一个自然段，思考：
本段末句“看，那个巨人还在跑呢!”
“那个巨人”指的是什么?“跑”字在句中有何作用?
(“那个巨人”指的是“巨人星座”。“跑”既写出了巨人星座的形状，又暗示了船在前行，本句话运用联想和想像的方法来写景状物，表达了作者心中涌动的喜悦之情。)
六、难点突破： [方法：研读课文，合作探究。]
1.结合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表达了作者的一种什么样的感情?为什么会有所不同?
((依恋---伙伴---知心; (情感表达方面有所不同是因为作者随着年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。)
2.读课文的第三、四自然段，思考：哪些内容写的是实景?哪些内容是作者的想像和联想?请找出相关句子加以回答。
(实景：深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。
想像和联想：船在动，星也在动; 我好像看见…;
我仿佛看见…我仿佛听见…;
他用手指着：…; 看，那个巨人还在跑呢!)
[小结：这两个自然段由实到虚，采用联想和想像的手法，生动形象，富有情趣。]
七、美点赏析： [方法：赏读课文，体验感悟。]
本文善用修辞，语言优美。请同学们找出自己喜欢的句子并加以赏析：
例句：“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。
赏析：本句话运用比喻的修辞手法，把“摇摇欲坠的无数星星”比作“无数萤火虫”，生动形象，富有情趣。 [修辞+好处]
1.排比句：“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”
赏析：这句话运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写了海上之夜的柔美、静谧和奇妙。 [修辞+感官+内容]
2.拟人句：“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”
赏析：本句话采用拟人的修辞手法，将“我”与大自然融为一体，使人如临其境，如闻其声。 [修辞+效果]
八、总结提升： [方法：师生总结、归纳。]
(1)内容小结：《繁星》是一篇优美的描写星空的抒情散文。课文按照时间顺序写了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受，抒发了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往之情.
(2)写法借鉴：
(善用修辞来表情达意。
(运用联想和想像的方法来写景状物(由实到虚，虚实结合);
(3)学法归纳：学习散文(游记)，建议同学们先初读，整体感知;后精读，研究重点;再研读，探究难点和疑点;最后赏读，体验感悟。
九、精练达标： [方法：当堂测试。]
1.本文作者巴金，原名李尧棠，字芾甘，现代小说家，散文家。他的作品主要有长篇小说《爱情三部曲》《雾》《雨》《电》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。
2.课文按照时间顺序写了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受，抒发了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往之情。
3.结合课文内容，完成下面的表格：
时 间 地 点 感 受 情感表达 第一次 第二次 第三次 十、作业布置：
积累本篇文章中自己喜欢的好词佳句。
背诵课文的第三自然段。
附：板书设计
《繁星》 巴金
时 间
地 点
感 受(可用原句回答)
情感表达有何不同?
第一次
从 前
在家乡
甜蜜 温馨(…仿佛回到了母亲的怀里似的。)
对星天的依恋之情。
第二次
三年前
在南京
亲密 投机(…我的朋友，…在和我谈话一样。)
与星星的伙伴之情。
第三次
如 今
在海上
惬意 信赖(对我霎眼，…它们在小声说话。)
与星星的知心之情。
酷爱星天 热爱自然 追求光明
仰望璀璨的星空 抒发美好的情怀
语文上册教案5
【教材分析】
的课文记叙了生物学家达尔文通过对太平洋中一个小岛上昆虫的考察，发现只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事，体现了他仔细观察、认真思考的学风。全文依循人们认识事物的规律，按照事情的顺序，抓住“有趣的发现”这条主线，从现象到本质，展示发现的内容和过程揭示这个有趣的发现，对达尔文后来的科学研究起到了非常重要的作用。
【教学要求】
德：初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的良好学风。
智：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学习本课生字，其中田字格上的只识不写，理解由生字组成的词语。
【教学重点】
进行词和句的训练。
【教学方法】
紧扣课文主线“有趣的发现”，以读为主，在读中学习本课。
【课前准备】
生字卡片，课文录音。
【教学时间】
三课时。
第一课时
一、揭示课题。
1、板书课题：19有趣的发现
2、解题：“有趣”是什么意思？看到这个题目，你想知道什么？
二、初读课文。
1、自由轻声练读课文。
2、检查自学情况。
（1）抽读生字卡片
有趣达尔文小岛昆虫翅膀
观察比较因为生存研究重要
（2）出示第3,m自然段，重点指导朗读第二、三、四句。
（3）指名试读课文。
3、范读课文。
三、细读课文第一自然段。
1、达尔文是什么时候的人？
2、达尔文是哪个国家的什么人？
3、给“著名”这个词找个近义词。
四、当堂巩固。
1、熟读课文。
2、抄写词语。
第二课时
一、复习回顾。
1、读生字卡片。
2、扩词：达岛因存
二、分析理解。
1、细读第二自然段。
（1）齐读。
（2）第一句中的达尔文干了什么？
（3）第二句告诉我们达尔文发现了什么？
（4）换词练习：“要么……要么……”还可以换成哪些词？
（5）出示挂图看图说话练习。
2、读第三自然段。
（1）指导读。
（2）理解第1句。
“许多”说明了什么？“反复”说明了什么？“终于”说明了什么？
理解第2、3句。
这里讲了几种昆虫？这些昆虫怎么样？
3、细读率4自然段。
（1）齐读。
（2）本文中“有趣的发现‘指的是什么？
三、总结全文。
通过对本文的学习，我们知道了只有适应环境的生物才能得以生存，我们要学习达尔文仔细观察的精神。
第三课时
一、朗读课文。
指名朗读课文。
二、复述课文。
1、指导复述课文
教师指导复述课文的要求。
主要内容只要说出来就可以了，不必背诵课文。
2、指名学生读课文。
3、学生自由读课文，练习复述。
4、指名试复述。
三、课堂练习。
1、比一比再组词。
夏（）校（）容（）应（）
复（）较（）究（）因（）
2、括号里填上合适的词语。
逐渐地（）有趣的（）
认真地（）著名的（）
仔细地（）重要的（）
3、据课文内容填空。
那些没有翅膀的昆虫，由于（），就不大可能被刮到海里。
那些翅膀特别大的昆虫，因为（）所以（）
那些翅膀不大的昆虫，由于（）便逐渐地消失了。
苏教版二年级语文上册教案7
设计思路：
《小动物过冬》是一拟人童话故事，叙写了小燕子、青蛙、蜜蜂商量过冬的故事，告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方过冬，青蛙准备吃饱了之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则储藏了很多蜜在蜂巢里过冬，表明了不同的小动物具有不同的过冬方式，也体现出小动物之间的相互关心。本节课的设计力求体现课堂生活化，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主、合作、探究的学习过程。
教学目标：
知识与能力：能分角色朗读课文。通过生动形象的多媒体画面。使学生获得最直观的感知，了解一些动物过冬的情况。
过程与方法：读一读、说一说、演一演。
情感态度与价值观：激发学生进一步学习自然科学知识的兴趣；体会朋友之间的互相关心。
教学重点：能分角色朗读课文，了解一些小动物动物过冬的方式。
教学难点：激发学生进一步学习自然科学知识的兴趣；体会朋友之间的互相关心。
教学过程：
一、谈话导入：
1、上节课我们认识了三位好朋友，它们是--小燕子、小青蛙和小蜜蜂。
2、它们经常在一起（唱歌、跳舞），可高兴啦！
二、学习第二小节。
过渡：快乐的日子总是过得特别快，转眼间秋风刮起来了，秋天到了。一天，这三个好朋友又聚在一起，他们在干什么呢？请小朋友们轻轻打开语文书，翻到118页，自由朗读课文第二自然段。
（出示句子：一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量过冬的事。）（齐读）
1、这句话中的“聚”是什么意思？（聚集到一起）
（1）请三名学生贴图，让三个小动物“聚”在一起。
师：像这样集合在一起就叫“聚”。他们“聚”在一起干什么呢？（商量过冬的事）
（2）出示“商量”一词。什么叫商量？（讨论、交流）什么情况下，你会和别人商量？请你用“商量”来说一句话。（出示说话练习）
2、“一天”指的是哪一天？（出示句子：秋风刮起来了，天气渐渐凉了。）
师：谁来把秋风起了，天气渐渐变凉的感觉读出来？。（我发现风越刮越猛。）
3、把第二自然段的两句话连起来，让我们读好第二自然段。
三、学习3-7自然段，了解小燕子、小青蛙和小蜜蜂的过冬方式。
过渡：同学们一定也想知道这三种小动物是怎么过冬的吧？，赶快读读课文3——7自然段吧，边读边画下有关的词句。
（一）学习第三自然段
1、我们先来看看，小燕子是怎样过冬的？谁来读读小燕子的话？
指名读第三自然段。
2、小燕子，准备怎么过冬呀？你刚才画的是哪些句子？（板：飞到南方）为什么？谁能用上“因为……所以”来说说？
师：这下我明白小燕子为什么要飞到南方了。那小燕子，你什么时候再飞回来呢？（明年春暖花开的时候）
A、（出示“春暖花开”），“春暖花开”是什么时候？它的意思是？（春天到了，许多花儿开放了）
B、是呀！你看，这么多的花都在春天开放了，多美呀！（课件出示：春暖花开图）
C、谁来把“春暖花开“读得美美的？这个词是用来形容春天的，你还知道哪些四字词也是用来形容春天的？
D、老师这也有一些词，我们一起来读一读。（课件显示词）以后同学们在写的时候，可以用上这些词来描写春天。
3、师：像小燕子这样，秋天飞到南方过冬，春天再飞回来，我们把这样的鸟儿叫候鸟。小燕子一个人要去这么远的地方，多寂寞呀！你知道还有哪些动物也要飞到南方过冬的吗？（生：野鸭、大雁、天鹅、丹顶鹤……课件播放）
4、看来，同学们懂得还真不少。现在，老师想和全班合作下，介绍介绍燕子的独特的过冬方式。（生读这一段）
四、学习四、五小节，了解青蛙的.过冬方式
过渡：小燕子即将远行，可是它还惦记着自己的好朋友小青蛙和小蜜蜂呢！
1、你瞧，刚说完自己的过冬方式，它马上就说：“青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？”（齐读）
师：从燕子的问话中，你体会到了什么？（关心）谁也来关心一下小青蛙（指名读、女生读）(出示句子)
3、是呀！小青蛙打算怎么过冬呢？
师：出示：“我不到南方去就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。”（男生读）
师：原来，小青蛙不到南方去，要钻到泥土里去。板：钻到泥土里
师：为什么要钻到泥土里，泥土里可没吃的，别饿坏了。怎么办？
师：吃得饱饱的是什么样子？谁来表演一下。指好“吃得饱饱的”。
师：多么自信的小青蛙。他打算睡到什么时候才醒？
师：你知道这种过冬的方式叫什么吗？冬眠。哪些动物也是这样过冬的？
师：男同学当小青蛙，女同学做小燕子，表演对话。
四、学习六、七小节，了解蜜蜂的过冬方式
过渡：现在青蛙哥哥不用小燕子担心了，可是我们的蜜蜂妹妹怎么办呀？
请你和同桌合作一下，自学六、七自然段，一人读小燕子的话，一人读小蜜蜂的话，看看小蜜蜂是怎么过冬的？把这句话填写完整。“蜜蜂吃（）里的（）。
师：小蜜蜂真勤劳，把粮食藏在蜂巢里。（板贴：蜂巢藏蜜）
师：你们蜂巢里的蜜够吃吗？要吃一个冬天呢！你从哪个词看出来的？
师：真是聪明的小蜜蜂，早就采了很多蜜了。谁能把它早早就做好准备的感觉读出来？
师：我们就把小蜜蜂的过冬方式叫做——（卡片出示：备粮）一年级也学到课文，也讲到备粮过冬的动物（蚂蚁、小松鼠）
看到自己的好朋友都准备好了过冬，这下小燕子总算放心了。
五、学习第八自然段
三个好朋友商量好过冬的方法后，还有一个约定呢！我们一起来读一读最后一个自然段。
同学们想象一下，三个好朋友整整一个冬天都没有见面，到第二年春天相见时，他们会怎样？会说些什么？四人小组讨论一下。
六、学完了这一课，你有什么收获？
附板书设计：
19小动物过冬
燕子迁徙（飞到南方）
青蛙冬眠（钻进土里）
蜜蜂备粮（蜂巢藏蜜）
语文上册教案6
一、教学目标：
1、读懂例文《洗碗》，了解小作者是怎样根据画面内容写出洗碗的整个过程。苏教版小学语文三年级上册习作1教案设计
2、通过讨论，进一步明确看单幅图作文的要领：除了善于观察，还要适当展开想象。
3、能仿照例文的方法看单幅图《浇花》，想象浇花的过程，先说一说，再写一段话。要写清时间，地点和浇花的过程。
二、教学重难点：
重点：观察顺序，连贯讲述。
难点：想象经过。
三、教学准备：
1、挂图或投影片四幅。
2、指导学生参加浇花活动。
四、拟定课时：
两课时
五、教学过程：
一、导入：
启发学生交流“当好小帮手，爱做家务事”的情况。
二、学文明法：
1、指导看图，口述图意。
什么时间？/sjbwz/什么地方？谁在做什么？
2、指名读例文。（边读边点评）
第1句：收拾碗筷，做好准备。
第2句：洗碗的顺序。
第3句：小芳认真的洗碗，洗的很干净。
第4句：洗好后收拾好碗筷。
3、小结；这篇短文具体写了小芳是怎样洗碗的，内容具体。
4、自由读“习作要点讨论”想想作者是怎样把小芳洗碗这件事写清楚的.？
5、引导归纳：小作者看图时，看清楚了什么时间，什么地点，谁在做什么？还根据自己的生活经验想象出整个过程，把观察和想象到的内容写下来，就比较具体，生动了。
6、指名表演在家里做事的经过。
7、表演后学生说说。
8、指名读作业要求。
9、指导看四幅图，说说图意。
10、小结：小朋友在做些事时，也有一个过程，只不过书上没有全部画出来，在写作文时，我们要加进去。
三、快速成文：
1、任选一幅图，自由练说。（师生点评）
2、同位互相说。
3、投影出示：
语文上册教案7
第一课时：
一、揭示课题，谈话导入
1、板书课题：好学的爸爸。读了课题你们想问什么?
2、讲“好学”的“好”是一个多音字,“喜爱”的意思。问：“好学”是什么意思？
3、“好学的爸爸”这一课题告诉我们文章写的是谁？
过渡：爸爸的好学表现在什么地方呢？最后取得什么样的成果？让我们带着这样的问题来读课文。
二、初读指导
1、要求：
（1）画出生字新词，读准字音，读通课文，初步理解生字词的意思。
（2）标出自然段的序号，想一想：这篇课文主要写了哪些内容？
2、检查学生自读情况。
（1）这篇课文主要写了哪些内容？
①爸爸很好学，每天晚上“充电”。（第一自然段）谁来读？
②爸爸上业余电脑培训半电脑。（第二到六自然段）
③爸爸现在是电脑高手。（第七自然段）
（2）分部分指名朗读并提出生字词
（3）引导理解部分生字词的意思，重点讲“业余”、“上网”、“资料”。
3、巩固生字词。
自主学习记住字形，交流记忆字形的方法。教学新的`偏旁并结合学生发言小结记住字形的方法。
三、作业。
1、读读、写写生字词。
2、正确、流利地朗读课文，想一想哪些句子是写爸爸好学的。
第二课时
一、复习检查
1、读生字词卡片。2、先猜字谜后写字：
二、精读训练
1、自由读课文，互相交流已经读懂了哪些，还有哪些地方不够明白。
2、梳理出以下几个：
（1）“充电”就是“再学习”的意思吗？三个“充电”为什么有两种标点符号？
（2）《好学的爸爸》为什么很少写爸爸是怎样好学的？
（3）什么叫“业余电脑培训班”？
（4）“上网啦，制图啦……”这后面的六个点是什么意思？
选择问题讲解：
①什么叫充电？②爸爸为什么要充电？③业余指工作时间以外。④“……”叫省略号，表示不需要全部说出来。
3、揭示练习题。
1）下面两句话，还可以怎么说？
①你不是早就会在电脑上打字了吗？[
②这还不简单！
2）读下面两组句子，说说有什么不同。
①光会打字是不够的。光会打字是远远不够的。
②爸爸把我要找的资料找到了。
爸爸在电脑前敲了几下键盘，鼠标点得飞快，一会儿就把我要找的资料找到了。
3）学生再次读书，师生共同评述
4、朗读指导，下列句子。
（1）爸爸说：“充电就是再学习呀。”（2）我说：“你不是早就会在电脑上打字了吗？”
（3）我说：“爸爸，你能帮我从电脑上找一点骑牛比赛的资料吗？”
（4）“这还不简单！”
5、学生继续体会、朗读，指名朗读全文，评议。
三、写字指导
1、怎样才能把下面这些字写好呢？请小朋友们看看、想想、说说。
2、学生发言后，教师小结。
业、网：为了写得对称、美观，一定要安排好开始的两笔。“业”的两竖写在和竖中线等距离的两侧，第二面的起笔略高于第一笔。第三笔是侧点，第四笔是撇点。
完、学：给关键笔画定好位。“完”的第一笔、“学”第二笔要写在竖中线上。
爸：上下结构。“父”字头，张开的幅度要比写独体字时大些，以便覆盖住下面的巴。
四、作业。
1、练习写生字词。
2、填空：我的爸爸很（），最（）（）吃（）晚（），（）夹着包往外走。
3、有感情地朗读课文。
语文上册教案8
教学目标：
1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。（重点）
2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。（重点）
3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。（重点）
第一课时
课时目标：
1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2.知道“口、耳、目、手、足”分别对应哪个身体器官，说说它们能做哪些事。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.玩“你说我指”游戏。
口令：摸耳朵、踢踢脚、拍拍手、眨眼睛、张张嘴。同桌合作，一人说口令，一人做出口令所指动作。
2.教师总结、点评游戏过程，引出“口、耳、目、手、足”，板书课题并带读，多读几遍。
二、图文结合，识记生字
1.出示课文插图，引导学生观察。
（1）议一议：图中的小男孩在做什么？两个小女孩又分别在做什么？
（2）找一找：今天我们要学的生字宝宝藏在哪里？把它们找出来。
2.（课件出示眼睛和脚的图片，内附文字）图文对照，指导识记“目”“足”。
（1）猜猜它们分别是什么字，和同桌交流。
（2）字理识字。
①出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的外面的框表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
②学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。
（3）学生做小老师领读生字并扩词。
小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！
3.小组合作，自主识记“口、耳、手”。
（1）对照图画和文字，猜猜它们分别是什么字，小组交流。
（2）教师出示字理图，小组交流识记方法，教师巡视，点拨指导。
（3）汇报交流。
口 ①象形字识记，“口”字长得就像我们的嘴。
②运用中识记，“口”可组词“口水、开口、口袋”；也可造句：“一看到肉我就流口水。”
耳 ①比较识记，“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，长竖下面出头。
②运用中识记，“耳”可组词“耳朵、左耳、右耳”；也可造句：“我很喜欢吃木耳。”
手 ①象形字识记，“手”像人的手伸开五指。
②运用中识记，“手”可组词“左手、右手、双手”；也可造句：“我有一双能干的手。”
4.识记“站、坐”。
（1）出示“站、坐”，教师带读，学生跟读。
（2）字理识字，引导学生观察，说说小发现。
生1：站——左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。
生2：坐——两个人坐在一堆土上。
（3）请学生圈出生字，借助课文插图、动作演示和语境，初步理解“站如松，坐如钟”的含义，识记“站、坐”两个生字。
三、巩固新知，加深印象
1.连一连。
（1）教师在黑板上出示“口、耳、目、手、足”的汉字和图片，学生观察。
（2）指名一边将图片与文字一一连线，一边读出所连字的字音，教师相机纠正字音。
2.想一想：口、耳、目、手、足能做哪些事？
四、活动实践，作业设计
1.教师指导学生进行实践。
（1）找找与“口、耳、目、手、足”相关的生活用品，说出名称。
（2）调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项目主要靠足。
2.完成本课对应训练。
第二课时
课时目标：
1.认识横折、撇、弯钩3个笔画。能在田字格中规范地书写“口、目”等4个字。
2.正确朗读课文。联系生活实际，掌握坐、立、行的规范，养成良好的生活习惯。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
1.（教师出示两则谜语）
教师说谜面，学生猜谜底，猜不出来的`学生可向其他学生请教。
◆上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（目）
◆左一片，右一片，隔着山头不见面。（耳）
2.小组交流并汇报上一课时的两个实践活动情况，教师通过谈话导入新课。
二、识记生字，指导书写
1.运用铁丝折成横折、撇、弯钩，让学生感知这3个笔画一笔写成。
2.教师在田字格中范写笔画横折、撇、弯钩，解说书写要领，学生描红、练写。
3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红、临写。
4.教师重点指导。
重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离；“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。
意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。学生在观察中认识笔画、字形结构，为正确书写奠定坚实的基础。
三、朗读课文，理解内容
1.教师范读，学生自由读、同桌互读。
朗读指导：主要突出两点：读准字音，在朗读中体会句子的含义。（1）正确朗读俗语。“站”和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音；“坐”和“钟”处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。教师应多示范，多带读，在读中模仿，并注意连读和停顿。（2）读出韵味，体现含义。教师通过带读，重点突出“松、钟、风、弓”，读中感受立坐行卧应有的精气神。
2.（出示插图）引导学生观察人物，思考：
（1）这两个人物分别是什么？（2）他们分别在做什么动作？做得怎么样？
3.学习句子：站如松，坐如钟。
（1）“站得直直的”“坐得稳稳的”这些意思，课文中是怎么说的呢？试读课文，看看除了“站、坐”两个字外，自己还会读哪个字，不会读哪个字，在不会读的字下面点上小圆点，向同桌请教。（个体尝试读文，同桌互教）
（2）指名汇报会认读的字，教师相机正音后范读、带读。
（3）提问：“站得直直的”，文中是怎样说的？（站如松。）“坐得稳稳的”，文中是怎样说的？（坐如钟。）
小结：这句话告诉我们，站立的时候要像松树那样挺立着，坐的时候要像铜钟放在地上那样稳稳的，了解坐、立的规范。
4.学习句子：行如风，卧如弓。
（1）出示任务：教师让学生读第二句话，再联系生活想一想句子的意思，与同桌说一说。
（2）动画演示“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”，学生观后有所感悟。
5.朗读课文，规范站、坐、行的姿势。
四、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
教学反思：
从幼儿园来到一年级的学生，大多数已掌握了不少生字，做好衔接是重要的一点，要给学生一些新鲜感，让他们知道小学学习的任务会多一些、广一些、深一些，方法也是多样的。本课要求会认7个字，会写其中4个字，掌握3种笔画和正确的坐、立、行的姿势，任务比前两课重一些。教学中，我让学生通过汉字的演变，一笔一画地书写，感受汉字的美；让学生在找一找、说一说的互动中去感受生活中无处不在的汉字；让学生在猜谜语、做游戏中巩固所学生字，而不是枯燥地死记硬背。学生在一步一步、层层深入的语言文字训练中主动、愉快地学习，充分调动了学生自主学习的积极性，让学生乐于学习语文。
语文上册教案9
教学目标：
1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词，抄写描写环境的句子。
2、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质及沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
4、练习续写课文。
教学重点：
1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
教学难点：
练习续写课文。
教学准备：
课前搜集资料、课件。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、出示课题、解题
1、师：同学们，本文作者是俄国作家列夫、托尔斯泰。他是19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章，就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。课文为什么用“穷人”做题目？今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。
二、初读课文，了解大意
1、自由读文，读准字音，读通全文。
2、提出不理解的字词，全班交流。
用生字生词卡片检查生字读音。
搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。
顾惜：顾全爱惜。
抱怨：心中不满，诉说别人不对。
倾听：细心地听。
宁静：（环境、心情）平静。
沉思：静静地想，深深地思考。
黧黑：皮肤黑而黄。
忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。
自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读zuò，不读zuō。
喃喃：拟声词，连续不断地小声说话的声音。
张罗：本课是“料理”的意思。读作zhāng luo。
忧虑：忧愁、担心。
3、默读课文，完成练习。
第一步：学生思考：
（1）本文写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？
（2）你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？
（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回两孤儿，忐忑不安地继续等待→渔夫回家，主动提出收养孤儿）
第二步：检查自学情况
（1）本文写的穷人指谁？（板书：桑娜渔夫）谁来说说课文主要写了一件什么事？
（2）你感觉这些穷人怎样？（很善良）（板书：善良）你们还读懂了什么？（师随机板书）
（3）把课文分成三部分，你是怎样分的？
（第一部分1—2自然段，第二部分3—11自然段，第三部分12—27自然段）
三、学习课文，感悟“穷”
1、教师导语：这篇课文课题是“穷人”，课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）但文中未出现一个“穷”字，字里行间却处处看出“穷”意。现在，请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。
2、学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。同学们读课文，完成填空练习。
课件出示：
（1）桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。
（2）西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！
（3）一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。
（4）母亲在临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。
3、指导有感情地朗读。
4、小组交流，畅谈对“穷”的理解。
5、指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。
（1）从屋内的摆设看出“穷”。
“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。”
“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”
“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”
（2）从孩子的吃、穿看出“穷”。
“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”
“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”
（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”
“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”
“‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！还好，总算活着回来啦。’”
5、教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。
6、理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”
（1）“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。
（2）“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。
（3）通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。
7、教师小结第一部分（第l、2自然段）：写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。
这一部分的描写交待了三个要点：
一是故事发生的环境——恶劣的自然环境和穷困的家庭环境；
二是介绍了人物——勤劳善良的桑娜和她的丈夫；
三是渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。
这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状，起到了“点题”的作用，同时与后面故事的发展，与人物的精神、品质都有着紧密的联系。
四、课堂小结桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢？下节课让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。
五、作业设计
1、书写本课生字新词。
2、熟读课文，思考课后习题。
第二课时
一、复习谈话，导入新课
1、上节课我们知道了桑娜一家的生活十分艰难。渔夫和妻子桑娜一家有五个小孩，但是他们却不顾自家的贫穷，收养了邻居西蒙的两个孤儿，所以现在他们要抚养七个孩子。
2、这节课我们再次走近桑娜，倾听她的心声。
二、走进心理，体会品质
1、上节课我们对课文进行了分段，请同学们大声地告诉老师第二大段是怎么划分的，包括哪些自然段？主要意思是什么？
第二部分（第3—11自然段）写桑娜知道了邻居西蒙死了，并且抱回了西蒙的两个遗孤。
下面请同学们自己轻声读3到11自然段，画出描写桑娜心理活动的语句。
告诉老师“桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是——”
从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。（忐忑不安）
2、下面老师请一位同学朗读课文9～11自然段，要能读出桑娜忐忑不安的感觉。
思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？
3、如果按照先后顺序，你觉得这四句应该是——
（学生交流）
出示：
①自己的'五个孩子已经够他受的了。②为什么把他们抱过来啊？③这是闹着玩的吗？④他会说什么呢？⑤如今叫我怎么对他说呢？
指名读。
思考：为什么课文不按这样的顺序来写呢？
4、这就是“忐忑不安”的意思。这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。
5、再读9—11自然段。你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？（神情激动，惊，沉思）
桑娜心里慌张、不安。
6、你能把9—11自然段读出忐忑不安的感情来吗？（指名读）
读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来，但坚定中又有那么多忐忑不安。
由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。
这层中，连续用了五个省略号，主要是表明思路的断断续续和思考内容的变换，桑娜心理十分复杂与矛盾。有的省略号还有更丰富的内容，如第一个省略号“……是他来啦？”省略了桑娜听到门口有什么响动，于是想到“……是他来啦”。第二个省略号则省略了她往门口看了看这个动作，然后得出结论：“不。还没来！”“……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！”原来是那样焦急地盼望丈夫归来，现在又担心他回来发现两个孩子后会不同意收留，这第三、四个省略号表现出桑娜此时矛盾的心理。
下面请同学们围绕省略号进行合理想象，你们觉得她还会想些什么呢？她还有什么顾虑？
（学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累）
下面，老师跟大家一起合作朗读9—11自然段，
师生合作读。
8、你们读得真不错，想读得更好些吗？这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？
（男生女生合作读）
9、我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。
你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？（第2自然段）
自己读读第二自然段，从中你了解到了什么？（发出声音读）
——桑娜一家生活贫困：
“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。
“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。
就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”
家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。
教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。
桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”
家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉。
可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。
五个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个？你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找出原因。
桑娜心里很矛盾，但是又很坚定。
口头句式训练：联系课文补充句子。
如果把西蒙的两个孤儿抱过来，
如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，
宁可 ，也要 。
交流：如果把西蒙的两个孤儿抱过来……
（意味着他们拯救了两条孤儿的性命）
师：如果不把西蒙的两个孤儿抱过来……
（桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死）
（桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛。那样活着的桑娜会心理不安）
师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？
（宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来）
师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？
（出自善良，出自互相帮助的习惯，一个做母亲的责任——师：这是一种母爱。这源自一种善良、母爱、良心）
（板书：善良）
下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？
——充满爱心、乐于助人、勤劳善良
三、感受丈夫的态度
1、孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫又会怎么说呢？
自由读12—27自然段，感悟，在书上圈圈画画写写。
2、交流：桑娜的丈夫做出收养的决定也是很难的，从什么地方可以体现呢？
A、出示：
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
问：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能给“熬”换个词吗？（挨、忍、渡）你从“熬”中读懂了什么？（生活的不易和态度的决断）将来会更苦，他想到了吗？
但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。
B、做这个决定难啊，你从哪里看出来的？（严肃、忧虑；搔搔后脑勺。嗯，你看怎么办？）
“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。“恩，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他抱来，同死人待在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。但最终做出了决定。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。
C、是呀，渔夫做出决定心里想到了很多，这就是渔夫的心里想法。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑……（教师引读，学生跟读丈夫的话）
朗读指导：
①“嗯”“哦”的读音和意思。
（认识到问题的严重性，很严肃；商量的语气）（关注这件事；安慰桑娜）
②从他“皱起眉”“严肃”“忧虑”充满了同情，态度非常认真，想得很周到，所以语气要加重。
4、小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的善良。同时他也非常地勤劳。
四、体会“心心相印”
1、看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样？体会一下说说……
这些话桑娜说出来没有？
2、对呀，千言万语就凝缩成一句话，一个动作——“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
我们来读这一句：“你瞧，他们在这里啦。”你感受到了什么？（忐忑不安—如释重负）心里的石头落地了。
3、在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先没有商量，而想法和做法完全一致——邻居的孩子非抱来不可。这叫什么？（不谋而合，心心相印）
也说明穷人和穷人的心是相通的。
五、情感升华本文的题目叫做《穷人》，课文中没有出现一个“穷”字，但是全文“穷”意浓浓，那现在老师把这个“穷”字擦去，那你们将给课文取什么题目？
——好人、善人
是的，人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。
语文上册教案10
教学目标：
1、复习巩固三拼音的方法。
2、能自己拼读一段话。
3、生字掌握程度达到本课的要求。
教学过程：
一、复习导入
表演读儿歌《彩虹》。
二、学习三拼音节
1、复习三音节的.拼读方法。生练习拼读，指名读，齐读。
2、联系学生的日常生活用语巩固读音，如：zhuang（服装的装），chuang（门窗的窗），qiong（贫穷的穷），shuang（双手的双），xiong（凶猛的凶）。
三、学习音节词
1、学习音节词tài yáng
1）练习拼读。学生试拼：指名读。
2）指导书写。
2、扩展练习。
1）比一比，说说每组字母有什么不同
an——ang en——eng in——ing
2）拼一拼
dà yàn bāng máng fēng zheng xìn fēng nào zhōng shān dòng dēng long yíng huǒchóng
3）读一读
老师老家白鹅天鹅花朵一朵花下雨雨衣大桥一条河一条鱼
（四人小组合作练习，教师巡视指导）
四、学习短文
1、谈话激趣：到今天，我们把汉语拼音全部学完了。大家借助拼音可以读更多的诗歌和故事了。这儿有一段话很有趣，想读吗？
2、学习朗读短文。
a学生自由读短文，教师巡视。
b指名读，随机正音。（重点指导朗读第一句）
c教师范读，领读，指名读，赛读。
3、了解短文意思，问：你读懂了什么？（出示词语卡片：老师，小文，一朵，白鹅，一条）
4、识记生字。
1）看拼音读词语；去掉拼音读词语；去掉词，只读生字；文、师、老、鹅、朵、条
2）在具体的语境中识记生字。问：这些生字藏到句子中，大家还认识它们吗？
出示句子：
1、天上飘着一朵朵白云。
2、小朋友们爱老师。
3、一条条金鱼在水里游来游去。
（学生自读；同桌相互检查；指名读）
五、扩展练习
1、学习词语搭配：
↗（）↗（）
一条→（）一只→（）
↘（）↘（）
2、谜语
多彩绳子颜色鲜，
两头弯弯挂蓝天，
要说绳子有多长，
这山挂到那山前。
（回家给爸妈猜，猜到了送他们儿歌《彩虹》）
板书设计：
13 ang eng ing ong
图片ang āng áng ǎng àng整体的认读音节ying
图片eng ēng éng ěng èng
图片ing īng íng ǐng ìng
图片ong ōng óng ǒng òng
an——ang en——eng in——ing
语文上册教案11
上课：
引语：上节课，同学们一同去感受了被称为“亚洲最大瀑布”的——黄果树瀑布，
一同去欣赏了大自然那道壮美的景观，这节课我们继续透过作者的文字去品味黄果树瀑布。
听写词语：
喧嚣：（走进黄果树瀑布，天地间只存在一片喧嚣的水声了）。
胸膛：（这两个字都与人的身体有关，所以是“月”旁）
悬挂 掩映 沉醉（下面听写一组词，先听完再写）
杰作
对照屏幕订正一下
读词语，指名读，哪些是写瀑布的，哪些是写人的？
黄果树瀑布给人留下了怎样的印象呢？可以选择刚才听写的.词语中的一个或几个说一说。
（词语只有在运用中才能会用，才能变成自己的语言。学课文时可以看到许多词语，不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。）
细读文本：
抓“杰作”奠基调
什么是杰作？在课文中杰作是指？你怎么理解？
读，反复指名读，读出味来，听出了这瀑布不一般，（出示一句话）你很向往哪儿？
在文章开读着这样的句子：你有什么疑问吗？
自由读课文2-7自然段，特别留意描述瀑布景色及作者感受的句子，仔细读读品品在旁边与下关键词感受，看了从哪些词句可以会会到这瀑布是“大自然的杰作”？
汇报
预设一
引语：先读一读你刚才特别留意的句子，说说你从哪些词句子中感觉到瀑布就是大自然的杰作， 同一段，同一处，有不同感受的可以补充，按顺序来交流。
第2自然段
（1）“飘、拂、涌、盖”先读词，再读文，板书：声响大
（2）“人喧马嘶”想象那是一幅怎样的情景？
2．3自然段
（1）宽：盛小期81-100米宽，和教室作比较。板书：形态宽
（2）“哗哗”引到“泻”理解：
为这字组个词，倾泻—一泻行里
透过这个字，你脑海中仿佛浮现出怎样的画面来？
指名读
3．银雨洒金街
还有哪些描写瀑布景色的句子，你留意到了？
过渡语：是啊，多么美妙的画卷，多么优美的语言啊，请看
出示小诗
指名读 配乐读
预设二
引语，听那奇妙的声响，看那壮观的雄姿，难怪作者情不自禁地赞叹道：……
第5自然段
洒
溅 板书：舒服 还有许多地方象这儿一样，作者潜心锤炼用字用词。
7．第6自然段
语文上册教案12
补充拓展资料（老舍先生的生平）老舍，1899年2月3日出生于北京一个贫民家庭。父亲是名守卫皇城的护军，1900年在抗击八国联军入侵的巷战中阵亡。从此，全家依靠母亲给人缝洗衣服和充当杂役的微薄收入为生。母亲含辛茹苦把他抚养长大。（帮助学生理解老舍为什么对母鸡会有前后如此大的变化并体会“一位母亲必定是一位英雄。”）
师：现在让我们在来听听母鸡的叫声，你又听懂了些什么？
出示句子进行说话训练
母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说： 。
当母鸡发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，好像在说： 。
在夜间若是有什么动静，母鸡便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，好像在说： 。
（学生选择其中一句进行操练）
组织交流
生：母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：“孩子们有危险，快到妈妈这里来，妈妈保护你们。”
生：当母鸡发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，好像在说：“宝贝儿快过来，妈妈发现这里有好吃的，快来吃呀！”
在夜间若是有什么动静，母鸡便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，好像在说：“人们啊快醒醒了，有黄鼠狼来了，快来救救我的孩子啊！”
……
师：我们目睹了母鸡的坚强、无畏、无私和不辞辛苦。在这其间所自然流露出来的母性的光辉和力量令我们不禁对母鸡肃然起敬。一位母亲必定就是一位英雄。
生：齐读课文的最后2小节（学生在品读语言文字的基础上感受了母鸡平凡后的伟大读出了感情）
分析：“母爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。在课文的最后作者深情地讴歌到“一位母亲必定就是一位母亲”通过文本细读我了解了作者的生平，让学生在“品析词句，体会情感”的学习过程中，在朗读感悟母鸡对鸡雏的`平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对“母爱”的回忆，从而揭示出：母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。
总评：
《有效教学艺术》一书中说到：在新课程的实施中，要使教材变成学生的学本，首先要让课本变成学生的读本。要会学，学生的阅读能力是从会读课本开始的。在教学过程中，应结合学生的实际，使学生读课本，读出兴趣来，读出学习问题来，读出学习成果来。
中国古代教育家韩愈认为，读书要“手批目视，口咏其言，心唯其义。”意思是说，翻阅读本，朗读其词，要用心思考和体会书中所讲的含义。读书要读出含义，领会含义，读出含义来，这正是提高学生阅读能力的基本点。
语文上册教案13
一、设计思路：
1、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。
2、在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。
3、在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。
二、学习目标分析：
1、知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“串”字，培养学生识字、写字的能力。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。
3、情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
三、学习重点分析：
1．通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
2．识字
四、学习难点分析：读中感悟，明白道理。
五、课前准备：课件、动物头饰、猴子图、狐狸图、小兔子图。
六、教学过程：
（一）、实物尝试，引入课题
师：同学们请看，老师手中有这么多的水果，谁来尝尝味道？（请一些孩子尝，并说出味道）生1：酸的生2：甜的
相机板书课题：酸的和甜的
师：请用读告诉老师这两种不同的味道。
生：齐读
师：接下来老师要给大家讲一个有关：“酸的和甜的”的故事，睁大亮眼睛，竖起小耳朵，故事开始了。
课件播放课文动画，老师范读课文
（二）、初读感知，自主、合作、游戏中识字
1、游戏识词
生交流识字方法。
2、教学生字“串”
生1：串像羊肉串
师：哎呦，都形象啊，还有不同的吗？
生2：像冰糖葫芦
师：看在眼里，记在心里，我们一起来写写。
生在作业本上写2个，师巡视指导
3、生初读课文，整体感知。
师：孩子们已经和生字宝宝成了好朋友了，在生字朋友的帮助下你们一定会把课文读得更好，请快快打开书第74页，用自己喜欢的方式读一读课文，一边读一边标出自然段，再想一想，谁说葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？（贴葡萄图）
生自由读文。
（三）、指导朗读，读中悟情
1、围绕“酸”来研读
师：孩子们课文读得真认真，谁说葡萄是酸的？
生：狐狸、小松鼠、小兔子（贴图）
师：谁说葡萄是甜的？
生：小猴子（贴图）
师：狐狸说葡萄是酸的，文中第几自然段告诉了我们？
生：第一自然段：他怎么说的？
生：这葡萄是酸的，不能吃！
师：他为什么这么说？
生：因为他没吃到葡萄。
师：那狐狸想吃葡萄吗？
生：想
师：是有一点儿想还是非常想/
生：非常想
师：你从什么地方知道的？
生：我从图上看出小狐狸口水都流下来了。（出示第一幅图，观图）
师：能借助插图读懂课文，你真棒。课文中有句话也告诉我们狐狸很想吃到葡萄，是哪句？生：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是，一颗也没摘到。（生读时在图的旁边出示这句话）
师：狐狸转来转去想干什么？
生：摘葡萄
师：又跳起来想干什么？
生：摘葡萄
师：狐狸太想摘到葡萄了，谁能读出狐狸的这种心情？
生：读
师：你这样读能让人感觉到狐狸很想吃葡萄吗？谁再来试试
生：读
师：有点儿感觉了，谁再来？
生：读
师：请起立，加上你喜欢的动作一起读。
生：齐读
师：于是，他指着架上的葡萄，说
生：这葡萄是酸的，不能吃（出示句子）
师：此时此刻狐狸是怎样的心情？
生：狐狸很伤心
师：请你伤心的告诉我们
生读
生：狐狸很难过
师：请读出狐狸的难过
生读
生：狐狸吃不到葡萄还很生气
师：请你生气地说
生读
生：狐狸吃不到葡萄还很着急
师：于是，狐狸着急地说：
生读
师：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？
生：因为他自己吃不到葡萄也不想别的小动物吃到。
生：因为他自己吃不到葡萄想安慰安慰自己。
师：是呀，狐狸自己吃不到葡萄也不想别的小动物吃到，瞧瞧瞧瞧，这真是一只怎么样的狐狸？
生：狡猾的狐狸
师：还有谁说葡萄是酸的？
生：小松鼠和小兔子
师：他们为什么也这么说？
生：因为他们是听别人说的。
师：而没有亲自去尝葡萄的味道，你是从课文中那些句子知道的？
生：狐狸很聪明，她说葡萄不能吃，那一定是很酸的。（出示句子）
师：还有吗？
生：狐狸和小松鼠都说葡萄是算的，那一定不能吃。（出示句子）
师：谁能读出狐狸的聪明和葡萄的酸味？
生读
师：谁能把小兔子轻易相信别人话的意思读出来？
生读
师：真不错。其实，他们俩一个会爬树，一个又跳得很高，轻易就能摘到葡萄的，却听别人说葡萄是酸的也就信以为真了，可见，他们踢容易相信别人说的话了。是不是森林里所有的动物都和他们是一样的呢？
2、围绕“甜”研读
生：不是
师：谁不是
生：小猴子
师：他怎么说？
生：他会所葡萄是甜的
师：他为什么这么说？
生：因为他尝过了（板书：尝试）
师：对，课文中有句话告诉我们他尝过了，是哪句？
生：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来
出示课件句子：小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
师：请女孩子读
师：同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？
生：我认为第2个句子好，因为加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。师：请你把小猴子大口大口地吃葡萄的样子表演出来
生表演
师：吃得多香啊哟
师：谁还有不同的意见
生：我觉得小猴子吃得很带劲。
师：什么是带劲。
生：就是吃得很香的样子。
生读
师：吃得真带劲
生：我觉得小猴子对葡萄不是一般的喜欢
师：把你的.不是一般读出来
生读
生：小猴子真喜欢吃葡萄
师：真喜欢，不能再等了。
师：你什么时候大口大口地吃过东西？
生：我饿了的时候，就大口大口吃东西。
生：妈妈领我上肯得基时，我就大口大口地吃鸡腿。
生：我吃“鱼香肉丝”时，就大口大口地吃。
师：孩子们吃了这么多好吃的，我们和小猴子再来尝尝葡萄的香甜吧。想读的同学站起来一起读，可以加上动作。
生齐：小猴子大口大口地吃起葡萄来。
师：小猴子是怎么吃到葡萄的呢？请大家选择一种自己最喜欢的读书方式，读一读课文的第4自然段就明白了。
生自由读
师：谁找到答案了？
生：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。师：请给望望、紫红色作上你喜欢的符号
师：紫红色的葡萄已经怎样？
生：成熟了
师：“望望”说明小猴子在干什么？
生：在看
师：看什么？
生：看葡萄
师：对，他在观察葡萄的颜色，确认葡萄已经成熟了，所以，请男同学齐读（出示句子）小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
师：说说你发现了什么？指名读。
生：第二个句子比第一个句子多了一个“迫不及待”。
师：谁能读出小猴子的迫不及待？
生：读
师：我们还可以说小猴子怎么样的爬上葡萄架？
生：小猴子着急地爬上葡萄架。
生：急忙、飞快地、连忙、立刻（请分别用上这些词读句子）
师：孩子们的词汇可真丰富，有些句子加了一些优美的词语就会使句子变得更加生动和形象，大家在写话的时候也可以学习这种方法，写出来的句子就更美了。
师：小猴子摘下一串葡萄就要往嘴里送时，小兔子连忙说什么？
生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。
师：有个词，“连忙”速度怎样？
生：很快
师：请大家加上动作，用最快的速度劝住小猴子
生：齐读
师：小猴子听了小兔子的话后和小动物们之间有几句对话，请看（课件出示对话部分）想让
小动物来到我们的课堂吗？
生：想
师：谁戴上这漂亮的头饰谁就变成了这只可爱的小动物
生分角色表演
师：小猴子听了小松鼠和小兔子的话吗？
生：没有
师：而是先观察了葡萄的颜色，确认葡萄已经成熟了，才亲自去尝了尝，试了试，所以吃到了这香甜的葡萄。这时，小松鼠和小兔子也尝了一颗？
生：啊！真甜
师：谁能读得更甜？
生读
师：请看（课件第8幅图），吃到甜甜葡萄的小松鼠和小兔子是怎么样的表情？
生：奇怪
师：奇怪什么？我们一起来读课文的最后一自然段。
师：是呀，明明是甜甜的葡萄，狐狸为什么硬说是酸的呢？硬说是什么意思？
生：他非要说葡萄是酸的。
师：小松鼠和小兔子不明白，孩子们你们明白吗？
生：我明白了，因为狐狸够不着葡萄，他也不想让别人吃，所以他就说这葡萄是酸的。生：我觉得他是因为实在摘不到葡萄了，为了让自己高兴点，就假想葡萄是酸的，才这么说的。
师：你的想法不错，谁还有不同的想法？
生：我觉得小狐狸之所以说葡萄是酸的，是因为狐狸摘不到葡萄，想自己安慰自己，才说葡萄是酸的。
生：我想，小狐狸是因为自己吃不到葡萄，也不想别人吃到，所以才说葡萄是酸的。
师：小松鼠和小兔子终于弄明白了问题，这时候他们站在葡萄架下又会说些什么呢？想一想生：会说以后我们要向小猴子那样，尝一下再体验
生：不能光听别人的劝告，要自己亲自去做一做
生：我们一定要向猴子学习，聪明敢尝试
生：明天我们把葡萄拿到狐狸家里去，让它尝尝看酸不酸。
生：他们会说有时要倾听别人，有时要自己试一试。
生：我们以后要学会尝试，不要被别人骗了。
师：不能光听，也要自己尝尝。小猴子也说了一句话：
师：听到小兔子和小松鼠说得这么热闹，老师也想说一说。出示儿歌：葡萄大，葡萄圆，串串葡萄狐狸chan馋，摘不到，硬说酸，松鼠兔子不分辨。小猴子，不轻信，迫不及待架上攀（pan），自己尝试味道甜，凡是都要亲体验。
（四）、拓展延伸，深化明理
师：同学们可真了不起，这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么吗？请用上这个句子（），我想对不说：（“。”）
生：我想对小猴子说：小猴子，你可真聪明我要向你学习。
生：小猴子，你能够不轻信别人的话，自己亲自去试一试，真棒！
生：小松鼠，小兔子，以后别再光听别人说，自己要勇敢点，去试一试，那样你就能像小猴子一样，最先知道葡萄是甜的了！
生：小狐狸，你吃不到葡萄就去请小动物帮忙啊，别再自己安慰自己了。
师：小动物们谢谢你们给了他们这么多的称赞和劝告，如果，以后我们也遇到不了解的事儿
该怎么办？
生各抒己见
（五）、总结
师：孩子们说的都很好，以后遇事儿我们应该向小猴子学习，多动脑，多观察，再亲自去尝一尝，试一试，而不应该象小松鼠和小兔子那样，轻信别人的话。老师相信，孩子们在以后的生活和学习中，一定会有许许多多新的发现。
语文上册教案14
本文是一篇童话故事，学生对故事都非常感兴趣，在教学过程中，我先让学生找出故事中的人物，以及他们是怎么联系在一起的，这样，就容易掌握文章的主要内容。掌握了文章的主要内容，讲起这个故事来也就容易多了。
这个故事中间是留有悬念的，当松鼠太太帮助鼹鼠先生看看包裹里是什么礼物时，因为包裹破了，里面空空的，什么也没有。到底是什么礼物呢？课文在这里没有说出来，学生在讲述这个故事时，提醒学生学会卖关子，这样，能够引起读者的阅读兴趣。
花籽本来是送给鼹鼠先生一个人的，结果，开出的鲜花大家一起享受，正是这种无私的'、具有奉献意义的花，才会有课文末尾“多么美好的礼物”。这正是文章的中心所在。在教学中，我为了挖掘这个意义，让学生联系生活实际，晒一晒生活中的“美好的礼物”，加深了学生对文章的理解。
语文上册教案15
教学要求
1.知识与能力
⑴会认“茬”等三个字。
⑵理解课文内容，联系上下文体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义。
⑶搜集有关珍惜时间的谚语、名言。
⑷有感情地朗读课文、背诵课文。
2.过程与方法
首先要尊重学生的主体地位，引导自主探究，以读为主，理解课文内容，让学生体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义;然后联系生活实际，说说自己是如何安排时间的，最后通过交流各自搜集的有关珍惜时间的谚语、名言，使学生感悟珍惜时间的重要。
3.情感、态度与价值观
培养学生从小珍惜时间的意识，能够合理地安排自己的课余时间。
重难点与关键
l.重点：理解课文内容，联系上下文体会佩佳的心情以及“失去的一天”的含义。
2.难点：理解“失去的一天”的含义。
3.关键：联系生活实际，懂得合理安排时间。
课时安排：一课时
教学准备
1.生字词语卡片。
2.有关珍惜时间的谚语。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1.出示珍惜时间的谚语：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。(学生齐读)
2.教师质疑：体们知道这句谚语是什么意思?(一寸光阴就像一寸金子，非常宝贵，但时间与金子的宝贵并不相同，人们可以用时间去赚得宝贵的金子，却无法用金子买回过去的时间。)
3.教师导人：在这个比喻中，我们深深了解了时间的宝贵性，时间一去不复返，最值得珍惜，那我们便不应该浪费时间。今天，我们就来学习一篇关于珍惜时间的故事，看看小主人公是如何珍惜时间的。(教师板书课题，学生齐读课题)
二、教师导读，整体感知
1.教师出示要求，学生自由读课文。
⑴圈出本课的'生字，并掌握它们。
⑵按照“妈妈给佩佳布置一天的任务”、“佩佳如何度过天”、“佩佳知道人们在他失去的一天里都做了哪些事后，明白了什么叫做‘失去的一天’”，把课文分成三部分。
⑶读课文，体会佩佳的心情，把自己的感悟标注在课文语句的旁边。
2.教师出示生字词语卡片，检查学生自学生字词语的情况。
⑴教师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。
⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意“茬、砖”的的读音。
⑶教师再次出示生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的认读。
3.朗读课文，初步感知课文。
4.反馈分段的情况。
第一段(1)：讲妈妈给佩佳布置一天的任务。
第二段(2～4)：讲佩佳浪费了一天的时间，没有完成妈妈布置的任务。
第三段(5～13)：讲妈妈领佩佳去观看别人劳动一天的成果，佩佳这才意识到时间是多么的珍贵。
三、学习课文第一、二部分
1.学生自由读这两部分内容。思考：
⑴妈妈给佩佳布置的任务是什么?
⑵佩佳是如何失去一天的?
⑶用波浪线画出佩佳的心理活动的语句。
2.指名反馈。
⑴妈妈给佩佳布置的任务是什么?(栽一棵树，读完《远处的青山》)
教师质疑：对于十岁的佩佳而言，这两项任务有难度吗?(这两项任务并不困难，只要他抓紧时间就能完成任务。)那么佩佳是怎么做的?
⑵佩佳是如何失去一天的?
妈妈走后，佩佳又睡了一会儿;佩佳坐在桑树息;跑到果园里，吃一些鲜果，跟蝴蝶嬉戏。
(3)用波浪线画出佩佳的心理活动的语句。
当他再次用醒来时，太阳已经当空，他想马上开始干活儿。可他又想了想：还来得及呢!佩佳坐在一棵高大的绿阴如盖的桑树下，心想：“我先在这里坐一会儿再开始干活儿吧。”
3.教师：佩佳一件任务也没有完成，既没有种下一棵树，也没有读完《远处的青山》这本书，就这样他失去了一天。让我们有感情地齐读第二部分的内容。
4.联系实际，拓展延伸。
教师：说说你有没有遇到类似的情况，你当时的想法是不是和佩佳的一样?(老师布置的作业没有及时完成;放假的时候，天天看电视或者打游戏;父母交代的事情没有及时完成，被父母批评……)
5.教师：你们真诚实;都能说出自己的心里话。看来，佩佳的想法和做法具有代表性。
四、学习第三部分内容
1.教师导读：那么，当佩佳的妈妈回来后，知道他一件任务也没有完成，会怎样处理这件事?会用什么办法教育他呢?
2.教师指名读课文第五至十三自然段，其他同学注意倾听，思考：佩佳的妈妈是如何教育他的?
3.指名反馈。
(妈妈把佩佳带到刚犁过的田地上、用砖砌成的墙跟前、面包房、鹫书馆，让他看看人们在一天里劳动的成果。)
4.教师：人们在佩佳失去的一天里，做了这么多的事，他们的时间没有浪费。他们在这天里过得很充实。
5.出示句子，联系上下文体会佩佳当时的心情。
⑴可佩佳什么事也没做，他羞愧得不敢看妈妈的眼睛。
⑵“可是我今天却游手好闲。”佩佳想了想，低下了头。
6.指名反馈。
⑴因为佩佳什么事也没做，没有完成母亲清晨布置的任务，所以感到羞愧，怕母亲责备，不敢看母亲的眼睛。
⑵当他看到别人劳动一天的成果时，才意识到时间是多么的珍贵。意识到自己游荡成性，不好劳动，他在浪费时间，他很后悔。
⑶指导感情朗读这两句话。(读出羞愧、后悔的情感)
7.教师引读：现在，他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你们也明白了什么叫做“失去的一天”了吗?说说你对“失去的一天”的理解。
(光阴似箭，日月如梭，时间是无法用任何东西交换来的。你不珍惜时间，时间就会一分一秒地从你身边溜走，叫你无可奈何，一事无成，而对于有准备的人来说，珍惜时间重于一切，时间就是生命、就是力量，时间就会给他丰厚的回报。一个人之所以是人，就在于他不能总是无所事事、不在乎身边悄悄溜走的时间而虚度一生。)
8.有感情地朗读课文。
五、拓展延伸
1.教师激发学生学习的兴趣：同学们，我们已经知道时间是那么的珍贵，我们就要珍惜每一天。下面，我们就一起交流有关珍惜时间的谚语和名言，看看人们是如何珍惜时间的。
2.小组交流课前搜集的有关珍惜时间的谚语和名言。
3.教师：你们搜集得很好，你们及时地完成了老师布置的作业。你们已经珍惜了这一天的时间。
六、总结全文
1.学生有感情地自由读课文。
2.教师总结：在朱自清先生的《匆匆》一文中也说得好，燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，我们的时间却是一去不复返的。让我们一起来珍惜时间，珍惜生命的每一天吧!
七、布置作业
l.有感情地朗读课文，积累有关珍惜时间的谚语和名言。
2.看拼音，写词语。
xī xì xiū kuì yán sù shèn zhì lǜ yīn rú ɡài yóu shǒu hào xián
()()()()()()
3.把句子写具体。
⑴妈妈批评了佩佳。
⑵公园里鲜花盛开。
⑶湖面飘着落叶。
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